青松教学方案（精选6篇）
为了严肃我校的校风校纪，创造和谐的校园氛围，本着依法治校、依法治教的原则，制订我校学生个人量化管理方案：
一、住宿生纪律、卫生量化：
（一）纪律：
1、住宿生早晨不按时起床，无故不出操，无故不按时出操，每次扣2分。
2、必须履行请假制度，请假条必须由班主任和政教处双方签字审批后方能生效，12、小测验和各种考试要诚实应考，不作弊，否则每次扣2分。
13、私自调位，每次扣1分。
14、随意窜班者，每次扣1分。
15、携带手机、MP3、MP4、管制刀具、电吹风、热水器等电器以及其它不允许携带的危险物品，每次扣2-3分。
16、必须履行请假制度，请假条必须由班主任和政教处双方签字审批后方能生未请假离校或擅自出校门者每次扣4分。（注：本项扣分与班主任联系确认，宿舍老师不负责扣此项分。）
3、住宿生不能按时就寝者每人次扣1分。
4、住宿生就寝后串宿舍、说笑、打闹、唱歌、讲故事、随意走动者视情节每次扣2分。
5、私自用电等违反安全规定者，每次扣2分。
6、值日生负责当天的纪律，不负责任每人次扣1分。
7、不遵守宿舍管理其他规定者，视情节扣分。（依据政教处扣分）
（二）卫生：
1、乱扔垃圾的卫生，每次1分。
2、不认真值日的，每次1分。
3、床铺备品摆放不合格的，每次1分。
（三）、操作方法
扣满8分者,请家长到校，协商教育；扣满12分者，取消住宿资格。
直接取消住宿资格的行为：①、不服从学校管教者。②、严重违反宿舍纪律，造成恶劣影响者。
（四）、恢复住宿资格的条件
进步较大，达到取消住宿资格的时间，由所有任课教师签字，报政教处批准，方可恢复住宿资格。住宿后只要出现一次严重违纪事件，立即取消住宿资格。
二、课堂及其他纪律、卫生量化：
纪律：
1、上课做与学习无关的事情（包括睡觉），屡教不改影响教师正常授课者每次扣1-2分。
2、随意下位、起哄、吹哨者等违纪现象，每人次扣2分
3、在教室内追跑打闹，大声喧哗，影响他人学习者每次扣1分。
4、上课迟到，每次扣1分；旷课、早退者，每次扣2分。
5、语言不文明、漫骂、侮辱他人者，每人次扣1分。
6、故意损坏他人物品、公物情节严重者，除照价赔偿外，视情节每次扣1-2分。
7、打架、寻畔、滋事、欺侮低年级视情节扣2-3分，情节特别严重者直接给予处分。
8、非住宿生进入学生宿舍，每次扣1分。
9、出入校门擅自骑自行车者每次扣1分。
10、上树偷摘他人水果，下河洗澡、扒墙头、跳窗户者视情节每次扣2分。
11、学生穿奇装异服、染发、怪发、带项链、手饰、穿高跟鞋者，每次扣1分。
效，未请假离校或擅自出校门者每次扣4分。
17、其他违纪者视情节扣分。（依据政教处扣分）
18、直接予以警告以上处分的行为（扣除相应处分的分数见规定四）： ①、凡顶撞、漫骂、侮辱老师者。
②、吸烟、酗酒、赌博、斗殴、寻畔、滋事、欺侮低年级同学等影响恶劣者。③、偷窃、诈取他人钱物者。④、其他严重违纪行为视情节给予相应处分。
三、立功奖励
1、凡有举报打架、吸烟、酗酒、赌博、斗殴、寻畔、滋事、欺侮低年级、偷窃、诈取他人钱物等严重违纪事件情况属实者，本人个人量化加1-2分，班级量化加0.5-1分。有其他立功表现的酌情加分
2、其他立功行为个人量化酌情加分1-2分，班级量化由政教处酌情加0.5-1分。（本项个人量化加分由班主任、宿舍负责教师决定。）
四、操作方法：
1、宿舍、班级累计扣满10分者请家长到校，协商教育并警告处分；满20分请家长到校，协商教育并严重警告处分；满30分请家长到校，协商教育并记过处分；满40分请家长到校，协商教育并记大过处分。达50分给予回家反省1周处理，每以后增加10分反省一周。
2、班主任、科任教师、宿舍教师掌握扣分，力求公正、公平。
3、学生有申诉权利，课内违纪争议的最终结果由班主任组织班学生代表会以少数服从多数决定。（班级代表按本班人数的10%—15%民主选出，为单数。）课外违纪由目击者（教师或学生）签字，班主任调查核实后存档。
