弥漫的反义词
弥漫的详细解释
①充盈，鼓荡。
唐王昌龄《采莲》诗：“湖上水弥漫，清江初可涉。” 明徐复祚《投梭记・逆节》：“ 长江 万里弥漫，势委迤，形屈盘。” 清方文《送万茂先应征北上》诗：“鸡笼山V，秦淮水弥漫。”
② 密布，扬洒。
南朝 梁 沉约 《八咏诗・晨征听晓鸡》：“出海涨之苍茫，入云途之弥漫。”元郑光祖《三战吕布》第一折：“杀气弥漫遮日月，喊声嘹日鹎嘞觥!鼻骞搜孜洹短锕β邸罚骸敖裰中土，弥漫蒿莱。”叶圣陶《倪焕之》一：“把取下的残烛吹熄了，刺鼻的油气立刻弥漫在小舱里。”《宋书・符瑞志下》：“宣城宛陵 广野蚕成茧，大如雉卵，弥漫林谷，年年转盛。”唐 封演《封氏闻见记・月桂子》：“又月径千里，周围三千里，桂子若不弥漫三千里内，亦不当专在台州咫尺之地。” 明贾仲名 《萧淑兰》第四折：“人乱撺，亲属交错，罗绮弥漫。
③ 连绵不断。
《三国志・吴志・徐盛传》：“ 文帝 至 广陵 ，望围愕然，弥漫数百里，而江水盛长，便引军退。” 唐元季川《泉上雨后作》诗：“谁是畹与畦，弥漫连野芜。”
④ 辽远或漫远。
唐 玄奘《大唐西域记・@堵利瑟那国》：“途路弥漫，疆境难测。”
⑤ 枝蔓多而冗长。
唐刘知几《史通・叙事》：“其为文也，大抵编字不只，捶句皆双。修短取均，奇偶相配。故应以一言蔽之者，辄足为二言;应以三句成文者，必分为四句。弥漫重沓，不知所裁。”
⑥ 蔓延。
巴金《寒夜》十五：“夜在发白，雾弥漫到岸上来了。”李二和《远行》：“悠扬、舒缓又略带几丝哀戚的音乐声起。几丝淡淡的烟霭弥漫开去，一束微妙的蓝光有意无意的笼罩住远行者，与远方的河水遥相呼应。”
⑦ 烟尘或水雾布满，到处都是。
一、找准源头———扫除心理障碍
“作文要写好, 想象很重要。”教师要在思想观念上更新自己, 更要找准学生的心理障碍, 努力为学生提供良好的作文心理环境。
(一) 激发创作兴趣
“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾经说, “对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见, 激发兴趣很重要。
1.在课文阅读中挖掘想象素材
通过课文阅读, 学生在了解文章所写内容的同时, 理解作者所表达的思想感情, 领会文章的美妙之处, 从而使学生的语言文字得到训练, 为作文能力的培养打下基础。在平时的教学中, 笔者还经常插入想象能力训练。如《密林怪客》一课中, 针对“猴子偷吃战士的米饭”一段的学习, 笔者让学生进行想象:你还能想象出这些调皮的猴子偷吃战士米饭时的一些有趣情境吗?于是, 有的说:“一只猴子抢到饭团, 爬上大树用尾巴卷住树枝, 倒挂下来, 边悠闲地荡起秋千, 边津津有味地吃起饭团。”有的说:“一只猴子爬上竹架, 伸手往锅里捞, 可锅里已空了, 它急得哭了起来。”有的说:“有一只猴子好不容易抢到饭, 急忙塞进嘴里, 可一不留神被噎住了, 急得它泪水直流。”有的说:“有一只猴子抢到了饭, 它欣喜若狂, 另一只猴子看见了立即扑上来抢, 它们立即扭成一团, 结果饭团被第三只猴子抢走了。”学生们在兴致盎然中学习、想象, 思维在互动中得到碰撞、得到锻炼。学生在美丽的文采中感受到美妙的意境, 体会到作者所表达的思想感情, 使学生自觉地去想、去说、去写, 常常是“一发而不可收”。
2.在观察、体验的基础上培养学生的想象能力
观察是想象的基础, 只有勤于观察, 努力感知, 丰富积累, 才能垫高想象的基点。李吉林老师认为, 进行想象作文训练很重要的有两条:一是要选取美好的事物, 因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感;二是要能引起儿童的创作欲望。“如何发现引起学生创作欲望的美好事物?”正如罗丹所说:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”可学生受生活阅历及心理水平的限制, 感知的敏锐性相对欠缺, 感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手, 引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美, 逐步练就一双善于发现美的眼睛, 从而扬起学生的想象风帆, 激发其创作欲望。
生活是写作的源泉。学生的作文源于生活。尽管生活中到处是写作的材料, 但是有些学生往往熟视无睹, 想象更是无从下手。所以, 教师要让学生在日常生活中注意观察、分析, 把事物的外表和内涵看清看透, 由感性认识上升到理性认识, 养成良好的观察习惯。课堂上, 教师利用教学插图、课件等进行观察想象比赛, 培养学生的观察想象能力, 也可以利用生活中的场景进行想象作文训练。有一次上课时, 天下起了蒙蒙细雨, 由于好久不见雨, 学生高兴得直往窗外张望。于是, 笔者干脆让学生去看个痛快, 学生冲出教室, 有的伸出双手去接雨, 有的看着雨又蹦又跳, 有的甚至冲进雨中大喊……真是玩态百出, 玩味浓厚。这时, 教师再进行适当引导, 学生眼中已有一个生动活泼的故事了:《太阳公公生病了》《我和雨儿捉迷藏》《雨儿在唱歌》……在这样的生活实践中, 经常让学生观察、体验, 展开想象, 养成良好的学习习惯, 学生的作文能力一定能提高。
(二) 激发学生作文的原动力
学习作文需要鼓励和帮助。如果教师能适当地引导、帮助学生, 激发学生创作的原动力, 将有利于培养学生作文的能力。
1.给学生展示自我的机会
心理学告诉我们:“好表现”是学生的天性。给他们表现的机会, 让他们有种成就感, 从而激发他们的创作动力。如:编辑优秀作文集, 经常推选学生的好作文在班级中朗读、表扬, 推选好作文向学校电视台、市区刊物等投稿、参赛。
2.培养学生的自信心
学生的作文能力高低不同, 对同一事物, 他们的认识也不一样。因此, 表达的方式和技巧也有差异。教师不能按照自己的意愿把学生框死, 要让学生充分发挥自己的想象进行独立表达。一旦发现学生的习作有新意要加以肯定和鼓励, 对于作文能力弱的学生, 教师要给予启发引导, 培养他们的创作自信心。
教师要根据学生的实际情况, 因人施教, 要根据学生的知识水平、年龄特点和心理特征, 努力激发他们的创作热情和原动力, 培养他们良好的思维品质。
二、授之以渔———注意方法指导
在课堂教学或生活中教师要教给学生想象的方法。有一位老师在一次课堂上出了一个题目, 让学生写出世界上什么最大。学生有的写“天最大”, 有的写“地最大”, 有的写“宇宙最大”, 有的写“想象力最大”……确实, 人的想象力是无穷无尽的。而想象力的训练是有方法的。
