第一节自然界的水循环

第一节自然界的水循环（推荐9篇）

第一节自然界的水循环 篇1

广铁一中 詹德虹

★课标要求

“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”

★课标解析

1．通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系；

2．知道什么是水循环；

3．理解水循环的过程和主要环节，并能绘制示意图表示水循环的过程；

4．能理解并说明水循环的地理意义；

5．运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。

★重点

1．以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2．能理解并说明水循环的地理意义。★教学方法

案例分析法、读图分析法

★教学思路

复习引入→复习地球的外部圈层，引入水圈

案例分析→引入长江为案例，分析水体相互关系和水循环

案例内容 学习目标

长江流域水体的分布→地球水体的类型

长江水源的来源分析→水循环的环节、动力、类型→归纳水圈的特点

水的三相如何变化，水的空间分布如何变化→水体之间通过水循环的环节相互联系，并伴随物质运动和能量交换

长江各水体的作用，长江上、中、下游景观图的分析→水循环的意义

引用黄河断流案例→人类对水循环的影响

归纳总结

★学习过程与方法

[复习引入] 在第一章我们学过地球的圈层结构，请同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些？这当中能以固、液、气三相并存且能相互转化的是哪个圈层？水圈里的水主要分布在哪里？（学生回答）

水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充满生机。这一章我们将探讨和学习地球上的水圈的基本运动规律和水资源对我们的影响。今天首先让我们一起探讨地球上的水是如何循环运动的？水循环对自然地理环境有何影响？

[案例分析] 打出以下歌词

“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

[设问和读图分析]

1.你能说出这首歌曲的歌名吗？请你从地理的角度分析长江的地理特点。

2.从空间分布上来看，长江属于哪一类水体？读长江流域地形图和陆地水体及其相互关系图，试在图上指出长江流域上存在哪些陆地水体？

结论：（1）地球上的水体包括：海洋水、陆地水和大气水

（2）陆地水体包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼泽水。

3.读图思考、讨论：长江的水源来自哪里？歌词里为什么说“你是无穷的源泉？”

回答：（1）长江的水源来自冰川融水、大气降水、湖泊水和地下水的补给，其中最主要是来自大气降水。

（2）大气降水是来自大气水，而大气水是来自海洋水和陆地水的蒸发。

（3）水蒸发的动力来自：太阳辐射

（4）海洋水通过水汽输送（大气运动）到达陆地上空。

（5）长江水最终流入海洋，这说明水完成了从海洋陆地海洋的水循环的运动过程。这种水循环发生在海洋和陆地之间，因此称为海陆间大循环，这一循环过程使长江水源源不息，并且不断得到更新。

4.根据以上分析，请你归纳水循环是通过哪些环节完成的？你认为哪些环节对我们人类影响最大？今年入秋以来我省出现大旱是水循环的哪个环节出了问题？

结论：（1）水循环的主要环节是：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。

（2）对人类影响最大的是：水汽输送、降水、地表径流

5.请在《评价手册》上画出水循环的示意图。

6.水循环过程中，水的三相是通过哪些环节产生变化的？水在空间分布产生了怎样的变化？这一系列的变化对地理环境有何影响？

结论：（1）液态水通过蒸发变成气态水，气态水通过降水变成液态水或固态水，在三相的转变过程中，使能量得到不断的转换，也使各种水体得到不断更新。

（2）在水循环过程中，水的空间分布也在不断变化，从海洋大气陆地（生物圈、岩石圈）海洋，说明水循环使水在四大圈层中不断转换，同使也通过水循环使四大圈层紧密联系在一起。

7.假如你是太平洋中的一滴水，有机会通过水循环到长江流域进行一次旅行，请你说一说你的经历及沿途的所见所闻。（注意水的形态变化、流速变化和地形的变化）

学生回答，教师点评。

出示长江干流地形图和上游、下游的景观图，思考为什么长江的上、中、下游景观会有如此大的差异？

回答：长江属于地表径流，长江能塑造地表形态，上、中游河流侵蚀形成峡谷，下游河流沉积形成冲积平原和三角洲。

8.通过以上分析，我们可以得出水循环的地理意义：

（1）维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

（2）联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还塑造地表形态。

（[活动：讨论] 课本P60活动题，通过分析说明人类活动对水循环的影响，并举出实例。

结论：1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。2.在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。）

[板书]

第一节 自然界的水循环

一、水循环—水在大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

二、水循环的主要环节：蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流

类型：海陆间大循环、海洋循环、陆地循环

三、水循环的意义

1.维持全球水量平衡，不断更新陆地淡水资源

2.联系四大圈层，促进物质运动和能量交换，调节全球水热平衡，还不断塑造地表形态。

四、人类活动对水循环的影响

1.人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。

2.在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。）

第一节自然界的水循环 篇2

导入:借助歌曲《长江之歌》导入。 (利用课间, 播放音乐, 目的是激发学生兴趣, 快速进入课堂学习状态, 《长江之歌》内容的选择为本节课的学习内容埋下伏笔。)

一、相互联系的水体

【活动探究一】水体分类

1.课件展示长江流域示意图, 请学生说出长江流域有哪些水体形态。 (我们就生活在长江边, 联系生活, 帮助学生把已有知识和教材内容整合, 掌握水的三态, 延伸水的三态之间可以相互转化, 实现循环。)

2.结合水圈的构成图, 根据水体在地球上的空间分布特点, 可以分为哪些类型? (给学生第二种分类方法, 运用地理思维全面认识地理事物。)

3.目前人类直接开发利用的水资源包括哪些水体?

