一年之计在于春初中作文（精选13篇）
现在，大抵上还算是春天吧!春的气息毕竟没有完全消散。她的姿态还艳丽地活跃着呢!你看，春雨在悄无声息地细蒙蒙地下着，似乎带着一份柔情与关怀，照顾这大地上的一切生灵。不像那夏天的狂风暴雨，肆虐地吞没这世间的一切。更不像秋雨那样下得优柔寡断，春雨始终保持着清新、淡雅的姿态，滋润着这世间的一切!于是，那些小草呀，小花呀，也都不畏惧地伸展了身体，眨了眨眼皮。将旧的、老的、繁锁的“外套”脱了去，换上了自己心怡的新装。于是，温风吹拂后，连那柳枝也索然抖擞起了精神一般，她要尽情地随风摇曳……
也难怪，古语有云：一年之计在于春。的确，春确确实实是一年之中最好的开端。在这样的时节里，人们播种着生命的希望;在这样的`时节里，人们歌唱生命的壮丽;在这样的时节里，人们用勤劳的双手、辛勤的汗水，浇灌着生命的奇迹!
在田间，一群孩子奔跑着，他们手中的风筝飞得很高很高，几乎要直达云宵，冲破那些坚韧的障碍;又似乎是在飞翔生命之乐趣，舞动生命之宏丽，放飞生命之志趣一般!
在林地，有成双成对的鸟儿相互鸣叫，也有树木茂盛，桃花盛开……他们仿佛要释放一股力量，一种生命永久的芬芳，极愿献于大地，献于世界!
鲁迅说:“教育是植根于爱的”。教学中, 师生是渐趋平等的伙伴关系。教师陪着学生成长, 陪着学生缘文会友。在这同一的过程里感情是和谐教学的催化剂。授教者如果能声情并茂、批文入情、融情于课, 使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围, 这样, 就能够吸引学生, 使他们的注意力集中起来;又运用平和、传神的言语激发他们学习语文的兴趣和热情;再寻觅最能体现主题的优美画面, 引领学生沉浸到优美的情境之中, 走近作者, 走进文中的主人公, 实行跨越时空的情感交流。在老师、学生、教学内容三位和谐一统中再现美。一滴水能够辉映太阳的光辉。莫怀戚一曲真、善、美的颂歌《散步》:“我蹲下来, 背起了母亲, 妻子蹲下来, 背起了儿子……我背上的和她背上的加起来, 就是整个世界。”诗化的语言, 诗中有画。清新、流畅、自然与人浑然天成的画面, 它告诉我们:正是在古朴的“尊老爱幼”美的主宰维系下有了这样和和美美的家庭, 就有了民族、国家以至世界的和谐与和平。课堂上通过角色的动情诵读引起心灵的共鸣, 经过对“正因为如此”的玩味领受作者的诚恳与孝心。运用对画面的直观感受切入到人物的人性分析, 采用观照讨论的方式、读懂人物面对“分歧”时的心理, 揭示家庭和美的原则、珍爱生命的本质———孝道, 伦理的火炬。这样, 学生在教学总目标的宏观调控下, 在教师引导下从中拓宽了视野, 看清了这些人、事的意义;通过形象关照, 学生个个有话可说、辩主次;人人学有所得、长智慧;从渐趋明晰的认知中, 去欣赏美, 探求美, 彰显美, 树立高尚审美理念;进而, 朝自觉、自足、自在的学习境界迈进;积极自主地探求那充满神奇魅力的文学艺术的殿堂。
二、谋求阅读创新、充实美
大家都知道每个人都是一个独立的生命体, 既然是这样, 那么, 承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。事实表明他们阅读文本时往往存在个性化倾向。那么我们就更应该关注:“和”即须求同存异, 承认差别, 尊重不同。只有这样真正做到“和谐”、并“合作”。和谐相处、平等交往;相互学习、交流讨论;才能在砥砺中明确原来模糊的, 在辩论中深化原来肤浅的, 在求异中丰富原来单一的。达到“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的境界。就《藤野先生》的主题争论颇多: (1) 表现作者的爱国情感; (2) 主要写作者的爱国, 次写藤野先生; (3) 表达作者对藤野先生的深切怀念; (4) 主要赞扬藤野先生, 次写爱国情感。营造和谐气氛允许学生有个人的观点和看法。鼓励他们探究文本、交流思想, 进行对文本的多元解读。歌德也说:“优秀的文艺作品, 无论你怎样探测都是探测不到底的。”即使是一个句子, 意在言外, 不寻索玩味难求其真谛。陶渊明的《桃花源记》的结尾句:“后遂无问津者”。意境深远, 可开启学生的发散性思维。学生提出: (1) 包含作者寂寞孤独之感, 世上志同道合者何其廖廖; (2) 包含作者愤世嫉俗之情。