(1) 运用联想。通过对比、类似、接近、因果等联想方式进行想象。
(2) 运用黏合法。把几种有特点的物体或现象黏合起来, 想象出一种新形象。如把美女和鱼组合起来成为童话中善良的美人鱼, 把鞋子和轮子黏合起来创造出旱冰鞋……
(3) 仿生法。将生物的某些特征用于我们的想象中。如从蜻蜓想到飞机, 从鱼发明潜水艇, 由猴子想象出孙悟空等等。
(4) 典型化。对一类事物进行概括, 就意味着典型化, 如我们给男人、女人、老人、小孩儿等概括出“人”这个概念, 把电线杆、房子、树想象成为一条直线等。
三、妙笔生花———加强作文训练
常言说“熟能生巧”, 写作也一样。写得多了, 自然“妙笔生花”。多对学生加以训练, 学生的思维才会更开阔, 作文能力就能提高。
(一) 缀词成文训练
缀词成文就是依据有关词语展开联想, 增加故事情节, 进而扩展成篇章的一种语言训练方法。如全国著名特级教师贾志敏执教的《一件 () 的事》作文课中, 先后板书“闷热、冷饮、青蛙、一元钱”, 让学生连起来说一段话, 然后根据词语之间的逻辑关系, 充分发挥自己的想象分别连成一句话、七句话, 再在此基础上发挥想象、增添情节, 写成一篇文章。学生在教师的引导下, 由说到写, 大部分当堂完成1000字左右的作文。由四个词扩展联想、连缀成文, 这给学生留下很大的想象空间, 学生的生活体验不同, 想象也就各有千秋, 写出的文章多有新异之处。
平时教学中笔者也让学生进行这种练习, 如在一次走进象声词的语文活动课中, 笔者设计了一项训练:选择“噼里啪啦、呼哧呼哧、咕咚咕咚、吧嗒吧嗒、呼噜呼噜、嗨哟嗨哟、叮叮咚咚、嘻嘻哈哈”等象声词 (4个以上) 写话, 学生兴趣盎然地发挥着自己的想象本领, 从身边的事写到童话王国。每个学期的词语训练中, 笔者还要求学生能从每课的生字词语中选择5个以上词语进行写话训练, 取得了较好的效果。
(二) 句子扩写训练
句子扩写是指对文章中的语句或情节进行扩展想象。如《秋游景山》一课中有一句“山脚下是一个大花坛, 盛开的菊花像节日的礼花, 五颜六色, 千姿百态”。根据句子意思, 针对“五颜六色”“千姿百态”这两个词语, 让学生结合已有的生活经验, 分别描述菊花的各种颜色和各种姿态。有的学生写:“菊花五颜六色, 白的如雪, 粉的似霞, 红的像火……”有的学生写:“菊花的颜色多极了, 有红的, 有黄的, 有白的, 有紫的, 还有说也说不出来的……”还有的学生这样写:“菊花千姿百态, 有的是‘板寸式’, 有的是‘爆炸式’, 有的又是‘瀑布形’的……真是一朵菊花一个模样!”学生在创作过程中通过想象、回忆让文章更加血肉丰满。
(三) 根据图形、声音想象训练
思维活跃的学生, 想象能力也不错, 想象力培养需要经常对学生进行思维训练。如训练学生思维的准确性和条理性、训练学生思维的灵活性和敏捷性、训练学生思维的深刻性和独创性。
笔者经常设计这样的训练, 如根据不同符号、字母让学生展开想象, 根据一种声音或几种声音让学生编写故事……有一次, 笔者在辅导三年级学生进行想象训练后, 有一学生根据“O”展开想象, 写下了《奇妙的O》, 这篇文章后来登在《舟山晚报》上。
这样的训练让我们感受到了学生的童心童趣, 更重要的是让学生的思维更加灵活, 让学生的作文能力也得到了提高。
(四) 童话创作训练
1.根据图像, 说写童话
童年是充满幻想的岁月, 富有童趣的各种动植物图画, 能迅速地把学生带进童话王国。这些生动的图画很快在学生头脑中转换为自己的生活场景, 而他们在生活中的各种体验、感受也自然而然融入了图画中。当学生有了一定的编童话的基础后, 再提供不完整或不连续的图画, 让学生想象开头、中间或结尾, 补充成完整的故事。还可提供单幅图给学生, 让学生根据画面编写童话故事。这样循序渐进, 逐渐增减难度, 以扩大学生想象的空间。
2.略知梗概, 说写童话
给学生一个提纲或一个故事梗概, 让学生说些具体的故事情节。主要训练学生语言表达的形象生动性。如给出《大象救了小兔》的故事大意:三只小兔在树林里碰到一只老虎, 吓得赶快逃命。可是, 一条小河挡住了它们的去路。大象正在河中洗澡。它伸长鼻子, 翘起尾巴, 搭起一座桥, 让小兔们从它身上跑到对岸。老虎追到小河边, 大象用鼻子吸足水, 朝老虎喷去, 把老虎赶跑了。启发学生思考:小兔们是怎么碰到老虎的?老虎被赶跑后, 小兔与大象会怎样呢?让学生把故事编具体、编生动。
3.设计开头, 续编童话
利用生动的语言描述、表演、多媒体动画演示等方式来渲染气氛, 创设情境, 帮助学生打开思路, 充分发挥学生的想象, 在他们的脑中演绎各种童话故事。比如在美妙动听的音乐声中用语言描述开头:茂密的森林深处, 有一片平坦的空地, 空地上长着绿油油的小草, 开满了五颜六色的小花。今天是星期天, 空地上聚集着好多好多的小动物, 有小鹿啦、小猴啦、胖熊啦、小百灵啦等等, 它们来到这里……这些小动物来到这片空地上要做什么呢?那会是怎样的情境?让学生去想象, 去续编。也可以在描述过程中配上有趣的多媒体动画演示, 有利于把学生带入情境, 激发他们的想象。
4.结合课文, 编写童话
结合课文, 采用“扩”“改”“仿”“续”等方法训练学生编写童话。
“扩”, 即扩写教材中的童话课文, 把原来写得比较概括的地方加以扩展、补充。
“改”, 即改写, 或改变人称, 或改变中心思想, 或把记实性课文改写成幻想性质的童话。如抓住《黄山奇石》一文中所描写的石头的姿态大胆想象, 也可以编出奇特的传说故事来。
“仿”, 即仿写。学了《骄傲的孔雀》后, 也可以启发学生:小猫、小狗、小公鸡或者其他小动物都各有什么长处?它们在什么情况下也会骄傲, 骄傲后会有什么表现?会有什么故事发生呢?试着编写它们骄傲自满后发生的故事。
“续”, 即续写。比如《卖火柴的小女孩》一文, 教师设计让学生想象:假如卖火柴的小女孩来到我们身边, 我们会怎么样?让学生充分想象后续写下去。
5.提供知识, 编写童话
给学生讲各种电器等事物的作用及特点编故事《家用电器比本领》等;让学生讲讲嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵等的作用, 想想有一天, 它们吵架都离家出走了, 编个故事《 () 离家出走了》;讲讲果实、植物茎、植物根的相同点和不同点, 编写一则知识童话, 如《果实大会开幕记》;根据中国古今扇子的变迁以及作用的不同, 想想它们有一天成立了一个王国, 会有什么故事发生呢?
