会计专业本科生自荐信

会计专业本科生自荐信（共8篇）

会计专业本科生自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好，感谢您在百忙之中可以阅读我的简历材料。

我是xx，一个毕业于xxxx大学xx学院经济系会计专业的xx级本科生。本人通过xxxx了解到贵公司的招聘信息，了解到贵公司有会计岗位的空缺，我觉得自己可以胜任此项工作。

大学期间，本人特别注重专业知识的积累，先后通过了会计从业资格证考试，会计初级职称考试，计算机儿级考试。我具有一定的成本核算和财务处理能力。四年中，我一直担任班里xxxx的职务，这也锻炼了我的组织协调能力和沟通能力，增强了我的团队合作精神。作为一名应届生，我在校期间学习的都是最新的会计及税收政策，具有良好的合理避税意识和业务保密意识，对企业的忠诚度高。现在的我刚刚走向社会，精力充沛，学习能力强，能够很快的适应工作环境，进步空间大。虽然我的经验不足，但请您相信我的干劲与努力将“祢补”这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我的付出定能使我在工作中有不俗的表现。

我很希望加盟贵公司，发挥我的潜力，随信附上我的简历，如有机会与您面谈，我将十分感谢！

此致

敬礼！

自荐人:

会计专业本科生自荐信 篇2

以培养会计专业本科生创新能力为目标的科研训练计划是适应当今世界发展潮流的一种教学方式。在西方发达国家, 本科生科研训练已经成为本科教育改革的核心内容之一。从总体上讲, 我国会计专业本科生科研训练还处于起步阶段。在教学中对学生进行科研训练的目的并非是让学生写出高质量的学术论文, 而是通过科研训练培养他们自我发现问题、自我搜集资料、自我思考、自我解决问题的能力;通过科研训练让他们能够仔细观察社会, 综合运用各学科知识 (包括管理学、制度经济学、人力资源学、信息经济学等学科知识) 来思考企业的财务行为, 使他们具备创新能力, 提高他们对本专业学习的积极性。

一、营造鼓励会计专业本科生积极参与的科研训练环境

1. 将会计专业本科生的科研训练纳入课堂活动。

将会计专业本科生的科研训练纳入课堂活动, 目的是在平时的教学中提高学生的科研热情, 使他们能够带着问题、带着思考走入课堂并相互沟通, 使科研训练不成为本科生的额外负担, 而成为“课堂训练、实践训练、科研训练”的有机组成部分。教师在课堂上要积极倡导“讨论式、研究式和启发式”的教学方法而不是“灌输式”的教学方法, 只有这样才能激发学生的学习兴趣, 调动学生自主学习和进行科研的积极性, 使其最大限度地发挥自己的智能和潜能。例如, 在我院会计专业的教学中, 有的教师擅长采用案例教学方式, 有的教师擅长将自己的科研项目与教学相结合, 有的教师擅长采用交互式教学方式, 这些教学方式在教学实践中都取得了较好的效果。把科研训练纳入会计专业本科生的课堂活动, 需要全院教师的共同努力, 营造一种探究式教学氛围。笔者在教学过程中感觉到, 很难靠一门课程、一个教师就能使学生改变传统的“认真听讲、一心做笔记、绝对服从权威”的学习习惯, 学生也很难真正具备“敢于质疑、勇于创新”的学习精神。因此, 利用科研训练培养会计专业本科生的创新能力要从每一门课程、每一位教师抓起, 使学生逐步养成一种“自主学习、勇于交流、敢于创新”的学习习惯, 不要把科研训练当成毕业班学生和毕业论文导师的事情。

2. 营造一种重视学生开展科研活动的氛围。

当今高校出于学校评估和排名的需要, 往往对教师的科研活动予以极大的支持, 但对于本科生科研活动缺乏必要的重视。这种现象的出现是由“教师=教学+科研”、“本科生=学习”的传统认识导致的。从国外高校成功的经验可以发现, 如果仅仅只有教师搞科研, 教师的科研创新能力很难获得持续提高。值得庆幸的是, 近年来国内许多高校开始对会计专业本科生的科研活动予以一定的支持。例如, 我院颁布了《大学生创新实践活动管理办法》, 鼓励本科生积极参与各类科研创新课题, 并予以经费方面的资助。我院建立了多层次的科研训练体系, 选派富有经验和责任心的教师进行精心指导, 目前已取得了一定的成绩。例如, 我院会计专业本科生曾获得全国数学建模比赛一等奖、上海市沙盘模拟竞赛三等奖等荣誉, 在会计类核心期刊上也发表了多篇专业论文。通过各类科研活动, 会计专业本科生加深了对专业课程的认识, 具备了综合运用各学科、各门类知识的能力, 学生的创新能力得到较大提高。

二、建立多层次的会计专业本科生科研训练体系

1. 会计专业规定论文项目。

会计专业规定论文项目是指会计专业学生必须完成的论文项目, 主要包括学年论文和毕业论文。我院会计专业学年论文的写作安排在三年级下学期进行, 学院安排教师负责学年论文的选题、指导以及评分工作。学年论文字数不少于3 000字, 学年论文的形式可以多样化, 学术论文、经济活动分析、案例分析、改革方案研究等均可, 但不论采取何种形式, 都必须有观点、有材料、有论据、有论证和有明确的结论。毕业论文的写作安排在四年级下学期进行, 毕业论文的字数不少于12 000字, 要求学生自主选题, 论文结构要严谨, 论文内容要有一定的创新, 在指导教师的安排下, 学生依次完成开题报告、开题答辩、中期检查、预答辩、答辩等环节。笔者发现, 学年论文和毕业论文的选题非常重要, 教师要根据学生的兴趣以及自己的研究专长指导学生选择一个新颖的题目。总而言之, 论文要能体现创新性, 要使学生通过论文的写作来加深对本专业的认识, 增强学生进行深入研究的兴趣。要避免学年论文和毕业论文“大题小做”、空洞拼凑甚至是抄袭, 因为这样不但无助于培养学生的创新能力, 反而扼杀了学生的学习兴趣。

2. 专业性研究项目。

专业性研究项目是指高校鼓励学生参与研究的科研项目。当今各高校都通过多种形式鼓励会计专业学生积极参与一些专业性研究项目, 包括大学生科研训练计划 (SRTP) 、教师负责的研究课题、案例分析大赛、会计征文比赛等。从1998年开始, 清华大学、浙江大学、中国科学技术大学等高校便开始推行大学生科研训练, 取得了良好的效果。以我院SRTP为例, 其申请者为二、三年级本科生, 团队成员原则上不超过五人, 每个项目都配有指导教师, 资助额度为:重点项目3 000元/项, 一般项目2 000元/项, 经费分两次支付 (项目一经立项即可获得50%的项目经费作为启动资金;完成项目研究并发表相关的学术论文、提交相应的项目成果, 经审查结项后再拨付50%的项目经费) 。指导教师让学生参与自己负责的研究课题, 能够扩大学生的知识视野, 使其深入地研究一些问题。例如, 上海市会计教育高地项目包含“学生能力创新培养项目”, 由教师负责申报, 成员主要由在校会计专业本科生组成, 项目内容丰富多样, 包括指导学生开展创新研究或创新设计、专业理论或实务问题分析、专业知识竞赛等。

