某某中学教研组长岗位职责

某某中学教研组长岗位职责（精选11篇）

某某中学教研组长岗位职责 篇1

一、组织本组教师学习教育方针、政策和教育教学理论及专业知识，不断提

高教师的政治业务水平。

二、积极参与学校教学管理，负责落实本学科教学常规的管理工作，在学习

大刚，钻研教材的基础上，依据学校教育教学工作要点，每学期开学前制订出本学科计划和教学进度，并检查各教学环节的贯彻落实情况。

三、安排好学期教研活动，确定实验项目和研究课题，各项教研活动要定期

检查及时总结交流。教学研究要以探讨教法与学法为重点，以提高教学质量为目的。加强听课制度，通过公开课、优质课、试验课、示范课，相互交流，提高教学水平。

四、五、想办法提高课堂教学现代化程度的含金量和渗透率。组织好期中期末考试的命题、阅卷、评卷、分析工作。根据高考制度的改革，及时研究、调整、改进教学工作。

六、有效地开展课外活动。制定活动计划，丰富活动内容，组织安排好学奥

赛的辅导、参赛工作。

七、检查、分析、研究教学情况。组织教师的教学考核评估，通过不同形式

考查分析学生学习情况。对教学质量的分析要经常化、制度化，每学期要有总结和改进意见。

八、加强教研组自身建设，各组都要培养自己的名牌“产品”。主动、及时向

某某中学教研组长岗位职责 篇2

一、教研组长的素质构成及研究设计

素质的本义是指人或事物在某些方面的先天特点和原有基础。[1]在现代社会,素质往往建立在人的社会性基础上,不同的岗位角色对人的素质要求往往构成了素质的主要方面。 一般而言,人的素质结构包括知识、品质和能力三个要素①,根据职责角色细化出反映岗位特点的素质结构。

教研组是一个集教学、科研、管理于一身的基层组织,[2]为了满足教研组的职能需要,作为教研组实际负责人的教研组长往往担当着多重角色。 已有研究从领导学[3]、教学领导、[4]校本教研[5]和学校转型变革[6]等不同视角,提出课堂教学示范者、教研活动组织者、教学指导者、教师管理者、教师专业发展和科研引领者等等角色。 尽管角色的提法丰富,内涵也有交叠,但组长的角色基本可以概括为三个核心的层次:优秀教师、组织领导者和专业领导者。 优秀教师层次角色是组长通过高水平的教学和科研来为其他教师扮演模范的角色; 组织领导者层次角色是组长作为组织的负责人,实现组织目标、保障组织有序运转的角色; 专业领导者层次角色是组长依靠专业方面的影响力,为教师提供支持帮助、促进教师专业成长的角色。

教研组长的角色是其素质构成的基本来源,本研究以知识、品质和能力这三个素质要素为横轴,以教研组长的角色为纵轴, 在文献研究的基础上形成了教研组长素质结构。 优秀教师层次的素质包括学科核心知识、教育教学理论、进取精神、教学能力和科研能力等要素; 组织领导者层次的素质包括领导科学知识、责任心、沟通协调能力和组织管理能力等要素; 专业领导者层次的素质包括教师生涯发展阶段的理论、乐于分享、引领教师专业发展的能力和引领科研的能力等要素。

教师是专业发展的主体, 也是教研组长作用发挥的亲历者, 教师的看法一定程度上能够直观反映组长素质和作用发挥的真实情况。因此,本研究重点调查教师心目中理想和实际状态下组长的素质状况,并考察二者存在差异的原因。 但是,教师的评价往往具有主观性,本研究在教师评价的基础上,也注意对调查结果进行适当的挖掘延伸, 追问促使教师做出这些评价的组织制度等方面的原因, 从而提出有针对性的建议。

本研究在文献研究的基础上编制问卷。 调查对象是北京市朝阳区、西城区和海淀区的一线教师,同时调查部分中学教研组长,对问卷进行佐证和补充。在相关城区研修学院的帮助下发放教师问卷2000份、 教研组长问卷800 份。 因调查样本大且比较分散,自2012 年6 月起陆续回收教师问卷1511 份,其中有效问卷1472 份, 有效问卷占回收问卷的97.4%; 回收教研组长问卷604 份, 有效问卷563份,有效问卷占回收问卷的93.2%。

