让小学生爱学

让小学生爱学（共12篇）

让小学生爱学 篇1

大邑县韩场镇学校：凌绍恩 叶晓丽

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。”那么，如何调动小学生学习数学的积极性，让他们产生“我喜欢学数学，我要学好数学”的积极心态，主动投入到数学的学习中呢？

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学知识的抽象性、逻辑性较强，在小学各学科中，部分学生往往不大喜欢学数学，因此，在老师言传身教，用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学的学习中，我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更喜欢、更主动的学数学。

1、营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生迅速地进入最佳学习状态。因此老师在进入课堂前，首先要精神焕发，感染、带动学生的情绪，引领学生轻松地进入课堂教学中，有一个好的开始。

例如：在教学“有关0的除法”中，主题图的编写的是淘气的猴子，以生动有趣的“小猴子分桃子”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”。课堂一开始，我鼓励学生根据主题图的内容发挥自己的想象把它编成故事，让学生从故事中发现问题、提出问题，学生的兴趣都很高，踊跃发言，能够大胆质疑，整节课的学习气氛都很浓，同学们对本节课教授的内容都掌握得非常好。

2、设计形式多变的练习，增添学习兴趣。

巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果有多种分析器参加，可以提高大脑皮层的兴奋，促进暂时联系的形成。”所以在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与教学活动。

练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重手段。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此，老师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体学生，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。

例如：在教一年级“两位数加一位数加法”时，为了能让学生都能积极参与，我设计了打扑克的游戏练习。同桌二人，把扑克牌中每种花的1-9牌共36张，洗好后放在桌面正中，由左边同学翻开三张，前两张放在左边，第三张放在右边，或第一张放在左边，第二、三张放在右边，如果翻的三张牌分别是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，谁先算出得数，就赢三张放在自己的一边，二人同时说出得数，就把这三张放在这摞牌的下边，以后重新算。这样每打一盘，至少能做12道题。学生人人都参与，练习效率高。

二、开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学。

“玩”，是小学生的天性。根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。

一是猜谜活动。把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。

二是玩夺红旗。把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。没有夺得红旗的，争取下次夺。

三是讲故事、编故事。我提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。

四是做数学游戏。比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。我搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。

三、调节课堂气氛，使学生爱学、乐学。

数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，适当地使学习内容含有情趣，调节课堂气氛，对于教学常会出现事半功倍的效果。

通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。

四、适时评价，使学生变“学会”为“会学”。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生在学习上的优点和缺点作自我评价、学生之间互相评价、畅所欲言，各抒己见。教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会发射自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生对知识理解更深入，成功接纳新知识，起到内化知识的作用。

例如：在教学加法算式：6+6+6+6+6+5相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一个同学却是做7×5。我热情表扬他大胆创新，其他同学却马上反对，发表自己的意见。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。

五、给每位学生以期望和激励，诱发学生表现欲望。

教育心理学研究指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法”。所以教师在设计教学活动时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复成功可以促使学生产生渴求学习的内驱力，促使学生在积极、愉快的情感支配下主动学习数学知识。

俗话说：手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。小学生具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中，学生的每一个新知识，我读充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发学生的表现欲望，让他们感受到自己是一个探索者、发现者、研究者。

让小学生爱学 篇2

美术学习的兴趣, 是直接推动学生进行美术学习的一种内部动力和心理反应。在教学中, 我发现低年级的学生特别喜欢上美术课, 他们把美术课当做一种游戏活动, 没有明确的学习目标, 纯粹将美术课当做是好“玩”的课, 但随着年龄的增长, 学习任务加重了, 认知能力与表达能力之间差距越来越大, 美术课也变成了一种学习负担, 大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退, 甚至完全没有了兴趣。针对如何调动学生的学习兴趣、引导学生自己学习, 我进行了许多的尝试, 并在教学中注意培养学生的观察思考能力, 尽量做到精讲、多思、多练。

二、在希望中等待, 不断提高学生的观察力

观察力的培养与提高, 是美术教学中学生学会学习的一扇大门。以往我们在美术教学中往往重视外化性的造型表现, 而忽视培养学生的内在的观察能力, 教学效果往往不能达到预期的效果。

通过反思, 我在教学中注意引导孩子们对描绘对象的观察分析和理解, 促进他们的思维活动, 增强他们的感知能力。如在《灯》一课中, 我首先让学生们观察教室里的灯, 说说它的样子?这样可以使学生注意观察生活中的事物。再比较书上图片, 找一找灯的各个部分, 然后出示一系列不同的灯, 让他们观察各种灯有何不同?引导他们仔细观察, 认真分析, 掌握灯的组成部分。接着做了一些有关灯光的小试验, 先在台灯中装上白炽灯泡, 通上电源让学生观察灯光的色彩, 再换上红色灯泡和绿色灯泡, 让学生观察, 引导他们总结出“灯泡色彩不同, 会导致产生不同的光线”。最后让他们根据已掌握的知识点, 设计一些美丽新颖的灯, 对于有奇思妙想的进行鼓励与表扬。学生在探索过程中认知, 在观察中分析感受, 不断得到知识的累积, 从而体会成功的喜悦。

三、宽容以待, 用人格魅力感染学生

教师要宽容地对待学生的失败和挫折, 有些学生天生聪明, 但有的学生在学习上没有那么幸运, 反应有些迟缓, 面对这样的学生我们不能心急, 要在课堂上给这些孩子一些意想不到的鼓励, 给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。在教学中, 我们要尽显自己的人格魅力, 关心和爱护学生, 使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师, 从而使学生亲近自己所教的学科。

