电子技术基础专业的个人简历（推荐15篇）
电子技术基础专业的个人简历
| 基本信息 | 个人相片 | ||||||
| 姓 名： | YJBYS | 性 别： | 男 | ||||
| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1981年10月17日 | ||||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 已婚 | |||||
| 身 高： | 165cm | 体 重： | 65kg | ||||
| 户 籍： | 现所在地： | ||||||
| 毕业学校： | 学 历： | 中专 | |||||
| 专业名称： | 电子技术基础 | 毕业年份： | |||||
| 工作年限： | 十年以上 | 职 称： | 高级职称 | ||||
| 求职意向 | |||||||
| 职位性质： | 全 职 | ||||||
| 职位类别： | 生产/营运-生产经理/车间主任 | ||||||
| 职位名称： | 生产主管 ; 品质主管 ; | ||||||
| 工作地区： | 江西 ; | ||||||
| 待遇要求： | 6000元/月 可面议; 不需要提供住房 | ||||||
| 到职时间： | 可随时到岗 | ||||||
| 技能专长 | |||||||
| 语言能力： | 普通话 标准 | ||||||
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 工作经历 | |||||||
| 其他信息 | |||||||
| 自我评价： | |||||||
| 发展方向： | 如贵公司是新开的厂，本人可以帮贵公司从起步建立生产及品质标准，如不是新开厂，本人可以凭借10多年的`工作经验更好的完善贵公司的生产及品质标准 | ||||||
| 其他要求： | |||||||
| 联系方式 | |||||||
| 联系电话 | 手机号码： | ||||||
| 电子邮件： | QQ(OICQ)： | ||||||
| 个人网站： | 邮政编码： | ||||||
| 通讯地址： |
前些年, 央视《今日说法》曾播出一例官司:南昌大学两名工科类大学生, 机械制图课考试时舞弊, 出现一人帮另一人代考。学校对两人给出不予毕业的处罚, 只给两人发了肄业证。两人不服气, 将学校告上法院。这场官司说明机械制图比较难学, 一本大学的学生都需要花费一定心血和精力才能学好的专业基础课, 因而我们职业技工学校学生就更不能放松自己。该专业基础课一旦失守, 往后凡是涉及到需要看机械图样的课都将无法进行, 严重影响影响教学质量。
为了防范学生对机械制图课掉以轻心, 实践中我尝试在教学过程中将相应专业技术课内容融入其中, 且做到融会贯通, 让学生提早看到所学功课之间辩证关系, 这样不仅能提高学生的学习兴趣, 而且还能节约专业课的学习时间。例如讲授机械制图课时将钻探设备课、钻探工艺课的相关内容在教学的不同阶段融入其中, 不仅学生对钻探设备课、钻探工艺课有所了解, 而且了解到专业技术课对有关专业基础课的依赖程度, 有助于促进学生自觉学习, 为学专业课打好基础学习效果很给力。经过多年教学实践我觉得勘探工程专业机械制图课教材可进行如下改进, 以满足教学要求:
(1) 在教材绪论中就添加有关本专业技术与该项专业基础课的相互关系的内容
教材绪论中一般会阐明图样的内容和作用等等, 此时可以及时将以它为基础的相关专业技术课内容引入绪论中, 就以我们勘探工程专业来看, 向学生介绍学习《机械制图》帮我们看懂《钻探工艺》教材中钻探用的钻头的结构特点、性质等等, 同时让我们看懂钻探设备的结构特点、性能、工作原理等等。并附上钻探用的钻头、钻探设备的图样。让学生对机械制图课与所学专业课的关系先有个初步感性认识, 从思想上为后期学习奠定基础。
(2) 三视图中及时添加相应专业技术课视图
中国劳动社会经济出版社出版的《机械制图》是我校机械制图课选用的教材之一, 该教材第二章介绍正投影法及基本体的视图, 着重讲解了棱柱、棱台、圆柱、圆台、球等基本体的视图画法。我们职业技术教育学校所用的这些教材里, 如果在基本体的视图画法之后及时补充本专业相对应的内容, 就能与绪论中补充内容前后相呼应。例如:勘探工程专业, 在绪论中列举了勘探工程使用的钻头, 若能在本章节中介绍钻头视图的画法就可以与绪论中内容相呼应, 这样学生对《机械制图》课与专业技术课的相互关系也将随着学习的深入由过去的感性认识发展到理性认, 更加可能去积极主动地学好《机械制图》课, 为学习专业技术课打下良好基础。
(3) 在读装配图章节中直接插入本专业图样
《机械制图》教材中读装配图一章中选用的多为通用零件或工具或设备图样, 常见如:齿轮轴零件图、机用台虎钳装配图、减速箱装配图、齿轮泵装配图。讲授以上通用部分的图样以后若能及时补充本专业课中与之相关联的内容, 或用专业课与之相关联的零件图样取代该章节其它一些图样, 学生便能由浅至深看到制图课在专业技术领域中的作用, 体验到所学机械制图知识在专业技术里的实用性, 感到学有所用, 享受学习带来的快乐, 为后期学习扫除思想上的障碍, 还能节省专业课学习时间。针对勘探工程专业我补充了钻探设备的一些图样, 钻探变速箱、离合器、分动箱。
2006年, 我负责教授勘探工程专业机械制图课, 该专业四十多名学生, 学校在学期结束前组织学生进行了机械制图竞赛活动, 我所教的勘探工程专业学生有幸与机械类学生 (四个班, 每个班都几十个人) 同台竞技。比赛结果我所教勘探工程专业学生获得一等奖一等奖一个名额, 二等奖三个名额勘探工程专业学生获得二个, 还有三等奖就不提了。学生取得了好成绩, 当老师的自然很高兴, 交淡中得知:因机械制图及时补充了专业课的相关内容, 这样学生就对专业基础课和专业技术课的辩证关系一目了然, 从思想上根除对学习不利的消极因素, 学生积极主动地学习, 愉快地学习, 学习效果极佳。06级勘探工程专业学生现分布在江西各地质队, 由于专业技术好深受用人单位欢迎, 许多人成长为机台机长、班长并已是勘探施工队中的骨干力量。
【关键词】机械设计基础 教学改革 电子封装技术
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0076-02
机械设计基础课程是高等学校电子封装技术专业的一门重要的专业基础必修课。它在完成机械制图、工程材料及机械制造基础、金工实习、理论力学和材料力学等主要先修课程的基础上教学，为电子封装技术专业的学生学习专业机械设备课程提供必要的理论基础，在专业课程设置中起着承前启后的纽带作用；为培养从事工艺、运行、管理的技术人员，使其在了解机械的传动原理，设备的选购、正确使用与维护及故障分析等方面提供必要的基本知识。该课程设置在专业课程之前，此时的学生对机械设计的相关概念及理论认识较浅，面对课程概念多、原理难、内容抽象、实践性强等特点，往往会感到困难和枯燥，学习兴趣大打折扣。针对电子封装技术专业的培养目标，要使学生在有限的时间内掌握常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法，需要教师结合专业特点，充分利用包括通用和专业实验设备在内的资源和条件，有针对性地安排教学内容，灵活运用教学方法，重视实践教学环节，以期提高教学质量。
一、课程教学存在的问题
（一）教学目的针对性不强
电子封装技术专业机械设计基础课程的目的是为学习半导体制造工艺设备、电子封装与组装设备和片式元件制造工艺及设备等专业机械设备打基础，强调的是其基础性和应用性，而不是像机械设计专业学生以能够设计机器为目标。因此，学生不需要对复杂的设计计算公式和方法理解得完全透彻明白，而主要是能够运用这些公式、定理来解决专业机械设备学习过程中的疑问，能够在将来的工作和学习中解决在购置、管理、使用及维护专业设备中遇到的一些机械方面的问题。
（二）学生重视程度不够，学习兴趣不高
