七年级英语译林版教案（推荐8篇）
能够灵活表达句型: Good morning/afternoon/evening！Hi/Hello!
How are you? I’m fine,thanks..【学习重点】字母Aa~Hh的正确读音和书写及A，E字母在单词中的读音规则。【学习难点】灵活运用这些句型：Good morning/afternoon/evening！Hi/Hello!
How are you? I’m fine,thanks.【学习方式】自主学习，小组合作 【导与学过程】
一、情景导入
Sing a song “Good morning”.二、自主学习，合作交流
1.亲爱的同学们，你们会说26个字母吗？让我们一起说一下吧。
2.规范字母书写：让我们先一起书写前8个字母吧，看谁写的又快又好！
三、精彩展示
Pair work(1): A: Good morning/afternoon/evening, Alice!
B: Good morning/afternoon/evening, Helen!
(2):A: How are you?
B: I’m fine, thanks.四、质疑问难 1.I’m=__________.2.在英美国家，人们第一次见面时通常说______________________.五、盘点收获
1.字母Aa~Hh的正确读音及书写。
2.学习了打招呼和问候他人的基本句型：
六、达标测试，巩固提高（14分）1.默写前8个字母（大、小写），注意一定要书写工整。
2.早上遇到老师和同学，应该说：__________________________ 3.---Good afternoon!
---____________________!4.---How are you?
---___________________ A.How are you?
B.Fine, thank you.C.Good morning!
5.字母的含义：HB _____________ CD__________BBC_______________
七、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；
八、自我反思
Starter Unit2 【学习目标】掌握字母I~R的正确读音及书写；学会句型“What’s this/that in English?” 【学习重点】字母I~R的正确读音及书写；E、O的读音规则。【学习难点】What’s this/that in English? It’s milk.【学习方式】 运用Practicing, Guessing和Role play 【导与学过程】
一、情景导入
复习前8个字母，利用字母卡片学习I~R.二、自主学习，合作交流
1.亲爱的同学们，你们会说26个字母吗？让我们一起唱一下 “ABC”吧。
2.规范字母书写：让我们先一起书写前18个字母吧，看谁写的又快又好！
三、精彩展示
Pairwork: A: What’s this/that in English?
B: It’s a key.A: Spell it, please.B: K-E-Y.四、质疑问难 观察下列短语：
an orange;an apple;an English boy a map;a ruler;a pen 什么时候用不定冠词an_________________________________.什么时候用不定冠词a___________________________________.五、盘点收获
1． 字母I~R的正确读音及书写。
2． 学会了问某个事物用英语怎么说_______________________________.六、达标测试，巩固提高(每空1分，共16分)
（一）字母挑战
1． 给下列字母加上或减去一笔，变成另一个字母。加：C
______;D
______;减：E ______;
Q ______.2.猜字母
不倒翁________;山连山_______;1加1不等于0______;1加3不等于4______.（二）有错必改
1．good morning!
2.Hi, helen!
3.You are how?
4.I’m fine, thanks you.5.I’m ok.6.What’s this in the English? 7.---Spell the word ”map”.---M-a-p.8.It’s key.七、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中。
八、自我反思
Starter Unit3 【学习目标】掌握字母S~Z的正确读音及书写；学会句型“What color is it? It’s red/blue.” 【学习重点】掌握字母S~Z(A E I O U)的正确读音及书写;缩写 WTO WHO CCTV NBA MTV W.C.的含义
【学习难点】句型“What color is it? It’s red/blue.”的灵活运用。【学习方式】 教会学生查英语字典，培养学生借助工具书自学的能力及辨别、判断的能力。【导与学过程】
一、情景导入
Sing the ABC song
二、自主学习合作交流
1.同学们，正确地书写英文字母是学好英语的第一步。赶快来 一展身手吧！请将26个字母的大、小写形式写在四线三格上。
占上两格的是：_____________________________________ 占下两格的是：_____________________________________ 有占三格的吗？_____________________________________ 2． 你知道26个字母中有几个元音字母吗？请写出来。
三、展示点拨 质疑问难
1.Pairwork: A: What’s this in English?
B: It’s a key.A: Spell it, please.B: K-E-Y.A: What color is it?
B: It’s yellow.2.翻译：
(1)What color is it ? It’s red.__________________________________
It’s black and white.______________________________________(2)英文中有的姓来自于颜色,表示姓氏时第一个字母必须大写。例如： Mr Black _____________ Mrs Brown_______________ Miss White____________ Jim Green________________
四、盘点收获
我学到了重要的颜色单词有：
我学到了重要的句型有：
五、达标检测 能力提升（共20分）
（一）根据汉语或首字母提示完成单词。1． The quilt is ________(蓝色的)2． The clouds(云)are w______.3.The jacket is __________(黑色的).4.Is this an o__________? 5.Good e_____________, Bob!A： _______ ________ in English?
B：It’s _____ ______(一副地图)。
A：_________ it, please.B: M-A-P
A: What _______ is it?