以上形式, 在运用时都要坚持循序渐进的原则, 由浅入深, 训练形式力求灵活多样, 激发学生的兴趣, 培养想象能力, 并随时帮助学生整理作品, 使学生体会到成功的愉悦。
(五) 利用课文进行想象作文训练
课文中有许多可以进行想象训练的素材, 前文已经提到许多, 现在再略举一二。
1.补白想象
如《忆铁人》一课, 当陪同干部向铁人解释他批评错了时, 铁人只说了两个字:“哦?……咳!”这两字当中的省略号里实际上包含了丰富的内涵, 于是笔者引导学生进行补白想象。
2.充实想象
如《荷花》一文第四段:“风过了, 我停止了舞蹈, 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了, 告诉我清早飞行的快乐;小鱼……告诉我昨夜做的好梦。”“蜻蜓的快乐”“小鱼的好梦”课文都没有进行具体的描述, 于是笔者引导学生想象。在学生想象的基础上, 让学生说说:还有哪些东西会跟荷花说些什么?这样, 让学生在无字处读出字来, 在简略处浮现出丰富多彩的内容。
3.换位想象
《别了, 我爱的中国》一文中, 让学生想象这些离别时的“黄土、青草、小岛、海、夕阳”等景物在作者眼里是怎样的?要是你也坐在这条船上, 船慢慢离岸了, 离开了生你养你的土地, 你心中有怎样的情感呢?
4.创造想象
学习《新型玻璃》一课时, 在学习了解五种新型玻璃的功能和特征后, 笔者创设一个“21世纪国际新型玻璃发布会”活动, 让学生扮作来自世界各国的新型玻璃发明家或者经销商, 进行宣传推广。这样的想象训练学生非常感兴趣。
(六) 感官触摸想象作文训练
上课时, 让学生在教师准备的装有各种物品的口袋里摸一个物体, 然后在物件的刺激下, 联想到与这个物件有关的种种事情, 从而形成作文。如学生摸到一把枪, 想到战场上战士端着枪与敌人战斗, 然后根据想象编出一个故事;学生摸到一个苹果, 想象与苹果有关的身边的事情, 然后编写一个童话故事等。
(七) 憧憬想象作文训练
这类想象大多指向未来, 一般时间跨度大, 是学生把美好的愿望和理想加以具体化的过程, 既可以写未来的自己的职业、工作、成就, 又可以展现某一领域的飞跃发展、社会的变化等。如《未来的地球》《20年后……》……
(八) 假设作文训练
假设作文是指假设某种情况, 让学生结合自己的生活经验进行想象、补充。假设作文可以分为两类:一是现实类的, 如《假如我在森林迷了路》;二是不存在的, 如《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》《假如这个世界没有大人》《假如我有一支神笔》……
另外, 还可以进行创设情境想象作文训练、根据提纲想象作文训练、生活场景诱导想象训练等等。
隔三差五的，外婆家中，总是进来几个同乡的人，有认识的，也有不认识的，还有自报门户的。外婆一概不拒之门外，大门也只是晚上才会关上，白天似乎就是为了专门欢迎这些人而开的。他们也不是特意拜访，只是闲来无事，随便聊天罢了。
他们与外婆围坐在一张小圆桌旁，外婆客气地拿东西给大家吃。热热闹闹地聊着家长里短，说完，就笑着起身离开，外婆也不多留，笑呵呵地送走了他们。
十二月里，正是做年糕的时节。外公外婆勤快地把晚稻收割，晒干，碾成米，再把晚米浸在水里，等十来天后稻米变胖了，变得更白嫩了，就在箩里滤干净。一天夜里，外婆神秘地告诉我家里要去做年糕了。我当然欣然前往，坐在外婆的小三轮车上，带着圆乎乎的湿晚米和干柴火，趁着夜色出发了。
一路上，碰到几个同去做年糕的人，互相打着招呼。即使不认识，也照样谈得热火朝天，一路上的欢声笑语和着乡间田野特有的清香，愈发令人欣喜了。
在镇上的年糕厂前停下。不大的小镇，在夜里却格外安详。在此刻，唯有年糕厂仍然灯火通明，照亮了一片天。厂子里的火塘通红发亮，昼夜不停，雾气腾腾的厂中，人们排满了长队。人们一边排着队，一边还与周围的人热情地打招呼，似乎谁与谁都是亲人那般亲近与随和。隔着雾，虽然看不清对方的脸，却能体会到彼此间浓浓的情谊。“今年收成怎么样呀？”“还不错，要不是因为几天干旱，几天下雨，我就发了。”“别瞎吹，小心像匹诺曹一样长出个长鼻子！”一旁有人插嘴道。旁边的人自然哈哈大笑起来。大家也就各自说各自的情况：女儿出嫁了，儿子结婚了，谁家缺钱了，哪家又发财了。无话不谈，也没有什么可顾忌的。大家互相搭腔说话，冷不防地插一句，彼此也不恼怒，在弥漫的雾气中每个人都笑得格外灿烂。
做年糕的师傅把米碾成粉，用水稍加拌和，再把大颗粒的湿米粉放进蒸笼里垫底，其他湿米粉铺在上面。过了一会儿，师傅再把蒸熟的米粉倒进做年糕的大模子里，热气腾腾的样子，白白胖胖，令人垂涎三尺。师傅把米粉散了散热气再送进机器，另一头持刀的师傅看年糕出来就手起刀落，利落地把条状的年糕均匀地砍下。这时候年糕还很软，有的大人调皮地把年糕捏成小动物的模样送给孩子，性急的孩子直接一口吞下，却又烫得一口吐出，伸着舌头大声哭泣，引得一群人捧腹大笑：“心急吃不了热豆腐呀！”孩子红着脸，羞涩地躲到大人身后，不知所措地望着大家，一脸天真……