有学生片面地认为，电子封装技术专业主要是学习电子封装制造方面的知识，不设计机械，机械设计基础课程不用好好学，用处不大，在思想上没有正视课程的重要性。另外，学生感到课程内容抽象、枯燥、杂乱无章，学习困难，产生厌学情绪，消极应付，直接影响学习效果。
（三）教学方法单一，过分依赖多媒体
课程中的理论设计计算可以说贯穿整本教材，容易采用单一的教学方法；且理论性强，知识点众多，初学者容易混淆遗忘，理解掌握困难。再者，教学大都采用多媒体，虽然节省了板书时间，但由于信息量大，教学进度变快，学生的思路跟不上教师的讲解进度，使学生连思考的时间都没有，对需要掌握的知识点感到无所适从。
（四）实验室建设滞后
由于场地、经费等现实条件的限制，场地有限，实验设备不能及时更新，开出的实验项目受限；教学方式以教师讲解、学生观摩为主，学生不能亲自操作、感受实验的整个过程，好奇心不能得到满足，想法不能得到验证，对学生的实践能力提高不大，实验效果不佳。
二、教学改进途径
（一）转变观念
重视课程在电子封装技术专业课程体系中及在教学中的重要性介绍，上好第一堂课，让学生清楚了解该课程的纽带作用。在条件允许的情况下，增加参观实验室环节，通过介绍实验设备特别是本专业的教学科研仪器设备，使学生了解课程在机械设备中的重要地位。在此基础上，始终保持学习兴趣是激发学生学习动机的有效方法。这就需要采用灵活的授课方式（例如实物教学、设问式教学、专题讨论等）、多样的教学内容表现形式（例如动画演示、模拟仿真、图表比较等），充分发挥学生的主体能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。
（二）优化整合教学内容
从机械设计角度讲，电子封装技术专业培养目标是使学生掌握封装设备运行与维护的专业知识和技能，毕业后成为在通信设备、军事电子设备相关厂家及科研机构从事生产及经营管理等方面工作的工程应用型高素质复合人才。根据此目标，课程内容应选择与本专业结合紧密的教学内容，特别是与专业设备密切相关的内容，主要包括各类机构和传动、连接和轴承等，使学生在有限的时间和精力上，掌握与本学科专业知识相联系的机构和零部件的工作原理及设计方法等基础内容，为后面的专业课学习打下坚实的基础。
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（三）用好多媒体，板书辅助
多媒体教学是一种正在蓬勃发展的现代化教学手段，具有直观性、图文声像并茂、交互性、动态性、可重复性等诸多优点，可以生动形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉系统，使学生在开阔视野的同时，调动学习积极性和能动性，但要避免多媒体教学的弊端，把握好教学节奏。当然，多媒体教学并不能完全取代传统的板书。板书教学更能适应学生的思维方式，更有利于学生记笔记和互动。教师能够随时通过观察学生的表情和积极性，而及时放慢或加快讲授速度，充分合理地利用时间。作为当前最为普遍使用的两大教学手段，采用以多媒体教学为主、板书教学为辅的联合教学方式，合理运用，无疑可以提高教学效果。
（四）实践环节应强调学以致用
电子封装技术专业的实践环节，应从本专业的社会需求出发，培养学生的实践动手能力，关注知识综合应用能力，重点解决与电子封装仪器设备直接相关的机械结构设计，运动学分析和动力学分析三个方面的能力。实验应体现设计性、综合性、研究性和系统性，实现实验教学学以致用的目标。
（五）充分利用网络资源
网络正在成为人们工作、生活和学习中不可或缺的部分，在教育教学方面也扮演着越来越重要的角色。网络教学、在线答疑、远程教育、资料查阅等网络资源，可谓丰富多彩，且具有实时性、快捷性、动态性等优点。充分合理地利用这些资源，不仅有利于学生自主学习，也提高了教学效率和教学质量。
随着社会对电子封装技术人才的专业知识结构、综合素质及实践能力等各方面要求的提高，机械设计基础课程的教学内容、授课方式也应进行相应的调整与改革。在优化教学内容的基础上，采用现代技术与传统教学相结合的教学模式，运用灵活多样的教学手段，激发学生学习的主动性，提高学生独立思考、解决问题的能力，以达到教学相长的目的。
【参考文献】
[1]杨柯祯，程光蕴，李仲生，钱瑞明.机械设计基础（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2013
[2]周志刚，徐芳.机械设计基础教学质量控制及创新能力培养[J].实验室研究与探索，2013（10）
[3]陈厚荣.非机械专业机械设计基础课程教学方法探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012（5）
【基金项目】广西微电子制造工程特色专业（桂教高教[2011]66号）；桂林电子科技大学电子工程训练实习内容多样化改革与实施项目（ZL2454）
【作者简介】范 勇（1975- ），男，桂林电子科技大学讲师，研究方向：表面组装技术及教学。
姓名： - 国籍： 中国 个人照片
目前所在地： 中山 民族： 汉族
户口所在地： 湖南 身材： 169 cm 65 kg
婚姻状况： 已婚 年龄： 36 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 电子工程师/技术员:开发工程师 电子工程师/技术员 开发工程师 电子工程师/技术员 开发工程师
工作年限： 7 职称： 中级
求职类型： 全职 可到职- 一个星期
月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 佛山 广州 深圳
个人工作经历： -xx年 在东莞麻涌奇声音响厂任助理工程师 从事音响工程,工艺.
xx年-xx年 在中山高科技开发区工作，任研发工程师。从事 av功放,广播功放,组合音响研发工作
xx年-xx年 在深圳天安数码城健马科技开发公司任电子开发工程师从事音响开发和方案设计。
教育背景
毕业院校： 湖北教育学院
最高学历： 大专 毕业- -07-01
所学专业一： 电子技术 所学专业二： 计算机应用
受教育培训经历：
1995年至19 本人在湖北教育学院物理系电子技术专业脱产学习。
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 良好 粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
本人长期从事音响产品的开发工作，擅长组合音响,av功放,公共广播功放的开发设计,并对音响类单片机编程有一定基础.
详细个人自传
性别:男
出生日期:1987/10/31
民族:汉
身高:182CM
政治面貌:团员
健康状况:健康
籍贯:黑(华南)
专业:应用电子技术
学历:大专
个人主页:电子信箱： 960672735@qq.com
个人网站： /
毕业学校:齐齐哈尔职业学院
专业技能
熟练掌握了数字电子技术，模拟电子技术和电路基础等基础知识并能独立的分析电路图。
能利用Protel99se 熟练的进行绘制电路图。
能利用AUTO CAD 软件进行机械制图的.绘制。
了解对MCS-51 和PIC单片机的编程语言，能独立的进行程序汇编。
掌握了传感器的原理 与 电子测量技术 的基础知识。
实习经验
20在学校学习实践能维修电视等器件。
20在齐机电控制设备制造有限公司实习了焊锡与排线的基本方法。
获奖情况
荣获年年度优秀学生干部。
荣获2007—第四学期社会实践优秀学生干部。
荣获2007—度第三学期优秀实习干部。
荣获20STS职业发展证书。
证书情况
荣获电工职业资格技能证书。(高级技能)
荣获20电子设备装接工职业资格技能证书。(高级技能)
个人特点
性格开朗、对人真诚、热情，工作态度端正，能吃苦耐劳。有较强的实践动手能力和自我学习能力。具有团队精神，能迅速适应新环境，并融入其中。
就业意向
电子产品技术人员、销售、售后服务等相关行业
唐新春
性别
男
照片
生日
1990.03.0
3身高
170cm
籍贯
浙江杭州
民族
汉
政治面貌
团员
毕业院校
浙江机电职业技术学院
学历
大专
专业
汽车电子技术
联系电话
1516836219
4电子邮件
邮编
31172
2地址
