中学教育教学管理经验交流材料（精选12篇）
近几年来，我们王浩屯中学在各级领导的大力关怀和支持下，通过全体师生的共员努力，教育教学质量有了大副度的提高，连年被上级评为目标管理先进单位和教育教学先进单位，回顾这些成绩的取得，我们最重要的一点体会就是“第一，学校要有一个好的领导班子；第二，学校要有一套行之有效的管理制度；第三，学校要有一支乐于奉献的教师队伍。”
一、提高学校领导班子的凝聚力和战斗力，与全体教师齐抓共管
要想使学校的教育教学工作始终立于不败之地，就必须有一支廉洁自律、团结高效、以身作则、勇于开拓的领导班子。我们每周四按时召开校委会成员会议，首先认真学习新的教育教学法规，提高领导成员的管理水平和思想素质，然后各科室汇报上周的工作，查缺补漏，安排下一周的工作。这样逐步形成了一支业务能力强、管理水平高、说实话、办实事、言必行、行必果，既有分工，又有协作，既率先垂范，又精诚团结工作高效的领导班子。
二、增强依法治教意识，深化教育教学改革。
要想使学校立于不败之地，就必须有一套完整的管理制度，于是，学校根据本学校的实际情况制定了《学校管理制度》、《教师评价方案》、《教师考核方案》、《教师奖惩办法》、《教师考勤管理制度》等一系列法规制度，规范教师行为，奖惩分明，充分地调动了广大教职工的积极性。如我们的《教师量化评估方案》，从德、能、绩、勤四个方面全面衡量每一位教职工的工作，奖勤罚懒，并将量化成绩与教师的晋级、评优等挂起钩来，使每一位教师身上既有压力又有动力，调动了教师的工作的积极性和主动性。同时我校教师的业务素质学习也制度化规范化。具体方式有：
1、坚持业务学习制度
每周坚持业务学习2小时，个人每周坚持1小时，纳入量化管理，内容有教材研究，专业杂志学习等。由教研组长组织备课，分级部每周写出该级部的授课周教案，由业务校长作好活动记录，每学期未作为评选模范教研组的依据。
2、坚持集体备课制度
为发挥教师队伍老、中、青的整体交叉作用，优势互补，我们坚持学科教研组集体备课，教材单元章节明确分工，个人写出教学方案和作业设计，进行说课，再集休研究修改，制订出整体方案，再由教师在全校范围内举行公开课。教师既备教材，又备学生，连作业题也都精心研究统一，克服了各自为阵各行其事、各自为阵的随意现象，减轻了师生负担，避免了重复劳动，实现了课堂教学的最优化。
3、坚持听课评课制度
课堂教学是教学工作的主要环节，一定要放在首位来抓。我们制定了严格的听评课制度，并纳入量化管理，我们规定教师每周听课不少于1课时，教研组长每周不少于2课时，业务校长不少于3课时。对听课申发现的好的典型，给予大力扶持，听课计划中的公开课、观摩课、检查指导课，要作出月计划、周安排，当周听了当周评议，形成了浓厚的教研气氛，促进了教师之间相互学习，使全体教师教学水平得到大幅度提高。
4、坚持“德、能、绩、勤”考核评定制度
坚持考勤，一月一公布 “德、能、绩、勤”，对教师实行每学期动态管理，对不能胜任教学工作的调离教学工作岗位或充实到小学去任教。另外我校还与其他中学，举行联片考试，考试成绩优秀的教师作为年终评优、评模的重要对象
5、以活动为载体，强化师德师风建设。
学校开展评选先进教育教学工作者活动，开展师德之星的评比活动，从德、勤、绩、能等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展行风评议活动，加大对广大教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。涌现了大批爱岗敬业、无私奉献的先进教师。
6、以培训为手段，促进师资水平提高。
学校将教师培训纳入正轨，培养教师的学习自觉性。制定了《学校教师继续教育计划》、《学校校本培训制度》、《学校校本培训计划》等，鼓励教师积极参加各类培训，提升自身素质。学校还积极创设培训条件，拓宽教师培训渠道。对教师进行现代化教育教学技能学习，使每一位教师都能掌握计算机的一般操作，从网上下载资料，实行电子备课。通过举办讲座、观看录相、听观摩课等形式，提高教师的专业素质。涌现出了一大批市、区级教学能手和优秀教师，三、重视安全卫生工作，开展丰富多彩的文体活动，让学校变成学生温暖的家。
安全工作一直是我们学校的重点工作。我们牢固树立“安全工作责任重于泰山”的意识，年初制订了学校“安全工作制度”，每周要求班主任都要进行安全教育，宣传交通安全、食品卫生安全、课间活动安全，同时对校舍、场地等其它教育教学设施、生活设施定期进行安全检查。宣讲有关防火、防水、防电、道路交通安全等安全问题，对学生进行安全教育。学生食堂具有严格有效的防蝇、防鼠设备设施。伙房安全卫生制度健全，认真落实责任到人，每日对食品质量检查把关。
学校成立了安全检查小组，每周对学校的安全隐患进行排查，每月一小结，发现隐患，及时修改。加强了门卫工作，确保无外来人员随便进入，创造了良好的教育环境。加强了夜间值班巡逻，确保校园安宁。
为把学校办成学生的乐园，我们积极开展丰富多彩的课外活动，陶冶了学生的情操。学校通过一年一度的春季田径运动会、冬季越野赛、会操比赛、安全知识比赛、法制报告会、升国旗唱国歌等活动培养了学生的爱国主义思想感情，陶冶了学生情操,让学生感到学校是自己的健康成长的乐园。
关键词：跨文化交流,阅读材料,选材原则,选材策略
一、前言
跨文化交流的研究首先出现在美国这个多民族多种族的国家, 跨文化交流理论的奠基人是美国人类学家Hall, E.T.。20世纪80年代开始, 学者们逐渐把研究重点从对比分析不同文化交流的差异, 即静态研究转到了跨文化的交流多变过程即动态研究。进入到21世纪, 社会语言与应用语言学界逐步形成了跨文化交流的概念并将其引进大学课堂。阅读是读者以语言为载体, 根据自身文化水平, 语言能力和动机对相关阅读材料进行的书面语言交流活动它是跨文化交流中的一种书面交流活动。美国学者Goodman K.S.认为, “阅读是心理语言学的猜谜活动 (a psycholinguistic guessing game) , 它包含思想与语言的相互作用过程”。当前, 英语阅读仍然是我国大学生英语输入的主要手段, 而大学英语教学的主要目标之一是培养学生具有较强的阅读能力。跨文化交流能力能够通过足够的阅读得到提高。但传统的阅读材料往往忽视了对学生跨文化交流能力的培养。另一方面, 在跨文化交流的研究方向上, 大多数语言教学研究者都是选择从口语教学或写作教学等语言输入或者翻译的角度展开。有关阅读输入尤其是阅读材料的选择对跨文化交流作用方面的研究较少。本文针对这种研究缺失性, 从跨文化交流和阅读的关系, 阅读选材的现状以及选材原则和策略等几个方面进行了探讨。
二、跨文化交流和阅读的关系
1. 跨文化交流的实质及重要性
胡文仲认为, 跨文化交流是具有不同文化背景的人们之间的交流, 即跨文化环境中的交流活动。跨文化交流要求在教学中不仅传授学生有关语法, 词汇、语音等基本的语言知识, 还要适当地引入相关文化教育。由于文化与语言的差异, 不同民族和国家之间在交流时会不可避免地出现许多的障碍, 从而导致交流的失败。
随着全球经济一体化和国际互联网的高速发展, 跨文化交流的作用越来越显著。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语教学性质是“以外语教学理论为指导, 以英语语言知识与应用技能, 跨文化交际和学习策略为主要内容, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”因此, 大学英语教学是语言基础教学, 更是跨文化交流的素质教学。
2. 阅读的实质及其选材重要性