理想的社会无人追求等等。一种和谐宽松的心理环境, 一场推心置腹的交流, 一次无拘无束的情感释怀;冲破了束缚, 扫除了羁绊, 开放了思想。有了教学相长的功效。鲁迅的《故乡》里:多子、饥荒、苛税, 兵、匪、官、绅中苦得润土像一个木偶人的主要原因是什么?学生不局限于教参:“帝国主义与封建势力的勾结”的结论, 进而提出:“多子”是主要原因、现在不是提倡“少生快富”吗?阅读的价值就在于创新。自由、自主的阅读里熔融生活, 把阅读文本还原成生活, 把阅读活动变成生活的生命体验。这样才是“真语文”。“和谐”与“合作”, 这是一种传统道德的美, 是一种现代美的精神。是人的可持续发展的“精神底子”;古人云:“文以载道”。“和谐”正闪耀着语文理性的光芒。
三、和谐利于取舍课内及课外
首先，优质高中资源的短缺是自主招生异化的主要原因。小升初和初升高的“择校热”都是为了争夺优质高中教育资源。目前，我国高中教育仍然是教育发展的短板，尽管义务教育阶段的优质均衡发展有了长足进展，但高中教育的薄弱和非均衡性严重制约了义务教育的发展。优质高中教育资源的短缺必然带来初中乃至小学教育的竞争和分层，甚至会抵消为义务教育均衡化所做出的努力。当前，解决中小学“择校热”不能单纯地从义务教育阶段本身来考虑，迫切需要从整个教育系统来思考，特别是根据各级教育之间的连贯性和系统性协同推进义务教育发展，以高中教育的优质均衡和多样化发展化解义务教育择校热。
其次，以制度约束斩断优质高中与民办初中的利益输送。武汉市的一些家长认为，一些民办名校和知名高中就是一体的，在这里读书可以“近水楼台先得月”，提前获得名校招生相关信息，在享受分配生名额上也更占优势。在制度不完善的情况下，某些民办初中既享有优质高中的品牌和声誉资源，又可以收取较高的学费，与普通公办学校和薄弱民办学校进行不公平的竞争。由于武汉市民办初中享有“分配生”资格，因而部分原本想上优质公办初中的学生，也来选择优质民办初中，加剧了民办初中的资源竞争。完善相关规定，消除某些民办初中不应有的光环，促使它们真正成为独立实体，与其他学校公平竞争，才能使教育回归本真。
最后，政府配套制度的缺失或滞后为自主招生异化留下空间。武汉市教育局曾规定择校生不得享受中考“分配生”资格，但同时表示，到民办初中就读不算择校生，依然可享受“分配生”资格。此种差异加剧了民办初中的择校热。在民办初中招生方面，武汉市教育局明令禁止“小升初”组织任何形式的笔试、面试或任何变相考试、考核择优选拔新生。于是，自主招生往往演变成一场“堆证书大赛”。民办初中的“无奈之举”很大程度在于政府制度的缺位。深化教育综合改革，必须考虑新制度规定的“多米诺效应”，不仅要重视“破”，更要重视“立”，特别是配套制度的制定和完善。
十七岁，我孤独寂寞，狂敖而判逆，人越长越孤单，以前，生命的书页里满是桃花柳绿和春阳夏露，不曾负荷的年华—如鲜花般灿烂，生命如水，生活如茶，生命的果实青青涩涩，成熟的果实，始终隔着十七岁这道坎，若有苦无。
发生的事，也许是我自己太过天真，没想自己傻的还可以，却还要傻，不苛求什么?仅仅那么一点点的要求却被拒绝了，转望天空，凝眸，我一个人走在空荡荡的街上，看着天空抚摩着我的头发，秒知怎的，今晚特别伤感，也不知心里的火能够燃烧多久，不知不觉，静静的走了好远好远，累了!靠着墙角坐了下来，再次抬头望天空时，发现天空黑得史无前例，没有月亮，没有星光，像是某种绝望，无边无际的敏衍，最后笼罩一切，我孤独地等待着天亮。
窗外，正下着淅淅沥沥的小雨，一切都那么朦胧，连这样的阴雨天气里，人的心晴和这一气一样烦闷闷的，茂有一丝悲哀、一丝苦恼，我静静地坐在窗前，紫色的风铃“叮呼”作响，揽出我难言的辛酸，任思绪在雨中纷飞，我不敢想日后该怎么办?就这样让心情永远躲在阴暗的季节吗?突然，雨下大了，暴雨哗啦啦的泻下来，噼叭的雨声把我从思绪中拉回来，我试着忘记，可做不到，拉开门走出去，我在雨中狂奔到山下，山是如此寂静，有偶尔的几声鸟的哀鸣，这里一节是我的，压抑，在这里松开绑强，一阵冲动，抓住树拼命地摇，任无情的雨点砸在头上“为什么”“为什么”，无助的我，站在雨里，大声呐喊，雨，依旧很大，落在树上、带在身上，冷意直冲心里，明天该怎么过?还想再写些什么，可所有的语言都那么苍白无力，泪水爬满每一行字里行间，那颗受作的心被划得伤痕累累，痛!痛!