浙江省杭州市淳安县浪川乡全朴村上唐家21号
教育经历
2006.9-——2009.7 千岛湖职业高级中学
2009.9 至今 浙江机电职业技术学院
专业课程
主修： 汽车底盘构造与检修、汽车底盘电控技术、汽车发动机构造与检修、汽车电器设备原理与检修、汽车发动机电控、汽车检测与诊断技术、汽车传感器的检测、汽车车身电控技术
辅修: 单片机微型计算机原理及应用、数字电子技术基础、汽车电工电子技术、protel dxp 2004 sp2 原理与pcb设计、工程制图
爱好特长
爱好：网球、听歌、钓鱼
特长：善于倾听、适应新环境的能力强、相关证书及奖项
证书：英语等级 b级、中级电工证
奖项：两次二等奖学金、一次单项奖学金、在风建设活动中被品为先进个人
社会实践经历
2010年7月 在杭州骏龙包装有限公司打暑期工
自我评价
我校近年来相继设置了电子信息工程、电子信息科学与技术、通信工程等“电子电气信息类”专业。“电子电气信息类”虽有多个专业, 但相关专业间的基础知识有共同之处[1], 所以在人才培养计划的构成上, 我们针对我校的实际构建了“公共平台”, 即专业基础课公共平台。专业基础课公共平台面向所有的“电子电气信息类”专业, 适应宽口径人才培养模式, 并反映出了我校的教学改革成果。同时, 使培养出来的人才既有适应性又具有多样性。
一、公共平台课程模块设计
“电子电气信息类”学科专业基础课程公共平台提出:“电子电气信息类”学科的各个专业一、二、三年级主要安排专业基础课的教学, 四年级才具体安排一些专业模块的教学。充分体现出通才教育与适度专才教育相结合的培养方案, 以便进一步扩大通才培养的口径。
“电子电气信息类”学科的知识体系是一个庞大的体系, 我校构建的专业基础课程公共平台主要包括以下四个模块:
1、“电路与电子类”模块。
这是电子信息类各专业的技术基础模块。本模块主要由电路分析、模拟电子电路、数字电子电路和高频电子线路等课程组成。主要任务是使学生掌握各种电子电路的基本理论、分析和计算各种电子电路的基本方法和进行实验 (含各种电子电路设计及使用的初步技能) , 并为后续课程的学习准备必要的电子电路知识。
2、“电磁场与电磁波”模块。
本模块主要由电磁场与电磁波课程构成。这是理论性较强的模块, 学好本模块, 不仅可打好扎实的基础, 而且对培养学生思维能力以及运用数学方法解决工程问题能力起着极为重要的作用。特别在信息时代更显得该模块的重要性。
3、“信息处理类”的模块。
本模块主要由信号与系统、通信原理和数字信号处理三门课程组成。随着计算机应用的普及, 信号处理技术的发展与应用在扩大, 信息处理类课程在电子信息类课程体系中所占的分量越来越重。
4、“计算机类”的模块。
本模块主要由面向对象的程序设计、微机原理及接口技术、数据结构、计算机网络和嵌入式系统等课程组成。非计算机专业的电子信息类学生, 其计算机的教育应不间断, 要求此类学生必须具备较强的计算机应用能力。
二、课程模块内容的优化
为了提高教学效率, 使课程的教学能够更好得跟上社会信息化发展的步骤, 我们对各个模块的课程内容进行了优化。
1、“电路与电子类”模块内容优化:
如在此模块的教学过程中, 为适应新材料和新器件的发展, 在教材中将运算放大器、受控源等器件作为独立元件处理, 教材内容的选择和编排上均突出系统理论的讲述。同时, 应注意到在教材中适度反映新技术和新理论。如集成电路的内容应加入集成电路的基本分析方法, 再如集成的模拟滤波器, 应该用集成电路代替非线性器件、开关电容等。又如神经网络可适当的作为电子电气信息类学生的选修内容。
2、“电磁场与电磁波”模块内容的优化:
本模块主要在教材内容上、教学方法和手段上加以了大力改进。如对教材内容进行精选, 补充电磁兼容、电磁环境等内容, 合理安排例题、习性, 以解决抽象、理性与感性的脱节。教学过程中需要有启发性, 能引导学生积极思考, 调动学生学习的积极性。但同时要注意在教材中的应用, 不能冲淡基本内容和基本概念。
3、“信息处理类”的模块内容的优化:
本模块在内容上、份量上离散部分要求超过连续部分。目前此模块内容结构可能会向数字信号处理方面再拓宽一些。
4、“计算机类”的模块内容的优化:
我们提出了计算机三层次教育:第一层次是掌握二种程序设计语言;第二层次是“微机原理及应用”, 为培养学生软硬件二次开发能力打下基础, 为专业应用打下基础;第三层次是计算机的专业应用, 结合专业进行计算机仿真、计算机绘图等内容。
三、理论教学与实践教学有机结合
“电子电气信息类”专业应注重应用型人才的培养, 我们在实践教学环节上下了很大工夫, 每个模块的每门课程我们都设置了相应的实验教学环节。并且电路分析实验、信号与系统实验、模拟电子电路实验、数字电子电路实验作为四门独立课程列入学生人才培养方案中。
根据电子技术发展的实际, 我们大胆地调整和更新了实践教学课程内容;着力加强实践性环节[2], 分别设置了40学时的综合电路课程设计、30学时的计算机程序课程, 加强了综合性、设计性实验, 并单独考试。
在实践教学过程中, 我们在内涵和外延两个方面作了很大的努力。在外延上, 我们加大了投入建设实验室。2003年上半年, 由国家投资300万的电子信息实验室已经运行多年, 2008年上半年, 由国家投资100万的电子信息新技术实验室已经投入运行;同时我们加强了与企业和科研院所的联系, 建立起紧密的互利双赢的合作、协作关系。在内涵上, 改革传统的实践教学体制和教学模式, 加大实践教学的力度和强度。增强了综合性实验与设计性的比例, 保证学生在校期间都能受到若干个以培养创新能力为主要特征的实践教学环节的训练。
四、改革教学方法与教学手段
在所有课程的教学都是以课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的方式进行。在教学进程中我们采用不同的教学方法和手段。对于一些基本理论和基本方法的证明和推导, 我们采用课堂板书的方式, 以便学生跟上老师的思路。针对一些需要形象理解、图示举例及仿真演示部分, 我们采用多媒体教学手段, 以便与学生进行良好的互动。而对于学生的课后复习及答疑, 我们每门课程都建立了相应的课程网站, 在网络上能与学生及时沟通。
在教学方法及教学手段的的改革过程中, 公共模块的各个课程的教学质量得到了同行的公认, 其中模拟电子电路、数字电子电路、微机原理及接口技术、信号与系统等课程先后被吉首大学列为校级精品课程, 并相应得建立了课程的试题库体系。
五、教师队伍归队
学科组的所有老师按照教学模块进行归队, 构建出了四个教学小组。每个教学小组由一个从事教学多年的教授或副教授担任组长, 带领本小组成员进行本模块的教学与研究。我们要求每位教师必须非常熟悉所处模块各个课程的内容, 对于每门课程的教学要有着较深刻的体会, 能够融会贯通书本上的知识, 根据教学的需要对课程的教学内容进行改革。同时, 在教学过程中, 我们要求教师能够删繁减旧, 充实新的理论和高新技术, 及时调整内容重点, 加强课程教学的针对性。
为了体现本公共平台的实践教学, 我们把实验室教师也归队到四个教学模块中, 以便实验教学与理论教学有机地结合起来。
在教师归队划分后, 教师的教学水平得到了提高, 最近五年来先后有一名教师被评为湖南省教学能手, 二名教师被评为吉首大学教学能手, 四名教师被评为吉首大学教学新秀。
摘要：针对目前电子电气信息类专业本科生培养模式中存在的一些共性, 结合吉首大学电子电气信息类专业改革的实际情况, 我们构建了吉首大学电子电气信息类专业基础课程公共平台。我们对公共平台课程模块、模块内课程的优化、实验教学环节等方面的建设及其取得的成果进行了介绍。
关键词：电子电气信息类,专业基础课程,公共平台
参考文献
[1]赵升, 朱翔鸥.电子信息类本科生培养模式改革的研究与实践[J].中国电力教育.2009, 12 (160) 43-44
关键词： 数字媒体技术 绘画基础 课程现状 教学策略
一、课程教学现状
1.课程目的混淆
