小学生作文：陌生人的帮助（共15篇）
生活中你曾经被陌生人帮助过吧？
今天在公交车上遇到一位男士，坐在我和女儿的对面！因为刚逛了公园，加上这个时间本就是闺女应该睡觉的时候，所以到也不是很意外的，闺女在车上就睡着了。原本没什么大不了的事儿，可是比较的“寸”，闺女要吃M，买了东西后除了我的包包外，后上就又多了两个小袋子，试图把他们塞进我的包里，但是努力了好久，末果！闺女靠在我的怀里，又让我不便于大动作。正尴尬与无奈间，那位男士从随身带的塑料袋里拿出一本书，然后将袋子给我，并帮我把手里的小袋子们都塞进大袋子里。这样我就能够将自己的手解放一些，可以有余力抱着女儿了。
感谢过他！此后一直无话！下车时，他也正好下车，但是仍然是两个陌路人！其实真的挺感谢他的。我想他一定也是位父亲，才能体谅带孩子的家长的疾苦。他给我用的袋子恰好是一个装童装的袋子。想必他的孩子和我女儿的年龄不相上下。想到此，心里释然了些，同为父母，才能相互体谅。再次感谢他！那位不知名的父亲！
一.以教材为范本, 让学生在写作时有章可循
“怎么写”是个写作技巧的问题, 要解决这个问题, 本人的体会是充分利用好教材这个资源, 利用好语文阅读的这个平台。因为教材入选的课文, 不仅文质兼美, 思想内涵丰富, 可读性强, 在写作技巧上作者也都经过了精心的处理。用另一种眼光看。几乎每一篇课文都可成为我们指导学生写作的教材。
人教版第七册第二课《走一步, 再走一步》, 是学生进入初中后接触到的第一篇记叙文, 这篇课文在别人的眼里可能没有特别之处, 但我却觉得它具有非常重要的价值。因为这篇文章记叙要素齐全, 过渡照应自然, 伏笔铺垫不着痕迹。利用它, 正好能解决初一学生写文章时不知怎么切入正文、不知怎么开头;前后内容之间不知怎么过渡与照应的问题。为此我设计了这样几个问题:1、第一段在文章的结构上起什么作用?2、文中第二段为什么要写到自己的体弱多病?3、为什么要写杰利离开时“有点不放心”这个细节?4、悬崖上的内容为什么要写得这么多?
为发挥和利用好教材这个资源, 在日常阅读课上, 每课开篇我必定会设计这三个问题:1、这篇文章写了什么?2、作者是怎样写的?3、作者为什么要这样写?这样写有什么作用?如果是你, 你会怎么写?第一个问题的设计意在把学生引入文本, 读懂读透文本, 后两个问题的设计是为了引导学生去探究文本的写作技巧, 读懂作者在谋篇布局上的深意。如果文章还有过渡与照应, 我还会继续提问:“某段或某句在文章结构上, 在上下文的联系上有什么作用?”
通过这样反复的推敲品味, 咀嚼消化, 学生在不经意间逐渐明白了写作的技巧与道理。
二.从写自己开始, 让学生有话可说
学生在作文时不知道写什么, 这个问题由来已久, 一般都归咎于学生缺乏生活积累, 笔者认为这固然是原因的一个方面, 但我更认为这跟应试教学有直接的联系。因为大家虽知道写作对于一个人的成长发展很重要, 但却很少能静下心来在学生的基础训练上下功夫。作文训练的次数本来就不多, 一个学期也就6-8篇, 可我们为了应付考试, 常拿一些“大而空”、“似是而非”的题目去让学生练, 什么《我眼中的色彩》、《沐浴在阳光下》等等, 大家都知道学生进入初中, 连记叙的基础都尚未打好, 我们却让他们经常去写这样的文章, 这样做除了让他们无话可说外, 更可怕的是还会把他们写文章的勇气也练没了。
1、要让学生写自己, 必须始终围绕“自己”这个中心。
如果写人, 就让他们介绍自己, 介绍同学及身边的熟人;如记事, 就让他们写自己熟悉的事, 感兴趣的事, 写自己在记忆中印象深刻的事。总之, 要让学生写出自我, 写出自己在成长中的快乐与烦恼。
2、要让学生写自己, 关键是要围绕“自己”命好题。
《这就是我》是我们平常采用的作文题。设题的意图是让学生写自己, 但从哪里切入?写自己的什么?学生往往无所适从。如今我作了这样的调整, 改为《这就是的我》, 让学生在空格处填上诸如:“聪明、诚实、勤奋之类的词语, 这样做的好处是老师只确定了写作的对象, 而把写什么的权利还给学生, 留给他们自由选择的空间, 做到“统而不死”, 让学生有话可说。写人记事是文章的基础, 从写自己练起, 学生一般不会感到吃力, 因为自己最熟悉自己, 了解自己, 用自己的笔写自己的生活, 写自己想说的话, 由于没有负担, 自然会文从字顺, 得心应手。
本人的实践也能说明这一点, 以前在写作课上时常为“怎么写”讲得口干舌燥, 现在的作文课上只需在黑板上出示作文题, 然后放心地让学生去写。作文批改时也只需略作圈点, 因为以前的学生在作文中经常出现的结构上的毛病, 如今在学生的作文本上已经很难找到。作文的面貌也出现了新的变化, 虽然学生的作文仍不免文笔稚嫩, 但能写真事、抒真情, 显得朴实可爱。
谢贝贝无论在学习生在活方面帮助过我，所以我和他的关系虽然不能称得上形影不离，但也能称得上手足情深。
记得有一次上午放学，谢贝贝和我一块跑步，我看见前方有一个人，我就挤谢贝贝，事后谢贝贝对我说：“你为什么挤我?”“前边有个人我不想闯他所以我把你挤一下对不起。”我不好意思的说，谢贝贝笑笑说：“没有关系。可你怎么挤我那么疼?”我说：“我用手臂……”边说边做示范，恰巧孙宇看见了，便说：“我试试。”我和谢贝贝都答应了，我们开始跑，孙宇挤我，他本想挤轻点，可是一下把我挤倒了，而且拆破了一点皮，这时谢贝贝把我拉起来说：“他挤倒你也不怪，你只要好锻炼一定能不让孙宇挤倒你的。”此时此刻我连谢谢你都感激的说不出口。
Weall live in the same society. More or less, we get help from others, ourparents, relatives, teachers, friends even strangers. In return, we should giveothers a hand when they are in need. We should transmit this kind of love. Aslong as everyone can contribute a piece of love, the world will become aparadise. As for our individuals, helping others would bring us happiness and asense of achievements. We would be happy to see that we are capable of helping others.In addition, helping others is helping ourselves, to some extent. One of themost beautiful compensations in life is that after helping others in goodfaith, we get help ourselves at the same time. I think “rose presented, smellremained” is the best description to help others.