3. 实验教学中的创新性项目。

会计实验教学包括多媒体会计实验、远程会计实验和个性化会计实验等模式。多媒体会计实验是指基于计算机技术、多媒体技术和网络技术, 运用多媒体手段通过计算机网络全程展示主要环节的实验模式;远程会计实验是指通过计算机网络, 学生只要拥有一台计算机和上网端口, 就可以随时随地完成会计实验教学, 实现远距离开放的会计实验模式;个性化会计实验是指所有的会计资源和会计实验手段都通过多种模式和手段展示在特定的网站上, 学生可以任意组成团队, 利用共享的实验资源共同协作完成某项具体会计实验的实验模式。传统的会计实验教学, 由教师指定实验内容, 并根据学生的完成情况进行验收;而利用多媒体技术和网络技术可以实现会计实验个性化视频点播, 能更好地使学生根据自己的爱好和个性完成会计实验, 进一步提高学生的学习热情, 增强其自主学习能力和创新能力。例如, 我院组织教师与金蝶软件公司共同开发完成了适合会计专业实验教学的财务软件, 要求学生独立上机完成模拟实验, 并针对企业存在的问题提出解决方案。我院还准备投入大量资金建立ERP沙盘模拟实验室, 让学生在ERP沙盘模拟过程中熟悉企业运营、市场开发、产品研发和生产、企业融资、市场销售等流程, 这有利于培养学生综合解决问题的能力和创新能力。

4. 社会调查项目。

会计专业本科生以学习会计基本理论知识和实务操作技能为主, 要通过科研训练培养他们的创新能力, 要保证他们能够通过一定的实践活动来了解社会, 加深对资本市场和企业财务行为的认识。只有认真观察社会、了解企业经济活动的本质, 才能通过科研训练的手段达到精炼知识、缜密思考和增强创新能力的目的。这就要求高校鼓励学生参与各类社会调查项目, 不管是学生自选还是教师组织, 只要社会调查项目有意义, 学校就应予以支持。应该注意的是, 该类社会调查不能走马观花、流于形式, 而要深入企业、认真调查, 鼓励学生通过社会调查写出高质量的调查报告, 对于表现优秀的学生还要给予奖励。

三、进一步加强会计专业本科生科研训练的建议

1. 会计专业课程体系和课程内容的创新。

国内许多高校的会计专业课程体系和课程内容相互模仿, 无论是具体课程的设置、教学大纲的安排、专业教材的编写都千篇一律, 少有创新之处, 这无疑背离了现代高等教育提出的个性化教育、差异化教育的要求, 也不利于学生科研能力的培养。笔者认为, 应当根据高校的实际办学条件, 依照高校学科背景、师资力量、学生素质等情况建立有特色的课程体系, 注意拓宽学生的知识面, 让学生能够透过其他学科来看待会计学科, 也让学生能够将会计知识、财务管理知识和审计知识融为一体, 激发其科研创新的灵感。我们必须改革当前雷同的课程体系和课程内容, 增加学科基础课和选修课的比重, 让学生把会计当作是一种方法或工具, 能够让学生用会计结果来解释企业行为, 使其能透过企业行为来看待会计学科本身。

2. 增强会计专业教师的创新能力。

在培养会计专业本科生创新能力的同时, 我们还要特别强调教师本身的创新能力的培养。事实证明, 如果教师自身的创新能力和科研能力不强、知识结构落后, 很难期望他指导的学生具有较强的创新能力。高校要鼓励骨干教师作为指导教师参加学生的科研训练, 鼓励知名教授和专家指导本科生的科研项目, 特别要能够为成绩优秀、极具潜力、个性鲜明和特长突出的学生营造脱颖而出的科研环境。我们要培养会计专业本科生的创新能力, 绝不能仅仅在空泛的理论和模型中创新, 而要扎根于企业管理和企业实践过程。这就要求会计专业教师一定要将理论联系实际, 尽量多做调查研究, 用实际和生动的案例来打动学生, 能够透过社会的眼光看待会计学科, 在此基础上提高学生的科研水平和创新能力。

【注】本文受上海市教育委员会重点学科建设项目 (项目编号:J51701) 和上海市会计学教育高地课题 (课题编号:08GD1-5) 资助。

参考文献

[1].张玉英, 李锋.我国会计教育目标与教师专业发展对策.中国管理信息化 (会计版) , 2007;3

会计专业本科生自荐信 篇3

[关键词]地方理工院校；会计专业；职业胜任力；实践教学

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0015-03

1973年，McClelland在美国提出用胜任力取代传统的智力测量，并提出了胜任能力的概念，从此胜任力成了国际上企事业单位用于选拔、考核和评估职员的一个常用指标。如今在教育领域，服务大学生就业成为各院校的一项重要工作，在招聘过程中，各企事业单位往往通过各项测试来判断应聘者是否适合该岗位，其实这就是用人单位对学生胜任力的一种判断。会计专业由于就业面广、门槛低的特点已成为各大院校开设最多的专业之一，这就导致会计毕业生供大于求，面临着严峻的就业形势，而对理工类院校来说，会计专业并不是其重点学科，在综合实力上低于财经类综合院校，很多学生在就业市场上竞争力较弱。基于此，本文以桂林理工大学会计专业本科生为对象进行调查，分析被调查者对自身职业胜任力的认知，结合学校会计教学安排，探讨开发学生职业胜任力的途径。

一、调查问卷设计

本次问卷主要研究会计专业本科学生对自身职业胜任力的了解和评价。调查对象主要是桂林理工大学会计专业本科大三、大四的学生。问卷主要分为三部分：第一部分了解被调查者的基本情况，包括被调查者的性别、年级、是否有工作经验、工作表现及就业意向等，采用选择性问题；第二部分结合会计专业的特点将职业胜任力划分为知识、技能和能力三类共20项指标进行评价。知识是指会计专业学生通过大学本科学习应具备的公共知识、经济管理基础知识、专业知识和前沿知识等理论知识；技能是指运用知识完成会计具体工作的能力，包括一般性的表达技能和专业性的会计核算技能；能力是指对个人行为和会计工作业绩造成影响的内在素质，包括学习能力、人际沟通能力、团队协作能力等综合素质。也采用选择性问题，选项设置采用Likert五分量表的形式分级，分为“很差”、“较差”、“一般”、“较好”、“很好”五级，分别对应1-5的得分。第三部分是两个开放式问题：一是由被调查者将自身较弱的能力按重要性排序，从而了解自身劣势；二是评价会计专业的优势和劣势，从而明确本专业的就业特长。调查方式采用对被调查学生集中发放，当场收回问卷的办法，共发放问卷120份，最后回收有效问卷93份。