热腾腾的年糕，寄寓着大家的真情，愈发香甜。对生活较为艰难的人家，大家热心地送出年糕，深深地给予一份同甘共苦的情谊。这种浓浓的乡谊之情，即使在最困难的日子中，也仍然用动人的色彩，给乡村画上了绚丽的一笔。
年糕的米香在厂里弥漫，大家纯朴的脸上挂着笑，脸也因蒸气而变得通红，彼此之间的情谊也如炉火般真诚而炽热，一年一次做年糕，更像是一次交谈会，把乡里人的心都紧紧连在一起。在雾气中，传递的是乡亲邻里间最真诚的问候与关怀，不变的是彼此刻入内心的温情。
‖浙江省绍兴市嵊州城关中学‖指导教师：何黎明
回忆穿过无声的岁月，照映到雾气弥漫的小村上，乡情无言，带来的却都是最温暖的记忆。袅袅升腾的炊烟里飘荡的是儿时的留恋，闲来围坐的乡邻们验证的是外婆的好客与热情，夜半灯火通明的工厂里满是收获的喜悦，还有欢心盼望的年糕……在这平凡无奇的小村落里，日子流水样潺潺而过，安详静谧，不变的是村邻们最真诚的帮扶与关爱，那些质朴的笑脸和熟稔的玩笑之后，是大家心照不宣的温暖，是人世间最淳朴的乡情。
【适用文题】故乡情；温暖的岁月；乡邻……（小风）
每每粮食丰收的暑假，打麦场成为我们最大的乐园。连着麦秸的麦穗被大人一层层铺开，等晒足了阳光，有些麦子就会迸溅而出。然后，爸爸会给大黄牛套上石碾子开始一遍遍的碾压，黄灿灿的麦粒就乖乖地离开了麦穗的怀抱，挣脱了麦秸的束缚。然后，麦秸就被堆成了我们最期待的城堡：胆大的孩子最喜欢坐在城堡顶上吹着风、看着风景。“卖冰棍的从下面的柿树地过来啦!”最期待的消息，也会因为他们而来得早一些。或许是天气实在太热，或许冰棍两毛钱一根还不算太贵，大人们一般都会慷慨地给我们小孩每人买一支。茶壶里倒一碗水，咕咚咕咚喝下肚，然后笑嗔我们一句“吃慢点，没人跟你抢!”，大人们就开始了扬麦。扬麦的技术活也只有大人才干得来，而且害怕麦芒的扎痒，我们总被支得远远的。待得我们一个个舔着手指、嘴角的香甜意犹未尽时，也就到了我们大展身手的环节——晒麦。
黄灿灿的麦粒，均匀地摊开在打麦场，累极了的大人靠着麦秸垛聊着今年的收成，我们则成了晒麦当之无愧的主力。第一项工作——赶麻雀。刚开始我们精力充沛，敌不动我动，几个小孩就像好动的麻雀一样，从打麦场这边飞那边，那边飞这边。尽管我们跑得忙，可还是让麻雀钻了空子，粮食的损失，让奶奶开始了心疼的唠叨。于是我们改变策略——以守为攻。几个小孩一人一片区域，各负其责，麻雀的攻势才叫减弱。
第二项工作——翻麦。翻麦有专用的工具——形状类似于猪八戒九齿钉耙的木制耙子。只需要把它拖在背后，从里往外像画“E”字一样绕圈圈，也可以从外往里绕。有时候我们也会纵向或横向拖动耙子。但我最喜欢的还是光着脚丫子犁麦粒。经历了暴晒，每粒麦子都散发着混合着泥土、阳光以及麦粒本身独有的香气，脚丫子贴着底层犁过去暖暖的，极为舒适。偶尔兴致高涨，我们还会在摊开的麦上，犁一幅画或一个字，然后等着伙伴来猜内容。伙伴猜对了，自己就沾沾自喜“哈哈，我画得像吧!”猜错了，“这都不认识，笨!”对方不服气，也会去创作一幅画或几个字。炎热的太阳，就这样被我们的热情追到了西山上。待送得我们回家，她才恋恋不舍地落下山头。
像一本找不到结尾的书，满载着精彩的每一页，有欢笑，也有泪水;有和平，也有硝烟……
在属于我的那一本书里，弥漫着硝烟的总是最多，且最精彩。
孩提时的我，调皮捣蛋。进入后，成为了们的“心腹大患”。每次老是拿出教鞭轻抽我手心的时候，我总免不了流着眼泪，揩着鼻涕骂上几句“坏老师!坏老师”。
如流水，渐渐地，我长高了，背起了书包上学堂，不过，依旧是那个爱哭泼辣的。成绩考差了，老师指着卷子，轻捏着我的脸蛋声色俱厉地批评了我一顿，我一边哭一边骂：“你是骂学生的坏老师，臭老师!臭老师!”
踏入了中学的校门，我虽然没有了曾经的`“嚣张气焰”，却比以前更多了几分叛逆。
还记得，那是一堂自习课，老师让我们好好地坐在自己的位子上做，可我偏偏不太安分。斜着身子，坐在位子上，左顾右盼，就想找个人陪我消遣消遣时间。老师看见了，走过来让我坐好，我心想：哼!自习自习，自由学习，我想怎么坐就怎么坐，要你管!还当那么多人面前丢我的人，太不给面子了!我就不好好坐，看你怎么办!于是，我就坐在位子上一动不动。老师很生气，就问我：“你站不站起来!”我一点也不识相，还吐吐舌头说：“我就不坐好呗～～”说着，故意把凳子往后一移，弄出刺耳的声响，让它歪的更厉害了，老师拉起我就向走，我不愿意进办公室。便抓着门框，可老师一个劲把我往外拉，我担心把我的手拉坏了，便半推半拉地跟着老师向上走，一边走一边想，“呆会少不了一顿教训”，先打来补起再说。于是，我挣脱一只手，往老师手上打。到了半公室，老师说：“站好!”我心想：你叫我站我偏不站，我就坐着，看你能把我怎么着。于是，固执的我准备坐着，可左右一看，没有?唉，呀!看来，我要坐也只能坐在地上了。于是，我一屁股坐到了地上，办公室的老师们都笑我幼稚，并且不停地对我进行教育。我心想，我不听，看你们能把我怎么办，气死你们!于是，我想到了掩耳盗铃。不过，经过了我的改良，新版本的掩耳盗铃更加成功――我不仅把耳朵堵上了，还放大了哭声。果然，效果非常好。我什么也没听见了。最后，经过老师长达两节课苦口婆心的教育以后，我总算醒悟：这样下去不是办法，要是再闹下去，把家长请来我就完蛋了!于是，认了错，溜之大吉了!
