最大的书教案

最大的书教案（共10篇）

最大的书教案 篇1

教学目标：

1、认识“勘、岩”等10个生字。

认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

学习重难点：

重点：目标1、2

难点：目标3

教学准备：学生课前搜集岩石的相关资料。

教学时间：二课时

第一课时

一、导入：

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?

二、自读课文，认读生字：

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检查自读情况：

(1)谁愿意当小老师带着大家读一读你喜欢的词?(出示加拼音的生字词。)

(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)

3、同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

4、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

(1)读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

(2)请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

(3)学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

(4)读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书，我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。

第二课时

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。

二、细读课文5-12自然段，合作探究。

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5-12自然段，解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流;

2、汇报解决：

(1)书里有什么?(文字和图画)

① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③ 教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的.文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么?

④ 默读课文，深入思考。

⑤ 交流：

适时出示：“它告诉我们……这座山。”(配音乐，展示这一变化过程)

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)

a、学生分角色读(请2-3组)

b、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?

c、学生集体分角色读。

(2)读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

三、拓展实践，课外延伸：

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

①指导朗读最后一段。

②猜一猜，川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗?

最大的书优秀教案案例 篇2

教材简说：

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标：

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些?

但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。

(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的.理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

(1)开火车认读生字。

(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

(1)自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么?

(3)川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。

3.演中悟。

(1)四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗?合作演一演。

(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?

三、积累运用

1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头

化石--石英高山--山岭

大山--山川大地--地球

土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

最大的书说课稿 篇3

——《最大的“书”》说课稿

【说教材】

《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然”的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。

【说学情】

二年级的学生已具有一定的阅读能力，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

一、知识与技能：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。

3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

二、过程与方法：

让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

三、情感态度与价值观；

激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。【说教法】

新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。【说学法】

根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，问一问”的方法完成本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质勘探队员”的重点对话，“说”自己理解地内容，“问”自己不懂的地方。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。【说课前准备】

课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料 【说流程】

一、谈话引入，揭示课题。

（一）板书课题。

你喜欢看什么书？为什么？今天，老师和大家一起去读一本最大的书。

（二）读课题，你有什么发现？

【这一环节围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。抓住了学生的心理，引导学生发现课题中“书”的引号，以“书”为什么加引号，最大的“书”指的是什么书这一阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。】

二、初读课文，整体感知。

（一）思考：书为什么加引号？

（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。

（三）学习字词：藏着铁矿 宝藏 地质勘探队员 刨根问底

识字学词是低段语文的重点，将这四个词串起学习，即落实了音的难点，又无痕地理解了词义，同时串起了下个环节的学习。

三、再读课文，读好川川的问题。

以人物对话为主要叙述方式是课文的一个特点，所以读好对话是本课的教学重点。读好对话，首先要读准这六个问句。这六个问句的教学我各有侧重，第1、2两句，指导学生读准“啊”的变音。第3、4、5三个最基本的问句能读准就好，第6句最长，最难读，指导学生读好停顿，把朗读落实到位。

四、读好对话，感受“书”的神奇。

分别出示三组对话，通过对话的朗读，让学生明白岩石的形状很像一本书，体会叔叔用反问的语气更加肯定岩石就像一册厚厚的书，并以“册”为生发点，让学生有趣地学语文。

在第二组对话中找到“足迹、脚印”这一组近义词，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。

第三组对话中运用“有„„有„„还有„„”的句式来介绍“书”上的画，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼„„再结合课后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识。

不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。五.小结。

（1）为什么说岩石是书呢？因为岩石形状像书，有文字，有图画，完成板书。（2）男女分角色读对话。

这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。

【设计构思】

科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，面对像《最大的书》这样一篇既没有生动情节，又没有什么美丽词汇，带着点科普知识的文章，我们又该怎么样去把握？我想，我们的语文课堂，精彩之中更应体现的是学生语文素养的培养，让这类课文的教学更具“语文味”。