课程的开设应直接服务于人才培养，即满足人才培养需要。目前，贵州师范大学数字媒体技术专业绘画课程的任课教师为专业艺术设计教学工作者，由于对数字媒体技术专业开设艺术绘画课程的目的并未做深层次了解，多简单地认为即培养学生的艺术造型表达能力及对绘画技法的掌握。所以片面地将数字媒体技术专业绘画课程的开设目的认定为提高学生的绘画技法及艺术造型表达能力。致使数字媒体技术专业成为绘画专业与计算机科学专业拼凑而成的大杂烩。
2.学习内容陈旧
新专业，旧课程。课程学习内容不能满足社会生产需要，致使学生毕业后不具备职场竞争力。目前，贵州师范大学数字媒体技术专业的绘画课程内容多安排为传统石膏几何体光影造型表达能力训练及相关知识点学习，承担授课任务的教师将专业类绘画课程内容简单地堆积、移植为数字媒体技术专业的绘画课程内容，忽略数字媒体技术的人才培养目标。同时，由于课程学习难度大，学习内容过于专业，造成学生对该课程与数字媒体技术专业的相关性及必要性产生疑惑，导致学习兴趣下降。
3.艺术基础薄弱
学生作为接受知识的主体，应得到充分尊重。理工类学生入校前并未接受过专业的绘画学习。缺乏艺术基础成为学生主要的学习屏障。诸多学生因未能在短时间内掌握传统石膏几何体光影造型表达方法，便对自身学习能力产生质疑。在后续承接课程中，如设计基础、软件基础、网页设计、UI设计中呈交作品效果不佳、缺乏艺术形式美感而受挫折，逐渐丧失学习热情，最终难以成为合格的数字媒体技术人才。
二、教学策略
通过对课程现状的分析得出，为使绘画基础课程获得较好的教学效果，课程设置需做调整。首先，必须明确课程开设目的；其次，在明确目标的基础上，选择性地安排能激发学生学习兴趣的教学内容，降低学习难度，并在知识点教学上做到有的放矢；第三，在教学过程中多安排实践体验内容，通过多实践、多感受，学生切身体会并掌握画面表达方法与捷径；第四，在课堂教学过程中着重培养学生对艺术形式美感的认知与理解。
1.明确课程开设目的
正如上文所述，开设课程的目的是满足人才培养需要。数字媒体技术专业意在培养数字化媒体工程师。工程师是整个媒体产品设计研发过程中的权衡协调人员。因此，工程师必须在艺术与技术双层面读懂产品信息。所以在专业学习过程中有必要进行绘画及艺术设计类课程学习。目的一是搭建起能使用艺术设计的语言与媒体美工设计人员沟通交流的桥梁；二是培养与提高学生将设计想象构思效果转换为画面效果的实际操作能力与理解能力。三是为后续课程做好知识储备工作。综上所述，设置课程目标时切不可与专业绘画课程进一步提高学生绘画技法及艺术造型表达能力相混淆。最终两者的不同点在于学习深度与学习内容的细微差异。
2.优化课程学习内容
学习内容应满足生产岗位需求。数字媒体技术专业培养的是数字化媒体工程师，而非专业画家，因此在课程内容安排上切不可盲目将专业绘画课程内容通过简单的物理堆积方式转换为数字媒体技术专业的绘画课程内容。依据人才培养目标及课程开设目的，我们期望在课程学习结束后，学生能通过一种简单、快捷的手绘方式，独立较好地完成将设计想象构思效果转换为画面效果；能掌握主要造型表达知识，如透视等；能使用艺术设计语言与数字媒体艺术设计师沟通。因此，课程学习内容不可过专、过深、过多，应以满足就业岗位要求为向导进行安排。在实际教学过程中，可以将学习内容由传统明暗素描替换为趣味性较高的彩色铅笔画，以改善学生学习动机，降低学习难度。
3.增加体验实践课程
由于大部分理工类学生未曾进行过绘画学习，因此在课程中安排更多实践体验环节显得尤为重要。相对而言，数字媒体技术专业绘画课程并非纯理论、纯技法传授，而是希望学生通过手绘方式表达艺术创意设计构思。增加体验实践课程则是使学生更多地接触、认识绘画艺术。与绘画有更多交集，从而习惯使用手绘的方式表达设计构思进而达到课程开设目的。
三、结语
电子专业
基本信息
姓 名：/ 性 别：男
出生日期：1986年9月 民 族：汉
户口所在：山东胶南市 目前所在：湘潭
毕业院校：山东胶南市职业学校 政治面貌：中共党员
最高学历：大学本科 所修专业：电子
人才类型：普通求职 毕业日期：6月24
求职意向
求职类型：全职
应聘职位：导购员/店长
希望地点：深圳市内
希望工资：月薪[3001—4000]RMB
教育培训经历
.9.1~.7.1：山东胶南市职业学校(电子专业)
语言水平
英语： 熟悉 级别：四级
口吃伶俐 说服力强
普通话：标准
广东话：一般
计算机能力
达到标准
实践经验
8.5~9月： 山东黄岛保税区电子工业园松下集团
担任车间生产班长 负责流水线的正常运作
07年10月~7月： 山东青岛市凯悦之星前台接待.(兼职：玫琳凯美容顾问)。
08年11月~6月： 深圳市国贸天虹韩国谜尚MISSHA化妆品专柜任店长
负责店面的日常管理工作。提升店面的整体销售。与商场及公司协调工作和关系。
工作技能：
本人有着敏锐的时尚嗅觉，喜欢一切美好的事物，做事力求完美，有较强的销售能力
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王一：马老师、徐老师两位老师均于20世纪六七十年代就学于浙美，得到潘天寿、吴茀之、诸乐三等诸名师的指点，有着让很多人羡慕的学习经历。据说浙美的中国画教学很重视传统和基础，首先请你们谈谈自己的艺术经历吧。
马其宽：我和徐老师在经历上有许多相似的地方。我们都是在20世纪60年代初考进浙江美术学院国画系的，不同的是我是在1960年9月份考进的，徐老师是在1961年9月份，我们入学时间差一年。我们这一届学生等到三年级才分科，他们那一届一进来就分科了。那时候学校叫浙江美术学院。当时我们进来的时候，还没有什么助教，都是教授在上课。教花鸟的老师，一位潘天寿院长；一位吴茀之先生，当时是系主任；再有就是诸乐三先生和陆抑非先生。陆维钊先生教我们古典文学，包括古文、诗词、题跋，另外他也教书法。我们一年级的时候，潘天寿先生也教了一年的书法。除了这些老师以外，还有其他学科的老师也给我们讲课，比如山水是顾坤伯先生教，后来陆俨少先生也被请过来了。教人物的老师就多了——李景江、周昌谷、方增先、顾生岳、宋忠元；还有黄西先生，教古代人物。我们还学篆刻，诸乐三先生教的。另外沙孟海先生教书法，汪嵇康先生教印章，朱家进先生也教书法。学校还经常请社会上以及其他高等院校的专家、老师来给我们讲课，这就多了，比如叶浅予、蒋兆和、傅抱石、伍蠡甫、俞剑华、田世光、李长白、程十发、谢稚柳、方济众、石鲁、黄胄……
总体上说，那时候学术气氛非常浓，所请的教师都是在某些方面很有造诣、成就斐然的专家、学者；学校还经常举办专题讲座，比如专门讲任伯年、吴昌硕艺术成就的讲座。在当初经济上那么困难的情况下，学术活动这么丰富，氛围这么好，现在想想，有些不可思议。当时做讲座的专家们也无所谓什么报酬——几乎是没有的。学生一门心思做学问，对经济方面的问题根本一窍不通，老师也从来没有在这上面给过我们暗示或者引导。我们后来也一直搞教学，基本上遵从老先生的教诲，最主要的工作是培养学生的专业能力；在为人方面，我们也希望学生能够做一个老实人。现在观念跟以前有很大的改变，但是作为学生，处在求学阶段，我们的重点应该摆在哪个地方？是以经济利益为重，还是以学习为主？我觉得可以好好地探讨一下。
徐家昌：这个题目讲过很多次了，我也经常讲。
马其宽：不要紧，这一点我已经不知道讲了多少次了。以前老先生们很明白地告诉我们：你们这5年主要是打基础（那时学制是5年），学基本功，学传统的东西，最主要是这个。这样的目标定了以后，学生在这5年当中并不是以参加展览去得奖或去参加什么各种各样的社会活动为目的。那时候好像画展都很少有，老先生也很少参加的，学校从来没有鼓励大家去往这方面走。
徐家昌：除了潘先生参加社会活动比较多，像吴茀之先生、诸乐三先生，他们很少办画展，也不出画册，一门心思实实在在地做学问，教我们学生老老实实当学生。
二、基础：中国画“宽基础”和专业的“深基础”
马其宽：我们进入浙江美院学习，教授们很明确地告诉我们——浙美是培养美术界的高级人才的院校，不是培养一般的画工。所以来到这里要打好基础，学基本功，因为只有这样，才能够达到比较高的层次。要成为高级人才，不是5年就能够培养出来的。学习五年毕业以后，还要经过很漫长的努力。我们毕业时正经历“文革”，10年的时间浪费掉了，年纪最好的时候浪费掉很可惜，但是毕竟我们还是坚持走下来了。“文革”以后第一届研究生招生，我们一道考进去，成为同班同学。
