适合高中生阅读的文章

适合高中生阅读的文章（推荐9篇）

适合高中生阅读的文章 篇1

一个人就是一本书。读人，比读其他文字写就的书更难。我认认真真地读，读了大半辈子，至今还没有读懂这本“人之书”。

有的人，在阳光明媚的日子里愿意把伞借给你，而下雨的时候，他却打着伞悄悄地先走了。

——你读他时，千万别埋怨他。因为他自己不愿意被雨淋着且是人家的雨伞，也不愿意分担别人的困难，你能说什么呢？还是自己常备一把伞吧。

有的人，在你有权势的时候，围着你团团转，而你离职了，或无权无势了，他却躲得远远的。

——你读他时，千万要理解他。因为他过去是为了某种需要而赞美你，现在你没有那种功力了，也就没有必要再为你吟唱什么赞美诗了。在此，你就需要静下心来，先想一下自己过去是否太轻信别人呢？

有的人，在面对你倾诉深情的时候，语言的表述像一条流淌的清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。

——你读他时，千万别憎恨他。因为凡是以虚伪为假面来欺骗别人的人，人前人后活得也挺艰难，弄不好还会被同类的虚伪所惩罚，你应该体谅他的这种人生方式，等待他的人性回归和自省吧。

有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫无愧色地以各种理由来分享你的果实。

——你读他时，千万别反感。因为有人肯于你分享丰收的甜蜜，不管他怀着一种什么样的心理，都应该持欢迎的态度。你做出一点牺牲，却成全了一个人的业绩欲，慢慢地，会让他学会一些自尊和自爱。

有的人，注重外表的修饰，且穿着显示出一种华贵，而内心深处却充满着空虚，充满了无知和愚昧，那种文化的形态，常常不自觉地流露在他的言语行动中。

——你读他时，千万别鄙视他。因为他不懂得服装是裁缝师制作的，仅仅是货币的标志，而人的知识、品德和气质，却是一个人真正的人生价值。对于庸俗的人，你应及时对照一下自己的行为。

读别人，其实也是在读自己，读真、读善、读美的同时，也读道貌岸然背后的伪善，也读美丽背后的丑恶，也读微笑背后的狡诈„„

读人，最重要的是读懂怎样的人。

读人，是为了要做一个真正的人。

因此，读人时，要学会宽容，要学会大度，由此才能读到一些有益于自己的东西，才能读出高尚，才能读出欢乐，才能读出幸福。尽管我还没有读完这本“人之书”，但我会一直努力从各个方面去阅读。

1.阅读②—⑨段,请你分条列出“大度读人”中“大度”的具体表现。（4分）

（4分）答：①不埋怨别人,应自己承担;②多理解别人,应自我省识;③帮助不劳而获的人,促使其学会自尊、自爱;④不鄙视华而不实的人,应善于对照,警示自己。

2.你是怎样理解作者所说的“读别人,其实也是在读自己”这句话的深刻含义的?（2分）（2分）答：“读别人,其实也是在读自己”这句话的意思是说,在看破或看透别人的不足的同时,也要对照自身、反省自我,以此警示自己不要犯同样的毛病,完善自己的人生观、价值观、审美观等,净化自己的灵魂,做一个拥有真、善、美的人。

3.读了这篇文章后,在对待人生方面你最深切的感受是什么?请概述。（3分）（3分）示例

答：读冯骥才先生的《大度读人》,我最深切的感触就是对自己的人生又有了新的认识:一个人原来可以这么轻松快乐地活着,有种突有所悟、豁然开朗的感觉,感觉人世间的那些恩怨,仿佛都变成了过眼烟云,从此好多事都不想再去计较。学会宽容,学会大度,做一个大度的人,宽容的人;学会面对逆境,抚平浮躁的心态;只要真诚,只要努力,生活定会阳光明媚。

老海棠树 史铁生

①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起

②老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我„„

③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。

⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”

⑥冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。

⑦„„

⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。从第④段中找出与第⑤段画线句“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子：＿＿＿＿（2分）第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用是＿＿＿＿（5分）

品读第⑥段画线部分“‘奶奶。’‘奶奶！’‘奶奶——’”，从语气角度分析“我”心理变化 的过程。

＿＿＿＿（6分）从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是＿＿＿＿（5分）

选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。（8分）

适合高中生阅读的文章 篇2

一、“任务型阅读” (Task-based reading) 的基本理据

在读的过程中, 信息的获取不仅取决于文本本身的难易度, 还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力。信息的获取完全是一种交互活动, 相对来说比较复杂, 信息的获取要靠读者的“图式”知识。图式论是认知心理学家用以解释心理过程的一种理论, 它最著名的代表是鲁姆哈特 (D.E.Rumelhart) 。任务型阅读的开展主要依赖于“形式图式”的能力, 而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。它实际上是对已读信息的二次加工的过程, 要求考生归纳概括文中要点, 整合零散信息并且把系统化的信息以表格的形式有序地表述出来, 使零散信息条理化、明朗化、简单化和形象化, 通过阅读表格读者能迅速理清文章结构、获取主要信息、抓住段落主题、了解文章大意。文章阅读之后, 抓住它所提供的信息, 加工这些有效信息。然后, 用恰当的词语完成与短文相关的信息。该题型命题内容宽泛, 伸缩性大, 对考生的词汇储备量、思维的敏捷性和用词的得体性、准确性提出了较高的要求。

二、“任务型阅读”的特征

从表面看, 任务型阅读是考查学生的单词拼写能力, 但是和前几年考的“单词拼写”有着极大的不同, 也与2006年始江苏卷的“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇的分析能力, 而以往的单词拼写涉及的仅仅是一个微小的“语义场”。任务型阅读是解剖文章的“脉络”, 是文章的结构或者框架, 它侧重考查的是学生的思维能力、分析能力、词汇能力, 以及其他的语言深层挖掘能力。

