怎么预习初中化学（精选13篇）
个人觉得，化学千万不要背，首先作为一个化学学的自认为还是不错的学生来说，我的化学从头到尾都没有背过。
甚至包括元素周期表，都是用多了熟练的自然而然的记忆。
作为初三的孩子来说是第一次接触化学这个东西，首先要从兴趣抓起，一旦对化学有了兴趣，感受到了化学的魅力和神奇，就会有自然的探究精神。
其次是要告知化学是一门学科，是学科就必然有一定的规律和方法，因此猛然接触新的东西切勿着急上火，不可揠苗助长。
慢慢的通过感性的认识和实验直观的了解加上老师的教导我相信学好化学是一点问题都没有的。
预习观点二：必须背
初中的化学就是背，各种现象啊、化学式啊、颜色、性状啊，说不背的到底什么心态?
唯一的.那点需要推算的部分，在数学面前就是渣。
所以说用那些数学很好，化学很烂的人，都是用数学思路去学化学，学得好才出鬼了，初中化学背所占的比例都和历史差不多了好伐。
当然咯，背也是要方法的，兴趣培养起来了，自然就能背的开心了。
个人建议最好搞个小本子，用来总结，所有颜色，所有价态。
预习观点三：当然背
化学，特别是初中化学，个人认为是文科性质的，就是背，对于哪些说靠理解的，我就呵呵呵，对那些没有理科思维的人来说，不背光理解纯属害人。
就算是没有理解思维，我初中的时候化学也学的很好，不过数学一直是弱项，中考也是数学失分的多，但是化学的考试的方法就只有死背，这是学科性质决定的，没办法，背什么?概念，性质，反应。
话说回来，那些数学好但化学不好的，说明理性思维还不错，之所以化学不好，一是因为刚接触，不熟悉，不理解，怎么理解呢?不背理解个毛线!就是背，死记硬背之后才能理解，所谓先死后活，要理解是必须有一定基础的。
觉得会，一做就错，是没有动手，眼高手低，一定要写出来，默写。
这样学过一个学期，就会慢慢适应化学学科学习了…
预习方法总结：
综上所述，具体情况还是要具体分析，不同的思维方式所采用的学习方法也是不同的，正所谓因人而异，同学们首先要正确评估自己属于那种思维，之后再做出选择哪种学习方法。
一、让学生把握好预习的时间
什么时间预习效果最好?预习多长时间效果最显著呢?实际上, 预习有很多种类。比如, 学期预习, 一般利用假期的时间, 集中将要学习的新教材先自学一遍, 大概了解新学期的知识内容和知识框架, 以便能够使自己站在一个全局的角度看待学习。还有一种是阶段性预习, 就是指学生集中一段比较完整的时间, 把下一阶段要学习的一章或是几章的新内容先自学一遍, 以便对接下来要学习的知识能够做到心中有数。这些都是非常好的做法。但我们这里所讲的“预习”, 也是学生最常用的一种预习方法就是课前预习。一般是在前一天晚上把教师明天课上要讲的知识预习一遍, 以便第二天上课时能够带着自己发现的问题有重点地听教师讲课。一般情况下, 教师第二天要讲多少内容, 我们就预习多少内容, 这样的预习花的时间相对较少, 一般几十分钟就够了, 预习的效果也相对较好。因为, 学生面对若干学科的学习, 因此, 需要预习的内容会有很多, 如果一科所需预习的时间较长, 就有可能打乱正常的学习计划, 影响其他学科的学习和成绩。另外, 如果学生预习得过于详细, 觉得通过预习已经将教师所要讲的内容完全掌握了, 可能会导致第二天上课时不再认真听教师讲课的后果, 这将是得不偿失的事情。因此, 我们在引导学生做好课前预习工作的时候, 一定要学生把握好预习的时间。
二、精心编制学案, 引导学生搞好预习
精心编制学案, 是引导学生搞好预习的有效手段。一般情况下, 一份成功的学案包括学习目标、学习内容、学习方法、学习过程、活动探究、自我检测、学习反思等若干环节。这些环节的设计应注意些什么问题呢?
