人才培养方案的概念（通用8篇）
从一般意义上来审视，高校培养的创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。创新型人才不仅是全面发展的人才，还是充分发展的人才，更是在此基础上不断对社会物质文明和精神文明做出较大贡献的人才。因此，必须从高校的实际出发，采取切实可行的措施，有力、有效地推动创新型人才的培养。
从现实情况看，高校体制改革是培养创新型人才的基础，是实施素质教育的关键所在。经过几十年建设，我国高校自主创新能力有了很大提高，但在体制和机制方面还需不断完善。在创新型人才培养过程中，高校必须建立适应创新型人才培养的新机制。
要转变教育思想，树立培养创新型人才的教育观。要建立起培养创新型人才的机制，必须自上而下转变传统观念，把具备创新意识、创新能力作为对人才基本素质的内在要求。思想观念的更新，将为素质教育全面的推进和重点的落实提供科学的指导。
更新教学内容，改革教学方法。为了使教学内容适应时代要求，应精简陈旧落后的课程内容，增加现代科技基本原理，介绍学科的新发展、新成果，拓宽专业面。在教学方法上变“满堂灌”为“启发式”，激励和调动学生自主学习的主观能动性，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。
建立有利于创新型人才脱颖而出的培养与评选指标体系。培养体系应能对社会、对人才变化的要求有相对的调节空间，以免造成对培养体系、结构和方式的破坏，影响其操作性。对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导。高考升学的选拔标准、三好学生和优秀教师的评选标准，以及教育评价制度，都要考虑创新意识、创新能力等因素。
要形成一种宽松的学术风气。高校要实行开放办学，保持与社会的密切联系，才能减少人才培养方式上的滞后性，把握社会的变化，在社会实践中培养创新型人才。要允许各种学术思想的充分讨论，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。
21世纪是知识经济时代和信息时代，更是一个全面创新的时代。大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施，努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，不仅是高等教育必须担负的重要历史使命，也已成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。
专业人才培养方案
1、深入调研与论证，精心制定人才培养方案。我们充分发挥专业指导委员会成员的智 能和人际资源，深入企业，开展广泛的调研与论证，面向市场、企业、职业岗位精心制定人才培养方案。人才培养方案既符合国家对职业教育改革发展的要求，又符 合学校课程体系整体改革的要求，更符合企业的实际需求。
2、以岗位作业流程为导向，构建专业课程体系。在课程体系建设上始终坚持以培养学 生职业能力为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作过程为基础，以职业活动为核心，不断提高学生的职业能力,用为学生构建职业生涯的接口和后 继发展平台的理念，建设专业课程体系，按照从设计图纸—工艺设计—制作加工—装配出品的全过程，制定了本专业实习实训大纲以及配套的实习实训校本教材。
3、加大实习实训设备投入，不断提高实践性教学比例。实习实训设备是进行实践性教 学的物质基础，是培养学生专业技能的物质载体。为此，我们不断加大对实习实训场地、设备的投入，并根据建设情况，适时调整专业课程设置，努力提高实践性教 学比例。目前我校模具设计与制造专业文化基础课、专业课（含实习实训课）比例达到了1∶2，在校学习期间每期实习实训课时平均达到了50%。
4、深化专业教学改革，努力做到“教、学、做合一”。针对中专生基本素质及本专业 男生多，好动的特点，在专业指导委员会的指导下，开展以“教、学、做合一”为目标的教研教学改革，经全体专业教师的努力，AutoCAD、金工实习、公差配合与技术测量、机械制造工艺、Pro/E、Master CAM9.0、现代模具设计与制造等专业课程都能根据专业课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学等方法，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项 目，初步实现了在教师的指导下，学生在做中学，在学中做。
5、结合企业需求，精心组织毕业实习。本专业的毕业实习分为两个阶段，一是在校内 的综合实习，主要是根据企业预定毕业生及准备聘用的职业岗位情况，结合企业设备、产品情况设计综合实习课题，组织学生在校进行综合实习或模拟实习。二是在 用人单位顶岗实习，主要是针对用人单位情况，制定详细的实习计划，并派出专业教师随同学生进厂（或聘请企业技术人员）组织实施毕业实习方案，对学生进行毕 业实习辅导，有针对性的强化岗位技能，最终达到“零距离”上岗的目标。
6、充分运用校园网，创建学生自主学习环境。我校历来重视校园网络建设，建有 100个 座位的网络机房。学校网站上储存了人才培养方案、教学大纲、AutoCAD等主干课程教案、网络课件、实验实习指导等大量的专业教学资料，学校网络机房业 余时间免费为学生开放,方便了学生在课余时间利用校园网络自主学习。
7、重视学生思想道德素质、学习态度、职业态度、身心健康的培养。学校始终把德育工作放在突出的位置，把敬业和诚信作为职业道德的重点，形成了“全员参与，全程育德”的良好 机制，通过每一节课、每天的专题广播、每周的主题班会、每月的生理、心理、法制讲座及黑板报、全天开放的心理咨询室，以及师生结对互助互学等多种形式，引 导、帮助学生形成健康的就业观念、劳动态度和正确的价值观。
汽车为人类社会带来了很大的便利,已成为人类社会日常生活不可或缺的交通工具。但是,在全球汽车工业迅猛发展的同时也带来了两个极其严重的负面效应:一是石油能源危机;二是环境污染加剧。汽车工业的发展受到了能源、环境等因素的严峻考验与挑战。各国政府及汽车企业普遍认识到节能和减排是未来汽车技术发展的主攻方向,发展电动汽车是解决能源危机和环境污染两大难题的最佳途径。但是由于目前阶段充电站建设的限制,纯电动汽车受到续驶里程的制约,难以得到市场的认可。国家鼓励发展混合动力电动汽车,而增程式电动汽车是混合动力电动汽车的重要方向之一[1]。
1 增程式电动汽车概述
1.1 增程式电动汽车的定义