B: It’s________.(红色).（二）完成对话
（三）英汉互译
1． I’m fine, thanks.And you? 2.It’s a pen in English.3.这支钢笔是什么颜色的？ 4． 请将“直尺”拼写一下。
（四）颜色中的奥秘
1． red +yellow=__________.2.yellow + blue=___________.3.red + blue=__________.4.red + yellow + blue=____________.六、作业布置
阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中。
一、小学高年级段英语话题写作中存在的问题
在当前的小学英语教学中, 教师们为了使课堂更生动有趣, 往往会组织一系列的听、说、玩、演等活动, 而忽视了对写作的训练和指导。同时, 教师也会抱怨:对小学生来说写作有点难度, 学生的表达中有许多语法和拼写等问题。写作又会影响教学进度, 批改比较费时费力, 也没有统一的标准, 不易操作等等。这些问题的出现更是加剧了教师规避对学生的写作指导, 转而重视学生的口头表达和练习作业中出现的错题指导。但是, 学生的听、说、读、写这四项能力是相互制约、相互促进的, 其中任何一项能力的滞后都会制约学生综合语言运用能力的发展。
二、小学高年级段英语话题写作的思维激发和能力培养策略
1.取材——源于教材, 贴近生活。例如, 五年级上册第三单元的话题是Our animal friends, 要求学生学会介绍动物的特征, 并通过整单元学习, 学会用完整的语段表达自己喜爱的动物特征。这就要求学生将教材内容进行归纳整理, 延伸到实际生活中他们喜爱的小动物, 通过有组织的语言进行完整表述。考虑到课堂上学生的发言时间是有限的, 我们就可以通过引导, 让学生进行简单的话题写作。
2.建构——激发思维, 形成框架。在确定好写作的话题之后, 教师就要通过有效的方式激发学生的思维, 让学生在头脑中积累下一定量的语言印象, 在一定的语言环境下让他们回忆语言知识, 学会新旧整合、学会完整表述语言, 并在生生和师生互动中集思广益, 学会分享。最后, 给学生一定独立思考的空间, 让他们形成自己富有个性的作文框架。
在五年级上册第三单元的写作中, 师生通过对话、游戏和集体讨论形式确定本单元作文话题为My animal friend (s) , 学生可以描述一个或两个动物朋友, 可以通过对它 (们) 外貌、能力、习性等的描述让老师和同学来猜猜看究竟是什么动物, 或是直接给出动物名称让老师和同学们进行欣赏。其中一位同学描述的是一位动物朋友, 她通过对动物朋友兔子的外貌、能力等的描述让老师和同学喜欢这只小兔子, 并在结尾富有童趣地询问老师和同学是否喜欢, 比较富有个性:
My animal friend
Hello! I have an animal friend. It is white and black. It has a fat body and two red eyes. It has four legs and long ears too. It doesn’t have wings, but it has four legs and two big teeth.
It can run, jump, sleep, drink and eat, but it can’t swim or f ly either.
It likes me and my friends.It is a nice rabbit.
I like my rabbit.Do you like it?
Miss Ni, do you like my rabbit?
通过教师的引导, 绝大多数学生都能很好地搭建作文框架, 他们对于朋友的描述都相对比较完整。而且我们要明确:学生的话题写作只不过是对所学知识一个比较系统的复习, 我们不是为了写作而写作。通过教师有技巧性的引领, 学生能够积极地进行思维运作, 将口头表达细致地自我重构, 通过书面语言呈现出来。
3.写作——善于模仿, 活用词句。小学高年级学生掌握的词汇和句型毕竟是有限的, 因此, 为了完整表述一篇简短的文章, 学生势必要从教材表达着手, 对句型进行简单修改, 转化为自己的表达。对于教材中一些比较优美的, 或是能使句子之间衔接更通顺的, 或是比较有新意的词汇和句子, 如果学生能在他们的写作中加以灵活运用, 不仅能检测学生对语言知识的掌握程度, 而且能使文章增色不少。因此, 教师在教学时, 就要带领学生对这些词句加以关注, 进行有意操练、举一反三, 在反复的口头操练中让学生将这些词句内化为自身的语言知识和语言技能。
4.评价——相互学习, 鼓励创新。为了调动学生模仿写作和活用词句的积极性, 教师可以采用一些鼓励性措施, 例如在学生的好词好句旁敲上一个五角星, 并和学生约定, 集满20个五角星可以兑换一张作业免做卡。相信在这种鼓励性措施的推动下, 学生的写作积极性会不断提高。
三、结束语
本单元主要学习如何询问他人是否会做某项运动，要求学生会说一些体育运动basketball，football及一些表示动作的单词jump， skate， swim等。本课通过Mike，Wang Bing， Liu Tao在学校篮球场上的活动及对话要求学生能够运用句型Can you...？和答句Yes， I can. No， I cant，并理解What about you？ Have a try. I can play basketball well。能够运用各种不同的表达如Nice， Cool， Great等来进行赞美。
目标预设
1. 能够通过对课文情节的梳理，让学生记住故事内容，并能正确朗读。
2. 能听懂、会说、会读单词basketball， football，jump，swim， well， have a try。
3. 初步理解、会说、会读句型。
Can you... Yes， I can. No， I cant.
Can Mike play basketball？ Yes， he can. He can play basketball very well.
4. 能够知道如何用Nice， Cool， Great来表达自己的赞美，同时也要知道如何回应赞美；能够通过图片记忆Story time的故事情节，并最终明白“I” 就是“everyone”。
5. 引导学生使用礼貌用语。
教学重点
1. 能够通过图片记忆Story time的故事情节，并能复述故事。
2. 能听懂、会说、会读句型。
1） 告诉别人会做某事的句型：I can...
2） 询问对方或他人是否会做某事的句型及其答语。Can you...？Yes，I can.No，I cant.
教学难点
1. 能听懂、会说、会读表示称赞或者欢呼的句子。
Nice！Very well！ Cool！Great！Yeah！
2. 当你想让别人尝试一下时会说：Have a try.
设计理念
在教学中，教师主要采用任务型教学和情景式教学相结合的教学方式。将本课的教学目标分配到多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的学习紧迫感。另外，教师要为学生创设较为真实的语言情景让学生运用所学的知识，使学生感受到如临其境，触景生情。
设计思路
教学开始教师通过与学生的交流引出basketball从而揭题，并创设篮球场的场景，通过数次不同形式的阅读引导帮助学生完成课文的学习。
教学过程
课前，Lets enjoy！ 播放歌曲《I can skate and I can jump》
Step1. Warming up
1. Greetings.
2. Free talk.
A. Nice to meet you，class.Hello/Hi/Good morning/Im very happy to be your new teacher today. Are you happy too？
B. Brain storming.
T： Look at these pictures （课件出示run， eat， sleep， open the door...等单词）， do you remember？ Try to say some words.（播放课件）
T： Now， I can say “drink” “open the books”. Can you say other ones？ （课件出示“sports and activities”，教师的表扬语尽可能用上Nice！ Cool！ Great！ Wonderful！并适时板书。）
Step2. Presentation
1. 呈现新单词jump ，swim， play football ，play basketball.