那时候潘天寿先生已经过世了，吴茀之先生也走了；陆维钊先生年事已高，身体也不好，诸乐三先生也退了；还剩下陆抑非先生，年纪相对小几岁，由他担任我们的导师，培养几个研究生。浙江美院这些老先生都是高瞻远瞩的，所以他们给我们的定位定得非常高，这点是我们比较幸运的一方面——有这么多的好老师，再加上路子正，虽然我们画得不够好，但是还不至于走到邪路上去。
除了专业方面的基础学习和深入研究，也就是专业的“深基础”之外，我们学画还要求加强全面的修养，这就是中国画所需要的“宽基础”。我们不可能像其他高等院校，比如学中文的在文学方面学得那么深入，但是不学是不行的，因为绘画水平和一个人的全面修养会有很大关系。
徐家昌：马老师比我高一年，所以我一直把他作为兄长看待。马老师1960年进校，我是1961年进来的。在潘老的主张下，当时学校里面在教学上逐渐重视对传统的研究，注重专业“深基础”的教学。马老师和我就是在这种情况下考入美院的。师资方面，特别是花鸟专业，那时有所谓三老—潘先生、吴茀之先生、诸乐三先生，这三位老先生的艺术志向和各方面的看法都比较一致，这对浙江的花鸟画发展是非常有利的。而且，潘先生为了加强基础教学，特别是花鸟画方面的基础，从上海请来了陆抑非先生，主要是教“兼工带写”这方面，包括没骨、小写。另外，陆维钊先生是从杭州大学请来的，因为陆维钊先生的古典文学、诗词、书法这方面非常有成就，所以把他请来，加强我们学校国画系学生的诗词歌赋方面和书法方面的修养。后来又请到了陆俨少等先生；当时学校里学术风气非常好。那个时候，我们系里走廊里挂的全是老先生的真迹，那些画让我们大开眼界，现在不可能了—老早就被偷完了。
专业方面，当时我们每天早上早自修，晚上晚自修，就是写书法，比如人物画专业的同学画速写，到车站、码头画速写；花鸟画专业的同学就去西湖边上的风景区画写生，还要每天写书法。这是我们的基本功。潘先生强调学中国画，诗书画印都要懂，不需要“三绝”，可是要你“四全”，不能光成为一个画匠，而是要在画上体现综合水平，体现文学修养；包括书法，都会在画面上体现出来。这就是刚才马老师说的全面修养—“宽基础”。
我们自己当了老师之后，在教学中基本上继承老先生的一套教学方法，强调学生要加强基础方面的训练，全面提高自己的修养。当然，我们这个学校有悠久的历史，有优秀的传统，所以在教学上有很大的优势。老先生们当年收集了很多古画作为教材给学生临摹用。他们收集的画非常多，那时因为价钱便宜，老先生是真迹要收，假的如果画得好也收。收了以后，分成甲、乙、丙几个等级，然后挑选适当的画给学生临摹，使我们能够看到很多古人的真迹。
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马其宽：徐老师讲得很对。说到综合修养，我们当年的高中文化课也是很好的。比如我所在的“漳州一中”是省重点学校，有点像“杭高”（浙江省杭州高级中学）这样的学校。
徐家昌：以前我们很注重文化课的学习，学习成绩不好是要留级或退学的。不像现在的美院，很多学生的文化课比较差。
马其宽：是这样的。我们不是读书读得不好才来考美院的。平心而论，当初老先生们在世的时候，我们如果文化课成绩不好的话，别想进到这个学校里来。
徐家昌：进来也要退学，当时被退学的情况还是很多的，差不多每个班都有。
三、“浙派”与南北风格差异
马其宽：当年我们从工笔画学起，先是画白描，临摹宋人花鸟。“文革”前故宫出版过一本《宋人花鸟》。我们学习工笔画以宋、元为主，中国工笔花鸟画到宋代是艺术最高峰，作品最为成熟；意笔画以学明清时期意笔画为主，“没骨”、“兼工带写”基本上是学南田、新罗、任伯年。我刚才讲吃“奶水”要吃正宗的，就是这个道理。因为意笔画到了明清时走向艺术高峰。宋代、元代的意笔画好不好？好是好，但画法不一样，纸张不一样，各种观念也不一样，宋元的意笔与后来讲的意笔的概念还不完全一样。另外因为当时现有资料很少，所以要学宋元的水墨画很困难；再加上几个老先生（包括陆抑非先生）都跟吴昌硕他们海派的关系密不可分，所以后来浙美受海派的影响就比较大。
王一：“海派”、“浙派”这些南方的画派和北方似乎差异很大。
马其宽：近现代的北京画家，我比较熟悉的有陈师曾，江西人，后来拜吴昌硕为师。这个人不得了，但是年纪并不太大就过世了。他在人物、山水、花鸟，书法、图章各方面的造诣非常深。他较早的受到扬州画派的影响，画花鸟画时受到吴昌硕的影响比较多，他后来又影响到齐白石。齐白石是湖南人，后来跑到北京；他们两个都不是北京人，但是这两个人对京派画风影响非常大。还有一个人叫王梦白，是王雪涛的老师，他的画兼工带写，这几个人画得都很细腻。齐白石也会画工笔，画得很好；他还有一些工笔跟意笔结合起来的作品，所以他的画也不是粗枝大叶的东西。齐白石的书法和他的印章跟海派吴昌硕这边又连起来了，所以不存在什么北方画派跟南方画派的绝对差别。你说潘天寿的画像不像北方人画的？北方人还未必能画出气势这么宏伟的东西，北方人也不一定能画出吴昌硕那种放开了的东西。所以，不管是哪里人，只要艺术成就高了，就是好。北京也是一样，齐白石的学生有李苦禅、李可染；还有王雪涛也跟齐白石学过，也跟王梦白学过，他们的画像不像北方人的？不像。北京有没有画得很漂亮的？有，汪慎生，他画起来就蛮漂亮的。还有天津的刘奎龄先生孙其峰先生、张其翼先生，他们画出来的画也不是很粗放的，包括郭味蕖的作品也是挺好的。大写意，小写意，工笔，没骨，这是绘画种类的不同。不是粗的不好，不粗的好；也不在于颜色用得多不多。
王一：说到评价标准，现在还是以“六法”为标杆。
马其宽：“六法”是统称，具体到中国画上主要是用笔方面的东西，还有“六法”里面没有提到的“用墨”的问题。不能用意笔画的标准评价工笔画，也不能用意笔画的标准评价没骨，标准完全不一样。所以，同样的国画用笔，用在不同的画种，应该有不同的理解。我没有权利评判，但是评画的人要懂。为了几个钱在那边胡说八道，明明很差，看钱多少，钱拿得多一点，我给你写得再好一点，吹上天，行吗？写文章的人，写出来的东西其实是要留给子孙的，不但现在的人要看，还有子孙后代也要看。为什么张彦远写的《历代名画记》到现在还是经典？因为人家是非常严肃的，非常严谨的，是真正做学问的，不是为了讨好哪一个人的，这种文章才传得下去。现在有些人写文章，就是为了钱，本来大家对他印象不错，假的东西写多了，这个人以后讲话人家就都不相信了。所以写文章要慎重。
王一：现在中国几乎没有美术批评，评论就是表扬。
马其宽：确实。现在还有这么个风气—老师提倡什么东西，学生就跟着那股风跑；他们的眼睛没有看到全国，没有看到中国的历史。古代绘画发展的一条线是怎么样的，横着看，纵着看，都没有去比较一下。搞艺术，不能是我的老师画成什么样，我就跟着画这个，不要搞小山头、小团体，拉帮结派。现在信息这么灵通，沟通那么快捷，应该是交流更加方便了，不要有地方上的山头主义。
原来中国画界有很多流派，不断地兴替：吴门画派衰落了，扬州画派又起来了；扬州商业不行了，又转移，于是海上画派出来了。解放以后的北京、南京、上海、浙江、西安，还有广州的岭南画派，当年这些地区的画派都是有自己的特点的，地方特色很浓郁。现在基本上这些特点都被拉平了，不明显了，地方特色越来越少，这在艺术上并不是一件好事。
王一：徐老师，您对南北方之间的绘画风格差异怎么看？
徐家昌：马老师讲得蛮多，他的观点我都同意。“浙派”的形成有它的历史原因。历史上的江浙一带，无论从经济基础还是从文化氛围来看，浙江都有得天独厚的优势。所以在绘画艺术上，不但是出画家，在鉴赏、收藏方面，江浙一带都是有很多大家的。要说区别京派跟浙派，也可以说是有一点。可是仔细分析，就像刚才马老师说的那样，从一些代表性的画家来看，实际上他们的作品风格不在于一些地区上的差别。比如潘教授的画很大气。这个大气全国都是认可的。北方也有一些画家，如画小写意的王雪涛等；其实很多人画得也很细致。
那么真正的区别在什么地方呢？我觉得南方画派可能在笔墨的韵味上注意得更多一些。北方由于地域和气候的关系，画的东西比较干燥一点；我们南方可能会滋润一点，特别是在用水这方面的一些变化，南方可能在韵味上更强一点。但是如果要说我们就是典雅的，他们就是大气的，好像很难有说服力。