4、每名学生的个人量化班级扣分由班主任教师掌握，宿舍扣分（根据政教处反馈，依据个人量化方案）由宿舍教师整理掌握，量化达到标准即时报政教处处理。
5、扣分单交给班主任保存，班主任、宿舍老师要及时沟通，宿舍、班级总扣分达标后由班主任整理报政教处处理。
6、本方案自公布之日起执行。
《语文课程标准》中对低年级学习古诗的要求是：“能诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于此，在进行低年级古诗教学时，应着重让学生诵读吟咏，感受诗情，积累语言，放飞思绪，“扬眉吐气”地来学古诗，使学生进入诗中的世界，踏上美好的诗途。
一、扬———思绪飞扬读古诗
“不知歌谣妙，声势出口心”。古诗具有独特的音韵美，读起来也节奏分明，抑扬顿挫，朗朗上口，全无佶屈聱牙的感觉。在低年级教学中，我们发现教给孩子们古诗，他们常常摇头晃脑，沉醉其中。在教学古诗时，就应该先让孩子充分地读，充分地感知韵律美。二年级上册的古体诗《青松》对于低年级学生来说就是很好的朗读材料。诵读过程中，采用各种各样的朗读方式，或快或慢，或吟或唱，或配乐读，或表演读，或范读领读，或齐读默读，或个别朗诵，或提问征答等。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就更好地体会古诗的意义和感情。
要注意的是，这里的诵读，不是机械地一遍遍重复。阅读是学生的个体行为，读古诗更是如此，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学古诗时一定要让学生在思中读，在读中思，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，这样才能读有所得，读有所获，真真切切地把作者的感情通过有个性的朗读传达出来。以《青松》为例，在第一句中，“大雪压青松”展现的是雪压青松的情景，一个“压”字充分体现出雪之大，雪之厚。先让学生动作表演体会“压”的感觉，并谈谈自己为什么要如此用力地“压”下去，在有了切身体验的基础上，把体会到的“压”字再放入诗句中读读，读出什么感觉?孩子们思绪飞扬：“我觉得青松快要被雪压得喘不过气了”，“雪压在青松身上，青松被压得腰酸背疼”，“大雪拼命想把青松压倒在地上呢”……带着这些独特的感受再来读读这句诗，每个孩子都读得情感丰富，非常到位。
二、眉———开放感官明诗意
古诗字句凝练、音韵优美、意境深邃，为了使学生能全身心投入地学古诗，必须充分调动学生的感官，用眼睛观察，用耳朵聆听，用肢体表演……让学生在感官的忙碌中走进诗文。
《青松》一诗中“青松”傲立风雪的形象如何让孩子们体会到呢?根据低年级学生直观思维占优势的特点，在教学时我让学生欣赏一张张青松图。在“雪中松”和“雪后松”的对比欣赏中，孩子们发出了一声声的惊叹。一张张青松图，让他们满眼满脑都是傲立风雪的青松的形象。诗中“挺”一词形象直接，我抓住这个动作，让孩子们都动起来，演一演大雪重压之下青松“挺”的样子，孩子们个个精神抖擞，昂首挺胸。从他们那架势，那眼神，我知道，青松的形象已经牢牢地刻在他们的心里了。感官开放了，学生才得以学得自由，不免会学得更主动，更有趣，更有收获。
低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文教学“不求甚解”，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。只求在日积月累中逐步为学生开启一扇知识殿堂的大门，让学生耳闻目染，受到中华民族文化的熏陶，从而激发起学生学习古诗词的强烈兴趣，为将来的厚积薄发创造条件。
三、吐———畅所欲言感诗情
一般来说，古诗大部分不直接抒情，而是描写一个或几个形象。形象是意象中的物，而情才是作者要表达的，是作者心里的声音。情感相对于形象而言抽象得多，诗人的情感往往不直接抒发，而是借景抒情，寄思于物，不着痕迹。那这情该如何引导孩子把握呢?
