中小学德育工作规程

中小学德育工作规程（共8篇）

中小学德育工作规程 篇1

第一条

为加强学校德育工作，整体提高德育工作水平，依据《中华人民共和国教育法》、《中学德育大纲》、中小学德育工作规程》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》及上级有关规定，结合我校教育教学的具体实际，制定本规程。

第二条

德育即对学生进行政治、思想、道德、行为习惯和心理素质教育，是青少年个性发展的主导因素，并对智育、体育等方面年的发展以及学校的多方面工作起重要的动力和保证作用。

第三条

德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，热爱集体，具有社会道德，文明行为习惯和遵纪守法的公民。在这个基础上，不断提高社会主义思想觉悟和道德水平，成为道德高尚的人，成为适应现代化社会的新型人才。

第四条

坚持把德育放在学校工作的首位，确立正确的政治方向。德育工作坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想为指导。德育工作的目标、内容、实施途径、评价体系均遵照《中学德育大纲》执行。根据学校和学生实际，整体构建德育工作的理论框架及工作网络，实施“八大工程”，从而形成强大的德育工作合力。

第五条

弘扬人文精神，坚持全方位、全过程、多渠道、全员参与、全面育人的德育观，使学校德育工作真正 深入人心，真正渗透到学校教育教学活动的各个环节中去，使德育工作成为全校师生的自觉行动，实现“人人谈德育，处处皆德育”的目标。

第二章

德育目标

第六条

德育目标是教育目标的重要组成部分，是全部德育工作的出发点和归宿，完整地理解和把握德育目标，是加强和改进德育工作的前提。

第七条

学校德育工作应当坚持“三全面、五学会”的育人方向，即全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量；学会学习，学会生活，学会健身，学会竞争，学会创造。

第八条

坚持“全面发展加特长”的育人原则，真正让每个学生全面发展、愉悦发展、和谐发展、特长发展、个性发展。

第九条

树立“三意识”，即爱国意识、公民意识、民主与法制意识的育人观念。培养学生热爱祖国和报效祖国的精神，树立科学的人生观、世界观、价值观；培养学生具有公民的社会责任感，严守公民道德规范，教育学生具有一定的道德评价能力和自我教育能力；正确认识民主与法制的辨证关系，反对极端民主化，正确行使自己的民主权利，尊重别人的民主权利；知法、守法，对违法犯罪行为敢于检举、揭发。

第三章

德育网络

第十条

德育网络是实施德育的一种多渠道、多层次的组织体系，是校内外、课内外各种德育途径的良性结合。建立德育网络是德育工作的特殊要求。建立德育网络的基本出发点和原则是保持学校、家庭、社会对学生教育的一致性。第十一条

德育工作实行校长负责的领导管理体制。校长要全面贯彻教育方针，全面负责德育工作管理，主持制定切实可行的德育工作计划，组织全体教职员工通过课内外、校内外种种教育途径实施《中学德育大纲》，构建在校长；领导下的德育工作网络。第一章

总则

第十二条

加强三支队伍建设。

（一）主管德育工作的副校长要按德育工作的要求，定期组织培训学生科、体卫科干部和班主任，组织德育系统的经验交流，不断提高德育工作水平。

（二）全体教职员工都是德育工作者，全体教职员工要率先垂范，为人师表，积极参与学校德育教育活动，关注学生，关爱学生。

（三）学生干部是学校和教师的有力助手。有关部门和教师要加强对学生干部的选拔和培训，充分发挥学生干部的管理和模范带头作用。

第十三条

充分发挥“青年学生业余党校、校内团校、家长学校‘三所特殊学校的功能，强化德育工作效果。

第十四条

德育工作网络图

第十五条

学校重视德育阵地建设，充分发挥德育阵地的教育功能。一是校园文化：景点文化、墙壁文化、长廊文化、橱窗文化、空中文化、园林文化、牌匾文化——增强校园魅力，营造德育氛围；二是德育基地：刘少奇纪念馆、韶山、雷锋纪念馆；三是校牌、名人题词、名人塑像圆。第十六条

坚持长期开放校史展览馆、党员活动室、德育室、团员活动室、图书馆、阅览室、信息馆、语音室、体育馆、实验室等校园馆室，组织和引导学生充分利用上述馆室。开展课外活动，丰富学生课余生活，提升课余生活的文化品位。

第十七条

充分利用宣传窗口，发挥广播、电视、网络、媒体的教育功能，办好《宁乡一中报》、《教研通讯》等报刊，强化学生广播站、电视演播中心的教育功能，发挥宣传的正面宣教作用，完善校园网络建设。

第五章

德育内容

第十八条

学校德育工作的主要内容：一是理想前途教育、道德规范教育、劳动与社会实践教育、个性心理品质教育；二是爱国主义教育、集体主义教育、中国特色社会主义教育和遵纪守法教育；三是日常行为规范教育、文明礼仪教育、安全教育和勤劳简朴教育；四是校风、校训、校歌的传统教育。

第十九条

建立“三层次”教育内容系列：基础教育——养成教育；核心教育——人格教育；提高教育——成功教育。形成高一侧重日常行为规范引上路——养成教育，高二侧重德育认识跨大步——人格教育，高三侧重人人成功达标准——成功教育的教育模式。，第二十条

构建科学的德育序列。全校把握一个“首”字——即德育为首。高一年级注重一个“严”字，即从严要求、从严训练、从严管理，培养学生热爱集体、热爱学校、勤奋学习、尊规守纪、生活简朴的优良作风。高二年级注重一个“活”字，即在“严”的基础上，放手让学生参加丰富多采的活动，让学生在生动活泼的活动和实践中提高觉悟，发展能力，形成健全的心理素质和人格。高三年级注重一个“实”字，在“严”、“活”、的基础上，注重进行人才观、人生观教育，理想前途教育，扎扎实实做好毕业前的知识和能力准备。

第二十一条

重视学生心理健康教育，注重心理品质优化，高一年级将心育课纳入课程计划，学校设立心理咨询室，建立心理健康档案，在板报上出心理健康专栏，积极号召全体教师参与心育工作。

第二十二条

学校德育活动做到形式多样化，运作经常化，落实制度化，内容规范化。让学生按照自己的兴趣爱好选择参加，使他们经历一系列深刻的情感体验和意志锤炼。

第二十三条

重视”四大系列“活动。一是学校系列教育活动，二是班级系列教育活动，三是学科系列教育活动，四是课外系列教育活动。

第二十四条

学校规定每年”四大主题“活动月为：三月”学雷锋，献爱心，树新风”活动月；五月“树雄心，立壮志，争做德才兼备人才”活动月；九月“尊师爱校，文明礼仪教育”活动月；十月“爱国主义教育”活动月。