四、呼唤写意精神
马其宽：前不久，张立辰先生带一批学生来杭州，邀请我们去讲课。张立辰和我们是师兄弟，毕业后，长期在北京工作。他受浙江这边老先生的影响非常大。在北京，他有两个提倡：第一，提倡写意精神。第二，提倡传承传统。这两点都非常重要。为什么呢？因为从前些年全国美展看，很多作品是工笔画，而且如果不仔细看，以为画的就是一张放大的彩色照片。现在很多人画工笔画跟“宋人”那种创作方法是不一样的。“宋人”的创作方法，我们可以从画史上去看，上面都写得明白。现在有些人不去读这个。只是出去拍一些照片，或者坐在那边画几天，完完整整画下来，然后拷贝下来，就是一张工笔画。这是死板地照着画，如果再去提倡这种方法，行吗？不行。虽然作者画得很费力气，但是中国画不单单只有工笔画。写意画为什么那么少？到底是选不上，还是肯去画的人少，还是艺术水平不高？这么精华的东西都不提倡了，久而久之就要衰落。所以，提倡“写意精神”很有必要，现在应该多培养一些意笔画家。意笔，包括兼工带写，小写意跟大写意都可以，不同的艺术风格多一点，不要太单一。
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徐家昌：我觉得意笔画少和难度有关，而写意画难画有各种原因。比如我们学校里，在我们还没退休的时候，已经开始有这样的现象：学生毕业创作怕画写意，搞工笔比较有把握。毕业创作的时候，学生到农村去也好，去园林也好，搞工笔画，最后基本上效果是有的。写意画就不那么简单了，去写生也好，去拍照也好，回来一弄，一用写意的方法表现，结果有时候生活气息没了，而且笔墨也表现不好。
这个现象的原因在哪里呢？
首先，是学习时间不足：现在是4年教学，以前是5年，5年我们都觉得时间不够，老先生说全都用来打基础。现在4年，一年级是工笔、白描，小幅的临摹。二年级还在临大幅的工笔。到“二下”（二年级下半学期）或者“三上”的时候进入写意，没骨、小写意。没骨的学习时间很短，这么短的时间只能简单接触一下，蜻蜓点水，学生不可能掌握规律，更不可能用这个方法搞创作，所以很少有这方面的作品。到三年级，学生要考虑毕业问题了—现在不包分配，大家要自己找工作。到四年级，学生又要搞毕业创作了。所以，看看4年时间也不短，可是真的能放在写意上的学习时间实在是很少的。
其次，现在画写意不像以前的要求，以前写意是基本功，非得练习。现在的学生把画楠竹、写书法这些功课当一回事坚持的，恐怕也不多了；要让写意為毕业创作服务，要画出现在的一些面目、一些感觉的，那就是很难的了。所以很多年来，毕业生的创作是比较少地有写意画，就是画了写意的水平也不怎么样。刚才马老师说的，张立辰老师提倡写意精神，因为他也看到了这些问题。写意画不光要考虑掌握技巧，还要求有比较高的文学修养，有较全面的文化底蕴，这些在画上是能够体现出来的“宽基础”和“深基础”都很重要，所以这是很难的，要有一个很长的过程。这方面的人才一定要加强培养，使他们不但要继承优秀的传统，而且要能够发展写意画，这是一个很繁重的任务。
王一：说到写意，两位老师曾在这方面都下过苦功。
徐家昌：我觉得马老师确实在研究中国写意画特别是大写意方面，花了很多精力。他在家里写字的时间比画画用得多，扎扎实实，我是很佩服的。
我自己比较偏向于兼工带写，工笔也画，没骨也画，大写意也崇拜，也要画。我觉得大写意很难，不像社会上有些人出手就是简笔画，就是大写意，看起来有点吓唬人。实际上大写意必须经得起推敲，要真正去理解，需要钻进去，钻进去还得跳出来，所以不是那么容易的事情。我们原来稀里糊涂的，一直都是学生，现在人家看我们已经是老先生；实际上，我们跟以前的老先生比较，我们各方面的修养包括绘画水平，确实还是差了一大截。
浙江本来就是文化大省；现在强调要做文化强省，文化就摆到一个很突出的位置上。花鸟画也是文化很重要的一方面，因为浙江本来这方面很强。老先生走了以后，有些人说一代不如一代，当然这是比较悲观的看法；既然那么多东西能够传到现在，总不能在我们这一代人手里画句号，还是应该会发展的。当然我们也愿意出力，这是我的想法。
马其宽：徐老师刚才高抬了我，其实我自己也觉得写意很难。40岁那时看到希望，50岁看了还可以，不知不觉就60岁了，又不知不觉地进入70岁。现在的问题是画得上去还是画不上去。齐白石到什么时候才变法呢？78岁衰年变法。变法以后，从80岁到90多岁，这是高峰。作为画家，每个人都想走得高一点，而不是钱赚得多一点。潘天寿先生当年钱赚得多吗？他没有这个观念，他自己就是拿工资，其他商品画他没有画过，不卖画。但是最后他的画那么有高度。所以我就在想，我们现在叫年老体弱；其实前辈画家到70岁以后，也都是年老体弱。应该是这样说，出成果可能就是这个时候，因为我们没有“早成”，希望能有一点“晚成”。
现在全国艺术院校那么多，按道理应该培养出非常多的优秀人才，当然，不可能培养得都非常出挑；但是现在大批量地招生，应该后备力量是不得了，跟以前比多得多了。所以，作为画花鸟的，我们希望今后有更多的花鸟画家能够成长，能够都有相当大的成就，这个是我们的期待。
五、论艺术变革
王一：最后一个问题，今天的中国，当代艺术发展迅速，各种思潮十分活跃，这是否意味着，作为中国本土艺术的中国画特别是中国花鸟画也会发生变革？你们二位老师对于这样的变化是持什么样的态度？自身又是怎么做的？
徐家昌：确实，当前当代艺术发展迅速，各种思潮是很活跃的。我觉得中国画也是在发展、在变化的，不但是现在，以前就是这样。每一个时代都会出现一批有代表性的画家和有代表性的作品，反映了中国画在当时的最高水平，而且有自己独特的面貌，有新的风格。花鸟画一直是处在变化之中的。可是这个“变”，我觉得是一种渐变，水到渠成自然而变的，不是说想变就变，要遵循艺术应该有的一种规律。应该创新，可是新要有新的好，不能光新。人家没弄过的你弄了，人家没有想过的办法你想出来了，这样的创新不一定能代表高度的提升。甚至人家已经弄过的东西，或者国外的东西，你把它搬过来作为一个很新的东西来炒作，那就不是一个正道了。
中国画是这样的，其他艺术也是这样的，要发展，必须遵循其自身的规律。画家需要通过自己的努力，加强修养和积累技巧，再通过一些探索、尝试，才能产生出一种新的面貌或者一种新的风格；而不是说变就变，这不是变戏法。社会上出现了各种各样的流派、各种各样的作品、各种各样的面貌；我觉得，这作为一种探索是很正常的；可是如果形成潮流，大家都这样去搞，这个就不正常了。中国的花鸟画的发展也有自己的一些规律，你要遵循它的规律，掌握它一些关键的东西，慢慢把握它，这样才能够不断地变化，使中国绘画有一些新的血液增添进去。
马其宽：应该说：艺术的发展跟经济的发展密切相关，跟思想的解放也密切相关。国家改革开放以后，我们的思想都很活跃，经济收入也都上去了，所以反映到艺术上也开始接受很多西方的东西，各种艺术上的探讨都前所未有地发展了。中国美术学院在教学上受到的影响比较大，要讲传统，这边的教学是最传统的；要讲接受新的事物呢，我们这边又是最快的，因为接触的东西比较多。从这几十年中国绘画的发展，我们也可以看得出来，有一种人是走传统的路，这段时间可能不怎么吃香；还有一种人是走中西融合的路，也就是吸收很多西洋的东西；有一些人这边走走，走不通了，回过头来又走另外一条路。
我个人认为，不管走什么路都可以，中国这么大，人口这么多，学画的人又有一大批，为什么一定要遵循一个观点呢？比如吴冠中先生画的那种画，就不要管它是不是中国画，就把它看成艺术品就可以了，其他的就不用争了。每个人都可以走不同的路，我就是走我的路。
但是学习基础的东西还是很必要的。该学的东西不管你愿意还是不愿意，都要学下去，不管你现在这个学的东西是不是符合潮流，按照教学大纲、教学要求，你就好好地学下去。老师教学也要认真负责，老师的话对自己的学生一辈子都有影响，可能以后要子子孙孙传下去，不能随便，要负责的。
关键词：电工学,电子专业