三、“任务型阅读”的题解

阅读是中国学生学习外语的主要途径之一, 因此阅读能力的高低也是衡量考生语言能力的标准之一。回顾改革开放以来的高考试题, 可以看出阅读在高考中相对突出的地位, 因为阅读在试题中的分值历来是最高的。阅读能力的高低决定着考生在高考中的成功与否, 所以每个考生对于阅读必须予以足够的重视。阅读上去了, 就能做到纲举目张, 促进其它题型的得分。这种灵活性和综合性极强的语言运用题对广大考生来说, 是一种全新的挑战。这种题型对考生提出了三方面的能力要求: (1) 对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强; (2) 对有效信息的筛选提取要准; (3) 语言词汇的表达要精。

在实际的解题中, 学生该如何准确地答题呢?请看下面一例:

阅读下面短文, 根据所读内容在空格内填上适当的单词或短语 (每空不超过3个单词) 。

Britain is a popular tourist place.But tours of the country have advantages and disadvantages.

Good news

Free museums.No charge for outstanding collections of art and antiquities (古董) .

Pop music.Britain is the only country to match the US on this score.

Black cabs.London taxi drivers know where they are going even if there are never enough of them at weekends or night.

Choice of food.Visitors can find everything from Ethiopian to Swedish restaurant.

Bad news

Poor service.“It’s part of the image of the place.People can dine out on the rudeness they have experienced.”says Professor Tony Seaton, of London University’s International Tourism Research Center.

Poor public transport.Trains and buses are promised to defeat the keenest tourists, although the overcrowded London tube is surprising popular.

Lack of languages.Speaking slowly and clearly may not get many foreign visitors very far, even in the tourist traps (圈套) .

Rain.Still in the number one complain.

No air-conditioning.So that even splendidly hot summers become as unbearable as the downpours.

Overpriced hotels.The only European country with a higher rate of tax on hotel rooms is Denmark.

题解:本文是一篇记叙文, 主要谈论了在英国旅游的优缺点, 文章内容较简单, 脉络清楚, 但是从表格的信息来看, 1-4空的答案都需要对原文的信息进行转换, 所以不具备一定的英语基础知识很难做出。第1空是根据文章的Free museums.No charge...故得出free of charge (免费) ;第2空根据文中的match, 因此答案应是as good as;第3空根据文中的know where they are going, 与be familiar with意思相近;而第4空从文中的find everything, 可以知道答案为eat whatever you want;第5到第10空基本是文章的原有信息, 一般都能填对, 5.Poor service, 6.transport, 7.foreign visitors, 8.Rain, 9.unbearable, 但是第10空要将文中的European country变成in Europe.

四、“任务型阅读”的备考策略

从上面的例子我们不难看出, 任务型阅读主要涉及语篇的解读, 所以我们在平时的阅读教学中应密切关注每种文体的特征。《高中牛津英语》教材中的阅读篇章的体裁 (题材) 是多种多样的, 作为学生要特别重视自己的老师是如何进行语篇文体的分析的。记叙文、说明文和议论文各有其写作特点。如, 记叙文中的人物传记一般是按照“人物生平——人物成就——对人物评价”的模式撰写;记叙文的故事是按照“开端——发展——高潮——结尾”的顺序写就;说明文的结构分为引言 (introduction) 、正文 (body) 、结束语 (conclusion) 三部分;议论文是通过论点 (argumentation) 、论据 (supporting details) 和结论 (conclusion) 这几部分展开。在了解文体特征的基础上, 能够迅速归纳出文章的大意, 以及每段的中心, 再认真对照图表上所要完成的拼写任务, 逐一对照原文进行信息的筛选。在答题时, 有的答案可以直接从文章中选定, 而有些答案要靠读者自己去归纳、去表述, 还有的要根据上下文确定词性, 所填单词可能是名词、形容词、动词或其它。考生应十分注意实词的应用, 因为能表情达意的词几乎都是实词。

要解答好任务型阅读题, 我们在平时的教学中必须注意以下几点:

1. 根据不同的阅读材料, 指导学生合理使用多种阅读技巧。

如读到说明文时, 以获取信息为目的, 应使用skimming (跳读) , 通常情况下包含大量信息的说明文比较长, 花很长时间去读懂每一句子是没有意义的, 时间上也是不允许的。所以, 只要抓住某些段落主题句, 抓住关键词, 就能做到省时高效;如读到情节紧凑的记叙文时, 应使用scanning (扫读) 和detailed reading (细节阅读) 结合的方式来获取信息;看到标题或开头段落后进行content prediction (内容预测) 能够帮助学生更好地理解文章内容。

2. 把握类型, 有的放矢。

纵观样题内容, “任务型阅读”主要有段意概括型、细节理解型、信息归类型、结构认知型等。

段意概括题目主要考查文章概括能力, 要求考生概括段落的主题, 也就是在段落概括中填入恰当的词。通常所选短文的段落层次分明, 每个段落表达一个主题。

细节理解型题目考查考生对短文的细节把握和理解能力。即使用简单的语句概括文中较为复杂的细节内容, 这种类型的题目常以时间、动作、项目等为线索呈现。

信息类型题目主要考查考生对主要信息的归类处理能力。通常要求考生把分散在文中的一些关键信息, 根据线索合乎逻辑地归纳起来, 以表格的形式出现, 使读者通过阅读表格, 能更清楚、更形象地了解数据的变化、事物的状态等情况。此类题考查的信息, 通常不集中。做题时, 可先了解表格的设计项目和要求填空的内容, 这样在阅读时就有意识地在关键地方做上记号, 以便有的放矢, 迅速确定答案内容。