第二十五条

学校定期举办“四大节日”活动。3月5日“校园文明节”，4月30日“校园科技节”，9月30日“校园艺术节”。

第六章

德育制度

第二十六条

确保学校德育工作落到实处。学校德育工作管理部门必须规范管理机制，建立、健全规章制度，落实德育工作人员的工作目标、岗位职责和评价机制，以保证德育工作有序运行。

第二十七条

定期召开四大会议。每周一次德育工作碰头会及工作汇报，每月一次常规总结会，每季度一次德育工作研讨会，每年一次德育论文报告会。

第二十八条

班级日常管理实行学生干部分块考核量化评比制，周工作汇报总结制，考评结果公示制。卫生、就餐、三操、就寝、午睡、自习、上课、考试等均列入考评项目。

第二十九条

校级学生会干部、团委会干部实行竞选制，班级、年级学生干部实行轮岗制，各级干部上岗前须经严格培训，同时实行各部门干部周工作汇报制。

第三十条

学校将有关德育工作的纲要、条例、规程、制度、职责等分教师和学生两大系列印发给教师和学生，定期组织学习，指导执行。

第三十一条

中小学德育工作规程 篇2

一、高校预算编制工作存在的问题

由于长期受计划经济的影响, 高校对预算管理重视不够, 高校预算编制工作缺少系统规范的理论研究支持。另外, 由于高校预算编制工作在校际的交流中或多或少涉及信息保密问题, 当前各高校基本上是各自为政, 凭借经验在做预算编制工作, 为预算编制工作规程的设计和研究制造了不少障碍。

(1) 预算编制工作缺少规范的指导。预算管理是财务管理的重要内容, 在各类关于财务管理的专著和教材中, 财务预测与计划、财务预算都是非常重要的章节, 对企业财务预算的编制均有较为详细的叙述。但考察有关事业单位和高校财务预算的理论和实务表述, 上升至国家或部门层面的规范性指导意见的却少有收获, 查阅有关事业单位和高校财务文献、教材和制度讲解, 仅在《事业单位财务规则》第二章和《高等学校财务制度》第三章中见到了有关事业单位和高校预算管理的表述, 而其中有关预算编制方面的表述则更是鲜见, 且某些内容已经与跨越式发展的高等教育现状不符。正因如此, 大量的高校预算管理实务工作者在工作中面临困惑, 剖析预算管理、预算编制中存在的问题, 寻求对策的文章屡见不鲜。

(2) 预算编制的主体不明确, 预算管理观念不够深入人心。《高等学校财务制度》规定:“高校预算由学校财务处 (室) 根据各单位收支计划, 提出预算建议方案, ……报财政部门审核批复后执行。”规定明确高校预算编制的主体是学校财务处, 可是财务处仅是财会业务管理部门, 对学校的发展、规划、目标的实现不具有决定作用, 因此, 单纯由财务处提出预算建议方案难免有失偏颇, 出现预算缺乏全局性和前瞻性、不能与学校的事业发展计划相适应的情况。此外, 由于预算编制实际上主要由财务部门和有关的个别人员参与, 学校的教学、科研、管理等部门没有积极主动的参与预算编制, 只是被动的接受财务部门下达的预算指标, 使得各部门不重视预算管理的问题, 缺少全员参与预算的意识, 从而造成预算执行过程中各部门申请报告不断。

(3) 预算编制的起点不明确, 导致预算安排缺乏依据。企业预算起点模式主要为:计划经济体制时期以生产量为起点的模式;改革开放至今以销售为起点的模式、以成本为起点的模式和以现金流量为起点的模式等;随着产权主体的明晰化, 以及出资者对经营者约束的强化, 出现了以利润为起点的预算模式。企业预算有了这些起点以后一系列相关工作就有章可循。如大量企业采用的以销售为起点的预算编制模式, 以销量确定产量, 以产量确定成本和固定资产投入, 以成本和固定资产投入确定资金筹措和现金流量, 顺理成章的引出企业预计资产负债表、预计利润表和预计现金流量表。在高校预算编制过程中, 往往凭借经验, 且大多是不成熟的经验, 仅以“存在的即是合理的”的思维确定预算指标, 预算安排的合理性和科学性就连预算编制人员也说不清楚。高校培养学生与企业生产产品有着较大的差别, 但是否就意味着高校预算编制不能借鉴企业的做法呢?答案显然是否定的。

(4) 预算编制方法单一, 使用不规范, 导致预算资金使用效益受到影响。目前在高校的预算管理方法中, 一般都沿用传统的“基数+增长”的增量预算法, 而这个方法也是《高等学校财务制度》规定的基本方法。增量预算法简便、易操作, 但是这种预算编制方法不区分理财环境、不规范的使用, 不符合公平效率原则, 不利于调动各部门增收节支的积极性, 造成教育资源的浪费。

(5) 预算方案的内容不能实现项目和科目的结合, 导致预算控制和分析出现困难。高校的部门预算和校内预算长期存在“两张皮”现象, 这与《高等学校财务制度》、部门预算管理要求都是相违背的, 在大力推行国库集中支付、政府集中采购等财政管理制度改革的环境下, “两张皮”现象也为预算执行、资金支付带来了实际影响。而引起部门预算和校内预算“两张皮”现象的原因, 有学校学年制与会计年度的差异等因素, 也与预算方案的内容有关系。部门预算强调的是外部管理需求, 预算内容最终是以经济科目体现, 学校往往根据以前年度的决算情况来进行分析填列。而校内预算体现的是内部管理需求, 预算内容往往以项目资金的形式体现, 再加上预算起点的缺陷 (如有时无法考虑存续与发展的协调) , 最终导致部门预算与校内预算结合出现困难。正是由于校内预算这种粗线条的项目资金安排方式, 使校内预算在执行时无法进行有效的考评分析, 只能在资金的总量使用上加以控制。

二、高校预算编制工作规程的构建

规程, 即“规则+流程”。所谓流程即为实现特定目标而采取的一系列前后相继的行动组合或多个活动组成的工作程序。规则则是工作的要求、规定、标准和制度等。因此规程可以定义为将工作程序贯穿一定的标准、要求和规定。高校预算编制工作规程可以理解为高校预算编制工作程序贯穿一定的标准、要求和规定。高校预算编制工作一般程序包括:

(1) 关于预算编制主体。我国《公司法》对企业的预算编制主体有明确规定:审议批准公司年度财务预算、决策方案、决定投资计划的权力在股东大会;制订公司的年度财务预算、决策方案的权力在董事会;公司经理的职权是组织实施公司年度经营计划、财务预算和投资计划。企业在实务中的预算编制组织形式主要有:

一是设置专门的预算部门。通过专职的预算部门负责经营活动、财务状况的调查、预测、规划、预算的制定和管理。

二是设置作为最高层的所谓总参谋部, 专门负责总体预算。

三是委员会组织。如设立直属于常务董事会的下级机构长期预算委员会, 以便征求有关部门的意见, 促进各部门的意见交流, 更好的完成预算。高校预算编制可以设置校财经工作领导小组领导下的预算委员会, 其组成包括分管财务工作校领导、发展规划处、人事处、财务处、资产管理处、教务处、科研处等与学校教学、科研、服务社会密切相关的部门负责人组成, 常设办公室在财务处计划管理科室。预算委员会对学校事业发展计划应有全局性、战略性的把握。

(2) 关于预算编制起点。预算编制起点, 也可以理解为安排预算的依据。借鉴企业预算编制起点, 综合高校的基本功能 (教学、科研、服务社会) , 高校预算编制的起点是学生和学校发展规划。选择这两个作为高校预算编制的起点, 与部门预算的基本预算和项目预算基本吻合。而在许多高校的发展规划当中, 也是统筹考虑这两个方面的需求, 即存续和发展的需求。如浙江师范大学校“十一五”发展规划提出的三大核心战略:特色化与综合性协调发展战略、非均衡与整体性协调发展战略、跨越式与可持续协调发展战略, 这三大战略中的综合性、整体性和可持续发展, 从预算角度来看是解决存续的问题, 是基本支出;特色化、非均衡、跨越式发展是解决发展的问题, 是需要加大投入的项目支出。

