健康教育影响

健康教育影响（精选10篇）

健康教育影响 篇1

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式、消除或减轻影响健康危险因索、预防疾病、促进健康、提高生活质量。健康教育是预防医学实践活动的重要组成部分，对于疾病防治有着十分重要的社会意义。而一项健康教育活动的成功举行，需要依靠方方面面的努力。因此影响健康教育评价结果的因素是多方面的。

（一）在健康教育活动中，观察者，测量工具，测量对象的影响是很大的。

1、测量者：（1）自身素质，测量者有过硬的知识基础，开阔的知识面和知识结构，有利于对健康教育内容的理解和把握，减少因理解错误而产生的纰漏。同时拥有良好的形象气质和沟通技巧，与测量对象有很好的亲和力，易于获得资料，资料的准确度也会提高；（2）暗示效应：测量者的言谈、态度、行为等使测量对象受到暗示，并按照测量者的希望进行表现，而并非教育干预所致。（3）测量者的成熟性：在使用同样的测量工具测量同样的内容，其前后的熟练程度不同，早期测试结果不同于后期测试结果；（4）评定错误：测量者对评价标准的掌握情况会受主观愿望的影响，可能使得表现出来的项目效果偏离实际情况。

2、测量工具因素：测量工具包括问卷、仪器、试剂等，其有效性和准确性直接影响对项目结果的准确评价。

3、测量对象：（1）差异性信息偏倚：由于对象的个体差异性，各人对信息的表达能力不同，因而收集的信息可能有所误差；（2）测量对象的成熟性：测量对象不断成熟，更加了解项目内容，可能是测量结果好于干预结果。（3）霍桑效应：人们得知自己正在被研究或观察时会表现出医护寻常的反应，影响对项目效果的客观反映。（4）失访：目标人群因各种原因不能被干预和评价，当超过百分之十或是只是其中有特征的人失访时，会影响评价结果。

（二）选择因素。在对测量对象的选择上，应该严格控制选择性偏倚。干预对象的选取应有代表性。设置对照组时，对照组的主要特征指标与干预组的特征应保持一致性，发挥对照组的作用，克服时间因素、测量因素、回归因素对项目效果的影响。

（三）时间因素

在健康教育计划执行或评价期间发生重大的、可能对目标热群健康相关行为及其影响因素产生影响的因素，如与健康相关公共政策的出台、重大生活条件的改变、自然灾害等。它可以对目标人群的行为、健康状况等产生积极或消极的影响一直加强或减弱健康教育项目本身的效果。此外，当健康教育周期较长时，历史事件如社会经济及文化的发展等也会作为时间因素影响到对项目真是效果的确认。

（四）偶然因素

健康教育影响 篇2

1 方法

1.1 加强孕产妇健康教育, 促进母乳喂养的先期工作

通过产前检查、咨询门诊和孕妇学校等多种行式, 针对孕妇不同的文化层次采用讲课、交谈、角色扮演、咨询等方式逐一解除她们的思想顾虑, 树立科学的喂养观, 并通过宣传栏、宣传画册、电视录像等形式把母乳喂养的好处及有关知识和技巧告诉所有的孕妇及家属, 使孕妇及其家属接受母乳哺养知识教育, 使之对母乳喂养能产生更大兴趣和信心, 提早做好思想和乳房的准备。

1.2 提供信息, 增强产妇信心

产妇的心理健康状况与泌乳量有密切关系, 帮助产妇保持良好的心理状态, 积极适应分娩所带来的一系列变化, 了解产妇所备有的有关母乳喂养的相关知识及传统概念, 通过连续性护理与产妇建立良好的护患关系, 从观念上、技能上传输科学的母乳喂养知识, 纠正其错误认识, 为其提供表达其内心情感和期望的机会, 消除她们的紧张心理, 使母乳喂养有着良好的开端。

1.3 指导正确合理的喂哺

新生儿断脐后, 尽早于30min内裸体放在产妇胸前, 使皮肤接触, 并帮助其吸吮乳头, 早吸吮可以练习、巩固吸吮反射, 有助于母乳喂养的成功[2]。协助母亲采取舒适体位, 让母婴紧密相贴, 使婴儿能大口地把乳晕吸入, 指导按需喂哺, 并告诉每一位母亲乳汁是越吸越多的, 且边吸边分泌。并帮助产妇进行乳房护理指导。

1.4 出院指导

根据产妇的经济状况及生活习惯, 帮助她们分析出院后可被利用资源及支持系统, 合理指导其饮食、睡眠、个人卫生、产后康复训练等, 并建立联系方式, 按时接受随访指导, 以保证4个月婴儿纯母乳喂养的成功。

1.5 宣教母乳喂养的好处

(1) 对婴儿的好处, 母乳的营养价值和消化吸收率高, 母乳中所含的分泌型Ig A是婴儿出生后最易获得的口服免疫力抗体。吸吮肌肉运动有助于面部及牙齿正常发育;母乳喂养与高智商相关; (2) 对母亲的好处, 能增加母婴感情和预防产后出血[3], 能促进子宫复旧, 利于产后康复, 延长生育问题, 可减少乳腺癌和卵巢癌的危险。

1.6 使用TZ-GE200型产后康复综合治疗仪

对于产时产后出血较多的母亲, 应尽早使用, 给“促产后催乳常规治疗”, 开机后选定“促产后催乳常规治疗”菜单, 再根据产妇个人耐受程度, 治疗强度应设在180~220, 最大强度为250, 强度越大效果越好, 每次治疗给1个周期共30min, 1d2次, 连续3~5d。

2 结果

近3年来, 我科通过健康教育指导, 使众多产妇均能做到合理母乳喂养, 促进了产后康复, 增强了母亲信心, 同时也促进了婴儿的健康发育, 使母乳喂养率明显提高, 更加体现了母子间的特殊关爱。

3 讨论

由于我国产妇大多数是第一次做妈妈, 缺乏母乳喂养的知识和经验, 以及妇女就业的增加、家庭模式的转变、住院分娩的增多、奶粉商的销售活动等因素, 要提高母乳喂养率, 就更需要我们医务人员加强健康教育指导, 加强对母乳喂养的重视力度。

摘要：目的 加强孕产妇健康教育指导, 提高母乳喂养率。方法 加强孕产妇健康教育指导、增强产妇信心、正确合理的喂哺、宣传母乳喂养的好处、使用TZ-GE200型治疗仪。结果 产前健康教育能有效提高孕妇及家属对母乳喂养的认识, 掌握母乳喂养的知识与技巧, 提高了母乳喂养率。结论 加强产前健康教育对于提高母乳喂养率, 促进母乳喂养的成功至关重要。

关键词：健康教育,母乳喂养,影响

参考文献

[1]赵晶, 顾菊霞.不同喂养方式与婴儿智能发育关系的探讨[J].中国儿童保健杂志, 2000, 8 (3) :194-195.