记得那天，我去马台街上课。因为晚上没睡好，早上起迟了，只好飞奔到车站等3路车。老天就是跟我作对，等了好长时间都没有公交车，我望了望手表，急的直跺脚。突然，我眼前一亮，只见一辆3路飞驰而来，“嘎吱”一下停在了我的面前。我拿出公交卡，像往常一样刷了一下。机器却发出了让我差点要昏倒的声音：“请投币!”
我瞪大双眼望着刷卡器，怎么会这样呢?我仔细地回想着，原来是几个月前充的钱了。怎么办?怎么办?虽然是秋天，我脸上却滚落下豆大的汗珠，脸涨得通红。“快投币咯!”司机大声地催促着我，简直就是火上浇油。我靠着栏杆，狼狈地在包里翻来翻去，但我包里只有上课的书、笔袋和空的公交卡。我急得像热锅上的蚂蚁，不知道怎么办才好。
我心中竟萌生了蒙混过关的念头。怎么混?司机就在身边，他赚钱也不容易，不能这么没道德吧。而且车上有一些人，大家都听到了请投币的声音。
突然，司机一个刹车，车厢猛烈地摇晃起来。我不小心撞到一位阿姨，我勉强笑了笑，表示抱歉。只听“叮当”一声清脆的响声，那位阿姨笑着说：“小朋友，你的硬币掉了。”我惊讶地看着那位阿姨，这才细细打量起她：身穿碎花连衣裙，大大的眼睛透着温和，长长的头发，让人感觉倍感亲切。我半信半疑地拾起地上的硬币，温温的，还有余热，明显是被握住很久了。这温暖闯进了我的内心，在我心中像涟漪般弥散。我再次望着那位阿姨，她依旧朝我微笑，十分温暖。我被那种温暖所感动，微笑着望着阿姨，然后把那枚温暖的钱币投进了箱子。我似乎被什么触动了，被阿姨的微笑?被阿姨的帮助?被阿姨心中的温暖?或许都对。更是因为那带有温暖的硬币、微笑和帮助，给予我的感动。
高中生正处于人生发展的重要时期, 不同的经历或者修养, 造就了品德和素质不同的学生个体, 随着年龄的渐长、竞争的加剧、各种品质和才能的展示, 一些学生容易对品质、才能超越自己的人产生嫉妒, 心理上由潜意识逐渐表露直至明显地表现出来, 行为上则对超越者逐渐由注意、羡慕到挑剔、甚至憎恨, 从而产生病态心理。作为老师, 要特别重视矫治这一不良心理, 帮助学生走出嫉妒的误区。
做好这一工作, 必须注意以下几个方面。
一、教育和影响学生正确认识估量和对待自己
首先, 教育学生全面看待自己。唯物辩证法告诉我们, 对待复杂事物的发展变化, 要坚持“一分为二”的分析方法, 既要看到事物的这一面, 又要看到那一面。俗话说“金无足赤, 人无完人”, 每个人都有自己的优点和缺点, 长处和不足, 现实中十全十美的人是不存在的。正确地认识自己, 就要实事求是, 用一分为二的观点正确地估量和对待自己, 正确地认识和评价自己。如果一叶障目, 只看到自己的成绩和长处, 就会陶醉于一得一利而不思进取;如果以偏概全, 只看自己的缺点和不足, 就容易产生自卑心理, 影响自己的发展和进步。因此, 敢于面对自己的认识和行为, 反思自己的长处和短处, 对自身的状况有正确认识, 是人生的重要课题, 也是有效抵御各种不良心理的重要防线。
其次, 教育学生用发展的眼光认识自己, 客观地看待周围的人和事, 同时要正确发展和完美自身。人不是一成不变的, 自己与别人的成长过程都不是一帆风顺的, 每个人的成长都经历了从小到大、由弱到强、由不会到会、由常出错到不出错的过程。人在发展中肯定会有这样或那样的问题, 但只要是发展, 就都要树立良好的竞争道德, 克服不良情绪, 使自己在得胜时充满信心、再接再厉, 失败时汲取教训、东山再起, 在生机盎然的竞争中取得成功。
再次, 全面正确评价自己。作为学生, 用怎样的态度认识和评价自己是无法回避的。俗话说“人贵有自知之明”, 要客观地分析周围的人和事, 也要把自己作为一个客观对象来认识。因此, 要学会客观地从他人的态度与评价中了解自己的优劣, 反思自己同周围的人和事物的关系, “吾日三省其身”, 并虚心而诚恳地征求和接受别人对自己的批评意见, 才能对自身的状况有正确的评价, 积极改正自己的不足之处, 从而减少不必要的麻烦和挫折, 产生积极健康向上的心理。
二、培养学生的自信心和自尊心
1. 教育学生明确自信和自尊是鼓励人们奋发向上的动力, 是使人自爱自强的源泉。自己缺乏自信, 没有赶上或超过强者的勇气, 容易对那些比自己进步快、各方面表现突出的人产生嫉妒心理。所以, 在注意培养学生拥有健康心理的过程中, 要帮助他们树立自尊、自信, 从源头上消除嫉妒产生的思想根源, 克服自卑心理。
2. 教育和影响学生积极面对现实。要教育和引导学生增强自身奋发向上的进取心, 不断产生心理品质的良性循环, 树立自信心。还要教育和影响学生认识自己的巨大潜能, 着眼于发挥自己的长处, 不断突破已有知识的范围, 开阔视野, 以使自己思维更敏捷, 知识更丰富, 对学习生活更加充满信心和热情, 从容面对人生的抉择和竞争的挑战。
3. 教育和影响学生要有远大的志向和理想以及坚强的信念。以百折不挠的勇气和信念直面人生, 不断地学习和扩充知识、发展能力, 使其有广博的知识为基础, 在具体学习生活中, 扬己之长, 避己之短, 逐渐摆脱自卑心理。
三、自我心理平衡, 保持良好心态
1. 虚心为学, 正确竞争, 欣赏并接纳他人。虚心好学的人会看到别人的长处和优点, 而嫉妒心强的人则只盯着别人的短处。学生在尽可能列出自己的成功和优点的同时, 还要虚心学习别人的长处和优点;在接受别人赞赏的同时, 也诚恳地对别人的优点和长处进行赞赏;在与自己的过去比较的同时, 也与同学在相同条件下比较, 以增加自己的才学, 共同促进和提高。
Helping strangers has always been considered a treasured virtue of human kind, not only because we need help from others throughout all our life, but also because it brings us tremendous happiness.
However, some others consider that helping others can sometimes put us to trouble. They argue that there are cheats who take advantage of our sympathy, and sometimes we are not able to provide the help needed—if we cannot swim, it is dangerous to help someone being drowned.
In my opinion, we should still try our best to help strangers because it is hard to imagine how a man can live without the help of others. Besides, we feel great joy when we are trusted and needed by others. But at the same time, we should also learn to protect ourselves from being harmed.
或： Should we help othersAs for this question, one person’s answer may be quite different from another’s because people have their own ways of looking upon this problem and their own reasons for thinking so.