在雨中，有人打着伞，有人没带伞，没伞的挨着有伞的，钻到伞底下去躲雨，多少有点掩蔽，可是伞的边缘像滔滔流下水来，反而比外面的更来得凶，挤在伞沿下的人，头上淋得更稀湿，别人说：可爱、善良，可不可爱，可怜没人爱，善不善良，可惜善失天良，又何必呢?
回老家的路上，我感觉妈妈开的车飞快。我欣赏着车窗外的美景，心情无比舒畅，甚至有些激动。也许就是因了这份心情，几十里路居然很快就到了。这使我体会到了当年大诗人李白“千里江陵一日还”的心境。
刚刚到家，奶奶家的那条大黄狗便甩着尾巴欢快地朝我们扑来。它两腿直立，爬到我的身上，不断地扭动着胖乎乎的脑袋，好像在说：“欢迎回家！欢迎回来过中秋节！”
进了门，堂妹认真地看起了书。六年级的她，学习挺紧张的。我是过来人，对此深有体会。爷爷看到我们回来，乐呵呵地咧着嘴笑，手里的烟头已快烧到手指也毫无察觉。奶奶和爸爸妈妈他们都在厨房里忙着烧菜煮饭。我玩了一会儿，也学着堂妹打开书本写作业，背古诗：“明月几时有？把酒问青天——”。
吃完饭，一家人围坐桌旁，打开话匣子开始聊天。爸爸和爷爷他们谈天说地，谈论起刚刚闭幕的杭州G20盛会，中俄、中美、中日等国内外的时事政治，谈到今晚即将上演的天宫二号发射。妈妈们在拉家常，谈论烧菜，谈论我们这些“学子”，“你们家今年怎么样？很苦吧？”“不是嘛！也初一了——”。
谈笑间，月亮好不容易露出了脸。爷爷开始忙碌起来。我知道，中秋节最关键的环节到了——敬月亮！爷爷和爸爸把一张四方桌摆在大门外的走廊里，上面摆放起各种果盘，有苹果、菱角、板粟、花生，还有莲藕和月饼。花样繁多，摆了满满一桌。我知道那是古人一代一代传下来祭祀用的。摆好桌子，爷爷又走到堂屋里的条柜前开始敬菩萨。慈眉善目的观音菩萨端坐在条柜的正中央，菩萨前面放着一个硕大的香炉，爷爷点好三柱香后，又点了蜡烛，爷爷朝着菩萨磕了头，又叫爸爸和我们依次磕头祭拜。
大家围成一桌准备赏月，可是月亮玩起了躲猫猫，隐入云层里不见了。时间过了九点，爸爸开始不停地看表，焦急地等待着火箭发射。激动人心的时刻终于来了。“10、9、8、7、6——”大家屏声息气地聆听着零号指挥员的倒数口令。“点火！”长征二号火箭腾空而起，大家的顿时心悬了起来。电视里不断传来各监测点报出的“飞行正常”“跟踪正常”等话语。时间一秒一秒一分一分地过去。
随着指挥员激动人心的一句“天宫二号发射成功！”电视里掌声四起、欢声一片。爸爸妈妈们也高兴地叫了起来，我也激动得跳了起来。
走在那凄凉的小路上，只是想快点儿见到我的爷爷。找到了，找到了!“爷爷，我来看你了!”我的心剧烈地抖着，泪水模糊了我的双眼。生前爷爷是多么的爱我啊!我抚摸着爷爷的坟头，轻声地告诉爷爷“爷爷，我们来了，这下您不觉得孤单了吧!”
我怀着哀思的伤情，将爷爷坟前扫干净，随后爸爸点燃鞭炮。看着缕缕升起的青烟，一幕幕往事又涌上我的心头：爷爷，他是个多么坚强，多么伟大的人啊!
记得那一年……
爷爷您为什么不再陪陪我!