阅读是一种积极的思维活动, 它是以语言知识为工具进行的一系列心理思维活动。根据Goodman对阅读的本质表述, 阅读实质是一种书面的语言交流活动。钟启泉认为在相当长的时期内, 阅读和听力都被认为是被动吸收语言知识的“接受性技能 (receptive skill) ”。近年来, 随着心理语言学与脑科学的发展, 人们才认识到阅读是一个主动思考的过程。实际上, 在阅读过程中, 读者总是对看到的书面信息不断地进行着假设, 并不断的预测即将要读到的内容, 并根据已有的中外文化背景知识进行推理与判断以达到理解的目的。因此, 阅读的本质是一个涉及多方面因素的复杂心理过程。阅读一直是成年人获取知识的主要手段, 也是最需要掌握的外语技能。路文军认为, 影响阅读教学的两大因素一个是学生本身, 而另一个就是阅读材料的选择。因此, 好的阅读材料可以促进学生阅读能力的提高, 激发学生的阅读兴趣从而实现阅读进行的所有目标
3. 跨文化交流与阅读选材的关系
跨文化交流是阅读的终极目标, 英语阅读不应当仅仅是为了扩大学生的词汇量, 提高阅读理解效果和在考试中获得较高分, 那样只会使学生成为简单的阅读机器。另一方面, 阅读能力的改善和提高是可以反过来帮助学生扩大文化背景知识, 并对阅读材料的内容, 文化知识以及第二语言或外语的语言水平产生积极地影响。阅读材料的选择已成为提高或制约培养和提高学生跨文化交流能力的关键环节。所以, 跨文化交流与阅读材料的关系是相辅相成, 共同促进的。
三、阅读材料选择的现状
一直以来, 我国教学者对于阅读材料的选择更多地看重包括语法与词汇在内的语言形式, 外语阅读材料的选择完全服务于单纯语言知识的学习。胡壮麟教授 (1982) 曾指出这一问题:“在教材中一般满足于阅读一些简写本小说, 很少组织学生阅读有关历史, 文化, 政治, 科学技术的通俗性著作。”
目前, 我国大学英语精读课的教学者都认可语言与文化是密不可分的, 但精读选材方面文化的导入一直没有得到重视。精读教材的选择, 首先, 考虑的是基本词汇与语法知识的重复覆盖率。其次, 是一些基本阅读技巧的介绍。这种以语言知识为主要指标的阅读材料, 使学生束缚于被动的接受单一语言知识, 对培养学生的语言文化不利。另一方面, 即使有些精读材料涉及到了跨文化方面的内容, 但它们很多带有特定时代、特定地域、特定人物等的痕迹, 往往要么太陈旧或太深奥, 超出了学生能够理解的范畴;要么太肤浅, 不利于课堂教学中跨文化交流的展开。因此, 这些精读材料忽视了语言和文化的适度性和针对性。
泛读材料比精读材料能提供更多社会场景中使用语言的实际范例, 因此泛读课的教材不仅围绕词汇语言等方面展开, 而且常常更多考虑篇章结构和阅读技巧如浏览 (Skimming) 与快速查阅 (Scanning) 等方面的问题, 对文化背景知识涉及较杂。大学英语泛读教料的选择上, 文化等非语言方面的有意识输入基本上是忽略不计的。尽管有些泛读教材相对而言考虑到了贴近跨文化交流的阅读目标, 但缺乏相关文化背景的导入, 因此不太适合我国的英语学习者。
当前, 大学英语阅读选材方面出现的问题与听说写方面表现出的问题是一致的。钟华、樊崴崴等 (2001) 对武汉市150名已通过大学英语四级的非英语专业学生进行的调查与测试表明, 学生的语言能力与社会文化能力之间的相关性低, 他们的社会文化能力明显落后于语言能力。这充分说明在听说读写各个方面, 学生们都普遍存在着社会文化能力培养的不足。因此, 阅读材料如果只考虑语言能力的培养而忽视社会文化能力的培养, 是无法帮助学生实现跨文化交流的目标的。
四、阅读材料选择的原则
跨文化交流下阅读材料的选择原则和策略对于提高跨文化交流的质量是至关重要的。笔者认为, 阅读选材的原则应当从学习者的需求, 跨文化交流目标和语言自身特点三个方面考虑。具体地说, 就是从学习者的角度考虑材料的针对性, 从跨文化交流目标出发考虑教材的双语性和泛文化性, 从语言自身特点出发考虑材料的适度性。
1.选材的针对性
针对性指阅读选材应当着眼于学生的兴趣需要和跨文化交流的需要。首先, 选材内容必须对学生有较强的吸引力并能激发学生的阅读动机与兴趣。教师选材要贴近学生了解的社会生活, 尤其是与学生日常生活有关联的一些跨文化的材料。比如, 有关世界性的政治, 体育, 经济大事的英文报道等。另外, 还可以选择一些西方人撰写的有关中国文化和社会方面的文章作为阅读材料, 这样使学生既了解异国文化又可以从外国人的角度更深层次地认识中国自己的文化。此外, 教师还可以鼓励学生在课外收集自己感兴趣的材料作为阅读材料。通常, 学生自选材料较自然地与文化交流有关, 这样不但可以激发他们阅读的自信心, 还能尽可能保证他们的语言水平与跨文化交流能力的发展同步。
2. 选材的双语性
双语性指教材既要包含母语文化, 也要包含目的语文化即英语文化。随着国际交流的日益发展, 我国培养的外语人才必须精通双语 (bilingual) 和双文化 (bi-cultural) , 中西方文化的差异会影响跨文化交流。例如中国人在交往时, 常常注重迂回委婉, 而西方人则往往开诚不恭。但不断发展的跨文化交流将会毫无疑问地缩小中西文化上的障碍。这里还有一个值得引起教学者注意的现象, 即很多英语阅读材料完全忽视了中国文化元素的考虑。颜婷 (2009) 提出要重视中国传统文化在英语文化教学中的地位并指出忽视中国传统文化是教师在文化导入时的弱点。因为教材的编写者很自然地认为, 英语阅读材料没有必要涉及中国文化, 加上中国学生本身就很熟悉中国文化。事实上, 不论是外语教学者还是英语学习者对中国文化并不具备深厚的功底, 加之中国文化本身就博大精深, 要比许多西方文化复杂得多难得多。所以, 在选择的阅读材料中, 既要有足量的西方文化内容, 又要注入适量的中国文化元素。
3. 选材的泛文化性
所谓泛文化性是指教材不能仅仅选择以英语为母语国家如美国, 英国的文化因素, 还要尽量安排一些体现以英语为第二语言甚至是外语的国家的文化元素。英语目前已成为全世界最广泛运用的语言, 各个国家和地区的文化和使用英语的习惯, 风格都有差别。中国学生在进行跨文化交流时, 也经常会与英美等母语国家以外的其它英语作为母语国家的人民交流。因此, 他们要熟谙多文化 (multicultural) 。跨文化交流的外延应根据具体的专业需求适当的扩大, 对于旅游, 外贸等专业的学生其跨文化交流的对象将十分广泛, 因此, 这些专业的英语阅读教材在选择时要充分考虑跨文化的广度和多元化, 也就是选材的泛文化性。
4. 选材的适度性
所谓适度性包括对阅读材料在词汇、语法、句法等方面的难易程度的准确把握。毕竟, 从提高阅读能力的角度出发, 上述语言因素的安排是必不可少的。跨文化交流下的阅读并不是否定词汇与语法, 但如果一味的强调它们而选择词汇量过大, 语法结构太复杂的阅读材料, 就会不利于良好阅读习惯的培养和阅读能力的提高。美国语言学家Lewis, M.和Hill, J.指出:“一篇文章中每100词中出现6个左右的生词就应被视为难度过大。”而许多语言教学工作者总是把词汇量作为检验阅读能力的唯一标准, 因此常常以单词难度和句子长度等要素来决定阅读材料选择的合理性。这种方法显然难以确保教材对学生的适度性。另一方面, 选材时不能只选突出文化背景的材料那样会把阅读课当作文学课来对待的
五、阅读材料选择的策略
选择合理的阅读材料服务于跨文化交流是个复杂的系统工程, 需要考虑方方面面的情况。选材的策略既离不开教师、学生等内在因素的考量, 也需要借助一些外在因素的影响。
1. 以学生为主体的选择策略
在跨文化交流英语阅读课中, 教师要坚持一切以学生为主体的策略。教师主要负责阅读方法的引导和阅读效果的测试, 学生根据自身的阅读需求来选择阅读方法和阅读材料。实践证明, 只有通过学生自身文化阅历的学习和积累, 才能提高领悟文化信息的能力。教师只有通过激发学生的阅读积极主动性, 才能增强他们与其它文化书面交流的信心和能力。
2. 充分利用互联网的选择策略