混合动力电动汽车(HEV)是指由两种或两种以上的动力源(其中一种是电能)共同提供汽车行驶驱动力的车辆。增程式电动汽车(ER-EVs)是一种特殊的混合动力电动汽车,蓄电池和内燃机作为驱动装置的动力源,分割了用电与用油的时间。电能是驱动增程式电动汽车的主要能源,汽油则是它的备用能源,只有当蓄电池电能不足时,内燃机才开始工作为驱动装置提供驱动力,驱动车辆继续行驶,增加汽车行驶里程,使其能够到达可以充电或加油的地点,不会出现抛锚现象[2],这也是“增程式电动汽车”(ER-EVs)名称的由来。
1.2 增程式电动汽车的工作原理
当蓄电池有足够电量时,增程式电动汽车驱动系统的动力全部来源于蓄电池,在一定的行驶距离范围内,增程式电动汽车的行驶完全依靠蓄电池提供的动力来完成,实现“零油耗、零排放”,相当于使用纯电动汽车。而在超出一定行驶距离、蓄电池的能量耗尽的情况下,内燃机就自动接通为增程式电动汽车驱动组件提供动力,延长它的行驶里程,从而使车辆能够到达充电站或加油站。增程式电动汽车的蓄电池和动力推进系统经过精准的设置,可以使车辆在由蓄电池提供足够的电能的时候,不需要发动机进行工作来产生额外的动力。在由蓄电池驱动车辆时,可以保证车辆顺利实现加速、最高时速以及爬坡等各种性能;当由内燃机提供动力时,增程式电动汽车能够满足基本的车辆行驶要求。
1.3 增程式电动汽车的工作特点
增程式电动汽车主要由蓄电池驱动,具备纯电动汽车的低噪声、零排放、综合利用能源、行驶成本低等特点。
有的电动汽车工作在纯电动模式下,如比亚迪e6是比亚迪最新自主研发的纯电动汽车,具备环保、节能、安全和良好的动力,续驶里程可以达到400 km,为同类车型之冠[3]。但是,如果它在行驶途中蓄电池电能突然耗尽,驾驶者将对此束手无策。而增程式电动汽车有汽油作为备用能源,不依赖于专业的充电站,驾驶者可以安心从容地驾驶。
有的混合动力电动汽车以弱混合的模式工作,如奇瑞A5 BSG(Belt Driven Starter Generator)是一款具备怠速停机和启动功能(STOP-START)的弱混合动力汽车。当汽车遇到红灯或堵车时,发动机暂停工作;当车辆识别到驾驶员有起步意图时,系统通过BSG系统快速地启动发动机,消除了发动机在怠速工作时的油耗、排放和噪声[4]。可见弱混合动力汽车正常行驶时相当于普通燃油汽车,而增程式电动汽车在蓄电池有足够电能的时候行驶相当于纯电动汽车。相比之下,增程式电动汽车具有更好的环保效果。
有的混合动力电动汽车以强混合的模式工作,如丰田普锐斯在怠速时自动停止内燃机,减少能量浪费;在需要最大功率输出时内燃机和电动机同时出力,一方面满足了最大功率输出,另一方面避免了内燃机进入高转速、高污染、低效率的区间工作;在需要较小功率输出时,内燃机可以给蓄电池充电;在平缓制动时,通过控制系统也可以给蓄电池充电[4,5]。总之这种混合动力工作模式能使内燃机始终工作在高效区,使1.5 L的发动机达到2.0 L发动机的动力特性,而能耗和污染很低,当然这是以高昂的成本为代价的。
与上述强混合模式的混合动力电动汽车相比,增程式电动汽车结构简单,主要由蓄电池驱动,加上一个小型内燃机,其造价要低得多。
2 增程式电动汽车的结构模式
增程式电动汽车由电动机、车载电池和内燃机3大主要部件总成组成。电动机用来驱动汽车车轮,车载电池为电动机供电,而内燃机则是用来为车辆提供额外的动力,延长行驶里程。图1为增程式电动汽车的结构模型。
3 增程式电动汽车的设计方案
该车为轻小型汽车,使用蓄电池作为它的主要能源,内燃发电机组作为它的备用能源,自重1 300 kg左右,5人乘坐,适合于在市内使用。当蓄电池提供电能作为驱动力时,可以保证车辆顺利实现加速、最高时速以及爬坡等各种性能;当蓄电池电能耗尽时,开关自动切换,增程式内燃发电机组开始发电,为车辆提供驱动力,继续行驶,使其能够到达充电站或者加油站。
下面对该方案所需的电机功率进行简单计算。平路满载运行时所需的电机功率是选择电机的基础,满载运行额定功率Pt(kW)为:
undefined。 (1)
其中:G为该车自重,此处取13 000 N;Q为该车载重量,此处取4 000 N;f为道路阻力系数,由于该车主要用于市内行驶,多为沥青或水泥路面,取0.02;vmax为汽车最高行驶速度,此处取80 km/h;CD为空气阻力系数,取0.3;A为小车迎风面积,此处取1.7 m2;η0为传动效率,取0.85。
将取值代入式(1),可得Pt=12.93 kW。由此可知13 kW功率的电机可以满足该车的功率需求。
此处选用额定功率Pe为13 kW、额定电流为68.7 A、额定电压222 V、额定转速n为3 000 r/min的Z2-52直流他励电动机,力矩倍数λ为2.16,则最大扭矩Memax(N·m)为:
undefined。 (2)
将取值代入式(2),可得Memax=89.4 N·m。由此可知,该电动机最大扭矩Memax为89.4 N·m。
根据选定的电机扭矩可以对其最大爬坡度αmax进行简单计算:
undefined。 (3)
其中:r为驱动车轮滚动半径,此处取0.25 m;i0为主传动速比,因减速器与变速箱采用的是夏利2000车型上所配备的减速器与变速箱,故此处取值为4.266;ig1为头档速比,该设计取3.181;ηt为传动效率,取0.85。
将取值代入式(3),可得αmax=0.223。由此可知,该增程式电动汽车可以满足20%的爬坡度。
因此,选择容量为90 Ah的电池可以满足最高时速80 km/h连续行驶超过100 km,且可以满足20%的爬坡度。
当电池耗尽,内燃发电机提供驱动力时,该增程式电动汽车最高时速为60 km/h,同样以平路满载运行时所需的电动机功率作为选择发电机组电动机额定功率的基础。以60 km/h满载运行时电机驱动功率为:
undefined。 (4)
其中:Vmax为内燃机提供动力时汽车的最高行驶速度,此处取60 km/h。
将取值代入式(4),可得Pn=8.5 kW。设发电机的效率为0.9,则汽油发动机的额定功率为:
Pq=Pn/0.9=8.5/0.9=9.4 kW。
因此,选择额定功率为10 kW的汽油发动机驱动发电机发电可以达到最高时速60 km/h。
采用上述内燃发电机组的增程驱动模式,可以省去内燃机直接驱动时的动力切换装置,但也带来了增加一台发电机及其效率损失的缺点。
4 结论
增程式电动汽车具备纯电动汽车经济、环保、节能和动力性能良好等所有优点,同时又解决了驾驶员的后顾之忧——蓄电池的电能突然耗尽而束手无策。相比其他类型的电动汽车,增程式电动汽车在绝大多数方面都具有巨大的优势,可以确信增程式电动汽车将拥有广阔的市场前景。
摘要：能源与环境问题是当今制约汽车工业发展的两个重要因素。混合动力电动汽车既注重节能环保,又有较高的可行性,而其中的增程式电动汽车是混合动力电动汽车的重要方向之一。讨论了增程式电动汽车的工作模式,并说明其具体设计方案。
关键词：混合动力电动汽车,增程式电动汽车,设计方案
参考文献
[1]付辉.Volt化:通用汽车全球转身底特律登月在即[J].轻型汽车技术,2008(5):73-75.