首先我认为营造一个“以教师为主导, 重视培养自学能力;以学生为主体, 让学生学会学习”的教学环境最为重要。在这样的教学环境中, 要学会合理采用比拟法化难为易, 提高学生学习兴趣, 帮助学生掌握知识。例如, 在分析电压与电位的区别时, 学生对参考点的概念不理解, 因而将电压、电位经常混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度, 把电位差 (即电压) 比拟为高度差。因为学生对高度和高度差有深刻的感性认识。通过比较, 加深学生对电位是相对值、电位差是绝对值这两个概念的理解, 使抽象的概念变得更具体、更直观。当然教法还很多, 目的就是让学生对抽象的知识形象化后产生质疑, 以学生为主体, 教会学生学习。教师为主导, 在教学中以教师为向导, 使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者。
其次互动式教学也是教学结构中的一个重要环节。多年来的教学实践, 我认为学习的过程不仅是一个学生的认识过程, 而且是一个师生交流与合作的过程, 互动式教学环节充分体现了现代教学理念。传统的填压式、独白式的教学模式和机械训练的方式, 难以激发学生的学习兴趣, 难以调动学习的积极性, 已经逐渐不被学生所接受, 因而也难以取得预期的教学效果。电子专业基础课, 无论是概念的理解, 还是对客观现象的判断、分析及数据的计算, 都需要一系列的逻辑思维, 需具备一定的分析和解决问题的能力, 而这些对职校生来说不仅枯燥乏味, 而且也有一定的难度, 这种需求错位, 让学生体会不到学习的乐趣, 教学效果自然是不甚理想。而运用互动式教学模式, 给师生搭建了一个共同的平台, 可以充分发挥师生双方的主观能动性, 激发学生的积极性, 使教师在“教”中探索, 学生在“学”中挖潜增智, 使学生在活跃的气氛中和轻松的情绪下答疑解惑, 使学生视野开阔、思维活跃、充满活力, 师生关系、学生关系也达到完美的和谐。所以说互动式教学在电子专业教学中是十分必要的。学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地构建知识的过程。
在教学过程中, 我们要充分发挥教师的主导作用, 引导学生学习, 实现教学互动。例如在讲到电容器串联时, 题目如下:已知电容器C1:1μF, 200V;C2:5μF, 250V串联在360V的直流电源上, 试讨论电容器能否安全工作。学生先求各电容器实际分到的电压, 然后与额定比较发现C1分到的电压大于额定电压, 而C2分到的电压小于额定电压。学生可能会得出一个结论:C1被击穿, C2能安全工作, 那此时有一部分学生怀疑总电压360V加到什么地方了?教师不急于回答, 而是组织学生讨论要求学生大胆想象, 这样即满足学生的探究欲望, 又培养学生的探究能力。教师是参与者, 应主动加入到学生的讨论、交流之中, 同时作为指导者, 又要对学生的讨论、交流不断起促进和调节作用, 使问题不断引向深入。在交流过程中让学生各抒己见, 畅所欲言。电子专业各学科是基于实验基础上的一门学科, 很多概念、定律都与实验有关, 课堂教学中若能适时地组织学生进行实验探究, 优化互动环境, 能极大调动学生的学习积极性。
最后, 我认为激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力是优化教学结构中不可缺少的部分。
电子专业基础课是一门知识涉及面广、理论性强的技术基础课程, 通常学生被动地接受系统的理论知识, 故大多数认为难学、难记、难理解, 产生畏难心理, 因而影响了学习兴趣大量灌输知识, 学习积极性被束缚。几年来, 我在电子专业基础课的教学实践中不断探索创新, 深深体会到兴趣是学习的源泉, 是创新能力培养的点火石。对此, 我在电子专业基础课的教学中通常以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如:我第一次上电工基础课的时候, 我通常先在教室里做了两个与本课程相关的简单电路, 一个是家用白炽灯的电路连接;一个是手电筒电路。当电路接通, 灯泡发光的瞬间, 教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃, 因为学生都没有安装过这样的电路。以往那种昏昏欲睡的情形不见了, 没有人因为电路的简单而不以为然。然后我适时地介绍了电工基础课的学习内容和在电子专业基础课中的地位。大家对电工基础这门课充满了好奇, 学习的兴趣油然而生。在这样的氛围中学生勤于思考, 善于发现问题, 敢于探讨, 不会有厌学的情绪。这样的人会拥有一种渴望认识世界的激情, 拥有探究知识、追求真理的强烈愿望, 在这种情感的催化和推动下, 人的思维活动高度兴奋, 身心的巨大潜力得以充分调动, 学习能力高度发挥。当然在实验活动中能不断地激发学生的学习兴趣。电子专业基础的理论知识很多可以和实际相联系, 成功的实验往往能使学生增强自信。比如:自感的学习就可以放在实验室进行, 在讲解自感原理后, 指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中, 让学生来比较整流器接入与否的实验现象, 进一步理解整流器的作用:由于自感产生瞬时高压, 使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注, 满怀期待, 当实验成功时, 他们会满心喜悦, 勃发自信, 进而会探索新的知识。当然, 学生通过自己动手做实验, 利用已掌握的知识归纳自己的观点 (此时的观点可能是不成熟;也可能不正确) , 他们经过了动手动脑, 就把复杂难懂的概念理解了。因此, 动手操作实验是学生激发学习兴趣的有效方法。在理论教学中, 始终要理论联系实际, 用生动活泼的教学语言, 通过演示性实验与课堂教学相结合的方法, 去激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透式的学习方法。
一年以上工作经验|男|27岁(1989年9月26日)
居住地：北京
电话：132********(手机)
E-mail：
最近工作[11个月]
公司：XX有限公司
行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)
职位：软件测试
最高学历
学历：本科
专业：电子信息工程
学校：首钢工学院
自我评价
本人有XX年的工作经验，其中有财务、移动电信业、电子商务、OA、人力资源、移动应用产品等领域的测试工作经验以及ERP、电子商务和移动应用的开发工作经验。工作认真负责，具有良好的团队合作精神与较好的个人亲和力;愿意和大家一起分享思维的感受。对于高强度的工作有较强的适应力。
求职意向
到岗时间：随时到岗
工作性质：全职
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20xx/6—20xx/5：XX有限公司[11个月]
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事业部软件测试
1、根据项目计划制定项目测试用例并实施，保证项目质量和进度;
2、根据项目设计与实现有关自动化测试的代码与用例;
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所属行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)
事业部软件测试
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2、设计与执行测试用例，跟踪定位产品软件中的缺陷或问题;
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教育经历
20xx/9—20xx/6 首钢工学院 电子信息工程 本科
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20xx/6大学英语四级
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求职者若想简历也要彰显个人风采需要做到面面俱到，这里可能会有很多人提出相应的疑问，招聘方一般会比较关注简历的哪些内容，而我们又应该怎样才能够对其熟练把握?