Some people believe that we should help strangers. They think helping strangers has always been considered a treasured virtue of human kind, not only because we need help from others throughout all our life, but also because it brings us tremendous happiness.
However, some others stand on a different ground. They consider that helping others can sometimes put us to trouble. They argue that there are cheats who take advantage of our sympathy, and sometimes we are not able to provide the help needed—if we cannot swim, it is dangerous to help someone being drowned.
In my opinion, both arguments are reasonable to some extent. We should still try our best to help strangers to feel the great joy in helping others. But at the same time, we should also learn to protect ourselves from being harmed.
观点对比型 When talking about …
有人认为这样Some people believe that …
而有人认为那样 But others don’t think so.
我的观点 I prefer …
万能句型：
表示不同看法
People have (take, adopt) different attitude towards sth.
People have different opinions on this problem.
Different people have different views on it.
When it comes to the question of ...different people have different ideas.
Some people believe that… Others argue that…
When asked about....., the vast/overwhelming majority of people say that ....... But I think/view a bit differently.
Opinions about ... vary greatly. Some .... Others ...
Why people refuse to help strangers
Be afraid of being cheated
some people pretend to be victims and then make profit by it.
they care for nobody but make full use of people’s sympathy
will you give money to a beggar if you met one
Worse still, some people even do harm to the people who help them.
A terrible result
Don’t know how to help
Lack of knowledge or experience about emergency treatment
Many people who were on the spot told... in comparison, at that time the foreigner used the scarf to stop bleeding without hesitation. it shows his abundant knowledge about emergency treatment The traditional sense
Many people in china would rather be stand-by instead of standing out to be a trouble maker. they only mind their own business because of the education. To be worldly wise and play safe 明哲保身 各人自扫门前雪mind your own business
In spite of this, some people are mumb and like to see sth happen just for fun.
Offering help to strangers
As we know “taking pleasure in helping others” is our traditional virtues, and the happiness which from helping others or being helped by others are beyond words.Helping is simple. Don’t feel like we have to make grand gestures or huge time. sure, helping can mean donating money to charity, donating blood, but it also mean: letting a car in front of you on the highway, smiling at a tried stranger in the street, holding the elevator door for people. and as the saying goes “the best return is passing it”. We come to a conclusion that people tend willing to help the one not strong enough, also, they also ask help for others.
Should we help the old when they fall down
Are we supposed to help the old when they fall downWe discussed about the problem in our school. Here is the result of our discussion.
65 percent of us think it’s our duty to help the old, while 8 percent of us think we may hurt them by accident because we are lack of medical knowledge and sometimes, we may even make ourselves in trouble. The rest think what we should do depends on the situation.