现在，每当回想起那些硝烟弥漫的往事时，我总会忍俊不禁。
————摘自三年前我的一篇日记
休了一周的事假，我回到学校，又将走进魂牵梦萦的班级。不知道为什么，走在通向教室的走廊上，竟有一种“近乡情更怯”之感：“我的学生们在这些日子里有什么变化呢?想我吗?我怀着忐忑不安的心情，我的脚步欲快还慢——再给我一点时间吧，好让我紧张的心情平静下来。
近了，近了，怎么没听到那熟悉而动听的琅琅书声，代之而起的是张楚同学的大嗓门：“不要吵了，好好自习。”我连忙走进教室，还没踏上讲台，同学们在一愣的瞬间马上欢呼起来：“老师回来了!老师回来了!”张楚紧紧拉着我的手，义愤填膺地说：“老师，王华跟刘强吵架，害得大家都不能早读了。”还没等我做出反应，惠林也站起来说：“老师，管龙上星期五没做值日就回去了。”紧接着，你一言，我一语，“告状”之声不绝于耳，金星、璐璐、小林„„都上了黑名单。没完成作业、顶撞任课老师、捉弄小同学„„各种各样的“罪状”都有。一时间，我觉得胸中有一小簇火苗在往上蹿，再发展下去可能会变成怒火中烧之势，但有一个声音在提醒我：“回来上课的第一天，要有良好的开端，息怒，息怒!”
但是怎么处理这些事呢?怎么开始这一堂课呢?脑海中回想一句话：“能够在有爱、有期许、有鞭策与帮助的教室中
开始人生旅程的孩子，今后的路一定能够走得更好。”我踏上讲台，微笑着说：“这一节课是老师与你们久别重逢的第一节课。我想先听听你们在老师不在的这段时间里，有了哪些进步，做了哪些好事可以夸别人，也可以赞自己，让我高兴高兴好吗?短暂的寂静之后，雅雅先说了：“老师，第四周的星期日，宝玲、嘉玲和我出了黑板报，主题是‘学习雷锋’。王老师说我们的黑板报很好。”我颔首微笑，带头鼓掌。张家全也发言了：“老师，轩怡买了两本书放到图书角，一本是《唐诗三百首》，一本是《歇后语大全》。都很好看，我很喜欢，中午常常借来看。”我高兴地说：“你是一个热爱集体的同学，你是一个
好学的同学，都是好样的。”掌声再次响起来。就这样，又是你一言，我一语，耳边回荡着不绝的夸赞之语，心中涨满了喜悦。在一阵又一阵的掌声中，就连刚刚上过黑名单的几位同学也受到了表扬。此时，他们可爱的脸上流露出些许惭愧，些许腼腆，更多的是自律的决心。
终于又有我说话的机会了，我说：“同学们，人非圣贤，孰能无过(这后半句是大半班的学生跟我同时说出来的)?何况你们还是小小少年，难免偶尔会调皮莽撞。但每个人都会不断成长，不断进步。老师相信从现在起，能够天天听到咱们班更多的好人好事，是吗?”“是!”坚定、响亮、快乐的应答声和着热烈的掌声响遍了班级的每一个角落。
过后，我对此进行反思：为什么学生刚一见我就是“小报告”不断呢?其实跟我以前的处理方式有关。以前我是有“报告”必严肃处理，总要把“受举报者”叫来，将他的错误上纲上线，再反复教育。结果，“打小报告者”乐在心头，认为这样做很引起老师的重视，“报”得更勤了；“受举报者”怨在心头，从此想着一“报”还一“报”。班级中缺少一种宽容、互爱、轻松的气氛。我呢?两个字：累!烦!现在我明白了：学生就是老师的一面镜子。你对学生的无心之过小题大做，爱挑学生的毛病，那么他也就学会了吹毛求疵；你对学生的偶尔犯错表现得宽容大度，让他感受到充满爱心的鞭策和帮助，他就学会了自律自约，学会了欣赏别人。
我不由想起《教师博览》上的一句话：“宽容是生命的一种香味。”那么就让生命弥漫芬芳，我将在无比芬芳中开始新的教育跋涉。
读书可以开阔视野, 陶冶情操, 可以把生活中的平常时刻, 转变成巨大的享受时刻。青松疏掩, 翠竹夹道, 一张石桌, 一杯清茶, 一本好书, 是何等惬意的事情。闻着淡淡的墨香, 心为之波动, 情随之流露, 无声之中已领会万千世界。“三人行, 必有我师焉”, 让我们看到了孔子做人的谦虚;“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 让我们读到了屈原追求的执着;“采菊东篱下, 悠然见南山”, 让我们感受到了陶渊明身上那种超脱与淡泊;“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”, 让我们领略到了杜甫心系苍生的可敬;“人生如梦, 一尊还酹江月”, 让我们明白了人生也有很多无奈……流逝的岁月因了书之芳香的润泽而永不退色。当记忆还不曾远离《格林童话》和《安徒生童话》时, 岁月的车轮又载我来到追求自由、性格坚强的简爱面前, 来到毅力惊人、百折不挠的鲁滨逊面前, 来到了抛弃一切追求真爱的玛格丽特面前, 让我穿行在世界文学的长廊中, 感受它们的魅力所在。书的世界就是让我们跨越时空的隧道, 去产生心与心的碰撞, 情与情的交融。而一个饱受诗书熏陶的老师, 他那高尚的灵魂, 他那儒雅的气质, 他那博学的知识, 对于他的学生而言本身就是一部耐人寻味的书, 让人读不倦, 品不够……
书还是我人生的良师益友, 读书让我学会了做人。12年前, 我怀着美好的憧憬, 当上了一名语文老师, 当我来到地处偏僻山村的学校时, 内心感到无比的失落, 工作过程中学生的调皮、经验的不足更, 让我感到身心俱疲, 我觉得自己活得很累, 很无奈。此时, 我读了大教育家陶行知的书, “捧着一颗心来, 不带半棵草去”, 他的人生信条深深地感染着我, 作为一名教师要守住清贫, 耐住寂寞, 要在教育学生的过程中寻找自己的快乐和志趣。在《给教师的建议》这部书中, 我读到了这样的几段话“当你从你的工作中发现了价值, 将工作与自己的生命建立了意义的连接, 再苦在累也无怨无悔”“在学校和孩子们在一起, 欣赏他们人性中最美的一面, 这些风景是其他任何地方都没有的”。我一遍遍地回想着这些话, 这些话已经幻化成一种无形的动力指引着我的工作, 让我无意于花的事业的甜蜜, 果的事业的珍贵, 而甘心于做叶的事业, 低垂着自己的绿荫。当听到即将毕业的学生真诚地对我说“老师, 将来我也要做跟您一样的老师 ”时, 我觉得自己再苦再累都值了, 有什么比学生的认同更令人欣慰呢?是书让我学会了坚守, 让我越来越爱这份工作, 而且我将这份工作做得越来越好。