[2]郑江霞, 韩蕾.孕妇产前健康教育及护理的重要性[J].中华临床医学研究杂志, 2006, 12 (7) .

影响学校健康教育结果的因素分析 篇3

健康教育是学校卫生工作的重要组成部分，对培养学生良好的卫生习惯及心理状态的塑造及个人健康起着非常重要的作用。然而在实际工作中，存在影响健康教育的因素，分析影响因素并采取相应的对策，使学校健康教育发挥良好的效果，培养学生养成良好的行为习惯，提高其身心素质。

健康教育的范畴

健康教育通过有计划、有组织、有系统的教育活动，传播有关健康的知识，促使人们自愿采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素对健康的影响，从而提高生活质量和生命质量。长期以来，人们对健康有一个共同的看法，这就是“无病即健康”，只要没有疾病，一个人就是健康的。随着社会的发展，人们对健康有了新的见解，意识到心理因素、社会因素也与人的健康有密切关系，传统的生物医学模式演变成了生物—心理—社会医学模式[1]。当今社会心理健康的概念也就愈加突出。健康教育则具有更重要的使命，包括在生物因素方面，不吸烟、不饮酒、合理膳食、规律生活、锻炼身体、优生优育、培养清洁卫生习惯；在心理因素方面，注重心理卫生，注意家庭和人际关系和谐，控制应激，提倡自尊、自重、自爱、自强教育的整合性；社会因素方面培育卫生安全的生活环境，利用社会卫生资源和保健設施。健康的生活方式，不仅使群体健康有显著的改善，而且延长人群的期望寿命，学校健康教育正是实现这个期望目标的基础工程。

健康教育是素质教育的重要内容之一：随着科学技术的飞跃发展和社会经济文化的迅速变革，成长中的青少年将面临日益增长的社会心理压力。他们在学校学习、生活和适应方面必然会遇到种种困难和挫折，新理健康问题日趋严重，它事关新一代人的素质和民族的未来。但这一类特殊的问题必须借助特殊的手段来解决[2]，这是每一位健康教育工作者和每一位学校领导与老师都需要认真关注的课题。

影响学校健康教育的主要因素

对健康教育重视不够：由于国情所限，学校应试教育在短期内还将继续进行，导致目前许多教师、家长在片面追求升学率的思想指挥下，仅仅重视学生知识的获得、智能的提高，而对其优良品质的形成和优良人格的塑造是比较忽视的。这使得一些学校，特别是像我们这样的农牧区学校，大部分学校的健康教育课表形同虚设，排斥在实际授课内容之外。

师资力量薄弱，没有专业的心理辅导老师，现有的从事健康教育的人员接受新知识的机会较少，不能满足学生日益增长的健康要求。且健康教育形式单一，大多以卫生小报的形式出现，内容也多以生物方面因素为主，而在心理因素方面涉及较少，不足以应对现如今学生日益突出的心理健康问题。

对健康教育的认识不足，片面地认为健康教育只是向学生宣传一些防病的小知识及学生个人卫生习惯的养成教育而已。

学校与家庭不能同步进行，健康教育工作开展得不够，也是影响健康教育水平提高的主要原因之一。

学生课业负担重，户外活动时间过少，很多孩子体质欠佳。

应采取的措施

学校领导和全体教师要充分认识和理解健康教育的重要意义，明确健康教育是培养祖国未来一代合格公民的必修课，是实施素质教育最基本的组成部分。针对健康教育开课不足，在现有条件下，尽快让健康教育走进课堂，发挥职能作用的支撑条件，协调各处室的配合，促进健康教育课的开展。

应加大健康教育老师培训力度，提高其教育学、心理学、医学知识水平，且师资应稳定，以适应健康教育教学工作的需要。

健康教育内容应丰富，将有关健康知识系统地归纳在一起。其内容应包括卫生行为、疾病预防、心理卫生、营养卫生、药物滥用、性教育、家庭生活教育、安全、体育锻炼、个人卫生、环境卫生、食物与营养等。教师授课时要理论联系实际，例如组织学生亲自参加急救知识的演练，扮演医护人员模拟外伤处理等实际操作，设立心理咨询室，根据实际情况，开展一些团体心理辅导课及个体心理咨询，提高学生学习兴趣和学习质量。

加强学生对健康教育的认识，使他们充分理解健康的定义，重视健康行为的养成，提高其身心素质，尤其是心理健康素质。

进行全员培训：对于学校健康教育工作，全体师生应高度重视，共同参与，利用多种形式，如宣传栏、录像带、健康教育讲座等，学习健康知识和技能，从自我做起，从小事做起，相互监督，自觉养成文明健康行为，并且鼓励师生将学到的健康知识和技能向家庭和社区成员传播。

学校与家庭同步保健：健康教育是一个系统的工程，既是学校基础教育部分，又是社区保健不可缺少的服务项目，因此必须建立包括学校、社会、家庭在内的全民健康教育体系，突出从小做起，从家庭做起，使孩子健康发展。

督促学生加强户外活动：增强体质也是健康教育的重要一环，也是提高国民素质的主要途径之一。

现代社会的中学生是21世纪的主人。他们是未来社会的建设者、参与者，他们不仅需要有为社会做贡献的真才实学，更需要有良好的社会适应能力。这不仅是现代健康的标志之一，也是社会对中学生的要求。所以学校一定要抓好健康教育和体育卫生工作，使学生具有强壮的体魄、良好的心理素质和社会适应能力，以适应社会发展的需要。

参考文献

1任恩刚，张卫苹.中学生常见心理问题及对策.2009.