如何让学生爱学物理 篇3

一、培养良好的师生情，使学生爱学习

古语有云：“亲其师，信其道”。建立良好的师生情，融洽的师生关系是学生学习的重要动力。学生只有在亲近、尊敬自己的老师，才会相信、喜欢学习老师所传授的知识和道理。所以，建立和维护良好的师生感情是教育工作的首要任务。

首先，教师要热爱教育事业，热爱每一位学生，平等对待第一位学生，无论好的学生还是差的学生。每位学生都是一个独立的个体，都有血有肉有感情，教师尊重他们，鼓励他们，爱护他们，会让他们觉得学习是件快乐的事，努力学习是自己应尽的义务。我有一名学生，读初中时很调皮，经常不能完成学习任务。我多次找他谈心，教育，终于让他端正了学习态度，中考顺利考上了重点高中，上高中后，每逢假期，这位学生总要回到初中母校看望老师，言谈中时常流露出对老师的感激之情，以及对当时没努力读书的悔意。

其次，要做一位值得学生尊敬的老师。教师只有具备真才实学，才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动靠近老师，虚心向老师学习，这是营造良好师生关系的基础。在学生眼中，老师是知识的化身，老师是无所不知无所不能的，所以教师除了要有过硬的专业知识，还要广泛涉猎其他学科的知识，尽量做到对学生“有问必答”，学生才会从心底里佩服你，尊敬你。我平时喜欢练习书法，学校开了习字课，我有空就会到班上指导学生练字，纠正学生错误的写字姿势。一个学期下来，班上喜欢练字的人多了，字写得比以前漂亮了，学生也更愿意亲近我了。

所谓“博学为师，身正为范”，教师除了要知识丰富，还要在行为上严格要求自己，做学生的好榜样。假如作为老师，天天要求学生讲卫生，自己却随地吐痰，除了得到学生的鄙视，不会收到任何的教育效果。

另外，教师要努力拉近与学生的心里距离。俗话说，严师出高徒，通常教师都会对学生严格要求，这无形中会拉开师生之间的距离，使学生不敢靠老师太近，生怕冒犯了老师。这就要求教师要敢于放下自己的架子，想方设法缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上平等、热情的对待学生外，课余时间也要多与学生接触，关心他们的课外生活情况。

最后，要正确对待学生犯错误。教师要尊重学生的人格，了解学生的个性，关心每一位学生。每个人都会犯错，学生犯错更是难免。对于学生犯的一些小错误，适当指正即可，当学生犯了较严重的错误时，不要急着批评指责，可以给他们适当的时间自我反省，主动认识错误，找到犯错后的处理方法。这样会让学生感觉是老师在期待我，而不是强迫我，使学生顺利地从错误中走出来，积极地投入学习中去。

二、培养学生的学习兴趣，使学生爱学物理

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学的首要任务，就是激发学生对学习的兴趣，只有学生感兴趣，才能产生求知的欲望。学习效率才能提高。因此，要让学生学好物理，培养学生学习物理的兴趣是教学的一项重要内容，也是物理教学的关键。

实验是物理学习的基础，在八年级物理第一堂课上，为了激发学生对物理学习的兴趣，我准备了几个小实验，比如纱布托水：向盖有纱布的杯子倒水，使其装满，再把盖有纱布的杯子倒过来，里面的水会流出来吗？再比如吹纸实验：如图1，双手捏住两张薄纸边缘，使它们自然下垂，相距10cm左右。先让学生猜想，如果向两纸之间吹气，能观察到何种现象。再让学生自己动手做一做，观察实验结果与猜想是否相符。这些实验所用的器材，都是学生日常生活能接触到的物品，让学生有种亲切感，感觉生活中处处有物理知识，随时随地都能做物理实验。

三、充分发挥多媒体教学优势，使物理课容易学

有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，要让学生在短时间内理解确实很难，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。利用多媒体辅助教学就轻松多了，并且教学效果也更好。比如在学习“运动的描述”这一节时，要让学生理解运动与静止是相对的，用语言很难做到。在实际教学中，我让学生观看一段视频：通过火车的车窗，看到对面的火车缓缓地向右行驶，我请学生说出哪列火车在运动？怎样运动？以谁为参照物？继续观看视频，当对面的火车驶出我们的视野后，我们才发现对面的火车并没有运动，而是自己所在的火车在向左行驶。我再让学生说出判断的依据。再比如，电荷的定向移动形成电流，不能通过实验来呈现，学生不易理解，如果做成动画，学生一看就明白了。

物理演示实验我们通常在课堂上做，能让学生做的也尽量让学生自己动手做，但有些实验比如“观察水的沸腾”，实验时间长，如果放在课堂上来做不太适宜，可以在课外做，录好视频，在课堂上选择性的播放给学生看，既观看了实验现象，又节省了大量时间，大大提高了课堂教学的效率。

爱玩爱学的小学生座右铭 篇4

2) 模拟的成绩一定不要成为包袱，成为阴影。

3) 面对目标，信心百倍，人生能有几次搏?面对成绩，心胸豁达，条条大陆通罗马。

4) 每一回失败都附带著等量的成功种子。

5) 乐观的人笑着忘了恨 悲观的人却忘了笑。

6) 共同努力、共同进步、共同成长!

7) 调节好兴奋期，学习一浪高一浪。

8) 低着头的人会看不见前方。

9) 败将无资格来谈论如何用兵。

10) 做想做的事之前,做不得不做的事。

11) 抓住每一分，踏实每一步，拼搏每一次，成功每一回!

12) 越接近考试，往往越要在坚实上下功夫。

13) 行动将引导你迈向你所渴望的成功。

14) 心中不怕有乌云 就怕久阴不能晴。

15) 小是大的基础，大是小的积累。

16) 现实是真 未来是梦 只要努力 梦会成真。

17) 我们想要控制的东西却控制了我们的生命。

18) 玩时玩，学时学!爱玩爱学!