跑，跑，跑!又是一场运动会，其实我并不想参加，但班里实在没什么人了，我只好在寒冷刺骨的冬季，裹着厚厚的羽绒服里，笨拙地向前跑，一圈一圈地练习着。耳边，寒风呼呼地吹着，像刀般割着我的脸。
当我向爷爷抱怨长跑苦不堪言时，他正在修剪他的君子兰，绿绿的叶子坚毅地挺立在寒风中，爷爷的脸上有着宁静的微笑。他语重心长地对我说：“丫头，坚强些，爷爷相信你。”
那个时候，我并不知爷爷患有冠心病，再次见到爷爷时，他以虚弱地身体躺在医院的病床上，出奇的消瘦。温柔的阳光透过窗户，却让我感到灼痛，病床旁放着爷爷的君子兰，已经有几个花苞了。爷爷脸色苍白，他强忍着，微笑地说：“丫头，我没事。”可他的额头边分明就有汗水。爷爷啊!他坚强地忍受着痛苦，只是为了让我不担心，我心痛得不能自己，爷爷的坚强像君子兰一样驻扎在了我的心里。
运动会来了。我跑在人群中，目的地是那样遥远。我想放弃了，我的体能耗尽，意识开始游离了，恍惚间，我似乎看见了坚强爷爷，看见了他那盆君子兰，回想爷爷说的，丫头，坚强些，爷爷相信你。爷爷啊，你的笑脸又给了我动力。我超过一个又一个同学，你可知道，是爷爷你的坚强给了我希望。最终，我获得了第八名。爷爷的坚强将我带出了绝境。
爷爷最终还是走了。而他的君子兰开花了。
今年的清明节又来了，爷爷我有好多话想跟你说，我有多么的想你。我要多陪一会您……爷爷，我永远不会忘记您。泪水又涌出了我的眼眶。
有一次, 看一位学生写他到他姑妈家的一段对话:“姑妈握着我的手说:‘这次考试不算什么, 大丈夫退一步海阔天空, 卷土重来, 定会东山再起, 只要不气馁, 努力不止, 奋斗不息, 成功正在向你招手。’”我问他:“你姑妈是哪个山头的。”他愣了半天不明白, 我又接着解释说:“你姑妈能对你说这样的话吗?很有一些土匪味。”接着, 我就批评他, 作文没有真情实感, 完全在胡诌八扯, 写作态度不认真等。结果孩子流下眼泪, 辩解说, 那天他的确到过他姑妈家。不过正好赶上他姑妈在和邻居为房子的界线吵架, 怕写出来丢人, 只好写姑妈问他学习的事情。我对他这种想法表示了理解之后, 告诉他, 文章来源于生活, 但高于生活。首先是来源于生活, 要有生活的真实做基础, 再加以提炼。完全可以写出他们当时打架的情况, 这是来源于生活。接着, 加以评价, 他们吵架到底值不值, 说出自己的想法。这就是高于生活的内容了。我还告诉他“六尺巷”的故事, 还把那首“万里来信只为墙, 让他三尺又何妨。万里长城今犹在, 不见当年秦始皇”的诗背给他听, 告诉他, 也可虚构自己用这个典故来说服两家, 终于使两家化干戈为玉帛。这也是高于生活的体现。不知我指导的恰不恰当, 学生好像明白了很多, 重写以后效果好多了。
平时在指导学生作文时, 我总是把“真情实感”放在首要地位。在这一点对学生要求很严厉。总觉得看那些假话空话连篇式的“假大空”文章, 不仅仅是耽误时间的问题, 还有一种就是被愚弄被欺骗的感觉。如果批那样的作文, 简直就是对语文老师的一种折磨。被欺骗的感觉大概不仅仅是我最不能忍受的吧, 大概也不仅仅是语文教师也包括所有人都不能忍受的吧?
其实文章最可贵之处就在于“真”。记叙类的文章重在“真情”, 议论类的文章贵在“实感”。好文章, 或给人以心灵的震颤, 或给人以人生的启迪, 或给人以生活的经验, 或给人以历史的回顾, 或给人以知识的增长, 或给人以视野的拓展。凡此种种, 都离不开一个“真”字。有了“真情实感”的内驱力, 才会极力地寻找适合的表达方式和文字方式, 否则就说不明白。文章的结构、语言的文采、描写的方式、议论的角度等问题就会自然而然地得到重视和训练。孔子曰:“巧言令色, 鲜矣仁。”意思就是说, 看到一个花言巧语、八面玲珑、嬉皮笑脸、左右逢源的人, 一定要小心, 这样的人是很少有仁义之心的。写文章也是这个道理, 词藻华丽、语言不实的文章, 同样面目可憎, 让人生厌。
下面是我刚刚找出来的学生的一段习作:“屈原, 我们并不陌生, 为了正义投江了。但是, 他的死对当时又有何影响呢?也许你会说, 人们为他扔粽子, 这难道不是使百姓的生活更加艰难了吗?好好的粽子, 孩子们都嗷嗷待哺, 吃不到, 竟然都喂了鱼虾了。屈原的死, 使民众生活更加疾苦, 民不聊生越发严重。”这是高三一次作文训练, 题目要求是就一段材料, 以“内心正义和现实发生冲突”为话题, 写一篇议论文。结果堂堂的高三生就给你写成这个样子了, 现在重看, 仍有哭笑不得之感。基于文史知识和生活知识的极度缺乏, 导致学生对屈原精神的如此理解。文章有了真情实感, 结果又出现笔触幼稚, 对问题的认识缺乏应有深度的毛病。
笔触幼稚还表现在很多学生在写记叙文时, 取材幼稚。有的学生一写记叙文, 就是写小时候和小伙伴如何在一起玩, 如何打架, 如何偷东西等毫无意义的一些幼稚事件。特别是五大三粗的高中生, 写这些内容时简直有让人作呕之感。无怪乎有人说现在的青年人存在三方面倾向, 那就是“装嫩”、“发嗲”、“犯贱”, 从这部分学生身上观之, 信夫!