牛奶饮用不当影响健康 篇4

前一阵子，社会上对牛奶众说纷纭。牛奶对身体有没有益处？牛奶该不该喝？中国疾病预防控制中心营养与食品安全所荫士安研究员表示，喝奶不仅有利于个体的骨骼生长发育，而且有利于体格发育。从改善人群营养状况来看，牛奶对提高整个民族身体素质有积极促进作用。有关专家建议，每天喝一袋牛奶有益身体健康。

区养生保健协会的有关专家表示，牛奶的营养价值虽然很高，但是如果没有正确地去饮用，反而会事倍功半，甚至会对身体带来不良的影响。

不同牛奶适合不同的人群

区养生保健协会的专家介绍，牛奶按含脂量的不同，牛奶分为全脂、半脱脂、脱脂三类。这三类牛奶的钙质和B族维生素含量都差不多。不过不同的人群应该选用不同的牛奶。全脂牛奶含有牛奶的所有成分，口感最好，但热量也高，适合少年儿童、孕妇和老年人饮用。半脱脂奶比较适合中年人，它是一种大众消费型牛奶。患有高血压、高血脂、血栓等心血管系统疾病的人、糖尿病患者、肥胖者应该选喝脱脂牛奶。

8种人不宜喝牛奶

牛奶的营养价值虽然很高，但并不是所有的人都适合喝牛奶。有关营养学专家建议以下这八种人不宜喝牛奶：经常接触铅的人，乳糖不耐者，喝牛奶后会出现腹痛、腹泻等甚至出现鼻炎、哮喘或荨麻疹等症状的牛奶过敏者，返流性食管炎患者，腹腔和胃切除手术后的患者，肠道易激综合症患者，胆囊炎和胰腺炎患者，平时有腹胀、多屁、腹痛和腹泻等症状者。

牛奶不能当水喝

专家表示，牛奶中含有大量水分，但由于是高渗性饮料，饮入过多，特别在出汗、失水过多时，容易导致脱水。由于牛奶中的钙镁离子会和药物生成稳定的络合物，如果用牛奶来送服药片，会影响药效。因此，牛奶是不能当水喝的。

喝牛奶要适量

营养专家梁先生表示，食物从来就没有好坏之分，关键在于怎么搭配，一切都是量的问题。他说：“就像很多人说红烧肉这样的东西油脂含量太高，有致病风险，但一般人每周吃一两顿又有什么关系？可是，你不能天天吃、顿顿吃，那样身体也会受不了。我们现在是牛奶喝得不够，需要增加，使我们的饮食结构、营养搭配更合理。这和美国人喝得太多需要限制是一个道理。”

正常饮用牛奶不会导致蛋白质过量，一袋250毫升的牛奶中只有7到8克蛋白质，仅仅是人一天所需蛋白质总量的.1/100。关于饮奶量，一般成年人每天250ml；1~3岁的儿童、青春发育期的孩子(男12~14岁、女10~12岁)、孕妇、乳母、50岁以上的中老年妇女建议每天500ml。如果饮奶量达500ml/日，建议选择低脂或脱脂牛奶，以防饱和脂肪摄入过多。

鲜奶温饮不宜煮沸

梁先生表示，牛奶可以加热来饮用，但不要煮沸。因为煮沸后，牛奶蛋白质受高温作用会由溶胶状态转变成凝胶状态，钙出现沉淀，并且原本富含的维生素C和其它维生素被破坏，营养价值降低，同时其中的乳糖会发生焦化，而焦化乳糖可诱发癌症。

睡前喝奶促睡眠

有关专家表示，大多数人建议早上饮奶，同时吃些富含淀粉的谷类食物以提供能量，帮助牛奶营养更好吸收利用。晚间睡眠不好或比较瘦的人，可以在睡前加喝一杯牛奶。研究发现，牛奶中含有两种催眠物质，其中一种是能够促进睡眠的以血清素合成的色氨酸，由于它的作用，往往只需要一杯牛奶就可以使人入睡；另外一种则是具有类似麻醉镇静作用的天然吗啡类的物质。所以，如果在晚上有睡眠质量差、睡眠浅，可以在傍晚或临睡前30分钟时饮用，保证睡眠的质量。需要注意的是，工作疲劳或运动流汗后喝大量牛奶，则会加重疲劳感。

现代远程教育对教育教学的影响 篇5

摘要：随着知识经济时代的到来，传统教育模式难以适应时代的要求，现代远程教育模式应运而生。现代远程教育不仅是教育理论的一大变革，也对教育实践活动产生重大影响。本文从教师的教学活动、学生的学习活动和学校的管理活动三个方面来阐述现代远程教育模式对教育实践活动的影响

关键字：传统教育模式现代远程教育模式教学活动学习活动管理工作

当今世界已经进入了知识经济时代，经济的发展建立在知识和信息的生产、分配和使用之上。随着知识经济的到来，知识的生产率将日益成为一个国家、一个行业竞争的决定性因素。而知识的生产率又取决于对知识的开发和传播，包括研究、教育和培训等。因此，在知识经济时代，必须要有一个先进的、高度发达的教育模式与之相适应。此时，工业化时期所形成的封闭式的学校教育模式已经不适应时代的要求，现代远程教育模式应运而生。

现代远程教育是随着计算机网络技术和多媒体技术等新的信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是传播信息、知识，构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要教育教学手段。现代远程教育模式是对传统教育模式的一大变革，这种变革涉及教育、教学的全过程，对教师、学生和学校这三方教育活动主体的活动都产生了重大影响。

一、现代远程教育模式对教师的教学活动的影响

在传统教育模式下，教师的教学工作包括课前备课，课堂授课和课后辅导三个阶段。在现代远程教育模式下，教师的教学工作仍然由这三个阶段构成，但是具体的内容和具体的实施手段（方法）却发生了极大的变化。具体来讲，在现代远程教育模式下，教师的教学工作包括以下几个方面：