19) 人生能有几次搏?莫到白发还未博。

妹妹爱学样作文 篇5

有一次，妹妹看见我在饭桌上写做作业，她也拿了一本作业本，拿着笔在作业本上乱写乱画。妹妹看见我坐在沙发上看电视，她也坐到沙发上拿着摇控器乱按。

有一次，妈妈带我去服装店买衣服，妹妹也要跟着去。到了服装店，我按着衣服的顺序一件一件地找我喜欢的衣服，妹妹也学我一件一件地找衣服。我看到了喜欢的衣服就到试衣间里去试衣服。我从试衣间里出来，走镜子前，看了看，很好看，就叫妈妈买这件衣服。妹妹也找了件大人的连衣裙，到试衣间里试衣服。过了一会她也走到镜子前上看看，下看看，前看看，后看看。妹妹双手拿起裙边，转了个圈，像朵盛开的鲜花。妹妹仰起头问售货员阿婕：“我好看吗？”售货员阿婕说：“好看”。服装店里的人和我还有妈妈都笑得合不拢嘴。我心想：“小孩穿着大人的衣服怎么会好看呢？”

妈妈说：“我们家什么时候有一只蝙蝠人了。”

我说：“妹妹，你真好笑。”一边说一边也忍不住笑了起来，店里充满了欢乐的笑声。

考研数学 爱学有方法 学以致用 篇6

考研数学 过渡阶段 注重归纳

2014考研数学 赢在起跑线更要赢在终点

考研数学 概率论历年真题重、难点汇总

想要圆数学高分的梦想，你需要超两个方向努力，第一，提高自己的运算能力，这是数学学习的基础能力;第二，就是灵活运用。数学的魅力就在于“变”，只用通过平日大量的练习及对基本概念基本性质的理解、复习备考时有意识的总结与灵活掌握，才能学以致用轻松应对考试。

基础知识占有很大比例

去年部分题目涉及对概念的正确理解，暗含使考生可能误入歧途的干扰因素，题目的设计都很巧妙，数字及过程都不繁琐，关键性的几个转弯之后就会柳暗花明。这显示出命题人对题目的用尽心思，也为复习备考者指明复习中应避免出现陷入复杂计算的困境，节约时间在更重要的知识网络的架构及能力的培养上。提醒考生，在考研数学的备考过程中，首先就要注意变通。考生在复习时要重视对数学理论的理解，不要在某些考研数学辅导书的`误导下片面追求解题技巧和思维定势。其次要注意基础，注重基本概念、基本原理的理解，弄懂、弄通教材，打一个坚实的数学基础，书本上每一个概念、每一个原理都要理解到位。如今年考查的微分中值定理，就是教材上的一个定理，选择题和部分填空题也是考查基本概念和基本原理，基础知识的考查占有相当大的比例，切不可开始就看复习资料而放弃课本的复习。 考研教育|网

能够学以致用

让小学生爱学 篇7

一、选择最佳角度的课堂教学, 优化教学方法

最佳角度的选择是对所教课文的教学目的, 要求将重点与学生的实际情况结合起来, 选择有效的教学方案。尤其是我们农村中学的教学, 更要注意考虑到学生现有水平和接受知识的客观实际, 选择最佳的角度进行教学。例如, 《曹刿论战》是一篇以曹刿对齐鲁长勺之战的论述为主要内容, 表现曹刿的政治远见和卓越的指挥才能。我在分析本课时, 采用了提“纲”释疑法, 让学生用最少的时间弄清楚课文内容。我的具体做法是:以提“纲”设问三段三问题:“何以战?如何战?为何如此战?”学生以“纲”阅读, 在很短的时间里就能从阅读中找出答案:“何以战———取信于民;如何战———谨慎用兵;为何如此战———把握战机。”这样, 学生思维活跃, 课堂气氛热烈, 学生能轻易地理解这篇课文的主题思想。再如, 我教彭荆风小说《驿路梨花》, 打破常规的文序, 先以隐形线索“这小屋的主人是谁?”提出让学生阅读课文, 用以果溯因法去寻求文章主题, 更深刻地理解了显形线索“梨花”所表达的深刻含义, 可收到事半功倍的效果。这样, 学生学得轻松, 学得有趣, 避免了学生产生对语文的“难学”“厌学”之感, 从而激发学生爱学语文的积极性, 提高语文课堂教学的质量, 但这要求教师必须认真解读文本, 深入领会教材内容, 精心设计教学方案, 优化教学方法, 方可奏效。

二、注意美感, 诱发内在情感

凡有经验的语文教师都十分注意挖掘教材中的美的因素, 充分开拓学生视野, 诱发学生“爱学”的情感, 并且在欣赏美、理解美的过程中, 使师生之间产生共鸣, 情感上得到沟通, 从而在和谐的美感中完成教学任务。尤其是范读课文的音韵美和讲读课文的鉴赏美更受我的青睐。因为这二者是最能诱发学生情感的因素, 是促进学生爱学语文的成功的保证。