归纳:湖泊淡水、河流水和浅层地下水。水量约占淡水总量的0.3%, 占地球水体总量的十万分之七。 (为本章第三节《水资源的合理利用》作好铺垫, 树立科学的资源观, 科学合理利用水资源。)

承转:我们应该注意节约用水。作为南京人, 我们的生产生活水源主要来自哪里? (呼应长江, 保持主线贯穿。)

【活动探究二】河流的补给形式

《长江之歌》中说长江是“无穷的源泉”, 你来说说长江水主要来源有哪些? (结合教材图3.2)

分析归纳:大气降水———河流最主要的补给方式, 河流流量随着降水量的变化而变化。

冰雪融水———河流流量随气温的变化而变化。

湖泊水、地下水———与河流互补 (水往低处流, 谁的水位低谁就接受补给) 。 (呼应导入, 引入河流的补给方式, 把教材的图片形象化、生活化, 引导学生关注生活中的地理, 学以致用, 理论联系实际, 调动学生学习的积极性以提升课堂效率。)

承转:长江各种补给形式中最主要的来源是大气降水, 那么大气中的水汽又来自哪里呢? (海洋) 长江水去哪了? (海洋) 通过这个分析, 我们可以看出长江水始于海洋, 终于海洋, 形成了连续的循环过程。

二、水循环的过程和意义

1.水循环的过程

【活动探究三】水循环的过程环节

根据长江水始于海洋终于海洋形成循环过程:请用简图表示出海陆间循环的环节 (结合教材图3.3) , 完善水循环的示意图。过程中引导学生分析水循环的动力 (太阳辐射能和重力能) 。

提问:水循环联系了地理环境中哪几大圈层?

归纳结论:水循环的概念, 即自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环的分类:按照水循环发生的领域分为海陆间水循环、海上内循环以及陆上内循环。 (把学生原有的水循环的概念和本节课要学习的知识结合, 改变原有的传统的教师讲学生听的教学模式, 让学生自己动手作图, 主动参与整个过程, 强化水循环的环节和过程, 通过活动印证概念, 让学生成为课堂的真正主体。)

2.水循环的意义

【活动探究四】水循环的地理意义

请结合以下素材分析水循环对地理环境造成了怎样的影响?总结出水循环的意义。

(1) 滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断入海而不枯竭?结论:水循环促进陆地水体不断更新, 维持了全球水量的动态平衡。

(2) 三峡电站发电的水能资源是怎样形成的?为什么舟山渔场能成为我国第一大渔场呢?结论:水循环是最活跃的能量交换和物质迁移过程之一, 调节全球热量平衡。

(3) 长江三峡、长江中下游平原是如何形成的?结论:水循环不断塑造地表形态。

用问题促进学生思考, 通过补充的问题材料, 学生结合教材得出结论, 目的是让学生更好地理解水循环的意义, 同时为第四章第三节 《河流地貌的发育》作好铺垫。

【知识拓展】水资源是不断更新、循环的, 所以水资源取之不尽, 用之不竭。这个说法是否正确? (略)

摘要：以长江为例探讨了地球上的水体类型, 学习了河流水的补给形式, 学会了水循环的类型、环节, 理解了水循环的地理意义, 更好地理解人类要通过合理的活动对水循环进行调节, 达到人与自然的和谐相处。

“自然界的水循环”专题复习 篇3

本专题主要内容为水循环的过程和主要环节、水循环的意义、世界洋流的分布规律及对地理环境的影响。在复习中，我们应掌握水圈的组成及特点、水循环的过程和主要环节，理解水循环的意义，了解陆地水体类型及相互补给关系，了解洋流的成因及分类，掌握世界洋流的分布规律并理解洋流对地理环境的影响。高考试题往往以影响水资源时空分布规律的重大工程如南水北调、三峡大坝、退耕还林还草还湖等为切入点，考查水循环过程的各个环节及对地理环境的影响；以区域图、模式图或国内外主要海洋航行事件为切入点，考查洋流的名称、性质、分布规律及对地理环境的影响；结合海水等温线分布图考查洋流的分布及影响。

【考纲解读】

（1）通过阅读材料，理解河流水与大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等陆地水体的相互关系；知道水循环的类型，绘制水循环示意图，说明水循环的过程及主要环节；结合图表和数据信息，分析不同河流的水源补给类型及水量变化特点（季节变化和年际变化）；阅读材料，理解水循环的地理意义，说明水循环对人类的影响及对自然环境的影响；运用水循环的原理，分析常见的人类活动如植树造林、修建水库、跨流域调水等对水循环的影响。

（2）以某种自然资源为例，认识自然资源对人类活动的影响；从历史发展的角度看待自然资源数量、质量对人类活动的影响，理解自然资源的可持续利用措施；结合图表资料分析世界或我国水资源的空间分布差异与时间分布特点，提出改变水资源时空分布的合理化建议。

（3）通过图表分析，了解洋流的成因及分类，掌握世界洋流的分布规律，理解洋流对地理环境的影响。以区域图、模式图或国内外主要海洋航行事件为切入点，考查洋流的名称、性质及对地理环境的影响。