1、课前设计好教学计划，以便指导学生自主学习

在传统教学模式中，教师在课堂授课中会对教材内容进行系统、详尽的讲解，学生即使课前未做预习也能在课堂中跟上教师的教学进度。但在远程教学模式中，教师的授课内容受有限的课时数的制约而只能限于重难点的解析，而且可能跨越多个章节，这就不可避免地出现授课内容的跳跃性和非系统性。在这种情况下，如果学生事先未能针对授课内容进行预习，将难以跟上教师的教学进度，接受教学内容，从而影响学习效果。因此，教师必须把制定教学计划，指导学生做好课前预习作为教学工作的重要内容。为实现教学计划的指导作用，教学计划应具备相应的先导性和具体化。即，一方面教学计划的制定应先于学生的学习进度，并及时传达给学生，这样教学计划才能发挥指导学生学习的作用；另一方面，教学计划必须尽可能地具体、详尽，这样才能使学生清晰地了解教师面授课的内容，从而有的放矢地进行课前准备，同时把握课程的重难点，提高学习效率。

2、认真选好授课内容，精心备课。现代远程教育倡导学生自主学习，教师的面授辅导只是计划课时数的一部分，因此教师如何统揽教材，驾驭教材，搞好面授辅导，难度很大。我们认为，要想提高教学质量，教师在课前必须对教材进行认真分析研究，了解和把握教学大纲，贯彻中央电大和省级电大制定的专业教学实施计划，通过其他媒体了解课程责任教师、专家的教学思路，分析预测学生在自主学习中可能碰到的困难，仔细研究学生的学习特点，选好面授课程的辅导内容、范围和难度，备好每一节课，将主要精力放在课程内容的整合和知识结构的优化上。

3、精心组织授课过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。

从授课方式看，传统教育模式下，授课是通过面授的形式进行整本教材、整个章节的系统讲解。而在现代远程教育模式中，授课分为两个阶段：第一阶段是中央电大和省电大责任教师的具体、详细的授课，该授课内容被制成多媒体课件放置与网络中，由学生进行课件点播；第二阶段是本校辅导教师的面授课，它的内容是教材内容的重难点解析和小组讨论的组织。第一阶段是传统教学的影像化和网络化，是学生的主要学习工具。由于课件由上级电大统一制作，因此辅导教师的作用仅是指导学生恰当、合理的使用；而第二阶段则是辅导教师亲自实施，是辅导教师的的主要工作职责。从实践来看，面授课的实施应做好以下两点：第一，对重难点应准确把握、精辟讲解，使学生可以在有限的时间里掌握重点、解决难点；第二，对有争议的问题，应组织学生进行讨论、分析，指导学生运用已掌握的知识对问题各抒己见，最后再进行总结、分析，这样一方面可以使辅导教师了解学生对知识的掌握情况，另一方面也可加深学生对问题的理解

从授课手段看，传统教育模式下，授课的手段可用“一支粉笔、一块黑板”来描述，这种方式的一大缺点就是费时、费力且不直观，它直接影响了教学的质量。而在远程教育模式下，这些缺点可通过多媒体技术的运用来克服。辅导教师可在课前使用POWERPOINT等办公室软件将备课内容电子化，授课时只需点击鼠标即可使教学内容在荧幕上显示，节省了大量的板书时间。此外，还可以精心收集筛选相关课程的网络资料，利用视频显示，这样不仅增强面授课的吸引力，还可鼓励和引导学生使用多媒体教学资源。

4、认真完成课后辅导。无论是传统教育模式还是现代远程教育模式，课后辅导都包括两大项内容，即作业的布置、批改和学生疑难问题的解答。但两者的具体实施和操作则不尽相同。

从作业的布置、批改看，传统教育模式下，辅导教师都是在课后即时布置相关的作业，这使得作业和学生的学习进度相适应，可及时检测学生的学习效果。但在远程教育模式下，学生的具体学习是由学生在家自主进行的，如果仅仅通过有限的面授课来布置作业，显然其时效性是大打折扣的。因此我们认为现代远程教育模式下作业的布置也应该实施网络化，将作业放置于网络，由学生针对自己的学习进度来下载、使用。作业完成后可通过E-MAIL传输给辅导教师，由辅导教师及时批改并反馈批改情况，这样就能真正发挥作业作为检测学生学习效果的工具的作用

从学生疑难问题的解答看，传统教育模式下，学生的问题多是面对面地提出与解答的，这种方式具有直接、高效的优点。但在远程模式下，由于面授课的有限，使得学生难以及时地针对学习问题进行当面询问，因此应指导、鼓励学生通过网络、电话或其他途径进行询问，这样不仅能使问题得到及时的解答，还能使相关的资料在网络上共享。

二、现代远程教育模式对学生学习活动的影响

无论是在何种教育模式下，学生都是学习的主体，是教育活动的中心。随着传统教育模式向现代远程教育模式的转变，学生的学习方式也必须做出相应的改变，以适应现代远程教育模式的特点和要求，具体来说包括以下几个方面：

1、转变观念，树立自主学习意识。在传统教育模式下，学生的学习以参加

学校的集中、统一授课为主，可以说学生只要遵守学校的规章制度按时到校听课即可完成相应的学习过程.在这种学习方式下，学校可以对学生的学习情况进行全程监控，并及时进行纠正和调整。但在现代远程教育模式下，学校仅组织有限的面授辅导课，而主体学习过程却是由学生自主安排的，包括学习资料的查看、学习课件的点播，甚至作业的完成等都由学生在网络上自主完成，学校难以对其进行准确、及时的监控。因此，要想完成相应的学习任务，学生必须树立主动的、有主见的学习意识，主动运用学校提供的各种教学媒体进行学习。

2、在教师的指导下，根据个人的具体情况，制订符合电大教学和自身实际的个人学习计划，这是科学地进行自主学习的前提。学习计划的制定包括学习时间的选择和课程的选择。前文已经讲到，在远程教育模式下，学生的学习主要是由学生自主安排的，因此必须事先合理安排学习时间，这样才能达到事半功倍的效果。此外，现代远程教育实行学分制，不再由学校统一制定课程计划，因此学生可以根据自己学习时间的安排和学习进度的设定来自行确定各个学期学习课程。