结构认知型题目主要考查考生对文章基本结构的理解, 要认知文章的结构, 重要的是要弄清文章的写作线索。

3. 充分利用教材, 在日常教学中培养学生分析文章结构的习惯。

牛津英语教材阅读策略 (reading strategy) 就专门提到如何培养学生对文章结构分析的能力。英语应用文阅读中有很多有标题 (title) 和副标题 (subtitle) , 阅读时应着重分析副标题是怎样为标题服务的, 也可以鼓励学生给文章加注标题或副标题。另外要指导学生弄清文章的结构脉络, 分清beginning paragraph (s) , body paragraph (s) , concluding paragraph (s) 。阅读训练不能只满足于看懂, 而应该更多地去关注文章的脉络与段落之间的逻辑关系, 以及作者的意图, 对文章进行去粗取精、去伪存真和由表及里的推测, 概括出文章的结构与内容。只有这样, 才能站在一个理想的高度面对问题、分析问题并解决问题。备课组要利用集体的智慧, 把课文改写成高考题型供学生训练。

4.“全面”“利用”。

“全面”, 即全面考虑表格内容:固定搭配、词组、常用 (特殊) 句型、时态、语态、虚拟语气、非谓语动词、从句、与文章内容对应、表中句子结构前后对应, 以及所填的短语在句中所担任的语法功能等。“利用”, 就是利用已经掌握文中信息、已学知识、事件发生的先后顺序等, 准确、得体地填上所缺的词。

5. 注意词形。

在该题型中, 要使用正确词形。也就是说, 所填的词如果是名词, 要考虑是可数还是不可数, 若可数, 注意它的单复数形式;如果是形容词或副词, 则要考虑其是否用比较级、最高级;如果是动词, 要看其是作谓语还是非谓语, 注意其主谓一致、时态和语态, 若是非谓语, 要根据它的语法功能考虑需用何种形式。

6. 规范答题。

答题时, 考生要养成良好的书写习惯。写出的单词要规范、清晰、准确无误, 杜绝拼写错误。特别要注意的是, 在答案处, 首字母为大写的词语, 其首字母一定要大写。

只要我们弄清任务型阅读题的目的、要求、思路、形式、训练方法等特点, 加强针对性训练, 就一定能扫除拦路虎, 迅速培养学生的解题能力, 使学生获取高分, 实现人生的理想。

参考文献

[1]葛春生.精编任务型阅读80篇.内蒙古人民出版社.中山大学出版社, 2007年.

[2]考试周刊, 2007年, 第55期.

适合高中生阅读的杂志美文 篇3

《美文》《散文诗》《萌芽》《读者》《意林》 《青年文摘》

《杂文选刊》《课堂内外》《格言》《哲思》《意汇》《中学生阅读》.《作文与考试》

二、适合高中生阅读的散文

《心灵百合》，毕淑敏 2.《林清玄散文》，林清玄

《川端康成散文选》，川端康成 4.《先知》，(黎)纪伯伦著，冰心译 《瓦尔登湖》，(美)索罗著，徐迟译 6.《灵魂独行》，周国平《各自朝圣的路》，周国平8.《缘缘堂随笔》，丰子恺 《我与地坛》，史铁生 10.《我的精神家园》，王小波

11.《贾平凹散文选》

12、《我选择，我向往》，张炜

13.《蒙田随笔》，(法)蒙田 14.《周作人散文》，钱理群选编

15.《看世纪末向你起来》，《目送》龙应台

16.《收起落叶好过冬》，《像自由一样美丽》林达

18.《一个人的村庄》，刘亮程

19.《身后的田野》，一平20.《守望的距离》，周国平21.《文化苦旅》余秋雨

22.泰戈尔散文集 23.《张晓风散文》 24.《草叶集》（美国，惠特曼）

《哭泣的骆驼》、25.三毛散文《撒哈拉的故事》、《雨季不再来》、《温柔的夜》、《梦里花落知多少》、26.韩静霆的《粉墨人生》中学生读名家

另外：

林语堂散文冰心散文席慕蓉散文沈从文散文张小娴散文

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青山不老 中学生读名家  

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适合朗读的文章 篇4

我的童年是在大海之滨度过的，眼前是一望无际的湛蓝湛蓝的大海，身后是一抹浅黄的田地。

那时，我的大半个世界是蓝色的，蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……

我很少注意到或想到其他的颜色。

离开海边，进入城市，说是“目迷五色”也好，但我看到的只是杂色的黯淡的一切。

我开始向往看到一大片的红色，来振奋我的精神。

我到西山去寻找枫林的红叶。但眼前这一闪光艳，是秋天的“临去秋波”，很快的便被朔风吹落了。

在怅惘迷茫之中，我凝视着这满山满谷的吹落的红叶，而“向前看”的思路，却把我的心情渐渐引得欢畅了起来!

“落红不是无情物”，它将在春泥中融化，来滋润培养它的新一代。

这时，在我眼前突兀地出现了一幅绿意迎人的图画!那是有一年的冬天，我回到我的故乡去，坐汽车从公路进入祖国的南疆。小车在层峦叠嶂中穿行，两旁是密密层层的参天绿树：苍绿的是松柏，翠绿的是竹子，中间还有许许多多不知名的、色调深浅不同的绿树，衬以遍地的萋萋的芳草。“绿”把我包围起来了。我从惊喜而沉入恬静，静默地、欢悦地陶醉在这铺天盖地的绿色之中。

我深深地体会到“绿”是象征着：浓郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，热切的希望……

绿，是人生中的青年时代。

个人、社会、国家、民族、人类都有其生命中的青年时代。

适合朗读的励志文章 篇5

1、没有做自己想做的事。

大津秀一说、“人们临终前最常说的一句话就是，人这一辈子啊，太短了。”有人削尖脑袋往上爬，有人辞官归故里;有人自甘平庸，也有人孜孜以求。人生有很多活法，千万别被别人的价值观“绑架”，不要把别人希望你过的生活当作是你想要的生活。想谈恋爱，现在就行动吧;想学点什么，现在就开始吧。人生就像个旅行团，你已经加入了，不走完全程，岂不可惜?