1、识字教学贯穿阅读教学的每一个环节。初读识字：识岩石，读准音，了解岩石是“书”，带出词串教学：“宝藏”、“藏着铁矿”、“地质勘探队员”、“刨根问底”。研读理解：向学生介绍书的由来和“册”字的演变史，让学生了解祖国文字的来源，对文字有一种新鲜感、文化感，增强识字乐趣。“脚印”“足迹”“雨痕”“波痕”四词的教学采用先正音，再让学生发现“脚印”和“足迹”是对同义词，对于“痕”进行了“泪痕”“刀痕”的拓展。实现“字不离词，词不离句”，依托语言环境进行识字教学，提高识字教学的有效性。

2、在教学中，充分抓住本文对话贯穿全文的特点，在通读对话中了解岩石是“书”，“书”上有字有画等内容，通过学习反问句、调换句序指导学生正确、流利、有感情地朗读1-8自然段对话，让学生亲密地与文本接触，在教师的引领下自主地诵读、感悟、发现、体验，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。

3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。在教学中采用后置的方式呈现课件。如让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再出示图片印证猜测。矿物、化石用课件演示再读好句子。既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。【板书设计】

最大的“书”

岩石

形 状 文 字 图 画

《最大的书》教学设计 篇4

1、认知目标：认识“勘、岩”等10个生字。认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值观目标：在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

[教学准备]课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

一、导入：

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?

[导入缺乏情境。要从孩子喜欢的事物说起，打开他们的心境，最好的方式能建立起与课文内容的联系，使内力驱动在“最近发展区”内。我觉得学生学课文首先关心的是课文写的是什么，哪写的有意思，而不是先关心生字的多少。虽然有些生字不认识，但借助拼音也能读下来。当学生对课文有了初步的感悟之后，引发了学习兴趣，再指导学生学会出现的生字，这样会更好些。]

二、自读课文，认读生字：

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检查自读情况：

(1)谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词。)

(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)

三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

3、学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

4、出示：岩石就是书啊!

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书，我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。

四、细读课文5-12自然段，合作探究。

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5-12自然段，解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流。

2、汇报解决：

(1)书里有什么?(文字和图画)

①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么?

④默读课文，深入思考。

⑤交流：

⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受。

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)

a、学生分角色读(请2-3组)

b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?

c、学生集体分角色读。

(2)读了这本岩石书有什么用呢?

五、拓展实践，课外延伸：

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

①指导朗读最后一段。

②猜一猜，川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?

最大的书教案 篇5

教学目标：

1.认识“质”、“勘”等10个生字，会写“底”、“刨”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

识字、写字。

教学过程：

环节 教师活动 学生活动

一、以“书”导入 1师：(板书：书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号，板书：最大的)

2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答：书。

说说见过的书。

齐读课题

发现课题带引号。

二、

初读课文，学习生字。 1、出示阅读提示：一边读一边标出自然段的序号，圈出生字，借助拼音读准字音,读通句子。

2、学习生字

(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

(2)开火车读生字词。

(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。

字理识字：岩、印

实物识字：册

反义词识字：厚，你能说说什么厚，什么薄吗?

联系上下文和生活识字：痕。

给“煤”找朋友。

出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，理解“刨根问底”的意思。

变魔术认识“刨”字。学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌，你也给“刨”字编个顺口溜吧。

说一说：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏”的意思。

(4)指导写字。

1.出示要写的字“刨”“底”，小朋友，请你

仔细观察：你发现了什么?写时要注意什么?

2.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?

请你田字格里写一遍。

3、反馈、评议

自由朗读课文。

指名领读生词

开火车读生字

看图片

能说出相册、集邮册。

说一说

说带“痕”的词语

组词。

找、读川川问的那些问题。

认读生字。

抽生回答

说一说

发现问题，回答。

练习书写。

评议

三、朗读课文， 1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。

2、比比那组读得好。

3、读儿歌：川川去爬山，认识了地质勘探员。勘探员叔叔本领强，能把岩石当书看。

一册一册细细翻，厚厚的“书”里藏宝藏。

雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，

煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工，合作读课文。

赛读

指名朗读儿歌，了解课文内容，巩固生字。

四、总结

通过学习，咱们把一篇长长的课文读成了一句话，这是一本最大的“书”，下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。

认真听

板书设计

19最大的“书”?