二、调查结果及分析

（一）基本情况分析

本次被调查者中，男生11人，女生82人，大部分是大三、大四的学生，符合会计专业女生比例较大的特点。有企事业单位工作经验的有47人，占调查总人数的一半，出于被调查对象的局限，大多为兼职工作经验，工作时间大多不长（如表1所示），其中，34%的人自认工作过程中表现一般，53%的人认为自己表现较好，13%的人认为自己表现很好，即所有人自认在工作中的表现在中等及以上。而在就业意向调查中，意愿在企业工作的有56人，在机关事业单位工作的有28人，两者合计达总人数的90%以上。由此可见，大部分被调查者有意向在毕业后直接进入企事业单位就业，且自我评价较为满意。

（二）职业胜任力结构评价

问卷中将会计学生应具备的知识划分为公共知识、英语知识、学科基础知识、专业知识和前沿知识；将会计技能划分为书面表达技能、英语表达技能、会计手工操作技能和会计信息系统上机操作技能；将应具备的能力划分为学习能力、人际沟通能力、团队协作能力、口头表达能力、创新能力、领导能力、形象气质、压力承受能力、捕捉机遇能力、自我管理能力和解决问题能力。根据这20项指标的选择结果计算各项平均得分，如表2所示。

1.知识结构分析。会计学生的公共知识、学科基础知识与专业知识评价都在中等偏上，而英语知识和前沿知识较弱。这说明，作为会计本科教育的核心，会计学生的公共知识、学科基础知识和专业知识比较扎实，而英语知识较弱是大多数专业学生的通病，前沿知识在高校一般作为拓展课程开设，学生修习要求不高，所以多数学生这方面较差。

2.技能结构分析。会计专业是一门专业性、应用性和实践性都很强的学科，会计学生的会计手工操作技能和会计信息系统上机操作技能评价都在中等偏上，说明作为会计基本实践技能的手工和电算化操作技能较好，而书面表达技能和英语表达技能较弱，尤其是英语表达是弱项，这也与前文英语知识较弱相对应。

3.能力结构分析。会计学生除了创新能力较弱外，其他10项能力得分都在中等偏上，说明被调查者对自身评价较高。

（三）开放式问题结果分析

根据问卷第二部分调查结果，计算各选项占总人数比例得出图1，再由图1筛选出会计学生评价较高和较低的前五种指标。同时根据第一个开放式问题的回答也筛选出学生认为较差指标中比较重要的5项。将三者进行对比（如表3所示），可以发现学生对自身职业胜任力的判断存在矛盾之处：在选择式问题中，大多数学生认为自身的会计知识和技能比较扎实，在综合素质能力方面有所欠缺；而在开放式提问中，又有诸多学生认为自己的专业知识和实践操作能力比较欠缺，这说明，很多学生对自己的知识、技能和能力并没有一个清晰的认知，不了解自身的优势和劣势，也就不能在学校期间有针对性的培养某种能力，从而提高自己的就业竞争力。

另外，根据对企事业单位招聘人员的访谈，以及借鉴王发仁（2008）、刘书兰（2008）和姜艳峰（2014）等的调查研究得知，企事业单位招聘应届毕业生时，最注重的排在前五位的因素依次为会计专业技能、实践能力，文书能力、人际沟通能力和团队协作能力（如表3所示）。这说明对会计专业来说，专业知识和实践技能的重要性要远超过其他因素，尤其是作为专业基础的会计核算和财务管理知识和技能的结合应用比较重要，对英语的要求反而不高，而一些管理方面的基本素质也受到重视。对比而言，学生的自我评价中也意识到了专业知识和表达能力的重要性，但忽视了书面表达能力、沟通能力和团队协作能力。

（四）专业特色评价

根据开放式提问第二题的结果，大多数被调查者比较公认的是：会计专业与其他专业相比专业性和应用性都很强，专业优势在于会计基础知识扎实，会计技能较强，就业面广，但要求理论知识与实践操作能力相结合，要求具有耐心和细心，有较高的职业道德要求；专业劣势在于就业门槛低、岗位少、就业压力大，会计技能较单一，不够灵活，创新、领导和口头表达能力较弱。由该项调查显示，会计专业学生基本能了解本专业的特色，但这种了解主要侧重于会计核算方面的知识和技能，对比较深入的财务分析、生产管理等管理性技能了解不多，也缺乏锻炼。

三、开发职业胜任力的途径

此次问卷调查显现出目前会计本科学生在职业胜任力上存在的一些问题：①学生基本明确会计专业实践性、专业性、技术性强的特征，但不清楚整个会计本科教学计划中各项课程的设置目的和学习要求，不能将各课程学习目的与自身能力培养需求相结合，特别是在集中实践教学环节，部分学生得过且过，忽视对自身动手能力的锻炼，导致到毕业时才发现自己知识基础不牢固，实践操作技能不足，就业竞争力减弱；②对自身职业胜任力估计不足，对自身的优劣没有清晰了解，与企业缺乏沟通，不清楚企事业单位的招聘要求，综合素质方面灵活性不足，表达能力与沟通能力较弱。为了有效解决这些问题，提高学生就业的效率和效果，学校应该将开发职业胜任力与会计教学相结合，提高其胜任岗位的知识、技能和能力。

（一）提高会计学生对专业内涵和职业胜任力的认识

学生有意识地锻炼才是提高职业胜任力的基础，目前各院校基本都有专任教师指导进行职业生涯规划，但对学生来说，工作经历较少甚至没有，会感觉职业规划很遥远，缺乏紧迫感。没有压力就没有学习的动力。该规划主要是帮助学生摆正就业心态，很少结合整个会计学科的课程安排进行讲解。针对上述现象，学校应该增加会计教师在职业发展规划中授课的比重，由专任教师阐述会计专业的培养目标，会计教学计划中公共课、专业基础课、专业课等课程的设置原理和培养要求，特别是会计专业主干课程体系与会计职业发展的关系，例如，财务会计课程对应会计核算岗位，财务管理、管理会计等课程对应会计管理岗位等。这样可以使学生清晰了解学习知识是为了什么，自己要达到怎样的学习要求。先正确认识自身和职业前景，才会增强学习动力，有意识地积累专业知识和技能，为将来的就业做好准备。