1. 学习目标要清晰。
清晰的学习目标是学案的第一个环节, 学习目标缺失或者模糊, 直接影响到学案使用的效果, 可以说这一环节是整个学案的总纲领。清晰的学习目标必须体现三维目标的统一, 即知识目标、能力目标和情感态度价值观的统一。三维目标缺一不可, 在知识目标和能力目标达成的基础上必须升华为情感态度价值观的目标, 否则, 这样的教学属于无效或者低效教学。
2. 重点难点要明确。
明晰了学习目标后, 接下来就要明确本节课所要学习的重点和难点。这一环节的目的是为了让学生提前对学习内容有一个初步的了解, 做好心理准备, 知晓哪些地方属于本节课的重点, 要下工夫重点学习;哪些地方属于本节课的难点, 要集中精力进行突破。在课堂教学时, 对这些重点难点所指向的地方和内容要特别注意倾听和理解。
3. 学习方法要科学。
指导学生掌握科学的学习方法, 学会学习, 是学案教学的重要目的之一。方法是开启科学大门的金钥匙, 只有掌握了这把金钥匙, 才能顺利地抵达科学的宫殿, 去探究知识的宝藏。“授人以鱼”不如“授人以渔”, 科学的学习方法能使学生会学、善学, 从而达到乐学, 能有效地培养学生的学习能力, 调动学生的学习积极性, 最终达到掌握知识、形成能力、丰富情感的目的。
4. 学习过程要突出。
学习过程是整个学案中的主体部分, 也是最重要的一个环节。在这个环节的设计上, 我们一定要突出活动的探究性, 通过设计一些开放性的探究活动, 指导学生主动参与到整个学习过程, 充分体现学生的主体地位, 最大限度地让学生能够自主思考问题, 大胆动手解决问题, 以形成充分的情感体验, 从而让学生在自我探究的过程中寻求真知, 获得满足, 增强自信, 形成健康向上的情感。
5. 自我检测要适度。
学生在学习过程结束后进行自我检测和自我评价, 是检验学习效果的重要一环。因此, 这一环所设计的试题必须注意把握好难易度, 必须根据新授课和复习课的不同类型, 根据不同班级学生的学习水平进行设计, 争取做到因材施“测”。
6. 自我反思要认真。
学案的最后一个环节通常是自我反思阶段, 通过前边的学习过程和自我检测的结果, 要让学生学会进行自我反思, 在本节课的自我学习中, 哪些地方自己已经掌握, 哪些地方还掌握得不好, 哪些地方甚至还有想不通的地方。只有这样才能在课堂教学时有针对性地对教师讲解的内容进行学习, 更好地提高学习效率。
复习课要强调两点：一是独立性和个性。要注重引导学生独立地、富有个性地构建知识网络。二是“活”性。要通过知识的比较和应用将知识激活、学活。只有这样，才能实现知识向能力的转化和升华。在此基础上要努力做到以下三点：
一、要把复习的主动权，特别是关于概念、原理等知识内容的复习权交给学生
要让学生自主复习、自主梳理、自主建构、自主组织，同时发现和提炼自己在理解相关知识上存在的问题、模糊和疑点。教师可让学习水平高、中、低不同层次的学生上台展示自己复习、梳理的结果、心得和问题，教师则有针对性地进行点拨、解惑，并在学生已达到的基础上适当提升。
二、要把知识放在整体结构中进行重构
化学是一个有机的整体，化学各分支、各部分内容知识之间是相互渗透、相互蕴涵的，彼此依其内在联系而构成一个有组织、有秩序的整体。复习课特别强调知识的整体联系性，以整体联系的眼光（一盘棋的思想）来看待和处理所教和所学的知识。例如，《酸》《碱》《盐》的综合复习，当把它们以一个整体知识点来复习时就简单得多了。
要通过知识的整体构建，强化化学思想方法的渗透和提炼。同时，进一步提升学生化学思维的品质和能力，让学生不仅把外在的、书本上的化学知识结构内化为自己头脑里的认知结构，而且把书本上隐含的化学思维规律和结构转化为自己的思维品质和能力。
三、要把复习的任务和内容落实到每个学生身上
首先，要让每个学生都成為复习的主人，自觉、主动地承担起复习的任务和内容。例如，有关《酸》的专项复习，教师可以布置学生在课下自主复习，课堂展示自己的复习成果，包括构建知识网络体系图、复述知识点、利用小组竞赛的形式进行学生间的质疑和释义。
其次，要让每个学生都在原有基础上有提高。为此，要坚定地实行分层次教学和针对性教学。例如，对那些基础较差的学生要通过复习帮助他们真正理解知识的内涵，化解他们的疑点、难点和易错点，使他们掌握主要题型的正确解题思路、方法和步骤。对中等程度的学生，要在正确掌握“双基”的前提下，强化变式训练，通过变式进一步培养解题技巧和思维的灵活性。而对那些优秀的学生，则要在变式的基础上突出开放性和可能性，注重创造性思维的培养。
撰写化学小论文可以培养中学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。化学小论文选题是化学小论文撰写的首要环节，本文就化学小论文写作的选题从选题原则与选题的新视角进行了探讨。
关键词 中学生 化学小论文 论文选题
1 中学开展化学小论文写作的背景与意义
新课标强调要培养中学生的创新精神和实践能力，充分开发和利用化学课程资源，开展丰富的化学教学活动，促进中学生积极主动地学习。对已具备一定写作能力和独立思考能力的中学生开展化学小论文撰写活动，不仅可以使学生进一步理解和巩固化学知识而且可以提高学生运用和整合知识的能力。在课后，学生回忆课堂知识，通过写作用自己的语言转述相关知识，有利于将知识内化理解;同时又能建立起新旧知识间的联系，做到由此及彼，举一反三，使所学知识更加系统化。写作的过程还可以锻炼学生的书写表达能力。学生将自己的想法用书面语言表达的过程，就是他们培养逻辑思维、提高论述能力，转变学习方法，增加学习化学的信心和兴趣，促使自主探究、钻研化学知识，提高综合素质的过程。