Lets share the video！Can you say some sports names？
教师播放里约奥运会的一些精彩的片段，并问：What can they do？ （看到了哪些“运动名称”？）并板书新单词。
2. 教授单词jump，swim，play football，play basketball。老师用简笔画呈现单词，领读并请几位同学试着做出对应的动作。
Jump： 两人一组以开火车的形式读；
Swim：男生女生读；
Football：组内齐读；
Basketball： 全班跟读；
3. 揭题。
T： 手持一个小篮球，Look， Its a toy basketball. I can play basketball.（朝篮筐里投篮）
Today， Well learn Unit4 I can play basketball.（领读）
Step3.Reading
1. 看课题，思考。
T：手指课题中“I”，并问：Who am “I”？ S进行猜测。
2. 看图片，获取信息。
课件出示 （出示书上的一幅图片）。
（1） Who are they？学生回答。教师在黑板上适时贴上Wang Bing， Liu Tao， Mike等的头饰。
（2） Where？
（3） What else can you see？
3. Watch and say.
T： Can they play basketball？ S： ...
T： Are you right？ Lets watch！（播放课文的动画）
4. 处理第一幅图片。
（1） Read and underline.
T： First， Can W.B play basketball？ S： ...
T： How do you know？ Please underline the sentences. How to ask and answer？（课件第一幅图，画出答案）
S：... （教师贴笑脸 So， W.B can play basketball.）
教师问学生：Can you play basketball？
S： Yes， I can. No，I cant. （领读，板书）
（2） 利用不同的方式操练句型。
A. Boys： Can you play basketball？
Girls： Yes， I can.
S： Can you play basketball？
T： No，I cant.
C. 学生开火车逐一问答。（用小篮球互动，教师适时用赞美的词表扬）
（3） 学会礼貌用语并补充第一幅图。
T： look at this dialogue. Do you want to be polite children？ Please make some sentences.
S：Good morning，Good afternoon，Hi，Hello ...
5. 处理第二幅图。
（1）Read and underline
T： Can Mike play basketball？ （Mike的头饰移到板书的句型中，让学生更好地理解）
S： ...
T： How do you know？ Please underline the sentences. 课件第2幅图，画出答案，并请1～2位学生读一读句子。
（2） 处理well
T： How does Mike play？ He can play basketball very well. Well means“great”，“wonderful”！
Can you make a sentence to use “well”？ [CD#4] can [CD#4] well.
T：So， Mike can play basketball.并贴上笑脸。
（3） 跟读并表演一、二两幅图。
A. 跟读 Lets follow the tape.在跟读的过程中，教师特别要注意人物的情感。采用齐读、单个读、开火车读等方式，教师并适时对学生进行表扬。
B. 表演 Can you act in roles？ Dont forget to be a polite child. 学生表演，教师进行评价。
6. 处理第三、四幅图。
1）学生自读第三、四幅，划出答案。
T： Wang Bing and Liu Tao can play basketball. How about LT？ Can LT play basketball？ （LT的头饰移到板书的句型中，让学生更好地理解）Lets open your books and read Pic3 and Pic4 by yourselves.
S： 自读课文。
T： How do you know？ Please underline the sentences. 课件第三、四幅图，画出答案并请1～2 位学生说一说句子。
（2） 处理Have a try！
T ：（手指第三幅图）Look， Can he play basketball？
S： No.
T： Is he happy？
S： No. 教师贴哭脸。
T： Who can read the sentence “No，I cant.” 请几位学生有感情地读一读。
T： LT is not happy！ How do WB and Mike encourage him？
S： ...
T： 领读 Have a try！ If you were Mike and LT ， What should you do？
（3） 情感升华。
T：Thank you. At last， LT can play basketball.
T： Is he happy now？
S： Yes. （教师板书变哭脸为笑脸）
T：So we should believe ourselves. I believe， I can.
（4） 跟读并表演第三、四幅图。
A. Lets follow the tape.在跟读的过程中，教师特别是表达人物情感的句子，采用齐读、单个读、开火车读等方式，教师并适时对学生进行表扬。
B. Can you act in roles？ 学生表演，教师适时进行鼓励。
Step4. Read the whole story
1. Read together.
2. Dub.
教师分配好角色，学生配音。Ready？ Lets go！
Step 5. Consolidations
1. 示范。
T： You did very well in the story time. 老师手指黑板：Today， we learn some new sentences and words.Lets use them in our lives？Look， Here are 4 scenes. 课件出示场景1，2，3，4，...
示范：If we choose Pic2. （约上一组同学）We can talk sth. like this.
T： Hello.
S： Hello.
T： Can you swim？
S： Yes，I can. Can you swim？
T： Yes， I can. My friend_______can swim very well. Look！
S： Cool！
T： Thank you.
2. 要求。
Ok. You can choose one scene and make a dialogue. Dont forget to use polite language.4 students in a group. Ill see which group is the best one！教师手指黑板：These sentences are for you. Here we go！
3. 学生展示。
总结“I”am everyone！
T： Wonderful！ Give me five！ 老师手指课题：Do you remember this question： Who am “I” ？
S：...