2、没有实现梦想。

当人们在生命尽头往回看时，往往会发现有好多梦想没有实现。“真正的后悔，其实不是因为没有实现梦想，多半是责怪自己没能尽100%的力量实现梦想。”坚持梦想是一件“知易行难”的事。一个没有期限的梦想只是个梦，给梦想加一个“截止日期”，把它变成现实的目标，才更容易实现。

3、做过对不起良心的事。

人非圣贤，孰能无过?一辈子不做错事，是根本不可能的。即便不肯杀生的佛家弟子，也难以避免走在路上踩死一只蚂蚁。为了生存而做的无损原则的“坏事”是可以被原谅的，与其背着负罪感生活，不如放下包袱往前看。

4、被感情左右度过一生。

现实生活中，感性的人总是嘲笑理性的人“活的太严肃”。其实，太在乎自己的感受又能如何?笑过、哭过、发泄过，生活也不会因此改变。也许真要等临终一刻才能明白，每天为之烦恼、痛苦、伤心、气愤、达到忍耐极限的事，是多么可笑和不值一提。

5、没有尽力帮助过别人。

或是冷漠，或是怕吃亏，让很多人不敢做个善良人。其实，善良的人很少后悔，他们活得坦然、心安，那是善良给予他们的美好回报。去帮助那些需要你的人，“被人需要”的感觉远比“索取”好得多。

6、过于相信自己。

我们都有过这样自大自负甚至唯我独尊的时刻，认为自己不后悔做过的任何一件事。这样虽然看起来很积极，但却显得盲目。总有一些事，别人比你想的细致周到，多听一句、多想一秒，可以让你少走很多弯路。

7、没有妥善安置财产。

现在因为财产引发的家庭纠纷越来越多。其实，作为老人，一定要把处置财产当做一件重要的事，在世时就规划好。如果子女多，分配一定要公平，不要因为钱物，伤了孩子们间的感情。

8、没有考虑过身后事。

这一点和处置财产很相似。一个人活着，会留下很多印记。周围的人和事，都会因为你的离开而变化。提早规划一下，不但可以让自己更坦然接受生老病死，也能提醒自己好好享受人生。别等走不动路、听不懂话的时候，才发现还有很多事情没做。

9、没有回故乡。

每人心里都有一个地方被埋在最深处，却一生不忘——这就是故乡。很多人会念叨，等我退休了就回老家。往往等来等去，最后回家的只是一个骨灰盒。有生之年，尽量每年都回家看看，听听乡音、吃点美食。这个在地理上让你无法割舍的地方，也是你灵魂的一个居所。

10、没有享受过美食。

你是否把好吃的东西都留给孩子，因为工作忙每顿饭都随便打发，或是为了健康每天只吃所谓的“营养”食物?吃饭，不仅为了饱腹，它还满足我们很多心理需求。品尝美食，也是一种很好的心灵治疗。还有就是，别放弃任何一个和家人吃饭的机会，总有一天，这个饭桌上的人会慢慢消失。

11、大部分时间都用来工作。

在这个逐利的社会，工作、金钱、权势成为成功的金标准，很多人到老才后悔，那么好的青春，怎么都献给工作了呢?看看大自然的样子，感受季节的变化，聆听艺术的召唤，这些事情不会让你变富有，却会让你的人生有意义。

12、没有去想去的地方旅行。

积攒了很多旅行计划却没有成行，因为孩子太小、钱太少、休假太少或是工作离不开?很多人都觉得，旅行任何时候都可以去，只有生病的人才懂得，旅行也是一种奢侈品。

13、没有和想见的人见面。

可能是你小学时最喜欢的老师，可能是你的初恋，谁的生命都不能永恒，尤其是那些比你年长的人，哪怕身在异地，也可以专门拜访一下。我们应该抱着“一期一会”的观念生活。这是日本茶道的用语，“一期”就是一生，“一会”就是一次相会，说的是人生的每一个瞬间都不能重复，所以每一次的相会都变成了仅有的一次。

14、没能谈一场永存记忆的恋爱。

爱，也是人存活世间的证明。我们经常看到，在一起的人未必不相爱，相爱的人却被迫分开，这是人生无常，也怪很多人自己没有努力。爱应该是一种忠诚和无私的付出，一种勇敢而无畏的表达，这是我们作为人的权利，千万不能只当儿戏。

15、一辈子都没有结婚。

很多人年轻时觉得婚姻可有可无，一个人更自在。年纪大了却开始后悔，没有一个可以相互扶持的人。虽然好姻缘可遇不可求，但是也得自己努力，碰到合适的人千万不要犹豫。这个世界上不会有“最合适”的人，“比较合适”的人也不会等你一辈子。

16、没有生育孩子。

现在很多人觉得，“我自己都还是孩子，怎么养孩子呢?”其实，为人父母，不仅是为了传承血脉，也是一种“活过的证据”。想想到了老年时儿孙满堂的欢乐，年轻时养育子女受的苦又算什么呢?