【考点分析】

高频考点一：水循环

1.水循环的主要环节及特点。

水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点总结如下：

2.人类活动对水循环的影响。

（1）改变地表径流。人类引水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。

（2）影响地下径流。人类对地下水资源的开发和利用以及在局部地区实施的地下工程建设都会对地下径流产生影响。例如，对地下水进行人工回灌、抽取地下水进行灌溉、修建城市地下铁路等都会破坏地质结构、改变地下水的渗流方向。

（3）影响局地大气降水，如人工降雨。

（4）影响蒸发。例如，植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。

例1.读城市水循环示意图（下图），回答问题。

在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。

采用“可呼吸地面”之后，上图中四个环节的变化符合实际的是 （ ）

A.a增加 B.b增加 C.c减少 D.d减少

解析：“可呼吸地面”是由透水材料铺设而成，有利于地表水下渗，能使地下径流增加，地表径流减少。由于地面透水，土壤中水分含量会增加，因此b环节增加，B项正确。

答案：B

例2.下面四幅图示意咸海面积变化。读图回答（1）～（2）题。

（1）咸海面积减小说明该地水循环环节发生明显改变的是 （ ）

A.入湖的地表径流量减少 B.当地降水量减少

C.当地蒸发量增加 D.海洋的水汽输送量减少

（2）咸海面积减小对当地影响最有可能的是 （ ）

A.气温年较差变小，降水减少B.地下水水质恶化，地面沉降

C.气温年较差变大，盐尘暴频发D.灌溉水源增加，农业增产

解析：第（1）题，咸海所在区域的水循环以内陆循环为主，锡尔河和阿姆河是咸海的主要淡水来源。两河附近居民大量引水灌溉是咸海面积减小的主要原因，故A项正确。第（2）题，随着咸海面积减小，蓄水量减少，其调节气候的功能也会随之下降，从而造成当地气温年较差增大，风力作用加剧。同时，大面积湖底出露会逐渐盐漠化，盐漠中盐分含量高的尘土被风扬起会形成危害极大的盐尘暴。

答案：（1）A （2）C

高频考点二：陆地水体的补给

1.陆地水体类型及补给关系。

陆地水体主要分为河流水、地下水、湖泊水及冰川水等类型，它们之间的补给关系如下所示：

2.河流补给类型的分析。

（1）大气降水是河流的最主要补给形式。根据不同气候区降水的季节差异，河流的径流量年际变化有以下三种形式：①全年径流量较为稳定：热带雨林和温带海洋性气候区；②夏季为汛期，冬季为枯水期：热带草原气候区；③冬季为汛期，夏季为枯水期：地中海气候区。

（2）冰川融水补给的多少主要受气温高低的影响。以冰川融水补给为主的河流（河段）的径流量季节变化较大而年际变化较小，径流高峰出现在夏季。

3.河流水的主要补给类型。

河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异，其补给类型和特点亦存在差异，具体情况如下：

例3.下页图为某次长江发生洪水时洞庭湖入湖、出湖径流量变化的示意图。洞庭湖对长江洪水产生蓄积作用的时段是 （ ）

A.①② B.②③ C.①③ D.②④

解析：湖泊对河流有调节作用。入湖水量大、出湖水量小时，湖泊对河流产生蓄积作用；相反，出湖水量大、入湖水量小时，湖泊对河流产生补给作用，故C项正确。

答案：C

高频考点三：水资源短缺的原因及解决措施

1.水资源相关问题的分析。

（1）水资源丰歉程度的指标是多年平均径流总量，可按如下思路进行分析：

（2）水资源利用的突出问题——水资源短缺，可按如下思路进行分析：

（3）我国南北方缺水类型不同：北方因气候较为干旱属于资源型缺水，南方因水污染严重属于水质型缺水。

2.供水紧张问题产生的原因。

供水紧张问题的产生既有自然原因，也有人为原因，我们要针对各种原因采取相应措施，具体分析如下页表所示：

例4.依据图文资料及所学知识，完成下列各题。

某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。下面左图示意该国主岛及其附近地区，右图为对应的气候资料。

[TPHH26.TIF；S3；X3，BP]

（1）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。

[TPHH28.TIF，Y#]

（2）右图为材料左图中M水坝的景观。水坝能阻挡海水涌入，并通过其闸门调控河流入海流量。说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。

（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。

解析：第（1）题，由材料可知，该国月均温均大于15℃，年降水量超过2 000mm，故该国为热带雨林气候，全年高温多雨；该国淡水资源严重不足的主要原因可以从自然和社会经济两方面进行分析。第（2）题，结合设问不难说明建坝前后坝内水域水的咸淡变化及原因，回答时注意分开回答。第（3）题属于开放性试题，办法有很多种，但要注意说明理由。

答案：（1）气候特征：终年高温多雨。

主要原因：国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水（地表水、地下水）的条件差（河流短小）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大。