古诗字句简洁凝练，短短几十字饱含了浓浓的情感。在教学中，教师必须善于抓住字或词来解读形象，激发学生的思维，打开学生的话匣子，让情感在潺潺细语中遍地生花，与诗人产生情感的共鸣。
《青松》诗中青松坚韧不拔、宁折不弯的刚直豪迈的形象寄托了诗人的情感。如何让学生体会到青松那份不屈不挠的精神呢?诗中，一“压”一“挺”两个对立鲜明的词，生动鲜活，我先让学生自己动手压一压，体会“压”的力量。有了“压”的切身体验作铺垫，接下来“挺”的表演就非常到位，学生个个把小胸脯挺得鼓鼓的，严肃而认真。此时此刻，时机到了，我紧接着提问：“小朋友，现在你就是这棵被大雪重重压着的青松，大雪拼命想压倒你，你要挺起胸膛大声地对大雪说什么?”“大雪，你尽管使劲地压吧，我不怕!”“大雪，你是打不倒我的!”“大雪，我要和你战斗到底!”“大雪，等着瞧吧，看谁是最后的胜利者!”“大雪，你压得这么厚，正好给我当棉袄呢!”……一句句掷地有声的回答，不需要老师再多什么言语，学生已经把自己与青松的形象融为一体了，谁还能说他们没体会到诗人的情感呢?
情感的美一直就蕴涵在诗中，诗人将自己的情感注入语言文字中，只要怀着一颗真心去吟咏，自己的情感就会呼之欲出。而借助形象的感知，学生才能走进诗人的情感世界，感诗人所感，悟诗人所悟，收获一份属于自己的情感。
四、气———神清气朗悟意境
古诗往往是诗人借物抒情、借境言志、借事托怀的工具和表现，诗人的心境决定了诗词的意境。诗中有些语句看似寻常之笔，却意味深长，诗句背后的情味与意蕴常常耐人寻味，那如何引导低年级学生去把握诗中的意境呢?
明代的谢榛说：“诗境有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥于其迹。”所以，欣赏古诗时，学生的心理可以空远一点，灵动一点，不须拘泥于诗面，低年级的学生更应如此。
《青松》全诗共二十字，“大雪压青松，青松挺且直”是诗人所见松之情景，“要知松高洁，待到雪化时”富有深刻的哲理，赞颂了坚韧不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，和那个特定时代的不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。由此引申开来，“青松”代表了所有勇者的形象。诗中“高洁”一词是难点，体会青松坚强、纯洁的高尚品格对于低年级的学生来说的确很难，由此体会到人的勇者气概更是不易。
根据低年级学生直观思维占优势的特点，由一幅幅大雪中的青松图把学生带入情境中，那阴暗的天，沉沉的雪，冷冷的风，让学生倍感寒意。而雪中的青松巍然屹立，让学生顿生敬佩之情。再由一幅幅雪后阳光下的青松图，在化雪这更冷的温度里，那更绿的叶，那更挺拔的身躯，让学生更强烈地感受到松树的“高洁”原来不仅仅是面对大雪时的那份不屈不挠，更有一份历尽艰难后却越发生机无限的精神。这样，“高洁”一词在学生层层深入的情感中逐渐明朗了。而后抓住时机补充诗的背景，陈毅的生平，交流所了解的英雄人物，学生自然而然就会把这些人物形象与青松的形象紧密联系在一起。
意境的鉴赏需要对诗中所描绘的图景、营造的氛围、作者的情感作全面、整体的赏读。有了前面的诵读、赏析、体情，再加上补充材料的铺垫，古诗意境在低年级的语文课堂中也能如期绽放。
教学《青松》一课，为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”，我用了角色转换的方法进行教学，收到了良好的效果。
比如说“挺且直”，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，有的说雪虽然大，但是松树能挺住，有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个“挺且直”的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠气昂昂的样子。