读书让我学会了坚守, 更让我懂得了坚强。有时候, 我觉得自己非常不幸, 父亲去世得早, 母亲半身不遂生活不能自理, 自己还是独生女, 母亲的生活全靠我一个人照顾, 而近几年又一直担任高三的教学工作, 生活、工作压力都很大, 有时真想找一个没人的地方大哭一场, 去质问上苍:“为什么对我这么不公平?”但是孟子的一席话让我心里得到了安慰, 敢于面对现实, 那就是:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。”我把自己的不幸当成“天将降大任”于我之前的考验, 不就能坦然地面对这一切了吗?我把这视为上天赐予我的一笔财富, 我将停止抱怨, 学会感恩。来自美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》更让我进行了一次精神的洗礼, 刚读了几页, 我便被小说表现出的对那种对生命的酷爱, 对生命锲而不舍的追求深深打动。从那时起, 我感受到生命原来如此多彩, 生活原本多么美妙, 一切对美好未来憧憬的放弃, 都是对生命的一种亵渎。我所有的孤独和无望都不复存在, 我重新振作精神, 继续自己的苦旅和未竟的梦想, 无所畏惧。很多周围的同事和朋友都说我很坚强, 我想我是学会了坚强, 而我的老师就是书。
读书还是推动我的事业向前发展的忠实伴侣。读书对于一个教师来说非常重要, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, “吾生也有涯, 而知也无涯”, 只有不断地学习才能使自己具有“源头活水”, 而这对于一位语文老师尤其重要, 一个饱读诗书的老师, 他才能在课堂上、生活中“胸藏万江凭吞吐, 笔有千钧任翕张”。一个妙语连珠、出口成章的老师自会感染学生, 让学生喜欢你, 崇拜你, 让他们爱上语文没商量。当然阅读对于学生同样重要。当代诗人金波说:“读书能给孩子一个诗意的童年, 诗意人生。”我说读书能改变一个人的命运, 能够使人生活变得高尚, 令人站在更高的人生平台上。在现实生活中, 我们都注意到这样一个事实:一个喜欢阅读的家庭, 更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。我以自己对书的喜爱来感染着学生们对书的喜爱, 提倡他们大量阅读, 多给他们提供阅读的空间, 除了教育部规定的推荐书目外, 还选取一些时尚类和当代优秀人物事迹的书籍推荐给他们, 提倡他们利用假期去阅读名著, 平时还在班上发动同学们将自己认为不错的书交换着来看, 让学生永远沉浸在阅读优秀图书的感动中。多读才会多写, 我还提倡学生们写读书笔记, 可以摘抄书中的优美词句, 可以抒写自己的心得体会, 并将他们的读书笔记定时收上来跟他们对话、交流, 幸福着他们的幸福, 悲伤着他们的悲伤。一路走来, 同学们学习语文的积极性提高了, 成绩也有了进步, 他们都由衷的感到语文真的很美。是啊, 在教师的熏陶下, 同学们都热爱好书, 愿读好书, 使蓓蕾初放的花季, 在书色、书香、书声、书情中更迷人, 更美丽。
有别于韩国内陆，济州拥有异国色彩的自然景观和齐全的旅游景区设施，吸引了国内许多游客慕名而来。以汉拿山为中心，四面环海有各种各样的景观随时都会带给你惊喜，而你永远不知道下一个惊喜会是什么，这就是它迷人的地方。
济州文化Jeiu Culture
济州保留着独特的文化，人称济州岛上有“三多三无”：石头多、风多、女人多；无乞丐、无小偷、无大门，贴切地反映了济州独特的自然文化景观和济州人民朴实的民情。其中令我印象最深的还是海女。她们把网兜系在浮标上，身上系着生命之绳潜入20米深的海水中，一口气要憋两分钟采获海产物，令人不禁对海女的水中技艺发出由衷地赞叹。
在“三多”里，济州的石头也是不得不提的，石头爷爷像是济州具有代表性的象征之一，石像的特征是外凸的眼睛、高高鼓起的鼻子和大腹便便的肚子，每个村子的石头爷爷像都不一样。石头爷爷像就像济州的守护神一样，顽强地守护着这片土地。济州的石头被手巧的人刻成各种样子，但是在这里如果不是自己制作或购买的石头工艺品，是不允许把任何石头带出济州的，这也是一种当地政府对资源的保护。在济州，你还会看到废弃的轮胎被剪成一条条的铺在草坪上，这也是为了保护草坪。从细微的地方看到了济州的“绿色”之美。
漫步龙头岩岸Wander in Yonadusan
龙头岩(Yongdusan)位于济州市中心的龙潭洞的海边，离济州国际机场很近，一下飞机就可以飞奔过去享受岩岸、海风，一切的视觉享受可以马上驱走旅途的疲惫。龙头岩是由汉拿山火山口喷出的熔岩在海上凝结而成，形似神话传说中的一条巨龙。龙头岩露出海面的部分有10米高、沉在海底的部分约30米。站在龙头岩岸边，在岩石上和心爱的人散步，也称得上是浪漫之举。日落的时候，余辉映照在“龙头”上，感觉是龙头发出的光辉，似乎就快重获新生一样，给人力量，给人太多的想象。
绿色主题游Green Tour
第一站：盆栽艺术苑
它最大的特色就是这个盆栽艺术苑属于济州人自己建造的一个绿色公园：坐落在济州市的济州盆栽艺术苑，拥有150年寿命的赤松以及梅花等，还有250年生的血火树及山棠花等100多种树木和1000多盆盆栽，已成为这里的象征，盆栽艺术苑是世界上最大的盆栽公园，也是唯一的主题公园。
在一万多平方米的土地上生长着100多种稀贵的树木和2000多盆盆栽。园内设有金鱼游玩的莲池和石桥、椰子树、人造瀑布，这一切谐调如一，营造出优雅平和的气氛。
第二站：如美地植物园
如美地植物园就坐落在被誉为济州旅游中心的中文旅游园区内。自1989年10月开园以来，年平均接待140多万名游客，从而成为名副其实的济州旅游的最大著名景点。
露天植物园由4国民俗庭院和丰富的主题公园组成，并种有2000多种热带亚热带植物，在温室外有济州自生植物园和韩国、日本、意大利、法国等地风格的野外庭院。在植物园的中央有高38米的瞭望塔，在上面可以观赏到中文旅游园区的全景及汉拿山附近的海岸线一带，在天气晴朗的时候，可以观赏到远处的马罗岛。
室内有莲花漂浮水面的小湖、与彩蝶为伴的“花蝶园”、生于小湖和人工岛上的刺莲花以及玉簪花等相融的“水生植物园”、可观赏数百种仙人掌的“多肉植物园”、因有湿地植物和灭粤植物而显得阴森的“热带生态园”、生长热带水果的“热带果园”等，徜徉在这样的花海绿叶中，比想象中的热带雨林还要丰富。
第三站：济州茶园
济州茶园是汉拿山绿茶的产地。这里有生产名茶的良好条件，因此生产的茶色、香、味俱全，当然也具备世界名茶生产地的共同特征——美丽的景观。
在这里你可以亲自采摘最新鲜的绿茶，可以亲眼看到诱人的绿芽，享受一下采茶人的快乐自在。自己亲手采摘而制作成的绿茶一定是世界上最好喝的茶，也是馈赠亲友的好礼物。
一边采茶一边唱歌，这里除了一片绿色和茶的清香外还能经常听见采茶人的歌声。美丽淡雅，正如形容绿茶一样，济州茶园也正是如此，
俯看海岸柱状节理带Overlook the Jisatgae