互联网的高速发展与普及为英语阅读材料的选择打开了一扇方便之门。无论是何种体裁和题材的阅读内容都可以在互联网上搜索到, 无论是什么样水平的学生都能在互联网上找到适合自己的阅读材料。周丽娜认为, 网络系统可以为学生提供各种文化网站, 使学习者获取大量信息, 培养他们评价判断和感知语言的能力。互联网已成为人们了解与学习各国文化并进行跨文化交流的一个便利的平台和窗口。它极大地丰富和扩展了阅读材料选择的内容与范围, 也必将对跨文化交流的教学目标产生深远的影响。
六、结语
回首一年的工作,我觉得以下几点是班主任必须做到的:
一、班主任自身要练好“内功”
俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,在学生心目中树立起的使人尊敬的声誉和威望,它是作好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。比如:在工作中按时到,在公众场合不嚼口香糖,不吃零食等。无形中对学生有潜移默化的作用。
二、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。应从培养学生良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。
三、要及时表扬学生,给予必要的奖励
我在以往的管理和教学中,不善于表扬学生,对学生过于严肃,我感觉效果不好。在本届学生中,我采用了及时表扬,适时奖励,效果还不错。比如:平时作业好的,课堂发言积极的,口头表扬,学期中学习成绩优秀的,进步的,班主任可以组织发一些奖章或奖品,这样可以使学生的学习热情高涨。其实学生很在乎这些,虽然有时只是精神上的,但很有效果。
四、加强与家长的联系
教育不仅仅是教师的事情,它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动,作为教师,我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视,让他们与教师同步,我们的工作才能收到事半功倍的效果。
我经常与家长联系,尤其是对一些表现不太好的同学,更应注意,常和他们谈心,鼓励他们。一旦发现学生在学习、身体、思想上有什么特殊情况,应该及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。
一年级时,班里接收了几个年龄不够入学而家长又认为孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题,首先是这些孩子还不懂什么是上课,课堂上随意性特强,想干什么就干什么,就是把他们放在最前排也无济于事;再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的,回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状,我多次与家长联系,让家长明白孩子现状,再告诉他们其他家长好的做法,以便让他们借鉴,拿出以教师和家长配合帮助学生成长的例子进行激励……经过多次接触,家长意识有了转变,开始关注自己的学生,并主动与老师联系。年终考试中,那几个孩子都达到了优秀,有的还考了满分,这些单凭教师一个人的努力做不到的,所有成绩的取得,很大程度上归功于教师与家长的联系。
五、对学生进行爱的教育
班主任要善于捕捉教育契机,这样能使学生的思想、精神境界及品质得到提高。我通过利用教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育,让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、教师、同学对自己爱得同时学会爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜。一个人好不叫好,大家都好了才叫好。”的道理。这种教育在学习生活中被学生发挥得淋漓尽致:小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞……优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果,这也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。
今天在这与大家汇报说实在的是“吃辣椒 范痔疮 两头难受”一难初三核心印象中考还未呈现，说大了吹牛、说小了抹杀不图回报的兄弟姐妹们的奉献。二难的是已过的半学期是连滚带爬的落幕。喘息的机会都没有。更谈不上运筹帷幄。好在从接受这一届初三开始我们兄弟姐妹们已经做好了这一年吃大苦的思想准备。
不
管怎样还得感谢各位领导给我们这样一个汇报机会。
已过的半学期，本着抓好细节，督查到位的工作思路。在校长室的指导和大力支持下，16位班主任高度的责任心和吃苦精神，8位备课组长的务实工作，53位全体同仁的踏实、细致、和谐、敬业的工作态度，进一步做好了不同学科之间、同一学科之间、各班主任之间、教师与学生之间的各种关系，使全年级教、学双方在紧张、和谐中稳步推进、扎实提高。
进一步抓实了初三教学常规。从集体备课到课课练的高质地进行，从年级的学风建设到抓实有效生工作等等，全面规划、环环相扣、有条不紊、逐一落实。
学校为我们制定了2012的中考目标，目标喜人的，但形势逼人的。在别无选择的情况下我代表三分校全体教师决心如下：
1、全体教师精诚团结，心往一处想，劲往一处使。靠大家的智慧、集体的力量去去打好中考一战。
2、遵守学校的规章制度，服从学校的管理，发扬拼搏进取、勇争第一的精神，在分校形成务实肯干、团结协作、积极向上的风气。
3、明确目标，周密计划，措施得力，提高效率。分校、各班、教研组、以至每位教师都要制定好周密的计划，每天、每一节课都要讲究高效率。
4、每位教师都要认真履行岗位职责，从备课到学生的管理、从课堂教学到课下的辅导，每个教学环节都要做细做好，确保不出现任何纰漏。
5、班主任、任课教师都要仔细研究学生，分析每位学生的学习情况、心理素质，加强对学生的学习辅导和心理引导，围绕学生制定的学习目标，分析学生每次考试的得分率，查找学生各科的薄弱点进行强化训练，加强对双边缘生的辅导，让尽可能多的学生考上高中。
6、各班主任要加强班级管理，进一步强化班主任的承包意识，形成良好的班风、学风，杜绝学生重大违纪现象。
7、加强教学研究，尤其研究复习课的上法；研究各科教学的重点、难点、考点；研究讲义、练习题的编制；研究中考的动向。发挥大家的智慧，及时收集中考的有关信息，群策群力。
8、分校领导班子继续保持团结，既带头做好各项工作，又要加强对分校各项工作的检查，帮助老师们解决工作中的难题，工作上既高标准、严要求，又做到人性化管理，创造一种和谐、融洽的工作环境。
9、虚心向他人请教，学习其他分校、其他学校的好的做法，与其他部门加强合作，征得其他部门、分校的大力支持。
10、分校领导带头严格执行出勤制度和办公纪律，尽量少请假或不请假，办公室内不做与教学无关的事。
11、有计划的召开分校会议，组织有意义的活动，积极营造毕业班的氛围，鼓足学生干劲，调动每位学生的学习积极性。
12、积极主动的给校长汇报工作，提出分校的工作思路以及工作中的困难，请示校长帮助解决。
总之，自2011年9月份以来，我们三分校的老师都有一种无形的压力，同时也暗下决心：拼上去。在工作中，我们会坚决和学校保持一致，认真落实学校的各项制度，抓管理，抓落实，抓细节，抓效率。最后我代表三分校全体老师恳请各级领导理解我们这一届的工作压力，精神上给予大力支持的同时物质要跟上。
高罗民族中学
诗联是中华五千年文明高度浓缩的艺术成就，传、创诗联文明成果是飞跃性发展优秀文化，加速推进素质教育的特色组成部分。在州府“科技产业立州，生态文明强州，特色文化兴州”战略的建构内，我校积极抢抓机遇，大力开掘古老经典文化精髓，深度探讨诗联教学新艺良略，着力打造“人文校园，和谐校园，诗意校园”，做出了一些实绩，产生了广泛而深刻的社会影响，引起了社会各界的高度关注，赢得了各阶层人士的敬慕与赞许。现将我校的做法简单罗列如下：