3、努力掌握必要的现代远程教育学习的基本技术和学习技巧，充分利用学校提供的支持服务。现代远程教育模式下，学生的学习资源主要是以网络为依托，以现代信息技术支撑的，因此，掌握网络基本技术和现代信息技术是完成现代远程教育的基本前提。如果学生不掌握计算机、网络等方面的必备的现代信息知识，那么即使学习资源再丰富，现代远程教学也不会成功。因此，学生应该具备相应的计算机基础知识、懂得Windows基本操作、会上网搜索必要的学习资料并进行浏览或下载、会收发E-Mail、会点播多媒体课件等。

4、积极参加学习小组活动。参加学习小组，参与学习讨论，一方面可以充分发挥学习自主性，并且可以与同学之间相互启发和相互激励，另一方面，还可以在讨论的过程中检验自己的学习效果。要想充分发挥学习小组的作用，首先，应事先作好课程预习工作，这样才能发现自己学习的疑难问题所在，从而在小组活动中提出讨论，在讨论在解决问题。其次，应积极参与讨论，这样可才以在知识的运用中检测自己的学习效果。此外，不应忽视其他同学所题的问题，因为从中可能发现自己未能及时发现的问题。

三、现代远程教育模式对学校管理工作的影响：

学校是教学活动的组织者和管理者，在现代远程教育模式下，学校的管理思想、方式和手段也应进行改革。总的来说，学校的管理与服务应该从软件和硬件两方面入手。

从硬件看，学校应加快教学现代化建设，它不仅是现代远程教育与传统教育的重要区别，也是搞好电大远程教育的基础。教学现代化，主要体现在教育技术设施现代化、教学资源现代化和教学管理手段现代化等方面。

首先，学校应加强教育技术设施建设，为学生自主学习创建良好环境。如：要建设完善的校园网，使学生可以通过本校的学习网站得到所需要的学习资源；配备有功能完备的广播电视卫星、VBI和IP接收装置，以及时接收、播出课程和指导信息，并根据需要储存、管理教学资源为教学服务；建设网上阅览室、视听阅览室、多媒体教室等，为学生个别化学习提供便利条件和环境。

第二、学校要加强教学资源建设。就是在以往文字教材、音像教材等媒体资源的基础上，注重计算机多媒体和网络等第三代远程教育媒体的建设，并用于教学中，实现交互性和多种媒体手段的一体化设计和优化配置、综合应用。特别要注重中央电大、省级电大的各种教学课件、直播课堂、网上直播课程、在线讨论、各种教学辅导等教学资源在“教”与“学”中的利用。要为试点专业学生配套提供每门课程的多种媒体的教学资源，并实现有效综合应用。

第三、加强教学管理手段现代化建设。就是要通过网络版的教务管理系统和办公自动化系统等现代化的管理软件进行教学管理，提高管理的效率和科学性。从软件方面看，学校要强化教学全过程的管理，努力提高教学质量。远程教学模式下，教育对象具有点多、面广、文化水平参差不齐，认知结构差异很大的特点，为了保证教学质量，必须加强对教学全过程的管理，主要应抓好以下几个环节：

第一、指导学生制定科学合理的学习计划。现代远程教育的一个重要特点就是以个体化学习为主，那么要强化学习过程，就必须了解学生的学习经历、文化基础、学习需要、学习习惯等有关情况，以便据此制定科学合理的教学实施方案，分别教学，分类指导。

第二、在教学的组织方式上，应分配专职的辅导教师组织面授辅导，指导学生组建学习小组。

面授辅导，是教学过程的重要组成部分，是指导学生学习的重要手段，因此学校必须配备称职的专职教师实施面授辅导，并且要多方面的辅助面授课的实施，包括教学设施的配置、教学场地的安排等。

小组学习，是现代远程教育人才培养模式改革的基本要求，是自主化学习的重要组织形式。因此，学校必须作好学习小组管理工作。学校对学习小组的管理应是指导性的、宏观的，而不是直接的、微观的，即学校仅制定小组组建的规则、活动的要求，而小组的具体组建和活动的具体开展由学生和辅导教师负责。第三、加强教学考核与评价环节的工作。学校要建立听课、评课、查课制度和学生面授学习、视听学习、网上学习、使用答疑电话的登记制度等。同时有关部门要抓好制度的落实，并要检查制度的执行情况，发现问题，及时提出解决问题的对策，把平时“教”与“学”的考核与评价真正落到实处。

第四、加强实践性教学环节的工作。现代远程教育的人目标定位在“应用性高等专门人才”的培养。所以，实践性教学环节更为重要。实习（实验）和社会调查是实践性教学环节的主要内容。通过实习（实验）可以加深学生对所学专业领域的感性认识和全面了解，提高其专业能力。因此学校要高度重视此项工作。积极为学生的实习（实验）创造条件。

总之，现代网络技术正改变着千百年以来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，取而代之为以现代信息技术为基础的全新的、开放式教学模式，即远程开放教育。现代远程教育模式允许任何时间和任何地点，并使个人掌握学习的主动权和控制权，为个体化学习和学习方式的多样

化提供了最大限度的方便，将使以促进人的发展为目的的终身教育成为现实。

参考文献：

《现代远程教育的理论与实践探讨》 徐福荫

《适应性学习—远程教育发展的趋势》 余胜泉

健康教育影响 篇6

【摘要】目的 分析健康教育对小儿先天性心脏病患者的影响。方法 选取9月～4月我院收治的先天性心脏病患儿86例，按照护理方法不同分为对照组和研究组，各43例。对照组给予常规护理，研究组在对照组的基础上给予健康教育，分析两组患儿的负性情绪以及患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度。结果 研究组抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组，且患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度各维度评分值均优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育可改善先天性心脏病患儿的负面情绪，提高患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，值得推广应用。