17、没有看到孩子结婚。

有些子女认为“不结婚”是自己的私事，和父母没有关系。相反，很多老人生前最大的遗憾，就是没有看到自己儿女结婚。婚姻确实是私事，但有时候，不结婚却是件“自私”的事。不妨也站在父母的角度考虑，努力了却他们的遗憾吧。

18、没有注意身体健康。

年轻时，身体是可以最肆意挥霍的资本，熬夜、喝酒、抽烟……健康是这样一个东西，你拥有它的时候往往感觉不到它的存在，失去它的时候才发现，它是那么的重要。从现在开始，努力改掉一些坏习惯，为自己和身边的人，健康生活。

19、没有戒烟。

很多癌症和慢性病都和吸烟有关，不少患者直到查出肺癌，才开始悔过没及早戒烟。很多人抱着侥幸的心理吸烟，觉得倒霉事不会落到自己头上。克制欲望需要勇气和付出，但你的付出会以“健康”这种方式再返还给你。

20、没有表明自己的真实意愿。

我们怕得罪人，怕给别人添麻烦，在意别人怎么看自己，这样在无形中漠视了自己的真实意愿。其实，无论什么时候，都该说出你真实的想法。只要愿意沟通，你会发现，事情比你想得简单得多。

21、没有认清活着的意义。

活着，绝不仅仅是寿命的一个数字，而是你活的质量。大津秀一碰到过一个癌症晚期的病人，他把生命仅剩的三个月，分成了许多个周期，每个周期做一件想做的事情。哪怕只剩一天，都用来过最好的生活。这就是活着的意义。

22、没有留下自己生存过的证据。

很多人觉得，留下房子、财产就是生存的证据，其实不对。既然在这个世界上走过，总该有些精神食粮留给后人。不管是工作、研究、学业上的成就，还是写给亲人、朋友的信，都是这样的“证据”。

23、没有看透生死。

看透生死不代表轻视生命，而是以一种更理性的姿态活着。中国人往往忌讳谈论死亡，其实，死亡只是所有生命共同的归途。不用忌讳，更不用惧怕。

24、没有信仰。

虽然很多人没有信仰一样活得很好，但是有信仰的人，会更透彻懂得人生的意义。尤其在面对困苦、无助的时候，信仰更可以成为一种强大的治愈力量。

25、没有对深爱的人说“谢谢”。

很多时候，我们在外彬彬有礼，对亲密的人说话却毫无顾忌。用好语言是人际交往的一门大学问，哪怕是亲近的人，也不必腼腆，要常说“谢谢”、“对不起”和“我爱你”，这是为感情保温的最好办法。

不同文章的阅读方法 篇6

古人云:“体不辨, 则入于邪陋。”不知辨体, 就有盲目学习, 就会走弯路。如果我们能够判断出文章的类别, 就能根据各类文章的性质, 在阅读时着重掌握和记住某些关键的内容。这样既抓住了学习点, 又节省了时间, 避免了在若干细节及无关全局的问题上做不必要的纠缠。

二、文章的分类及阅读方法

本文主要对小说和故事类文章、传记、新闻报导、事物说明文及科普文的阅读方法进行详细探索。

(一) 小说和故事类文章的阅读方法

小说和故事类文章情节性较强, 阅读这类文章时, 教师可以引导学生按照记叙文的特点进行阅读, 就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息, 从而准确地理解文章。对于此类文章, 教师应指导学生先找出文章的几大要素:主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节及最后结局。搞清楚这些, 文章的大意就一目了然了, 把握了文章的主旨大意之后, 其他的细节问题再通过阅读文章就可以解决了。例如, 高中英语新课程标准Book2 Unit2中的The story of atlanta就是一个故事。在学习这篇课文时, 学生只要按照上述方法来阅读, 理解起来就会很容易。故事发生在2000多年前的古希腊, 主要人物是Atlanta and Hippomenes。Atlanta是一位美丽的希腊公主, 很多王公贵族都想娶这位美丽的公主Atlanta为妻。Atlanta擅长于跑步但不能参加奥运会, 于是她懊恼地许下一个诺言:只有比她跑得快的男人才能娶她。很多人都因为跑不过她而被杀, 有一个叫Hippomenes的人也想娶Atlanta, 但怕跑不过Atlanta被杀掉, 于是祈求the Greek Goddess of Love帮助, the Greek Goddess of Love给了他三个金苹果, 最终Hippomenes获胜, 娶了Atlanta过上了幸福的生活。如果说学生通过阅读能够找出文章的这几大要素, 理解内文就简单多了。若再让学生根据这几要素复述一遍课文的话, 他们对这篇文章的理解就更深刻了。

(二) 传记类文章的阅读方法

传记主要是叙述主人公的主要特征, 学习这类文章时, 教师应当引导学生抓住年代或时间的主线来理解文章。例如, 在学习Book9 Unit1 The road is always for you这篇课文时, 教师可在黑板上板书上与Ashrita Furman相关的这几个时间。

按照这个线索学生便能很快找到相关的事件, 对Ashrita Furman也有了充分的理解。通过上述活动, 既可以使学生快速抓住文章的主要内容, 又能帮助他们记忆文章中的一些细节, 还可以减轻他们复述课文的难度 (教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文) , 同时能使学生学到传记类文章的写作方法。

(三) 新闻报导类文章的阅读方法

新闻报导类的文章往往是一人一事地介绍, 比故事、传记要简单, 但也离不开记叙文的基本特点。另外, 新闻报导特别强调时间性、准确性, 因此要搞清时间、地点和数字。人物、时间、地点及事件往往在文章的开头就告诉读者, 所以这类文章比其他文章更容易把握主题。

(四) 事物说明文类文章的阅读方法

事物说明文是解说实体事物的形状、结构、性质、特征等的说明文。事物说明文都有一个 (或多个) 明确的被说明对象以及与被说明对象有关的主题。说明事物特征的方法很多, 主要有下定义、作比较、列数字、画图表、引用等。例如, 在讲述Book6 Unit5 The lake of heaven时, 就用来一系列数字来介绍the lake of heaven, 比如, 700、2000、2194及200。如果学生了解了这些数字的含义, 对于the lake of heaven的海拔和深度就有了一个全面的认识了。说明文还常用事例来说明事物, 通过例子我们可以对抽象的事物有了一个“形”的概念。教师指导学生阅读说明文, 务必要吃透这些例子, 然后在理解上才能上升到质变。再如, Book6 Unit2POEMS中介绍了几种英文诗体, 有nusery rhymes, cinquain, Haiku和Tang poems等。这些知识对学生来说太虚幻了, 但是通过作者所给的例子, 学生对这几种诗体的理解就比较透彻了。