在济州道西归浦市的柱状节理带上，可见石柱在海岸边层层堆积，这是济州岛的自然保护对象。柱状节理带是汉拿山喷出的熔岩流入中文地区前海时冷却而成，由大大小小的四方或六角形的石柱(30米)组成。这里波浪汹涌时可高达10米上，真是惊涛拍岸，蔚为壮观。随风而拍，会看到海水把一堆小虾、小鱼都带过来，这些可爱的小东西在柱状节理带里游来游去，仿佛就是天然的观赏鱼缸。
乐享城山日出峰之美Enioy the SunriseMountains
城山日出峰是指济州市东部48公里处的城山半岛尽头高182米的火山。火山口已成了草原，三面为悬崖峭壁，99个岩峰围拢着火山口，仿佛一顶皇冠。竖立的样子好像一座城堡，故称之为“城山”，因这里的日出美不胜收便取名“日出峰”。在城山日出峰的山顶看日出，更是美丽庄严，自古闻名遐迩，被称为荣州10景(济州名胜)之一。
在波涛澎湃的大海尽头的海平线上，似有红光蠕动，光线在慢慢地向周围扩散着，接着，太阳像个刚从睡梦中醒来的顽皮孩童懒洋洋地探出了头，柔和的光线渲染着海水，令人叹为观止。但因为天气变化无常，难得一见这美好的景象。这里的海岸有美丽的沙滩和草坪，使日出峰显得更加秀丽。
城山日出峰顶观日出可谓是叹为观止。附近的油菜花一到春天就开得黄灿灿，在其间观看日出更是美妙无比。
了解，从民俗博物馆开始Visit the Folk Museum
想了解济州人以前的生活场景吗?想了解济州人过去的生活吗?那就一定要来这里了。
济州民俗博物馆是一座私立博物馆，主要展出有关济州平民百姓的遗物。博物馆内陈列的物品都是以前人们实际生活中曾使用过的物品。
济州民俗博物馆(The JejuFolk Museum)中有100多套传统房屋，是将原济州岛居民生活过的房屋，一砖一瓦原封不动地搬迁过来的，原汁原味地展现了济州岛的传统文化和民俗风貌。
济州民俗博物馆再现了1890年代末至今，济州岛的传统文化和民俗风貌。这些传统房屋内展列着当时的生活用具、农具、渔具、家具、石物等8000多件民俗资料。
济州民俗博物馆内还保存了完整的巫师村、济州衙门、集市、无形文化遗产之家和农具陈列馆等117座建筑。
这里还是《大长今》在济州最主要的拍摄基地。在《大长今》的第27～32集中，长今被流放、自学医术等场面皆取景于此。
充满现代气息的济州国际会议中心和商务酒店Jeiu Inter'I ConferenceCenter&Business Horel。Modern Style Enjoyed
济州国际会议中心位于中文观光园地，放眼望去是一望无际的蓝蓝太平洋。从济州国际机场到国际会展中心乘出租车约需40～50分钟。因此这里也成为一些国际大型会议举办地。另外最重要的原因就是它的自然风光和强大的硬件设备。
济州国际会议中心有14个小会议室，耽罗厅、汉拿厅、三多厅分别可容纳4300人、660人、300人，还有可容纳2450人的大活动厅，济州国际会议中心最大的特点是，大活动厅和耽罗厅、汉拿厅、三多厅均可以根据情况，分成更小的会议室。除此之外，这里还具备同声翻译的条件。
济州新罗大酒店自1990年7月1日开业以来，作为特1级大酒店，具有浓郁的欧洲建筑风格，引进了彩蜡形式的内部装修，是韩国国内最早的住宿型休养大酒店。
――聆听心语
风轻盈，在心间划下爱的浅痕，伴着鸟语花香的明媚，把温暖缠绕在指尖，生出诗意的葱茏，是流年里缤纷的点缀。留一份纯美给自己，让心在安静的城池里，随风曼妙，用花开的心境，站成属于自己的风景，那倘佯在眼角的笑意，便是这一季最美的妖娆。
清婉一轮皓月，烟雨迷蒙，一袭霓裳轻飘，渲染满眼的念，从眉梢一直流淌心底。一叠浅暖，两袖相依。情深深，意绵绵，倾城漫雨烟，一撑心伞，梦里同行。船载一盏香，醉美彼岸心，倾心，倾情。一川烟雨绕青山，梦扣缠绵，一语牵心，情漫延……
一笔轻过，素笺沉香。文字牵心，倾洒着，点点温馨。夜雨思，柔柔的，目光循着文字的痕迹，延伸到梦里，映入窗前的那缕月光。一直相信，只要两个人的手牵在一起，既便是在黑夜里行走，也不会觉得迷茫，两个人，一颗心，相依着，便是温暖。当风儿吹过，风铃摇响你的名字，温柔，便弥漫我的心底，将月光下的思念，温温给予……
1.老规矩，还是先看下原图和效果图，
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2.单击图层调版底部的“创建新图层”按钮，新建图层1。单击“滤镜”--“渲染”--“云彩”命令，效果如图。
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3.单击图层调版底部的“添加图层蒙板”按钮，为图层1添加图层蒙板。
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4.再次使用“滤镜”--“渲染”--“云彩”命令（注意下图红色标记处），效果如图，
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5.在图层调版中单击图层1，回到图层编辑状态。调整亮度/对比度，参数设置如图。
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6.将图层1的混合模式设为“强光”。
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7.如效果不理想可重复第四步，得到最终效果如图。
关键词：课外阅读；阅读兴趣；习惯；学生童年；书香
《义务教育语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“低年级学生要扩展自己的阅读面，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”在小学低年级已经有了对学生如此明确的要求，可见课外阅读在语文教学中的比重。
这就更需要扎扎实实开展语文课外拓展阅读，让学生多读书、读好书、好读书，从而让好书陪伴孩子度过每一天，让读书成为学生不可或缺的一种生活方式，让孩子的童年弥漫书香，让校园飘满书香。
一、激发兴趣，让学生多读书
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有浓厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1.榜样激励