1、阅读
预习语文，首先就是要把要上课内容进行阅读，不仅仅只是阅读里面的课外，对于文本的教材、课文的注释也是要阅读的，而且我们阅读的时候可以参照注释来理解课文内容。
2、查阅
有时候我们比如说预习文言文或古诗词时，我们要理解课文需要我们查阅一些工具书，这样才能更好的理解课文的内容，我们预习的时候可能会遇到不认识的字词、不会翻译的字词，所以我们可以把这些不会的内容都标注出来，上课才能针对的去解决它。
3、思考
小窍门：搜集的资料包括(1)关于作者：了解作者的生平以及代表作品，以帮助理解课文有关内容(2)关于背景：了解一些课文的历史背景。
2.读课文数遍，直至不添、不漏、不错，读通顺，并标好自然段。
3.再读课文，对照生字表(一)读准、认熟本课要求“会认”的生字，并在课文中圈出这些生字，用铅笔划出带生字的词语，熟读生字词。
4.三读课文，把你认为应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句用“～～～”画出来 ，多读几遍。
5.四读课文，思考文章的写作顺序，并给课文划分意义段，写出每段的段落大意(用铅笔划、写在书上相应位置)，写出全文的主要内容(用铅笔)。(归纳主要内容的语言要简练，最好不超出50个字)
一、教师要备好预习目标
1. 预习目标不同于教学目标
教师要备好哪些内容可放在预习目标里, 要防止过度地依赖学生, 而过分地弱化教师的引导、指导作用。这里的预习目标要比本堂课的教学目标所要求的标准要低。预习目标只要求达到“初步了解水平、基本理解水平。”而教学目标需达到“理解水平、应用水平。”[2]
2. 目标要分解, 学生要分工
为了节省时间和材料, 教师要根据学生的特点把目标进行一定的分解。目标当中有班级的共同目标、有小组的共同目标、有个人应达到的目标;现仍以“燃烧与灭火”为例, 班级的共同目标是为了防止学生在此环节造成相互之间的差别, 其原则是让所有的学生都要达到一个共同的高度。小组目标是让一组同学做往着火的木柴上覆盖沙子;一组同学做往着火的木柴上浇水;一组同学做先让锅里的少量油着火, 然后再立即用锅盖盖上;一组同学用扫帚把火砸灭等。个人应达到的目标为要求每个学生阅读本节内容, 了解一般性的概念。
3. 明确组内交流、组间交流的内容
根据学生现有的认知水平, 教师要做到哪部分该小组内交流?哪一部分该组间交流?哪一部分该师生共同交流?如“什么是通常所说的燃烧?燃烧所需的条件, 着火点”可放在组内交流;而“灭火有哪些方法?”则放在组间交流。组内交流的目的是能够面向全体, 可由小组长组织。组间交流主要由教师来担任导演, 让每个小组选派代表, 把该组经努力所取得的成果呈现给其他组, 达到成果共享, 这里常出现学生们表达的不全面, 教师不要忙于点评, 而要再让该组的其他成员来补充, 这才是一个称职的好导演。
不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的, 学生对所教内容的平均回忆率为:
从表中, 我们可以看出, 平时我们使用最多的教学方法就是效率最低的讲授法, 而在预习过程中, 学生为搜集信息会参加实践;分成预习小组, 会出现兵教兵、兵点兵、兵强兵;出现疑问时, 会发生争执和讨论。这些都是表中处于后面的效率很高的学习方法, 所以, 学生预习好, 就一定能减负增效, 且符合素质教育的要求:面向全体, 全面发展。
二、学生预习时间的届定
现在家长比较担心的是, 子女到家后, 除了完成教师规定的作业外, 就是漫无目的了。作为我们教师既要对学生在校期间的学习、生活负责, 也要对他们不在校期间的学习、生活做好指导工作, 关于预习时间可分为以下几种:
1. 暑假
每年的暑假是七、八两月, 时间较长, 最重要的是他们将升入高年级, 对下一阶段的学习只存憧憬, 却无计划。这就需要让学生先借已毕业的学生的化学教本, 帮他们制订预习计划, 最好细致到某周完成哪些预习内容, 安排哪些与化学知识相关的活动。如:我们选以同住一个居委会的同班学生编为一个预习小组, 并选出预习小组长, 负责召集本组成员统一到某同学家中共同预习, 由小组长每周一次到校, 汇报本组预习情况。
2. 寒假
由于是同一学年度的两学期的中间, 学生基本上都能完成教师布置的作业, 用不着学生小组长的返校和教师的跟踪检查。同时, 学生已具备了一定的化学基本常识, 我布置的作业不是别的, 而是每人阅读一本科普书, 如《课堂上听不到的化学传奇》或杂志《未来科学家》《科学大众》等。
3. 星期天
由于是毕业班, 中途学生在校时安排的内容密度较大, 为给他们一个完整的星期, 以及考虑语、数、外要布置预习的内容, 所以, 化学反而不布置任何预习作业。除非专门安排学生考察社区内的工厂、河流、小区的环境等。
4. 当天
布置第二天的预习内容, 时间大约在20分钟左右。
5. 当堂课
针对当堂课, 教师只要洞悉到学生没预习好, 就可以随时停下讲授, 让学生去预习, 坚持“不预习, 不上课”这一底线。
因此, 预习时间应该是贯穿始终, 没有什么固定的时间。
三、安排预习要与生活、实践相结合
生活、大自然, 无所不包化学原理。预习过程中, 需有大量的信息储备, 才能打造出高效课堂。