(五) 科普文的阅读方法

科普说明文是语言比较平实、非文艺性的介绍知识、普及科学的说明文。科普文章的题材分为一般科技类、生命科学类两部分。科普类文章在我们的教材上并不常见, 却是高考英语的常考题材, 几乎每年高考都有所涉及, 因此, 我们在平时的学习中一定要对此引起高度的重视。具体说来科普文有以下几大特点。其一, 文章中词汇的意义不带感情色彩, 具有单一性和准确性的特点。其二, 句子结构较复杂, 语法分析较困难, 惯用长句。其三, 常使用被动语态, 尤其是一些惯用被动句式。所以这类文章很难吸引学生的注意力, 却能在阅读中体现学生获取信息和深层次理解能力。一般由导语 (introductions) 、背景 (background) 、主体 (main body) 和结尾 (ends) 四部分构成。

在考试中这类阅读理解材料一般不给标题, 而要学生选择标题。导语一般位于整篇文章的首段, 背景交待一个事实的起因, 主体则对导语概括的事实进行详细叙述, 这一部分命题往往最多, 因此, 阅读时, 我们要把这部分作为重点。结尾往往是中心思想的概括, 并与导语相呼应, 试卷的命题者常在此设计一道推理判断题。在进行推理判断时, 学生一定要以阅读材料所提供的科学事实为依据, 而且所得出的结论要符合基本的科普常识。

三、结语

在阅读教学中, 不同文章的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用, 可以使他们的阅读速度和理解大大提高。但是有的文章不好分类, 需要学生综合运用各种阅读方法。“冰冻三尺, 非一日之寒。”阅读是一个综合过程, 阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程, 学生只有坚持不懈, 锲而不舍地改进阅读方法, 培养阅读兴趣, 才能达到事半功倍的学习效果。

摘要：阅读是一项复杂的活动, 影响阅读成效的因素是多种多样的。智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等无一不影响学生阅读水平的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平, 教师除了要考虑各种相关因素, 还应充分了解阅读文章的类别特点, 针对不同的文章选择不同的方法。

关键词：阅读方法,小说,故事,传记,事物说明文,科普文

参考文献

[1]赵虹.高中生英语阅读时效关系的实证研究.外语教学研究, 2007 (5) .

[2]教育部.普通高级中学英语课程标准:实验稿, 北京师范大学出版社, 2003.

[3]鲁芬芬.高中英语阅读课教法探讨[J]中小学外语教学, 2001 (11) .

适合团队的励志文章 篇7

猴子和豹都在闹市里演出挣钱。它们分别在自己的演出地旁张贴了一张海报。豹子的海报是这样写的：“先生们，上流社会都知道我的才能和名望，国王就十分欣赏我，如果我死去，他很乐意用我的皮去做一只手笼。我的皮毛色彩绚丽，上面有许多的斑点和红色的斑纹，变幻万千。”当然，大家都喜欢这斑斓多姿的色彩，于是就一睹为快。但演出很快就可看完，大家也就准备散去。

这时猴子在一旁开了腔：“劳驾捧场，请到这边来。先生们，我会玩上百种戏法，大家多次谈到过这种变化多端的手法，我邻居豹子的变化仅在它的身上，我的变化则是在思维里、行动中。你们的剧中人基尔，它是贝尔特朗的侄子和女婿，当主教大人在世时，它也曾是主教的猴子。现在它们一行人马，足足装了三艘大船，刚刚到达这座城市，特意来进行交流。你们将看到猴子跳舞、打旋、钻圈，耍各式各样的把戏，所有这一切只需付六个法郎，啊，不要这么多，只要一个苏。要是你们不满意的话，我们会到各位面前把钱还给您。”

适合中秋朗诵的文章美文 篇8

适合中秋朗诵的文章美文1

老板们在互相间送礼，一箱箱牛奶，一盒盒月饼，一篮篮水果，一条条好烟，一瓶瓶名酒，车来车往，真令人羡慕啊。

忽然想到，如果是在家里，我也早已经走亲串友，月饼也早已经买到家里了。

眼泪忽然就想流下来！

老家的风俗，从八月初五开始，闺女就要抽时间走娘家，最晚也不能超过十四。而我，每年都是在初八或者十二这几天。

一定是一家人都要去的，所以，那天肯定是周末。妹妹和两个堂姐是电话里约好的，弟弟们的孩子也都在家，于是，一场盛大的团员饭，就在父母亲那小小的院子里摆上了。

两个弟媳忙着做饭，母亲在厨房和堂屋之间来回的走，不知道忙什么好；父亲常常是在锅灶前一坐，烧火，兼听我们哇哇啦啦的唠嗑；妹妹帮着在厨房忙活，但她的话也特别多，我听得累了，就“逃”到堂屋，与大姐二姐拉家常，或者拉过漂亮的女孩子们，和帅气的侄子，与她们谈一谈学习的事情；至于那些小不点们，早就满世界的玩去了，吃饭也得去叫他们。

老公和两个弟弟以及妹夫在大谈事业，我有时也自以为是的插上几句；父亲则经常坐在一旁，满脸笑容的听着，还时不时的来上一句：“那是，那是。”或者：“那怎么行？”或者：“这才对，就得这样。”

饭场必须得两个大桌子，一桌男人，一桌女人。其实，女人们这一桌早就让孩子们给坐满了，大人们就在后面凑合着吃点，等到孩子们都吃饱了，撒腿跑了以后，我们女人们才围在桌子上，边吃边呱呱的说话。

男人们一定是要喝酒的，我们也都带来了酒。父亲拿出最好的酒，亲自打开，看着他那喜悦的脸色，我真是醉了！

我特爱看醉酒的人说胡话，真是令人畅怀的大笑，不管饭菜怎样，反正我都吃得特别多，我一定是吃到最后的那个人；话也是我说的最多，因为和哪个人都能来上几句。虽然不喝酒，我也醉在那种气氛里，忘情地说着多时积压在心里的话语。