[2]佚名.通用汽车推出增程型电动汽车[J].经济导报,2009(1):62-67.
[3]佚名.世界上续航力最强的电动轿车——比亚迪e6即将上市[J].广东科技,2009(13):37.
[4]柯崇本.奇瑞A5混合动力车BSG功能用空档开关[J].汽车电器,2009(8):19.
建筑采用红色有机外形，为内部无污染和再生软木材料的使用提供了可能。室内配有一个双人间和一个浴室。为了使室内空间使用最大化，建筑师巧妙地将水槽和厕所布置在与床相连的隔墙后面，剩余的空间则用来布置储物架。这座临时住宅装置不需要任何基础设施，可以用现有的运输方式运送到各地。
对话录（以下《现代装饰·家居》简称“《现》”，Gabriela Gomes简称“G”）
《现》：在你看来，这个项目最大的创意之处在哪里？
G：我是一位雕塑家兼工业设计师，我始终相信跨学科作品的发展前景。“shelter Bygg Project”即是我对跨学科设计的尝试，它从雕塑转化为设计，最终又变成人们日常生活所需的建筑，集雕塑、设计和建筑于一体，既对艺术享受与住房问题之间的冲突提出了质疑，又符合可持续发展的理念。该项目最大的创意是其作为艺术体现形式，为人们提供了革新的，能带来惊喜效果的居住空间新体验。
《现》：从创意的提出至作品的最终诞生，在这个过程中，哪部分是最难处理的？
G：从创意概念的初次成型到作品的最终诞生，这是一条复杂难走却又充满挑战的设计之路。既然创意已经形成于我们的脑海中，我们就要想尽一切办法将其转化为现实作品。这件跨学科作品的创作过程涉及很多技术领域，所以如果想要尽量满足概念阶段提出的所有参数并充分尊重“创意”本身，协调起来非常困难。
《现》：在未来，你会寻找有意向的客户去合作、推广“Shelter”吗？
G：是的，我深信这一点。因为它有着巨大的再生产前景，并可以布置在一些诸如大城市中心，临海或没有卫生隐忧的深山等不同的公共区域，同时它也能实现能源的自主循环利用。我们认为这个作品可以装成箱运送到全世界的各个角落。它拥有充分的自主性，能够提供舒适的空间享受，同时因其非常规的外观美学体验而更显独特。目前已经有人与我们取得联系，同时我们也在广泛征求意见。但我们也在探寻最佳交易环境，以此作为这个项目第二阶段的发展及延续。
《现》：哪些是居家创意设计最需具备的条件？为什么？
G：要勇于抓住机会，这很重要。同时，尽管也许有些人会说我们的创意或想法是多么地疯狂，甚至几乎永远都不可能实现，但越是在这个时候我们越要深信这个创意或想法终究会实现。面对这样一个花花世界，坚持自我，开放思想，时刻准备着，放飞你的理想。
赛的赞助方案
为进一步加强社会主义校园文化建设，强化对当代大学生的思想引领。以及宣传学院新概念餐厅，塑造健康向上的饮食文化，向学院师生以及园区宣传新概念文化。
一、主题：新概念,新音乐
二、活动时间：2012年10月25日
三、活动地点：学院综合楼三楼礼堂
四、主办单位：共青团广西经济职业学院委员会
承办单位：广西经济职业学院大学生社团联合会 大学生社团联合会迷笛社
五、参加人员
（一）邀请嘉宾：
1、学院领导（见附件）
2、新概念集团领导（见附件）
3、院团委成员、院各大机构主席团
4、外校特邀嘉宾及乐队（见附件）
（二）10月20日发出邀请函。
六、活动负责人（具体活动人员安排见附件）
（一）活动总负责：李鸿辉
（二）总协调：尹志丽、郑哲、谢磊
（三）机构负责人：廖洪诗、覃国宜、戚继兴、吴智良
七、具体赞助方案
（一）独家赞助
1、特约赞助商冠名权，主题为“新概念之夜——第四届音乐节暨十大歌手开幕式”。
2、活动前期海报宣传上印有新概念企业logo，海报覆盖整个学院宿舍区（教职工宿舍、学生宿舍），商业街，校道。
3、横幅宣传，在学院校道等明显初拉横幅若干条，横幅内容必须出现“新概念”字样。（横幅内容见附件）
4、学院广播宣传，在活动前5天，学院广播每天广播时间循环播放本次活动，广播内容必须提到新概念字样，或突出新概念餐厅等。
5、活动准备当天所有相关工作人员佩戴本次活动独家赞助商新概念logo，logo可由学生设计交由赞助商方选择或进行修改，也可以直接由赞助商设计。
6、晚会的节目单上宣传，节目单制作成A4纸大小，粉红底，折叠打开式，封面印制新概念餐厅简介及其logo。背面为新概念最新推出的产品及其特色。
7、晚会当晚邀请本次开幕式的独家赞助商领导上台致辞并预祝本次晚会取得完满成功。（赞助商领导致辞在学院领导致辞之后）
8、主持人报幕，节目开场感谢，每一个节目的主持人报幕都会提及“新概念”。
9、晚会进行当晚可增设有奖竞猜环节，答对者现场获得代金券或者充值优惠。（该环节围绕新概念赞助商进行）
10、保证本次活动为独家赞助，活动全程不再有其他商家进入。
八、前期宣传工作：
1、大学生社团联合会以及迷笛社新闻部利用海报的形式宣传晚会活动信息。
2、利用校园广播向同学们发布晚会活动信息。
九、完成任务时间： 1、10月20日前落实好活动海报的宣传工作。2、10月24日，完成活动现场的布置工作。
广西经济职业学院大学生社团联合会
迷笛社 二〇一二年十月十五日
附件1
请示
尊敬的院领导：
为了广西经济职业学院大学生社团联合会协办的于2012年10月25日在学院足球场举办“学院迷笛社第四届音乐节暨十大歌手开幕式”活动取得圆满成功，需要用到学院足球场作为场地，望团委在场地人员安排方面给予协调。
以上请示妥否，请批复。
广西经济职业学院大学生社团联合会
迷笛社
二〇一二年十月十五日
附件2：
学院迷笛社第四届音乐节暨十大歌手开幕
式的负责人联系表
一、具体工作小组与负责人
1、统筹组组长：颜光艺廖洪诗 职责：整场晚会各项工作的协调
2、宣传组组长：覃国宜谢宗晨
职责：负责晚会的前期宣传、各社团海报的收集、新闻采集、晚会现场照相、晚会新闻稿
3、场地组组长：戚继新李康宝李均盛
职责：晚会当天的场地划分（如需搭建舞台，全体工作人员极力配合）
4、后勤组组长：吴智良廖英喜陈秋燕
职责：维持整场晚会的现场次序、晚会签到、邀请函、节目单的发放
二、具体参与机构与组织
1、院大学生社团联合会