T： 播放动画，总结“I”am you. “I”am me. “I”am everyone！
Step 5：Homework
T： Heres the homework. No.1 Listen and read the story， try to recite it.No.2 Act the story in groups. Because we are going to act out it in front of us next time. Goodbye，kids！
总评
2016年9月，空气中都氤氲着如梦般桂花香的日子，江苏省“蓝天杯”会课在这座美得让人吃醋的城市——镇江开展。也让我记住了那个大眼睛大脑门、及肩长发，穿着红色运动衣的来自盐城市日月路小学的丁莹老师。她的课从“头脑风暴”开始，以“场景描述”结束，教学设计环环相扣，无论是讲解还是表演，都是那样的精巧无痕；无论是知识目标、能力目标还是情感目标的实施都是那样的恰到好处。学生活泼又能自控，思维活跃又有逻辑。整节课，在丁莹老师的带领下，从故事悄然走向了烟火味的生活。
一、 分析文本，补充生活礼节
从故事教学来说，首先需要教师在教学中让学生理解故事发生的生活场景，并指导学生搜集、理解基础信息，体会故事词、句、篇的语言范式。其次，还需要教师保持对故事中所包含的思维技能训练的敏锐度，能从作者说话的立场转换到孩子的生活经历，去理解故事背后的真实意义，从而培养学生阅读的思维技能。在丁莹老师的课堂中，从开始的利用“头脑风暴”游戏，既满足小学生喜欢游戏的心理，又在旧知中建构新知，而同时，教师通过课堂情境，自然运用本课的教学内容Nice， Cool， Great， Wonderful来鼓励学生，是那样的妥帖无痕。
在讲解完第一和第二幅图后，丁老师说：“Look at the dialogue. Do you want to be polite children？ Please add some sentences to make the dialogue completely.”一个简单的要求，激发了孩子们对于故事完整性的探讨，回归学生的生活。一个故事怎么可以直接从“Can you play basketball？”开始呢？而文本教学只是提供一个可能的场景，还有更多的细节是需要教师去挖掘的。学生们通过“Good morning，Good afternoon，Hi，Hello...”等句子的运用，既知道了生活礼节，又增加了文本的故事性。尤其是教师告诉学生当别人赞美你的时候，学会说“Thank you.”的处理，更是让当时听课的人为之感动。这样的生活细节的处理，还表现在课文的最后，从开始的设问：“Who am ‘I？”到最后的，“I am ‘that girl， ‘that boy， I am ‘you， I am ‘everyone ”的升华，充分挖掘并补足了文本的情感内涵，孩子们眼中闪烁的泪花告诉我们，这才是真正的情感目标的达成。
二、 按段表演，符合生活情节
付春敏教授曾说过，学生核心素养形成的路径，“一是认知，知晓应该做什么；二是能力，明确能够做什么；三是意识，分辨什么是合理的、正确的；四是习惯。”丁莹老师的课堂张弛有度，动静结合，分明就是这样路径的诠释。她用心处理课文的四幅图，分成两个场景，第一个场景是Liu Tao和Wang Bing的对话，看到他们“can play basketball”他是羡慕的。第二个场景是询问Liu Tao，他不会，他是忧伤的，而在朋友的鼓励下，他会了，他又是高兴的。这样的分层，符合孩子的认知。丁莹老师通过“Can they play basketball？ How do you know？”的追问来让学生理解故事情节，而在处理完故事的相关信息之后，丁莹老师就让学生表演第一个场景，把学生带回生活，让兴趣、态度、行为方式和故事内容建立起联系。而在这里，还是要提一下，丁莹老师对第三、四幅图的情感处理非常鲜亮。当Liu Tao幽幽地回答“No， I cant.”之后，她首先结合文本，来学习“Have a try”的含义和运用，同时，在这里立刻拓展学生的思维，提问：“如果是你，你会如何鼓励刘涛呢？”让孩子感同身受。所以，在随后的表演中，孩子们对于人物的情感变化能把握得恰到好处也就不奇怪了。
三、 自选场景，满足生活细节
语言学习的终极目标是运用，只有生活才能检测语言的魅力，只有让学生再创造，才能迸发出持久的学习热情和创新火花。人的大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，学生合作运用，会把刚学到的知识融入深度记忆中去。丁莹老师在处理完文本之后，她说：“Today， we learn some new sentences and words. Lets use them in our lives. Look， Here are 4 scenes.”提供给学生四个不同的场景，这是一个开放式活动，把话语权交给学生，为的是让学生将信息与自身认知结构相联系，然后让学生“Choose one to talk”，把文本的学习引向学生的生活实际，这不仅深化了学生对知识的理解，而且鼓励了学生的创新，让学生的思维始终处于愉悦、投入的状态，让课堂更加明亮。
同学们,通过前面的学习,你们已经能用英语初步谈论家人和朋友了.本单元我们将复习我们熟悉的环境---教室.
1. 掌握 “某地有某物的句型”,即There be 的结构
There is a blackboard on the wall.
There is a big desk in the classroom.
There is an old bag in the desk.
There are seven pencils in the pencil box.
There are ten books in the bag.
There are six students in the art room.
There are twelve numbers on the blackboard.
2. 祈使句的基本用法
Do sth.
Do sth,please.
Please do sth.
Don’t do sth,please.
Open the door.
Clean the windows.
Open your English books,please.
Stand up,please.
Please close the door.
Don’t be late,please.
Please don’t clean the classroom.
3. 少数介词的用法.
in in the classroom in Class 1 in my class in the pencil box in the bag in the room in the art room
on on the wall on the desk on the book on the blackboard on the chair
behind behind the door behind the chair behind the desk behind the boy
4. 掌握30以内的基数词,了解名词的复数形式
one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen
sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty,twenty-one,twenty-two,twenty-three,
twenty-four,twenty-five,twenty-six,twenty-seven,twenty-eight,twenty-nine,thirty
名词的复数变化
一般都加s
几个特殊的词: ten classes five boxes
man--- two men
woman---women three women policeman---policemen eight policemen
policewoman---policewomen eleven policewomen
family---families two families
巩固练习
一、词组翻译：
1. 二十个新老师 twenty new teachers
2. 三十只盒子 thirty boxes
3. 二十张大的书桌 twenty big desks
4. 三十张小的图画 thirty small pictures
5.我表哥的球 my cousin’s ball(s)
6. 十五位新学生 fifteen new students
7. 他们的学校 their school
8. 一间画室 an art room
9. 一个英国女孩 an English girl
10. 讲台 the teacher’s desk
11. 一个美国女孩 an American girl
12. 十九间干净的房间 nineteen clean rooms
13. 在墙上 on the wall
14. 这块黑板 the/this blackboard
15. 十五个数字 fifteen numbers
16. 在椅子后面 behind the chair
17. 二十一只书包 twenty-one bags
18. 上学 go to school
19. 上学迟到 be late for school
20. 这些橡皮 the/these rubbers
21. 在一班 in Class 1/One
22. 十三个班级 thirteen classes
23. 在书桌里 in the desk
24. 在我的班上 in my class
25. 在讲台上 on the teacher’s desk
26. 在黑板上 on the blackboard
27. 在教室里 in the classroom
28. 在方小姐的班上 in Miss Fang’s class
29. 在教室的后面 behind the classroom
30. 在我妹妹的书桌上 on my sister’s desk
31. 十八块橡皮 eighteen rubbers
32. 在我表弟的教室里 in my cousin’s classroom
33. 在你的椅子后面 behind your chair
34. 擦桌椅 clean the desk(s) and the chair(s)
35. 迟到 be late
36. 九把尺 nine rulers
37. 五个好老师 five good teachers
38. 关窗 close the window(
39. 八张新的书桌 eight new desks
40. 七个快乐的男孩 seven happy boys
二、选择题
( ) 1. There _______ a pencil box and two books on the _________ desk.