一、从爱国的政治高度，育人的思想深度认知诗联教学 优秀诗联，经典绝唱不仅是中华灿烂文化浩瀚海洋中的奇丽瑰宝，更是铸就一代又一代青少年纯洁心灵崇尚德操的熔炉、丰碑。走进杜甫，谁能不明白你“纨绔不饿死，儒冠多误身”的励志与劝戒，惜时的真谛“读书破万卷，下笔如有神”；你掷地有声，视死从容“一去紫台连溯漠，独留青冢向黄昏”的干云豪气！
就因“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，一代民族英雄，天下谁人不敬君！
……
因为读过这些诗联，学生心中的尘垢将会荡涤殆尽，因为教过这些诗联，老师心中会永驻那永远不褪的本色，永守那颗壮怀激烈的忠魂！诗联因其诗情画意，背后那亦悲亦喜，或壮或烈的故事，易于感染学生，吸引学生，受到志的砥砺，爱的熏陶，诗联是再好不过的思想品质教育材料，直接关乎学生德、智等的健康发展。搞好诗联教学，有利于学生正确的人生观，世界观形成，学生能够在认知，了解诗联的所有维度中形成正确的价值取向，从而形成学生健全的人格。为此，我校从领导到教师，普遍形成了牢固的共识：强化诗联教学，传承光大传统文明，培养新时代下的五四新人：即五自四有人才。用深刻的诗联作品浸润学生的心灵，以精彩绚丽的诗联文化引领学生成长，拿新颖独别形式多样，内容多彩的诗联活动去锻炼学生，塑造新形象。走具本校特色，符合本校校情的诗联教学创新之路。
为配合全县诗联活动的联动活动顺序开展，全面提高学生的思想，能力素质，高罗中学专门制订了“十个一”活动措施。即师生学创日日一联，（诗联专授课）。教师周周一人一课，（诗联）全校师生月月一赛，（诗联学、教先进）期期期末一评，学生诗联手抄报一月一份，《龙河》文学社出版诗联期刊一月一本，诗联墙报各班一周一次，师生诗联队伍建立一班一支，师生诗联创作展版一周一版，全校诗联创、朗艺演会一期一次。
在大力渗透思想教育的前提下，本校规定了诗联学教活动传承、创新双线并行的诗联教学程式。传承方式主要是搜集古诗文，阅读古诗文，赏析古诗文，摘抄古名句，背诵古名句，默写古诗文，相互趣谈古诗文。创新主要是通过各种活动手段拓展学生诗 联创作等方面的视野，提升学生创作的含金量和境界度。
二、建章立制，强化责任制，确保诗联工作开展
开展诗联教学工作没有完善的制度，措施，没有强有力的领导机构无异于纸上谈兵。针对此，校领导极端重视，在精选人员，极早谋划的情况下，学校成立了：诗联教学领导小组，各司其职，各负其责，分工协作，实行分工负责制度。
组长：季信华
副组长：刘宏学
童先志
肖树林
成 员：向 俊
陈江南
石志祝
姚茂胜
张立军
肖树凡
欧道文
张 林
马昌义
各班班主任
季信华校长对学校“诗联会”、《龙河》文学社负全责。主管教学的刘宏学校长负责对外联络，对内宏观调控。童先志校长负责对外宣传。
后勤肖树林校长负责经费的筹措管理与使用，让活动经费一分一厘均用在刀刃上，用得有价值、有意义。
向俊主任负责所有活动的组织准备、开展。陈江南主任负责活动资料的整备、装存。
石志竹主任负责作品的收集、分类及管理，建立相关档案。为了强化大家的责任意识，学校制订了相关规章制度，引入了竞争与激励机制，鞭挞所有人勤勉工作，竭诚为大家尽好公仆职责。目前学校制订的制度有规范管理“诗联会”的《高罗民族 中学诗词楹联会章程》，《高罗中学诗词楹联会管理暂行办理》、《龙河文学社章程》、《龙河之声电台管理办法》等。所有制度均有硬性规定，开展的各项活动须有计划（经论证切实可行），有措施办法，有组织，有记录，有活动总结，有整备资料存档，使诗联教学工作组织健全，制度完善，保证活动开展无虞，朝着规范化、健康化道路发展。
三、中心开花，多点幅射，完胜诗联教学攻坚战。诗联教学在高罗中学从未间断过，如此大规模，高强度，高密度地重视诗联教学，尚属第一次，且是作为一种产业在精心打造。无论过去还是现在，自始至终，我校均坚持走自己的特色诗联教学之路：中心开花，多点幅射，合力诗联教学攻坚。中心开花即是以本校特长，专长人员为中心展开的一系列活动。杨绪清、侯金泉、向俊等老师是我校知名书法家，其书法，诗联作品曾在多种书法期刊，多级刊物上多次发表，影响颇大。我校以向老师为龙头，全体语文老师和书法爱好者齐参与，共同挑起了我校诗联会的诗教大梁。一周开展一次讲座，师生可以互动，共畅学习心得。这种手把手式的教学，效果尤其显著，学生提升都很快。
参与讲座的教师每学期近百人次，每期讲座不下二十人，即使最繁忙的期中，期末备考期间也不间断，杨、向等老师又尽量挤出时间给老师们进行提高式充电，被充电的老师又去教授学生进行诗联学习、创造，且每个教师又定点、定时、定员、定责进行诗联教学。这种中心开花似的教学见效快，幅射面广，易速出 成果，影响较大。
高罗在外工作的知名人士很多，其中不乏书法家，画家，文学家……这些人是高罗中学诗联教学的特殊宝贝。于是学校与这些乡外的赤子取得联系，勾通后，聘请他们为学校的校外兼职辅导员，老师们与这些校外专家辅导员之间，学生与他们之间都建立多线联系，通过网络远程授教、学习、邮寄作品教学等，由于这些人都不在同一地点工作，分散在各地，就形成了若干点向外幅射。二者的完美结合，使我校的诗联教学工作展现出前所未有的辉煌，学生的各种素养得到良好培养，得到高罗社会各界的称道，可谓打了一场漂亮仗。
四、开展丰富多彩的教学活动，催生诗联教学成果 大规模开展诗教工作以来，我校立足在各种活动上狠下功夫，全面促进学生发展。
课堂教学与诗联教育刚柔并济，学校规定每节语文课必须适时穿插不少于2次诗联教学或即兴创作。教师要有案可查，学生要有作业可检，教案还须有可操作性。语文教师一周上一节诗联展示或研讨课，学生每周要积累佳联两句。开展各种形式的座谈会，讲座会，专门聘请校内外名人名家零距离对学生进行辅导。“亲切，效果又好啊！”深受学生欢迎。多年共开展讲座，座谈会，估计不下数十次，受益学生何止数百人？
充分利用学校现有的影视、声乐电台、电子白板等设备，全覆盖营造诗联学习的浓烈氛围，陶冶学生情操。《龙河》一月一 期专刊师生的诗联作品，设作品品评专栏，新芽，明灯、佳作欣赏等，学生佳作发表了，有成就感，作品得到指点有收获感，就是没能发表也得到了锻炼机会，也不会有失落感。既磨炼了意志，也增长了见识。《龙河之声广播电台》则加开一档节目，分诗联朗诵，诗联赏析，新手上路，诗联引路等栏目。《龙河》文学社与《龙河之声电台》累计发、播学生作品几十篇（首），学生的整体文学素养有质的提高（飞跃）。
诸如开设路边宣传墙，办校园文化长廊，文艺汇演，队会、班会、故事会、社会调查等等等等活动方式数十种。通过这些丰富的活动，所有人都得了不同形式的培养，所有人都得到了不同程度的提高。
总之，我校的诗词楹联教学工作取得一点微不足道的成绩，而不足所占权重还很大，我们应该客观地分析得失，总结成败原因，开拓进取，力创辉煌。
学生“自我服务、自我管理、自我教育”经验交流材料
尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：
大家下午好！
沐浴着课改的新风，高举着自我的旗帜，踏着信念的步伐，我谨代表高二学生会荣幸地站在这个主席台上发言。
首先我要感谢各位领导和老师对我的培养。让我能够在紧张的学习之余，锻炼自己的能力，并拉近与同学们之间的关系。增强我为人处事的能力。
作为一个学生干部，我在学生会已经一年半了，如果说高一加入学生会是因为一份好奇和新鲜感，高二留在学生会则是出于别人对自己的信任，现在继续留在学生会更是一种责任。在与朋友闲聊时，我常会很感慨地说道：“如果没有学生会,我的高中生活将会重写。”
在学生会的一年半里，我逐渐成长为一个懂得如何为人处世，如何与人建立良好的沟通，如何协调好学习与工作的关系的学生干部。许多人认为学生会的活动太占时间了，有时甚至与学习相冲突，细细说来，这的确是事实。毕竟要做好学生干部，在工作上必然要花费不少课余时间，这样多多少少会影响到自己的学习。如何处理好学习与工作的关系，这是每个学生干部不可回避的问题。