“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是更加绿了，更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁，我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了，希望像松树一样坚强，不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。
日前公司组织学习了工模具公司殷青松的先进事迹，他有爱，撑起了一个家庭的天空，他有精气神，他通过自己超常的毅力，从一名初中毕业生，蜕变成了一名双料技师、技术大拿。古人云“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知得失。”作为一名共产党员，自己更应该在工作中、在学习上以先进为榜样，以模范为旗帜，以差距为导向，以不足为目标，付诸努力，提高自己的执行力和工作能力，现结合工作实际对自己的工作学习情况及自身存在的问题进一步反思和改正。
学习他的“孝”，学习他的“德”，先立人，后立业。怀着这样一颗孝心，怀着强烈的社会责任感，谱写出一幅真情至孝，真爱无言的优美篇章，在父亲病重时，他亲自做些可口的饭菜送到病榻前，这送去的不仅仅是一顿填饱肚子的饭菜，更是给父亲送去了一颗战胜病魔的信心，有这样的好儿子，有什么风雨是不能够经历的，是爱给老父亲带去了重生的希望，宛如一棵行将朽木的枯树，得到了微风阳光的抚慰，充满希望的嫩芽在春天里，在阳光下热烈绽放。对待继母更是表现出了一颗大爱的心，那十几年无微不至的照顾，一句“不是亲生，胜似亲生，俺认定青松就是亲儿子”诠释的淋漓尽致，太阳不仅晒在身上，更是照进了继母的心底，寒冬腊月还是艳阳天。正是这样一颗饱满的爱心，诠释了一个大丈夫，感动着千千万万个大丈夫，这样的爱普照着这片土地，让LYC的上空清湛到底，让人为之动容。
学习他在工作中积极探索，勇于创新，攻坚克难的精神，学习他新时期产业工人的优秀品质，学习他用心做事，追求卓越的洛轴精神，苦练技术，提高自身素质，工作上要不断的提高自我，他在加工中从来都不拘泥于传统的加工方法，积极求变，主动学习，勇于革新。他从一开始的操作普通车床干出很多废品，到现在操作大型的加工中心几乎不出废品，很值得我们深思。他很赶“潮流”，他不拒绝先进技术和先进设备，他说过：“学习才能让我跟上时代的发展，跟上设备的进步。”正是有了这种对高难度知识、高技术设备勇于挑战的精神，才有了他班后苦练、自费报班、夜背英文，才有了他在工作中的华丽转身。结合自己的工作，我也应该选择正视时代的进步，对于那些新软件、新设备、新知识，要主动去了解它、去熟悉它，然后充分的利用它去帮助我工作，使我的工作更加的有新意、有效率。活到老学到老，时刻不能间断学习，向他人学习，向书本学习，完善自我，遇到困难迎难而上，在困难中锻炼自我，在困难中完善自我，真正无愧于洛轴“信得过”的精神！
青松是一种非常普遍的植物，但是它并不普通。它对天气和气候还有土壤的要求不是很高，并且很抗旱。所以我们在很多地方都可以看见松树。松树和别的树不一样，它是一种常青树。到了严寒的冬季，刺骨的北风吹不倒它，鹅毛般的大雪压不弯它，冻得大地坚硬如铁的低温冻不死它。不仅如此，它那绿色的叶子还泛着春意，好像在笑话那些枝桠上光秃秃的树。
翠竹是一种与青松不一样的植物，它对天气和土壤有很高的要求，一般生长在潮湿的南方地区。但是它跟青松一样是一种长青植物，更可贵的是翠竹是空心的，还是一节一节的，这种特点被中国古代文人所喜爱，并赋予了崇高的意义，作为了气节的化身。
青松与翠竹都是人们所喜爱的植物，陈毅写的：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”，苏轼写的：“宁可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”这是人们喜爱它们的代表诗歌。
而他们更多的是不同之处，青松很坚强，翠竹坚强吗?不，它不坚强。翠竹是空心的，青松是空心的吗?不，它不是空心的。风吹过青松它不会摇，翠竹不会摇吗?不，它会摇。李峤的诗《风》中写道：“过江千尺浪，入竹万杆斜。”翠竹十分有气节，青松那么有气节吗?不，它没有。不过，这样比较是不对的，我们不能拿自己的长处比别人的短处。
电影中身在香港的桃姐中风后住进了养老院, 而现实中内地的绝大部分失能失智的老人需要留在家中接受家人照料。