语文课文大多数是文质兼美, 经久不衰的范文佳作, 每次范读之前, 我都深入研读文本, 把握文章基调, 让自己进入课文的角色中去, 用标准的语音、抑扬顿挫的语调、声情并茂的情感使学生从朗读中体会人物的形象和作者的思想感情。我对课文进行范读或朗读, 分不同文体、不同要求, 力求体现文体特点, 诱发学生爱学欲望。如王鲁彦散文《听潮》, 是一篇极致情韵的抒情性散文。它有落潮的静谧, 涨潮的雄壮, 高潮的“伟大的乐章”, 可谓辞情并茂。教师范读课文若能很好地把握, 把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言, 就能使课文内容在音韵美的感受中沁入学生的心田, 泛起学生的求知欲。因为高级的音韵美, 不仅爽于口, 悦于身, 而且易燃于心。我教学时就是注意抓住作者的情感线索, 从声音的速度、轻重、停顿、韵律、节奏等读出词语和句子蕴含的情韵, 引导学生体物入微, 探胜寻游幽, 披文入情, 进入境界。从“境”中见“形”, 从“形”中感到“美”, 进而从“美”中激发学生“爱”的感情, “学”的欲望。要使学生“爱学”, 不仅要靠音韵美来感染学生, 而且还要求教师讲解时善于用形象说话, 富有幽默感。我个人认为, 一个出色的语文教师, 只有熟练地掌握了相当数量的词汇, 了解学生生活实际, 才会有通俗、幽默而又有十分生动感人的语言, 才会使课文内容立起来, 动起来。讲到水, 水声入耳;讲到花, 香气扑鼻, 使学生心驰神往。如封建科举制度的牺牲品孔乙己, 温柔美丽公正的蔡芸芝老师, 高傲搏击的海燕形象等, 在教师的深情描述中, 将永远铭刻在学生的心扉上。

三、点化特征语言, 启迪情感灵性

特征语言指的是课文中用准确的词语和恰当的组句方式以突出事物特征的语言。因其突出特征, 不仅富有表现力, 而且具有不可遏制的诱发力量, 产生丰富而又深刻的形象感。我为了诱发学生的爱学欲望, 十分重视分析课文中一些形象性的语言, 点化语言包含的深刻隽永的内涵, 启迪情感灵性, 激发学生对特征语言的美感。如王鲁彦的《听潮》一文中第八节“那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰色的晨雾那样温柔, 又像情人的蜜语那样芳醇;低低的, 轻轻的, 像微风拂过琴弦, 像落花飘零在水上。声音居然有触觉的‘温柔’感, 又居然有嗅觉和味觉上的‘芳醇’感, 还有听觉和视觉上的感觉。”这特征语言, 就是大海落潮时给人一种心理上的宁静、安详, 在此表现得很充分, 其静谧美不言而见, 强烈地碰撞着学生的心灵。因此, 要想激发学生“爱学”, 抓住事物特征语言进行艺术再现尤为重要。

四、满足学生求异心理, 积极参与教学

四种能力让孩子爱学、会学 篇8

要说这一点，全国优秀语文教师魏书生有的是简单易行的方法，我们不妨将他课堂上的方法活学活用，用于我们的家庭指导和教育。

自学能力

魏书生曾让学生抄过德国作家莱辛的格言，“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。”他问学生：“这句话有没有道理啊?”

学生说：“有道理。如果我们有了获取真理的能力的话，何必还要他手里的那一两个真理呢?我们可以去自己发现很多啊!”

魏书生说：“对啊，我要教给大家自学的能力，也就是起到这样一个作用。”

有的孩子说：“自学行吗?我们平时听老师讲课还不会呢，要是自己学就更不会了。”

魏老师说：“可以试验一]_o咱们手里都有一本新发的课本，大家谁也没看呐。从现在开始，我们用20分钟把全书22课的动词和形容词全部看一遍，读读每篇课文后面的注解，然后合上书考试。”

随后的考试，有80％的同学都及格了。

大家都感到惊异，真没想到自己能在20分钟以内把一本书的词记住了这么多!

趁着大家的高兴劲，魏老师说：“你们看，每个人都有巨大的学习潜力，问题在于平时没有挖掘出来。自学能力每个人都有，就看你用不用。”

孩子们都表示愿意跟着老师自学，去获取“发现真理的能力”。

小贴士懂得自学，是孩子学习过程的重要一步，是走向自我成长的开始，培养孩子的自学能力实际就是培养终身学习的能力。在自学的过程中，孩子可以锻炼独立思考的能力，能增强对学习的自信心和成就感，也会增强他们的学习动机。自动参加到学习活动中去。

注意力

注意力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。但孩子的普遍问题是注意力不集中。魏老师在黑板上画了一个大脑的图形，告诉大家，大脑的各个部分是有分工的，右半球管形象思维，左半球管逻辑思维。有的部位是专门管看东西的，叫视觉中枢，还有听觉、味觉、嗅觉中枢。这些个中枢，就好比一扇扇的窗户。好的窗子一打开就亮起来；不好的窗子呢，想打这个不亮，不想打那个，那个偏亮。就好像本想好好听课，别精神溜号，可是听着听着，心思跑到秦琼卖马那儿去了，跑到三国演义那儿去了。

学生若有所悟，淘气的学生说：“唉呀，老师，我经常这样。上着上着课我精神就跑了。”

魏老师说：“这就是注意力的问题。咱们要训练注意力，让它听使唤，就要学会掌握有关注意力的知识。”于是他又讲了注意的稳定性、注意的范围、注意的分配、注意的转移、注意的培养等几个问题，把心理活动的规律讲得一清二楚，随后就让学生写《谈注意力》的作文。孩子们觉得既新鲜又符合自己的实际情况，顺利完成任务。

魏老师并没满足，他接着让孩子们写《他不溜号了》，让孩子假设自己当上了老师，班里的一个学生～课精神就溜号，要怎么样帮助他呢?通过这次写作，学生们产生了心理位移，因为他自己也要站在老师的角度上去考虑怎么教育学生，在思考的同时，他们也教育了自己。