学生干部首先是学生，其次才是干部，学生的主要任务是学习，而干部的主要任务是工作，那么，这又涉及到了一个问题，即学生干部到底该是以学习还是以工作为首要任务呢？我想，在清楚了学生干部首先是学生，其次才是干部这个道理后，这个问题的答案也就不难回答了，学生干部的首要任务当然是学习。作为一名学生，他在学校的主要任务是学习，而工作是次要的。这一点是我们讨论问题的基础。但是工作可以使我们得到一些学不来的东西，比如，经验、为人处事的方法……
记得丹麦有一句很著名的谚语是这样说的：“聪明的人接触各种知识，但他也是从精通一门来认识世界的。”我觉得这句话用在学生干部身上是再合适不过了。作为一名学生干部，先学好了自己的专业知识，也就是做好了一名学生的前提下，才有具备去做干部的基础或者说是资格。
总结起来就是这么几条：
1、学习是第一位的，工作是第二位的。
2、掌握正确的学习方法与技巧，努力提高学习效率。上课要专心，作业要按时完成，学习上遇到疑难问题要及时请教老师和同学，千万不要敷衍。
3、科学地、合理地安排好自己的时间
4、分清工作主次和轻重缓急，注意依靠同学并调动其它学生干部的积极性，努力提高工作效率。
5、认真履行自己的工作职责，积极奉献，多办实事，勇于创新。
处理好了工作与学习的矛盾，我们是不是应该以最好的状态投入到为大众服务的管理当中去呢？以我为例，我觉得我们应该从以下几方面做起：
一、用人勿疑，疑人勿用
花朵因为有春天的的信任，才绽放得争奇斗艳；高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观；小溪因为有大海的信任，才获得更广阔的生命。
信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。
二、团结
古人云：一个篱笆三个桩，一个好汉需要三个帮。更何况我们有这么多的人！同舟共济海让路，号子一喊浪朝天。
三、专注
我们无论做什么都必须有心去对待，有专注才会有质量、才会创造佳绩。
四、创新
大到学校，小到咱们一个班级，这是生存发展之灵魂。也是一个组织能力的体现。站在新时代的浪尖上，没有后路，惟有大胆创新。
五、严己
严己才能律人，榜样的力量是无穷的，不要忘记从自我做起。处理好工作和学习的关系。
六、律人
学生干部在学校其实在扮演了三种身份，首先是一名学生，再次是一名服务者同时是执法者。切记要严格执法的同时适当变通。
七、完善
学生会的目的是不求最好，只求更好，因而，墨守成规是不适应大体潮流的，我们的任务就是不断地博采众长，真正做到“用制度说话，以人为本。”
八、合作
班级、学生会都是组织，不是靠一个人的力量就能完成的，只有大家一起努力，我们的明天才更加美好，更何况21世纪的生存法则里很重要的一点就是学会合作！
“播种一个想法，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一个人生。”结合自身的情况，在平时严格要求自己，凡事都有一个适应过程，相信自己才是最重要的！一个连自己都不相信的人，别人会相信你吗？不会。所以，自信是一个人成功的基石。自信的人才能走向成功。
最后我想在此再一次感谢各位领导、老师和同学对我们工作的指导与支持，希望在以后的工作中我们加强交流与合作，共同服务于广大师生，为宜川中学的明天而努力奋斗！
上海市闵行区:
根据《中华人民共和国民办教育促进法》, 按照“积极鼓励, 大力支持, 正确引导, 依法管理”的方针, 结合该区民办幼儿园发展现状, 制定《闵行区对公建配套民办幼儿园实行财政补贴的方案 (试行) 》。
财政补贴的对象为:
在闵行区依法设立并参照公办幼儿园管理费标准招收公建配套规定划区内有常住户口 (或业主) 适龄儿童的民办幼儿园。
公建配套的民办幼儿园, 参照相同等级公办幼儿园收费标准接收本公建配套规定划区内幼儿 (简称“小区生”) , 即可获财政补贴。补贴标准为每收一名“小区生”, 财政补贴2000元/年, 以弥补办园成本之需。民办幼儿园等级的确定参照公办幼儿园, 2005年对“小区生”的收费分为A、B类, A类为600元月, B类为330元/月。民办幼儿园等级评定由区民办幼儿园行业协会负责, 协会未成立前委托区教育评估所评定。区政府财政补贴款由区财政局在教育统筹资金中列支, 按入园“小区生”总数乘以补贴差额数拨付, 每半年核定一次。
上海市浦东新区:
一、租用政府教育部门闲置校舍或公建配套园舍举办民办学校 (幼儿园) 的, 实施优惠, 其前三年的园舍租赁费为每平方米建筑面积2.24元/月。
二、根据《浦东新区学前教育阶段政府向民办幼儿园购买服务的实施意见 (试行) 》中提出的“开办第四年起, 园舍租赁费按每平方米建筑面积5.85元/月计算, 并根据园舍所在区域及在园地段生比例作适当调整”的规定, 租用政府教育部门闲置校舍或公建配套园舍的民办幼儿园, 从第四年起, 其租赁费为每平方米建筑面积5.85元/月, 在园地段生占幼儿总数20%～30%的 (含30%) , 其园所租赁费单价下浮租金23%, 即每平方米建筑面积为4.50元/月;地段生占幼儿总数30%～40%的 (含40%) , 其租赁费单价下浮租金40%, 即每平方米建筑面积为3.50元/月;地段生达40%以上时, 可为零租金。
三、租用政府教育部门闲置校舍或公建配套园舍举办民办学校 (幼儿园) , 经局教育职能部门认定, 其在校 (园) 的浦东新区户籍学生数超过学生总数80%的, 自本办法实施起三年内其校 (园) 舍租赁费给予50%的减免, 超过学生总数90%的按70%减免, 超过学生总数95%的按100%减免。
四、对招收3岁～6岁地段生的民办幼儿园, 新区以招收地段生的人数及上年度新区财政生均水平的一定比例为依据, 给予民办幼儿园地段生生均经费补贴。通过向民办幼儿园购买学位的方式, 使在民办幼儿园就读的“地段生”享受到与公办幼儿园同等收费标准的待遇, 既保障了“地段生”的基本权利, 又为民办幼儿园提供了稳定的生源, 打开了发展民办学前教育的“绿色通道”。
兰州市城关区:
为了能够有效管理, 实行幼儿园联络点和民办幼儿园教学片的网络化管理办法。以公办十所幼儿园为龙头, 将地区一百多所幼儿园分布在这十个联络点上, 由公办幼儿园园长担任联络点负责人, 将民办幼儿园分为四大片, 指定四个教学片的负责人。按照《规程》和《纲要》的要求, 组织开展教研活动, 定期对所在教学片的幼儿园进行业务指导, 每年教学片都组织幼儿园开展教育教学观摩和评选活动, 调动了民办幼儿园参与教育教学活动的积极性, 形成了自上而下、完整高效的管理网络。
对民办幼儿园的常态管理, 严格推行“三检制”。一是开学工作检查制, 将民办幼儿园纳入到教育局每年两次的开学检查工作中, 从幼儿园管理、教育教学、安全饮食卫生等几方面对民办幼儿园进行检查和指导。二是民办幼儿园年检制, 每年年底组织有关人员对民办幼儿园进行年检, 对检查合格的民办幼儿园办理一年一次的年检手续, 对存在问题的幼儿园进行限期整改, 每年召开一次年检通报反馈会, 对民办幼儿园在管理和改善办园条件方面做得好的给予大会表扬, 对于存在问题的幼儿园进行通报批评。三是民办幼儿园公示制, 对教育部门注册登记的幼儿园, 定期进行公示, 以便社会和家长监督。
内蒙古鄂尔多斯市东胜区:
合理调整布局, 多途径加快幼儿园建设。为防止城乡教育在幼儿阶段就形成两极分化, 2009年, 区政府在取缔各镇所有不合格民办幼儿园的基础上, 投入专项资金在各镇、街道办事处新建或利用空余校舍改造开办中心幼儿园, 或在农村小学办幼儿班 (政府给幼儿班编制) 。有关部门在规划审批新建住宅小区时, 要求开发单位配套建设与规划容积相符的幼儿园。作为小区辅助性非盈利设施, 属开发商开发建设的必要条件且不得转为非教育运营。幼儿园用地由区政府划拨, 要做到与小区同步设计、同步建设、同步交付使用。为避免结构功能不合理及由此造成资源浪费, 教育行政主管部门要全程参与配套新建幼儿园的规划建设。配套新建幼儿园建成后采取以下两种方式办园:
(一) 移交教育行政主管部门负责管理, 产权归开发商所有。管理方式有两种:1.独立设园、公办性质, 或实行公办园的集团化管理, 收费标准执行分类定级收费标准;2.由教育行政主管部门交予有办园资质的社会力量举办, 收费标准执行分类定级收费标准。享受政府给予民办幼儿园的相应政策。
(二) 小区幼儿园 (包括2007、2008年已建成的小区幼儿园) 建成后鼓励开发商自行办园或租赁给有办学资质的社会力量举办。如在新建小区拆迁范围内已有分类定级的民办幼儿园, 与办学者协商同意后实行园舍置换。将小区新建配套幼儿园交予原民办幼儿园继续办学, 土地性质不得变更, 房舍产权归办学者所有, 超出原幼儿园房舍部分, 开发商按建设成本出售给办学者。
山东省滕州市:
为认真贯彻落实教育部《关于加强民办学前教育机构管理工作的通知》 (教基[2007]16号) 和《滕州市人民政府办公室转发〈山东省教育厅、公安厅、卫生厅关于印发山东省学前教育机构审批注册管理办法 (试行) 的通知〉的通知》 (滕政办发[2007]17号) 精神, 进一步规范学前教育机构的管理, 促进学前教育事业健康发展, 市政府决定对全市非法民办学前教育机构进行一次全面清理整顿。
对全市各非法幼儿园的办园资质、设施安全、幼儿饮食卫生、车辆管理、收费和教职人员资质情况及教育教学等方面进行调查摸底、集中整治、组织验收、规范管理。市政府办公室下发了《关于印发<滕州市清理整顿非法民办学前教育机构工作方案>的通知》, 成立了由分管市长任组长, 教育、安监、公安、卫生等有关部门负责人及各镇 (街道) 镇长 (主任) 为成员的工作领导小组。市教育局印发了《致全体幼儿家长的一封信》, 引导幼儿家长和广大群众认清非法民办学前教育机构的严重危害。
1. 全面排查摸底。
为摸清情况、兜清底子, 市教育局党委成员、督导室班子成员和机关所有科室负责人, 分10组到全市各镇 (街道) 协助检查非法民办学前教育机构摸底调查与清理整顿工作。各镇 (街道) 组织教育、安监、公安、卫生等有关部门, 对全市非法民办学前教育机构进行了拉网式全面排查、逐个登记, 做到了不漏一园、不漏一车, 无缝覆盖, 不留死角。全市共清查非法学前教育机构180处, 其中, 78处基本符合办园条件, 102处不具备办园条件。清查接送幼儿车辆85辆, 其中, 49辆应依法办理有关手续, 36辆属于非法营运, 不具备接送幼儿条件。
2. 严格分类整治。
各镇 (街道) 严格按照有关标准和规定, 对非法民办学前教育机构和非法接送学生车辆, 分别下达了处理意见, 从严进行了整治:对78处基本符合条件的幼儿园, 下达了限期整改通知书, 责令限期进行整改, 整改合格后依法登记注册;对49辆手续不全的接送幼儿车辆, 责令依法补办有关手续;对102处不具备条件的幼儿园及36辆非法营运的车辆, 责令依法关停或取缔。同时, 加大对校车的管理力度, 建立健全校车管理台帐, 明确管理责任人, 对校车强制进行统一标识, 确保接送幼儿的安全。然后, 各镇 (街道) 再次对非法民办学前教育机构进行了复查, 对无法改造或限期未能整改的, 依法进行了集中清理关停。
3. 强化督查整改。
为确保清理整治工作取得实效, 市教育局领导和督导室班子成员带领包点科室负责人, 分10组对各镇 (街道) 清理整治工作进行了专项督查。分管市长李春英副市长组织召开调度会议, 要求对各镇 (街道) 清理整治工作一天一调度, 一天一通报, 确保2009年3月29日前不具备基本办园条件的幼儿园全部依法关停。由政府教育督导室牵头, 组织公安、消防、安监、卫生等有关部门同志, 采取看现场、查资料、下达整改指令书等形式, 对全市180处民办学前教育机构进行了逐一检查。截止2009年4月3日, 全市102处应关停的非法民办幼儿园, 已全部依法关停。
为进一步巩固全市清理整顿非法民办学前教育机构成果, 按照市清理整顿非法民办学前教育机构领导小组的安排, 依据《山东省学前教育机构审批注册管理办法 (试行) 》第十三条有关规定, 对已取得办园许可证、暂缓登记注册和依法取缔关闭的幼儿园进行公示。
1.各街道办事处把这次公示作为提高市民对非法民办幼儿园危害性认识的一项重要举措, 号召广大家长把孩子按“就近入园”的原则送到有办园资质的幼儿园接受教育, 让广大群众认清幼儿教育质量和安全得不到保障而可能带来的严重后患, 确保规范学前教育的观念深入人心, 以征得广大人民群众的自觉支持和理解。
2.各街道办事处进一步加大宣传力度, 以街道办事处为单位, 按照“属地管理”原则, 自行通过滕州日报、滕州电视台、滕州市网站等新闻媒体进行公示, 提高城区市民知晓率。
3.各街道办事处在接到通知后, 立即安排专门人员落实公示工作。分类公示幼儿园名称、办园地址、法人 (举办者) 姓名等信息。
4. 各街道办事处设立举报电话, 并在媒体公布。市教育局也设立了举报电话。
太原市:
明确了审批主管机构。凡今后招收0岁～6岁儿童进行全日制、半日制或计时制教育的民办学前教育机构, 其审批、发证及日常管理工作全部由各县 (市、区) 教育幼教科负责。
浙江省平阳县:
一、培养中学生数学交流能力在数学教育中的作用
1．数学交流能力的培养有利于使学生形成良好的认知结构
数学交流是学生作为学习主体积极建构的具体过程，对形成良好的数学认知结构起到至关重要的作用。
首先，数学交流能帮助学生达成对事物的深刻理解。由于学生的认知水平不同，认知方式不同，认识问题的角度不同，因此，不同的人对同一问题的看法也不同。通过数学交流，可使学生集思广益，从不同的角度理解数学知识，全面理解问题，使知识结构更加系统，从而逐渐内化为良好的认知结构。
其次，数学交流提供了把内部思维转化为外部语言的途径，既保持数学思维的简洁、快速，又克服数学思维中存在的过程和结果的模糊性。数学交流既提高了学生的语言表达能力，又促进了数学认知结构的同化和顺应，使其形成良好的新的认知结构。
2．数学交流能弥补我国数学教育中的不足
目前，我国的数学课堂教学仍以教师讲授为主。数学交流，改变了以教师为中心的传统教学形式，使学生成为学习的主体。在交流的过程中，学生既能作为独立的学习者，又可以成为他人的伙伴与协作者。这样，学生对知识的理解更为深刻，同时培养了学生的数学思维能力，对数学问题的敏感意识，从而激励了学生创新、探索和研究的精神。因此，在继承以讲授法为主的传统的教学方法的同时，增加数学交流的成分，充分重视数学交流，为学生提供更多的说数学、读数学、写数学和做数学的机会。积极组织学生进行讨论，鼓励学生使用合理的数学语言进行发言，不仅要求学生说出解决问题的办法和步骤，而且要求学生解释思考问题的过程及克服思维定势的策略，引导学生以批判的眼光听取同学的发言，使学生养成善于提出问题和不断进行反思的习惯。因而数学教学中注重培养他们的数学交流能力和合作能力，能够使学生在牢固掌握基础知识和基本技能的同时发展创造性能力，并逐渐发展他们的个性和合作性，弥补我国二十年应试教育体制下所带来的数学教育的不足。
3．数学交流能有效的促进情感教育
数学知识“不仅凝结着人类认识和改造客观世界的成果，而且凝结着人类主观精神，包括能力、情感、意志、思想、品德等，发展到当今时代，更富有自然、社会、历史、人文等丰富的文化内涵”。学生在数学学习中，应该包括认知活动和情感体验活动等，这也是学生认识世界，接受文化熏陶，德、智、体等素质发展的过程。因此，情感教育是完整的数学教育过程的一个不可分割的组成部分。第一，数学交流能增强学生的数学学习兴趣。 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这里所说的“乐”是快乐，由兴趣而带来欢乐，由快乐而产生热爱之情，有热爱数学之情，便有积极持久的学习数学的劲头。在数学交流过程中，学生都积极参与教学，有亲历成功和表现自己才能的机会，交流讨论中，既可以看到自己的长处，又可以发现自己的潜力，自我效能感增强，从而更加努力，更有信心投入学习。第二，数学交流能培养学生的自信心。在数学交流的过程中，学生通过主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、预测、解决问题的过程，得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，树立不怕困难、学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。