五点量表将被调查者的回答情况从“ 完全不符合”“ 有点符合“” 基本符合“” 较大符合”“ 完全符合”,依次记为1、2、3、4、5 分。 五点量表一致性信度0.967,信度很好。 KMO0.970,适合做因素分析。 各因素间Sig = 0.000<0.001***,具有显著性差异。

二、理想状态的教研组长素质

理想状态的组长素质考查的是教师心目中组长应该具备的素质, 教师的评价将成为与实际素质状况对照分析的基础。

在优秀教师层次中, 教师对绝大多数要素的认可度都比较高。其中,认可比例最高的是教育教学理论( 87.5%) ,组长的合作意识( 59.2%) 和自身的教学科研能力( 67.3%) ,在品质、能力要素中也有较高的认可度。

在组织领导者层次中,整体的认可度一般,仅有领导科学知识( 58.7%) 、责任心( 65.2%) 和组织管理能力( 58.1%) 三项达到或接近60%。 尤其值得一提的是能力要素中的“ 沟通协调能力”一项,该能力属于组织领导者的必备素质, 但只有约一半的教师认为教研组长应该具备这一素质, 不同年龄( F=4.676,P =0.031 <0.01*) 、 不同学历( F =7.397,P =0.007<0.01**) 、 不同学科教师( F=15.608,P=0.000<0.001***) 存在显著性差异。

与其他两项相比, 专业领导者层次的素质相对认可度更高。除个别项目外,多数素质百分比都超过60%。 其中,不同学历教师对“ 引领教师专业发展能力”存在显著性差异( F=6.982,P=0.000<0.001***) ,不同学科教师对“ 引领教研能力”存在显著性差异( F=2.08,P=0.035<0.05*) 。

通过对理想状态教研组长素质的调查发现,教师普遍认为教研组长应该是优秀教师, 也应该是专业领导者, 但对组长所应具备的作为组织领导者的组织、协调、管理方面的素质认可并不高。

三、教研组长实际素质状况

为准确描述教师心目中教研组长的实际素质状况,本研究将知识、品质和能力三个要素进一步操作化,设计了反映优秀教师、组织领导者和专业领导者三个层次素质的量表,研究结论如下。

1.教研组长是本组教师中的佼佼者

数据显示,除教研组长的科研能力( 3.47) 外,优秀教师层次素质的量表平均值都在3.68 以上,部分指标达到3.90,接近“ 较大符合”水平。也就是说多数教师认可组长优秀教师层次的素质, 组长是本组教师中的佼佼者。

2.教研组长是基本称职的组织领导者,但素质间的评价存在差异

本部分各项指标平均得分为3.79, 处于较优水平。教师认为,教研组长具备组织领导者所需的责任心( 3.85) 、服务意识( 3.83) ,也能够在良好的工作环境( 3.94) 、人际氛围( 4.04) 营造方面发挥作用,是基本称职的组织领导者。但研究也发现,反映教研组长沟通协调( f) 和组织管理( c) 能力的两项得分为3.57和3.53,不仅明显低于本组其他各指标得分,在整个量表中也属于分数较低的项目。

3.教研组长作为专业领导者的素质距离教师要求尚远

作为专业领导者的素质是反映组长角色特点的核心素质,为便于呈现实际状况,本研究从推动经验分享、为教师提供有效帮助、为教师提供发展机会和发展建议、设计教研活动、掌握学科专家资源等几个方面将素质进行细化。 调查发现,除分享经验( 3.78)和资料( 3.76) 外,教师对其他各指标的评价都不高。教师认为,教研组长为教师提供帮助( 3.37) 并不充分,提供发展机会( 3.35) 和发展建议( 3.26) 也比较有限,设计的教研活动满足自身需求的程度( 3.29) 也不高,与本学科专家联系( 3.32) 也称不上密切。 在教师心目中, 教研组长作为专业领导者的素质仍是其素质结构中的薄弱环节。

四、理想素质和实际素质的对比及建议

通过对比, 本研究对教师心目中理想和现实状态下教研组长素质差异有了直观的了解, 同时也反映出一些值得关注的问题。 本部分选取特点较为突出的三个方面进行深入对比分析, 根据理想和现实状态下教师认可程度的高低构成组合, 依次命名为“ 高期待高评价组合”“ 低期望低评价组合”和“ 高期望低评价组合”,分别予以呈现,并提出了发挥教研组长的角色功能、促进其素质提升的建议。