如学习“生活中的酸和碱”, 我仍把预习目标定在小组, 每个小组长领一袋pH试纸, 他们集中到某一家的厨房间, 测醋、甜油、食盐水、柠檬汁、味精溶液、白糖水、碱水等的pH值;然后到洗漱间, 测量洗衣粉水、肥皂水、洗发精等的pH值, 并有专人记录。与生活联系起来, 除了让学生感觉到所学的知识不空洞, 更重要的是培养了研究问题、解决问题的能力。事实证明, 这种实验方式, 远比把实验样品和仪器带到教室内要鲜活得多, 学生的创造欲望不是在死记一些现成的概念中产出的, 而是在自我探索中培养出来的。
学习“化学与环境保护”内容时, 我们组织学生到社区内的一家化工厂参观。了解如何防止“三废”排放到环境中, 怎样做到废物利用。这种实践活动, 让学生切身感受到既要重视地方经济发展, 也要重视环境的保护, 这是对学生进行科学发展观的最好教育例证。
四、教会学生如何进行课外咨询
预习当中, 关键是查找、搜集一些资料, 如果每个问题都要亲历亲为, 那样不但时间不允许, 有的时候也没有必要。因为我们的教学内容大多还是间接性的知识, 间接性的知识能满足人们在很短的时间内掌握大量的知识。因此, 还要培养学生学会咨询。
1. 向教师求教
学科之间是相通的, 虽是化学课程, 但有的内容还需问其他学科的教师。如我们在走进大自然中, 发现山中岩层出现不同的颜色, 这就可以咨询相关的地理教师;在撰写相关的科普文时, 要咨询语文教师, 指导书写的格式和应注意的文采;关于气压、密度可以咨询物理教师等。
2. 向书籍资料求教
学校有图书室, 鼓励学生到图书室查阅资料, 当学生渴求得到答案时, 此时的书才是学生饥饿时的面包。久而久之, 学生自然爱书并且爱读。
3. 向网络咨询
这一点由于是最容易操作, 也是最易得到答案的, 为防止学生养成懒惰行为, 所以, 我把它放在最后, 教师要求学生们要慎用。
五、培养学生记录预习笔记的好习惯
在做笔记方面不要教条, 否则会给学生带来不必要的负担。如化学练习册上的填空题、判断题、简答题等, 能写在书本上就直接标识在书本上, 如果再硬性规定把它再重新抄写一遍到预习笔记上, 就会浪费学生大量的时间。但对于有疑问且是有价值的疑问就必须做记录, 对出现的疑问可以用不同颜色的笔进行标识, 教师根据学生笔记当中记录的反馈结果, 就能掌握学生的共性疑问, 才能保证备课能备到实处, 也才能达到“会而不讲”。
做到了以上几点, 可以说是一种成功的预习, 而成功的预习就等于课堂教学成功了一半, 在“减负增效”的课改背景下, 我们更需重视、研究“预习”。
参考文献
[1]蔡汀, 王义高.苏霍姆林斯基选集 (第五卷) .教育科学出版社.
课前预习应该怎么做
首先，教师要研读教材文本，明确课文教学的目的，自己的教学设想，学生该怎么学习，会遇到怎样的问题等等，把这些想透彻了，才能精准合理地设计好预习计划，进而具体有效地指导学生预习。
《春》可谓经典中的经典。该单元的教学目标是领略景物之美，感受声韵之美，揣摩语言之美，体会手法之美。
学生在小学时已经学习过一些写景的文章，但要让他们从不同角度感受揣摩，可就有相当的难度了。
因此，除了字词、作者等常规的预习安排之外，预习中要抓重点，抓关键，集中时间和精力做好如下预习：
第一、激情诵读。经典文章文质兼美，极适合于激情诵读，预习中要指导学生的朗读，在诵读中感受汉语的声韵之美。
第二、让学生自找一个或几个段落，认真阅读，揣摩这个段落美在哪里?(要提示学生要抓重点词句，从思想内容、描写角度、修辞手法、语言魅力等方面细加揣摩，学习批注)
第三，教师在指导学生预习时要有单元整体意识，决不能瞎子摸象，单篇作战，而要前后勾连，互得益彰。这一课要为后面两篇课文张本，让学生掌握方法，迁移运用到后面两篇课文中去。
第四，当前不少语文教师喜欢让学生购买《教材详解》之类的教辅，笔者以为这是弊远远大于利的，师生绝对不能依赖并照搬教辅资料的现成答案。否则，人云亦云，师生都成了知识的二传手、容纳器，而不会有自己的思考、生成、创造。
正确的预习步骤：
步骤一：通读课本。
这一个步骤，就是把所有课上的知识全读一遍，不要有任何遗漏，这一步主要是大概了解课本上有哪些知识。
步骤二：摘录重点、亮点内容。
再读一次课本，这次要边读边思考，找出重点、难点，可以做笔记或者在课本上把它们标注出来。
步骤三：把问题写出来。
预习其实最重要的目的就是找问题，看哪些自己确实有疑问，确实没有搞懂，可以用铅笔写上“?”号，或者写到预习笔记上，课堂上认真听这些问题。
步骤四：查找资料。
有些问题，可能是旧知识，自己已经遗忘了，而且老师在课堂上也不可能重新讲了，那就要查找资料，把这些旧知识复习一下。
步骤五：回想一遍。
把预习过的知识回想一次，共讲了哪些问题，有哪些自己还不明白，这样就能加深预习的效果。
超前学习的好处
1、学霸们课前都会提前预习。
有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。
而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。
2、学霸们假期都会超前学习，提前把一学霸的新知识学会。
寒暑假有较长的自由时间，这就是超前学习的黄金时段，是提升自己学习能力的最佳时间，利用这个时间查缺补漏，提前学习一些学科，为自己日后的学习打下铺垫，全面提高综合能力。
这段时间里可借助参考书自学，也可向他人学习，提前学完一章或几章内容，遇到不懂的地方可暂时先记下来，以后问老师，等老师教到相关内容时，你自然就比别人学得更深懂得更透彻，同时还可通过对比学习弥补超前学习时出现缺漏之处。
1、物理概念模糊不清晰，记不准确，所以在做题的时候就容易出错，有什么好的方法改善吗?