2、社联迷笛社
在我院举办学院迷笛社第四届音乐节暨十大歌手开幕式活动邀请函
尊敬的
我院大学生社团联合会协办的于2012年10月25日在学院足球场举办“学院迷笛社第四届音乐节暨十大歌手开幕式”，诚邀您参加，恭候您的到来！
共青团广西经济职业学院委员会 广西经济职业学院大学生社团联合会
一、课题的提出
课题研究的背景与现状
随着教育改革的不断深入，全国各级各类学校对教育教学改革的实验越来越多，我校在“初中理科实验基地”建设的大背景下也在不断探索新的教育教学方式。最近两年我校正在积极筹建数字化校园与数学探究实验室，这两大系统工作的建设工作为我校的数学教育教学改革创造了不可多得的良机，同时以往要校的数学教育模式已经明显不能适应学校教学发展的需要，正是在这一背景下“混合学习”这一教学理论适时地被引入我校的教育教学工作中来。
“混合学习”先进理念的核心是把传统学习的优势和数字化学习的优势结合起来，既发挥课程资源（含师生人力资源和课程学习资源）的导引、唤醒和管控作用，又体现学习主体的积极性、自主性与创造性，从而根系到“以学生为本”、“以学习为本”（本文并称为“以学为本”）本源，以收获最佳的学习效益。
何克抗教授认为，“混合学习（Blended Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-learning）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。”“混合学习”理论的引进，为我校教育教学改革注入了新的活力，但同时因为“混合学习” 理论对于我校教师来说还是比较陌生的一种理论，更谈不上先期的实践，因此做好“初中数学混合学习概念”的界定工作，使得相关理论能与我校的教育教学发展更加契合就显得成为重要与急迫，在这样的背景下我校决定在边研究边实践的基础上进行为期一年的先期概念研究工作。
选题的意义与价值
对于“初中数学混合学习概念”的研究首先有其现实意义，因我校正在推进的“数字化校园”与数学探究实验室的建设急需相关的理论引导。同时“混合学习”理念处于一种逐渐完善的过程中，其一些成功的实践案例对于我校的教育教学发展有着很强的引领作用！但“混合学习”理念在我校的应用过程中肯定会遇到不少的问题，因此在边实践边研究的过程中对“初中数学混合学习概念”进行适当界定，有利于我校教育教学改革的深入开展，对于以后的更多的研究也会产生很多的借鉴之处。其次对于“初中数学混合学习概念”的研究首先有其理论意义，随着我校的教育教学改革的不断深入，我们在实践过程中也必然能丰富“初中数学混合学习”的内涵。我校的实践与创新工作必然也将辐射到全区、全市及至全省。我们科学设计并有效实施本课题的研究，试图寻找到高效能学习初中数学课程的“混合学习”方式体系。其主要目标是在我校建立适切于学习者、学习资源、学习支持系统的方式体系，是初中数学课程学习方式选择的必然趋向，同时也是对“教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”等教育新纲要内容的积极实施和有益探索。
课题的核心概念及其界定
初中数学混合学习——是指将各种适切于初中数学教学的学习理论、学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生学习支持服务和学习环境的混合。在本课题中特别指建立在现阶段我校“初中理科实验基地”与“数字化校园”基础上的，整合各种教学资源的以提升教学效能的学习方式。
方式——Harvi singh 和Chris Reed认为混合学习是多种学习方式的结合，具体可以包括
网络学习与传统学习的混合、自主学习与协作学习的混合、结构化和非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合及工作和学习的混合等五个维度。在本课题研究中，我校将对前四个方面进行重点研究，并结合“初中理科实验基地”与“数字化校园”建设对线上学习与线下学习、数学建模学习进行多维模式的尝试，探索适合于我校的初中数学混合学习的方式。
效能——指为达到新课程设置的初中数学课程三维目标的程度。
本课题研究的基本思路
本课题研究的基本思路是实践出真知，思辨上水平。首先，教师利用微积分原理选择和排组相对适切的学习方式，学生则用混合学习方式来完成初中数学课程的学习。通过对典型课例、活动的研究，在观测、调查、分析、总结、反思的基础上，得到尽可能翔实的实验数据。其次，针对实验观测总结到的现象和分析发现了的问题，进行理论研究、文献研究和学术思辨，以期在实践与理论之间架起桥梁，顺利完成本课题的各项研究任务。
本课题研究的技术路线
本课题研究的技术路线：先依据必要性要求开展理论研究、文献研究和调查研究活动，以支撑起本课题研究框架并有效促进学生、教师、学科及学校的科学发展。之后在课例研究、活动研究基础上，经由案例分析、实证思辨等途径从中梳理出具有较高效能的混合学习方式范例。在此基础上植根我校基础对初中数学混合学习的概念的内涵与外延进行清晰界定，为以后的多轮教学实践提供理论与技术支持！
主要观点和创新之处：
1、在我校近阶段推进的课堂教学改革中，“混合学习模式”是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；
2、在“数字化校园建设”与“数学实验室建设”的基础上，混合学习模式在我校有坚实的基础，同时混合学习理论对于这些建设也有理论指导意义。
3、在混合学习模式下，我校的数字教学试点将取得重大的突破，特别是课堂中教学教学效果实时反馈、个性化强化训练、基于信息技术的课堂协作与交流、线上学习与线下学习的融合等都将是重要的研究课题，学生的学习方式将产生本质的改变。
4、混合学习模式能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；
5、混合学习模式将为我校课堂教学环境建设进行整体统筹设计，并将辐射到我校的所有学科中去；