（2）水坝修建以前，水偏咸。原因：河流水流平缓，海潮（顶托作用）使河水与海水相混。

水坝修建后，水逐渐变淡（改善）。原因：拦蓄淡水，阻止海水倒灌；通过闸门调控蓄水和排水，逐渐使偏咸的水换成淡水。

（3）①从邻国（马来西亚）购买淡水。邻国（马来西亚）面积较大，高温多雨，有较多淡水。两国之间的海峡狭窄，输送淡水成本低。

②海水淡化。该国经济比较发达，四周环海，可选适当地点，建海水淡化厂，生产淡水。

③废水（污水）回收利用。该国经济发达，人口密度大，生活、生产废水（污水）产生量大。

高频考点四：世界洋流的分布规律

1.洋流分布与气压带、风带的关系。

盛行风是海洋水体运动的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。具体如下图所示：

2.全球洋流的分布规律。

全球洋流的分布大体可分为以下几个区域：中低纬度海区（除北印度洋海区以外）、北半球中高纬度海区、北印度洋海区及南极洲周围（40°S～60°S附近）海区，各海区洋流的具体特征如下：

3.北印度洋海区冬、夏环流系统的区别。

在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向呈现明显的季节变化。冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流、索马里暖流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动。夏季，盛行西南风，季风洋流向东流，此时索马里暖流和赤道逆流消失，索马里沿岸受上升流的影响，形成与冬季流向相反的索马里寒流，整个环流系统由季风洋流、南赤道暖流和索马里寒流组成，呈顺时针方向流动。

例5.读“世界部分地区的洋流模式图”，回答（1）～（3）题。

[TPHH35.TIF；%80%80，BP]

（1）图中主要由盛行风作为形成动力的洋流是 （ ）

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

（2）图示大洋环流位于 （ ）

A.大西洋中低纬海区 B.太平洋中高纬海区

C.南半球中低纬海区 D.北半球中低纬海区

（3）下列有关图中洋流对地理环境影响的叙述，正确的是 （ ）

A.①洋流对沿岸温带荒漠的形成有重要影响

B.③洋流对沿岸热带雨林气候的形成有重要影响

C.顺④洋流航行，可以从东亚到达北美

D.a处有寒暖流交汇，形成世界著名渔场

解析：第（1）、（2）题，根据图中的经度可知，该海区位于太平洋；根据该洋流在回归线附近海区呈逆时针方向流动可知，它位于南半球的中低纬海区。②、④分别为南赤道暖流和西风漂流，是在盛行风吹拂下形成的。第（3）题，①洋流为寒流，它对沿岸热带荒漠的形成有重要影响；③洋流为暖流，它对沿岸热带雨林气候的形成有重要影响；④洋流位于南半球；a处位于南赤道暖流和东澳大利亚暖流交汇处，不会形成渔场。

答案：（1）D （2）C （3）B

例6.洋流是海水沿着一定方向的大规模流动，对全球的热量平衡起着重要作用。读右图回答（1）～（2）题。

（1）若图中实线表示洋流，箭头表示洋流流向，则下列关于图中洋流的说法，正确的是 （ ）

A.①洋流流向正北

B.该大洋环流可能出现在北太平洋

C.②洋流可能位于澳大利亚西岸

D.该大洋环流中只有一支寒流

（2）若图示大洋环流位于太平洋，在③洋流强度变大的年份，热带太平洋（ ）

A.东部沿岸易出现洪涝灾害B.东部秘鲁渔场会大幅度减产

C.西部沿岸易出现洪涝灾害D.西部沿岸台风次数减少

解析：第（1）题，根据洋流流经地区及流向可知，图示地区位于南半球的副热带海区，①洋流是暖流，从低纬流向高纬，即向南流，位于大陆东岸；②洋流是寒流，从高纬流向低纬，即向北流，位于大陆西岸；③洋流是南赤道暖流；④洋流是西风漂流，性质是寒流。第（2）题，由第（1）题可知，③洋流是南赤道暖流，在③洋流强度变大的年份会出现拉尼娜现象，此时热带太平洋东岸水温降低，但对秘鲁渔场影响不大，因为秘鲁渔场大部分鱼类为冷水性鱼类；热带太平洋西岸水温升高，降水增多，易形成洪涝灾害，同时其台风次数也会增多。

答案：（1）C （2）C

高频考点五：据表层海水等温线图来判定洋流

1.根据海水等温线的分布规律判定南、北半球。

如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大，则该海域在北半球，如图甲；如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小，则该海域在南半球，如图乙。

2.根据海水等温线的弯曲方向判断洋流的性质。

如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北、南半球向南），说明洋流水温比所经海区温度高，即该洋流为暖流；如果海水等温线向低纬凸出（北半球向南、南半球向北），说明洋流水温比所经海区温度低，即该洋流为寒流。

3.确定洋流名称。

洋流名称的推断过程如下：判定南北半球→判定纬度位置→判定洋流流向→判定洋流性质→确定洋流名称。

例如，右图为“大西洋年等温线分布图”，洋流甲名称的推断过程为：南半球→中低纬海区→流向低值（高纬地区）→暖流→巴西暖流。

例7.读下图，完成（1）～（2）题。

（1）在上面两幅海水等温线图中，虚线表示洋流，下列叙述中不正确的是（ ）

A.①洋流是暖流，位于北半球

B.②洋流是暖流，位于南半球

C.①、②洋流均向北流动

D.①洋流位于大陆东岸，②洋流位于大陆西岸

（2）如果②洋流处于大西洋，则它有可能是 （ ）

A.巴西暖流 B.本格拉寒流

C.东澳大利亚暖流 D.加那利寒流

解析：第（1）题，由表层海水温度分布规律可知，左图中等温线数值由南向北递减，可确定为北半球，同理右图为南半球。①洋流经过的海区与同纬度海区相比，温度较高，说明①洋流是暖流，且向高纬流动，即向北流动；右图中，②洋流经过的海区与同纬度海区相比，温度较低，说明②洋流是寒流，且向低纬流动，即向北流动。由①、②洋流所在海区可推断，①洋流位于大洋西侧，大陆东岸；②洋流位于大洋东侧，大陆西岸。第（2）题，如果②洋流处于大西洋，且位于南半球，则选项中只有本格拉寒流符合。