【关键词】小儿;先天性心脏病;健康教育;分析

随着经济水平的不断提升以及生活质量的不断改善，人们对医院护理工作质量提出了更高的要求，先天性心脏病患儿年龄较小，抵抗力较差，且手术位置较为特殊，易出现术后并发症[1]。相关研究证实，采用健康教育可以有效辅助患儿的临床治疗。本文选取小儿先天性心脏病患者86例作为研究对象，分析健康教育对其的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取209月～204月我院收治的先天性心脏病患儿86例，按照护理方法不同分为对照组和研究组，各43例。对照组男19例，女24例;年龄3～14岁，平均年龄(7.56±2.33)岁;研究组男21例，女22例;年龄3～15岁，平均年龄(7.88±2.45)岁。两组患儿一般资料对比，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组给予常规护理：入院后了解患儿基本资料，并初步建立护患关系等常规护理方案。研究组在对照组基础上给予健康教育：(1)护理人员在患儿入院后与其及其家长进行耐心的沟通和交流，并向患儿家长阐述疾病相关知识、发放健康教育手册，建立护患双方相互信任的关系;(2)向患儿及其家长介绍心电图、肝肾功能等相关检查的重要性、方法以及时间等，解释术前禁食、沐浴时间等、注意事项以及目的，从心理上疏导患儿;(3)科学指导患儿选择合适的手术体位、饮食方法等、补充患儿所需营养，向患儿家长说明药物名称、注意事项、服用方法和目的等;(4)叮嘱患儿家长注意其出院后的饮食、用药以及预防感染。

1.3 评价指标

采用SDS、SAS评定患儿负面情绪，抑郁症为SDS标准分≥50分，焦虑症为SAS标准分≥50分[2]。统计两组患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，有效指标包括：生活安全知识、饮食指导、用药指导、康复知识以及出院注意事项，满分5分，分数越高熟悉程度越高。

1.4 统计学方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数(%)表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组干预前后的负性情绪比较

两组患儿干预前的负性情绪差异无统计学意义(P>0.05)，干预后研究组SAS、SDS评分均低于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。

2.2 两组干预后心脏病相关知识的了解程度

研究组患儿家长对心脏病相关知识的了解程度的评分值显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3 讨 论

随着经济水平的不断提升以及生活质量的不断改善，人们对于临床护理工作的要求不断提高，健康教育属于一项重要的`护理内容，已经成为减少护患纠纷和防范医疗事故的一项重要手段[3-4]。本研究发现，研究组患儿给予以健康教育后的SAS、SDS评分均显著低于对照组，差异均统计学意义(P<0.05)，本研究数据结果表明给予健康教育可有效缓解先天性心脏病患儿的负性情绪。因此医护人员需要在患儿入院后采用发放宣传手册等方式向患儿及其家长介绍疾病等方面的相关知识，充分了解患儿的性格特点，多与患儿家长交流沟通，消除患儿的抵触情绪，进而提升双方的信任感[5]。

本研究数据结果显示：研究组护理后患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度各维度评分值显著优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)，表明给予先天性心脏病患儿健康教育可有效提升患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，对先天性心脏病患儿应用健康教育具有重要的意义。护理方案在临床中的运用受到患儿及其家属对于护理方案服务满意度的影响，也受到样本量、时间以及环境等因素的影响，本研究尚未对患儿及其家属对于护理服务质量的的满意程度进行分析，有待进一步研究验证。

综上所述，健康教育可有效缓解先天性心脏病患儿的负面情绪，提高术后患儿家长对于心脏病相关知识的了解程度，具有临床推广价值。

参考文献

[1] 侯彩荣，张 政，胡梅英，等.“六有”管理法在小儿先天性心脏病介入治疗中的应用[J].齐鲁护理杂志，，19(5)：5-6.

护理健康教育的作用及影响因素 篇7

1 健康教育的形式和方法

1.1 形式：

我院开展护理健康教育的形式有：健康教育饮食小处方、健康小讲座和健康教育宣传专栏、宣传版面、具有专科特色的健康教育大讲堂。

1.2 方法：

门诊教育（候诊健康教育、随诊健康教育和健康咨询）、住院教育（入院健康教育、药物健康教育、饮食健康教育、运动与康复健康教育、一对一健康指导）、出院健康教育、出院后健康宣教。

2 护理健康教育的作用及意义

2.1 加强了护士与患者的沟通，提高患者满意率。

我院自开展优质护理示范工程活动以来，以患者的需求为目标的护理健康教育逐渐被重视，为了使患者真正了解自己的生活习惯与疾病康复的关系，在患者一入院，护理人员就应该与患者建立密切具有信任的护患关系，是患者对医院建立安全感，对医务人员建立信任感，使患者处于接受护理治疗的最佳状态[2]，护患沟通将作为最重要的部分，发挥巨大的作用，只有密切护患关系，才能更大成大上塔高患者对医院、对医师、护士的满意率。

2.2 切实满足患者需要，利于医院全面发展。

伴随医院医护-患者模式转变，患者不再被动的接受治疗、护理，而是迫切希望了解相关知识及自我护理技能。只有本着以患者为中心，提高护理质量的思想。明确通过给患者进行健康宣教，把握实施健康教育的“黄金时间”，不仅增加了护患交流与沟通，提高护士在患者心中的形象，且对建立和谐护患关系，提升医院的形象和声誉，提高医院在医疗市场中的竞争力，有一定的影响和意义。

2.3 减轻心理负担，增加治效和度医护人员的依赖性。

健康教育能够在一定程度上减轻患者心理压力，提高患者依从性，从而增强了治疗效果。特别是对于刚入院的患者来说，无论是外部环境还是患者心理，都感到不适应，产生过重的心理负担，因此，医护人员应给予积极的健康教育，增加患者对医师、护士的信任度，增强战胜疾病的信心[3]。据不完全统计，在院75%以上的慢性疾病患者出院以后需要提供疾病相关的护理、用药、饮食、运动、康复锻炼及出院后复查等方面的知识及指导。护理健康教育将成为慢性疾病的主要治疗方法。

2.4 有助于医护者整体素质提高。

护理健康教育对医护人员的要求很高，特别是对护理的护理能力和专业技能。护理人员必须熟练掌握专业理论知识，并能够结合实际工作的需求做好为患者健康服务工作，此外，护士还应该不断的提高自身的修养，加强与患者的沟通，便于更好的开展护理健康教育，对待不同患者要有不同的方式，满足患者的健康需求或对自己病情的了解，来满足患者日益增长的健康需求[4]。