众所周知，有用人需求的人也最为关注的便是求职者拥有哪些方面的个人能力，以及在踏入职场后他们可发挥出来的工作状态，仅需将这点优势浓缩至简历中，即可达到预期的效果。
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个人信息
姓名：yjbys
目前所在： 增城
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户口所在： 增城
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人才类型： 普通求职
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求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求： ～3499元
希望工作地区： 广州，增城，东莞
工作经历
**公司
起止年月：-11 ～ -08
公司性质： 私营企业
所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝
担任职位： 电子商务
工作描述： 管理阿里巴巴，公司网站，同时还有为产品设置宣传册，宣传单，包装盒等工作，工作之余还要担任网管工作，解决某些电脑、打印机等故障
离职原因： 个人原因
**公司
起止年月：2010-07 ～ 2010-08
公司性质： 其它
所属行业：汽车及零配件
担任职位： 助教
工作描述： 教学员学蝴蝶桩，9选3等，有时候帮忙搭学员考试
离职原因： 上学
**公司
起止年月：2010-04 ～ 2010-06
公司性质： 其它
所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业
担任职位： 店长
工作描述： 兼职自营韩版男装
离职原因：
**公司 起止年月：-06 ～ 2008-08
公司性质： 民营企业 所属行业：通信/电信/网络设备
担任职位： 普通工人
工作描述： 主要从事电子产品的包装
离职原因： 要上学
**公司 起止年月：2008-06 ～ 2008-08
公司性质： 民营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 校园代理
工作描述： 主要是做校园代理，在学校帮公司宣传产品，帮同学组装和维修电脑等
离职原因： 上学
教育背景
毕业院校： 广东机电职业技术学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2011-06
专 业 一： 计算机网络技术 专 业 二： 电子商务
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
2008-07 2008-09 增城和顺机动车驾驶员 小车驾驶证 C牌驾驶证
2008-09 -01 广东机电职业技术学院 计算机网络技术
2008-10 2008-10 广东机电职业技术学院 办公软件考证实训 一级计算机应用
2009-05 2009-05 广东机电职业技术学院 现代办公设备使用与维护
2009-06 2009-06 广东机电职业技术学院 英语应用能力考试 英语应用能力考试(A级)
2009-12 2009-12 广东机电职业技术学院 大学英语四级 大学英语四级考试成绩报告单
2010-05 2010-05 广东机电职业技术学院 助理电子商务师考证 助理电子商务师
语言能力
外语： 英语 良好 粤语水平： 精通
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
本人工作认真负责，有较强的.自学能力，遇到难题善于求助，对人和蔼。 对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静、人际关系良好，待人热情、真诚。工作积极主动，能吃苦耐劳，具有较强的动手能力和团队协作精神，能迅速的适用各种环境，并融合期中。同时本人还在暑假期间考了个驾驶证!
自我评价
电子专业是中等职业学校的传统专业, 随着社会发展尤其是信息技术的发展, 对中职学校的电子专业教学也提出了新的要求。在这些新要求的观照之下, 传统教学中的有些手段已经不再适用, 而学生的兴趣激发与知识的构建也面临着新的挑战。因此, 对于本专业的教学而言, 面临着不少亟需解决的问题。本文以电子技术基础课程的教学为例, 对当前电子专业教学中的若干问题进行思考, 并形成自己的观点, 以期能为本专业教学的发展起到抛砖引玉的作用。
1 新形势下对电子技术基础课程教学的新理解
电子技术基础课程顾名思义, 就是电子专业学习的基础性课程, 随着时代的发展与社会的变迁, 课程的名称可能会发生变化, 但其基础性却依然是客观存在的。其实课程名称的变化并不是最重要的事, 重要的是教师要能够根据形势的变化, 对电子技术基础课程进行新的理解, 对自己的教学作出新的要求。
比如说曾经有一段时间, 电子技术基础课程是以知识的传授为主要特征的, 让学生记住电子专业的基本概念并进行简单的习题练习, 是那个时代教学的主要任务。而现在的职业教育要求却是希望学生能够拥有真正的技能, 这就意味着本专业的教学需要更多地在知识的基础上培养学生的实践能力。其中对中职学校最具导向性的除了就业的实际要求之外, 就是每年由不同级别的教育主管部门举行的技能大赛。根据笔者这些年指导学生参加职业技能大赛的经验, 发现一个重要的特点就是这些大赛本身代表着企业的一种需要, 而通过大赛则可以给中职教学提供一种方向上的指导。以电子专业的教学为例, 让参赛学生在比赛中进行电子产品的组装与调试, 已经成为每年大赛的一项必选动作。而这种直接指向学生实践能力的比赛要求, 实际是要求在日常的电子专业教学中, 不能拘泥于课本知识的教学, 也不能拘泥于传统的机械实习, 而是要结合具体的要求, 将课本知识在学校实训与企业实习中进行活用。而且需要特别注意的是, 这种“学以致用”的思想不能只在学生实训或实习时才体现, 而是从学生开始学习电子专业基础课程的第一课开始就要进行强调, 以让学生自身从一开始就养成学是为了用的意识。
这种课程理解的意识是从最简单的对电子元件的认识开始的, 是从了解电阻、电容、电感的区别与联系开始的, 是从运用仪表仪器检测元件规格开始的。利用设计好的电路并选择相应的电子元件进行电路的组装与调试, 然后再进行电路检测, 也是课程理解——学以致用的应有之义。
2 新背景下对电子技术基础课程学习的新兴趣
从事电子专业教学有过一两年的教师会发现, 很多时候并不是教师对课程有了新的理解, 就能够让学生在学习中有实际的收获。事实上, 教师对课程的理解只是教师自身对课程进行研究所取得的成果, 而学生的学习与此并没有直接的关系。由于学生的知识基础原因, 由于学生的学习习惯原因, 更加由于电子专业的知识都是比较抽象的原因, 学生在本专业的学习中困难与挑战是非常多的。而要面对这些困难, 迎接这些挑战, 学习兴趣是最为根本的一件“武器”。
兴趣对学习的重要性是不言而喻的, 笔者从电子技术基础的教学开始, 就教育学生要将兴趣当成自己学习的武器。只要这个武器始终在手, 就能克服学习中几乎所有的困难。那么, 兴趣从哪里来呢?就笔者的教学经验来说, 真正持久且有效的兴趣, 是来自于学生的学习成就感。
事实证明, 基础再弱的学生在电子专业的学习中都会多少取得一些成就感, 学生在学习中的第一个成就, 就是本专业学习兴趣的第一个火种, 因此在教学中笔者特别注意收集学生的第一个成就。以最简单的二极管教学为例, 单向导电性是学生感兴趣的一个话题。但这种性质最好是由学生去发现的, 而发现的过程对这些学生而言基本上不能形成大的挑战, 也就是说学生肯定能够通过自己的努力去发现最后的结论。过程很简单:只要让学生比较普通小灯泡与二极管在电路中的不同表现即可, 即在不接二极管的情况下, 小灯泡的发光情况与电流方向无关, 而如果电路中串联有二极管且两次接法相反的话, 灯泡却只有一次发光。这样的现象会引发学生的学习兴趣, 也会激发他们的探究欲望:这个二极管到底具有什么样的功能?而探究中的猜想与答案的得出并不困难, 因而可以成为学生学习兴趣的一个重要火种。有了这颗火种, 其余很多学习中的困难便可以在它的照耀下迎刃而解。
因此, 无论教学背景怎样变换, 但学生学习兴趣的激发将永远是电子专业教学的必然选择。只是需要注意的是, 这种兴趣必须围绕电子专业课程来进行, 通过教学手段与教师个人风格激发出来的兴趣, 终究不能让学生在电子专业的学习产生持久的推动力。这是每一个电子专业的教师需要注意的。
3 新要求下电子技术基础课程学习的新实践
这里所说的新要求并不是一个固定的概念, 而是在社会发展日新月异的情况下, 每一次电子技术的发展甚至是革命, 都会对中职学校的电子专业教学提出新的要求, 这就是“新”的本质含义。新要求意味着要有新实践, 因为只有新实践才能印证新要求, 才能让教师的教学新理念落到实处。
就笔者的理解而言, 这里所说的“新实践”有两层含义:一是面向学生的新实践;一是面向实际需要的新实践。前者是指学生在日常学习中出于对知识理解与掌握的需要, 而产生的一种实践愿望。应当说在实际教学中这种情形还是比较常见的。收音机并不是一个新电器, 但如果学生能够在自身愿望的驱动之下, 利用实验的器材组装成一个简单的收音机, 就是一种新实践, 因为其对于学生的学习来说是新的。而后者则是指面对当前电子技术发展的实际需要进行的一些新实践, 比如说学校的实训能够给学生提供一种与先进生产线相匹配的训练环境是一种新实践, 比如说学生在实习当中能够看到或体验到最新电子技术的新实践, 这都能打破学生原有的认知平衡, 从而给学生一种新的学习驱动力。
因此, 从这个角度讲, 新实践的意义并不在于实践本身, 因为学校教学由于自身的特点, 其主要任务并不是让学生形成一种实践技巧, 而是通过三年的中职学校学习, 能够让学生生成一种学习力。在这种学习力的作用下, 学生将来在工作中便有可能产生创新的动力。这才是新实践的努力目标。
4 结语
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