答案：（1）B （2）B

例8.洋流是大规模流动的海洋水体，它对全球的热量平衡起着重要作用。读以下两图，回答问题。

（2）左图虚线所示的洋流朝[ZZ（Z] [ZZ）]（方向）流动。在右图所示的①、②、③、④海区中，左图表示的海域可能出现在[ZZ（Z] [ZZ）]海区。

（3）解释北印度洋西南季风形成的原因，并说明夏季北印度洋季风环流流动的方向。

（4）为什么在有些大陆沿岸海区会发生上升流现象？在右图所示①、②、③、④海区中，最可能出现上升流的是哪一海区？

答案：（1）南 高 暖 增温 增湿

（2）南 ①

（3）原因：由于海陆热力性质差异，夏季亚洲大陆形成热低压，造成印度洋与亚洲大陆之间的气压差异，形成西南风；南半球的东南信风随着风带的北移越过赤道向右偏转，加强了西南风。方向：顺时针流动。

第一节自然界的水循环 篇4

教学目标

（一）知识与技能

1．能够运用地图说出明确北方地区的位置、范围。

2．能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异。3．理解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素。

（二）过程与方法

1．通过对北方地区农业生产与自然环境的分析，学习自然环境对农业生产的影响。2．了解农业生产与自然环境的关系。

（三）情感态度价值观 培养学生可持续发展的观念。

教学重点

北方地区的自然特征。

分析北方地区的春旱的原因、影响及其措施。

教学难点

理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。

学情分析及学法指导

北方地区的自然环境与其它地区有明显差异，而且这种自然环境特征也导致人们的农业生产方式、生活内容与方式的不同。同学们生活在北方地区，通过前面对中国的自然环境学习，掌握了基本的自然特征，但在学习时要注意自然环境与农业生产之间的因果关系。

教学方法

讨论法、资料分析法、多媒体直观演示法、活动法等。

教学准备

投影仪、投影片、收集的资料、活动设计的资料、多媒体等

教学过程

[导入新课]

由《沁园春·雪》引入北方地区的学习。你知道我国北方地区有哪些自然特征吗？让我们一起去探讨吧！

（板书）第一节自然特征与农业

展示本节课的知识要点。请学生完成导学案之自主学1至4。明确北方地区的自然特征及其内部差异。

北方地区的自然特征

1．范围：大体位于大兴安岭、________以东、内蒙古高原以南，________一线以北，东临________海和________海。

2．地形：以________和________为主。东部有广阔的________平原和________平原；西部有________的黄土高原。

3.气候：地跨我国的________和________，大部分地区属于________。大部分属于________（干湿区）。

4.土壤：人们常把东北平原称为“________”。黄土高原、华北平原又常被称为“________”。

分别请学生发言指图展示北方地区的自然特征及其内部差异。(板书)

1、范围

重点请学生指图课本P9图6.3说明北方地区的位置：北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南秦岭—淮河以北、东临渤海和黄海。

主要省区包括：东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部等。

(板书)

2、地形：平原和高原为主

请学生指图课本P9图6.3说明北方地区的地形。主要从地图上明确一下地形。山地：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉；

高原：内蒙古高原位于大兴安岭以西，黄土高原位于太行山脉以西；

平原：东北平原位于大、小兴安岭和长白山脉之间，华北平原位于太行山脉以东。(板书)

3、气候：温带季风气候 请学生完成合作探究

解决北方地区的气候特征及其差异。小组合作 完成后，请学生指图讲解。(板书)

4、土壤：“黑土地”和“黄土地”

承转：由于北方地区的这种自然特征深刻的影响了北方地区人们的生产、生 活。例如北方地区的农业就形成了明显得以旱作农业为主的特点。

（板书）

二、重要的旱作农业区 请学生完成自主学习，完成下面两题。

北方地区的耕地类型为_________。主要种植_________、_________、_________等粮食作物，以及_________、_________、________等经济作物，称为我国重要的旱作农业区。

找到北方地区发展农业的有利条件和制约农业发展的因素。（在书中做标注）请学生发言进行展示。

（小结）北方地区具有平原面积大，土壤肥沃，耕地集中连片，夏季雨热同

期等发展农业生产大的优势，但是，华北平原和黄土高原降水较少，且集中夏季，灌溉水源不足，春旱严重有极大的限制了该地区的农业生产发展。

（承转）我们以华北平原的春旱为例进行一下分析。请学生完成合作探究2，认识华北平原的春旱成因及其影响。

请学生进行展示，教师及时进行反馈总结。

（小结）华北平原降水集中夏季，春季降水极少；春季，华北平原正值冬小麦返青，农田用水量大；华北平原河流较少，水量小；华北平原耕地多，约占全国耕地面积的1/5，由于这些原因导致华北平原春旱严重。目前，国家采取了跨流域调水调节降水的空间变化、修建水库调节降水的时间变化等措施解决华北平原的春旱，但是从长远来看，发展节水农业才是华北平原农业可持续发展的必由之路。

新课总结

第一节自然界的水循环 篇5

1.初步不了解自然灾害的含义及其形成条件,通过案例了解人地关系的内涵。2.利用资料(如图片)展示灾情,全面认识自然灾害的影响。3.初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。

2学情分析 评论（0）

1、什么是自然灾害?它的内涵是怎样?