老师：物理概念属于物理学习的基础，因此只有在最开始的打好基础，后面的过程才会顺利。我的建议主要有两点：
1)夯实基础，回归课本。初中阶段，物理学科还是以基础知识和基本概念的考查为主，因此，认真阅读课本会帮助学生理清思路，查补漏缺。
看课本时要注重的地方有物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法，教材中的实例分析(包括各类插图、相关的生活和科技方面的实例)，各种实验的原理、研究方法、过程，课后习题，相关的物理学史等等，了解这些可以帮助学生对于物理概念的理解更全面、严谨。
2)学会对物理概念的反复分析、琢磨。有了前面的基础，接下来就需要学生能够在练习中检查自己对于概念的理解。
能不能学好初中物理，在很大程度上决定于学生对物理概念能否理解得透彻，物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此。最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!
2、在做物理题目的时候，有时会对题目理解错误，导致最后整个过程和结果也就错了，
老师：审题不过关是制约很多学生成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题，审题不过关说到底就是方法、学习习惯不过关。因此希望学生在审题时努力做到以下几点：
1)“眼看”。“眼看”是从题目中获取信息的最直接方法,一定要全面、耐心.。眼看时对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义。对特殊字、句、条件，可用着重号加以批注，特别是一些隐含的物理条件，这是解题关键。
2)“嘴读”。可以小声读或默读,是强化知识、接受题目信息的手段,也是一个物理信息内化的过程,它能解决你漏看、错看等问题。
3)“手画”。就是针对题述物理情景、物理模型画一些必要的草图和变化过程, 搞清物理过程还原物理模型，找出题目关键，这是解题中重要的一环。
4)“脑思”。就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考,分析出解题思路和方法。
最后,考生在答题时,切忌不假思索地跟着感觉走,而应该在认真、快速读题的基础上,首先确定题目所涉及的范围，用到哪些知识和规律，处解问题的一般思路如何等等，在对问题进行快速诊断、大致把握了解方向的前提下，再动笔答题。
3、都说物理比较难，不容易拿到满分，孩子初二的物理却也拿到了满分，初三要如何保持呢?想要中考拿到满分，初三要怎么学呢?
老师：对于初三的学习，我的建议有以下几点：
1)见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人!物理讲的是“万物之理”，只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象，就会发现物理中的“力、热、电、光、声”知识在生活当中处处都有，拉近课本与生活的距离。
2)学会从“定义”去寻找错因。打好基础。对于基本公式，规律，概念要特别重视“死记知识永远学不好物理!
3)把“错题”变成“熟题”!建立错题本，在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，别人看了好，自己看了也会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。
4)养成“良好的思维定势”，克服“不好的思维定势”。在解决物理问题的过程中经常有不好的思维定势影响我们。这些是我们要力求克服的。而养成良好的思维定势则更为重要!良好的思维定势就是说：看到什么就要想到什么!比如看到“惯性”就想到“质量”;看到“平衡状态”就想到“合力为零”;看到“摩擦力”就先分析是静摩擦力还是滑动摩擦力等等。
5)一定避免“想当然”。得出任何结论必须要有根有据!根据必须是物理规律。
做物理题最忌讳的就是“想当然”、“我以为应该这样…”“我觉得应该怎样…”“我想是这样的…”“就应该是这样…”。要记住：越是这种想当然的东西越是物理中最容易出错的东西。
6)遇到熟题，容易题一定要加倍小心。特别注意，最容易做的题往往最容易出错。此类题目最容易让同学们高兴，如果你大意、轻视甚至藐视它，大难就要降临到你的头上了。或许出错就在哪一个方向或者单位上。记住：越是容易题目越容易犯错!就因为你的轻视。
7)养成良好的审题习惯。审题一定要慢，要仔细认真。特别注意把“关键词”“关键字眼”都勾画出来，这既可以增加审题的速度和准确度又可以避免审题出错。审题时一定要与题给的图像结合并且要在草纸上画出大致过程或状态;当具体的物理情景非常清晰，分析思路非常明确时，再在试卷上下笔。此时的慢审题，反而增加做题的速度和准确率。
8)从规范入手，养成严谨、细致的习惯。在物理学习中凡是因为不会做题造成的失分问题都不是大问题。但是凡是因为会做题却造成的失分问题都不是小问题。比如有很多学生因为规范性差、粗心大意(审题、计算错误)造成的失分。而这些只要平时养成好习惯都是完全可以避免的。
4、物理实验题目好像是大家失分比较多的题型，也是比较难的题型，那么要怎样去练习实验题保证不失分呢?