1.高期待高评价组合

高期待高评价组合指的是教师对组长应该具备的素质期望高、在实际当中评价也高的组合,主要集中在优秀教师层次的素质中。通过调研发现,教研组长自身出类拔萃是高期望、高评价的主要原因。对教研组长的调查也印证了这一点: 在参与调查的教研组长中,89.2%的职称在中学一级以上,63.4%在任教其间获得过不同奖项或荣誉称号。

实践证明, 由业务过硬的骨干教师担任教研组长,不仅能为教师做示范,还能感染教师,调动教师成长、反思的积极性。因此,应选拔知识丰富、思想上进、业务精湛的教师担纲教研组长,用组长广博的专业知识、 进取的工作作风和突出的业务能力引导教师、影响教师,激发教师工作潜能,促进教研组的发展建设。

2.低期望低评价组合

低期望低评价组合指的是教师对组长应该具备的素质期望低、在实际当中评价也低的组合。调查发现, 尽管教师认为组织领导者层次的整体素质状况并不差, 但是沟通协调能力和组织管理能力还是显著符合低期望低评价的特征。分析发现,教师对组长角色认识并不清晰, 相当比例的教师将组长作为组织领导的角色等同于行政领导。 教师把协调和管理单纯归结为行政事务, 把对行政指令的排斥投射到对组长素质的评价中。

进一步分析表明, 教师对组长素质的低期望和低评价是教研组自身定位不清的反映和体现。 理想状态下,教研组是专业组织,组长通过专业认同引领成员,强调专业方面的探索和创新。 但在实际当中,出于学校管理的需要, 教研组也不得不在行政指令下承担业务总结、教师工作安排、填写表格等行政任务。 64.8%的教研组长甚至认为自己的角色就是上级部门和教师间的上传下达者。 在科层管理当道的学校环境中, 学校更多关注管理的规范、 统一和效率,而非专业探索的创新和个性。[7]这样一来,教研组长就摆脱不掉行政事务的牵绊。同时,在学校的权力结构中,教研组长往往权责并不匹配。认为组长有权调配教学人员( 39.7%) 、推荐教师评优( 30.8%) 、确定参与课题人选( 28.8%) 的教师比例都比较低,表明组长在这些方面并无多大权力。 组长作为一级组织的领导者,被授予的权力不足,同时又承担大量的行政工作, 与其对应的组长素质呈现低期望低评价就不足为怪了。

基于教研组作为专业组织的性质和特点, 应剥离教研组的行政职能, 把教研组长从行政事务中解脱出来,专注于教师的专业发展。通过搭建专业的平台,使教师在自主参与的过程中,提升专业发展的意识和能力。

3.高期望低评价组合

高期望低评价组合指的是教师对组长应该具备的素质期望高、但在实际当中评价低的组合,主要体现在专业领导者层次的素质中。 理想状态下该层次素质在所有项目中得分最高, 但实际当中得分却是全部项目中的最低值。期望和现实呈现鲜明反差,反映出组长专业引领方面的素质距离教师要求仍有相当距离。

进一步针对教研组长的调查发现, 高达76.9%的组长认为自己对教师的帮助主要是“ 提供授课经验”,而指导个人专业发展( 59.1%) 、提供专业发展机会( 56.2%) 等均未超过60%。 无论教研组长还是教师都认为组长的专业引领比较表面化, 远未达到与教师个体专业发展需求的契合。

教师是专业发展的主体, 组长在教师专业发展上的作用最终要通过教师来实现, 因此只有迎合教师需求的专业引领才更有效。 一方面,不同年龄、不同学科、不同类型和层次学校的教师需求各异;另一方面,处于不同发展阶段的教师需求也不尽相同。教研组长要主动研究教师专业成长规律, 指导教师设计个人专业发展规划, 针对具体需求提出有针对性的发展策略, 不断激发教师专业发展的自觉性和积极性。

参考文献

[1]辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1989:3200.

[2]华中师范学院等校.教育学[M].北京:人民教育出版社,1982:333.

[3]张秀荣.领导学视角下中小学教研组长的角色定位与素质探析[J].教育探索,2010,(9):89~90.

[4]杜芳芳.教研组长教学领导力提升:从学科协调者到学科领导者[J].中小学管理,2013,(2):21~22.

[5]李飞,鲜兰.教研组长的角色定位与重塑策略[J].天津市教科院学报,2013,(2):58~60.

[6]王雪茹.学校转型性变革背景下教研组长的角色定位[J].中小学管理,2011,(12):40~41.