A. are, teacher B. is, teacher’s C. is, teachers D. are, teacher’s
( ) 2. There are two ________ behind the house. (房子)
A. dog B. cat C. cats D. a girl
( ) 3. John and Tom _____ my friends. ________ bikes _______ here.
A. is, His, are B. are, His, is C. are, Their, are D. is, Their, is
( ) 4. There is _____ big apple on _______ chair.
A. a, the B. the, a C. the, the D. the, a
( ) 5. There is a new park _______ my house. (房子)
A. on B. in C. under (在……下面) D. behind
( ) 6. _______ for school today.
A. Not late B. Not be late C. Don’t late D. Don’t be late
( ) 7. This is a big house. Some people live in ________.
A. them B. it C. one D. there
( ) 8. There ________ one girl and two boys in the classroom..
A. are B. is C. have D. has
( ) 9. Jim and Mary _______ a new desk.
A. there is B. there are C. have D. has
( ) 10. There are four windows ________ the wall.
A. on B. in C. at D. under
三、按要求改写句子：
1. My name is Millie. (对划线部分提问)
What
2. I’m fine. (对划线部分提问)
3. Are you Peter? (肯定回答)
4. Are you Number 7? (否定回答)
5. I’m twelve. (对划线部分提问)
6. My mother is a doctor. (对划线部分提问)
What is your mother?
7. The boy is my cousin Tony. (对划线部分提问)
8. My uncle is a policeman. (对划线部分提问)
9. Pat is a tall and strong boy. (改为一般疑问句)
10. Lily is thirteen. (对划线部分提问)
11. That girl is my twin sister. (对划线部分提问)
12. I’m Sally. (对划线部分提问)
四、改错：
1. Jim and Kate are classmates.
2. Are you an American girl?
3.What
is your aunt? She is a nurse.