6、混合学习模式在课堂教学改革、在远程教育的拓展、在校际交流的延伸等方面的作用和功能的发挥将显著体现。
二、研究的目标
1、重点是进行清晰的定位，明确初中混合学习中适用的混合学习方法与对像。
2、在实践与研究的过程中形成一套相对完整的适合我校初中数学教学的混合学习模式。在本校逐步推广并在三年内向区市辐射。
3、探讨基于混合式学习的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；
4、设计并开发基于混合学习的教学平台和数学学科教学资源；
5、形成基于混合学习的优秀教学课例和教学设计，形成可重复实施经典案例等；
6、以论文发表、教学交流等形式完善初中数学混合学习理论，为下一轮实践提供参考。
三、研究的内容
1、通过文献研究，对初中数学混合学习的概念的内涵与外延进行界定。
本课题将在网络学习与传统学习的混合、自主学习与协作学习的混合、结构化和非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合上进行重点研究，从理论研究出发，边实践边研究。
2、基于混合学习的数学课堂教学设计和教学模式的研究；
3、混合学习中提高教学效益的策略研究
这方面主要研究4个方面：（1）任务驱动式学习。（2）学习的平台的科学设计。（3）教育资源的有效整合。（4）系统的教学一体化设计。
4、混合学习模式下各种教学资源的整合研究；
5、基于混合学习的在线上与线下混合、结构化教学与非结构化教学混合等的探索；
6、混合学习模式对促进学生个性发展和创新思维能力的培养的研究；
7、混合学习模式对教师专业化发展的影响；
8、基于混合学习的典型案例研究；
9、基于混合学习所面临的困难和问题；
四、研究的方法
本课题实施时选择的研究方法主要有理论研究、文献研究、调查研究、课例研究、活动研究等行动研究方法和经验总结方法等。
选择理论研究法是为了深化对本课题核心概念的理解，加强对本课题研究的方案、计划、过程直至绩效总结的引领和指导。
选择文献研究法并进行经验总结，用来指导混合学习活动，并对课例研究、活动研究进行项目小结、阶段总结与行动反思，总结并以论著、论文以及报告等形式，形成本课题的基本研究成果。
选择调查研究法，用来对学生、教师、学校的教学情况进行问卷调查与分析。本课题还在课例研究、活动研究过程中采用访谈、观测、评价、统计等方法进行调查研究。
选择课例研究和活动研究法，用来策划课堂学习和课外活动的内容、目标、方法与手段，在观测、评价与反思中获得最优化的学习方案设计、学用资料准备和学习方式选择。
五、实施的步骤
本课题预计完成时间是2015年6月30日。计划分四个阶段实施：
1、准备阶段（2014年4月-8月）
⑴设计课题方案，完成申报工作（2014年4月-2014年5月）
在理论学习、分层论证的基础上，确立课题内容，明确研究思路，在专家的指导下，完成课题研究方案的初步设计和论证，完成子课题的申报工作。
⑵理论研究阶段（2014年5月-2014年8月）
在申报的基础上，进行先期的理论再研究，重点对国内外的混合学习理论、现存的教育教学理论、课程整合理论进行多角度全方位的学习与研究，为课题实施阶段制定详细路线。
2、实施研究阶段（2014年9月-2015年4月）
按既定方案组织实施，开展专项研究活动，并分阶段对课题实施情况进行检察、评估；不断完善实施方案，改进研究与实验工作。
⑴首先要做好理论研究、文献研究和问卷调查研究工作，问卷的设计从两个方面入手，一是“学生的学”问题设计，二是“教师的教”的问题设计。
⑵课题的研究分三步走。第一阶段在2014年5月起结合数学化教学试点，对混合学习模式在初中数学课堂中的应用进行跟踪与定位，在实践的基础上建立混合学习在初中数学课堂教学的基本模式。第二阶段在数学实验室建立的基础上，对混合学习在初中数学教学中自主学习与协作学习的作用进行定位与研究。第三阶段在数学建模教学的思想引领下，对混合学习在初中数学教学中结构化学习与非结构化学习的作用进行定位与研究。
3、总结阶段（2015年5月-2015年6月）
⑴逐项进行成果梳理及子课题结题工作。
⑵完成结题报告，申请结题鉴定。
六、组织与管理
本课题研究的主要参加者分别是学校教科室、数学考研组和教育技术研发公司等。课题负责人工作在教学、科研第一线，有多年的教学和科研经历，有组织教育科研的经验和经历。
课题顾问：邵宏
课题组长：张卫
七、预期成果
本课题主要成果形式是论文、案例、论著、研究报告等。相关研究论文2篇；课题研究报告1份；课例研究案例；活动研究案例；各种混合学习应遵循原则、策略；通过课题研究而产生的规章制度、资源库；学科的发展、学校的发展及教师的专业成长报告和学生的综合素质培养报告；子课题网站等。
张卫
照明的理念是把****的夜间环境作为一个完整的系统考虑，照明系统必须与**空间类型，**游览思路,**区位功能相融合，创造与历史现状和未来发展相符合的照明系统来促进****的发展。
首先，****的照明应该提供一个高姿态，夜间的目标不能仅仅定位为照明，首先必须考虑旅游。其次，照明要在概念上成为****与城市生活的纽带，并为城市定义新的尺度。
最后，能够使我们更好地享受生活，****是改善人们未来生活状态的机会，人们能从她身上寻找生活的乐趣。
此时，一个完整的夜景规划是保证****得以顺利开展的前提条件。
购物广场照明设计是围绕着商业利益而进行的，购物广场照明要引人注目，吸引顾客驻足，同时为顾客营造愉悦，欢快的购物环境。
*****购物广场位于**********,是当地高端的商业购物广场，地理位置优越，配套措施完善，旅游资源丰富，每年吸引着众多游客旅游购物。
*******购物广场照明设计由*******工程有限公司完成。购物广场照明设计解析如下：
1、根据其功能属性，商业购物广场照明设计保持明亮，营造空阔、开放，热闹的氛围，建筑立面以点线的照明方式，安装数码管和点光源，营造开放，活泼热闹的商业氛围。
2、购物广场建筑顶部的标识和广告牌以高亮度照亮，通过灯光的聚焦作用吸引人们的目光。