（二）开展多层次实践教学

作为理工类院校，以服务地方经济为主要就业导向，以应用性、实践性为基本特征，会计专业更体现了应用性强的特点，特别是在实践教学环节，既安排有单项实训，包括基础会计实训、中财实训、成本会计实训等，也包括综合实训，如模拟实习等。但是这些实践教学在两方面较为薄弱：一是财务分析能力和综合管理能力方面的训练较少，局限于会计部门的工作内容，与企业其他职能部门的联系不紧密；二是没有企业化的环境，学生不了解企业内部各职能部门的往来和企业与外部银行、税务等部门的往来活动，找不到在企业岗位工作的真实感觉。要解决这两个问题一是有必要增加财务管理案例、ERP沙盘等综合性实验项目；二是引入仿真性实验，借助计算机仿真技术、网络技术和多媒体教学技术营造企业真实经营场景，或直接购买仿真软件，让学生在实验中心熟悉企业运作流程的全过程，全面提高会计学生的专业能力、信息技术水平和综合管理能力。目前桂林理工大学已经增加了财务管理案例、ERP沙盘这些实训项目，逐步构建一个由“单项实验-综合实验-管理实验-仿真实验”组成的多层次实践教学体系，以满足会计专业学生基本核算能力、财务分析管理能力和其他综合素质培养的需要。

（三）加强与企业的沟通，多途径提高综合素质

在调查中，学生的评价与就业市场上招聘单位的需求并不完全吻合，这是缺乏沟通的表现。会计专业学生由于职业特性导致稳重有余，灵活不足，而对用人单位来说，除了良好的专业技能外，更看重的是就业者的书面表达能力、人际交往能力与创新能力等。学校一方面可以多聘请企业家或管理人员到校为学生授课或举办专题讲座，进行交流活动，以促进学生对企事业单位的了解，缩短供求差距；另一方面可以增加文书写作课程的课时，在专业课程中增加小论文的写作或增加案例讨论，开展会计知识竞赛或辩论赛，鼓励学生多参加与专业相关的社会实践或课外学科竞赛等。通过这些途径，既可以开阔视野，扩展知识面，又可以使自身得到锻炼，提高各项综合素质，合理规划自身学业与综合能力的发展。

四、结语

长期以来，地方性理工院校处于综合性大学、财经类大学和职业学院的夹缝中，由于综合实力、师资力量等原因，会计学专业仅仅是管理专业的一个支撑学科，并不处于一个特别重视的地位，其学生的素质、理论基础和动手能力较弱。会计职业的特点又导致一家企业不可能吸纳太多的会计毕业生，在供给逐渐增加的情况下，就业问题的解决要依靠学生主体意识的发挥。只有学生清晰认识到自身能力的优势和劣势，才会有意识地配合教师的教学培养方案，提升自身的职业胜任力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王发仁，刘泽，徐建平.山东省会计人才需求状况的调查研究[J].华东经济管理，2008（8）.

[2] 刘书兰，甘璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查[J].财会通讯，2008（7）.

[3] 姜艳峰.会计专业本科学生的社会需求与供给调查研究——以山东省为例[J].财经界，2014（5）.

本科生财会专业求职自荐信 篇4

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尊敬的XXX(写领导也行，人事经理也行)：

您好!感谢您在百忙之中浏览我的求职简历。

我叫大学生个人简历网，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的`职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次;并担任经管学院女生部部长;，先后被评为“优秀团干部”，“优秀青年志愿者”，并且加入了中国共产党。

20xx年3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，9月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号FAUCHON合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

计算机专业本科生英文自荐信 篇5

dear sir or madam,

i would like to express my interest in applying for the summer positions with yourpany. throughout my internship search and conversation with the recruiter, i havee to respect the professionalism that characterizes your firm and its employees. i am confident that thepany team’s values and objectives wouldplement my own strengths and enthusiasm. i would like to be considered for an information technology,puter system, software, electrical, or similar position that requires refined analytical and problem solving skills.

as an engineering student,petent leader and effective team builder with a lengthy experience; i possess a diverse background in assisting, planning, scheduling, developing, supporting, and management of various projects and activities, not limited to working with verizon, vgo, samsung, novatel, alcatel-lucent, ericsson senior engineers. recent accomplishments include designing a handover web user interface for jfw programmable attenuator in verizon lte innovation laboratory. furthermore, i have had great deal of design experience in electronic, hardware, and software. in the laboratory i have performed circuit analysis using function generators and oscilloscopes, designed and simulated analog jianli-sky integrated circuits, output/driver stages, feedback amplifiers, timing circuits and mixed use of analog/digital circuits. designed and tested an infrared audio link with 3 meter distance requirement. for the microwaveponent, analyzed and tested gunn diode, slotted line, vector network, directional coupler, impedance matching and tuning, cavity resonator in laboratory. for theputer system, designed and analyzed the digital system using cpld hardware and atmega32 microcontroller. also implemented pipeline mips machine simulator in c and programmed altera de2 fpga embedded system to interface with webcam, handshake networking, and datapression.

in addition, i have extensive experience with java, java scrip, flot, php, html, android, c/c++, excel, microsoft office, mat lab, mathematica, verilog, and pspice. i believe that i would be an asset to your program. this internship would provide me with the ideal opportunity to expand my career skills.

please review the enclosed resume and consider my application for your summer internship program. i would appreciate the opportunity to meet with you and explore the internship environment. thank you in advance for taking the time to review my resume. for further information or references.

经济专业本科毕业生自荐信 篇6

您好!

我是XX大学经济学院经济专业的一名应届本科毕业生。我于10月21日参加了贵公司在我校举办的校园招聘会，得知贵公司研究部正在招聘分析员。我希望应聘贵这一职务。

我在兼职、实习期间一直关注中国金融市场的动态，对于新兴证券公司尤为关注。贵公司在成立之时，我正在环邦信息咨询公司担任实习翻译，有幸采编过有关贵公司组建的背景新闻，贵公司领导团队由一批具有创新意识和进取精神的高素质人才组成，将很有发展前途。最近又欣闻XXX这位研究分析明星被聘为贵公司研究部首席分析师，这样的工作团队正是我一直向往的。

以下是我个人能力与工作教育背景的综合简介。良好教育背景：将于今年7月获得XX大学经济学院经济学专业经济学学士学位。金融行业工作经验：在迅联金融培训公司任兼职分析员及环邦信息咨询公司担任兼职翻译的工作中对金融、电子、通信等行业有较深理解。较强的沟通能力：在摄影协会及爱心社的社会工作中较多地进行对外沟通及内部管理工作。