不让写儿时的事, 有的学生就这样写身边的事, 他 (她) 和谁以前比较好, 后来那个人又如何和别人好了, 再不和自己一起吃饭一起上厕所了, 因此, 就恨她 (他) “从头发烧到脚趾跟”。 (我一点也没有夸张, 这是我以前教的一个女孩, 的确这样写过, 我当时真是大大吃了好几惊。那个女孩学习还比较好, 就为另外一女孩不和她一起上厕所一起吃饭, 就这样恨人家。) 这表明学生对现实问题的认识缺乏一定的深度。
要解决这一问题, 需要教师在平时多引导学生针对哪怕就发生在班级身边的一点一滴小事加以评论, 日积月累, 逐步提高学生认识评价问题的广度和深度。
——题记
时光飞逝，转眼间我们便已长大。但这只是身体上的成长，我们的心灵，真的成长了吗？
今天是元宵节，我给自己放了一天假。上午空闲时，匆匆一瞥镜子里的人，不由得有些讶异。
你是什么时候开始，喜欢皱眉头的呢？
你有没有什么烦心事，为什么呢？
——我也不知道。或许，这就是人的改变吧，
我默默地给出答案，心底却是一片茫然。为什么呢？
过完元宵节，年也就过完了。窗外偶尔有几声鞭炮炸响的声音，汽车飞驰而过的声音，三三两两的人们说话的声音。元宵节永远都是这样，早上永远不如晚上热闹。
天逐渐明朗起来，到达了一天中阳光最刺眼的时间，随后又逐渐黯淡了下去。直到最后一抹阳光都消失不见，天空才慢慢的变黑，一直到黑暗笼罩大地，不远处的街上，灯像一条沉睡着的火龙一般蜿蜒着，元宵节的高潮才开始。
吃过了晚饭，妈妈又煮了元宵。光线打在它们光滑的皮上，折出好看的晕。妈妈拿起一张桌子，放在地上，又拿出一些带花纹的瓷杯，在瓷杯中盛上元宵，把瓷杯一字排开放在桌子上。又点了一把香，点上了蜡烛。因为有风的缘故，使得火光摇曳不定。
这时候，窗外有烟花开始绽放。它们从炮筒里出世，跃上了它们一生的最高点，拼尽全身的力，只为绽放出最绚丽的色彩，待到灯枯油尽之时，那飘落下的“哗啦”声，便是它们自己给自己的鼓掌声，随后便消散在空气中。它们的一生也就这么短短几秒，却得到了人们的喝彩，所以它们不悔，也不怨。
我问自己，你什么时候变得多愁善感了？
这个问题我同样无法解答。
人那，就这样被时间悄无声息的改造着。
下了楼，我望着正在焚烧吞噬纸的火焰呆呆地出神，直到噼里啪啦的鞭炮声响起，才把我拉回现实。
鞭炮闪烁着，跳跃着，诉说着它生命的精彩。
放完鞭炮，我便开始放孔明灯。将蜡点燃，看着红色的灯壁慢慢膨胀。我好像感到手中有一股生命在成长，它想要挣脱我给它的束缚，它渴求自由，它向往蓝天——于是，我松开了手，看着它慢慢的向上升起，看着它越来越小，最后，和众多孔明灯一起飞走了，化作群星点点。
我又问自己，你为什么没有许愿？
——许了愿，愿望就能成真吗？现实不是童话，没有心想事成的奇迹，没有如愿以偿的梦想。它无情地把你的梦境撕碎，留你一脸的虚冷。
孔明灯寄托的不是愿望，而是希望。
我再次向天上看去，发现我已经找不到我的希望了。
长大是一瞬间的事，当你想长大时，你就已经长大了；而成长是一辈子的事，你永远都在成长。
小苏是我昔日的好朋友，往常我们在一起，共同学习，共同进步，日久生情，即是如此。我们之间的友情也日益深厚，我俩完全可以说是形影不离的一对挚友，在学习生活中我们也时常帮助和启迪，虽然有的时候会因为一点小小的矛盾引起争执，但我们足以算是相互勉励的朋友!记得有一次，我不管在学习上和生活上都有些想偷懒了，小苏在平常是一个有正义感和非常严谨的人，对于自己朋友的一点小小的变化都很敏感，他好似看出了我的懒惰，于是他对我说：“小王，是不是又在偷懒呀，马上就要期末考试了，这样可不行呀，还是赶快复习吧!”“苏，我真得有些不想努力了，不过谢谢你的提醒，我会再接再厉的。”他的脸上流露出赞许的微笑，我也回报他一个纯真的笑脸。他真的可以称之为我的益友!