小贴士注意力是学习成功的基础，所以让孩子懂得注意力的重要，再教给他们正确的方法，无异于打开孩子的心灵天空。

观察能力

魏书生常常带学生去野游，那不光是玩，也是在锻炼学生的观察能力。一次，他带学生去欣赏春光，回来之后，不提任何要求，让学生根据自己的观察结果写作文。写完了，他指出普遍存在的缺点，讲一些观察的方法：要有序列，按照观察顺序选择观察点和目标。说了以后，又领着学生去了一次，回来再写一遍作文。这回当然是强了些，可还是有不足之处。他又讲新的观察方法：要把观察对象从观察背景中分离出来，同时要用嗅觉、味觉、听觉、视觉、触觉多种感觉器官去观察同一事物。就这样他们去玩，回来写，再去，再写，来来回回四遍，直到学生学会运用观察方法，学会发现现实世界中更精微、更丰富的内容。

还有一次，他出了个作文题目叫《我的同桌》，这对学生来讲驾轻就熟，提起笔来，埋头就写。先写外貌，再写内心，有什么长处、短处，有哪些值得学习的，一一写来。交来的所有作文，外貌描写使用最多的一个词汇就是“浓眉大眼”。魏老师说：“好像咱们全班同学都生得浓眉大眼，怎么这么凑巧呢?这叫千篇一律，说明有的人没有认真观察。”他请了5名同学站在大家面前，他们的眉眼都不一样：有的淡眉毛，有的倒八字，有的眯眯眼，有的肿眼泡。老师故意问：“他们都是浓眉大眼吗?”大家都笑了，显然不是。于是他又抛出了一篇作文《5双眼睛》。经过观察和比较，这一次学生都写出了各自的特点。

一次，魏老师给不善于观察的孩子找了件事做，让他把教室里的一盆花带回家养。老师的任务是：每三天写一篇观察日记。别看是一盆花，观察要求却很细，从视觉上讲，要写出他的长度、高度、叶片的颜色和面貌；从嗅觉上讲，要写出它的味道。这个学生写出来的日记相当细致，能力得到了提高。

小贴士观察是一种综合能力，在小学阶段，它是作文的基石，成人后对人生也有着重要意义。

记忆力

关于记忆力，魏老师有个比喻，他说一些学生对待记忆力就像对待人民币一样，存在脑子里不敢用，怕本来就不多的本钱，念书时花掉一些，剩下的就更少了。

他给大家讲了记忆力的规律，这是人脑的一种能力，它和人民币相反，不是越花越少，而是越用越多，越锻炼能力越强。为了让学生试一试，他让大家把语文书拿出来，选一段文章，一边阅读一边记忆，每个人都尽自己最大的力量去记住它，5分钟后合上书默写，看谁记得多，默写出来错误少。

结果最好的同学写了172个字。差的写了50个字，差别不小。

差的同学嘟嘟囔囔说时间太短，再也记不住更多的了。

魏老师说：“你看，你们平时把记忆力当成人民币攒着舍不得花，这回还不舍得吗?”

同学说：“不是，我们也想花，想拼命，可是拿不出来，实在是记不住了。”

魏老师打比方说：“你们有没有这样的感觉，在单杠上做引体向上，如果一冬天都不做，到来年开春的时候，原来能做六个的，这回只能做三四个了?肌肉如此，记忆力也是如此，你越用它越强。大家看看班里能记150字左右的同学，不全都是平时爱背东西的吗?他们经常使用自己的记忆，能力就提高了。”

这回，大家都明白了，对老师讲的道理十分信服。因为这个道理在自己和别人身上得到了正反两个方面的验证。

老师提出一个能锻炼记忆的好办法——做记忆力体操：由学习委员规定出一个月内需要记忆的内容，每天早上15分钟，记忆英语单词和语文书里需要背诵的部分，一个项目一个项目地延续下去。

小贴士记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。记忆需要有兴趣、目的、注意力和科学的方法。

爱学 想学 会学 乐学 篇9

一、融洽师生关系，促使学生“爱学”

融洽的师生关系，能使师生在教与学中产生共鸣，激发学生学习情趣。俗话说：“亲其师，信其道。”这句话充分说明了师生之间只有关系融洽，学生才会喜欢这个老师，也就乐于学习这门课。另外，老师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，学生才会自然而然地感觉到老师的可亲可敬，由爱教师进而产生爱学习的动机，学生才能心情愉快地学习。

师生关系融洽，离不开教师对学生炽热的爱。一般来讲，每个班级都存在好、中、差三种类型的学生，这就需要教师一视同仁，对所有的学生都奉献一片爱心，以正确的态度对待他们。如果我们对优等生关怀备至、优遇有加，而对后进生嫌恶疏远，讥讽斥责，其结果必然是“智者”愈智，“愚者”愈愚，甚至会引起后进生的逆反心理，干脆来个“破罐子破摔”，彻底放弃学习。这样，学习兴趣也就无从谈起。

二、活跃课堂气氛，促使学生“想学”

要创设活跃愉快的课堂气氛，教师首先要用生动、形象、幽默、风趣的语言，用亲切、自然的表情和数学教学本身的艺术魅力来感染和激励学生。通过师生情感的交流，教与学双方都陶醉在一种轻松愉快的气氛中。在这种气氛的感染下，学生的积极性、主动性、创造性才会最大限度地发挥出来，变被动学习为主动学习，促使学生想学数学。具体可以从以下几个方面做起：一是通过数学游戏活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。笔者在数学教学中，将数学与游戏结合起来，给学生以欢乐的体验并使其从中获得学习的技巧，使学生越学越想学。如：在巩固表格应用题结构和课堂教学时，笔者将预先准备好的有关联条件的动物卡片出示后，组织学生做“找朋友”的游戏，比谁找得对、找得多、找得快。在整个游戏活动中，学生情绪高涨，思维活跃，一个个争着发言。在教学中，笔者还经常通过“开火车”、“夺红旗”、“小鱼吹泡泡”等游戏，寓数学教学于充满激情的活动中。二是通过儿歌的形式，活跃课堂气氛，优化学习效果。在进行有关法则、定义、概念的教学中，笔者把教学内容和要求编成儿歌，不仅能增强学生的学习情趣，而且有利于总结归纳、揭示规律，简化思维过程。如：教除数是小数的除法，就可用儿歌这样概括：“除数是小数，移动要记住；移动小数点，使它变整数，除数移几位，被除数要同步，数位如不够，添零来补足。”这样寥寥数语，就把有关的概念和计算法则概括得一清二楚，学生感到轻松愉快，越学越想学。