青松护理正是为这些失能失智的老人服务, 无论是家人还是缺乏专业护理知识的护工, 都不能替代护理师的作用, 这是目前养老产业的刚需。
2002年底, 王燕妮进入了商学院, 此前, 她已经确定了要创立一家叫做青松的机构, 在商学院, 她是众所周知的“青松疯子”, 除了必修的商业战略课程外, 她的所有选修课都是和创业相关。
王燕妮最初想做的是引入欧美盛行的中老年乐龄俱乐部, 通过带领老人旅行等方式丰富他们的老年生活, 可此路不通。国外老人多在二战结束后的婴儿潮出生, 创造并掌握着绝大多数的财富, 成长中经历自我解放和自我实现欲望强烈, 自然不甘寂寞。中国则不相同, 老人并未掌握财富, 活也自制隐忍, 娱乐消费是锦上添花并非雪中送炭。
这群相对健康老人背后的另一个群体, 则是失能失智、术后恢复期的人群。我国有将近3300万名丧失生活自理能力的老人 (简称“失能老人”) , 民间估计有将近4000万, 无论以哪个标准, 我国都是世界上失能老年人口最多的国家, 面临的照护服务压力也最大。
这部分人群, 就是王燕妮看到的刚需。即使100个人配备一个护理师, 整体也需要40万个左右的专业服务人群。这是个相当巨大的职业缺口。
“青松俱乐部”改头换面成了“青松护理”, 做上门护理, 没有成功的先例, 王燕妮只好从已经经历老龄社会的发达国家寻找成功模式, 没有一个能够照搬到中国, 除了科学化、标准化的服务核心可以学习外, 其他环节都需要本地化。
首先, 国内人才结构不健全。在服务业成熟的国家, 健康服务的人才分级明确, 各司其职, 医生和护士之外还存在着提供家庭护理的人才, 在保姆、护工和养老护理员之间也有明确的技能分隔。而国内却不存在这样专业的职业认证, 家庭照料多通过住家保姆完成。
王燕妮选择“就高不就低”的人才培训, 宁选有全日制医学护理教育背景、有临床护理经验的服务人员, 虽然在欧美等服务成熟地区, 这样明显“大材小用”, 但可以为失能半失能老人提供更专业的服务。从这点上, 青松护理与众多基于住家保姆的生活照料服务区别开来。
王燕妮不厌其烦地重申“替代性护理”和“康复性护理”的不同。“替代性护理”就是常见的请护工来替代老人完成行动, 这样的护理更简单, 只需要代劳, 但缺点是容易让老人因为长期缺乏运动而失去功能。康复性护理在在于延缓慢性病引起的身体恶化和衰退, 并维持身体功能, 目的是让老人与疾病和平共处。
中国触目惊心的失能老人数字也证明了这一需求的迫切, 中国人均预期寿命是73岁, 但实际的只有62.5岁, 剩下的10年中, 很多人是在与卧床与疾病共存中度过。
即使是在高龄遭遇疾病的袭击, 多数老人并未得到有效的康复。康复被分为先期住院期急性康复、中期专科康复医院康复以及后期住家康复, 最为广泛和持久的住家康复却最为缺失, “脑梗病人完整康复80%以上的功能, 需要长达6个月的时间。”这个最佳时间把握住了, 可以避免各种后遗症, 而90%以上的人并未得到及时康复。
长寿如若质量不高, 也就失去了意义。专业护理的意义之一也在于能让老人高质量地享受生活, “经过青松护理的高龄老人, 有些经过一段时间后在睡眠中安详地离去。老人走以前生活品质提升了, 心情不错, 家里人虽然舍不得老人, 也会对老人离世前的状态感到安慰。”王燕妮说。
本地化措施还包括照护者支持, 青松护理为所有护理人员提供心理辅导和心理干预, 这在国内属“先锋”之举。为失能失智老人提供服务的护理团队接触老年病患, 日久难免会积累消极情绪, 这在老年护理行业是情理之中, 有些养老院甚至出现虐待老人事件。
青松护理针对多数人群, 在北京老人接受每周三次的护理一个月需要花费800到1000元左右, 这已经是大多数家庭可以承受的价格。抱着改善养老产业的想法开始创业的王燕妮, 想让这一服务被大多数老人都用得到, 用得起。
今年, 美国居家养老品牌仁爱华也进入了中国, 仁爱华在美国是颇具规模的居家护理服务商, 服务对象70%是老人, 其余30%是有其他康复需求的人群。这个以加盟模式为主的居家护理商来势汹汹, 除北京外, 在四川等地已经有加盟商加入, 相较而言, 以精耕细作做好服务为目标的青松护理今年刚刚开始走出北京, 进入上海。