又是一年风起时，光阴似箭，整整一年啦，每当我想起这件事，我都会对自己说：“小苏，你真是我最好最好的朋友，愿我们在以后的日子里会时常想着对方，可不要放弃这深深的友谊呀!真挚的友谊是永远不会随着时间的流逝而褪尽的.!就在他离我而去的那一刻，就在他已经到达那遥远的南方时，我的心里早已埋下了友谊的种子，它开始萌发，长出嫩绿的芽。
随着《走向世界的中国》一节讲完，初中地理学习结束了。学生升入初三不再学习地理，中招考试最近好多年也不考地理。地理学科地位好像不高。但必须告诉我们的学生地理初中不参加中招考试，是为了减轻大家课业负担，且在高中很重要，是文综政治、历史、地理三科之一，高考总分750分地理占100分（语数外各150 分，文综300分）。应付考试只是一个方面，通过初中地理的学习使大家初步树立五大现代地理观念：
第一树立全球观
第二树立环境观
第三树立资源观
第四树立人口观
第五树立可持续发展观
一 全球观
学习了地球的海陆轮廓、七大洲、四大洋；全球的气候类型、特点；地形类型特点；典型的大洲、地区、国家的学习；人类语言、人种、宗教的了解等。使我们看待世界站的高，看得远，不再局限家乡、本国，具备全球视野。在互联网的世界里，地球就是数字地球，容纳的地理知识海量。古人讲“秀才不出门便知天下事”，学生都看过《三国演义》，形容诸葛亮足智多谋是“上知天文下知地理”，可见地理知识对一个人的重要性。不具备现代地理知识，就不可能了解这个世界，可以说是现代文盲。
二环境观
人类与地理环境是对立统一的。人类生存与地理环境中，且是一个能动的因素，人类对环境的态度是友好的，还是不好的，决定了环境与人类是和谐的还是恶性循环的。比如讲跨省区域“黄土高原”地形千沟万壑、支离破碎、水土流失严重。就是由于中华民族先民发源于此，繁衍于此。学历史就知道炎帝神农氏发明农业。据地质学家考证，一万年前黄土高原植被覆盖率是森林百分之50，加上草原达百分之80.。而现在黄土高原森林覆盖率只有百分之1.就是因为我们的先祖砍伐了森林、开垦了草原，种上了五谷，养育我们民族特别是汉民族壮大成世界第一大民族。黄土高原就像一个儿女众多的老母亲，儿女长大了，老妈妈的脸也有光洁变得满脸皱纹（黄土高原千沟万壑）。人都爱自己妈妈，我们就是生活在他的怀中，都希望自己妈妈永远年轻漂亮。怎样才能做到呢?我们就需要改变黄土高原这个大地母亲的态度，就是退耕还林、还草，再造山川秀美的大西北。经过几代人的努力是土不下坡、清水长流。穷山恶水变成花果山、米米粮川。黄河也会变清。我们中国人生存的环境就会好许多，和大自然就会和谐共处。也就是说具备了地理知识，树立了环境观，我们就不会再走弯路。我们生活的城市乡村就会越来越美丽，大自然生机勃勃，人类社才会欣欣向荣。
三资源观
现代社会建立在各种资源之上，需求大量的水、森林、土地、矿产。才建立起高楼大厦、铁道、高速公路；飞机、轮船、汽车、手机、电脑、互联网。我们是资源大国:土地面积居世界第三位，耕地面积居世界第四位，矿产居世界第三位，水资源居世界第五位，森林面积居世界第六位。都是前六名，成绩不错吧!
但人口居世界第一位一平均，水占世界人均四分之一，土地、耕地都是三分之一，矿产三分之一，森林五分之一。少的就很了。水、森林、土地是可再生的资源，矿产是不可再生资源。对自然资源的利用就不能随便了。要不浪费、要合理利用。在日常生活中、在学校有没有用自来水打水仗？有没有10点了教室灯光还在和日光竟高低。从小事做起，不浪费水电油气，充分利用资源。使可再生资源永续利用，非可再生资源利用的更久一些。具备这样资源观是可以做到的。
四 人口观
中国是人口大国第六次人口普查大陆人口13.7亿（2010.11.1），还是世界第一。实行计划生育政策三十年间少生3-4亿人。但人类自身的生产并不是都像我国这样现在少生、优生。有的国家是鼓励生育。就是我国从人口普查数据看第五次2000.11.1人口总数是12.95亿，十年只增加7500万，年增长率只有0.57%。人口增长模式已由“高出生率、低死亡率、高增长率 ”转变为“低出生率、低死亡率、低增长率”。年轻人口14岁以下人口为222459737人，占16.60%，而老年人口60岁及以上人口为177648705人，占13.26%，其中65岁及以上人口为118831709人，占8.87%。同2000年第五次全国人口普查相比，0-14岁人口的比重下降6.29个百分点，15-59岁人口的比重上升3.36个百分点，60岁及以上人口的比重上升2.93个百分点，65岁及以上人口的比重上升1.91个百分点。中国未富先老了。也就说中国人口政策也不是一味的控制增长，也到了放开二胎政策的时候了。因为严格的独生子女政策在实施下去危害也将是巨大的。