一是学生。选择学生作为学校基本支出预算的起点, 也是与国家对高校办学进行评价以学生为起点相对应的。在国家关于高校办学基本条件评价、本科教学水平质量评价等各种评价办法中, 有相当的指标与学生数匹配, 如生师比、生均仪器设备、生均图书、生均教学行政办公用房、生均学生公寓面积、四项教学经费占学费收入比例等, 选择学生数作为高校预算编制的起点, 参照各种评价办法中的标准, 已经可以确定学校的工资福利支出、日常公用支出、对个人家庭补助支出及其他资本性支出的大部分内容。以学生数作为高校预算编制起点, 可以促进高校对已有办学资源的整合利用, 提高资源的使用效率。当然, 以学生数作为预算编制的起点, 各高校还应加强办学成本的研究, 互通信息, 在地域、学校层次、专业要求等既定的条件下, 尽可能的求得生均标准的办学成本。

二是学校发展规划。对于涉及学校发展的需要重点投入的项目预算, 可以借鉴部分高校的项目库管理办法。所谓项目库是指日常维持经费外的各类项目形成的数据仓库, 该数据仓库要有一定的前瞻性, 可规划二至三年甚至三至五年的工作思路, 包括学科建设、人才建设、设备购置、修缮等项目, 按轻重缓急进行排序, 并对应急项目可进行临时调整顺序。这些项目的设定, 必须与学校的发展规划相一致, 除了归口职能部门提出建议, 预算委员会应当组织专业人士进行评价和可行性分析, 以确保项目建设的科学性、合理性, 充分发挥项目资金的效益。

(3) 关于预算编制方法。各种预算编制方法均有其各自的特点, 有其存在必要。对于预算方法的选择使用而言方法本身并没有问题, 关键是使用是否恰当。基于对维持性经费进行充分的分析和研究基础上, 高校可以得出各类维持性经费的生均标准, 那么, 这些经费在预算安排时可以根据学生数这一预算起点计算得出。维持性经费总额的安排使用零基预算方法, 而对于生均标准而言, 高校要根据经济环境的变化进行修正, 又要用到一些传统的预算编制方法。对于项目预算而言, 按照前述项目库的管理思路, 基本是上按照滚动预算法来进行。

(4) 关于预算编制模式。预算编制模式, 即预算数据的制定过程, 一种是自上而下的模式, 另一种是自下而上的模式。为了体现高校民主理财、科学理财, 同时为了让更多的人参与到预算编制中来, 让高校预算更加规范、合理、科学, 高校的预算应将这两种模式结合起来, 采用“二上二下”的预算编制模式。这种模式的编制过程如图1所示。

(5) 关于预算初稿的内容。按照《高等学校财务制度》的规定, 高校预算包括收入预算和支出预算。高校当前的收入预算, 包括财政补助收入、上级补助收入、事业收入、经营收入、附属单位上缴收入和其他收入等六大类收入。高校预算的难点在于支出预算, 为了实现部门预算和校内预算的统一, 满足预算管理的外部需求和内部需求, 高校必须对校内预算的项目资金进行科目细化, 或者是对部门预算的科目资金进行项目细化, 这是实现部门预算和校内预算统一的两个基本途径。这个细化过程对于发展性的项目资金, 项目申报、评定的规范、翔实是关键。而对于维持性经费, 除了要加强预算参与人员的财务素养, 生均定额的测算是关键因素。高校支出预算的内容, 需要从两个不同的维度体现:一是归集为科目资金的形式;二是归集为管理部门的项目资金的形式。这两个不同维度的资金在总额上表现为一致。此外, 高校预算内容还可以包含预计资产负债表, 从而对高校的资本性支出有全盘的考量, 避免重投入、轻管理的现象, 对于提高教育资源的使用效益也大有裨益。

参考文献

[1]王立勇:《杜绝内患——企业内部控制系统分析》, 中国经济出版社2004年版。

[2]刘璟:《高校预算管理存在的问题及对策》, 《东北财经大学学报》2008年第2期。

[3]陈剑:《高校预算编制存在的问题剖析》, 《财会通讯》 (理财) 2008年第9期。

[4]于辉:《普通高校预算管理研究》, 《山东科技大学》2007年第5期。

探讨小学数学概念教学达标规程 篇3

一、观察实例，建立概念

数学是一门规律性、系统性极强的学科。数学中的概念比较抽象，但抽象的概念总离不开实际，因此，在教学中我注意从学生熟悉、易懂的生产和生活中出发，让学生多接触具体的事物，看一看，数一数，说一说，比一比，使多种感官同时参与活动，为建立概念提供思维素材。

在教《长方体的认识》时，“长方体”意义的建立，我是这样进行的：首先出示了一组实物图：砖、粉笔盒、纸箱。这些物体都经常见到，并不陌生。让学生从这些感性材料上进行观察，得出了这些物体都是长方体。这样，让学生通过观察实例，逐步建立了“表象”，清楚地理解了概念。

二、抽象概括，形成概念

通过观察实例，学生已在头脑中建立了“表象”，这时，教师引导学生利用“表象”初步进行分析、综合、抽象、概括、总结和归纳，形成了清晰的概念。

如《长方体的认识》一课，在认识长方体特征时，是先让学生从长方体的面、棱、顶点，这三方面进行观察的研究 ，通过学生的看、数、比较、讨论，学生已在头脑中形成了清晰的“表象”，引導学生及时地把这些“表象”进行抽象概括，总结归纳出面、棱、顶点的特征。在认识长方体的长、宽、高时，先让学生找出相交于一个顶点的三条棱，然后告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高时，先让学生找出相交于一个顶点的三条棱，然后告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。长方体的位置可以变换，因此，究竟谁为长体的长、宽、高呢！帮助学生总结概括出判断长方体立体图时，首先让学生坐着看，站起来看，分组看这个长方体模型，在观察的基础上概括得出：同学们观察的角度不同，看到的结果也不相同，但我们最多只能看见它的三个面，而在画时也只能画出三个面，并且画时，上面和右面都画作了平行四边形，但仍然表示长方形。这是由于透视现象造成的，同时结合幻灯的显示，总结归纳出了看长方体立体图的方法。

这样，通过学生的积极讨论学习，教师生动的讲解指导，清晰有条理的板书，学生很容易概托抽象出长方体的特征、长方体的长、宽、高等概念，使感性知识上升到了现性认识，使其条理化、概括化。

三、提示内涵，明确概念

这一过程是教师创造条件，引导学生依原有的知识结构主动地、独立地探求新知识的过程，是培养学生动手、动脑形成基本知识基本技能的过程，是真正体现结构优化原则，直接实施教学目标的过程。因此，在这一过程中，要遵照现有认识规律、遵循知识结构，采取灵活多变的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体功能。