最近比较忙，特别的好事一直没有做。
妈妈说，其实好事就在身边，比如把地上的.垃圾捡到垃圾桶里，比如捡树叶。我从小就有这样的习惯，所以，这些对我来说，都不算是特别的好事。
我想做一件特别的好事，助人为乐。
今天，机会终于来了。我去莫干路拍戏，休息时到路边逛逛，捡捡树叶，把树根的装饰木块捡回树根……我捡着走着，看到前面有位阿姨，在路边摆弄她的电动车，像是骑车到半路，车子突然坏了。那位阿姨弄了好久，都没修好她的自行车。
做好事的机会来了。
尽管我从来没有修理过电动自行车，但我还是试着上前去问问那位阿姨遇到什么问题，是否需要帮忙。
阿姨告诉我，她的电动车链条掉了，正想办法把链条上回去。我帮阿姨托起链条，又听阿姨指挥，转动脚踏板，很快链条就上回去了。阿姨直夸我是好孩子，并且拉着我的手，说了很多声谢谢。
听着阿姨说：“谢谢你小朋友，你真懂事！”我的心里好舒服。
一、培养学生会听课的习惯
1. 先预习再听课
课前预习可以让学生在课堂上更自信, 也可以让学生积累自学的方法。预习要达到真正的效果, 要做到两条:一是教师要教给学生预习的方法;二是要有布置有检查。不同学科要有不同的方法和要求, 教师应把要求细化, 像课文读几遍, 怎么读, 字词有什么要求, 不同年级不同班级应有不同的要求, 等等。
2. 教会学生听课的方法
只有用心听讲的同学, 他才会真正走进课堂, 才会将学习和思考有机结合起来。要做到会听课就要做到“三会”:
———会听:听要入耳, 学生听讲时要边听边想边记忆, 不仅要听老师的讲解, 还要听同学的发言。
———会想:老师每提一问, 学生必须立即思考, 准备回答。即使答不上来, 也要说出自己是怎么想的, 老师要有的放矢的进行点拨。
———会说:听、想都要通过“说”这一关来体现, 要说就得去想, 要想就得认真听。
3. 鼓励学生“多嘴多舌”
多嘴多舌就是课堂上充分发扬民主, 百花齐放, 百家争鸣。学生多嘴多舌有助于老师及时了解学生的学习状态, 更重要的是课堂的民主气氛会大大鼓舞那些胆小的学生, 使他们也能积极参与到学习中来。
二、培养学生按时完成作业的习惯
1. 培养学生先复习后做作业的习惯
俗话说:“温故而知新”。因此, 我要求学生课后不要急于做作业, 要先对当天所学内容进行认真的复习, 归纳知识要点, 找出知识间的联系, 明确新旧知识间的关联点, 形成完整的知识结构之后再去做作业。刚开始, 学生会觉得这种方法很麻烦, 然而磨刀不误砍柴功, 坚持一段时间后, 学生就会感到这样做不但能提高做作业的效率, 而且学得扎实, 学得透彻, 学得不累。
2. 治疗磨叽的“灵丹妙药”
“磨叽”是每一个老师都能遇到的非常头疼的问题, 这是课堂学习中一个最普遍的问题。这类学生共同的特点是耗时多, 效果小。我的“灵丹妙药”就是开展学习竞赛。教师在课堂教学中多采用一些激励性的语言和竞赛性的活动, 把每一个学生的学习任务都限定在一定的时间内。如“比一比看谁又对又快”、“三十秒快速浏览”、“告诉老师这段话主要讲什么”、“两分钟背一首古诗”、“一分钟口算”等等, 使每项学习任务都处于情趣和竞赛之中, 从而调动每一个学生的热情和潜能去医治“磨叽”的顽疾, 效果十分明显。
3. 专时专用, 分段完成作业
It is well known that the topic that whether we should help strangers when they get into trouble has attracted many persons attention. Whats more, the opinion differs from one person to another.
当陌生人陷入困境的时候，我们是否应该帮助他们是个众所周知的话题，也吸引了很多人的注意。不同的.人会有不一样的看法。
First of all, some persons hold this view that ready to help others is the traditional virtue of China and we should help strangers when they are in trouble. However, there as well are some people who think that coming to strangers aid could cause great harm to ourselves and as a result of this, we shouldnt help strangers. Despite these are facts, in my view, there is no doubt that we should help strangers in good time. All of us need a hand once sometimes, if we dont help others, how can expect others to help us. So there is great need for us to help strangers who are in the soup.
首先，有些人持这乐于助人是中国的传统美德的观点说我们应该帮助陌生人当他们遇到麻烦时。然而，也有一些人认为对陌生人的援助可能会给自己造成巨大的伤害，所以，我们不应该帮助陌生人。虽然这些都是事实，但是我认为我们应该在恰当的时候毫不犹豫地帮助陌生人。我们每个人都需要帮助，如果我们不帮助别人，我们怎么能期待别人帮助我们呢。所以，我们很有必要帮助陌生人当他们需要帮助的时候。
In a word, we should adhere to our moral code firmly. And we should give aid to strangers when they need help. Only in this way can our world become more harmonious.
捐钱那天，我遇到了一位与众不同的陌生人。 5。12是一个人们难以忘记的日子，四川汶川地区发生了8。0级的大地震!俗话说得好，一方有难，八方支援。全国人民一听到这个消息，马上动员起来，每个人都献上自己的爱心。当然，我也不例外，也拉着妈妈去给受灾的地区捐钱。
到了规定的捐钱地点后，哇塞!人山人海哪!过了几分钟后，我闻到了一种很难闻的味道，一瞧，原来是一位捡破烂的阿姨。只见她身穿灰色的衣服，这里一块补丁，那里一块补丁，头发也是乱七八糟的，手里还拎着刚刚捡来的垃圾。这情景，让我们很吃惊，有些人还捂着鼻子呢!我听到旁边一位阿姨抱怨：“哎呀，真臭啊!真搞不明白这个捡破烂的人来干什么，又不捐钱……” 。
旁边一位叔叔接话说：“不是不捐钱，而是没钱捐吧?!”
其实，我也不明白这位阿姨来干嘛，那些工作人员不耐烦的问她：“你要捐钱吗?不捐钱就别凑什么热闹，赶紧走，你身上太…太臭了!”