特别是饭后，我们家最远，但一定是最后离开的一家。一家一家的把他们送走，看着他们因为礼物而激烈的“大战”，我真是不亦乐乎！

最后，父母亲向我们的包里塞礼物，我肯定“大发脾气”，把父母亲好一顿“数落”，然后看着父母无奈的表情，我心里高兴的离去，是真的。

但是，没有走出村子，我就会一阵失落，心里涌上一股酸涩，为什么女儿就得要离开父母？

适合中秋朗诵的文章美文2

我在阳西一条叫村子岭的小村庄里住了一段很长的日子，如今我仍能清楚地描绘出村里的那条在距离村子不远的学校上小学，每天通过那条偶尔碰上几个早耕回来，衣衫裸陋的老人的蜿蜒小路，两旁都栽满了傈树（阳西土话，其实是枝上带刺的树）。傈树长得快，也只是经历了一个开花季，村里的人就会砍下来。砍齐。晒干。放到柴房，等到冬天时烧。傈树在秋末开花，每一朵花就像是一个个白色的小雪球。所以小时候的我们，在傈树开花季时上学。放学，总是背着有半个身体大的书包，张开双臂一蹦一跳地走向前方，呐喊着下雪了，下雪了，下雪了也许是因为南方城市不下雪的缘故吧！我们对雪总有一种难以用语言表达的渴望。

阳西是一个自由主义小镇，没有太多的约束。

今天是一年一次的中秋佳节，大街小巷都在播着如此一般的小曲；街道告别了昔日的平静，变得热闹非凡起来，难免看到情侣牵着手经过，小孩拿着五花八门的灯笼经过，老夫妻抱着月饼。水果串门经过。

不知不觉夜已深了。小树入睡了，风妈妈正轻轻地推动着它的摇篮；鸟儿以入睡，停止了演唱；星星已入睡，微微地留出点眼缝儿，为了不使人说它不尽职，还是个孩子。可五彩的烟火还在噼里啪啦地响个不停，繁虹灯还在黑暗中闪烁着光芒，人们还坐在藤木椅上，扇着大葵扇品尝着闲暇之味。

哎，世界变了。阳西变成了不夜天。外婆喝着漫溢飘香的奶茶说。

外婆，你不也变成夜猫子了吗？我笑着说。

对呀对呀。门前一片杂乱的嬉笑。

夜越来越黑，但小巷里依然回荡着欢乐的笑语。

月饼

小时候的我们，在中秋总爱拿着块月饼坐在门前的沙堆里，让妈妈把月饼分成许多小块，你吃一块我的，我吃一块你的，分享着中秋的喜悦。现在呢？从八月起，家里冰箱就放着一盒盒月饼了，闲暇之余就拿出个尝尝鲜，所以中秋节串门时，总是拒绝主人家的月饼。

小时侯家里，总是买一盒莲蓉的。我们也偏爱莲蓉，而不爱伍人。记得家里经济刚好那年中秋，爸爸趁出差之余，特意搜集了广州那些有名气的菩陶居。莲香楼。广州酒家。的月饼回来让我们一饱口福。从那以后我也不再对月饼有多大的喜爱了。也改了那句月饼名言，现在是偏爱水果，不爱莲蓉和伍人了。

适合高中生阅读的文章 篇9

主要内容、思想感情、生动的形象和优美语言是阅读感悟的三大板块。在主要内容的教学上，要求的是“把握”。它应有两个方面的含义：一是把握什么，二是怎样把握。教学中，常见的是重视第一点，即主要内容是什么，但却轻视或忽略了第二点。其表现是在阅读感悟教学中，既有一段一段的内容导读，又有教师设计的对全篇文章内容进行概括的填空练习，但作为篇文结构的整体，即段与段之间的联系，却在一段一段的内容导读前、导读时或导读后被忽略了。

从大处着眼，段与段之间的联系是一个整体，有两类：一是所有各个自然段之间的联系，是大整体;二是部分段与部分段的联系，是小整体。大整体可以为概括主要内容及深化全篇文章的导读感悟服务，小整体可以为深化部分段的导读感悟服务。这两个整体结合起来，文章的导读感悟便有较强的系统性。

从小处着眼，段内各句之间的联系也是一个整体，它可以建立段的导读感悟思维。弄清了联系，思维就能展开，阅读能力就能提高。现对这三个方面进行探讨：

一、篇文顺序可以为概括主要内容及深化全篇文章的导读感悟服务

例一：二年级课文《浅水洼里的小鱼》有6个自然段。6个自然段组成篇文顺序的大整体，按照事情的记叙顺序有：

开始，第1自然段，我来到海边散步，发现……

接着，第2自然段，我继续往前走，看见……

后来，第3～6自然段，一边……一边……

把开始———接着———后来连贯起来就是上下文联系，也就是导读的程序。这种联系有利于掌握自然段的内容和了解课文中词句的意思。教学中“……”的内容让学生表述、阅读，在表述和阅读的时候对有关句子进行深化阅读，对有关词语进行强化理解(如：也许、甚至、成百上千、在乎)。这样，由顺序出发，内容掌握了，生动的形象和语言学到了，思想感情也感受了(感受：小男孩爱护小动物，关心自然和生命)。

例二：三年级课文《掌声》共5个自然段。篇文的顺序是：1～2自然段是起因，第3段是经过，4、5段是结果。通过略读梳理，各部分的主要内容是：

起因：英子性格文静，腿脚病残，很自卑(不愿意让别人看见她走路的姿势)。可是，有一天，讲故事的时候轮到她上台，她很犹豫。

经过：同学们用两次热烈的掌声鼓励她和表扬她。

结果：从此英子变得快活了，并鼓起勇气微笑着面对未来。

归纳主要内容，把起因、经过、结果合起来，再精简一下：英子性格文静，腿脚病残，很是自卑。但在同学们热烈的掌声鼓励下，终于变得快活了，并且鼓起勇气微笑着面对未来。

导读各个过程，内容让学生表述、阅读，在表述和阅读的时候对有关词语进行强化理解，对有关神态、心理变化和动作的句子进行深化阅读。这样，由顺序出发，掌握了内容，学会了归纳，生动的形象和语言学到了，思想感情也感受了。