独生子女政策有啥危害呢？不是对经济发展有功吗？这就需给学生说清楚了。第一 造成生育权的不公，农村农民控制的松，而城市控制的严。特别是有城市工作、有大学学历的人控制的严，他们有开除公职的危险只敢要一胎，农民二胎三胎多得是。第二 造成人口负淘汰，低文化程度、经济状况差的人口繁衍得的多，文化程度高、经济状况好的人口繁衍的少，造成人口负淘汰。第三 造成人口急剧减少，细算一下，这个政策再继续实施下去 很危险：以一个九年级15岁的孩子为例，假定他们父母也是独生子女、都是一家三口，都是晚婚即父母25岁生育他们，我们社会特别是城市家庭标准人口结构如下
祖父祖母（2人65岁）外祖父外祖母（2人65岁）4人
父亲（40岁）母亲（40岁）2人
儿子（15岁）1人
也假设所有家庭都类似，就可见人口老化有多严重，一对中年人要养活四位老人，一个孩子。这还不是最严重情况，在假定这个政策再实施25年，家庭人口结构如下
父亲（65岁）母亲（65岁）2人
本人（40岁）1人
孩子（15岁）0.5人
显然根据中国人现在平均寿命祖辈可能都已去世，这时候的人口已由25年前的7减少到3.5，人口急剧缩减一半，在短短的25年后。也就是说独生子女政策实施三代后中国人口将急剧下降。下降的是现在居住在城市的人口数。其他还有劳动人口大大少于需供养人口、中国社会亲戚关系缺失等几千年来从未出现过的问题。
怎样解决这个问题，独生子女造还要不要？可以这样给学生讲，独生子女政策可以改一下，大学生婚配可以要二胎。比如说今年高招报名900多万，录取率百分之70以上。每年有至少600万大学生升入大学，也就有600多万大学生毕业。男女均衡的话可以组成300万对夫妻，都多要一个孩子，每年多要300万高素质的后代。既可以缓解人口老化，又可以提高人口素质。一举两得，这是新加坡的经验。要想顺利多要个后代，中国父母一定更重视教育，孩子就会学习的更好些。当然要处在摒弃应试教育、教育均衡化、重视人的发展的教育而不是为考学的前提下。使学生树立这样人口观：计划生育政策体现——人口的增长和社会、经济的发展相适应，与资源、环境相协调。
五 树立可持续发展观
人类社会存在人口、资源、环境问题，都要解决好就必须树立可持续发展观。啥是可持续发展观？ 所谓可持续发展，系 指满足当前需要而又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。要达到可 持续的发展，涉及国内合作及跨越国界的合作。根据1989年5月第15 届联合国环境署理事会通过的“关于可持续的发展的声明”中所说：可持续的发展意 味着走向国家和国际的均等，包括按照发展中国家的国家发展计划的轻重缓急及发展目的，向发展中国家提供 援助。此外，可持续的发展意味着要有一种支援性的国际经济环境，从而导致各国特别是发展中国家的持续经 济增长与发展。可持续的发展意味着维护、合理使用并且提高自然资源基础，这种基础支撑着生态抗压力及经 济的增长。由上述可持续发展观念的内涵可知：这种观念的建立是和解决全球性问题密切相连的。如果不去解决全球 性的环境、人口、资源等问题，要实现可持续发展是不可能的。通过进行这种观念的教育，要使学生树立为建 设一个持续发展的社会而奋斗的决心，但必须以解决全球问题的社会政治为前提。
比赛是见证友谊的项目，比赛DD富含深意，可却觉得那么简单。
比赛的到来是迎接友谊的前兆，比赛来临，友谊还会远吗？
在学校的体育馆里，一场激烈的比赛正在无声无息的进行着，一切都是那么宁静，一声哨声打破了寂静的气氛，紧接着是火的气息！这是一场忘年之交的比赛，不要觉得惊讶，这是我们的初中女老师和九年级女同学的比赛，比赛见证友谊，这忘年之交的比赛实在是激烈！
我们老师开球，那顽固的球啊，你怎么就不老老实实的在老师手里呢？我们的语文老师主动打起了前锋，一个三步上篮，变成了四步，裁判吹起了哨子，语文老师受了刺激，滑了一脚，只听一声雷响，轰动全场观众，老师整个人摔在了地上，球已经顽皮的自管自的从老师手中逃走了，敌方眼疾手快，抓起球就向我方进攻，后卫已经全部清场，全场的`尖叫声让那球爽快的进入了篮筐，我觉得老师还是知识擅长，体育倒霉，还来这里献丑……