她一听，满面微笑的说“要!要!我就是来捐钱的!”
“好吧，捐多少?就自己把钱放到这个箱子里吧!”一听是来捐钱的，工作人员也不赶她走了，语气也缓和了不少。只见这位阿姨把全身搜了个遍，全部集起来竟然有五百元!只不过，不是想我们的一百一百的，几乎都是十元五块的零钱。
她一边捐钱，一边低语地说：“这是我平时省吃俭用留下来的，虽然只有五百元，但也是我的.心意。钱有点脏，不好意思了。”
我们一听，捂着鼻子的放开了手，抱怨的不再说话，大家的目光都聚集在这为陌生人阿姨身上。最主要的是，她把时省吃俭用留下来的钱竟然全都捐了!
“真是感人啊!”我听到旁边的阿姨感叹道。
后来，这位阿姨上了电视采访记者去到了她的家，连板凳都没有，屋顶也不知烂成什么样了;每天吃玩青菜就去捡垃圾了。看到这，我真的很难想象她捐的五百元是省了多久的了。她那朴实的话语刻在我心中：“没什么，我只是献上了我自己的爱心……”
关键词：背诵,语感,积累
1 背诵的目的与意义
“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”。背诵, 自古以来就被人们认为是学习语言的好方法。中国的传统语言教学非常强调诵读, “读书百遍, 其义自见”说的便是这个道理。在朗读和背诵的过程中, 学生的眼, 脑, 口, 耳多种感官被同时调动起来, 久而久之, 学习的效果显而易见。其实, 不仅仅是汉语需要背诵, 英语学习更需要背诵。
有一个中国人, 叫做辜鸿铭。他精通英, 法, 德, 拉丁, 希腊, 马来亚等九种语言文化, 国学造诣极深, 曾获赠博士学位达13个之多。他是一个学贯中西, 文理兼通的学者, 又是近代中学西渐史上的先驱人物。他是将中国的《论语》, 《中庸》用英文和德文翻译到西方的第一人。他的外语学习法就是背诵法。10岁起, 在老师的要求下, 他花了半年时间就能背诵《浮士德》, 接下来, 又把莎士比亚的37部戏剧记熟了。渐渐地, 他越背越有兴致, 到后来, 不仅希腊文, 法文, 即如法、俄、意各国的语言, 文学, 辜鸿铭也能做到一学就会, 触类旁通。辜鸿铭后来对晚清直隶布政使凌福彭说:“学英文最好像英国人教孩子那样学, 他们从小都学会背诵儿歌, 稍大一点就教背诗背圣经, 像中国人教孩子背四书五经一样。”他后来在北京大学教英诗时曾说:“今人读英文十年, 开目仅能阅报, 伸纸仅能修函, 皆由幼年读一猫一狗之式教科书, 是以终其身只有小成。”他主张“中国私塾教授法, 以开蒙未久, 即读四书五经, 尤需背诵如流水也。”
无独有偶, 德国著名考古学家谢里曼学会并精通了法文、荷兰文、西班牙文、意大利文、葡萄牙文等15种语言。他学习外语的方法是“完全背诵法”。对于学习的方法, 他解释为:“就是多做大声朗读, 不作任何翻译, 每天学一课, 就个人感兴趣的题目写一些散文, 在老师的监督之下修改它们, 把它们背下来, 然后在下一堂课上朗读前一天修改过的作文”他就是用这种方法精通了多门语言。“通过不懈的刻苦学习, 我的记忆力在一年之内得到显著增强, 以至于很容易地学会了荷兰语、西班牙语、意大利语和葡萄牙语, 每学一种语言只花六个星期就达到流利说、写的程度。”
由此可见, 任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。背诵, 对于初学英语的初中生来说尤为重要。这既是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是其必经之路。只有大量的诵读和持之以恒的背诵, 学生才能将语言输入内化成自己的语言能力, 从而学好一门语言。
本人目前任教于预初年级。我所在的中学英语教学颇有特色, 学生学习英语也是热情高涨。从学生入校到现在已有半年多, 在这段时间里, 学生们渐渐养成了背诵的习惯, 慢慢体验了背诵中获得的乐趣。那么, 我们是如何帮助学生找到背诵的乐趣呢?