2.5 切实提高患者的生存质量。

通过健康教育，特别是康复锻炼和行为训练，可以改善患者的健康状况，提高患者的自我照护能力，提高患者的生存质量，通过护理健康教育，患者能从根本上认识自己所患疾病，认识到那些因素会直接或间接的影响疾病的康复及预后，护理健康教育的目的就是为了让患者了解，患者本身的生活习惯如：吸烟、酗酒、暴饮暴食等不健康的生活习惯是影响疾病的重要因素，只有通过这个认知，患者才能决心戒除不良的生活习惯，适应生活中新的变化，而且通过良好的生活习惯的维持和康复锻炼，使机体丧失的功能逐渐恢复，更大程度上提高患者的生命及生存质量。

3 影响护理健康教育的因素

3.1 没有形成完善的护理健康教育体系。

护理健康教育是从我院开展优质护理服务示范工程开展以来，逐渐被重视，在护理专业开展健康教育的历史较短，尚未建立有效的管理体系的大环境下，我院在在职护理人员培训、实施规范的护理健康教育，制定详细的评价标准及实施方法体系方面还有较多问题有待解决，我院目前的护理健康教育要求和实施及评价也基本局限在宣教知识传递层面，没有形成完善有效的运行体系。

3.2 护理人员健康教育能力不足。

护理人员在健康教育护理工作中起着关键作用，如果他们在工作中缺乏理健康教育理念，没有掌握工作方式、方法，护理健康教育将很难顺利开展。因此，健康教育首先要保证护理人员对健康教育知识的专业性和针对性，及时有效的进行健康宣教[5]。此外，护理人员应充分掌握患者的家庭状况，社会交往，以及其心理变化，这样更能有的放矢，提高与患者的沟通技巧，并积极采取有效措施，对其进行有目的的健康教育，在有效的时间内完成患者的健康教育护理任务。

3.3 健康教育思想观念上有局限性。

健康教育要以保证患者身体健康为中心，而不是局限在一个范围内，要求拓宽思路，对不同的患者要有不同的方式和不同的态度，并逐步在行为方面改变。健康教育不是一般的疾病预防宣讲，它的最终目的是在人群中普及健康知识，让人们养成良好的生活习惯，建立一种有利于患者健康的生活形式。

3.4 认知偏差、知识更新不够。

我院大多数护理人员学历层次较低，没有接受过规范、系统的护理健康教育方面的城城培训，大部分护理人员在日程工作中缺乏相应的疾病理论知识指导，在一些定义概念使用上比较随意，将护理健康教育等同于入院宣教、出院指导。因为护理人员不了解这些概念之间相互的关联与区别，致使护理人员在工作中认识出现偏差。

3.5 护理健康教育内容简单、教育形式单一、资料没有量化。

护理人员在为患者进行护理健康教育时仍然处于疾病常规知识宣教内容上，未根据不同患者的需求进行系统的、具有针对性的并且患者个性化需求的宣教内容，护理人员在实施护理健康教育形式上多以口头解释为主，未使用宣教模具或多媒体设备等，宣教不规范，随意性大。口头解释多受护士掌握知识的深度和广度、语言能力、沟通技巧等因素影响，常导致患者对健康教育内容不能真正理解和掌握，因而达不到真正效果[6]。护士只有掌握了多种传播手段，才能在护理健康教育活动中灵活多变、运用自如，收到健康教育活动的良好效果。

3.6 患者出院后护理健康教育被忽视。

医院有一些特殊的患者人群，如肿瘤患者、精神科患者、高位截瘫患者以及长期反复做某种特殊治疗的患者及家属，都应该成为出院后护理健康教育的对象，使患者在出院后仍能持续不断地接受护理健康教育，努力控制疾病发展，提高生命质量。

3.7 护理健康教育具有艰巨性和长期性。

患者行为转变不可能立竿见影，因为改变患者长期形成的具有习惯性的行为和生活方式并不是一件容易的事，即使是对健康不利的生活习惯和行为方式要做出一个极小改变都是极为困难的，所以护理健康教育贵在坚持，护理人员应该避免急躁或失去信心。

4 讨论

通过护理健康教育，让患者掌握有效的健康知识，使患者的态度的转变，最终到达摒弃各种不良生活习惯，从根本上改变不健康行为。

参考文献

[1]张锦玉.我国护理健康教育模式的现状与发展[J].解放军护理杂志,2009,26(1):32-33.

[2]肖丽艳,邹丽萍,孙美艳,等.多种护理健康教育模式在优质护理服务中的应用与效果评价[J].中国当代医药,2013,20(30):117-119.

[3]杨芳.持续性护理健康教育对外科手术患者的作用[J].中国初级卫生保健,2012,26(6):39-40.

[4]阮敏芝.护理健康教育的影响因素及对策分析[J].中外医疗,2009,28(31):114.

[5]赵香玉,温丽娟,徐坤,等.护理健康教育的影响因素分析及对策[J].中国现代药物应用,2010,4(16):254-255.

健康教育对哮喘病患者的影响 篇8

关键词支气管哮喘健康教育效果影响

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.290

资料与方法

2006年9月～2008年8月收治哮喘患者43例，年龄25～71岁，并排除已参加健康教育的患者。哮喘的诊断和分期均符合2002年中华医学会呼吸病学分会修订的标准_［１］。

方法：①研究方法：对符合入选标准的43例哮喘患者按入院顺序随机分组，试验组22例和对照组21例，两组均给予相应基础治疗和常规护理，在此基础上，对照组接受一般的卫生宣教，而试验组接受有计划连续性的健康教育。②健康教育的方法：患者入院时首先介绍住院须知、主管医师和责任护士，治疗和护理的目的、意义，使其树立治疗的信心，减轻心里压力，主动配合治疗和护理。住院期间，当患者哮喘症状缓解后，即进行哮喘防治知识教育，其内容主要以我国修订的《支气管哮喘防治指南》为依据_［１］。教育方式包括向患者发哮喘防治知识宣传材料，由医生和护士系统讲授哮喘防治知识，采用集中学习(每个月1次，每次2～3学时)和不定期进行个别辅导相结合的方式进行。由医生和护士亲自演示，指导患者正确掌握气雾剂和干粉吸入剂的吸入方法，然后由患者亲自操作，医护人员观察其吸入技巧是否正确并纠正错误。召集患者介绍和交流防治哮喘的经验和体会等。出院前交代出院后的注意事项、复诊计划，教会患者记哮喘日记及进行自我病情监测的方法。要求所有的患者记哮喘日记，每天哮喘发作情况和用药情况等。③调查方法：患者入院后经治疗病情缓解后进行首次问卷调查，内容包括年龄、职业、文化程度、病程、对哮喘防治知识的了解情况，以及近半年内哮喘发作和用药情况等，6个月后进行第2次问卷调查并收回哮喘日记。