教研组长岗位职责 篇3

1．根据学校、教导处工作计划，在期初第二周制订好本学科教研活动的工作计 划，确定教研组长所要研究的“六个职能”之一，并认真落实执行；学期结束前二周根据教研活动内容完成教研特色专题小结。

2.根据学校发展规划，认真制定、完善学科发展规划。

3．熟悉教学大纲和各年级教学内容及基本要求，认真学习先进的教育思想和教学理念，钻研大纲、教材，研究符合现代教育理念、适应本校小班化学习的学习方法。

4．每学年组织一次公开教研活动；每学期组织开展六至八次教研活动，保证活动有专题，并做好记录。

5.积极开展教学研究活动，安排好日常的听课、评课活动，组织好公开教学，并做好资料的积累、归档工作。

6．完善校园网建设，每月上传两次新闻，一次学生的活动，一次老师的教研活动。

7．组织各年级教师期初制定教学进度、期末制定复习计划，研究考试命题，协助教导处出好试卷，并做好质量分析。

8．认真做好教学常规管理，结合行政听课深入年级、班级听课，每周听组员一节课，学期末提供听课评价表。经常了解备课组教学及研究情况，语数外及综合教研组长每周参加一次非本年级的备课组活动，抽查教师的备课，统一教学进度，统一作业书写格式，按市教委的要求控制作业量等。

9．开发实施学科类拓展型课程，组织好学科竞赛，主动参加、配合学校的各类活动，音、体、美、科学教研组长配合学校组织开展学校的主题活动。

10．每周及时查收教育学院进修、开会等各类通知，并告知教研组教师，按时、认真参加各类进修活动。

初中教研组长岗位职责 篇4

1、每周全教研组集中活动1次，组织研究课标、教材和学生的学习状况，上好公开课、示范课、达标课、研讨课等，保证各年级教学的连续、完整。

2、检查本教研组备课工作情况，每学期与各备课组长交流不少于5次。

3、了解全组教师的教学基本情况，发现经验及时总结，发现问题及时解决，每周个人听课不少于2节。

4、制订、检查及评估作业量、作业类型、批阅办法及批阅效果，每学期作业情况分析不少于2次。

5、组织做好考试命题、批改和研究工作，每学期考试分析不少于2次。

6、做好打造“五要六力”高效课堂的具体落实工作。

二、教师管理

1、负责本学科教师与教研队伍的建设。

2、了解每一位教师的教学情况，对教师的教学进行分析，每学期听本教研组每一位教师讲课至少1次，交流1次。

3、为每一位青年教师配备导师，并协助导师做好工作，根据教研组人数确定每学期学科带头人和骨干教师观摩课，并提供分析报告。

4、帮助教有成就，教有特色的教师做好总结工作，根据教研组人数确定每学期青年教师公开课，并提供分析报告。

三、教学研究

1、系统而经常地做好课标、教材的研究及相应的现代教学手段、教法的研究。

2、深入、细致地分析教师中存在的知识结构的优势和弱势，有针对性、有计划地组织教师学习，协助学校做好教师专业成长工作。

3、负责组织确定本组教科研课题，并围绕总课题结合各位教师的特点，帮助教师确立个人的子课题，同时，对课题的研究和进展进行管理。

四、计划汇报总结

1、根据以上内容，每学期制定教研工作计划，并在征求部门领导意见后确定，组内教师人手一份，教务处一份，并送主管校长和学校档案室。

2、每月在组内进行一次小结，每学期一次总结。

3、根据工作需要，随时与学校各方交流情况以得到更多支持。

信息技术教研组长岗位职责 篇5

1、组织本组教师学习党的教育方针、政策和现代教育技术理论，不断提高教师的政治、业务水平。

2、负责落实本学科教学常规的管理工作。在学习课程标准，钻研教材的基础上，每学期开学前组织制订出各年级教学进度计划，检查各教学环节的贯彻落实情况。

3、安排学期教研活动计划，确定实验项目和研究课题，并积极参与课程整合的指导工作。

4、负责校园网络、远程教育、计算机教室、教师备课室等监控、维修工作。

5、指导培训各行政办公室和教师应用各类软件，发现问题及时处理。

6、负责学校有关信息技术和电教设备的保管、购置、更新等项工作。

7、健立健全计算机教室、教师课室网管中心，运程教育监测等项规章制度，做到操作规范，制度严密，热情服务。

教研组长岗位描述 篇6

１、根据学校教学工作计划，教科室工作计划，在教导主任指导下，认真制定切合本组实际的教研组工作计划。

２、根据《教师教学工作常规》，认真检查本组内教师的教学常规工作，及时记录，及时反馈。根据《教研组长教学管理工作常规》，能经常性地对教研组工作进行自查。

３、组织组内教师进行教学理论知识的学习，进行案例分析研究等。

４、有主题地认真开展教研组活动，如学习大纲、研究教材、改进方法、纽织观摩教学、组织专题讨论、经验交流等。同时组织好本组教师个人备课和集体备课工作及至相听课活动。注重活动过程中教师教学业务能力的培养，每学期集中教研活动不少于三次。