3、购物广场店面门口，以高亮度的灯光，吸引顾客注意。商业内透展现玻璃橱窗的商品特质，商业照明设计将玻璃橱窗的设计突显在夜空，为整座建筑的构造增添活力性。购物广场照明设计通过灯光的聚焦作用吸引人们的目光。灯光勾勒出建筑轮廓的同时，色彩、明暗、频率可以发生改变，能创造出动态的效果，赋予建筑物动感和激情。
购物广场照明设计
创新照明设计理念：
在设计该项目时，为突出其重要地位和整体业态的需要，我们为其景观和建筑部分增加了泛光照明设计，通过
灯光的冷暖区分，明暗对比突显出建筑本身的材质和独特结构，营造了商业购物广场热闹，欢乐，愉悦的购物 氛围。
*****商业街道广场建筑群有：集行政、商业、居住为一体的新行政中心区 建筑风格大气，线条简洁明朗，整体气势恢宏
宗教照明
清真寺是穆斯林进行宗教活动的主要场所。穆斯林世界主要的社会活动，如礼拜、洗礼、休闲、娱乐、聚会、丧葬嫁娶、商业等，多是围绕着清真寺展开的。
清真寺照明设计意义：通过灯光环境渲染宗教建筑特有的神韵，彰显民族文化特色，并营造一个平易近人的休闲氛围，构建一个静谧和谐的城市环境。
****清真寺位于*******，包括礼拜殿，阿訇室，沐浴室等建筑。是***重要的宗教活动场所。照明设计原则：
新未来照明设计认为：通过对****清真寺照明设计力求营造一个简洁大方，主次分明的夜景环境，并通过对清真寺重要节点的灯光渲染，将项目的夜景照明定位传承民族宗教文化，烘托伊斯兰教清净无染的氛围，以强化宗教建筑特有静谧悠远的审美功能。照明设计主题：
①运用灯光来雕塑阿拉伯建筑结构，体现浓郁的阿拉伯建筑异域风情的夜间建筑文化。②根据穆斯林文化特色，选择具有伊斯兰教固有的色彩为主色调渲染环境灯光。③构建“人性化”的绿色照明体系，实现精致、和谐、人文的艺术灯光景观。照明设计解析：
①主楼烛形尖塔，通过LED射灯照射，凸显建筑的精美别致。建筑立面采用与建筑烛形尖塔形状相同的壁灯来装饰立面，突显出阿拉伯建筑丰富的结构感。
②正源清真寺最引人注目的是在大殿顶上的那一组浑厚饱满的绿色弯顶，四个小弯顶，在形象上相互呼应，在尺度上恰成正比，组成了丰富的天际线，在整个清真寺建筑艺术形象的构成中起着统率作用。对此重要节点应重点照明，安装小投光灯，突出层次感。
③主楼建筑立面采用伊斯兰教典型的绿，白，蓝的灯光色彩表达。墙面白色投光灯打亮，用蓝色灯光勾勒窗户，营造内透的生动效果。
④***清真寺前绿地广场是集文化，宗教，休闲，停车为一体的综合性小广场，恰当的布置照树射灯，做到疏密有间。喷泉安装水底灯，五光十色，营造美好的景观环境。结语：
通过****清真寺灯光照明设计，展现宗教建筑的文化内涵，弘扬民族特点，突出展现宗教建筑的景观地域特色。
医院夜景照明亮化设计
医院夜景照明亮化设计：利用简洁灯光强调医院的挺拔之感，医院建筑顶部及名称照亮，以增加建筑夜晚的识别性和地标感。
通过简洁大气，朴素高洁的白光，再现并升华建筑的夜间形象。夜景灯光下，让我们不禁联想到医院救死扶伤的神圣职责。
商业街灯光设计之商业空间亮化的作用
通常来说，灯光设计在商业空间中的作用会比其它类型的建筑、室内环境中的照明显得更加重要。在商业空间中的亮化设计不单单是用来照明销售的商品，一个良好的亮化设计能够在商场、专卖店灯光设计、特色、风格等方面有着特殊的作用。那么，下面就要有广州宏硕亮化设计的小编为大家说一下商业街灯光设计之商业空间亮化的作用。
商业空间中的亮化设计最重要的作用是吸引顾客的视线。其中橱窗亮化设计就是以展示商品为基础的一种亮化设计创作，也是一种吸引眼球非常好的方式。
一个商业空间中的亮化设计，首先要对商业空间内的所有需要展示的商品都可以提供功能性的照明，在这个基础之上，再针对性重点突出特定商品，对该商品设计出具有自己特色的展示性亮化设计。在商店的橱窗内会展示多种在销售中的商品，必须对需要展示的商品进行重点照明。如果店中所要展示的商品比较，也可以适当照亮产品的价格与质地说明。商业空间中照明的另一个作用是激发顾客对商品的兴趣。下面是通过照明来引发顾客对商品产生兴趣的一些有效方法：
具有鲜明造型钢可知的灯具，它能有效强化环境特色
亮化设计中，采用一些特殊的亮化技术，如变色照明、光导纤维、霓虹灯、舞台照明等使室内空间更加具有活力，引人注意。用特色亮化手法来进行商品照明设计，能够更好对某些商品进行个性化的元素。
一些建筑照明设计的亮化手法，例如说，洗墙式照明、墙顶的暗槽式照明等，以此为突出或强调建筑上或室内设计中的元素。此外，商业空间中的照明还能使得室内区域的各项运营管理工作更加便利，包括商品货物存储、销售结算收款、导购员轻松工作等。
商业街具有人员流动大、人员较集中的特点。商业街照明除了要满足人们交通和识别目标的需求外，还应起到购物导向作用，创造一个安全舒适的购物环境。1）
商业街照明设计应体现建筑特点和街区特性。
2）
商业街照明应保障有足够的亮度和照度均匀度，不能有暗区、盲区，防止不安全事故发生。
3）
应有标示性照明，便于引导行人购物和引导行路方向。4）
重点突出店标、广告和橱窗，但应该注意控制眩光。
5）
灯具种类和型号选用不宜过多过杂，导致主体不突出，没有特色。6）
商业街照明设计应体现建筑特点和街区特性。
7）
不应设置频闪频率高的动态光源，避免给行人的视觉带来不适感。8）
广告和橱窗的照明应选择显色性良好的光源。
夜景照明局部设计的表现
夜景照明的局部设计是根据被照对象的特点，从照明色彩和亮度、灯光布置、照明方式三个方面合理的选择运用，达到夜景照明最佳的环境艺术效果。夜景照明色彩设计和亮度的设计
夜景照明用光有单色光和多色光之分，以高明度低彩度为宜。高彩度光色，如粉红色容易产生“跳”的感觉，很少采用。在色彩搭配方面，夜景照明通过色彩的亲切、热烈、庄重、远近、轻重等视觉、心理感受作用，表现出各种不同需要的夜景环境氛围。
例如政府机关办公大楼、广播电台、电视台、纪念碑和纪念性广场等，这些场所的照明色调应以淡色为主。像淡黄色光、黄白色光，可以用红光或其它色光突出强调局部或者重点部位，但绝不能搞成花花绿绿，冲淡庄严肃穆的气氛。服务性建筑，如宾馆饭店、候车候机大厅的裙房或入口处部位，宜采用橙黄等暖色调光照，烘托出环境温暖、亲切的气氛。对繁华商业区和文化娱乐性场所，照明色彩应呈现多样性或多变性。