统计学处理：采用X2检验进行统计学处理。

结果

哮喘发作控制测量结果：试验组不同阶段哮喘发作控制效果优于对照组，差异具有显著意义(P＜001)，见表1。

讨论

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。健康教育是提高人群对健康的认识，使他们懂得一些基础的卫生保健知识。社区健康教育所面对的应区每一位成员。由于社会由不同结构的成员组成，所以，开展社区健康教育必须按照各类人群不同的学习需求和学习起点，设计不同的教育方式和内容。既要开展有针对性的技能培训学习，如家庭护理、婴儿养护、紧急救护等方面的科学知识，也要开展较纯粹的自我提升、养生修性式的学习活动，如健身操、书法绘画、花卉培植、读书学习等。许多时候，通过学习来获取快乐，也是促使人们愿意进行学习的目的。健康教育护理干预能够提高支气管哮喘患者临床治疗效果，提高患者对护理的满意度，护理效果显著。

健康教育能让患者变得乐观，能提高依从性，增强患者与疾病作斗争的信心和决心，使其发挥主观能动性。积极与医护人员配合，在治疗过程中能处于最佳的生理和心理状态，且不良行为和生活习惯都得到改善。通过健康教育还可以促进医患沟通，改善医患关系，拓展护士的知识面，提高了护士的独立工作能力。

健康教育对临床疗效的影响：临床疗效分析表明，试验组和对照组存在明显差异。本研究结果表明，健康教育可以让患者掌握更多的哮喘防治知识，可以明显提高患者对哮喘的认识和自我管理能力，从而提高长期治疗的依从性，提高治疗效果，减少哮喘的发作次数，达到长期缓解的目的。

健康教育对患者生活质量的影响：哮喘患者常因缺乏有关知识和对自身病情严重程度认识不足，而出现反复发作，导致生活质量降低。近年来，哮喘的治疗除控制临床症状、改善肺功能外，提高患者的生活质量也越来越受到人们的重视_［2］，对哮喘的防治应当从控制哮喘急性发作转移到预防哮喘发作，保持患者的病情长期相对稳定，以提高生活质量。

综上所述，健康教育可明显提高患者对哮喘防治知识的认知水平，从而获得更好的治疗效果和生活质量。因此，加强对哮喘患者的教育和管理是哮喘防治工作十分重要的组成部分，可以根据不同对象和具体情况，采取灵活多样的方式对患者进行系统的教育。

参考文献

1中华医学会呼吸病学分会哮喘学组.支气管哮喘防治指南(支气管哮喘的定义、诊断、治疗及教育和管理方案).中华结核和呼吸杂志,2003,26(3):132-138.

2徐永键,谢俊刚.重视对哮喘患者的生活质量评估.中华内科杂志,2005,44(5):324-325.

[ZK）][HT][FL）][HJ]

健康教育影响 篇9

摘要：随着社会经济水平的不断提高，我国人民群众的生活需求水平得到了飞速提高，教育事业也应该作出相应的改革创新以顺应时代的脚步。近年来，我国教育事业对体育教育的重视程度越来越高，体育教育工作的不断深入实施，对学生的身心健康都有着重要的影响，保证学生有个良好的身体状况，能够提高学生的学习质量。职业学校是我国一种特殊的学校，它在教学过程中不仅要重视学生的专业知识学习，也要重视学生的身体状况，学生有了强壮的体魄，才能对未来社会的发展做出更大贡献，为我们中华民族的伟大复兴带来生命力。本文主要围绕我国职业院校的体育教育展开，分析体育教育对独生子女的心理健康的深远意义。

家庭教育的影响因素 篇10

家庭教育是在家庭范围内进行的，家庭中的诸多因素会影响其教育的质量与效果，这些因素主要包括：家长自身的素养、家长对子女的态度与教育方式、家庭生活环境、家庭社会背景。下面和小编一起来看家庭教育的影响因素，希望有所帮助！

（一）家长自身的素养

家长自身的素养主要包括世界观、人生观与文化素养。家长的世界观、人生观反映家长如何看待世界、社会、他人、人生，如何对待周围的人和事，坚持什么样的人生道路。这些既会影响到家长为孩子树立什么样的榜样，也会影响家长把孩子培养成什么样的人。如果家长有正确的世界观、人生观，就会给孩子树立一个正确的榜样，赢得孩子的信任和尊重，有利于孩子听从家长的指导。反之，如果家长自私自利、缺乏进取、文过饰非，就很难使孩子具有责任感和进取心。

此外，家长的文化素养也是影响家庭教育实施的又一重要因素。家长接受教育的情况，在一定程度上决定着家长的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同时也影响着家长处理家庭关系的能力、家庭生活的方式等诸多方面，进而影响着孩子处在什么样的家庭生活环境之中。从既有研究来看，家长的文化素养及其所刨设的家庭生活氛围对孩子的在校学业成绩、思想品行的影响极其显著。

（二）家长对子女的态度及其教育方式

由于家长是子女的.养育者、教育者，他们对子女的态度会引起孩子强烈的反映，进而影响其身心发展。家长对子女的态度主要表现为：家长对子女热爱、关心的程度和方式，以及在此基础上所形成的对子女的期望与教育方式。尽管父母爱自己的子女是一种天性，但父母对孩子的爱是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的与父母想表达的是否一致，对孩子影响较大。由于有些家长忙于自己的工作，可能会被孩子误解，认为自己被忽视了。有的家长对孩子恨铁不成钢，孩子的行为让其失望，遂有了放弃不管的想法。或者夫妻双方出现矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厌世、冷漠的心态。