首先, 让学生明确背诵的意义。
第一, 通过背诵, 可以积累大量的词语, 句型, 习语, 扩大视野, 了解英美国家的风土人情, 人文, 地理, 历史等各方面的知识。读得多了, 记得多了, 好的词语句子自然就会储存在大脑中, 在你需要的时候脱口而出。语感就是这样形成的。这一点对于日常语言交流, 甚至是考试, 都是非常有用的。
第二, 坚持不懈的朗读和背诵是训练学生语言、语调、语流和连贯性、流畅性的有效途径, 有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。
第三, 与其他学习方法相比, 背诵有其独特的优势。原因有二:其一, 时间的机动灵活性。背诵不受时间的限制。学生可以任意选择背诵的时间, 甚至是等公车, 地铁上, 上下学路上, 学生都可以自由地朗读背诵。其二, 环境的随意性。学生可以独自一人进行, 也可以找同伴一起进行。由此可见, 背诵对于学生来说, 是很方便进行的。这也是背诵可以积少成多产生效果的原因所在。
2 选择合适的背诵材料
明确了背诵的意义, 接下来就是让学生明确:我们究竟应该背什么。
现在市面上英语学习资料品目繁多, 质量却参差不齐。此外, 各种各样的口语培训班, 英语训练营也是如雨后春笋般越来越多。因此, 如何选择适合自己的背诵材料, 对学生来说尤为重要。好的背诵材料应该具备以下几个特征:
第一, 材料内容贴近生活, 活泼有趣, 时效性强。初中阶段的学生求知欲较强。生动有趣的背诵材料可以有效地激发学生背诵的乐趣, 还可以让学生在背诵的过程中体会丰富多彩的世界, 得到片刻的休息。
第二, 材料长度适宜, 难度适中, 易于背诵。背诵材料的难度应与教材难度相当, 生词以5%左右为宜, 过难则理解困难, 影响兴趣;过易又实现不了学习
第三, 尽量选择原版教材, 尽量选择有声读物;
第四, 最好附有适当的练习或者是词语积累, 以便学生自我检测, 学有所得。
3 帮助学生找到背诵的乐趣
作为教师, 应该结合所学教材特点, 针对学生的智力差异, 在背诵上采取以下方法进行指导, 调动学生英语背诵的积极性。
第一, 让学生体会成就感, 及时给予激励性的语言。背诵本来就是学生对自我学习能力的一种挑战, 从不会到会, 从会到会背, 这是一个努力的过程。当学生经过自己的努力, 成功背诵了一篇文章, 老师一定要不吝啬自己的鼓励。“背得真不错!”, “你还可以背得更好!”, 也许这些不经意间说出的话, 让孩子们感到自己“被尊重”, 也会对老师心存感激。为了继续得到老师的表扬, 学生肯定会期待下一次的背诵, 这样就形成了良性循环。
第二, 对学生进行背诵方法的指导。没有好方法的强行记忆对于学生来说就是沉重的负担。背诵的方法有很多种, 譬如化整为零法, 化繁为简法等等。除此之外, 对于不同的学生的要求也是不一样的。能力强的学生可以背诵整篇文章, 能力较弱的可以背诵重点段落, 学困生可以选择背诵一些重点句型, 哪怕只是连续的诵读, 都会收到好的效果。
第三, 帮助学生克服背诵中出现的畏难情绪和急功近利的思想。这一点是背诵教学中相当关键的一点。背一篇文章容易, 长期坚持的背诵却很难。有的学生一想到背诵就头痛。由于背诵积累是一个长期的过程, 它产生的效果并不会马上显现。对于学生来说, 也就是体现在分数上。很多学生会认为, 花那么多时间背诵一篇文章, 考试不考, 分数没有提高, 还不如少花点时间记几个单词呢!这就是急功近利的思想。面对这种情况, 教师一定要让学生明白背诵的真正含义。背诵, 不是为了某一次的考试, 而是为了日积月累能力的提高。虽然短时间内看不出明显成效, 但是背诵带给我们的影响是巨大的。语感的提高, 词汇量的积累都需要长期的背诵才能够实现。
4 总结与结论
背诵需要氛围。对于初中生来说, 如果班级里的同学下课了都捧着一本《新概念英语》或者是《空中英语教室》, 或朗读, 或背诵, 即使他没有养成这个习惯, 也会慢慢地向别人学习。经过半个学期的铺垫和指导, 现在我的学生有很大一部分已经基本养成了背诵的习惯。背诵, 仿佛成了他们每天的必修课, 和作业同等重要。为了鼓励他们背诵, 我准备了一些章, 背完就敲章, 按照文章难度敲不同数量的章。到了学期末, 评选出得章最多的“背诵积极分子”。每次学生背诵完, 我都不忘叮嘱一句:“要坚持啊!”
英语教学法权威胡春洞曾说:“朗读和背诵, 对于语感的发展史很有好处的。很多老知识分子, 语文学得好, 外语自然也学得好, 就是因为他在学语文的时候, 养成了朗读和背诵的习惯, 那么他在学英语的时候, 就把这个方法迁移到英语的学习中来, 就取得了成功。”北京外国语大学教授张道真也指出:“英语学习, 我一贯主张跟在录音带熟读, 背诵。”实践证明, 背诵的确是学习英语的好办法。希望英语教师注重对学生背诵意识的培养和背诵方法的指导, 希望越来越多的学生找到背诵的乐趣!
参考文献
[1]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition[M].Shang-hai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1999.
[2]Widdowson H.Knowledge of language and ability for use[M].Applied Linguistics, 1989.
[3]蒋永红, 先宁, 赵应吉.高职高专英语教学方法初探——“有声英语系列教学法”的教学实践[J].重庆工业高等专科学校学报, 2004 (2) .
[4]李萍.课文佳句背诵——英语学习提高的阶梯[J].成都大学学报:社会科学版, 2001 (2) .