扎实的个人技能：在兼职工作中经常使用英语，并用Excel及powerpoint进行大量文案工作。

我希望凭借我所具有的相关工作经验和专业知识技能，以及自身的刻苦、进取精神，能为公司研究团队尽快提供扎实的基础分析工作，为更好地为机构客户服务而贡献力量。

我非常希望能够得到贵公司的面试机会。

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

会计专业本科教育效果的调查研究 篇7

随着我国经济体制改革的深化和对外经济贸易交往的增加, 会计环境已发生了深刻变化, 但会计本科教育改革明显滞后 (梁小明, 2006) 。在2007年对广州高校的实地调查中发现:任课教师普遍反映虽然教学环境日益宽松, 但扩招后入学学生的普遍素质下降, 生均教育资源下降, 现代教育设施配备仍然不足;学生大多认为课程设置基本与西方接轨, 但教师素质一般, 教材明显老化, 教学手段落后, 教学方式机械呆板;企业、事务所等实务界经常抱怨会计毕业生自主学习能力不高, 缺乏敏锐的分析能力, 无法胜任复杂工作。由此可见, 我国的会计教育改革尽管已进行了多年, 但仍无法实现质的飞跃, 甚至有学者认为目前高校会计本科的教学质量仍处于美国六十年代的水平, 知识结构陈旧且带有明显的职业导向性, 教学效果差强人意。

笔者认为, 以会计专业学生为研究对象, 考查学生在专业设置、课程内容、教学方法的反应, 分析会计本科教育的效果, 其实证研究的结果将会是相关研究的有益补充。为此, 我们采用调查研究方法, 本次调查选择了广东技术师范学院三个会计类本科班的学生, 其中包括会计学专业一年级的学生57名、会计学专业三年级的学生57名和财务会计教育专业二年级的学生38名, 共152名学生。本次调查采用问卷调查的方式。调查问卷共设计18道选择题, 除了用于区别调查对象的2题外, 有关专业方向的6题, 有关课程设置的4题, 有关教学模式的2题, 有关教学方法和教学手段的4题。调查问卷发出152份, 回收152份, 回收率为100%, 有效问卷152份, 有效率为100%。

二、会计专业本科教育效果调查结果与分析

(一) 关于专业方向

在会计学专业本科学生中, 热爱本专业的学生占84.3%, 且将来打算从事与会计相关的工作的学生占66.7%;而在财务会计教育专业的本科学生中, 只有68.4%的学生喜欢本专业, 将来打算从事与会计相关的工作的学生仅占52.6%, 反映出学生对会计学专业的认可性较高, 而对财务会计教育专业的认可性稍低。在财务会计教育专业学生中, 仅有15.8%的学生打算将来从事与会计教育相关的工作, 在一定程度上反映了目前教育行业的不受欢迎程度。在对未来是否从事与会计相关的工作不确定的会计学专业本科学生中, 57.3%的学生希望从事经营管理工作, 12.0%的学生希望从事人事管理工作, 14.2%的学生希望从事营销策划工作, 但没有一位财务会计教育专业的学生选择营销策划工作。管理类工作是文科学生就业的理想对象, 但财务会计教育专业学生不愿从事营销策划工作, 可能与的课程设置有关, 教育类专业较少设置市场营销或策划类课程, 学生对该类工作不大了解。职业资格证书已成为大学生进入职场的敲门砖。在会计学专业本科学生中, 目前正在或将来打算参加职业资格考试的占99.1%, 但所选择的职业资格类型和报考时间不同, 具体见 (表1) 。在会计学一年级学生中, 打算且仅是打算参加职业资格考试的有68.4%, 目前正准备第一次考试的有28.1%, 已经参加过, 但打算以后参加其它类型的资格考试的仅占3.5%。经过了两年多的本科教育后, 53.8%的学生已参加过职业资格考试, 其中28.8%的同学打算今年继续参加同类考试, 但23.1%的同学打算参加其它类型考试, 这反映出由于会计类职业资格考试的难度较大, 不少学生知难而退, 只有约一半的学生坚持继续参加。目前正准备第一次考试的有28.8%, 15.4%的学生打算参加但仍没有参加过任何职业资格考试, 放弃参加考试的只有2位学生, 占3.8%。

(二) 关于课程设置

在课程设置方面, 三个班学生的意见基本相似。2.4%的学生认为课程设置非常合理, 65.2%的学生认为课程设置较合理, 23.7%的学生认为课程设置不合理, 8.5%的学生对此没有看法。但值得注意的是, 认为课程设置不合理的学生从一年级到三年级的比例分别是28.1%、23.7%和19.3%, 反映出学生对课程设置的不满意度随着年级的增长而减少, 而满意度基本维持65%左右的水平。认为课程设置不合理的会计学专业本科生中, 认为会计教育类课程 (如财务会计、管理会计、成本会计、财务管理等) 比例过多的有8.4%, 认为会计教育类课程比例过少的有36.1%, 认为课程内容不合理的有27.8%, 27.7%的学生选择“其它”, 主要是认为课程时间安排不合理。财务会计教育专业学生与会计学专业的不同, 除了学习会计类课程外, 还需要学习师范类课程, 课时数比普通本科生要多, 学生负担较重, 因而认为会计类课程的比例较多的有13.3%, 没有学生认为会计类课程的比例较少, 但46.7%的学生认为课程内容不合理, 选择其它的有16.7%。在选择课程内容不合理的学生中 (表2) , 认为“课程内容理论与实际脱节, 难以理解”的学生人数最多, 为28人;其次是认为“课程要求不明确, 不了解自己实际学到了什么东西”的学生, 为27人, 随后是认为“不同课程内容上存在重复现象”的学生和认为“课程内容过浅”的学生, 分别为12人和10人。但如果仅针对会计学专业的学生, 认为“课程要求不明确, 不了解自己实际学到了什么东西”的学生比认为“课程内容理论与实际脱节, 难以理解”的学生人数要多, 这从侧面反映出部分教师在授课时有可能忽视了对课程要求和学习目的进行详细说明。在选课方面, 调查结果如 (表3) 所示。希望选修人文社科类的学生比例最高, 平均为53.2%, 且该比例随着年级的增长而增加。从侧面反映出由于在学校大学四年中人文类社科类课程的课时安排不多且各年级间不平衡。由于企业管理类课程和会计教育类课程大多安排在大学二、三年级, 因而希望选修这两类课程的学生人数随年级的增长有减少的趋势, 但基础教育类课程的需求却随年级的增长而增加, 在会计学专业三年级学生中的比例上升到38.6%, 排在各类课程需求的第二位。