不过，比赛还是为了搞好关系嘛！不用太注重于比赛结果，可是这比赛结果实在是惨不忍睹，之后，也有一些转折，这转折的代表人物就是我们的数学老师DD金老师，回头率实在是百分之两百，那叫厉害！以身高和身材在赛场上畅通无阻！
金老师一个勾手上篮赢得全场的目光，很可惜没进，配合着众人一起的叹息DD“哎……！”金老师一个篮板，又重新燃起了希望之火，在四个人的阻挡之下金老师毫不畏惧，一个标准的起跳，准确的将球送入了篮筐，那场面已经超出了我的描绘水平！
场内的讲了，下面该说说场外的表现了。
我们学校的男老师们实在是很无聊，让我非常郁闷。一个都没有参与啦啦队，只是顾着自己的笑，不是笑别人，就是笑那出丑的女老师，有可能跟男老师有仇……
九年级的女同学啦啦队阵容是以吼为力量，那“加油，加油……”喊起来真的好像不要力气，进了一个球就DD“耶！！”一下。
老师仿佛也意识到了差距，决定在场内扳回来。老师的汗珠止不住的流，可怜了她们刚刚一起烫起来的头发，运动服已经湿透了，失去了平常的骄傲劲，多的是奔跑。
老师的体育毕竟还是差了一点。有一次差点反败为胜：数学老师金老师一个单手过人，还没来得及看清自己在哪里，就向那篮筐投去，有可能自己也意识到了和篮筐的距离，可还是纵身一跃，奋不顾身的将球抛了出去，那对胜利的执着感，实在是让我大跌眼镜，和上课时的金老师判若两人！虽然那球没进，可是却在历史册上记上了一功DD金老师是本次比赛唯一投三分的人（夸张了一点）！
秋风吹过，席卷了最后一点热情，比赛在微笑中开始也在微笑中结束，我呆了，一是比赛分数，二是老师的毅力！比赛分数固然不重要，重要的是友谊，可是看见这么一个分数就一定会呀然一惊：20主队（老师）：32客队（学生）。老师能从2：24打成现在的模样需要多大的毅力，我想我是无法想像的！
弥漫在空气中的最后一点热气也被分解，记忆却不曾分解，记忆一直停留在那一场比赛DD友谊赛……
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“哗，哗”听着春天的交响曲，我和爸爸一起到旗峰公园骑单车，去感受春天的气息。春披着柔滑的春风，踩着嫩绿的草地，把一朵朵散发着幽香的白玉兰洒向大地。看看公园的四周，到处都翠色欲流，轻轻流入云际。春姑娘伸伸懒腰，向蓝天伸展无尽的绿意，向大地伸出五彩缤纷的花蕾，春雨蒙蒙地下，让我们感到无尽的睡意。“我就说吧!树叶都长出嫩芽了!不是春天是个啥?”我不满的说，“好好好，你赢了。”接着爸爸又说：“彤彤，一年之计在于春，你要好好学习!一生之计在于勤，你要珍惜时光，不负春光，因为春天是个播种希望的季节，春光也很美好呀!”听着爸爸的话，看着那破土而出的嫩草，我不禁陷入回忆。
上一年，我几乎只听到了父母的催促声和自己抱怨的声音。一分耕耘一分收获，我的成绩也下降的很快，现在想想，也是后悔莫及。
所以，我将再迎着如期而至的春光，踏上学习的旅程，在这个春天，应该说是这一年，做最好的自己。梦为努力浇了水，爱在背后往前推。所以，我要更加努力。最起码，是在学习上!一年之计在于春“哈哈，我会加油的!”我大声告诉爸爸。
我家的花园十分古色古香，晾衣架也没有，两根绳子在我的头顶交错，还有晾衣服的竹竿，静静地斜躺在墙角，阳光就像玩苗族的跳竹竿一样在竹竿间蹦来跳去，留下了一道道斜长的脚印。阳光一下子就把我包容进它的怀抱里了，它起劲地温暖着我冰冷的双手，轻轻地把金色的光辉洒在我身上，像被浇了一层透彻的金色的颜料，成了一尊镀金的塑像。风儿轻轻牵起我的衣角，把我带到花园更深处。
一抹明艳的黄色映入我的眼帘，原来腊梅也可以这样夺人眼球。看来“俏也不争春”与“一任群芳妒”也是有错误的，它可不就是在这样的季节里展现自己的美吗?走近看，我才发现腊梅又吐新芽了，微微绽开的梅花苞，比鹅黄嫩，比黄金淡，真是鬼斧神工，一小片一小片的花瓣层层叠叠守护着花蕊，悄悄咧开了嘴，泄露出更多的春意。突然发现黑黑的土壤上有一个小小的东西在爬动，凑近一看，原来是一只小小的蜘蛛，比小拇指的指甲还要小，披着淡黄的外衣，伸出细长如头发丝般的腿，出人意料的快速爬动，我静静地看着它，生怕惊扰了这小生灵午后闲逸的散步。我的心头莫名涌起了一股喜悦――万物复苏的季节来了!这小小的蜘蛛也是这大军中的一员吧!
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