2、自然灾害对人类社会的影响主要表现在哪些方面?了解自然灾害造成的人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等危害,并能理解不同受灾体的受灾方式和特点的差异。

3、自然灾害危害程度的地域是怎样的?影响因素是什么? 3重点难点 评论（0）

1.重点理解自然灾害的内涵 2.理解自然灾害的危害及其程度

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课 评论（0）

课件ppt展示自然灾害的图片

从以上的图片可以看出自然灾害正已它巨大的破坏力和震撼性,让人类不得不思考自然灾害与人类活动关系。那么,什么是自然灾害?自然灾害会产生哪些影响? 活动2【导入】自然灾害 评论（0）

活动3【活动】案例探究一 评论（0）

活动4【讲授】

二、自然灾害的影响 评论（0）

活动5【活动】案例探究二 评论（0）

(投影)课本P6页图1.8, [提问思考]:根据图,想一想,在灾害强度相同的情况下,如果某一地区经济发展水平高且防灾、抗灾能力强,灾害危害程度如何? [学生活动]:讨论

[点拨]一定灾强下,经济发展水平高,意味着单位面积上的经济密度大,那么灾害损失的绝对数量也大,防灾抗灾能力强使得灾害危害程度低;一旦受灾,损失数量大,影响程度小。而那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受灾,受灾后经济损失绝对量小、相对量大,缺乏自救和快速恢复的能力,危害程度高。

[引申]:目前人类虽然难以改变致灾因子,面对自然灾害,我们人类怎样才能减少灾害损失? [学生回答]:灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。目前人类虽然难以改变致灾因子,但是改变受灾体特性是有可能的。

活动6【讲授】课堂总结 评论（0）

第一节自然界的水循环 篇6

【学习目标】

１、通过学习感受大自然之美，增进对大自然的情感。

２、能力初步掌握鉴赏美的方法，提高鉴赏自然之美的能力。３、认识大自然的美丽的表现，知道怎样鉴赏大自然之美。【学习重点】

掌握鉴赏自然美的方法，提高鉴赏自然的能力 【学习过程】

一、自主学习

阅读课本，思考下列问题,并将下列问题标注在课本的相应位置。

1、美丽的大自然，你认为美在哪里？对大自然有何认识？

2、怎样鉴赏大自然？

二、合作交流 活动一：

1、说出我的家乡最美的风景在哪里？谈谈你的感受，与同学们交流。

2、介绍游过的名山大川、风景区，谈谈它们的美。

活动二： 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这句名言启发着我们如何鉴赏大自然之美呢？、活动三：

1、鉴赏大自然的名言有：

2、赞美大自然的是诗句有：

3、赞美大自然的文章有：

三、课堂检测

（一）单项选择题（基础题）

1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这种景象属于（）

A、宇宙之美 B、生物世界之美 C、自然风光之美 D、劳动之美

2、美的自然对象可分为两种，一种是经过人们直接改造加工、利用的对象，另一种是未经直接改造的自然。下列属于后者的是（）①设计精巧的园林 ②美丽的西湖 ③浩瀚的星空 ④起伏的山川

A.①②③ B.②③④ C.③④ D.①②③④

3、山水是大自然的杰作，人们常寄情于山水之间，并把所思所悟付之于诗词文章。历代不少的名篇佳作就是人们对山水的赞美歌颂。下面诗句不属于表达人们赞叹自然之美的（）A．明月松间照，清泉石上流 B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 C．大漠孤烟直，长河落日圆 D．山河破碎风飘絮，身世浮萍雨打萍

4、同样是面对梅花，失意的陆游写出的诗句是“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨„„”；而意气风发的革命领袖毛泽东写出的却是“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏„„”这说明（）①对自然美的欣赏与人的思想观点密切相关 ②陆游不会欣赏自然美

③自然美总是与我们的生活有着密切的联系

④面对同样的自然景观，不同的人可能会有不同的感受

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

5、晋代著名书法家王羲之自幼爱鹅，成年后喜欢饲养鹅，每当他写字劳累时，就到鹅池边观赏鹅在水中嬉戏、畅游的情形。渐渐的，他还从鹅从容自然的神态中受到启迪，融入到自己的书法艺术当中。这告诉我们（）①提高艺术修养，主要欣赏自然美

②学会欣赏自然美可以提高人们的艺术修养 ③欣赏自然美能陶冶人的情操 ④生物世界也包含着丰富的自然美

A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④

6、下列诗句中，属于人们歌唱大自然、赞美大自然的有（）①天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊 ②飞流直下三千尺，疑是银河落九天.③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐.④满园春色关不住，一枝红杏出墙.A.①②③④.B.①③④.C.①②④.D.②③④.7．古诗“横看成岭侧成峰，远看高低各不同”和“欲把西湖比西子，浓状淡抹总相宜”，告诉我们鉴赏自然美时要注意（）