4. You and I am good friends.
5. Are you a nurse? Yes, I’m.
五、翻译句子：
1. 我迟到了。你迟到了吗？不，我没有。
2. 请不要再迟到了。
3. 请不要翻开你的书。请看黑板。
4. 我弟弟上学迟到了。
5. 不要坐下。请站起来。
6. 请到教室里去并把教室打扫一下。
7. 请不要开窗。把门打开。
8. 他们是什么？他们是十只新的铅笔盒。
9. 你好吗？我很好，谢谢你。
10. 你们是老师吗？不，不是的。我们是医生。
11. 他们是我的新同学。
12. 教室里有二十个男孩和三十个女孩。
13. 在我的学校有间干净的画室。
14. 讲台上有两只盒子和十五支铅笔。
15. 墙上有张海报和两张照片。
16. 我们在教室里很高兴。
17. 你的弟弟在画室里很高兴。
18. 我有十五个好朋友。
19. 椅子上有十三只新书包。
20. 不要上学再迟到了。
21. 请到教室里去把黑板擦一下。
22. 请开窗，不要开门。
23. 墙上有四扇窗。
六、连词成句
1. up, please, stand
2. door, the, close,
3. windows, open, please, the
4. late, are you
5. sixteen, there, boys, in, are, my, girls, fourteen, and, class
6. is, room, an, school, there, art, in, my
7. desk, new, on, books, the, nineteen, teachers’, are, there
8. blackboard, there, the, are, on, twelve, numbers
书面表达，请向你朋友介绍一下你的班级
提示：1、有18位男同学和21位女同学。
2、墙上有块黑板。
3、黑板上有十个数字。
4、教室内有15张课桌。
班级 ______________ 姓名 ______________ 分数 ______________
1. French is one of the o _______________ languages in Canada.
2. If you taste the sea water, you’ll find it s _______________.
3. He has broken the agreement by not doing the work he p _______________.
4. I know you are very busy, but if you can m _______________ to come on Saturday afternoon, I shall be very thankful.
5. A good p _______________ is very important for a teacher of English who teaches small children.
6. A national conference will be held next _______________ (周三) to discuss the economic problems.
7. The hostess takes pride in careful _______________ (准备) of special dishes.
8. While they were away from home, they put all their valuable in the bank, just for _______________ (安全).
9. Mr. Smith turns lawyer but Mr. Brown _______________ (仍然) a worker.
10. Susan is talkative, but she never talks to _______________ (陌生人) .
11. I can’t go to the party, but I’m going to have some flowers d _______________ for her birthday.
12. The picture shows four g _______________, great grandfather, grandfather, parents and baby.
13. My English teacher always e _______________ me when I meet with difficulties.
14. The c _______________ made me worn out when I reached the top of the mountain.
15. I’ll have to buy a pair of t _______________ to match my new T-shirt.
16. Robin is a cold-blooded killer; he has _______________ (谋杀) a lot of people.
17. The worst part of the divorce was the _______________ (分离) from his three children. He wanted to be with them.
18. The show had a very large audience, _______________ (范围) from children to grandparents.
19. Do you think the teaching in _______________ (私人的) schools is better than in state schools?
20. Your plan sounds good, and it you raise the plan at the meeting I’ll _______________ (支持) you.
单词水平测试八
班级 ______________ 姓名 ______________ 分数 ______________
1. My brother enjoys c _______________ stamps.
2. You seem to have a fever. Let me take your t _______________.
3. The air around the earth is called a _______________.
4. What he said e _______________ me greatly and I made up my mind to continue learning.
5. The manager can speak several f _______________ languages.
6. Dreams are just _______________ (记忆) to be.
7. Nowadays most people use paper _______________ (手帕) .
8. Nie Haishen and Fei Jun long have become _______________ (熟悉的) faces to millions of fans of space travel.
9. Not surprisingly, praise usually makes children _______________ (提高) greatly.
10. The boy spoke in a very low voice _______________ (承认) he had broken the glass.
11. When a soldier meets an officer, the soldier often s _______________ him.
12. When the crops are r _______________, they are ready to be harvested.
13. The fridge does not f _______________ very well; you’d better get it repaired.
14. I know you are very busy. Would you mind s _______________ me a few minutes?
15. A bicycle is far more c _______________ than a car or a bus in busy cities.
16. The car accident has caused _______________ damage to Mary’s eyesight; she will not be able to see things for the rest of her life.
17. Hand _______________ () is the small bags that you carry with you when you are traveling on a plane.
18. The boy was happy to see many colorful _______________ () go up into the sky.
19. Although the painting looked old, it’s really a _______________ ().
20. One of his _______________ () is to become the CEO of the international company.
Key
单词水平测试七
1. official 2. salty 3. promised 4. manage 5. pronunciation 6. Wednesday 7. preparation 8. safety 9. remains 10. strangers 11. delivered 12. generations 13. encourages 14. climbing 15. trousers 16. murdered 17. separation 18. ranging 19. private 20. support
单词水平测试八
2. Grasp the expressions of planning for the free time.
3. Can invite the friends with the structures.
教学重点 The expressions.
教学难点 Can use the expressions.
教学准备 Tape, recorder, some exercises.
教 学 过 程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活 动 修改建议
激
趣
导
入
1. Free talk. Greet with the students. Qs: What day is it today? What’s the weather like? What date was it yesterday? What did you do? What are you going to this weekend?
2. Read the title of the unit. T: Do you have any plans for your weekend? Ask and answer. Ss: What are you going to do this weekend? S1: I’m going to…. 1. Free talk. Greet with the students. Qs: What day is it today? What’s the weather like? What date was it yesterday? What did you do? What are you going to this weekend?
2. Read the title of the unit. T: Do you have any plans for your weekend? Ask and answer. Ss: What are you going to do this weekend? S1: I’m going to….
探
索
新
知
Presentation.
1. T: I’m going to Heyun Park this weekend. Would you like to join me? Revise join(us). S: Yes, I’d like to. Help them to answer “I’d love to.” Teach the phrase “I’d love to”.
2. Show the pictures. Look at the picture, get some information from the pictures. Qs: Who are the boys? What are they doing? Where are they going? What is David going to do? What is Nancy going to do?
3. Listen to the tape and read the dialogue. A: Read and judge. 1.It is 8:30 on Sunday morning. 2.The weather is fine. 3.David is calling Gao Shan. 4.Gao Shan is going to see a play with his dad. 5.The Music Club is going to give a concert tomorrow. Read the sentences and judge. Stand up if the sentence is wrong, and sit there if the sentence is right.
4. Listen to the tape and read the dialogue again. B: Answer the questions. 1.Do the children have school today? 2.Are they talking about their plans for the weekend? 3.Would David like to join Gao Shan and his dad? 4.Will they meet in front of the theatre? 5.Is Nancy going to play the violin?
5. Read the words and phrases after the teacher. Then read the dialogue by themselves. Think about the questions. Ask and answer in pairs. C: Ask and answer. 1.What day is it? What’s the weather like? 2.What is Gao Shan going to do this afternoon? 3.What is David going to do tomorrow? 4.What is Nancy going to do? 5.Which club is going to give a concert? 6.Who will come to the concert?
6. Read and translation. Read the phrases. 1.talk about their plans 2. by the way 3.on Saturday morning 4. have school 5.at one thirty 6. join us 7.at the concert 8. in front of 9.this afternoon 10. last year 11. play the violin 12. of course
7. Make a plan for their May Day.
8. Ask and answer with partners.
9. Call the friends and make dialogues, talk about the plans of May Day. Some sentences help them. 1.A: Is that …? B: Yes, speaking. 2.A: May I speak to…? B: This is … speaking. 3.A: What are you going to do on the 1st of May? B: I’m going to… 4. A: Are you going to…? B: Yes, I am. / No, I’m… 5. A: Would you like to join us? B: Yes, I’d like to. Presentation.
1. T: I’m going to Heyun Park this weekend. Would you like to join me? Revise join(us). S: Yes, I’d like to. Help them to answer “I’d love to.” Teach the phrase “I’d love to”.
2. Show the pictures. Look at the picture, get some information from the pictures. Qs: Who are the boys? What are they doing? Where are they going? What is David going to do? What is Nancy going to do?
3. Listen to the tape and read the dialogue. A: Read and judge. Read the sentences and judge. Stand up if the sentence is wrong, and sit there if the sentence is right. Key:1.F. 2.T 3.T 4.F. 5.T
4. Listen to the tape and read the dialogue again. B: Answer the questions. Read the questions together and then answer the questions one by one. Key: 1.No, they don’t. 2.Yes, they are. 3.Yes, he would like to. 4.Yes, they will. 5.No, she isn’t.
5. Read the words and phrases after the teacher. Then read the dialogue. Ask and answer the questions in pairs. Key: 1. It’s Saturday. It’s warm and sunny. 2. He’s going to see a Beijing opera show with his dad. 3. He’s going to play the violin. 4. She’s going to play the piano. 5. The Music Club is going to give a concert. 6. Gao Shan, Wang Bing, Liu Tao and Yang Ling are going to the concert.