可采用霓虹灯、橱窗灯、广告灯箱、街灯等，用各种光色调和频闪变化呈现丰富多彩、一片兴旺的景象，使人充分体验现代都市的气息。对高层建筑，底部用浓色彩、深色调可增加其稳定感和坚实感，而*部用淡色彩、浅色调可使建筑看上去更加高大、挺拔，从而突出地表现出高层建筑的特征。
夜景照明中的景物亮度环境亮度、景观距离、空气质量等因素影响，较为复杂，目前我国还没有制定相应的标准，实际中往往根据经验估计。所以这方面还有待于深入研究。夜景照明的灯光布置设计
首先，在用光的主次和方向上应遵循突出重点、兼顾一般的原则。通常用主光照亮景物的重点部位，如重要的立体标志、画像、铭牌等，辅助光用在一般或背景部位，使整个夜景富于层次感。一般主光和辅助照度比例可取3比1.其次，应根据被照面的造型和材质，选择合适的投光形式和方向。
对高层建筑，光源只能是自下而上的投射照明，所以投光方向应以表现适度的阴影和立体层次感为佳。如果立面较粗糙，光的扩散性好，那么投光入射角可较大并采用窄束光；如果是平滑的表面，则尽可能将投光方向垂直于表面并采用漫射光。对有玻璃幕墙的情况，为避免“黑洞”效应，应采用内透光形式。另外，还应注意灯具本身的造型美观。夜景照明的方式
现代照明技术的发展，为夜景照明提供了多种手段和方法。目前，比较常用的夜景照明方式有：面体泛光照明，轮廓照明，内透光照明，光纤管、小串灯照明，激光全息立体照明等等。通过这些照
明可达到诱导游人的最佳视角，突出景物特征，引人入胜的效果。
值得一提的是，目前不少地方由于夜景照明的使用不当，造成了光污染，甚至影响了天文观测。着名的英国格林威治天文台已被迫关闭。许多国家的天文台不得不迁移到大海中的孤岛或高山上。我国重建的天文台台址也只好选择在较偏远的西双版纳。
另外，白昼化的夜景照明还干扰了花草树木和夜行动物的正常生活，破坏了部分生态环境。这些问题已经引起了人们的注意，将在今后的夜景照明的发展中给予认真的研究和解决。
A)轮廓照明设计
为了更好的凸显出建筑的外部轮廓与整体形态，照明设计师常采用LED轮廓灯连成线条，刻画出建筑楼体的轮廓、门和窗的框架、屋脊和屋顶的线条。轮廓照明设计常用于较大型的建筑楼体，强调建筑楼体的整体形状，忽略建筑的局部细节。
B)投光照明设计
投光照明设计是将LED透光灯所发出的光线直接投射到一个平面物体或者立体物体的表面，以展示其的灯光工程效果，并将照明对象的外观造型或历史容貌在夜间更好的展现出来。投光照明设计是最常用的夜景照明设计手法。
C)内透光式照明设计
内透光这种夜景照明设计方式主要特点是利用建筑室内的照明灯具，由内而外照亮建筑楼体，维修简便。最简单的照明方式也是最自然的夜景照明设计。
D)霓虹灯照明设计
霓虹灯照明设计是利用霓虹灯自身的独特造型和鲜艳色彩、创造装饰效果的照明形式。霓虹灯作为一种灯光工程的光源，受到商家的青睐，它的灯具造型丰富，光线的穿透能力强，色彩丰富，极富动感，而且还很节能。常用于一些会所、KTV的外墙灯光设计。E)探照灯式照明设计
探照灯的光束窄而亮度强，用它照射夜空，能形成美丽的光柱，在很远的地方就能看到，不但美观，而且具有很强的广告效应。一些山体亮化工程经常用到此类照明手法，远距离“昭示”作用显著。
F)负轮廓照明设计
教师自己首先要积极地概念转变,促进科学思维的培养。科学教育是个概念转变的过程,是幼儿对头脑中形成的错误概念修正和改变的过程。在概念转变的过程中,教师首先要尊重孩子已有的认识,其次强调让幼儿通过自主建构过程实现从 朴素认识 到科学概 念的转变。
一、告别对科学知识的崇拜
老师们似 乎总想通 过开展一 些科学活动让 幼儿或多 或少地获 取一些科学 知识 ,因此 ,总会将知识 的获得作 为考查幼儿的标准。在概念转变为主流的科学教育中,科学知识不是主观模糊的经验,而是建立在观察到的基础上。况且,知识只是一 个载体 ,是培养科 学思维的载体,只有通过理解得到的知识才具有真实意义。
鼓励幼儿主动猜想。科学活动中,即使老师不作要求,幼儿也会对现象和问题进行猜想。老师可以通过让幼儿猜想来了解儿童的原初概念,让儿童充分展示其原初概念。猜想不同于想象,其本身也是一种思考, 是有理论依据的。对于幼儿的 任何猜想 , 教师都要 追问“你为什么这样想”, 这样可以有效地鼓励幼儿通过 观察事实 来验证自 己的猜想。
提供条件进行验证。对于幼儿的任何想法,老师都要提供条件让他们通过观察和动手实验进行验证。因为幼儿对于一些事 物的看法 只是朦胧 的、模糊的,他们自己未必会记得当时自己是怎么说的。通过实验,出现了正确结论,经过对比 , 他们会惊 讶于自己 以前的判断:“原来是这样啊! ”当幼儿获得这样的体验后才 能比较彻 底地促使 他们的概念转变。
支持幼儿理性思考。幼儿科学教育的一个重要任务就是给予理性的启蒙,将科学思 维的种子 播撒在幼 儿的心灵中 。进行理 性思维对 幼儿来说 是个挑战,但是可以启发幼儿在通过实验而来的客观事实上进行交流和逻辑思考。
二、 科学教育贴近幼儿的思维水平
在进行系统化的科学教育之前,儿童以惊人的 能力形成 了解释周 围现象的理论 ,如在关于沉 浮的问答 中 ,很多孩子认为重的东西就会沉下去,轻的就会浮起来。这就是具有“顽强”生命力的朴素理论。作为教师,我们要认识这种来自幼儿的“朴素理论”。当幼儿用这样的朴素理 论来和真 实的科学 现象进行辩论的时候,老师不能对朴素理论嗤之以鼻 ,而应设置问 题反问幼 儿 ,让幼儿进行自我质疑。
老师要将 传统的“粗 放型”的科 学教学纳入到概念转变的框架之中,实行一种“精细化”的科学教育。一次活动并不能让幼儿形成概念转变,反观幼儿园的科学活动,当老师完成了所有的教学程序后 ,不管幼儿玩 得有多起 劲 ,很多老师会以 “我们下次再 玩”来结束 这一活动。殊不知这样便扰乱了科学思维的培养。因此,在概念转变的过程中,老师要摒弃那些花哨的科学内容,从最基本的东西入手,放弃广度,加强深度。
三、 建立民主平等的课堂文化