例三：三年级课文《一次成功的实验》全文共11个自然段。篇文的顺序是：第1段起因;第2、3、4段是实验的要求;第5～10段是实验的经过;第11段是结果。

起因：教育家让三个学生做实验。

经过：先是提出要求：从瓶口很窄的瓶子里短时间内拉上铅锤来，接着三个学生密切配合，顺利地把小铅锤提了出来。

结果：实验成功。

归纳主要内容，把起因、要求、经过、结果合起来，再组织一下文字：教育家让三个学生做从瓶口很窄的瓶子里短时间内拉上铅锤来的实验，经过三个同学密切配合，顺利地把小铅锤提了出来，实验成功。

导读感悟的过程中，抓住顺序，既会归纳主要内容，又能体会文章表达的思想感情，还能在阅读感悟中对有关句子、词语作深入的感受。

例四：三年级的《狮子和鹿》是二类课文，全文共7个自然段。7个段组成篇文顺序的大整体。即起因(第1～4自然段)：在丛林中，一只鹿在溪边欣赏自己时，发现自己拥有匀称的身段和精美别致的角而高兴，并为难看的腿而抱怨。经过(第5～6自然段)：鹿因为鹿角被树枝挂住差点被狮子追上，幸得逃脱了。结果(第7自然段)：两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它从狮口逃生。经过自由读、默读，考查学生是否能掌握起因、经过、结果的顺序。当学生已经掌握了这个整体顺序时，再归纳主要内容。怎样归纳呢?把起因和结果合起来，中间省略经过，但加上一个“后来”，即课文主要内容：在丛林中，一只鹿在溪边欣赏自己时，发现自己拥有匀称的身段和精美别致的角而高兴，并为难看的腿而抱怨;后来，两只美丽的角差点儿送了它的命，可四条难看的腿却让它狮口逃生。

例五：四年级课文《呼风唤雨的世纪》全文共5个自然段。自然段的顺序为：1、2自然段都是概括20世纪是人类靠科学技术呼风唤雨的世纪;第3自然段主要讲20世纪前的情况;第4自然段具体讲20世纪的科学成就;第5自然段是对20世纪后的展望。重点是20世纪。抓住20世纪，回首20世纪前，展望20世纪后，解决了4、3、5段的阅读，再揣摩1、2段，领悟它的概括在全文中的总起作用。这样，由顺序到阅读、感悟内容，到理解词语句子，体会思想感情，到掌握文章特点和写法，阅读感悟就变得有条理，有深度。直接效果是培养了学生的逻辑思维能力，提高了学习兴趣。

抓住文章的表达顺序，一石三鸟：可以为掌握(概括)主要内容的教学服务，可以为灵活导读各部分内容，感悟有关句子、词语服务，可以为体会文章表达的思想感情服务。

要提出来的是，掌握主要内容不但是全篇的，而且，首先应该是会归纳某段或某部分文章的内容。由此，需要研究下面的第二、三个问题。

二、部分段的联系可以为深化部分内容的导读感悟服务

如，二年级课文《父亲和鸟》的4～12自然段是一个小整体，是对第3段父亲判断“林子里有不少鸟”的具体描写：鸟在动，鸟味热腾腾，鸟要唱歌了，鸟快飞了。这些具体描写是自然段之间的内容联系，为感悟“望了又望，闻了又闻”后判断“林子里有不少鸟”服务。梳理4～12自然段的联系能使学生更好地领悟内容，喜爱父亲。

感受：关心自然和生命。

《语文课程标准》对低年级没有提出掌握主要内容的要求，但梳理文路是一种导读的手段，同时，对帮助学生背诵某些课文很有好处。到了三年级，教材的练习中就开始提出要求了。如《放风筝》一文中，课后练习有：“课文写出了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情，读读有关语句，体会体会”;《秋天的雨》一文中，问：课文是从哪几方面写秋天的雨的?此类问题，就应从顺序出发去导读感悟。

三、句与句的联系可以为深化段的导读感悟服务

有些课文的段比较长，理清句子之间的联系有助于感悟内容。特别是重点段，段文的条理更加重要。掌握条理便能掌握内容，并能以读促写。一类课文对某些段的教学要理清句子与句子的联系，二类课文也要考查学生对重点段内容的理解是否有方法。

如，阅读《掌声》(三年级课文)的重点段：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪。开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

这段文字较长，是连续结构段。主要内容是讲英子受到了同学们掌声的鼓励。其中，两次“一摇一晃”和两次响起热烈的掌声是段文顺序，从这个顺序出发去导读段文，便能理清条理，掌握课文内容，更好地体会文章表达的思想感情及感受生动的形象和优美的语言。

1．（默读后回答）课文两次写到英子的动作“一摇一晃”，有什么不同？

(第一次写英子一摇一晃地走上讲台是因为她本来不愿意走上讲台——腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，但又不得不上讲台———轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向她。她表情很自卑、难过：犹豫、慢吞吞、眼圈红红的;第二次一摇一晃地走下讲台是在掌声里走下的，肯定很轻松———从那以后，英子就像变了一个人似的……)

2．（默读后回答）课文两次写到教室里响起热烈的掌声，又有什么不同呢？

(第一次的掌声，热烈而持久，是鼓励———结果英子流下了泪水，镇定了情绪，普通话说得好，声音十分动听;第二次掌声是表扬她———英子向大家深深地鞠了一躬。她体会到同学们对她的关爱和尊重)