人间处处都有关爱，有亲情之间的关爱、有朋友之间的关爱、有同学之间的关爱……但还有一种关爱，是陌生人之间的关爱。
一次，我和爸爸妈妈出去旅游，在休息时，突然听到了一阵“笃笃笃”的声音。我寻声望去，看见了一个中年男子。只见他戴着一副墨镜，穿着一件黑大衣，手上拿着一根竹竿，不停地戳着地面，一步一步缓缓移动着。“原来他是个盲人呀!”我在心里想着。就这样，那位盲人慢吞吞如蜗牛一般的速度走了一小段路。突然，盲人的前面出现了一块石头，但肓人浑然不知，仍然像刚才那样直走着，就像悬崖边的小草摇摇欲坠。眼看就要撞上了，就在这千均一发之际，老爸冲了上去，及时拉住了那位盲人。问了那位盲人要去哪儿后，一步一步地缓缓前进着，直至把盲人送到了目的地……回想起刚才那一幕，我觉得老爸比平时更加伟大了，面对一位素不相识的.陌生人，老爸伸出了援助之手，虽然看起来是那么微不足道，但是是一种多么美好的品质啊!在生活中，人与人之间应该是要相互帮助、相互关爱的，有一句话说的好“我为人人，人人为我”，你自己关爱别人，那么别人也会来关爱你。所以，大家一定要多关爱别人，哪怕是一位素不相识的陌生人，关爱别人就是关爱自己，好人一生平安。
不管是什么人，都尽力去帮助，这就是——关爱。
生活中发生的许许多多的事情都成为回忆，总有一些我会忘记，可我一直忘却不了的是那位慈祥的老奶奶，她是我记忆中最熟悉的陌生人。
我仍然记得，在那阳光明媚的下午，莺歌燕舞，鸟语花香，我想出来呼吸一下新鲜空气，看见路旁有个图书馆，我便步行去图书馆看书，走在路上看见一张皱皱巴巴的纸躺在地上，我若无其事的从那张纸的身边走过，走到图书馆便津津有味的看起书来，过了很久，望窗户外一看，那张纸还躺在道路上，时不时就有一些调皮的小朋友去踢那张废纸，把那张纸弄得不成样子，有些人用脚一直在废纸上跳来跳去，还有些人从它身上走过，人们都置之不理，过了很久那张废纸依然躺在那里，成了道路上唯一不美的地方。
我在图书馆读完了几十页的书，便伸了伸懒腰，向窗外望去，看见一位老奶奶撑着拐杖在路上吃力的走着，突然刮起了一阵微风那张废纸飘在了那位老奶奶的脚下，老奶奶犹豫了一下，身子慢慢的垂下去，背弯曲了起来，不慌不忙的拾起了那张纸，似乎很困难样子撑着拐杖站了起来，走到了路旁的垃圾桶那儿，把那张废纸扔进了垃圾桶里，看到这样的场景我鼻子不禁酸酸的，不知不觉的，我的眼眶湿润了起来，老奶奶慢慢的杵着拐杖，走了，我目送了她，才发现不止是我在感激他，路旁的人们都目不转睛的看着老奶奶消失的身影。
从此，我再也没看见那位老奶奶，但她捡纸的一举一动时时刻刻在我眼前出现，我忘不了那个阳光明媚的下午，更忘不了那位捡纸的老奶奶，那位最熟悉的陌生人
关键词：学习数学,困惑,假性理解,对症下药
执教多年, 笔者深感数学不易学, 许多学生怕数学, 有的一提起数学就头痛, 怕见数学老师, 排斥数学, 学习兴趣不浓, 成绩不理想。一些学生常说:“为了高考, 为了前程, 我要好好学习数学。”却迟迟不见行动。学生学习数学存在诸多困惑, 严重影响了学习效果。
一、学生学习数学中存在的一些困惑
(一) 依赖心理
学生学习数学, 应在教师引导下, 主动地去认识、理解概念、公式和解决问题, 不断提高自身的认知水平和分析解决问题的能力。有些学生缺乏主动性, 遇到困难, 不去思考, 懒得动笔, 常坐等答案。此类学生, 学数学时, 常依赖直观, 希望有现成的公式或解题模式, 学习中缺乏热情和创造性。形成依赖心理与人的生理, 自我意识的发展水平有关, 还与家庭、生活环境有关。部分学生从小娇惯, 凡事都家长包办, 缺乏自主性, 独立性。
教师要引导学生树立“自食其力”, “我能行”的思想, 充分发挥学生的主动性, 认识到自己是学习的主体。教师可进行发现法教学, 从现实中选取与教材内容相关的“实物”素材, 引导学生“经历”知识的产生过程, 同时设计中低难度且有启发作用的问题, 让学生独立思考, 刻苦钻研, 发现知识的真谛。
(二) 厌烦心理
有些学生认为学习数学枯燥乏味, 缺乏兴趣, 有厌烦心理, 使得大脑中与学习有关的神经细胞处于抑制状态, 影响学习效果。形成厌烦心理大致有两个方面: (1) 对学数学的重要性缺乏正确的认识。 (2) “恶性循环”:学习无兴趣—学习成绩下降—产生厌烦心理, 周而复始。此类学生常表现为学习上无动力、无目标, 对学习采取应付的消极态度。
对厌学学生, 教师可帮助他们消化吸收所学知识, 多与学生谈心, 晓之以理。创设学生喜闻乐见, 与其生活、学习和社会实际有紧密联系的情境, 即难度适当、富有激励性的情境, 促其产生某种积极、愉快的情感体验, 激起学生探索的冲动和欲望。可挖掘教材中的兴趣因素, 设疑、布谜等灵活多变的方法来激发学生学习兴趣, 可运用榜样和名人故事来激励学生克服困难, 磨练学生学习数学的意志。
(三) 恐惧心理
当学生学习数学的困难长期得不到解决, 就会对数学学习产生恐惧心理。还有家长和社会的过高要求, 教师的冷漠态度等都是产生恐惧心理的重要原因。此类学生, 在学习上表现出知识瞬间遗忘, 思维紊乱, 把学习数学当作苦差事。
对于此类学生, 教师要用自己真挚的情感, 亲切、温和的语调, 让学生产生一种师爱效应, 使其爱屋及乌。教师可提供一些数学活动, 鼓励学生积极参与。尊重学生现有发展水平, 营造轻松的学习环境, 提高学生的自信心, 激活学生的思维和创造性。教师还要依学生实际, 力求把课讲好、讲精, 讲到点子上, 使学生真正领悟到解题方法, 多进行个别指导, 平时测试适当降低难度, 让其有成就感, 增强信心。
(四) 满足心理
