苏州园林教学设计板书

苏州园林教学设计板书（精选7篇）

苏州园林教学设计板书篇1

关键词：信息技术,板书设计,过程方法,多媒体板书

笔者曾对江苏省中小学教学研究室网站上发表的初中信息技术教师教学设计进行了统计, 2009~2011年共计85例, 有板书设计环节的只有2例, 仅占2.57%。在实际教学中又是什么样呢?有教师形象地把信息技术教师板书出现的现象总结为三化:①板书屏幕化。用课件代替板书, 美其名曰“板书屏幕化”。②板书随意化。想些什么就写什么, 想写哪儿就写哪儿……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。③板书单一化。在多媒体教室中很少能见到白粉笔, 更不用说彩色粉笔了, 这样就致使板书千篇一律:白字黑板。

被誉为课堂“眼睛”、在其他学科备受重视的板书, 为什么在信息技术课堂却遭遇如此尴尬?是板书不能适应信息技术课的发展, 还是我们在认识上出现了偏颇?

板书设计之美再认识

板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求, 力求以尽可能简练、精当的文字、符号、线条、图形、图表等表现手法, 真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。一个精心设计的板书使教学内容条理化、系统化、具体化, 增强课堂教学的吸引力, 激发学生兴趣, 提高课堂效率。板书设计是教师应当具备的基本教学基本功之一, 也应是信息技术教师课堂教学的有机组成部分。

多媒体板书即通过计算机多媒体技术, 实现板书的功能。信息技术教师大量依赖多媒体课件, 多媒体课件中由于媒体表达手段的多样性, 客观上造成了对传统板书的忽视, 也就出现了课堂上鲜有板书的现象。为了把两者有效地融合在一起, 各取其长, 有必要对板书的概念进行扩展, 即广义的板书既包含多媒体板书, 又包含传统的黑板板书, 不再局限于传统的黑板板书;载体既可以是多媒体, 亦可以是黑板。表现方式既可以是手写的文字、图形, 亦可以是计算机等。

因此, 作为信息技术教师, 我们要重新认识板书设计的重要性, 结合课程特点, 对板书进行针对性的设计, 把多媒体技术与板书有机地结合起来, 形成优势互补, 为传统的板书注入新的活力, 达到现代与传统手段的有机融合。

重塑信息技术板书之美——板书设计与再设计

板书设计的过程实际上就是确立“写什么”与“如何写”的过程。信息技术课的板书到底应该怎么设计?

1.信息技术课板书应“写什么”

板书设计首要原则是科学性原则, 不但要反映知识点, 而且要根据学科特点, 突出教材重点, 揭示教学内容的难点和关键。中学信息技术课不但有理论知识, 还有计算机操作技能, 因此知识点可以是理论知识点或技能点。一节课有多个知识点, 但不是把所有的知识点全部写成板书, 而是要进行筛选, 写重点。难点的确定一定要结合学生学习实际, 把学习过程中遇到的集中问题作为难点。信息技术课专业性较强, 用词要求准确, 避免歧义。一般板书量不很大, 完全可以通过关键词来进行提炼呈现, 达到内容少而精, 点明关键要点。教师通过提炼知识与技能、重点、难点关键词, 加深对教材的理解, 明确板书“写什么”, 做到心中有数。

2.信息技术课板书应“怎么写”

(1) 确定组织方式。根据信息技术课知识特点, 一般会用到以下几种组织方式:①依知识体系组织。例如, 计算机的硬件与软件知识, 计算机对文件的管理等理论知识的板书设计就要体现知识间的联系。②依突出操作过程组织。例如, Photoshop的作品特效实现, 学生往往做了上步不知道下步该怎么做, 所以在板书组织中就应突出操作过程, 对学生起到引导、提示作用。③依突出重难点组织。例如, 《利用图表来分析》主要通过Excel表格来制作图表, 而学生对发现问题的图表往往采用删除重做的方式, 而不是进行修改, 所以把图表的修改作为难点要突出体现在板书中, 而不是按照操作的步骤组织板书 (如图1) 。④依培养学生学习或思维方法组织。

(2) 应用技巧突现特点。我们习惯把关键词都按顺序陈列出来, 这种称之为陈列式或罗列式。要设计出高质量的板书, 陈列式是最基本的方式, 也是“变化”的基础, 只有在此基础上才能应用技巧达到“变化”。信息技术教师还应学习和使用一些美学的知识来给板书添彩, 如:①合理布局, 留白突中心。信息技术课的板书相对简单, 一般会用到两种布局:即中心版 (以黑板中心为主, 主版两侧留出板面以供辅助版书用) 、两分版 (将版面一分为二, 左侧为主版, 右侧为辅版) 。②字体大小、颜色变化来增色。通过字体大小、版面的缩进、字颜色的变化增强层次性、提示性的作用。③线条、图形等构形美。如果说板书各部分存在内在的联系, 那么直线、曲线、括号、箭头、圆、符号等把板书内在联系以有形的形式构建成整体。