二、培养中学生数学交流能力的途径
1．强调师生交往，构建互动的师生关系。
教学是教师的教与学生的学的统一。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往的本质属性是主体性，在交往中教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是实现数学交流的一条重要途径。
2．发展学生的数学语言能力
语言是交流的基础，交流的工具。数学语言是在一般语言的现成结构和逻辑的基础上形成和发展起来的，是数学交流的基础和工具。而文字语言、符号语言和图象语言这三种数学语言在表达数学时，常常是相互补充、相互渗透的。因此，加强数学语言教学，对学生进行有意识的听、说、读、写等基本技能的训练，培养他们对三种语言的互译能力，使他们学会数学地交流，这是培养数学交流能力应注意的问题。
3．组织适当的课堂讨论
课堂讨论通常是由教师给出一个中心议题或是需要解决的问题，让学生在独立思考的基础上，以小组或班级的形式围绕议题发表见解、互相讨论。在讨论中，学生可以提问、反驳、论证、收集资料、统计数据等多种活动，同时也学会用数学语言，将自己的思想与见解清晰地表达出来，并学会倾听别人的想法，进行比较，以达到对知识深层次的理解和掌握。因此，课堂讨论不仅适合于培养学生的交流能力，还有助于激发学生的学习兴趣，增进知识的理解。
总之，我们只要充分认识到数学交流的价值，并在教学中通过各种途径培养学生的数学交流能力，就可以发挥数学交流在数学学习中的作用，提高学生的学习能力和合作交流能力，使学生的素质得到全面发展。
**中学×××
我是一名普通的教师，自2001年踏入教师这个岗位以来，紧紧围绕学校制定的课程改革目标，勤勤恳恳、勇于创新，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，在课程改革方面取得了一些经验。
教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能，他能够发展并形成其他方面的素质和潜能。因此，在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。要使学生能从烟海般的读物和瞬息万变的信息中迅速获取、使用所需的信息，关键就是要“会学习”。从积极意义上来说，课堂教学就是为了学生课外自学，“教”是为了“不教”。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。生物学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数生物知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与生物课堂教学的必要条件，因此，在生物教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习生物中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似
1的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。通过设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
三、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
2006年4月，我校被确认为省一级达标学校，在新的平台上，我校的办学条件和教育质量将面临更为严峻的挑战。在常规管理工作中，我们意识到，二中虽有较为完善的常规管理制度，但在落实、监控方面仍有漏洞，存在着“临时抱佛脚”的行为，这方面问题已经制约着我校教育的可持续发展和教学质量的进
一步提高。因此，要大面积、大幅度提高我校的教育教学质量，必须认真学习和借鉴河北衡水中学的办学经验，采取行之有效的措施，认真彻底地加以解决。学校多次召开行政会统一思想，明确目标，制定方案，之后组织全校教职员工学习有关衡水经验的典型材料，掀起了一个学习衡水经验的热潮。10月下旬，在亲自到衡水中学实地参观、考察回来后，学校开展了“衡水经验学习月”活动，对照实际找差距，通过再学习、再反思，结合前阶段常规检查情况，表彰了一批先进教师和优秀备课组。11月中旬，在程溪中学举行学习衡水经验交流会后，学校没有止步于已取得成绩，而是进一步总结经验，积极推进教科研，强化学校管理，狠抓工作落实，充分调动了广大教职员工的工作积极性，学校各项工作井然有序充满活力。通过学习衡水经验，结合学校实际，我们主要是从两个方面入手，对学校常规管理进行整改优化。
一、重新修订教学常规检查补充规定为进一步规范和加强教学常规的检查，学校对2003年8月制定的《龙海二中任课教师教学常规》进行了修订，修订内容如下：一是重新修订教学常规检查。每周六下午下班前，以年段为单位收齐上交每位教师的教案（含教学使用资料）、作业、听课笔记、教学反思等，学校组织全体行政领导详细检查，并记下检查中发现的好人好事和存在问题，好人好事下周一教师例会进行表扬，存在问题由下年段行政找当事人谈话，并将检查情况如实记入教师个人档案。对各项检查内容，学校均提出了相关要求。如教案的要求：课前要写好教案，任教四年以内的教师写详案，每课时不少于三面教案纸；任教四年以上可以写简案，但每课时不少于两面教案纸。教案都要体现教学目的，教学重点、难点，教学过程，课堂所设计的学生的活动（含作业、练习）等，并注明具体时间。二是重新修订师生统考制度。１、教师业务考试制。初中老师要求上高中任教及要求任教高三年的教师须于当年7月1日晚20:00～22:00参加学校统一组织的教师业务考试，考试内容为当的高考试题或精选的高考模拟试题，考试成绩记入教师业务档案。
2、学生月考制。学生要参加学校统一组织的月考，教师自行命题的考试要从学生实际水平出发，既要考查学生的基础知识也要调动学生学习的积极性，力争考完后不过夜评卷；大型考试要统一评卷，并以班级和学科为单位进行双向质量分析，由班主任、备课组长执笔写成书面报告（含应对策略）汇总到教务处存档，学校同时提倡低年级教师主动搜集并解答高年级的月考试题，提高解题能力。三是重新修订教科研活动要求。
1、学科备课组每周至少活动一次，每单元集体备课至少一次，并有记录。
2、教研组活动每月至少两次，每次都要有记录并做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主发言人），教研活动也可以结合评议公开课。
3、教师应上好每一节课，上课时手机应设置无声状态或关闭，教务处采用不定期问卷调查和走动式听课相结合的方式进行课堂行为监控。
4、每位教师每学年至少要写一篇教学总结或论文，论文若有发表或获奖还将视相应级别给予适当奖励。
5、班主任、备课组长、教研组长、年段长每学期要有一份工作总结。
6、参与课题研究的同志将给予一定的活动经费。四是重新修订青年教师培养与培优补差。
1、培养青年教师过程中，指导教师和指导对象要互相听课，指导教师应查阅被指导教师的教案并签名，同时要提出建设性意见。