三、分散教学难点，促使学生“会学”

知识上的难点，是引起学生思维受阻的重要因素，也是阻碍学生智力潜能发展的重要障碍。所以，数学教师在平时的教学中，应注重分散教学难点，以保证学生思维的畅通，让学生学会学习。如“两位数减一位数的退位减法”就是教学的难点，可以先从“12-7”这个学生已掌握的知识引进，然后让学生自己计算“22-7”、“32-7”……学生虽然能推出得数，却不清楚计算方法。于是，笔者启发学生通过“摆一摆”、“说一说”等方法来突破教学的难点。笔者让学生拿出事先准备好的学具，启发他们利用学具说一说“32-7”的计算方法。学生通过实际操作，便说出了许多算法：个位上2-7不够缺少5，在30里减去5，就等于25，个位上2减去7不够，就在30里减去7得23，再加上个位上的得25，个位上减去7不够，在30里拿出一个10，10减去7还剩3，再加上个位上原来的2等于5，得25……在学生的不同回答中，笔者再引导他们运用最基础的法则计算，引导学生找出规律，掌握方法。

在传统数学教学中，由于条件的限制，教学中难点要对学生做到直观形象教学，还是有一定困难的。而利用多媒体教学手段则可以很好地解决这个问题。如：在教学“圆的面积”这个内容时，由于实物演示不出无限分割的过程，因而学生很难理解：圆最后为什么可以转化成长方形？而通过电脑动画的演示，这个问题就迎刃而解了。并且，学生对其蕴含的极限思想也能有初步的了解。学生通过观察后一致得出结论：圆通过无限次割拼是可以转化为长方形的，在这里多媒体发挥了独特的优势，把传统教育媒体不能演示清楚的知识生动、形象地展现在学生面前，降低了学习的难度，激发了学生的学习兴趣。

四、创设教学情境，激发学生“乐学”

让小学生爱学 篇10

一、以简驭繁,打造“真”的境界

莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”运用到教学中,就要求教师能够以简驭繁、删繁就简,体现学生和教师最真实的生命状态,在追求省时高效的教学理念中,让学生感受到简约的自然真实之美,进而推进每一个教学目标的有效落实。例如,苏教版小学语文三年级《第八次》一课的教学中,教学目标如果太多,那么在课堂上实现每个目标时所要分配的时间就会变少,反而不利于价值观目标和情感态度目标的实现。本节课的教学目标设定如下:阅读课文,对文中讲述的蜘蛛第八次结网成功的故事能够做到清楚复述;联系语境,能够正确体验布鲁斯王子看到蜘蛛结网时心里的想法;模拟布鲁斯王子利用蜘蛛结网的故事来动员和号召人民。请写一份动员稿。简明的目标,反而给予了学生更多反复接触文本的时间,使学生在解决问题的过程中感受到成功的快乐和学习的乐趣,这样“繁华落尽见真淳,铅华洗却是本色”的课堂正是学生期待的。

二、玩转语言,打造“美”的境界

语文课不仅可以彰显着语文特有的“人文之美”,同时,教师也应注意自身的语言美,以陶醉的教学语言,加上精美的板书和悦目的课件,在充满诗情画意的课堂氛围中让学生爱上语文课堂。例如,在六年级下册《螳螂捕蝉》一课的教学中,教师就为学生呈现了一段既有人文之美又有幽默诙谐的语言美的课堂片段。师:谁能用自己的话来讲一讲这个耳熟能详的故事?生1:花园里有一棵树,树上有一只蝉,蝉趴在高高的枝干上,悠闲地唱着歌,自由自在地吮吸着甘露……师:你们听出些什么来了吗?生2:她加上了一些词,更生动了。师:对,她用上了“唱歌、吮吸甘露”等词,使得故事听起来更显生动了。看来,你很有文学细胞。生1:然而,蝉万万没有想到有只螳螂正向它靠近,拱起身子,举起前爪,要去捕蝉……师:真是太紧张了!好听!生1:那螳螂也没想到有只黄雀在它身后,黄雀伸长脖子,满心欢喜地啄食螳螂,却不知道有个少年正站在它身后……师:少年?身后?你们听出来了吗?生3:少年应站在树下,而不是黄雀的背后。师:你听得真仔细,能站在黄雀背后的是超人(众大笑)。幽默的语言,不仅活跃了课堂氛围,使人精神放松,也让学生感觉到老师的和蔼可亲,从而更能“亲师信道”,取得更好的教学效果。