单位:人

(三) 关于教学模式

在会计学专业本科生中, 选择教学形式A (教师讲授并提问, 学生认真听和思考问题) 的占32.5%, 选择教学方式B (学生看书和提问, 教师仅需要辅助学生, 并回答学生的问题) 的占14%, 选择教学方式C (教师讲授, 学生提问, 教师回答问题) 的人数最多, 占46.5%, 选择“其它”方式的占5.3%。财务会计教育专业学生的回答基本相同, 选择教学方式C的比例最高, 为57.9%, 其次是教学方式A, 为18.4%, 随后是教学方式B, 为15.8%, 选择“其它”的占5.3%。该结果说明了会计类专业学生并非完全抗拒传统的教学方式, 他们更希望接受的是教师与学生共同主导、非单一主导体的教学形式, 这可能与会计类课程技术性较强, 学生需要教师更多的科学指导有关。在“你喜欢的课程组织方式”的问题上, 三个班学生的回答基本相同, “实操课”是学生最喜欢的课程组织方式, 选择的学生占63.0%, 其次是喜欢“专题讲座”的学生, 占16.8%, 随后是喜欢“理论课”的学生, 占11.1%, 选择“其它”的学生占9.1%。选择“其它”的学生大多喜欢理论与实务相结合的课程。

单位:人

(四) 关于教学方法与手段

在被调查学生眼中, 会计学专业课适合采用的教学方法的先后排名是:模拟实操、实地实习、案例分析、课堂练习、小组讨论和其它, 具体情况见 (表4) 。但若分专业来看, 财务会计教育专业的学生更倾向于案例分析, 其次是实地实习, 随后才是模拟实操, 这可能与专业类别不同有关, 教育专业学生对案例教学比会计实务操作模拟更为感兴趣些。在教学手段方面 (表5) , 多媒体是学生们最喜欢的教学手段, 三个班共有125位学生 (占调查人数的82.2%) 选择, 说明虽然目前多媒体教学由于教学资源、师资、课程性质等原因存在某种程度上的缺陷, 但因其信息量丰富、图文并茂、勾稽关系清晰等获得学生的肯定。但出乎笔者意料的是, 学生并不抗拒传统的“粉笔+板擦”的教学方式, 相反, 有68位学生 (占调查人数的44.7%) 作了选择, 特别是会计学专业一年级学生中, 选择的学生占了68.4%, 可见教学手段的选择应与课程性质紧密结合。在“多媒体教学是否适用于会计教学”问题上, 73.1%的学生认为“适用于部分课程”, 24.0%的学生认为“适用于全部课程”, 只有2.9%的学生认为“不适用”。该比例关系在会计学专业一年级学生中更加显著, 选择“适用于部分课程”的占了94.7%, 选择“适用于全部课程”和“不适用”的仅占3.5%和1%。在“多媒体教学一般不适用哪些课程”问题上, 27.5%的学生认为多媒体教学不适用于如经济学原理、管理学、市场营销学等专业基础课, 34.6%的学生认为多媒体教学不适用于如会计学基础、中级会计、高级会计、审计学等专业必修课, 12.4%的学生认为多媒体不适用于如国际金融、预算会计、国际税收、证券投资分析等专业选修课, 25.7%的学生认为多媒体不适用其它如高等数学、线性代数、微积分等基础课。该结果反映了教师在选择多媒体教学方式时应考虑课程的性质及学生的接受能力。

三、会计专业本科教育的启示与建议

(一) 关于专业方向

首先, 在制定师范类专业教学计划应充分考虑专业区别, 课程安排上既要满足师范类专业的需要, 也要满足会计类专业的需要, 同时还要兼顾学生的接受能力。在本调查中, 师范类学生对专业的认可度不高, 其中一个重要原因是学生的负担较重。财务会计教育专业的学分要求与会计学专业的基本相同, 但课时要求数不同, 特别是在公共基础课上, 2006级财务会计教育专业的课时要求1233学时, 而2005级会计学专业的是1096学时, 2007级会计学专业的是818学时。公共基础课是必修课, 课时要求数越高, 其他课程的可选择性就越小, 教师不能“因材施教”, 不利于学生创新能力的培养。在美国会计教育改革中, 学生能力的培养至关重要, 文科、自然科长方面的教育有助于培养学生的分析、综合和解决问题的能力。因此, 在课程安排上, 应尽量降低公共必修课的课时安排, 相应增加人文社科类公共选修课和专业选修课课时安排, 提高选修课的可选性, 尽量让学生有较大的自由结合兴趣和专业方向选择课程。其次, 课程学时安排上要体现专业特色。目前在会计学院的教学计划中, 会计学专业的一些核心课程, 包括成本会计、财务管理、审计学、管理会计、会计电算化等课程的课时数基本都是54个学时, 而且相关课程在财务管理、财务会计教育等不同专业的教学计划中的课时数相同, 因而教学内容和教学要求的变化也不大, 很难从课程安排上看出专业特色。因此, 在制定教学计划时, 课程学时数不仅要按课程要求而定, 按师资力量而定, 还应当充分考虑专业方向, 进行灵活安排, 以适应不断调整的需要。再者, 教师及辅导员应对学生参加职业资格考试作积极引导, 就不同类型的职业资格考试的难易度、要求条件、与专业联系的紧密度等向学生进行全面介绍, 避免学生在各种考证浪潮中迷失方向。根据美国的经验, 会计本科教育要脱离以职业资格为导向的应试教育, 但职业资格证书对于学生未来就业帮助相当大, 这就要求教师的引导只能安排在课余时间。目前会计学院的应界毕业生中持证率达95%以上, 但各类证书对自己就业或能力提高的帮助有多大, 学生通常没有太多了解, 许多学生在报考时往往抱着随大流的心态, 浪费了时间和金钱, 收益却不大。在我国, 会计专业含金量最高的职业资格考试是注册会计师的五门全国统一考试, 但由于难度较大, 不少学生在第一次考试后便失去了再次报考的信心, 如在本调查中, 会计本科三年级的学生尽管有超半数同学参加过注册会计师的考试, 但其中的约2/5的同学已经打算放弃再次报考, 因此需要关教师对此进行心理辅导。