为讲好《长方体的认识》这节课，我运用的是操作发现法，课前布置了前置作业：用指定的长方形硬纸任意拼成长方体，并观察它们的长、宽、高、面、棱、顶点。让学生利用下课充裕的时间进行直观操作，进行有意识、有顺序、有目的感知活动。上课时一进入新课就从作业入手，总结几种拼法，再巧设问题，观察这个长方体的面、棱、顶点各有多少个？使学生通过观察，很快发现这个长方体面、棱、顶点各数。突破教学重点，认识了长方体的特征后。让学生看着长方体的教具，把长方体的特征再说一说。变换长方体的方位，让学生指出长方体的长、宽、高。真正做到使学生心领神会，豁然开朗，能够举一反三，触类旁通。

四、尝试运用，强化概念

掌握概念的目的是为了在实践中运用概念解决问题，因而数学概念只有通过多种练习才能理解得更深刻，记忆得更牢固。识记是教学目标的最低层次；理解和运用是概念教学的出发和归宿。若使学生真正理解和灵活运用，必须加强学生的思维训练。运用的核心是加强学生思维，发展智能。运用的目的是培养学生能力。如《长方体的认识》这节课，我从四方面进行了大胆的尝试。

（1）本着讲、扶、放的原则训练学生主动探求规律的能力。

（2）训练学生用数学语言表达思维过程，体现思的外显性。学生心理怎样想的，教师如不及时掌握 ，就无法调节教学方法，影响达标程度 。因此教学中，我非常注意训练学生用数学语言表达思维过程。开始时，学生要把心理怎样想的用准确、精练的语言表达出来是一件很困难的事，但不能因噎而废食，反而应强化这方面的训练，只有这样，教师才能及时掌握这生的学习情况，进而调节教学过程、教学方法等。久而久之，会收到事半功倍年头儿果。比如，这节课，我就由浅入深地安排了这样的训练。

（3）训练培养学习方法。传授知识固然重要，教给学习方法则更可贵，它将使学生终身受益。如这节课，在引导学生从不同角度观察，得出了长方体有六个面，八个顶点，十二条棱这个特征。我马上引导学生总结出学习方法，紧接着则运用这种方法，让学生自学。

（4）要选 择好训练重点，考虑好训练方式，精心设计训练题组。深度要合理，密度要恰当，形式要多样。

中小学德育工作规程 篇4

南通市教„ 2009-1-29 点击数: 347

（试行）

为确保我市中小学教师培训工作顺利开展，实现培训“条件优良、服务优质、水平优秀、质量优等”的工作目标，特制定本规程。

第一条 本规程适用于由我市各级各类中小学教师培训基地（机构）主办或承办的所有中小学教师培训项目。

第二条 培训项目的下达与申报。

1．项目下达。市、县（市、区）级教育行政部门根据师资培训规划，每年一月编制师资培训计划，确定培训项目，下达到相关培训基地（机构）。

2．项目申报。各级培训基地（机构）也可根据自身的情况，向同级教育行政部门申报培训项目，经同级教育行政部门审批同意后实施。

第三条 培训项目的前期准备。

1．培训方案。各级培训基地（机构）根据教育行政部门下达的培训项目，制定培训方案，报同级教育行政部门批准后实施。

2．培训组织。各级培训基地（机构）根据所主办或承办的培训项目，做好培训学员的组织工作，确保每一位参训学员准时参训。培训通知书及报到须知由培训基地（机构）统一发给学员所在单位，并在培训前进一步做好学员参训的确认工作。

3．培训师资。各级培训基地（机构）根据所主办或承办培训项目的内容和课程安排，从本培训基地（机构）的专兼职教师中排定授课人员，下达授课任务，明确授课要求，检查备课情况；需要外请专家的，提前邀请，亦需明确相应的要求。同时需明确各培训班的班主任。

4．培训条件。各级培训基地（机构）应为学员提供必需的培训条件，以确保培训工作顺利进行。

5．食宿安排：培训学员需统一安排食宿，由培训基地（机构）派专人管理。学员住宿为双人或三人房间，有空调、电视及洗浴设施，整洁卫生，交通便利；伙食应做到可口卫生，培训前需约请卫生防疫部门到食宿点检查验收，审核菜谱。有条件的尽可能安排在培训基地内食宿。

6．场地安排：教学场地宽敞明亮，需有黑（白）板、音响、多媒体投影仪、空调、茶水和培训班的会标；实验场地需有满足实验需要的仪器设备和相关实验材料。

7．学具安排：培训基地（机构）需为学员准备或提供培训所需的书籍教材、笔记本、材料袋以及其他培训用品和材料。

第四条 培训项目的实施。

1．办班形式。各级培训基地（机构）可根据培训对象、培训内容的需要采取灵活多样的办班形式，以达到最佳的办班效果。

2．学员报到。各级培训基地（机构）要高度重视学员报到工作，安排专人负责，布置良好的报到环境，安排好便利的报到流程，随时了解学员报到情况，对未能在规定时间内报到的学员，除与学员本人联系了解原因外，还应及时向教育主管部门汇报。

3．开班仪式。各类培训班一般均应举行简短的开班仪式，开班仪式的主要内容有：培训动员；学员代表表态发言；宣布班主任、班委会和学员分组名单，指定小组长；培训班相关事宜的布置安排等。

4．学员档案。各类培训班均应建立学员档案。学员档案分电子档案和纸质档案两种，档案内容包括学员基本信息、学员考勤情况、学员学业考核情况等。培训结束后各培训基地需将学员学业考核结果报同级教育主管部门。

5．座谈反馈。各类培训班均应在培训中期和培训结束前，分别召开一次学员座谈会，了解学员的学习情况，听取学员的意见和建议，及时调整或整改；培训结束前还需进行一次培训情况问卷调查。

6．培训简报。各类培训班培训期在一周以上的，原则上均应编发培训简报，通过简报的形式向学员提供更多的与培训主题相关的资讯，刊发学员的学习心得体会，反映培训班的动态，集中解答学员提出的意见、建议和学习中的问题等。

7．资料整合。各类培训班均应对培训过程中产生的PPT、文本资料、图片、录音、录像等资料进行收集整理，建立培训资源库；还应为学员复制授课的电子文档，或为学员提供可查询授课内容的电子邮箱。

8．观摩考察。各类培训班培训期在一周以内的，可安排一次本地范围内的观摩交流活动或社会实践活动；培训期在10天以上的可安排一次本省范围内的考察学习活动。原则上不安排出省考察，确需考察的需报经教育主管部门批准。

9．学员结业。①各类培训班在培训课程结束后，均需进行结业考试或考查，可采取开卷、闭卷、撰写论文等形式进行；②所有参训学员均需撰写培训总结，填写《学员考核鉴定表》并在小组考评会上交流。③学员业结考核工作由班主任负责，班主任在班委会对每个学员提出“表现等第”意见的基础上给出综合考评等第。④举行结业仪式，颁发结业证书。

第五条 培训项目的考评

1．自查评估。每期培训班结束后，各级培训基地（机构）均应及时对培训的组织实施、过程管理和培训绩效进行分析评估，总结经验，形成书面材料报教育主管部门。

2．抽查考核。教育主管部门在培训班开班期间对办班情况进行抽查，抽查采取查阅资料、随班听课、座谈交流等形式进行。

德育工作规程 篇5

为规范学校德育工作，促进德育管理工作的科学化、制度化和规范化，提高德育工作的针对性和实效性，实践“面向社会，服务经济，德育为首，育人为本，基础宽厚，一专多能，与时俱进，争创一流”的办学宗旨，根据我校实际，特制定本规程。