５、关注本组内教师，能够进行进行谈心，了解教师的思想状况，并在教学业务（钻研教材、备课、上课、批改、导优扶差等）方面互相学习。

６、深入课堂、深入学生、深入教师。经常了解、检查本组的教学工作状况和教学质量，发现、总结并推广行之有效的教学经验。每学期至少对本组教师听课一轮，课后必须组织评课。做好本学科研究课的组织评议工作。

７、做好期中、期末检查总结工作

８、以身作则，贯彻“互相学习、互相帮助、共同提高”的原则，团结本组教师，努力提高教学质量

教研组长职责 篇7

一、组织全组教师学习讨论教学大纲，钻研教材，制定教学进度和计划，带领全组完成学校工作计划和各项任务。

二、领导全组教好所带班级课程，以身作则，出色地完成教学任务。

三、提供教学咨询，组织本组教改、优胜课评选和教学新秀、能手评选活动。组织教材教法研究，专题讲座观摩教学，检查性听课，新教师试讲和有关课外活动。

四、审阅本组教案，定期检查作文，负责本组单元测试，抽考工作。

五、协助校长、教导主任检查教学工作，组织评教活动，征求教学工作的意见，掌握教师工作态度、教学水平和教学效果，帮助教师改进工作态度，提高教学质量。

六、负责本组教师的业务考核。

七、组织实施教师业务进修，提出在职进修目标和计划，确定指导新教师的任务。

八、代表本学科参加涉外活动，负责本组的各类活动。

九、认真填写有关报表，向领导汇报本组活动情况。

教研组长职责 篇8

l、组织教师学习党和国家有关教育工作的方针政策、研究学习教育教学理论和外校教改经验。

2、根据学校教学工作计划，结合本组特点，制定本组工作计划并认真组织实施，及时检查、总结改进教研组的工作，期末作好总结。

3、组织本组教师认真研究教学大纲和教材，明确本学科教学任务，认真拟定教学计划，每周一次教研活动并作好记录，期末交教导处。

4、组织和督促本组教师认真备课，了解全组教师教学基本情况，发现经验及时总结，发现问题及时解决。在个人钻研的基础上组织好集体备课，总结交流教学经验，提高教学质量。

5、组织本组教师互相听课学习，作好听课记录，每学期不少于10次，期末作好统计交教导处。

6、拟定检查及评估作业量、作业类型、批阅作业办法及效果(每学期不少于2次)。

7、组织做好考试命题，评卷和分析工作，对每位教师的教学情况做到心中有数。

8、热情地关心、支持、指导青年教师的教学工作，协助学校做好教师的配备，引见和聘任工作。

9、组织并指导课外学科活动与校内外学科竞赛并做出具体计划和总结。

10、做好思想教育工作，提倡互助友爱、互敬互学的风气，增强团结，形成良好的教师集体。

11、认真完成上级和校领导交办的其它工作。

教研组长工作职责 篇9

教研组长是在教学干部的领导下，根据学校教学计划，负责本组的备课和教学活动。其主要职责是：

1、教研组长组织本组教师学习新课程标准，明确本年级本学科教学任务、教学进度和要求，学期初和本组成员共同制定教研组活动计划。

2、按学校安排按时、认真检查本组教师备课情况，并填好相应的检查统计表，指导有问题的教师改进工作。

3、按学校要求按时、认真检查本组教师所教班级作业，并填好相应的检查统计表，指导有问题的教师改进工作。

4、教研组长要组织好本年级学科单元测试，组长负责安排监考、阅卷和质量分析。考试结束后，七天之内负责把成绩表和质量分析收齐交到主任室。

5、有计划地组织本年级组的教师上好教学研究课（每人每学期至少一节），互相听课，取长补短，共同提高。至少提前一天把授课教师的班级、授课时间及授课课题通知给教学干部和负责本组教研活动的领导。组长每学期听本组教师课不少于10节。