A.观赏景物的心情 B.观赏景物时要发挥想象力 C.观赏景物的地点 D.观赏景物要看对象

8．下面关于美丽的大自然描述不正确的是（）A.神秘的宇宙使大自然魅力无穷 B.精彩纷呈的生物世界不属于大自然 C.大自然风光秀丽，美景如画

D.美丽的大自然给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活

上好高中英语的第一节课 篇7

初中生升入高中, 不仅是学习环境的变化, 还是学习习惯和学习方法的变化, 所以高中英语教师要有充分的准备, 为新升入高一的学生上好第一节英语课。

一、让学生做好初升高的自然过渡

新升入高一的学生面对新的环境, 难免有些不适应, 不适应的不仅仅是外在的环境, 对新老师也会有各种不习惯。但学生拥有了新的平台和机会, 以前的荣耀和失落都成了历史的篇章。对于教师来说, 学生站在了同一个起跑线上, 每个人都有可能是这个班里的佼佼者;对于学生来说, 他们对自己的未来充满了希望。

高中英语教师不仅要吃透高中英语教学内容及大纲要求, 还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求, 了解作为一个合格初中毕业生应具备的基本能力, 特别是词汇量和听力能力。教师只有掌握了学生学习的基本情况, 才能够做出具有针对性的课程设计, 才能够把握教学的难易程度, 不至于使用过难的词汇讲课, 也不至于重复那些学生已掌握的旧单词和语法。

如果教师不能考虑到新高一学生的学习情况, 而延续了高三教学的习惯, 用全英文教学, 就可能使学生跟不上老师的节奏, 这样不仅不能激发学生的学习兴趣, 还会让学生对高中英语学习产生畏惧心理, 以为高中的英语高深莫测, 自己难以学会。所以, 教师在第一堂课一定要考虑到学生所能接受的单词和语法及表达方式, 还要把握好语速, 注意观察学生的听课反应, 以便及时地了解他们的接受情况。教师可以用表格的形式调查学生的词汇量、兴趣程度、听讲情况等, 这样做不仅亲近了学生, 还了解了他们的学习情况, 让学生心里吃了定心丸, 增强了学习英语的信心, 对于他们未来的英语学习有非常大的帮助。

二、让学生看到英语的重要性

恰如本文开头所说的那样, 虽然英语学习受到了普遍的怀疑, 但更多的是学不好英语的学习的怨气和牢骚, 其深层次的原因可能在于教师的教学方式和方法。在这个国际交流越来越频繁的社会里, 能够掌握英语这门外语, 是一件值得加分的事情。平时的阅读和学习, 网络工具的使用, 都会是英语大展身手的舞台。所以, 开学第一课, 教师要让学生明白学好英语的种种好处和便利, 以此鼓动学生对高中英语学习产生兴趣。

从学生的长远发展来看, 他们都会走向社会, 甚至会成为这个社会的精英人士, 而英语是国际通用语言之一, 是使用最广泛、最频繁的语种, 在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域, 英语也是必不可少的交流工具。不能掌握一种国际性的语言, 将会影响自己与外国友人的交流, 而掌握好英语这一交流工具无疑会帮助我们把握每一次机会。

三、教学生多种英语学习的方法

学生学不会的主要原因就在于没有找到有效的学习方法, 如果他们有了适合自己的方法, 学习就会事半功倍, 取得非常明显的效果。达尔文曾说过:“关于方法的知识是重要的知识。”高中英语学习不仅仅是背背单词那么简单, 没有好方法一味死学苦学, 不仅用的时间长, 而且效果也未必会好。因此, 指导学法是高一教师成功教学的必不可少的教学手段。高一英语教师要充分利用新生刚进入新的环境的有利时机, 指导学生养成良好的习惯。

首先, 要让学生养成课前预习的好习惯。高中英语课本的内容明显加大了难度, 课后练习题相较初中英语教材的设计显得灵活多变, 加之英语教师行云流水般的课堂用语, 新生往往会感到不适应, 而必要的预习能提前解除学生学习道路上的障碍, 提高他们听课的效率, 使英语学习更轻松。

其次, 要让学生把握课堂学习的主动性。要让学生学会听英语课, 不仅仅是耳朵听, 还注意老师的发音, 既要练习听力, 又要跟着老师学口语表达。教师要鼓励学生在课堂上大胆地向老师提问, 引导学生勤学、勤问, 还要勤用心、勤笔记, 善于归纳和比较, 通过提高来解决问题, 成为一个积极主动的学习者。

最后, 学生要养成英语阅读和写作的习惯。学生经历了多年的语文阅读和写作, 可结果仍然差强人意, 仍然有许多人指出, 语文教学阅读不够, 相较之下学生的英语学习更是听得不够, 说得不够, 如果再没有大量的阅读, 学生英语成绩是不太可能有明显进步的。

参考文献

[1]黄平荣.初高中英语衔接教学探究[J].中学课程辅导:教学研究, 2011 (20) .