学生在成长过程中需要榜样的模范作用。现在缺少的就是榜样的模范作用。我利用班队课、沙龙课向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。例如，高尔基、钱钟书、张海迪等在书籍的海洋中游弋的事例。通过对这些名人的介绍让学生知道他们在书中获得了人生的充实和安宁，寻找到了生命的价值和真谛。学生就渐渐明白了，书是明亮的灯塔，书是人类进步的阶梯，书也是能遮挡风雨的伞。
2.好书引读
只有适合学生的口味，学生才会对书感兴趣。学生一旦被所读的书吸引了，就会热情地去阅读。我大量地介绍了一些儿童作家的作品，有林格伦的《淘气包埃米尔》、卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》。黄蓓佳的《我要做好孩子》等等。学生对书中同龄人的事情倍感兴趣，对这些书爱不释手。
3.收获激情
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常利用晨会课和班会课开展读书汇报会，赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会、读书交流会；评选“读书大王”等活动，让学生谈天说地、谈古论今，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
二、挖掘书源，让学生读好书
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。”学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读、读好书，有“许多花”来“酿蜜”。
1.家长要配合
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
（1）内容要健康
（2）适合儿童年龄特点
（3）内容多样
总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2.学校要完善
（1）制订系统的读书计划
学校制订“让书香弥漫童年——读书漂流活动”的课外阅读计划，各个班级根据学生年龄特点制订班级的阅读计划，学生再制订自己的拓展阅读计划，这样层层有目的、有计划的阅读才会有好的效果。在落实到位的读书漂流活动中，学生收获了知识，也品尝了阅读的快乐与充实。
（2）建立班级图书箱
有了图书箱，不仅节省了学生好多不必要的开支，还可以让学生读到更多的书。通过阅读这些好书，学生感受到了班级的图书箱是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
（3）指定必读书目和选读书目
我指定的低年级的必读书有《长袜子皮皮》《做个好孩子》《骑鹅旅行记》《木偶奇遇记》等。选读书有《亲亲我的妈妈》《三毛流浪记》《小学语文精品阅读·二年级卷》等。这样让学生读同样的书，有利于学生之间的交流、讨论，形成一个读好书的良好氛围。
三、加强指导，让学生好读书
在现实中，不少学生课外阅读的效果不尽如人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生好读书，增强课外阅读的积累。
1.养成良好的阅读习惯
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本书就要读完一本的好习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。我每天安排学生半个小时的午间阅读和半个小时的家庭阅读。三是要定量。根据自己的阅读能力，根据制订的个人读书计划，按时完成每天的阅读量。每学期低年级的学生必读书不少于6本。四是要及时检测。每读完一本课外书，我会出一些检测题让孩子对书中的内容有更深刻的印象。
2.出好必读书的导读提纲
我编写的《夏洛的网》的导读提纲是这样的：（1）向你推荐：《夏洛的网》是美国大作家怀特写的。书中的夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温暖。快读它吧，因为，会有一种感动让我们泪流满面！（2）导读：①查阅资料，了解怀特的主要经历。②在精彩句段旁圈圈画画，写上自己的理解体会，并把收获与疑问与伙伴讨论、交流。③夏洛是只怎样的蜘蛛，他是怎样用他的网帮助威尔伯逃过被杀的命运？你想对夏洛或威尔伯说些什么？④文中女孩弗恩是一个善良可爱的孩子，她从爸爸手中救下了威尔伯，并细心照顾它。但在不得已的情况下，威尔伯被低价卖给了霍默舅舅，弗恩还经常去关注它。如果你是弗恩，你会怎样对待威尔伯？⑤书中哪些动物给你留下了深刻印象？结合文中具体故事进行分析评议。⑥读了《夏洛的网》，你心灵一定受到了强烈的震撼，写一篇读后感，谈谈自己内心最深的感受。学生在我编写的导读提纲的引导下，带着明确的目的去读这本书，就能把书读懂、读好。
3.培养恰当的阅读方法
“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的70首古诗词、名人名言、警句片段之类可用精读，童话故事一类可用略读。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②画一画，想一想。一是画出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是画出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？好在哪里？
③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
四、寓学于用，在语言和写作中发挥读书的优势
在低年级，我就强调让学生多读书，读好书，给他们一个弥漫书香的童年。在他们不断积累好词佳句、感悟作者心声的同时，在平常的写话或者作文训练中，能够妙笔生花，下笔如有神。
让学生的童年充满书香，虽然不是一个最终目标，但我们教师如果持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养他们良好的阅读习惯，使之掌握正确的阅读方法，读书就可以逐渐成为学生的自觉行为。因为课外阅读将让学生在知识的海洋中自由自在地遨游，给他们撑起一片多彩的生活空间。我相信：学生的童年就一定会弥漫着书香。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981.