老师：物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢?所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么?需要哪些器材?分几步进行?每一步要满足什么样的条件?如何满足?要观察什么?记录什么?如何分析观察到的现象?整理记录到的数据?最后得到的结论是什么?
例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么?”由此，需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的。同样的，实验的原理、步骤、结论等等都有它的依据，多思考、多问问题，对于物理实验学习是很有帮助的。
在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢?
5、孩子的物理基础比较差，平时家长要如何帮助孩子巩固基础呢?暑假可以做些什么呢?
老师：物理基础知识只是知道了，其实还是不够的，还要能够应用，而且必须短时间内找出来要用哪个?初二过去了，很多学生对于一些基本的概念并不能熟练的回答出来。
如何把基础打牢固呢?要基于我们的教材，立足教材(例如可以在暑假的时候提前让学生预习一下课本)。所有的试题的考察点都基于课本，都源于课本。同学们必须认识到这一点，记熟课本里每一个知识点，看懂课本上的每道例题，理解一个物理考点到底是怎么应用起来解决具体的物理问题的。
为什么要暑假提前学初三物理?
有个成语叫“笨鸟先飞”，意在提醒才或力不如他人的人要先做打算，先走一步。
但人们却常常忽视了“笨鸟先飞”这个词多用作谦辞，都是那些已经走在前边的聪明人自谦之言，而那些真正的“笨鸟”是意识不到要先飞的，只有“聪明”的鸟儿才知道要“早起”要“先飞”。
学习物理你必须知道的那些事
初中物理——中考新贵
物理虽然开设较晚，但江湖地位很高。
”烟台市中考物理满分100分(卷面80分+实验操作20分)，占中考总分的12.2%，仅低于语数外三科，可见其重要性。
初中物理涉及到中学物理五大模块(声光热电力)的所有基础内容，是整个中学甚至整个学生生涯物理学习的开端。
然而初中物理与高中物理难度差异极大，导致近30%的学生在初中刚接触物理时由于成绩还不错就轻视物理，结果到了高中完全吃不消，成绩长期六七十分。
万事开头难，所以一定在刚开始就要给予物理较为合理的重视程度。
高中物理——高考胜负手
新高考实行“3+3”模式，即语数外三科必考+理化生政史地任选三科。
从近几年的情况来看，各高校会根据其自身需求对考生的选考专业进行要求，只要单科选择物理就可以选择超过91%的专业，并且越是优秀的高校对物理考察的就越严格，物理学科已然成为了优秀高校、优秀理工专业的敲门砖。
在文科专业就业越来越弱势的大环境下，理工科成为了更好的选择，高考放弃物理，就意味着放弃了众多优秀院校的理工强势学科，胜负之手不言而喻。
为什么要提前学习初中物理
物理是初三新开设的以实验为基础的学科，对新知识的学习，务必要经历陌生-了解-兴趣-熟悉-掌握-运用-精通的过程。
刚刚进入初三，我们需要了解初中物理的学科特点和学习方法。避免出现问题时不在意，等发现问题已经比较严重时，考试已经迫在眉睫了。
初三的整体基调是复习会考和新科目学习并行，学校既会拼命赶进度以腾出足够的时间中考总复习，又要挤出时间应付会考，如果这时候没有提前做到心中有数，必然影响数学和其他学科的学习。
提前学习初中物理，我认为有以下原因：
1 新学科，没接触过，不了解如何学习
正确的学习方法对于刚刚开始的一门课来说是非常重要的，在刚刚开始学习物理的时候，需要注意什么?
如何安排物理学习时间?物理题怎么做，做多少，这都是问题。以前没有接触过物理的同学，一定要提前感受什么是物理。
2 新初三两极分化的“罪魁祸首”
初三物理化学同时扩科，还面临各种会考，既要构建新学科的知识体系，又要在其他学科原有的知识体系下查缺补漏，难免会出现顾首不顾尾的情况，产生“两极分化”，优秀的更加优秀，吃力的会更加吃力，差距迅速拉开。
如何用好物理这把双刃剑，非常值得思考。
3 很多同学反映初中物理简单，无需费心学习
首先这种言论就是不符合科学的学习规律的。试想，一个新知识，如果只学习一遍，如何本能保证在日益增加综合能力考查的考试中脱颖而出?
其次，这种思想增加了学生学习初中物理的投机心理，而轻视物理的学习，这也是为什么初三上学期期中考试结束后，就已经有孩子开始反应物理已经学不明白了的原因。
4 物理是新的起点，初二成绩一般的同学通过物理弥补差距，提高信心
一个好的开始就是成功的一半啦!对于初二各科基础很好的同学而言，提前进入状态，能够更好地奠定自己的竞争优势，在冲刺中考时，腾出更多的精力，来查缺补漏，力求高分。
而对于初二成绩还不是很拔尖，自信心略显不足的同学而言，这更是一个绝佳的机会!
比如：
会默写哪些生词、词组。
出现了那些动词的过去式，过去分词，它们是规则变化还是不规则变化?
本课出现了哪些新的句式，语法?
本课生词中有哪些与已学过的单词有联系?
你认为本课的重难点是什么?
如果是reading 部分，你能用简短的语言概括文章的大意吗?