三、善待错误,打造“爱”的境界

“要关注学生语文学习的水平,在语文活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信。”爱学的课堂离不开学生的自信和成功,在爱学课堂中,应该拒绝负面的评价,教师应该用多元评价对学生实施科学合理的评价,呵护学生的自尊心,打造“爱”的境界,使每位学生都能在成功的体验中“爱学”“乐学”“会学”。例如,在《诚实和信任》一课的教学中,让学生联系自己身边的实际,说说自己身边有没有这样诚实的人。这时班级中一位女生站起来说:“我班的×××同学是个诚实的人,因为他从不抄别人的作业。”另一位学生也站起来说:“是的,再难的题目他都是自己动脑筋去想,有时候放学了,他还在做题,认真思考。”可就在这时,有一位男生却站起来这样说道:×××同学太傻了,不懂得变通。他可以先抄了答案,第二天“再向同学或老师求教呀,何苦那么晚才回家呢?”一席话,说得全班鸦雀无声。在震惊之余我又转念一想,他似乎说的也有理,何不听他把话说完呢?于是我笑着问道为什么。“他想做题太晚回家的话,家长会担心的,倒不如先抄了答案回家再慢慢想,或是第二天可以问老师或同学。”“原来你是个孝顺的孩子!大家一起来说说,自己会怎么做?为什么?”问题一抛出,教室再次沸腾起来。通过大家的讨论,同学们终于一致认为×××同学确实是个诚实的人。他这样做不是傻,而是对知识的追求与执着,他对知识毫不弄虚作假的态度是值得大家学习的。

四、结束语

综上所述,“爱学”的课堂,教师不再是课堂的绝对权威,讲台也不再是教师的专利,而是师生和谐、合作共享,充满智慧、动态生成、重视体验和感知的课堂。教师应遵从新课标理念,在充满“真”“美”“爱”的课堂中调动学生积极的主观能动性,实现知识、能力、个性的同步发展。

摘要：文章结合教学实例,从以简驭繁、玩转语言、善待错误三方面研究如何打造学生“爱学”的课堂,在充满“真”“美”“爱”的课堂中调动学生积极的主观能动性,实现知识、能力、个性的同步发展。

关键词：小学语文,爱学课堂,真,美,爱

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]祁珍.“以生为本”,打造小学语文“爱学”课堂[M].学苑教育,2016(02).

浅谈怎样由“厌学”变“爱学” 篇11

【关键词】 素质教育 新课程改革 学习兴趣 主体作用 学习能力 自学方法 减负

以往的教学方式都有一个共同特点，就是老师过分突出和强调学生的接受和掌握，冷落和忽视学生去发现和探索问题，从而使学生学习书本知识变成仪仅是直接接受书本知识——死记硬背知识。学生学习威了被迫地接受、记忆的过程，这样的教学方式已被素质教育所淘汰。今天，新课程改革在我市全面铺开，过去那种沉闷的教育方式，使学生逐渐丧失了对学习的兴趣和热情，甚至变为厌学、怕学。因此，作为二十一世纪的教师，应该及时转变教学方式，让学生热爱学习，对学习产生浓厚兴趣，在欢乐中获取知识。

1 激发学生的学习兴趣，发挥主体作用。

学生是学习的主体，在教学中扮演主角，教师是客体，起点拨、引导作用，为学生创设成长进步的条件与环境，兴趣是学生对不熟知的外界事物产生好奇心，而满足好奇心是学生获得新知的直接来源。因此，学生有了兴趣，就产生积极的情绪，为了满足好奇心，学生就要听、要想、要问，这样一来，思维被激活了，学生也就真正成为学习的主人。教学中，教师就要想方设法'去发学生的好奇心，从而培养其学习兴趣，并保持对学生学习兴趣的激励使之经久不衰。要做到这些，教师首先要营建良好、轻松的学习氛围，用真情实感激起学生学习的热情；其次要运用生动活泼、易于接受和理解的手段及技巧，把学生吸引、投入到学习中来。语文新课程中的文章体裁较多，教师可因文设计教法。例如故事情节强的，可指导学生根据文中的人物性格特征进行分角色朗读和对话，或编成小短剧让学生表演，以表现人物的动作、神态及心理活动；若是写景的，可让学生配以音乐朗读，让学生自己对景物进行描绘和表达，如此可增强学生对课文感情的理解和领悟；对于科学小品，可以让学生认真阅读，查找相关资料，然后在课堂上进行提问、讨论等。引导学生的想象力，激发他们的兴趣。在课堂上结合课文，常提出一些能够唤起学生丰富想象力的问题，让学生展开想象的翅膀，就能不断提高他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性。老师可结合课文内容巧妙创没问题让学生围绕问题去讨论，展开想象，这样学生就会自主地投入到学习中来，不仅开发了学生的思维，老师也把书本中的知识传授给学生。

2 培养学生独立学习的能力和教会学生自学方法

学生都是爱活动、爱表现、喜欢表扬的，教师应抓住他们这些心理特征，在教学过程中给予学生自由表现的机会，善于发现学生的优点，及时在集体中进行表扬。机械、沉闷和程序化的学习方式是不适合学生的，教师应鼓励学生对问题独立思考和理解，在双边活动中还可运用即兴创造，甚至超越预定的目标。例如，在语文课堂教学活动可采用师生角色互换的方法组织教学，由老师列出本课的教学目标或提出若干问题，学生在书本中划出重点，再由学生根据自己理解在课堂上讲述，老师或其他同学提出疑问，让"小老师"解答，最后全体讨论，通过老师的进一步深化讲解达到共识。在这一过程中，老师还要随时倾听学生大胆的联想，鼓励学生新奇、独特、与众不同的想法，让学生感到自己是解决问题的主人。

"教是为了不教"，教师在传授知识的同时，要注意教给学生一套系统、完整、行之有效的学习方法，鼓励学生勤于动手、动脑，主动去学习新知识，自主发现问题、分析问题，举一反三，触类旁通。古人说得好："不如授之以渔。"把好的学习方法传授给学生，学生会终身受益，学习也会起到事半功倍的作用。