(二) 关于课程设置

一是在课程时间安排上, 不同年级间各类型课程的比例应保持一定的均衡, 避免前松后紧或前紧后松。在我校07级会计学专业的教学计划中, 基础类课程的周学时从第一学期到第八学期分别为19、20、17、15、4、0、0。课程时间安排的不均衡, 一方面会造成学生入学后对课程安排不合理的误解, 如在本调查中, 一年级学生对课程设置不满意的比例在三个年级中最高, 影响学生的学习热情;另一方面也会造成课程之间前后衔接的不合理。如在教学计划中, 财务会计的专业入门课排在第三学期, 随后的《财务管理》课程却排在第六学期, 缺乏连续性, 学生刚入门后又退了出来, 再进入更深层次的专业学习, 就相当费力, 若能将与专业联系不大的课程在四年均衡安排, 并将前后联系较为紧密的课程按难易程度来在不同学期先后安排, 学习效果会更好。二是在课程内容安排上, 教师应注重理论与实际相联系, 积极推行以案例教学为主的实务教学。在本次调查中, 认为“课程内容理论与实际脱节, 难以理解”的学生占相当大的比例。就会计类专业课而言, 如何将会计核算与实务结合起来难度较大, 目前教师通常采用实操的形式。然而, 无论是会计学基础还是中级财务会计, 实操一般是填凭证、记账、编报表, 方式单一, 学生反映枯燥无味。美国是世界上会计教育发展最完善的国家, 但它在上世纪八十年代爆发了会计教育危机, 其主要根源是会计教育长期脱离实务, 积极推行以案例教学为主的教学模式是美国会计教育改革的经验总结。由于案例教学是基于经验和现实展开的, 分析案例可以让学生感受到真实的气氛, 为学生提供具体的情景, 以促进理论与实践相结合 (范绪华, 2007) 。三是教学计划、课程大纲和进度表等教学资料应向学生公开。在本次调查中, 认为“课程要求不明确, 不了解自己实际学到了什么东西”的学生比例相当大。教学计划、课程大纲和进度表等教学资料一般都会整齐地叠放在学院办公室, 学生可以自行去查询, 但很少有学生主动要求查询, 其原因可能是学生不知道该信息渠道或是怯于上办公室。目前许多高校已开通了校园网, 教学计划、课程大纲和进度表等教学资料应该直接挂在网上, 方便学生查询。同时, 教师在授课时还要注意向学生说明课程的目的、重点及难点, 提高学生对课程的理解及对重点、难点的把握。

(三) 关于教学模式及教学方法

课堂教学形式的选择应与课程类型紧密结合。借鉴美国教育改革的经验, 在我国当前许多高校, 特别是文科类院校的教学模式改革中, 传统的“教师讲、学生学”的教学模式逐渐被淘汰, 取而代之的是学生参与为主, 教师授课为辅的教学模式, 来培养学生的自主学习能力。然而, 会计学虽属管理学范畴, 但其技术性较普通文科类专业强, 内容亦与学生日常生活联系不大, 如会计核算、财务报表分析、税务筹划等, 学生自主学习的难度大且效果不理想。在本次调查中, 学生希望接受教师与学生共同主导、非单一主导体的教学形式, 如“教师讲授, 学生提问, 教师回答问题”。在该模式下, 教师的任务除了授课外, 还包括启发、引导学生思考, 帮助学生解决疑难问题, 通过改革教学方法或教学手段来提高学生的学习兴趣, 关键是增加学生参与感和建立互动的教学情形。在教学手段上, 虽然因不同年级学生所接受的课程类型比例不同, 学生并不抗拒“粉笔+板擦”, 但多媒体是学生们最喜欢的教学手段。可见, 尽管多媒体的使用在本科教学评估中备受争议, 专家们的反馈意见较大, 但笔者认为, 多媒体使用效果的好坏除了与课程性质有关外, 关键还在于教师。在会计类专业课程中, 多媒体的使用可以丰富教学信息, 账簿、凭证、报表勾稽关系清晰, 有利于学生形成完整的会计系统观, 对后续的报表分析、财务管理课程的学习帮助相当大。目前虽然许多高校鼓励教师使用多媒体授课, 但一方面课室资源紧张, 教师使用多媒体课室要事前申请, 且无法保证所有的申请都获批准;另一方面, 申请多媒体课室的教师大多只使用电脑、投影仪和屏幕, 很少用到其它如DVD等设施, 部分资源被浪费。因此, 建议各高校增加多媒体教室的数量, 如有可能尽量将普通教室改装为简易的多媒体课室, 成本不高, 但使用效率大大提高。

参考文献

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[6]谢红:《素质教育要求下的会计教学模式探讨》, 《西藏大学学报》2006年第11期。

会计专业本科生自荐信 篇8

应用型本科院校的会计专业培养的人才主要针对的是企、事业单位的会计核算人员岗位群，这些岗位往往要求有关从业人员具有胜任相应岗位的职业能力。即运用获得任职资格过程中所学的专业知识能力、会计岗位上表现出的职业素质中岗位适应能力、今后会计职业生涯中职业发展能力的开拓创新能力。为使会计专业的学生通过四年的学校培养，达到用人单位的这些职业能力要求，在毕业时实现“零培训”上岗，会计教育过程中教师必须把职业能力培养作为课程教学的目标，改变课堂教学模式，树立理论教学为职业能力培养服务的教育理念，以强化职业能力培养为教学重点，在教学过程中有效的构建培养会计职业能力的方案，并在教学过程中积极的实施。

一会计专业职业能力体系培养的构建

（一）理念上，教师在备课过程中要树立和贯彻会计职业能力培养的意识

备课是教学的起点和基础，是决定教学质量的关键环节，是教学目的确定环节，是教育思想的理解和认识环节。只有教师充分认识到会计职业能力培养的重要性，明确应用型本科会计职业能力培养的侧重点和切入点，才能使教学收到预期效果。为此，教师要加强本科应用型人才培养理念的学习，提高应用意识，加强会计职业意识的理解和教学内容结合。

教师要深刻认识到会计职业作为一个传统而又不断成长的管理职业，其职业意识包涵有反复训练形成的基本规范意识、随着社会的进步和经济管理的发展而发展的科学发展意识、在现代企业管理环境中历练出的职业精神意识。其中，规范意识要求在处理会计事务中要以强烈的遵守规范意识为指导，以相关法律为准绳，熟练运用会计职业中的各项规范，并养成习惯，进而规范会计行为，这是会计专业学生能正确运用专业知识的前提条件；科学发展意识要求会计要主动把握经济社会快速发展的脉搏和市场化、国际化、信息化的进程，注重引进、消化、吸收现代会计的理念和科学方法，从基础的会计核算向为单位经济预测、决策、分析、控制等高层服务转变，从公司治理、资本运营、风险管理等多个层面，注重思考和认识会计的职能和定位，加快向决策有用型、决策支持型转变。这是会计专业学生融入社会适应社会发展的必要条件；会计职业精神意识是会计人改造主观世界的精神生活与成果的总和，它表现在两方面：会计文化和会计思想。文化方面包括：知识积累状况，会计教育事业的发展程度，会计的发展规模和水平等。思想方面包括：会计人的道德风貌，世界观，会计人的情操信念等，他要求会计人员诚实守信、客观公道、超然正义、创新开拓。

（二）内容上，科学地界定和理解本科应用型会计培养职业能力的内容

科学地界定和理解会计职业能力的内容是培养学生职业能力的基础。对于会计人才的培养来说，主要是以获得职业能力为目标。我认为当前会计职业能力的基本内容主要包括以下三个方面，即：会计专业知识的运用能力、会计的社会适应能力、会计的开拓创新能力。