预习后你有哪些疑问?
老师根据学生预习效果，布置预习作业。
老师根据学生的个体差异性，分层布置预习作业。根据学生的学习能力和基础的差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于成绩比较差学生教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文;要求他们根据磁带来跟读生词，课文。
对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。
对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些预习任务。 让每一个学生都能通过预习有所收获。
指导学生科学的预习方法。
科学的预习的方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流，做批注、查资料等等。科学的预习方法因人而异，不能搞“一刀切”。不能机械照搬他人的成功经验。 好的预习方法把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便使学生经历一连串的心理感受，鼓动学习英语的兴趣，增进学习英语的效果。
指导学生利用现代网络优势，高效完成预习任务。
现在的社会是比较开放的社会。学生有多种途径来接触外面的社会，了解他们所
想要了解的内容。比如星道学习教育教育平台，有丰富优质的教育资源。教师应充分利用现代教育资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的预习效率。
15、实验室用双氧水制氧气：2H2O2 MnO2 2H2O+ O2↑
16、加热高锰酸钾：2KMnO4 加热 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
17、水在直流电的作用下分解：2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑
18、碳酸不稳定而分解：H2CO3 === H2O + CO2↑
19、高温煅烧石灰石(二氧化碳工业制法)：CaCO3 高温 CaO + CO2↑
置换反应
20、铁和硫酸铜溶液反应：Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu
21、锌和稀硫酸反应(实验室制氢气)：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑
22、镁和稀盐酸反应：Mg+ 2HCl === MgCl2 + H2↑
23、氢气还原氧化铜：H2 + CuO 加热 Cu + H2O
24、木炭还原氧化铜：C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑
25、甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O
26、水蒸气通过灼热碳层：H2O + C 高温 H2 + CO
27、焦炭还原氧化铁：3C+ 2Fe2O3 高温 4Fe + 3CO2↑
其它
28、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应：2NaOH + CuSO4 == Cu(OH)2↓ + Na2SO4
29、甲烷在空气中燃烧：CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O
30、酒精在空气中燃烧：C2H5OH + 3O2 点燃 2CO2 + 3H2O
31、一氧化碳还原氧化铜：CO+ CuO 加热 Cu + CO2
32、一氧化碳还原氧化铁：3CO+ Fe2O3 高温 2Fe + 3CO2
33、二氧化碳通过澄清石灰水(检验二氧化碳)：Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O
34、氢氧化钠和二氧化碳反应(除去二氧化碳)：2NaOH + CO2 ==== Na2CO3 + H2O
35、石灰石(或大理石)与稀盐酸反应(二氧化碳的实验室制法)：CaCO3 + 2HCl === CaCl2 + H2O + CO2↑36、碳酸钠与浓盐酸反应(泡沫灭火器的原理): Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O + CO2↑
当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给小学生预习的方法，鼓励学生数学预习，养成良好的预习习惯。尤其是对小学高年级学生来说他们即将进入初中阶段学习，他们将来能否适应初中阶段的学习，预习能力如何起到了很重要的作用。因此我们应该提倡数学预习，重视培养数学预习习惯。
1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。
一方面学生通过预习有了思想准备，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感;另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。
2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大体搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。
3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。
二、教给提问的方法，培养小学生养成好问的习惯
新教材主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但我们在教学中发现学生提出的问题基本上都很一致，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成勤学好问的习惯，我们在教学中应该做到：
1、努力创设一个和谐宽松的学习环境，使学生敢于向老师发问，并保护学生好问的积极性。
2、努力安排好学生发问的时间，课堂上固然要考虑留有学生发问的时间，课后也要像为学生提供随时发问或定期发问的时间和机会。
3、教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可问。问题一般在这样几处寻找：
一是在知识的来源上找。如果对某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生而来的，或者说与什么旧知识相关搞不清，那就应该发问。如学习比的基本性质时不知道比与分数的基本性质，商不变的性质相关，那就是新旧知识关系搞不清的问题。
二是在知识怎么样上找。如果对某一事物究竟具有哪些特征，说不出或说的不完整，那也应该发问。
三是在知识的为什么上找，如果对某个问题为什么要这样做，为什么不能那样做搞不清，或说不出理由来，同样应该发问。
四是在知识的“归类或分类”上找，如果对知识不会归类整理，分不清类型，而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体，也同样应该发问。