6. Read and translation. Read the phrases.
7. Make a plan for their May Day.
Write down the plans.
Day Activity
May 1st
May 2nd
May 3rd
May 4th
May 5th
May 6th
May 7th
8. Ask and answer with partners. A: What are you going to do on the 1st of May? B: I’m going to…
9. Call the friends and make dialogues with partners.
实
践
应
用
Homework:
1. Read the passage in groups.
2. Write a letter about your plans.
e.g.
Dear …
May Day is coming soon, I’m going to have a long holiday. I have some plans for it. I’m going to….
板
书
教
学
后
【比对内容】6B Unit 5《The seasons》(Part A)&四年级下册Unit 5《Seasons》(Story time)
【分析】前者(图1)为旧教材六年级的语篇内容,主要涉及的相关句型有:What’s the weather like?Which season do you like best?I like…best because…主要篇幅通过对话的交流促进学生对四季及气候、活动的了解,从而达到运用所学语言进行表述的目的。而后者(图2)同为季节的主题,新教材在编写中作了很大的改变。首先此话题提前出现在四年级教材中,丰富了中年段学生英语话题的内容,这是一种提升和多元的体现。其次,新教材针对四年级学生年龄特点从形式和内容都有了新定位,从语言表达、词汇运用、句子长短、对气候的描述等方面都进行了谨慎的考虑,一改旧教材中提问回答的形式,以有节奏地小诗形式帮助学生朗朗上口。这篇题为“Seasons”的诗歌共分4段,每个季节自成1段,每段由4句组成,1句1行,句子的长度有规律地限定在四至五个词汇。每一段的第三句具有相同的韵脚。从内容上看,这首诗歌根据作者对四个不同季节的天气描述、活动和感受,描绘了四副代表不同季节的画面。它以简约的语言与富有节奏的韵律表达出作者对一年四季不同的感受,以此抒发对大自然及美好生活的向往。
一、初识诗歌文本,推动对Story time的再认识
【教学片段1】日常活动交流增进认同感,拉近师生距离。
T:Saturday is coming.I usually fly kites on Saturday.How about you?
(请2~3位学生回答)
T:And I usually go boating,too.How about you?
S4:I…,too.
T:Great.That’s fun.
T:I like spring.Do you like spring?
Ss:Yes.
T&Ss:We like spring.
T:Where is spring?
T:Good.Let’s go and find the spring.
T:Look,where is spring?Spring is…(图3)
S1:Spring is beautiful.
S2:The trees are green.
S3:The flowers are pink.
T:Yes.It is spring.It is warm.教授新单词warm,注意ar的发音/D﹕/.
(图4中太阳的嘴形能够生动地帮助学生朗读warm)
S4:We fly kites and go boating.
Ss:We like spring.引导学生一起说。
这样处理的好处是:教师在对学生已有的语言基础之上开展自然和谐的交流,顺利地带领学生进入本节课堂的氛围之中。这也是教师没有一开始就依据语篇的步骤让学生自行阅读的原因,因为对于四年级的学生来说,师生及生生之间的互动性交流尤其重要,它能在此过程中铺垫部分教学内容,使学生了解教学背景,化难为易,能激发学生表达的欲望与能力。
二、体验整体促感悟,加强对诗歌文本的阅读
诗歌,作为语言学习材料,教师如何带领学生整体把握诗歌意境是至关重要的。为了让学生能全面了解诗歌内容,值得提倡的教学方法是教师要带领学生体会诗歌意境,整体感知诗歌文本。
1.整体感知诗歌文本,感受其意境之美。
【教学片段2】观看诗歌视频。
T:Are the children(孩子们)happy in each season?(图5)
(注意反复出现的词或句子哦!)
学生带着这个问题来整体了解诗歌,学习活动有了明确的方向。该问题主要引导学生对四段话中重复出现的内容加以特别关注,帮助学生感知诗歌想要表达的意境和感觉。由于该问题指向明确,学生能比较有针对性地找到正确的应答。
Ss:We like spring.We like summer.We like autumn.We like winter.
T:We like them!Let’s read happily!
【设计意图】学生找出4句和like有关的句子后,教师要求学生能有感情地读出来,也为下一环节———诵读出诗歌的语言之美作铺垫。
2.感受诗歌韵律,体验其语言之美。
【教学片段3】模仿———朗读———诵读。
T:Now,who likes autumn?Stand up.
T:Ok!Now let’s read this poem beautifully.Followwthe tape.