1会计专业知识的运用能力

大学书本上所学的知识系统性、理论性强，为会计人员提供了会计实务操作时进行推理、分析和制定具体会计流程的依据，是做好会计工作的必要因素之一。但另一方面，企业是一个复杂的经营管理系统，有很多难以确定的因素，会计人员必须根据自己的专业知识，结合企业的具体实际情况，对那些不确定因素做出合理的解释，找出其中的原因，确立采取的对策。若不能对会计工作中出现的不确定因素予以合理的解释，意味着会计人员虽已获得了专业知识，但没有能力把所学的专业知识灵活地运用于具有不同情况的会计工作中，难以顺利地完成会计工作并取得工作业绩。因此运用专业知识的能力非常重要。这种能力主要表现为会计核算能力、价值确认能力和监督工作能力。

2会计的社会适应能力

会计工作是企业整个管理系统的一个组成部分，不仅要与企业内部“人、财、物、产、供、销”各种职能管理部门和基层单位打交道，而且要与企业外部金融、税务、法律、供销等各种国家机关和企事业单位发生频繁业务往来。因此，为了提高社会适应性，除了要求学生具备基本的会计专业技术能力外，还应要求学生具备必要的社会应变能力。这种能力主要表现为行业差异适应能力、关联职业沟通能力、会计现代化能力。

3会计的开拓创新能力

当前，在改革开放，经济全球化的新形势下，我国会计工作的一些老问题没有完全解决，新问题又层出不穷。那种只知道从书本到书本的学生是不能适应未来不断变化的时代需要的。只有面对新情况、新问题，“与时俱进、开拓创新”的人，才能担当起在新世纪实现会计现代化的伟大历史任务。因此，为了未来学生发展需要，除了要求学生掌握会计专业技术能力和会计社会应变能力外，还应该要求学生掌握会计开拓创新能力。这种能力主要表现为会计职业观察思考能力、文献检索和资料运用能力、会计职业判断能力。

二会计专业教育过程中职业能力培养的实施

(一)改革理论教学体系，培养学生对会计专业知识的运用能力

在一般以制造业为例的财务会计学习后，开设“行业比较会计”、“预算会计”、“银行会计”、“证券会计”、“保险会计”、“基金会计”、“信托会计”等课程和进行必要技能实训，以帮助学生了解制造业以及其他行业会计核算特点，增强毕业后到制造业以外其他行业就业时的适应性；开设“管理学”、“投资学”、“市场营销学”、“经济法”、“中国税制”“计算机基础”、“管理信息系统”、“会计理论专题”、“国际比较会计”、“财政学”、“金融资产管理”等关联职业课程和进行必要实训，让学生学习这些课程的知识和技能不是为了将来他们从事这些职业工作，而是为了增强学生就业后与这些关联职业打交道时协调、沟通能力，提高就业的适应性。

(二)改革实践教学体系，培养学生做会计工作的社会适应能力

在第一课堂模拟实训阶段，开展让学生面对企业典型经济业务，运用所学知识，进行未来会计职业岗位工作的模拟训练的实践教学活动。首先，在“会计基础”课程教学过程中进行随堂课内手工模拟实训，然后课外开展手工模拟实验室实训，以巩固教学效果，并为后续开设的“财务会计”课程奠定良好基础。其次，应在“财务会计”课程教学后，进行手工和电算两种模拟实训，以培养学生会计核算能力，并为未来手工、电算两种情况下的就业，提高就业适应性。最后，应在“财务管理”、“管理会计”和“审计学”等课程教学后，进行以“财务预算编制”、“投资决策”、“筹资决策”、“营运管理”、“利润分配”、“财务报表分析”等内容的财务管理模拟实训；以“成本计算”、“成本预算”、“成本控制”、“成本分析”为内容的成本管理模拟实训，培养学生经营活动价值方面的管理能力；以及以“审计学”为内容的审计工作模拟实训；在第二课堂开展“手工凭证大赛、“点钞大赛”、“职业规划大赛”，“传票翻打大赛”，同时利用好暑期社会实践平台，指导学生到企业、到实习基地验证所学知识，让学生了解企业专业技术工作状况，锻炼工作能力，培养未来工作适应性。

(三)改革素质拓展教育体系，培养会计专业学生的开拓创新能力

通过学术科技活动培养学生的科学精神、创新能力以及追求真理、光大学术、推进科学的“求真”品格。通过制定相关制度和管理办法、加强理论学习，来引导学生追求真理，树立正确的世界观、人生观、价值观。组织一年一度的学术科技节，举办课外学术科技作品竞赛、电子设计大赛、数学建模竞赛、财税知识竞赛、挑战杯等多项学术科技竞赛活动；举办各类学术科技讲座；设立“大学生科技创新基金”，对大学生学术研究课题与科技发明创造项目进行资助；为大学生提供教师科研助理岗位；在学术讲座的基础上创办学术论坛，为学生提供高水平的科学讲座。

通过文明道德活动教育培养学生的仁爱精神、道德能力以及崇善、向善、扬善的“求善”品格。充分发挥学生主体性作用。大力加强入学教育、榜样教育、警示教育和文明教育等一系列日常管理教育活动；深入开展大学生文明修身活动，着力创建文明寝室、文明班级、文明学院、文明校园；着力开辟网络思想政治教育阵地，在学院网页上开设专栏论坛、班上心灵驿站等栏目，组织公民道德知识竞赛、大学生诚信论坛、职业素养与职业道德研讨、知荣明耻树新风主题团日、敬老、爱老、助老主题班会等活动。

通过文化艺术活动教育培养学生的人文精神、审美能力以及发现美、欣赏美、追求美、创造美的“求美”品格。充分利用社会文艺资源来丰富校园文化生活，利用校报、广播开辟人文素质教育专栏或专题，播放、刊发人文素质教育文章；推荐阅读书目，教唱经典歌曲，引导学生欣赏高雅文学艺术作品；创办人文讲坛，努力提高学生人文素养。

通过社会实践活动教育培养学生的务实精神、实践能力以及说实话、办实事、求实效的“求实”品格。充分利用节假日，让学生走入社会，走进企业，走向职业。

通过就业创业活动教育培养学生的自强精神、创业能力以及自信、自立、自强、敬业的“求强”品格。广泛开展“自强之星”评选活动，大力宣传“自信、自立、自强”的优秀学生典型；组织名企校园行和学生名企行活动；举办企业班，实施定单式培养，通过加强与企业的联系并与企业联合开展活动，缩短学生进入社会的适应期，提高就业竞争力；邀请企事业单位负责人作就业创业专题报告；积极引导学生参加各类职业资格证书考试；积极组织开展大学生就业力挑战赛、创业论坛、模拟职场、创业计划大赛等活动；组织基层校友创业报告会。

参考文献

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