学校德育工作遵循德育规律，对学生进行行为习惯、思想品质、人文精神、心理素养等教育，实践德育目标。

德育思想与组织

（一）德育思想

德育工作必须坚持“争创一流”的办学理念，以师生可持续发展为目标，以“学而不厌，诲人不倦”的教风，“团结进取、求实创新”的校风，“敬业乐群，学以致用”的学风，以“厚德树人，博学救世”的校训，造就职校品质，职校精神。

从学生实际出发，倡导真诚关爱、赏识激励、晓之以理、导之以行。持之以恒，养浩然之气，充分发挥制度育人、管理育人、环境育人、爱心育人、人格育人的作用。

用中华民族五千年文明所凝聚的正确的价值观念，用现代文明社会的健康价值观念，用中国特色社会主义所特定的先进价值观念引导学生。培养学生的主体意识，提高学生自主发展能力，开展主题教育和社会实践活动；整合德育资源，发挥德育与智育、体育、美育等多元教育的综合育人功能。

（二）德育组织

德育工作实行校长负责的领导管理机制，整体规划德育目标体系，组织全体教职工通过各种教育途径，实施德育工作规程。

德育工作领导小组，由校长、教育处主任、团委书记、教研组长等组成。制定各项规章制度，组织协调各项德育工作，指导、督促各项工作的落实。

政教处是德育工作的职能部门，全面负责学校德育工作的组织、实施和管理。组织班主任工作，贯彻落实对学生和班级的各项管理制度，组织学生的各类教育活动。

团委是团队工作的职能部门，全面负责学校团队工作的组织、实施和管理。积极开展团队主题活动和组织建设工作。

德育目标与内容

（一）德育目标

培养德行高、能力强、身体好、具有自我持续发展能力的一代新人，为经济建设提供优良的人力资源和人才支撑。

（二）德育内容

文明规范教育。以《中学生日常行为规范》为主要内容，帮助学生将良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯、劳动习惯和审美习惯，不断内化为学生的基本素养。

道德品质教育。培养有德行、有品位、有智慧、有活力的高品质学生，让他们志存高远，脚踏实地，自强不息，严于自律。

社会实践教育。培养勤劳俭朴、尊重劳动的观念，参加社会公益劳动和社会实践锻炼。

心理健康教育。普及心理健康基本知识，掌握心理保健常识，培养学生健全的人格和良好的心理品质，给予学生科学有效的心理咨询和辅导。

生命价值教育。建立科学的世界观、人生观和价值观，树立社会主义理想信念，规划人生理想。

德育途径与方法

课堂的德育教学。系统传播道德知识、价值规范，提高道德认知能力，激发和丰富道德情感体验。

校本德育课程的开发实施。发挥校本课程的德育功能，拓宽课程范围，促进学生全面发展。

班级管理和建设。班主任是班级管理的主导，学生是班级管理的主体，班级是师生互动、生生互动的客观条件，为学生的健康成长提供优良的环境。

共青团、学生会建设。办好入团积极分子学习班，加强对学生会工作的指导，积极开展健康有益、生动活泼的学生社团活动，实现学生自主教育、自主管理、自主发展。

心理健康教育。制定心理健康教育发展规划和实施方案，开设心理咨询室，开设心理健康教育选修课和专题讲座。开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。

校园文化建设。促进校园文化与人文景观的有机结合，开展校园文化活动，发挥校史、校歌、校训对师生的教育作用，形成积极、健康、和谐的校园氛围。

家庭教育。普及家庭教育知识，推广家庭教育的经验，营造良好的家庭环境，提高科学教育的能力。

社会教育资源。建立、健全学校与社会相互协作的社会教育网络。

德育队伍建设

学校德育工作者，必须懂教育，善管理，德行好，能力强。概括为“五讲、四会、三不、两戒、一观”：五讲是讲正气、讲学习、讲团结、讲规矩、讲奉献；四会是会想、会说、会写、会做；三不是不多休一天闲，不多拿一分钱，不错待

一个人；两戒是戒躁、戒疲；一观是正确的服务观。强化“年度述职制”、“重大责任事故问责制”“以用代培、以会代训制”等办法。

班主任。班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者。做好学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，组织好班集体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，为每一位学生的全面发展创造公平的机会。

全员育人。做高品质教师，用健康的价值观、深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力、高超的学识水平去教育、引导学生，将教书与育人有机地结合起来。

培训机制。建立以校本培训为主，自我学习与分层培训相结合的班主任培训工作机制，促进班主任专业化发展。

社团组织。发挥共青团、学生会等学生社团的作用，培训学生干部，引导学生积极参与学校管理。通过学生社团活动，锻炼学生干部工作能力，丰富校园文化生活。

家长代表会。构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成全方位育人的格局。

德育评价

遵循科学发展观，坚持主体性、激励性、过程性、发展性原则，以促进学生素质的全面发展、教师师德水平的整体提升、学校德育工作的和谐发展为目的，积极开展德育评价，使学校运行和谐、高效。

发挥评价的激励导向作用，提高德育工作品位。建立《班主任工作量化考核办法》，按照“严于形，情于心，导为先，彰为主”等方面综合评价班主任育人业绩和师德表现。

从行为规范、学业、特长等三个方面，开展学生综合素质评价。关注学生的成长过程，充分尊重学生发展的全面性、差异性，促进学生全面健康发展。

德育常规工作

日常规工作

1、晨读制度。班主任利用10分钟，小结班级日常管理情况，对下一步学习、工作与生活提出希望与要求，对学生中存在的突出问题进行有效引导和教育，动员和部署学校教育活动。教育处负责检查、反馈。