作为一个阅读文本,诗歌以其富有节奏的韵律给语言带来特有的韵味。在自由交谈中,学生了解了春天,然后在整体了解全文的基础上对诗歌的形式和朗读有了初步的概念,因此在这个环节教师引导学生对秋天进行模仿朗读,并以此希望整节课中学生都能通过模仿———朗读———诵读,从而充分感受到诗歌特有的韵味。
3.丰富阅读形式,尝试自主学习。
【教学片段4】合作+探索。
T:About spring and autumn,you learn from me.About summer and winter,please learn by yourselves.(让学生任意说都可以,学生可以在图8的指导下积极探索,同学之间合作互助,自主完成图7的学习任务)
我们一直在提倡教师在教学中要把握好“扶”与“放”的关系。教师带领学生阅读文本的过程是学生获得学习方法的过程,是学生自主学习的基础和前提;学生尝试自主学习是发挥个人能力,运用习得的学习方法的过程。在诗歌的学习中,教师可以根据诗歌内容的特点来确定合适的教学方法。本诗歌每段话结构相同,句子结构相似,可以通过放手的方法让学生自己尝试自学,获得语言知识。教师给出一定的方法指导学生进行有效自学(图8)。
三、拓展文本扩视界,回归对诗歌内涵的理解
作为一个诗歌形式的阅读文本,诗歌比其他形式的文本要简洁许多,它能用较为简洁的语言表达丰富的内涵,因此,诗歌往往对语言的再创作留有很大的空间。理解是创作的基础,创作是理解的深层再现。学生通过感受诗歌的艺术魅力,又创造性地进行诗歌再现,通过语言的表达体现学生对诗歌内涵的理解。所以在本节课最后环节,通过开展拓展活动,引导学生对四个不同的季节展开想象,启发他们运用语言进行描述,是非常有必要的。这不仅使诗歌内涵不断得到丰富,更使学生对诗歌文本的理解从平面走向立体,从而了解学生的视界,拓宽学生的视野。
【关键词】译林版；初中英语；口语；教学
语言学习的最终目的是为了交流与沟通，而听，说，写，看自然是语言交流的方法和手段。而英语作为初中科目中的重要学科，虽然应试是很重要的目的，但是如果仅仅着眼于应试而忽略了对交流能力的培养，从可持续的发展角度来讲对学生是有害无益的。而这些年龄三至十六的少年最终都会成长为国家的栋梁，在社会上他们所最实用的英语能力自然第一步就是口语了。所以，对于译林版初中英语的口语教学要给予足够的重视。
但是可惜的是，目前学生英语口语并不乐观，在办公室有时候会听到老师叹息的提到：“某某同学十分优秀，考试和笔头功夫很不错，就是上课不喜欢发言，就算被提问到声音也是小的不行。”这确实是存在的现状，笔者也观察到班级里有些同学是“应试英雄”，却发音不准，让人难以听懂；有些同学思维敏捷，擅长交际，但是到用了用英语交谈的时候却总是涨红了脸，磕磕巴巴的半天蹦不出一句；还有些同学在单独对话时对答如流，但是到了提问发言或者上讲台上演讲的时候就开始吞吞吐吐，表达的不完整。
结合初中学生的心理特点，笔者探究了造成该现状的原因：
1.缺乏应用英语的环境
每一位社会人都是从婴儿长大成人的，从最初只有懵懂的意识开始，人就身处母语的环境中，从最简单的名词开始，逐步拓展到形容词，动词，副词，介词等并最终掌握完整的语言体系。这个过程是潜移默化的，从未听说过有人说自己从小生长起来的环境语言是难学的，这就是语境的魅力。而对于英语这样的第二语言来说，很难在日常的生活中获得该语言的语境，更多的方法是刻意的背诵，练习，记忆，但是如果不能达到一定的强度就无法有效使用语言。同学们正是没有在语境中锻炼的机会，所以“英语在心口难开”。
2.中学生的敏感心理
初中阶段的学生心理正在从儿童向成人转化，处于大家所熟知的青春期。该时期的学生往往对他人的评价十分敏感，容易自卑，羞怯或者形成反向的自负。平日里用中文在讲台演讲对于许多同学来讲已经是很恐怖的事情，如果是用英语发言，交谈或者上台演讲往往会使他们心内小鹿乱撞，惊恐万分，生怕自己说不好而招大家嘲笑。所以，也就容易理解为什么他们很难开口说英语。
以上两点只是主要的原因，当然也有一些其它原因，如有些学生对于英语口语的学习很轻视，甚至有时家长与授课老师都是如此。但是在此仅就此两点重点内容展开探讨并寻找解决办法。既然找到了病灶，自然就可以对症下药了，那么从何开始呢？
首先，要创设英语语境。既然缺乏英语语境，授课教师就要从自身做起来创设语境。最基本的语境之一就是课堂，在课堂授课时，教师的课堂用语要尽量使用简练的英语，或用英语展开提问，如， Hands up please. Could you please answer this question？ Well done！ Good job。每天都有英语课，那么在一遍遍的重复中，同学们自然就记住了。
课堂仅仅是语境的一部分，所谓功夫在课外。如教师要求学生在见到英语老师时用英语进行问候，或者可以在有时间时主动跟同学交谈几句。并且可以开展许多与英语口语有关的活动，如英语角。我班英语角的形式主要是定期提出一个话题，在课外的活动时间大家进行探讨。一开始，笔者还担心大家怯场，不怎么愿意参加，但是几次试验之后，发现大家都挺积极主动，于是，笔者跟班里的“口语王”薛同学沟通，请他担任一下英语角主持人的角色，协调配合大家的发言时间和发言内容。薛同学凭借着好人缘和爱笑爱闹的性格果然不负众望，还开发了许多新的主持人，小组长，大家轮流上阵，把英语角活动搞的有声有色。
其次，给每位同学创造开口说英语或者当众说英语的机会。第一步还是课堂，教师在平日提问的过程中千万不要厚此薄彼，只青睐个别英语口语好，回答快速准确的学生，那些害羞，内敛，不怎么自己举手发言的同学是更需要老师的关注的。多多提问他们，并在回答正确或者有进步时满怀笑意的拍拍手或者竖起大拇指：Nice job， excellent！Great！ 可别小瞧这几个单词，这说不定会激起那位同学对英语的兴趣并树立说英语的信心。
而在平时，更是可以通过丰富多样的活动给大家树立信心的机会。上文提到的英语角就是形式之一，小骏同学本来是特别害羞内敛的男生，动不动就脸红，和女生讲话时都是低着眼睛，上课回答问题时声音如蚊蝇挥翅般小而细，很难打开他害羞的心门。而通过英语角的形式却让他有了较大的转变，虽然小骏害羞，但是还是很愿意参加这种集体互动的，在英语角以小组形式进行词汇大比拼时，他为小组贡献了许多分数，许多同学向他竖起了大拇指，虽然他的脸羞的比平日里更红了，但是似乎在心里建立了信心，之后渐渐的愿意主动举手发言，并且甚至还担当了英语角的主持人，这变化真是令人欣喜。
译林版初中英语在教学中实践的路还很长，但是笔者相信，只要重视有度，方法得当，定能越做越好。
【参考文献】
[1]周华.初中英语口语教学的策略与方法[J].《中小学外语教学（中学篇）》.2009年第11期
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