2、培优补差（培养优秀生、辅导班级落后生）时，教师要有相关的记录材料，包括时间、材料、学生签名等。下班辅导的教师要管理好班级纪律（包括早读、晚自习）。
从机房的构建之初开始，就要考虑到以后使用中的各种问题。例如，整个机房的空间大小，要保证学生上课不能太拥挤，并且方便上课教师的巡视和指导；机房的环境温度要适宜，尤其到了夏天，电脑设备本身会发热，再加上上课的学生，必须保证机房的空气流通，消防器材要准备齐全等等。在软件方面，要预装好所需的各种软件，尤其是针对局域网管理的网络软件等，便于教师上课时对学生进行授课和监控。
具体到教学中的细节管理上，有以下几个方面：
一、课堂准备
1.教师应提前五分钟到达计算机教室，检查机器运行情况，打开电源，将课堂所需资料、课件等准备齐全。
2.教师应监督学生有秩序地进入教室，确保按号就座。重点检查学生的教材和鞋套的情况，两者缺一不允许进入教室。
3.教师应在上课前统计学生的出勤情况，认真地填写《计算机教室上课情况记录表》，并将请假、迟到及旷课的学生名单整理好。
4.上课前让学生检查自己的设备有无损坏，自己的坐椅下有没有垃圾等，及时报告给教师，以便进行处理。
二、课堂教学
1.教师在上课过程中，不准接听手机。如无特殊情况，上课过程中不准离开教室。除必要的操作过程外，提倡站立授课。
2.上课期间不准播放与课程内容无关的影音文件。
3.教师在上课过程中要加强对学生的管理，及时制止课堂内学生如下不良现象：
（1）戴耳机听音乐；
（2）打游戏；
（3）浏览与课程内容无关的网站；
（4）互相打闹，影响其他人学习；
（5）乱窜座位；
（6）吃零食、口香糖等其他一些扰乱课堂秩序的行为；
（7）教师授课态度应和蔼，不准体罚或变相体罚学生。
三、课后处理
教师应在下课前提醒并指导学生正确关闭计算机，并将凳子摆放整齐后，有秩序地离开教室。由教师指派以科代表为首、各方面能力较强的学生帮助教师检查机房的设备和卫生。课间10分钟对于整理机房卫生来说时间很短暂，机房卫生的扫除工作重点放在检查部件的摆放、开关机情况以及凳子摆放上，可以排值日表，采用课前广播或课后通知的方式进行。由小组长全权负责本小组的卫生扫除以及扫除之后的登记工作。
教师应在学生离开后及时检查机器的使用情况，填写好《计算机教室上课情况记录表》的对应项目，做好记录。
如非最后一节课，任课教师应与下节课教师做好相应的机房交接。如系最后一节课，任课教师则应该协同机房管理员检查机器情况，关闭电源并确保门窗关闭无误后方可离开。
总之，机房管理是一项繁琐、细致、长期的工作，需要信息技术教师和机房管理员具有强烈的责任心并建立严格的管理制度，让学生养成良好的行为习惯。管理工作人员平时要对机房进行定期的软硬件维护，确保机房在任何时间都能顺利地运转，保证完成正常的教学任务。
一、中外文化差异给英语交流造成的障碍
众所周知, 语言是其文化和习俗的载体和沉淀, 虽然人类的各种文化多少有相通的一面, 但是更多的是其特殊的一面。而西方文化有着与中华文化截然相反的一面。例如, 它崇尚“积极进取”的态度, 和中国人“谦虚、艺术”的处事、说话原则, 经常发生“冲突”, 构成对有效交流的妨碍。所以学英语就要融入到英语语境中去, 这固然就要了解外国文化。比如“How old are you?”在国内是很平常的问题, 尤其是熟悉了以后, 问问年龄, 彼此称兄道弟, 或姐妹相称, 再自然不过了;喊句“老张、老李”什么的, 尽管不老, 被喊者心里也高兴。中华文化, 有一种根深蒂固的怀旧情结, 沉迷于过去。或许是因为我们祖先太出色、太优秀的缘故吧。我们崇尚“老”, “老”似乎是大智大慧、权威的代名词, 但在西方, 却有着和我们的文化传统截然相反的理念。新的、年轻的才是生命和活力的象征, 人们崇尚年轻;老的、旧的是死亡、落伍的像征。所以, 年龄在西方国家是个非常忌讳的问题, 即使是朋友之间, 所以, 在和“老外”交往时, 千万别暗示她/他的年龄, 即使你不小心知道了。西方人有句幽默, 称“永葆青春的唯一秘诀是:谎报年龄!”如果别人问你:How old are you?你可以这样回答:I'm too young to retire, but I'm old enough to know better than to answer a question like that.这就是“老外”所说的:Be tough!
二、交流沟通与词汇语法不一定成正比
不去了解和学习英语国家文化在交流、沟通、运用上的特性, 只是套用本国的文化和习俗, 往往是造成交流障碍的根本原因。其后果和损害, 远远大于因为发音、语法和句子暂时学得不好的人。因为“文化冲突”造成的人格、品行上的误解, 甚至有可能起到与你要达到的目的相反的效果, 毁掉了宝贵的发展机会。
常常能见到这样的现象:一个只有五六千词汇的秘书、助理能用英语同“老外”流利地交流, 而一些有号称三五万词汇量的、手持六级英语证书的硕士、博士, 学了十年、二十几年的英语, 面对英语为母语的人, 除了最简单的几句不痛不痒的所谓的对话外, 无法再进行正常的沟通, 失去的不但是机会, 还有尊严。所以“Chinglish”———中国式的英语, 用英语和自己同胞交流时还可以应付, 但是和“英语为母语”的同学或其他人士进行交流时, 一涉及到实质问题, 双方谁也听不懂谁的话。因此, 学习英语的目的多种多样, 但最终目的只有一个, 就是为了能与native English speakers建立、保持和发展良好的工作关系;或生活中结交几个native speakers朋友, 能够彼此交流感情, 相互鼓励和帮助, 而不是为了和同胞交流;也不是为了能和“老外”说上几句诸如“How are you?I am fine, thanks.My English is poor.Bye-bye.”等, 搞得“老外”一头雾水, 找不着北。
三、英语课堂内外的有效交流
大多数学生还是认为学英语是为了考试, 误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的, 认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。那么如何摆脱这种现状?
首先英语的考试要大变革, 让教师更能放开手脚去尝试教学, 帮助学生更好地适应英语语境。其次, 要让学生能更有效地进行英语交流, 就应多听原版录音, 多看现代原著, 多和native speakers或在国外学习生活过的人士交流, 这些对口语帮助很大, 还能交流思想。但中国毕竟大部分是农村地区, 英语教学最大的困难就是缺乏说英语的环境和空间。笔者认为, 除了在课堂上尽量创设情境之外, 在课后要利用一切能让学生英语交流的时间和空间。
1.“英语时段”。每周一、三、五的早读时间, 规定人人都必须读英语, 说英语, 就连讨论问题、交谈也要用英语来进行, 并要求学生相互监督、相互配合。
2.“英语角”。每天下午课外活动时间, 在操场上组织学生和老师之间用英语交流。谈话内容一般是课本上学过的话题, 比如“家庭”、“朋友”、“天气”、“工作”等。要求学生自愿参加, 前提是在做完作业或完成当天的学习任务后, 到“英语角”一坐, 对那些英语爱好者来说也是一种乐趣。
3. 英语兴趣小组活动。每周三下午, 组织英语爱好者搞一次英语课外活动, 常常是一些生动活泼的游戏、竞猜、英语故事会等。
4. 写英语日记, 要求同学坚持用英语写日记, 从一句话开始, 特别是遇到重大活动和节日或者天气变化时, 都用英语记下来。
5. 值日生报告制度。每天上英语课前3~5分钟, 由一个同学向老师和同学们作报告。内容自由选择, 题材不限, 可以是一个故事, 也可以是一篇演讲稿, 还可以是两人或多人的对话或小品。通过这一系列的活动, 大大拓宽了学生学英语、用英语的空间, 提高了他们英语交流水平。
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