2、课间操制度。课间操由教育处负责统一指挥和指导，班主任负责具体组织和督促，各班体育委员负责整队集合。教育处组织学生会负责检查、评比、反馈。

3、保洁制度。落实教室、宿舍和卫生区的卫生和保洁工作。教育处负责检查、评比、反馈。

4、班级日志。指导学生规范填写。任课教师认真参与《班级日志》管理。教育处、教务处定期检查、评价。

5、每日常规检查。学生出勤、仪容、健康。

周常规工作

1、升旗仪式。每周一课间操举行升旗仪式。严格按照出旗、奏国歌升国旗、国旗下讲话、呼校训、周总结暨表彰程序进行。

2、班主任例会。每周四召开班主任例会，教育处主任主持，分管领导参加。布置工作、总结、交流经验等。

3、班会。每周一有计划地开展有针对性的教育活动，总结本周班级情况，布置下周安排。

4、军训。每周二进行队列训练和内务训练，教育处负责组织检查、评比、反馈。

4、大扫除。每周四清洁大扫除，对教室、宿舍、包干区彻底清扫。教育处负责组织检查、评比、反馈。

5、班级量化评比。从出勤、卫生、行为规范、课间操、升旗、班级活动等方面评价班级工作。

月常规工作

1、主题班会。每月一次，主题有鲜明的思想性和针对性，有“主题班会活动方案”，并上报教育处。教育处组织检查、交流。

2、学生会例会。每月一次，团委书记主持，培训学生会干部和班干部，听取对学校工作的意见和建议。

3、班主任工作量化考核。教育处依据《班主任工作量化考核办法》和《班级量化考核办法》对班主任和班级进行考核、反馈。

4、文化环境评比。教育处负责组织包括图书角、宣传栏、作品展示栏、黑板报等内容的常规评比。

学期常规工作

1、计划。制定学校德育工作计划，班主任工作计划。

2、行为规范教育。每学年预备周为《学生日常行为规范》集中学习时间。组织学生学习相关规定，制定学期计划，确定班级建设目标。起始年级进行衔接教育。

3、德育工作总结。期末进行班级德育工作总结，教育处德育工作总结。

4、法纪安全教育。组织全校性的法纪安全教育活动，强化安全第一的思想，帮助学生提高应对各种灾害和突发事件的自我保护意识和能力。

5、家长会。每学期召开一次。设立家长委员会，负责家校联系、交流的日常工作

6、校园文化活动。有计划地开展艺术节、科技节、读书节、运动会等校园文化活动。

7、评比表彰活动。表彰对象包括学生（优秀学生、优秀学生干部和优秀团干部、优秀团员等）、教师（优秀班主任、优秀教师等）和班级（先进班集体、先进团支部等）。

8、德育工作研讨会。每学年至少召开一次德育工作研讨会，围绕德育工作中的难点、热点问题，确立相关主题。积极倡导课题研究，不断提高德育科研能力。

9、每学期对学生进行综合评价。

本规程解释权归校教育处，自颁布之日起试行。

张家口新世纪职业学校

内蒙古自治区中小学教学规程 篇6

第一章 总 则

第一条 为进一步规范中小学教学行为，提高教学质量，扎实推进素质教育，根据《中华人民共和国义务教育法》和国家、自治区有关规定制定本规程。

第二条 学校教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学主，教书育入，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

第三条 教学工作是学校贯彻国家教育方针，实现基础教育阶段培养目标的主要途径，学校的其他各项工作都要有利于教学工作的顺利进行。

第四条 本教学规程是对全区中小学校教学工作的通常性、基本性和基础性要求。本规程包括：教学管理职责、课程管理、教学制度、教学过程、教学评价、教学研究等内容。

第五条 本规程适用于全区各级各类普通中小学校。

第二章 教学管理职责

第六条 自治区教育行政部门根据国家有关政策和自治区实际，制定全区中小学教学工作的基本制度、标准，指导检查各地教育教学工作。盟市、旗县教育行政部门具体负责管理本辖区内中小学教学工作，指导所属中小学校贯彻执行国家和自治区有关教育教学工作的政策法规，制定本地教学有关规定并组织实施。

第七条 学校要按照国家和自治区确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，并根据学校的安际情况制定必要的教学规章制度，使学校具有良好的教学秩序，保证达到国家规定的基本质量要求。

第八条 各级教育行政部门要充分发挥教研部门的力量，加强中小学教学研究指导工作。各级教研部门要组织开展有针对性的教学研究活动，有效推进教育教学改革，提高教学质量。

第九条 教育督导部门要定期开展中小学教学工作专项督导检查，建立切实可行的教学工作督导评估制度。

第三章 课程管理

第十条 学校应严格执行国家、自治区制定的课程计划、意见和规定，并按照课程设置和标准组织实施教学。要制订学校教学工作计划、统筹安排好任课教师、开齐开足各门课程。要科学规划，合理开发和正确实施学校课程。教师要严格按照教学进度进行教学，不得随意超前或滞后。

第十一条 校长是学校管理课程的责任人，负责领导制定学校课程计划及保证其有效实施的管理制度，并负责监督落实。校长要认真学习课程计划、标准，钻研课程与教学业务，有目的、有计划地深入到课程建设和实施的各个实践环节，及时研究、引领、指导、调控和改进学校课程建设和实施工作，创造条件鼓励教师积极参与学校课程建设和管理工作。

第十二条 学校要建立和健全课程管理的组织系统，形成由决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节组成的学校课程管理网络，保证课程计划规范有序地实现校本化实施。学校成立课程委员会，每学期开学初，由学校课程委员会提出本学期各年级课程计划。教务处负责组织安排各年 级教学，各年级备课组负责落实课程计划。学校相关部门定期检查课程计划的实施情况。

第十三条 学校应根据国家教育方针，按照课程计划、学校的社区环境、学校资源情况及学校原有的办学风格，设计和编制学校课程计划。学校课程计划要体现科学发展观的思想和以学生发展为本的理念，着眼于使学生学会学习和个性发展，立足于促进学生形成正确的人生观和价值观，注重培养学生的创新精神和实践能力。

第十四条 教师应认真学习课程方案、学科课程标准和学科教学指导意见，认真钻研教材，并对教材进行有效利用和再度开发。提倡教师对同一学科不同版本的教材进行比较研究，依据教学需要对教材内容进行重新编排。教师应注重对各种教学资源的精选、加工和利用，使之更有效的服务于教学。学校要鼓励教师开发与新课程相匹配的、可共享的教辅材料。

第十五条 劳动与技术课、健康教育课、综合实践课、研究性学习和社会服务与社会实践均是新课程下必修课程，学校可分散安排，书可草中安排。

第十六条 自治区教育厅根据课程方案和教育部公市的《中小学教学用书目录》制定自治区中小学教学用书目录。盟市教育行政部门要组织学校从自治区教育厅颁布的教学用书目录中选用教材。

第十七条 各级教育行政部门要加强对学校课程计划执行情况的监督和检查，学校应严格按课程计划规定的科目上课，不得增减课时，不得用课余时间安排全班学生集体补课。

第四章 教学制度

第十八条 教学工作是学校的中心工作。中小学校要有明确的专门机构负责教学工作，中小学校长是学校教学工作第一责任人。

第十九条 学校要严格执行上级教育行政部门下发的教学规程，并根据学校的实际情况制定本学校教学工作的中长期规划、学期教学工作计划以及必要的教学规章制度，保证各项教学工作顺利开展。

第二十条 学校、教研组、教师要根据上级的“教学计划”或“教学工作意见”以及课程标准、教材等，结合实际情况分别制定具体的教学计划，应先制定学年教学计划，再根据学年教学计划制定学期教学计划。教学计划要在开学前制定。

第二十一条 学校要建立业务学习制度。业务学习主要包括：定期组织教师认真学习教育理论、课程标准，钻研教材：组织教师定期进行集体备课活动，经常安排教师之间互相听课；定期组织公开课、观摩课、研究课等教研活动；组织教师自学业务知识，强化教学基本功；经常举办业务讲座，不断提高教师的教学水平。

第二十二条 学校要制定校领导检查工作制度。学校领导要定期检查教学工作，做到反馈及时，调控准确，随时了解并调控各学科教学进度，保证教学按计划进行。要定期检查教师备课状况，经常深入课堂听课，控制各科课外作业量，按规定合理安排学生课外作业总量。要认真检查自习课，不允许教师占用自习课进行大面积补课或讲授新课。要定期检查有关的行政、后勤工作是否及时、有效地辅助教学工作，为教学工作提供可靠的保障。要检查督促学生按时安全离校。

第二十三条 学校要严格执行国家和自治区规定的教学时间。义务教育学校每学年教学时间为37周，假期13周，机动时间2周。高中每学年教学时间40周，假期10—11周，机动时间1—2周。任何学校未经上级教育行政部门批准不得随意推迟或提前开学、放假。

第二十四条 学校要严格控制中小学生在校时间。上午到校时间：小学不得早予7：50；初中不得早予7：30；高中不得早于7：20。下午离校时间：小学不得晚于17：30；初中不得晚于18：OO；高中不得晚于18：30；要保证学生每天1小时锻炼时间。要教育学生和家长，保证小学生每天 有9小时以上睡眠，初中生9小时睡眠，高中生8小时睡眠。

