《总也倒不了的老屋》优秀教学设计

《总也倒不了的老屋》优秀教学设计篇1

1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握故事主要情节。

3、能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

教学重、难点：

1、掌握本课生字词，准确理解课文内容。

2、把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

教学课时：

2课时

教学准备：

课件、挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师出示老屋挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗?今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

板书课题。

2、生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。

二、初探课文，把握大意

1、检查预习情况。

(1)我会读：

暴凑喵孵叽饿偶尔

(2)我会写：

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

(3)我理解

准备偶尔使劲

2、讲读课文。

(1)指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老?

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(2)读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下时候了!”它这样想，便准备往旁边倒去。

(思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

“准备”是什么意思?你想到了什么?

3、我来猜猜看：

破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

生说自己猜测。

引生自己读课文，了解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，指生认读。

2、出示老屋图片，引生观察评价。

指生说话：

这是一个老屋;

这是一个老屋……

(3)师：同学们说得真好，图中老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

二、细读课文

1、生带着问题默读课文，理清课文内容。

2、老屋总也倒不了，是因为——

(1)小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

注意“暴风雨“中暴字法，理解“老花”含义，感受老屋“老”。

指导学生读出小猫可怜语气。

如果你是老屋，你会怎么回答呢?

指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人品质。

师：小猫走了，它们认真道了别，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客，它是——

(2)老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡请求，它会怎样回答呢?

②生说自己猜测，并说出依据。

③师及时评价，肯定学生思考。

④指生读第8段，

“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

结合旁批，想想此时老屋心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见!好了，我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

(3)小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

②指生回答：

A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

B、老屋会怎样回答它呢?

C、老屋最终倒下去了没有呢?

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质?

④师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

三、想象情节

1、师：老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗?

2、仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。

3、组内交流，推荐优秀同学展示。

4、师：老屋不断帮助别小动物，估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

5、学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

6、班级展示，评出创意故事结局。

四、小结

1、学生谈自己在本节课收获。

总也倒不了的老屋教学反思篇2

而作为本单元的第一课，本课的教学，更要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

本课教学分为两课时完成。我教学的是第一课时。课时目标是：1。会认7个生字，正确书写“暴、准、备、洞”4个生字。2。知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个小故事中学习预测的一些基本方法。3。感受阅读中“预测”这种方法带来的快乐。

下面我就本课教学在主要环节设计方面的意图以及达成情况做以剖析：

第一个环节：听故事，建立“预测”概念。

对于刚进入三年级的孩子来说，你给他说“预测”这个概念，他不一定知道是什么，这就需要通过一个既直观、学生又感兴趣的方式，让他们知道什么是“预测”。所以在教学初始，我截取了一段内容浅显的童话故事的音频，让学生听后猜测故事后面的情节，由此引出“预测”这个概念，为后面的教学既扫清了障碍，又做好了铺垫，可谓一举两得。这个环节在整个教学中所起的作用是显而易见的。

第二个环节：初读课文，整体感知。

先是让学生根据要求（读准字音、读通句子、找出文中描写“老屋是什么样子”的句段）自读课文，培养学生的自读、自学能力。

然后检查学生的自读情况。分三步：

第一步：检查生字的认读情况。在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习，基础的字词教学还是不能放松的。7个生字都是以课文中词语的形式出现的，让学生多种形式、有梯度地读，真正体现“字不离词”的教学意识。

第二步：在学生读熟的基础上，引导学生运用多种方式理解词语。这是前面第二单元的核心教学目标。在第二单元的教学中，是教会学生多种理解词语的方法。方法学会了，我们就不能将他束之高阁，学了就要用。所以在之后的教学中，我都有意识的引导学生运用学到的方法来理解词语，而学生对这方面技能的熟练掌握必须经过长期反复的训练才能有效。就本节课上，我引导学生练习生活体验理解“暴风雨”，通过动作演示理解“往前凑”，给学生科普知识理解“孵小鸡”。而学生在这一点的.表现也不错的，比如对“偶尔”这个词的理解，考虑到学生理解这个词语有困难，我原本预设的是给学生两个句子“我偶尔到她家去玩”“我经常到她家去玩”，让学生通过比较来感悟“偶尔”的意思，没想到学生想到了利用反义词来理解；另外两个拟声词的理解，对学生来说不是难点，这里，我趁机又拓展了一些拟声词。语文的学习，贵在积累，这个积累的过程应该是一点一滴的慢慢累积的，应该是贯穿于每一节语文课乃至整个语文学习过程中的。