刨底

《19、最大的“书”》教学设计

(第一课时)

祝

钦

英

闫里学区福和希望小学

中午放学了，我和几名同学一起回家，我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了，我赶紧走上前去，把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说：“这孩子真好。”还有人说：“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后，旁边的同学生气地说：“你为什么要捡?”我争着说：“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧，好事人人都可以做，我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事，是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事，向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。

今天，我做了一件好事，帮助一位老奶奶过了马路。

下午，我去新华书店看书。出了家门，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时，突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路，我放慢了脚步，心里想：要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛，而我又是一名少先队员，应该过去帮帮她。

我连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊，趁着绿灯，一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路，老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说：“不用谢，老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

此时我心里觉得很高兴，因为我做了一件好事。

有一个星期天，我学二胡。在公交车上，看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着，这是一位老奶奶拄着拐杖上了车，匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢，便慢慢地向中间走去，车刚开动，老奶奶一个不稳，险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的声音像老奶奶说：“奶奶，这里有座，您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑：“没事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕，让我们都看呆了，等回了神，大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时，我才放心的到下车口站着。

下车以后到现在，我始终都没见过那个小弟弟，也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情，所以，真的好谢谢雷锋叔叔。

品德 《我最爱读的书》 教案 篇6

一、教材分析

《我最爱读的书》这一课是苏教版《品德与生活》第四册第三单元“我的兴趣爱好”这一单元主题中的一个内容。这一单元以《兴趣是最好的老师》开篇，在生动活泼的各种活动中，让学生明白健康的兴趣爱好能让我们受益终身。随之是《游戏快乐多》、《我与小动物》、《我最爱读的书》三个主题活动，从不同的侧面让学生体会到，在生活中，小朋友的兴趣爱好是广泛的，不同的学生爱好不同，不同的兴趣爱好又能给自己的生活带来无穷的乐趣。《我最爱读的书》这一课涉及到了“逛书店”、“好书推荐”“名言诵读”、“动手做”这四个内容，诣在让学生在丰富的感观触动和亲手实践中，感受书给我们的生活带来了无穷的乐趣。从而养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读的方法。

二、教学目标

1、培养学生读书的兴趣，激发学生爱读书的热情，使学生体会到读书有益。

2、通过活动，使学生乐于读书，养成多读书，读好书的良好习惯。

3、通过读书开阔视野，增长知识，掌握读书的技能和方法。

4、读书的方法、读书的好处，主要通过读书活动的过程来获得。

通过各种活动，引导学生乐于读书，多读书，读好书，体验读书的乐趣。

三、学情分析

二年级的学生年龄比较小，大部分孩子对看课外书有着天生的热情，但是他们很难分辨哪些书对自己成长是有利的，阅读到底能给我们带来什么乐趣和好处，阅读的正确方式又有那些，他们不是很清楚。

四、活动准备

1、课前请学生每人带几本书，把课桌围在教室四周，将教室布置成图书超市。

2、课前请每位学生收集关于读书的名人名言。

3、搜集常见的一些精美书签，准备书签制作材料。

五、活动过程

趣味导入：小朋友们，很高心今天能和大家共同学习这节“品德与生活”课。早就听说我们班同学博学多识，知识广博，那我们先来玩个组词小游戏吧。（课件展示“读”、“书”、“好”）大家看看这三个字认识吗？你们能用这三个字组成那些词。

板书：“读书好 读好书 好读书“

（提示读音）说说意思。

同学们真聪明，那么我们这节课就来学习一下怎样读好书，了解了解读书好在哪些方面，又怎样养成好读书的学习习惯。

活动

（一）-----图书超市

1、小朋友们，今天老师要把大家带到图书超市，去选你自己喜欢的书，想去吗？

每人只能选一本自己最想看的书，好吗？选好了回到自己的小组里。

2、现在在小组里和同学交流交流，说说你为什么选这本书。

3、全班交流。

4、有的同学喜欢看童话书，有的喜欢看科幻故事，还有的喜欢看漫画书，等等。看来对于读书，每个人都有不同的选择。

活动

（二）----好书推荐

1、那么你们能不能说出自己曾经读过的几本课外书呢？

2、在这些书中你最喜欢读哪一本？能不能想别的同学推荐一下？先想一想，再说一说。然后填写课前老师发给每一位同学的“好书推荐卡”