第二十五条 学校要合理安排教师工作量。教师标准周授课时数为：高中教师10一14节，初中教师12-16节，小学教师16—20节。上述标准周授课时数的下限以语文、数学、外语为基准确定，课程标准规定的其他科目的教师周授课时数应不低于上述周课时数的上限。承担多科教学的教师，在计算工作量时，每增加一门课程，增加两课时工作量。班主任工作量按标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。

第二十六条 学校要合理确定教学规模。小学规模以不超过24个班为宜，初中规模以不超过30个班为宜，完全中学和独立设置的高中以不超过36个班为宜；小学每班人数不超过45人，中学每班人数不超过50人。鼓励开展小班化教学。

第二十七条 学校一律实行均衡编班教学，均衡配备任课教师，严格控制大班额，班级一经确定，原则上不做大的调整。不得根据学生考试成绩对学生排名、排座位，不得以任何名义分设重点班和非重点班，确因教学改革需要举办的实验班、特长班须经盟市教育行政部门批准。

第二十八条 学校要建立教学设备与图书档案管理制度。教学仪器和教学设备专供教学使用，要确定专人管理，科学存放，定期保养，及时维修，以保证其处于良好可用状态．并提高使用效率。图书馆图书要分类上架存放，建立登记卡片．注意做好防火、防霉、防蛀工作。图书室、阅览室要定时开放，充分发挥其教育功能。

第二十九条 学校要建立教学业务档案。教学业务档案主要包括：学生档案、教师教学业务档案、学校教学档案。教学档案管理人员要按照档案管理要求，做好档案的保管、移交、查阅等工作。

第五章 教学过程

第三十条 课前工作。

教师要认真备课，精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节。基本要求是：研究课程标准和教材；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度的培养点；预测学生的学习障碍和应对策略；确定教学方法和教学手段；备好教学所需的教具。实验课前要预做实验。年级或学科要组织集体备课。

教师要编写规范的教案。教案是实施教学的基本依据。是课堂教学设计的重要组织部分。教龄较短的教师，要写详案，教龄较长且有一定教学经验的教师，可写有自己特色的教案。教师教案应列出教学内容的知识结构、技能和能力发展目标、教学重点和难点分析，同时要对学生情感态度、学习策略方面的发展目标进行描述。教案要写课时教案，形式可灵活多样，提倡电子化教案。

第三十一条 上课。

上好每一节课是提高教学质量的关键。教师要充分发挥主导作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师上课应做到：目的明确、方法得当、精讲精练、提问科学、板书合理、讲求效率。教师每节课要提前到班级预备，准时上课、下课，严禁迟到和拖堂；不得拒绝本校其他教师听课和教务处安排的外校教师听课。

教师应注重课堂仪表。课堂教学中，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。教师要讲普通话，教学用语要准确、简练、生动。主要课程讲授中应有系统、明确的板书，板书应反映课程讲述的主要内容和思路、重要概念和基本要求、主要结论和重点词汇，书写应规范、清晰。

教师要合理使用教学手段。教师在课堂教学中应充分运用先进的教学手段，学会使用现代教育技术，为学生的学习和发展提供主富多彩的教育环境。教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义。学校要做好相应的组织工作，帮助教师掌握必要的现代技术操作技能。

教师在教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差导．因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格。不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。

第三十二条 课后工作。

课外作业。学生作业分为在校课后作业和家庭作业两部分。在校课后作业应以消化、巩固当天教学内容为主，家庭作业应以针对个别学生学习情况作业、预习类作业和扩展型家庭作业和创造型家庭作业为主。学校和教师要指导学生自主支配课余时间，合理安排作业量。教师要精心设计作业内容、形式，作业量要适合，难易要适度，切实减轻学生的负担。小学低年级不留家庭书面作业，其他年级家庭书面作业每天不超过1小时；初中和普通高中高

一、高二年级家庭书面作业总量应不超过2小时；高三年级不超过3小时。不布置重复和大量抄写的作业，更不能以作业作为惩罚学生的手段。在校课后作业要求及时全批全改，家庭作业也应及时检查评价。

课外辅导。课外辅导和答疑是课堂教学的必要补充，是因材施教、消除学生疑问的重要手段。教师应加强对学生学习情况的了解和辅导，学生有辅导需要的，教师应无偿进行个别辅导。严禁学校、在职教师占用节假日、双休日、寒暑假和课余时间组织学生补课或上新课，更不得收费上课和有偿补课。学校要充分利用图书馆、阅览室和校园网指导学生课外阅读，培养学生科学运用参考资料、工具书和网络的能力。课后反思。教师要及时做课后小结和教学反思，要通过对课堂教学情况分析、辅导和学生作业中的问题，对教学质量进行诊断评价，并选择适当的方法对存在的问题加以修正。

课外活动。学校要组织开展丰富多彩的课外活动，全面提高学生素质。任课教师有承担学生社团指导教师和学生研究性学习导师的职责；未经自治区教育行政部门批准，任何学校不得擅自组织学生参加各类竞赛；严禁任何单位和个人组织学生参加任何商业性质的庆典、开业仪式等活动。

第三十三条 学校要制定校领导听课、评课和兼课制度，定期参加集体备课，指导教研组和备课组活动。校长、分管教学的校长和教导主任每学期听课不少于30节。

第六章 教学评价

第三十四条 小学阶段除语文、数学外，其他课程不得组织考试。义务教育学校每学期只进行一次期末学科考试。学生学业成绩评定实行等级制，淡化选拔与甄别功能，重视激励作用，关注学生的成长、进步状况和综合素质。普通高中可安排期中、期末考试，实行学业水平考试。

第三十五条 教育行政部门不得向学校下达升学指标，不得用考试成绩对学校和教师、学生进行排名，不得简单以升学成绩为标准奖惩学校和教师，不得以任何形式对高中学校进行高考表彰奖励。中小学校不得把学生考试成绩作为唯一标准与教师的职称评聘、绩效工资挂钩。

第三十六条 学校要建立能够促进教师专业成长的发展性考评制度。要把教师的教学研究、教改实验，创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评项目。要建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

第三十七条 学校要做好学生综合素质评价工作。班主任负责组织做好本班学生的综合素质评价工作，要建立学生成长记录袋，指导学生认真记载成长记录，对学生的综合素质进行认真、客观、公正的评价，任课教师要做好协助工作。

第三十八条 各级教研部门要根据实施新课程的要求。在教育行政部门的领导下，加强对学校教学管理、教师教学活动以及学生学习效果的评价，建立科学的教学工作评估制度。组织开展教学质量分析活动，正确评价、诊断教育教学行为，指导学校教育教学改革工作。

第七章 教学研究与指导

第三十九条 教学研究是教学工作的重要组织部分，是提高教学质量的必要手段和途径。教育行政部门、教研机构和学校都应重视教学研究工作。

第四十条 各级教研部门要把教学研究与指导作为核心工作，要密切和大、中、小学以及科研机构的联系，积极开展专题研究和教改实验，深入学校具体指导教学工作。定期组织开展各种教学教研成果的交流与展示活动，积极发现和培养骨干教师，宣传和推广先进的教学经验。