第三步：交流识记生字。识字教学可以说是整个小学阶段语文教学不可或缺的一个环节。一二年级重在对识记方法的学习，到了三四年级，就要练习用学到的方法自主识记生字了，而到了五六年级，基本上就可以完全放手让学生运用学到的方法自主识字了。我是这样理解的，也是这样做的。学生在动用他们已经掌握的方法识记生字时，其实也是对学过的字的一个再现、巩固的过程。同时，在这个过程中，有时候还会出现意外惊喜：学生会调动在生活中识得的生字，这无形中又拓展了学生的识字积累。

第四步：了解老屋的样子。这对开课时学生针对课题提出的其中的一个疑问有了一个交代。学贵质疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫学生质疑有什么意义！同时，这个问题的解答，也能为后面学生预测“老屋会不会倒下”提供一个依据，一举两得。

在学生了解了老屋的样子后，自然过渡到对课文整体的把握上：让学生找出老屋都帮助了谁？教学到此处，这一环节的任务圆满完成，而且是扎扎实实地完成了。

第三个环节：品读课文，学习预测。分三步：

第一步：聚焦小猫的困境。

第二步：聚焦老屋的心理。

这两步的设计，一是基于对学生语感的培养：抓住人物语言，体会人物心理，然后做到感情朗读。二是为下一步学生根据文中线索及插图对故事情节进行预测做好铺垫。在这一过程中也有对学生默读能力的训练。“语文课程标准”里对三四年级这一学段提出的默读要求是“初步学会默读”。

第三步：预测老屋会不会倒下。前面一切工作都铺垫好了，此时的预测则是顺理成章、水到渠成。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，锻炼和培养能力。

第四个环节：积累佳句，学写生字。

对要求书写的四个生字，我重点指导比较难写的“暴”字，其它三个让学生通过观察，自主书写。这个和一二年级是要有区别的，一二年级学生正处于“规范学写”的阶段，对字的笔画、笔顺、间架结构以及在田字格中的位置，老师务必要做到细致入微地教学。而到了三年级，学生已经积累了一定的书写经验，这个时候，对于一些相对简单的字，就可以放手让学生自主书写了。

最后我想说的一点是，基于本单元教学的核心目标及编排意图，为保证学生对文本的新鲜感，本课我没有安排学生预习，这跟往常的课是不一样的，目的是想唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。

总也倒不了的老屋续写篇3

临走时小蜘蛛劝老屋：“老朋友，我要去找更多故事讲给您听，一定要等我回来啊!”说完，小蜘蛛走了。老屋已经很年老了，他实在坚持不住了：“唉!我要倒下了!”老屋自言自语着，准备往一旁倒去。

“等等，老屋!”一个细细的声音在他门前响起，“再过一个星期，行吗?这个星期有猎人在森林里打猎，他们要捕杀我们，用我们的皮毛做衣服，我找不到一个安心避难的地方。”说完，小狐狸竟呜呜地哭了起来。老屋慢慢地弯下腰，弓着背，使劲儿低着头：“哦，可怜的小狐狸!那好吧，我就再站一个星期吧，快进来吧!”

一个星期后，猎人们退出了山林，小狐狸从大大的门洞里跳了出来：“谢谢您，老屋爷爷，再见!”老屋轻轻摇摇头：“孩子，不用谢!到了山林里，一定要注意安全啊!再见了!

好了，我该倒下了。”“等等，老屋!”一个微弱的声音在他门前响起，“再过一个多月，行吗?我想孵小蛇，可我找不到一个安心孵蛋的地方。”老屋低着头，睁大了眼睛，拱起了深深的皱纹：“哦，是大花蛇啊。好吧，你就安心孵蛋吧，我就再站一个多月吧!”四十多天后，大花蛇从门洞里爬了出来，十几条小蛇也跟着爬了出来：“咝咝，谢谢!”