有些学生满足现状, 对自己要求低, 学习目的不明确, 态度不端正, 胸无大志, 表现为不思进取, 不勤奋, 少练习, 认为会做就行, 无须动笔。殊不知这是进步的拦路虎。有些学生在几次甚至一次测试中获得较好的成绩后, 觉得“学得差不多了”, 不想再多付出劳动。此类学生情绪大多容易冲动, 自制力差, 稍有成绩就沾沾自喜。
对此类学生, 教师在指导学习时, 要注意渗透思想教育, 不失时机地介绍一些先进事迹, 唤起他的沉睡的心灵, 激励他们积极向上, 奋发学习。也可设置一些“陷阱”和“路障”, 安排一些有适当难度的问题, 让他们思考、设法克服, 然后对学生的遗漏、错解等现象, 作深入细致、全面的剖析, 指出问题症结所在, 打破他们“全会了”的思想。适当让学生受点挫折, 让其把错误的思想及弱点暴露出来, 亲身经历失败的感受, 更有利于培养学生坚韧不拔的良好品质。
(五) 疑惑心理
有些学生经一段时间的努力后, 仍未达到预期的目标或考试屡遭败绩, 对自己的能力产生怀疑, 产生困惑, 缺乏自信。此类学生大多表现为学习上缺乏毅力和自信心, 积极性不高, 也不善于总结归纳, 学习成绩不理想。
对此类学生, 教师要帮他们认真分析原因, 可采用低起点, 小步子, 多思维教学, 要求学生重视基本概念的正确理解, 运算能力的养成, 及时督促学生纠正。想方设法帮助学生获得不同层次的成功, 克服学生疑虑心理, 提高学习兴趣。
教育心理学认为, 学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果, 学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程, 学习效果是两种因素相互作用的产物。重视对学生学习中产生的心理困惑的研究, 采取切实可行的防范措施, 对提高数学教学效果是十分重要的。
二、学生学习数学过程存在假性理解的困惑
常听学生说:“上课我听懂了, 可一到考试、作业时就不会了。”常听诉苦:“明明是‘很清楚’的概念、原理用以解题又错了。明明是‘很清楚’的一个概念, 用以论证却不恰当。”这是一种普遍的现象———假性理解。假性理解就是对概念或原理只有机械的记忆和表面的理解, 没有达到深刻理解, 更不能形成能力的水平状态。貌似听懂, 实则没有真正懂, 易出错。
(一) 假性理解形成的原因
1. 学生养成不良的学习习惯和学习方法。
死记硬背, 不求甚解, 最容易出现假性理解。有的学生“好问”, 是不思而问, 遇到稍难的题就向他人请教, 一得答案便作“恍然大悟”状, 不去消化。
2. 学生的认知缺陷和能力限制。
数学系统性很强, 前后联系紧密, 若对旧知识有缺陷, 要真正理解新知识困难重重, 只能做到记忆与复述, 自然造成假性理解。
3. 学生的身心发展水平和知识面的影响。
教学若超出了学生的身心发展水平和知识储备, 想让他真正地理解某种新知识, 是一种违背客观规律的行为, 吃力不讨好。
(二) 对假性理解的改进意见
教学中, 注意预防和克服假性理解是提高教学质量不可或缺的措施。
1. 注重方法指导, 让学生养成良好的学习习惯。
教师要重视指导学生学习的规范化, 如预习、听课、练习、巩固、反思等, 引导学生准确理解概念, 熟知公理、定理、公式的含义和适用范围等, 解题时能准确无误地应用已学的知识, 提高分析、解决实践问题的能力, 提高数学成绩。
2. 改进教学方法, 增强学生参与意识。
学生听得懂而不会做习题, 是因为并没有真正听懂, 不知解题的切入点、关键点。教师应努力做到: (1) 改进教法:提倡用“启发式”、“讨论式”、“引导发现式”。启发学生发现问题, 引导学生提出问题, 解决问题, 让学生主动参与, 发挥学生的主体作用。 (2) 改进学法:立足学生的学习实际来研究学习方法, 在学生能学懂练会的前提下, 让其独立完成作业, 自己归纳, 小结, 评价, 写心得, 让学生自己把每个知识点搞明白, 弄透彻。 (3) 充分发挥“兵教兵”的作用。学生之间相互帮助, 相互讨论, 可增强对概念的理解, 有利于对概念的准确应用, 减少假性理解, 提高学习效果。
3. 因材施教, 实施分层教学。
教师讲课要深入浅出, 要紧密联系学生的知识水平, 要充分考虑不同层次学生的不同要求, 面向全体学生组织教学, 使每个学生在自己的基础上得到良好的发展。要善于确定相应的教学起点和恰当的教学目标层次, 因人定标分层教学, 分类指导, 分步落实, 分层推进。要善于归纳和提炼教材, 化繁为简, 化生为熟, 化难为易, 让学生真正掌握所学知识, 扫除学习中的障碍, 提高学习效率。
在教学中, 教师应坚持“教师为主导, 学生为主体”, 深入了解学生的原有知识水平, 明白学生接受新知识时可能出现的障碍, 及早预防。针对学生的缺陷, 有的放矢地加以弥补, 完善认知结构, 消除造成假性理解的隐患, 使教学有序而顺利。
学生平时要养成仔细思考, 认真解题的好习惯。做题时, 要认真地审题, 搞清题意:已知什么, 求什么, 有无隐含条件, 解题的关键点是什么, 突破点是什么, 然后找到切入点, 仔细运算, 认真复查。完成后再留意一下:是否考虑周全, 有无遗漏, 可避免不必要的失分。掌握学数学的方法技巧, 做好预习、复习、总结、归纳等, 扎实地掌握每个知识点, 这样才能事半功倍。
愿每个学生敞开心扉, 迎接阳光, 克服自己的种种困惑, 时刻调整好自己的情绪, 每天拥有快乐的心情, 身心健康, 奋发向上, 不断培养学习数学的兴趣和爱好, 锐意进取, 努力从成功走向新的成功, 实现自己的远大理想。
参考文献
[1]现代学校心理辅导.上海科学技术文学出版社.
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