第四十一条 学校应加强教研与科研工作。要设立教科研室和教研组，具体负责学校和学科的教科研工作，并对教师教研工作做出量化管理规定。学校成为教师研究提供必要的条件，鼓励教师积极参加各类教研活动。

第四十二条 学校应有健全的以教师为本的教学研究制度。校长是校本教研制度建设的第一责任人，要积极为教师开展校本教研创造条件，身体力行参与教学研究；学校要建立校本教研的管理机制，整合教学研究室、教务处、学科教研组和备课组的力量，建立直接服务于提高教学质量和教师发展水平的开放的教研网络，通过信息技术等手段构建有利于校本教研的工作平台，为校本教研的制度化、规范化创造条件。教师是校本教研的主体，要加强理论学习，更新教育观念．养成反思的习惯。教师之问应加强专业切磋和协调与合作，分享经验，互助学习。

第四十三条 学校领导要自觉学习现代教育教学理论，带头开展教学研究和教改实验、坚持听 课、主课和兼课制度。教师要增强教学研究意识，成为教学的研究者和实践者，要学会反思、研究和创新，不断提高自身的专业素质、教学能力和教研水平。

第四十四条 各级教研部门和学校要积极开展教学改革实验。教研部门和学校应有教学实验课题，要围绕教学工作的重点、难点和热点问题，以改革的精神和科学的态度积极开展教改实验。

第八章 附 则

中小学德育工作规程 篇7

水利部国际合作与科技司和水土保持司于2009年3月4日在北京主持召开了《沙棘果、叶采摘技术规程》编制工作大纲审查会。参加会议的有中国科学院地理科学与资源研究所、北京林业大学、中国林业科学研究院、内蒙古水利科学研究院、国际泥沙研究培训中心等单位的专家、领导和编写组成员共15人。会议由水利部水土保持司主持, 水利部国际合作与科技司对大纲审查会提出了具体要求。

会议听取了主编单位水利部水土保持植物开发管理中心就本规程编制的背景、意义、依据、采标的情况、规程大纲和进度安排的汇报。随后, 专家进行了充分讨论, 对本标准编制工作大纲进行了逐条审查, 明确了本规程中要体现资源集约经营和可持续利用的理念, 并配相应的示意图, 同时提出了具体的修改建议为下一步该规程的编制奠定了良好的基础

中小学德育工作规程 篇8

关键词：幼儿园工作规程 教师素质 影响

在社会经济快速发展的背景下，我国教育不断创新和改革，尤其是新版《幼儿园工作规程》的发布，我国普及教育程度有所提高，幼儿教育规模得到明显改善，有效推动了幼儿教育事业的发展[1]。对于幼儿园而言，其主要任务就是结合国家教育和保育的原则，全面落实国家教育发展方针，促进幼儿德智体美的全面发展，使幼儿身心能够和谐健康发展。

一.幼儿园工作规程概述

随着社会经济的快速发展，幼儿教育问题越来越被人们所重视，加快《幼儿园工作规程》的修订显得尤为重要。当前教育部颁布了新修订的《幼儿园工作规程》，并对旧版的《幼儿园工作规程》加以废止，有利于进一步推进与普及学前教育。《幼儿园工作规程》的修订，始终坚持立德树人，对办园行为加以规范，加强安全管理，重视规程与相关政策及法律法规之间的衔接，不断优化与完善内部管理机制，以此确保幼儿园各项工作的顺利实施。相较于旧《幼儿园工作规程》而言，新的《幼儿园工作规程》增加了“幼儿园的安全”这一内容，重点强调幼儿园的安全；同时对多处模糊与笼统的要求加以完善及具体，如教研制度、信息公开与管理制度、幼儿食品安全与用药安全制度、午检和晨检制度等。另外，新的《幼儿园工程规程》中对小学和幼儿园之间的关系加以强调，需要重视两个阶段教育的衔接性和联系性，但是幼儿园不能对小学教育内容进行提前教授，不能开展违背幼儿身心发展规律的相关活动。总之，《幼儿园工作规程》作为我国基础教育中的一部管理章程，对幼儿教育事业的发展具有重要的指导作用，能够规范幼儿管理与教育工作，提高幼儿教育质量，实现幼儿身心的健康发展，进一步推动学前教育事业的长远发展。

二.幼儿园工作规程对提高教师素质的影响分析

随着幼教事业的快速发展，《幼儿园工作规程》的实施与修订能够顺应时代的发展要求，促进幼儿园宏观管理的制度化、科学化、规范化和法制化发展。《幼儿园工作规程》中对教师的文化程度和业务素质提出了更高更新的要求，需要其达到《教师资格条例》中规定的资格，这样才能有效保证教师的基本文化素质，对新的教育观点和教育理念进行准确理解与科学把握，并将其转化为教师的实质教育行为[2]。幼儿园领导需要从教师素质的提高等方面来统筹思考各项工作，鼓励教师积极参与各类学习活动，为其创设良好的政治文化业务进修机会，加强教师的继续教育，从而提高教师的文化水平及业务能力。

一般而言，《幼儿园工作规程》需要教师具备良好的教育理论知识、专业素质和思想素质，从而保证各项工作的顺利实施，有效实现幼儿教育目标。首先，文化业务素质方面。教师在贯彻落实《幼儿园工作规程》过程中，往往会面临诸多技术处理问题，这需要教师具备较高的学历层次和较强的教学能力，全面掌握幼儿教育的相关知识，积极转变教育观念，将教育思想转化为教育行为，确保工作的顺利实施。因此幼儿园领导应激发教师的求知欲，鼓励其不断探索新的方法与知识，围绕新教法和新理论进行教研工作，强化教师创设教育环境、组织教学和制定计划等能力，提高教学水平。

其次，政治思想方面。教师要为人师表，需要具备基本的思想素质，能够做到无私奉献与爱岗敬业，积极参与相关的学习活动，强化自身的思想教育，提高职业道德教育水平。幼儿园管理工作目标是提高幼教质量，培养高素质的教师队伍，能够树立良好的园风园纪园貌的形象，促进教师思想素质的提高。总之，只有统一教师的思想认识，使其具备良好的主人翁意识，能够明辨事理、学好理论、当好教师，才能促进教育水平和业务素质的提高。

最后，素质水平方面。要想实现幼教事业的长远发展，幼儿园需要严格按照《幼儿园工作规程》开展工作，重视教师队伍素质的提升，创设良好的条件来培养青年教师，使其成才，为幼儿园教育事业做出自己的贡献。当然在实际工作中，对教师严格要求的同时又能放手让其在实践中增长才干，使教师能够成为骨干级教师。

三.结束语

《幼儿园工作规程》的贯彻落实需要提高教师的素质，而教师素质的提高能够更好地贯彻《幼儿园工作规程》。因此在实际工作过程中，幼儿园领导需要积极贯彻《幼儿园工作规程》，加强管理，对教师的主观能动性加以充分调动，使教师能够热爱本职工作，树立职业的使命感与神圣感，激发其奉献和敬业的精神。这样才能不断提高教师的素质，使幼儿园更加充满活力与生机，促进幼教事业的可持续发展。

参考文献

[1]彭兵.我国幼儿教师专业发展政策回顾与展望[J].学前教育研究，2012，05：24-27.

[2]《幼儿园工作规程》[J].中国民族教育，2016，04：12.