五是在知识的应用上找，如果学了某一知识不了解它的作用，也一样应该发问。除了上述五点，当然还有其他。如果在小学生头脑中不断产生问号，不断解决问号，这样学得既主动积极，有生动活泼，成绩一定会大幅度上升。尤其是后进生，如果我们的老师能够有办法打开他们的嘴巴，让他们积极地问起来，那就是一种高超的教学艺术，就不愁教学质量上不去。
三、教给思考问题的方法，培养小学生积极思维的习惯
学习数学，学生善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。首先教师在教学活动中能掌握与运用分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维的基本方法，并在教学活动中进行长期潜移默化的影响，就一定能够促使学生初步掌握思考问题的方法。
其次我们要加强思维能力训练。进行思维能力的训练时一定要注意让学生充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官参加活动。只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来“看一看，做一做、想一想，说一说”，思维能力才得以充分的训练。二要注意强化变式思考，变是数学的一大特点，对于某一问题，多想改变题设，结论将如何?改变结论，题设又将如何?在变中求活，在变中找方法。三是比较归纳。
每一个数学知识就象一滴水，只有将每一滴水汇集起来，才可以变成浩瀚的大海。也只有系统化的数学知识，才是最有用的知识。数学的科学系统性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学中和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、书写工整，格式规范的习惯。培养他们及时检验、自觉订正的习惯。我们可以开展“免检作业”等活动来培养小学生认真完成作业的习惯等。
预习是学习生活中的一个重要环节，它既为新课作准备，要初步掌握新课的词汇、句型和课文内容，又要把新课作为检查过去已学知识的一面镜子，并力求找到新旧知识的联系。学生要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
中学教师教导学生课前预习的方法策略如下：
一、端正学生态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间;也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持，那些学习上不太自觉或缺乏自学能力的学生更是很难做到课前预习，因此需要老师的督促和教导，使学生时时保持饱满的热情，浓厚的学习兴趣，有条理、有方法做好课前预习。
明确学生课前预习的任务和目标，何时预习、预习什么、预习多少，哪些是单元的重点、难点，一定要做到心中有数。
学生要根据课堂教学的进度，结合老师布置的预习内容，制定切实可行的预习计划，只有这样才能产生事半功倍的效果。
二、要制定切实可行的督促指导学生预习的方法
1、老师要有督促手段。
譬如给学生布置预习作业，预习的内容必须写在专用的作业本上，并且在每个新单元开始前上交。
学生在预习时一是摘抄新旧短语和表达法。
旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性。
老师批改可粗可细，但有问必答。
对预习做得好的，要及时表扬，鼓励他们多动脑筋，多发挥想象力，激发他们的兴趣，从而做出更好的句子，达到在运用中学习语言的目的。
对预习没有做到位的同学一定要规范他们的学习态度，严格要求。
以此来认识课前预习的重要性，产生预习的无形动力，激发自觉地养成课前预习的习惯，逐步培养自学能力，为今后的继续学习奠定基础。
2、学生预习时要仔细阅读相关课文和语言材料，基本了解课文的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。
遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境，猜测判断词义。
因为语言环境不同，词的意思也各异。
如果每篇课文我们都能如此学习，那么，我们的`阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
预习的内容包括以下六点：新单词、重点单词和句型、精彩句子和段落、大意概述和总结、语法、重点和难点。
1)新单词。
大家都知道每一个单元里都会出现很多生词，其中肯定有一部分特别重要或特别难懂、难记，因此，我要求学生准备一本英汉双解词典，在词典中可以找到每个词的音、形、义、性、能(词的搭配功能和语法属性)。
然后要求他们查阅一些他们认为本单元中重要或难懂或难记的词，除注出音标、词性外，更重要的是要在词典中找到并摘录适合本单元课文意思的英语释义，对于重点词加以特别注意，加深理解，克服课堂理解中的障碍，用已学知识用英语去表达他们想表达的东西。
2)重点单词和句型。
词组和短语的积累对于学习英语来说至关重要，是学习英语的基础，所以必要的记忆工作还是不可缺少的。
为了让学生能更深刻地理解课文中的重点词组，归根结底在于对词汇的应用。
所以这就要求学生通过预习，在课文中找出他认为重要的或难懂的词组，并且通过造句的形式对这些词汇加以运用。
老师可以在课堂上适当时间把英语句式的五种基本结构告诉他们，但造句不是乱编一通，而是要根据一定的语法规则来构成句子的。
做了这一部分预习工作后，学生可以在课堂上比较一下自己思考的重点是否和老师的相符或有否出入，从而对相符的东西有更深的了解，对有出入的东西记忆也特别深刻，并且在造句过程中，自觉不自觉地在运用已学知识，从而达到较好的效果。
3)精彩句子和段落。
这一部分是最能培养学生的创造力和想象力的内容，同时也是活学活用语言的一种很好的方法。
在英语教学中，我时常对学生丰富的想象力，宽阔的知识面以及他们学习语言的潜能之大感到惊讶，让我深切地感受到我们作为英语教师应该尽力让他们的这种能力得到培养和发挥。
学生不但能够正确运用本课或本单元中的词组、句型，同时也在很好地使用已学知识;更让人高兴的是他们在不知不觉中用英语表达了自己的所见所闻，以及自己的想法或主观愿望，内容极为丰富。
相信通过这样的锻炼，他们实际运用语言的能力潜移默化地逐渐得到了提高。
4)课文概述和总结。
这一部分的工作应着眼于培养学生理解、归纳能力，为做好“书面表达”题打好基础。
对不同年级可以提出不同的要求。
要求他们复述课文或简明扼要地表达课文大意，这样的练习对英语学习有很大的提高。
5)语法。
这一部分是要求学生对本单元要学的语法应做到心中有数，最好让他们自己能抽点时间翻阅语法书，以获得更多的信息。
学生通常会认为教师不讲语法自己就什么也不会了，事实上只要学生们充分运用自己手头的学习资料，完全可以大大节省课堂学习的负担，提高课堂学习的效率。
如果再要求他们在翻阅语法书时做好笔记，将自己总结的内容写下来，英语学习的效果会更好。
6)重点和难点。
课前预习要积极思考、大胆设疑。
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