3 过重的学习负担是学生厌学的主要原因

作业和考试过多、过繁是造成学生讨厌学习的直接的原因之一。学生学习知识在于积累和巩固，积累和巩固知识的方法是多种多样的，不局限于作业和考试这两种。一些教师为了出成绩，拼命向学生布置作业，有课堂作业、课后作业、家庭作业、综合作业等，搞题海大战，学生累得喘不过气来。现在全国上下一致强烈呼吁减轻学生的负担，因为繁重的作业和考试使学生背上了沉重的精神负担，于是越来越多的学生开始厌恶学习，他们觉得学习是生活中最累、最苦的差事，学习是帮父母和老师干活，是父母和老师"要我学"而不是"我要学"。因此，我们应该减轻学生过重负担作为提高素质的突破口。教师布置作业时应该根据学生的实际情况组织一些由浅入深，循序渐进、有梯度的"分层作业"，让优生吃得饱，而中、差生吃得下、吃得透，必要时对学生进行单独辅导，帮助他们解决学习中的疑难问题，填补他们知识的缺漏，不断增强他们学习的信心。

让小学生爱学 篇12

一、创设情境，牵引“爱学”

兴趣是最好的老师。教学实践中，一线语文教师需要适时设计与教学内容和学生认知点相契合的教学情境，以期诱导同学们迅速投入学习状态。初中生正处于躁动的青春期，如果课堂沉闷，势必会造成大面积走神，昏昏欲睡的现象，因此我们无论采取什么样的教学方法，都必须注意借助情境来牵引同学们的注意力，这样才能有效培养同学们的积极爱学的态度，这样才能产生内驱力，激发探索欲望。在教学朱自清先生的经典散文《春》时，为了创设情境，牵引学生产生“爱学”的情趣，在课堂伊始给同学们播放班得瑞的轻音乐《春野》，让同学们通过背景音乐来体会，感悟和思考以下问题：这首歌描述的是什么季节的美景？大家通过这首歌描摹的什么特点体味出来的呢？同学们经过倾听和思考，都能正确回答是生机盎然、万物复苏的春天。这里需要提醒的是，如果我们播放的视频或背景音乐，同学们听不懂的话就无法达到创设情境的效果，爱学也就无从谈起。因此，笔者建议该课在导入时，可以播放同学们都比较熟悉的歌曲《春天在哪里》，让大家在轻快的旋律中勾起儿时的回忆，歌曲的熟悉程度极大地激发了学生的学习兴趣，这样很多学生的学习态度就得到了较大的转变，再导入新课，开始《春》的教学，学生在爱学的态度下进行学习，课堂教学效率提高也就是自然而然的事了。

二、实践交流，启迪“乐学”

在新课改中，着力改善师生关系同样是重要的理念之一，只有建立融洽和谐的关系，才能更好地学好语文这门课程。因此作为教师，应注重与学生之间的沟通方法的应用，做到“对症下药”。教学过程中遇到师生之间意见有分歧时，需要教师理智分析和引导，可以是小组与小组之间的讨论，也可以是自由讨论，这样才能加深学生对问题的印象，举一反三，更好地解决此类问题，由此可见，要想学生有乐学的情绪，就必须加强与学生之间的沟通与交流并相互启迪，激起学生的求知欲望。

由于文言文教学是初中的一个老大难问题，因而很多学生在学习文言文时容易产生厌学兴趣，所以就以《孙权劝学》为例，笔者让大家通过分角色朗读，来激发乐学的情趣。如孙权对吕蒙说：“不可不学！”以坚决的语气，严厉而又不乏关心与厚望；又说：“孤岂欲卿治经为博士邪”说明孙权不悦和责备吕蒙；再说：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，则是孙权以恳切的言辞，用自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。吕蒙对鲁肃说：“大兄何见事之晚乎！”则是吕蒙从内心深处感到自豪。而鲁肃对吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”则是鲁肃对吕蒙所得成就的吃惊之余的感叹。这样设置让同学们在分角色朗读课文中就学会与人交流，吕蒙从厌学到乐学的转变，受到感染和启发，从而让学生正确认识到只有乐学的情绪，才能提升学习效率。

三、丰富教法，引导“会学”

教学实际中，我们只有根据学生认知规律，有针对性地适时更新教学理念，改进现有的教学方式，才能提高课堂教学效率。这就需要在结合新课改要求和理念的前提下坚持生本原则，并做好以下几方面的工作：一是老师要做的是交出自己的主导地位，让学生主动地学习。二是要充分利用学生听课过程中接受能力的波峰和波谷，学生在课堂学习过程中，前5分钟接受力较低，后来随着时间增长会显著提高，最后10分钟时又会呈下降趋势，所以，老师在课堂教学中，要充分安排好时间，将重要的内容放在中间讲。例如：老师在讲《观书有感》这首诗时，前5到10分钟，可以安排学生讲诗的背景，到10分钟后则可以讲诗句的主要内容和意义，让学生能最大程度地掌握好这首诗的灵魂。到课堂的最后几分钟时，老师可以带领学生朗读一下诗句，讲解一下诗句的具体意境。

以上是笔者通过教学实践分别从“爱学、乐学、会学”等三个相互衔接的方面对优化课堂，提高效率进行的探索与研究。总之，在教学实践中，我们一定要还原学生主人翁的地位，我们要认真分析同学们的认知结构和情感倾向，并积极设置有针对性的教学方案，以期有计划、有步骤地引导学生循序渐进，产生“爱学、乐学、会学”的积极态度和学习结果。作为一线语文教师，我们还要积极提高自身专业素养，注意加强师生互动和交流，根据实际学情适时更新教育理念，丰富教学方式，只有这样才能彻底提高课堂教学效率，完成新课程赋予我们的教育使命。