《自然界的水循环》教案 篇8

标解读：

标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。

2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面，但这不是本节的重点，可以少花费时间。水循环的过程和意义是难点，特别是水循环的意义学生理解难度大，需要结合学生的生活实际来完成。教材分析

、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。

2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。

学生学习目标

１、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。

２、学生举例说明水循环的意义。

３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。

学生学习重点

学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

学生学习难点

学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。

学生学习方法

１．小组式讨论法；

２．多媒体教学法；

3．读图分析讨论法；

4．案例分析法；

教学过程

[导入新]还记得我们学过的第一章的内容吗？为什么说地球是一颗特殊的行星？对，因为地球有生命之源—水。水又以气、液、固三种形态存在，你知道这三态中各个圈层是如何分布的吗？

〔学生讨论〕这三态中各个圈层是如何分布的吗？

[教师引导]从形态和空间分布上来理解水圈的特点----连续而不规则

[教师提问]读图3、1水圈的构成，说出地球上的水体主要有哪些？它们所占的比例大概是多少？我们可利用的是哪些？为什么只能用这些？

[学生回答]（略）

[教师提问]那请说一说为什么人类的生产和生活主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水作为水资源？

[学生回答]河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。因此，它们与人类关系最为密切，也是我们目前开发利用的主要水体。

[分组活动]阅读教材图32思考：

（1）河流补给是指河水的。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

（2）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系。

[学生讨论]（略）

[教师补充]大气降水是大多数陆地水体的直接，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。在内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的相关性，河流的汛期出现在夏季。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用。

[问题过渡]我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。

【板书】

一、水循环

【学生讨论】我们所用的水从哪里来？怎么来的？绘制我们所用水的来龙去脉。

【教师讲解】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

【放投影图】或教师自绘板图边画边讲，讲清水循环的概念。

【板书】2．水循环的主要环节

【学生归纳】水循环的主要环节有：

蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等

【学生讨论】根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？分别说明其循环过程中的主要环节。

【学生探讨归纳】：海陆间循环（也叫大循环），陆地水循环，海上水循环。

大循环：海洋水→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海

陆地循环：陆地→蒸发（蒸腾）→降水

海上循环：海洋→蒸发→降水

【教师提问】

．想一想，驱动水循环的能量主要是什么？

2．结合实例，说明人类活动主要对水循环的哪些环节产生影响。

【教师点评】在太阳能及地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。

水循环对人类活动的影响巨大，人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，去影响水循环的个别环节。

【教师提问】水循环这种规律在我们实际生活中有很大的应用价值。下面请同学们思考：我国许多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用？

【教师归纳】修水库，主要是解决水资源年内分配不均的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调节河流水量的季节变化。

“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布不均的问题。

【过渡】阅读P60页“活动”讨论相关内容。

【师生归纳】（略）

【过渡】水循环有什么意义？

【板书】3．水循环的地理意义

【学生讨论】学生就近分组讨论，每组派代表发言。

、举例说明水循环可以维持全球水量平衡。

2、举例说明水循环可以更新陆地淡水资源。

3、举例说明水循环可以调节全球热量平衡

4、举例说明水循环可以塑造地表形态

【教师归纳】

水循环的作用及其意义——概括起来有四点：

一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；

二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；

三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；

四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。

【板书】（1）维护了全球水量平衡

（2）使淡水资源不断更新

（3）调节全球热量平衡

（4）调节全球热量平衡

【教师提问】地球上的各种水体都处于不断的循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明什么？

【学生讨论】看书得出答案：全球总水量在长时间范围内保持不变，说明整个水圈的水处于动态平衡状态。

【教师提问】既然自然界中的水总处于动态平衡状态，那么我们人类是不是可以随心所欲地利用水资源呢？

【学生讨论】用事例说明水是取之不尽、用之不竭的吗？

【学生集体讨论】归纳出结论：如果人类不合理利用水资源，不顾水循环和平衡的原理，就会造成水资源的枯竭。

【教师点评】强调：在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。一是合理利用，即利用量不能超过水的更新数量；二是保护水质，免受污染，这样才能保证水资源的永续利用。

板书设计

一、水循环

．水循环的概念

2．水循环的主要环节

3．水循环的地理意义

（1）维护了全球水量平衡

（2）使淡水资源不断更新

（3）调节全球热量平衡

（4）塑造地表形态

学习评价

教师评价（４０分）

小组评价（４０分）

学生自评（２０分）

学生在小组讨论

中的参与情况

学生在小组中

的探究效果

学生回答问题情况

自然界的水循环教学设计 篇9

一、教材分析

1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

3、三维目标定向

⑴.知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

⑵.过程与方法

①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

⑶.情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

4、教学重点

① 陆地水体相互关系。

② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

5、教学中学生可能遇到的难点

① 陆地水体之间的相互补给关系。

② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、教法分析

1．创设情景

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法

通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3.多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。

4.案例分析法（黄河断流问题）

三、学法分析

1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性

2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。

四、教学过程

【导入新课】

引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还„„”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引入新课自然界的水是不断循环运动的

一、相互联系的水体

【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：

1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？

2、陆地上的水体有哪些？

3、水圈有哪些特点？

学生回答，老师补充总结（展示课件）

【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

【课件展示图片】：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 大家思考两个问题（学生自主讨论）

师问：

1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

师问：

2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

生答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画）

【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”

二、水循环的过程和意义

【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入海而不枯竭呢？ 【动画演示】播放水循环flash动画。

【学生活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些？

指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。

比一比：水循环的三种类型？

想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量 最多？

辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？

【教师播放图片后提问】自然界中水循环有什么意义？

【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）

【案例分析】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。

【问题探究】

1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？

2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？

3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？（学生讨论、发言，教师补充总结）

【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

五、板书设计

第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体：

1、水体形态———固态、液态、气态

2、水体分布———陆地水、大气水、海洋水

3、水体联系———相互补给

二、水循环的过程和意义：

1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环

2、水循环的意义：