3、写好后小组互相交流。

4、现在就让我们带着自己的“好书推荐卡”，向自己的好朋友推荐你最喜欢读的一本好书，你们还可以相互交流交换“好书推荐卡”

活动

（三）------名言诵读

1、今天老师让大家到图书超市中选了自己喜欢的书，又召开了好书推荐会。那么读书究竟有什么好处呢？同学们可以谈谈自己的体会。

2、课前老师还请每位同学收集了关于读书的名人名言，谁来说一说？

3、读书有那么多好处！让我们一起来读一读这些名言。

4、请同学们自己试着写一句读书的格言。

活动

（四）-----书海遨游

1、读书有那么多好处，就让我们在书海中尽情地遨游吧！为了更好

地在书海中遨游，老师给大家提几点建议。

（1）大家可以动手做一张漂亮的书签，把刚才读的名言或者自己收集的名言写上去，以后读书时就可以把这张书签夹在书里，激励自己一直读好书。

（2）大家还可以把今天每人带来的几本好书，动手布置成一个“小小图书角”。以后就可以读到更多的好书了！

（3）同学们还可以每月选择一本同学推荐的书来读一读，读的时候可以摘录一些好词好句，或者写一些自己的感想，读完后和同学交流。（4）要做到每天读书可不容易，所以大家还可以开展“亲子共读”的活动。每天在家邀请父母和你共同读书半个小时，或者你读完了向父母讲一讲今天读书的收获。这样你就会逐渐养成每天读书的好习惯。

2、同学们，现在就让我们行动起来吧！动手做一张漂亮的书签，布置班级的“小小图书角”

最大的书教案 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

3、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：

了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学用具：自制多媒体课件 教学过程：

一、简单回顾，问题导入

同学们，上节课，我们了解了《鲁滨逊漂流记》是一本“我”家三代相传的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。为什么说这是“一本男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。

二、新课教学

（一）把握小说的主要内容

1、多媒体课件出示自读提示：请同学们先默读课文7—12自然段，思考：(1)《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？(2)鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句。

2、汇报学习收获，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力。（先读有关词句，再谈自己的理解。）

缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物……一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。

住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。

孤 独：荒无人烟——养鹦鹉作伴，还做了家具,驯化星期五。

3、鲁宾逊在你的眼中是怎样的人？结合课文谈理解。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）

（二）体会“我”的感受

读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？（1、很喜欢笛福在书中的一句名言。

2、非常喜欢鲁滨逊这个人物。

3、要把这本书珍藏起来，传给儿子。）

1、理解“名言”

（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容

是什么？吴缅是怎样理解的呢？

（3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解呢？

2、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象。吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四节。

3、思考：爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗？

为什么说这是一本男孩子必读的书？你知道答案了吗？

学生交流后出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。

三、思维拓展，加深理解

自主思考：如果你是作者，你要把这本书传给自己的孩子，像文中的爷爷、爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话，你会在扉页上写些什么？

小组讨论： “一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？

四、总结全课，布置作业

快乐读书，快乐习作：这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书，认

真阅读，仿照本文的写法写一篇读书笔记，在我们的读书心得报告会上和大家交流。板书设计：

11、一本男孩子必读的书

↓ 《鲁滨逊漂流记》

最大的书教案 篇8

1、学习本课的生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

重点难、关键

1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式。

课时划分

两课时。

第一课时

一、谈话，激趣导入

1、同学们，你们知道我们人类是由什么进而来的吗?

2、教师简单地介绍人类的发展，后导入：那时候没有文字，更不用说有电等现代通讯设备了，那么他们是怎样记事和传递信息的呢?