教师要容忍幼儿的错误概念。幼儿在学习中 会凭借自 己的生活 经验对科学 现象进行 主观判断 和解释 , 如认为“水蒸发后就没有了”“ 会飞的就一定是小鸟”“能动的 就是有生 命的 , 影子会动,所以影子也有生命”等。这些不完整的甚至错误的概念解释,从某种意义上来讲有助于幼儿自主获得科学概念。因此,教师应积极引导幼儿主动思考科学现象,鼓励幼儿自己形成对科学现象的解释。比如,当幼儿形成“重的物体就一定沉”这一错误 概念时 ,教师就向 幼儿呈现那些重而不沉的物体,以引发幼儿的认知冲突,从而激起幼儿的求知欲和好奇心 , 让幼儿乐 于在探究 中接受新的、正确的科学概念。
让幼儿主动建构知识。幼儿获得概念的过程不是被动接受的过程,而是带着自己的认识、经验与新的知识进行互相作用的过程,也就是我们常说的同化和顺应。同化是个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内(也称“图式”)的过程 ;顺应是个 体的认知结 构因外部 刺激的影 响而发生 改变的过程。当现有图式不能同化新信息时,平衡被破坏,便产生了认知冲突。
回到现实的科学教育活动中来,只有当幼儿 知道自己 的理论不 能解释眼前的现象时,明确地意识到自己“错了”时,他们才可能改变自己原来的不正确的观点。因此,进行科学探究时,教师不能做知识的权威者和话语霸权者,而应创造条件让幼儿进行操作和思考,让错误的概念和正确的认识相互“打架”,从而寻找到 新的平衡 点 ,在“平衡—不平衡—新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。
【关键词】概念教学；数学；直觉思维
在数学课堂的教学中，我们常常会遇到这样的情形，老师刚将一个定义、命题给出，就会有学生说：“懂了”，“会了”等，这样的情形就是我们常常说的直觉思维。直觉思维是指没有完整的传统的逻辑过程，迅速地对问题的答案作出合理的猜测、设想或领悟的思维。中学数学教学大纲规定直觉思维是“培养学生的思维能力”的一个重要的教学要求。所以在高中的实际教学中，培养学生的逻辑思维的同时，我们也要注意培养学生的非逻辑思维的能力——直觉思维。
深化数学概念的教学，是培养学生直觉思维个性发展的前提条件。学生数学思维能力的提高，最大限度的依赖于数学概念理解和掌握的程度。众所周知，从近几年来高考数学命题中可以看到：基本概念、基本方法技巧始终是数学考试中考察的重点。数学概念的精确掌握，对于学生的数学直觉思维发展起着不可估量的作用。从心理学的角度来看，概念是思维活动的基本形式，要深化概念教学，必需根据数学概念的特点，让学生牢固掌握概念的本质属性，突出概念的具体性和抽象性，根据不同概念呈现出的不同特点，采取不同的数学方法，从思维的基本单位开始，对概念的外延和内涵都能有精确的把握，逐步开拓学生的视野，促进学生的直觉思维发展。
一、抓住概念的本质属性，培养学生直觉思维的准确性
概念有外延和内涵之分。内涵提示概念的本质属性，外延则指概念所包含的对象范围，就是指具有这种本质属性的对象的集合，如果用P（X）表示某一共同本质属性，用集合A表示某一概念的外延，则可以表示成A=｛X│P（X）｝。
例如：既是奇函数，又是偶函数的函数一定是f（x）=0，（x∈R）。这个结论很多人认为是正确的，其实不然。判断一个函数的奇偶性有四种可能情况：①是奇函数，但不是偶函数。②是偶函数，但不是奇函数。③既是奇函数又是偶函数。④非奇非偶函数。对于①、②、④我们很容易判断，对于第③种情况，我们可以先证明它的存在性，设f（x）=g（x），因为f（x）既是奇函数又是偶函数，所以f（-x）=g（-x）=-g（x）；f（-x）=g（-x）=g（x），则-g（x）=g（x），则g（x）=0，则f（x）=0。
由以上证明可知，是不是除了f（x）=0，x∈R外，既是奇函数又是偶函数就没有了呢？答案是还存在有其它的函数。我们知道，两个函数表示同一个函数，必须定义域相同，对应法则相同，若定义域相同而对应法则不同，则是不同的函数，因此我们还可以构建出其它的函数来表示既是奇函数又是偶函数。例：f（x）=0，x∈[-1，1]；f（x）=0，x∈[-2，2]……反过来，f（x）=0并不意味着此函数既是奇函数又是偶函数，f（x）=0，x∈（0，+∞），它是非奇非偶函数。由上例可以看到，如果我们抓住了函数奇偶性基本概念的本质属性，判断一个函数的奇偶性还是比较容易的。
二、精确表述概念，培养学生直觉思维的逻辑性和科学性
思维的逻辑性和科学性主要表现在学生的概念理解方面，能够抓住概念，定理的核心及知识的内在联系，准确的掌握概念的内涵及使用的条件和范围，在用概念判别命题的真假时，能抓住问题的实质，在用概念解题时，能抓住问题的关键。
在学生深刻理解数学概念之后，应立即引导学生运用所学概念解决“引入概念”时提出的问题，在运用中巩固概念，使学生认识到数学概念，既是进一步学习数学理论的基础，又是进行再认识的工具，如此往复，使学生的学习过程，成为实践→认识→再实践→再认识的过程。在教学过程中采用由易到难，循序渐进，保证学生思维的合理过渡，实现对知识认识的阶梯性发展，达到培养学生思维的逻辑性和科学性的目的。
三、概念教学中，通过具体性和抽象性相结合的原则来加深学生对概念的理解，以培养学生直觉思维的深刻性
概念的掌握是个复杂的分阶段的学习过程，呈现出从具体到抽象，由感性到理性，从简单到系统的发展趋势。数学概念是非常讲究逻辑抽象性的语言，如果由具体直觉的形象通过抽象的思维活动总结出来的概念，可以利用实物、图片、模型等直觉手段进行直觉教学，使整个思维过程变得容易掌握。“数形结合”在高中的数学学习中占有决定性的地位，许多人之所以感到数学“难学”、“不容易提高数学的成绩”，原因之一，就是把直觉性和抽象性生硬地割裂开来，因此，恢复和发现抽象的数量关系之间的直觉形象，就有助于扫除抽象化给学习数学所造成的障碍，同时也有利于我们克服深入探讨数学问题所遇到的难以捉摸的困惑。
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