6、协助教学干部检查与督促本组教师完成学校布置的各项教学任务，发现问题（没按教学进度授课、备课数量不够等）采取措施及时解决。

7、对本年级学科成绩全面负责，努力提高本年级学生的学习成绩，要注重学生能力和智力的培养，协助教学干部安排好学科竞赛辅导工作，并有实效。

8、加强对本年级各班班级管理工作的监督与指导，使各班形成良好的班风、学风。

教研组长职责（最终版） 篇10

教研组长是教研活动的组织者和主持人，对本学科组工作全面负责。组内活动至少每月开展一次，要求有明确的教学教研主线，并围绕这条主线组织教师集体学习、备课、说课、听课、评课及其它研讨活动。具体职责如下：

1、及时传达并落实学校和上级部门对学科教学工作的意见和建议，按时按质按量完成教育教学处布置的工作任务。

2、开学两周内，在认真学习学校工作计划和教学工作计划的基础上，制定本科组工作计划，并督促备课组长制定教学进度表，督促教师制订教学计划。

3、组织教师学习课程标准、教学常规、教育理论和教改动态，深入研究教材教法，大胆进行教改探索，形成浓厚的教研风气。

4、组织组内老师开展必要的集体学习、备课、说课、听课、评课等教研活动，提高广大教师的教学水平与能力。

5、检查、分析各年级教师的教学情况和学生的学习情况，及时研究和改进教学方法、提高教学质量。加强对备课组的领导，定期检查集体备课和教学进度的落实，配合教学处每学期检查两次教案，抽查两次作业，作好记录并报教学处。

6、深入课堂听课，了解课堂教学情况。科组长对组内每一位教师的课至少每学期听一次以上，并做出客观的评价，指出优点和不足，提出改进意见或建议。

7、组织全组教师积极开展公开课、研究课活动，要求每位教师每学年至少举行一次校级以上的教学公开课。

8、虚心学习他校先进教学经验和做法，每学年组织一至两次外出听课交流活动，并填好外出听课相关表交教学处。

9、规范拓展课程的教学，强化培优辅差意识，加强对不同特点学生的针对性指导，努力提高各年级本学科的教学质量。

10、协助教育教学处作好教学质量评估工作，特别是加强阶段性测试、期末大型考试的组织、评价工作；做好考试的命题评卷和质量分析；填好必要的报表材料，及时向教育教学处反馈意见。

11、带领科组老师积极开展教科研活动，确定学科教研主题，组织骨干教师进行探索实验。每月组织科组教师写一篇教学反思,每学期写一篇教学总结,每学年写一篇教研论文，让每位教师早日成为“专家型”教师。

12、督促本科组老师认真学习现代教育理论和现代教育技术，熟练掌握多媒体电教设备的使用技能，学会制作教学课件，不断改进教学手段和教学方法，提高课堂教学效果。

13、做好本科组教学资料、软件、设备、器材的订购工作；注意收集、保存好各类资料；管理好本学科的专用教室、教学设备和其它物品，为教师的教学服务。

14、关心科组老师的思想、工作、学习和生活，及时反映科组内老师对学校工作的意见和建议。充分发挥骨干教师、学科带头人及中、老年教师，尤其是高级教师的示范带头作用，加强对青年教师的指导和培养，营造宽松、和谐、团结、协作的干事氛围。

某某中学教研组长岗位职责 篇11

沈校长就学校校本研修工作作了指示，他强调了校本研修工作对学校建设、教师自身发展的重要性，希望大家重视并落实。

教科处先就上期的工作进行了反馈，肯定优点，指出不足，旨在使大家在今后的工作中扬长避短。接下来对本学期的校本研修工作主题进行介绍，要求各备课组、教研组、课题组都以导学案生本课堂改革为契机，积极探索打造高效课堂。要求各备课组积极探索，创新形式、丰富内容，既要研究制定教学方案，又要交流讨论教学反思，解决在教学中遇到的困惑，形成经验；各教研组活动内容和形式要丰富，要加强学习，建设学习型教研组，要以赛促研，全面提升教师专业素养。最后对教研活动要求作了强调和安排，对学校科研工作情况作了汇报，对近期要结题申奖的课题提出了相关要求，并倡导各教研组积极争取校、县级新课题立项。会上，张柯主任对上期资源库建设作了总结，对本期资源库建设提出了新的要求。