二、自读课文，学习生字

1、教师出示要求，学生自读。

(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

(1)全班齐读课文。

(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。

(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。)

(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。“徽”“擦”“烁”“倒”(多音字)“摔”。

(5)开火车读生字词，并巩固。

三、整体感知，弄清条理

1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

四、学习第一部分，了解过去的记事方式

1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。)

3、理解“奇妙”。

4、导读，学生自读课文：人们到底是用什么奇妙的方法记事的呢?

5、指名反馈(结绳记事、贝壳记事)(学生反馈后教师出示课文中相应的插图。)

6、讨论：人们是怎样用绳子和贝壳记事的。

7、集体反馈，读课文中相关的语句。

8、引导想像，各种绳子结以及贝壳可能代表什么意思?(学生发挥想像，自由发言)。

9、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时

一、检查复习

1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2、开火车读。

3、指名分段读课文。

4、通过上节课的学习我们知道古代人类是怎么记事的呢?(指名反馈)

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5、导读：那么他们又是怎样通信的呢?

二、学习课文，了解古人的通信

1、教师提出问题，学生自由读课文：他们又是怎样通信的呢?

2、指名反馈。(借助特定的事物表达一定的意思。)

3、课文举了一个什么例子。(指名反馈)

4、学生读课文相关的句子。

5、引导学生想像，他们如果是报平安会怎么表示呢?(学生大胆想像，自由发言)

6、教师小结：虽然古代的人类没有我们现在先进的科学技术，但是他们利用自己身边能够利用的事物进行通信，在长期的生活实践中创造了我们现在所用的文字，创造了人类一个又一个的文明。

三、阅读课文，加深理解

1、学生自由选择自己感兴趣的段落读一读。

2、读完课文，你们有什么感想呢?(学生可以从自己的角度发言，教师要尊重学生个性化的阅读。)

3、教师总结，鼓励学生收集资料，了解更多关于古代人类生活知识。

四、拓展延伸，说现代的通信

1、小组讨论、交流：你们知道我们现代都有哪些通信方式。

2、集体反馈。

3、鼓励探究：你们知道吗。过去没有先进的科学技术，人们的通信方式可多了，只是不及我们现在的迅速。[教师可以将一两个关于过去人类通信的方式告诉学生，(例如长城烟火台的由来)激发学生的兴趣]。

《最大公约数》教案 篇9

教学目标：

使学生学会求三个数的最大公约数的方法，并能正确的求三个数的最大公约数

教学过程：

一、复习

1、怎样求两个数的最大公约数

2、写出18、24、36的约数和他们的最大公约数

二、教学新课

1、提出课题

怎样求出三个数的最大公约数

2、教学例3

求18、24、36的最大公约数

(18、24，36)=2×3=6

3、观察、比较、讨论

(1)求山歌书的最大公约数与两个数的最大公约数的方法相同

(2)归纳：求几个数的最大公约数，先用这几个数的公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的公约数连乘起来。

三、巩固练习

1、试一试

求最大公约数6、12和244、7和9

2、练一练

求下面各组数的最大公约数。

15、20和2524、36和60

14、21和289、15和24

5、6和728、56和70

8、16和48105、34和30

55、22和12115、16和30

四、归纳

五、布置作业

反思：对于这类数的教学缺乏指导

1、最小的数是另两个数的约数。

《最大公因数》教案 篇10

例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。

学情分析：

学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。

教学目标：

1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

重点难点：

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

方法指导：

自主学习合作探究

教学过程：

一、激趣导入

（约5分钟）

课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。

二、自主学习

（约5分钟）

1.几个数（）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（）

2.16的因数有（），24的因数有（），16和24的公因数是（），最小公因数是（），最大公因数是（）。

3.a=2×2×5，b=2×3×5，那么a和b的最大公因数是（）。

4.用短除法求出99和36的最大公因数。

三、合作交流

（约13分钟）

小组合作学习教材第62页例3。

1.学具操作。

用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发现在小组里交流。

3.总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

四、精讲点拨

（约8分钟）

根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。教师引导讲解。

五、测评总结

（约9分钟）

1.达标练习

（1）要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？

（2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？

（3）有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？

六、全课总结

这节课你都学到了什么知识？有什么收获？

七、作业布置

练习十五5,6题。

板书设计：

最大公因数（2）