老屋有气无力：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”“等等，老屋!”一个着急的声音在他门前响起，“请再站一个冬天，可以吗?我的树洞被破坏了，马上冬天了，我找不到一个安心过冬的地方。”老屋低下头，墙壁咯吱咯吱地响：“哦，是小松鼠啊。好吧，我就再站一个冬天吧!”冬天过去了，春天来了，小松鼠从破窗户里跳出来：“谢谢您，老屋!”

老屋喘着气：“不用谢。再见了!好了，我很累，我该倒下了。”“等等，老屋!”一个洪亮的声音传来，原来是一位木匠爷爷，他高兴地说：“老屋，我是一个木匠，您虽然破旧，但是，我只要把您改造，您就会变成漂亮的房子!”一个星期后，老屋焕然一新，雪白的墙壁，新刷的屋顶，明亮的窗户木匠带着家人住了进来，快乐地生活着。

老屋保留了下来，小蜘蛛也带着故事回来了，她看到老屋焕然一新，喜极而泣。

总也倒不了的老屋续写篇4

老屋说：“我终于可以倒下了！”他一边说，一边准备倒下，“等等，老屋！”一个叫喊的声音在他的窗边响起，“再过一个星期行吗？最近猎人总是打打杀杀，都把我最好的朋友给打死了，可是我一点儿也不想死，我想平平安安的活下去，我可以在里面躲起来吗？”

老屋低下头，一大把灰尘从老屋的头上掉下来“哦！是小兔子啊，好吧，我就再站一个星期。”小兔子听到后，在他的身上洒了一大把灰尘，然后飞快地跳进黑黑的角落里。

一个星期后，小兔子从破窗里跳出来，说：“谢谢你，老屋。为了感谢你，我特意给你准备了礼物。”

总也倒不了的老屋续写篇5

过了几天，小蜘蛛终于吃饱了，精彩的故事也讲完了，它爬下网：“真是谢谢你，老屋！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个很急促的声音在它的门前响起，声音中带着紧张的情绪：“请再站一会儿吧！外面有一只可怕的大灰狼想要吃了我，它正四处搜寻我呢！请您让我的这儿躲一躲吧！”

老屋低头仔细一瞧：“哦，原来是小山羊呀！好吧，我就再站一会儿。”

过了一会儿，大灰狼走远了，小山羊的那一颗悬着的心终于放下来，它喘着粗气：“咩咩，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个细小的声音在它的门前响起：“再过一个冬天，行吗？外面的树都被大雪覆盖了，我找不到可以藏松果的地方。”

老屋慢慢地低下头，用模糊不清的眼睛看了看：“哦，是只可爱的小松鼠呀！好吧，那我就站到明年春天吧。”

春天到了，外面的冰雪融化了，小松鼠站在门前翘着它的大尾巴：“吱吱，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了要倒下的时候了！”

总也倒不了的老屋续写作文篇6

有一天，小蜘蛛的故事讲完了。小蜘蛛也吃饱了。他爬出屋外。对老屋说：“再见，老屋。”老屋说：“再见，到了我倒下的时候了。”“等等，老屋。”一个小小的声音在他的门前响起，“先别倒下。"原来是小狗一家。“我和我的孩子们，找不到一个住处，让我们住在这里好吗?”老屋说：“好吧。等你们走了，我再倒下。”“我们要把你重新装修一下。”。狗妈妈说。

第二天，狗妈妈和小狗们一起刷墙、补窟窿、换门。不一会儿老屋就变得像新的一样。狗妈妈又找了些草，把狗窝搭好，然后，老屋和小狗一家就幸福的生活在一起。

《总也倒不了的老屋》续写作文篇7

有一天，小蜘蛛来到老屋的门前，轻轻地敲开了老屋的门，对老屋说：“老屋，老屋，我一个人生活很孤独，想搬过来跟您一起住，好吗?老屋说：“可是，我已经很老了，准备倒下了，怎么能收留你呢?”小蜘蛛说：“你听我说，我是一只很会讲故事的小蜘蛛，我每天都会给您讲各种各样有趣的故事!”老屋想，听听小蜘蛛有趣的故事也很棒，小蜘蛛就这样住下来了。

小蜘蛛还想到了一个聪明的好办法，建议老屋办起了故事俱乐部。让小鸟、小熊、小松鼠都到老屋这里来讲故事，让老屋做评委，看谁的故事讲得又好又有趣。于是，小蜘蛛便在森林里宣传起来。