固然, 板书的美是我们所追求的, 应用技巧让板书锦上添花, 但切记目的是让重、难点更为突出, 给学生思维以启迪, 在此基础上求新求美才是真的, 一味地求新求变, 失去了实用性, 就会变得毫无意义。

(3) 处理好“变化”与“统一”的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统一的板书模式。如果一味地求变, 反而不利于学生知识体系的形成。

(4) 课后板书再设计。课前的板书经过课堂的实践检验之后, 应该再次进行设计, 使之更切近学生的实际、课堂的实际。这也是快速提高板书设计能力的重要环节。

改革与创新——多媒体板书

上面是《计算机被打开后》一课的板书设计的两种版本:一种是传统板书 (如图2) ——纯文字提纲式的计算机系统组成图, 第二种 (如图3) 便是多媒体板书——把组成图中的部分文字用图片代替, 给人以耳目一新的感觉, 也便于学生记忆。在板书中如需要使用多个图形, 就可以采用多媒体板书。采用哪种形式的板书以适用与效率优先为原则, 美国大众传媒学家施兰姆说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时, 功能是一样的, 我一定选择价格较低廉的那种。”如果教学内容能够在黑板上完美完全的实现的话, 我们也没有必要一定要把它做成多媒体板书。

教学方法与手段需要传承与创新, 作为信息技术课堂教学的重要环节, 板书设计亦需要广大教师的传承与创新。只要思想上重视, 多思善用, 认真钻研, 定会让板书之美重现信息技术课堂。

参考文献

[1]赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2003.

[2]李瑞伟.信息技术背景下的传统板书的功能[J].新课程研究 (下旬) , 2008 (8) .

教学板书设计浅探篇2

[关键词]设计板书

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290048

板书是课堂教学的重要组成部分，是完成课堂教学的有效手段，是教师的可视语言。好的板书能提炼出一堂课的精华，可以配合教学，突出重点，突破难点，理清思路，加深印象，增强效果。那么怎样的板书才能起到辅助教学的作用呢？本人将从以下几个方面谈一下自己的认识。

一、板书设计的作用

1.好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，（1）可以理清教学思路和知识脉络；（2）可以将教学内容结构化；（3）可以突出教学的重点和难点。有助于学生理解教学内容。

2.好的板书可以起到引领示范的作用。身教胜于言传，好的板书可以潜移默化地影响学生的审美观、学习态度、逻辑思维。它不光在教学上意义重大，在教育上的影响也是深远的。

二、板书设计的要求

1.板书要少而精

古人说：少则得，多则惑。板书是教学内容的浓缩，可以有效展示教学重难点，所以板书不要求面面俱到，但一定要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求做到少而精，主次分明。

2.板书设计的结构布局要合理

结构是指板书的内容安排，板书类型的选择，以及文字的详略、大小和颜色，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的时间和空间排列。板书的结构布局要与讲授的内容保持同步性，要做到主次分明、详略得当，这样才能使板书真正起到辅助教学的作用，才能帮助学生理清思路、掌握知识脉络、理解重难点。

3.板书设计要美观

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表现力的语言，离不开基于扎实的专业知识及经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。

三、常用的板书设计

1.要点式板书

它是以知识形成过程为线索，用文字、符号把本节课的知识逐一罗列出来。这种板书的优点是重点突出，条例清楚，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。它一般用于概念性较强的新课教学。

例如，在讲弹力时，板书可以这样设计。

弹力

（1）形变：物体形状或体积的变化叫形变。

（2）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用。

（3）产生条件：物體相互接触；物体发生弹性形变。

胡克定律

（1）内容：弹簧发生弹性形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。

（2）表达式：F=kx。k是弹簧的劲度系数，单位为N/m；k的大小由弹簧自身性质决定。x是弹簧长度的变化量，不是弹簧形变以后的长度。

2.裂变式板书

裂变式板书是教学内容的各个部分紧扣某一中心而设计的。它以中轴为核心向四周辐射。它的特点是明确了知识的从属关系，便于学生掌握知识的结构和逻辑关系。这种板书设计一般在章节复习时使用效果较好。

例如，在复习讲解波的特征时，板书可以这样设计。

3.链条式板书

链条式板书是围绕某一教学主线，以连线、箭头和适当的文字形式，递进式地呈现事件的发展过程。多用于知识间存在从属关系，逻辑性较强的教学内容。这种板书一般应用新课教学时对概念、公式的推导或者规律总结。

例如，解决匀变速直线运动问题的过程简图。

4.表格式板书

表格式板书是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。其特点是内容扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。这种板书一般用于内容比较繁杂，容易混淆的知识。

例如，阻尼振动和简谐运动的教学时可以这样设计板书。

当然板书的形式还有很多，比如往复式、交叉式、提问式等。在实际教学过程中教师根据教学内容的需要可以使用一种板书模式，也可以几种板书模式交叉使用。板书能从视觉上强化对学生的刺激，有利于学生对知识的理解和记忆。即使在电化教学和学案式教学方兴未艾的今天，在课堂教学中，幻灯、投影、学案等，也不可能完全取代板书的作用，板书在教学中的重要性是毋庸置疑的。我们在教学过程中，既要充分发挥现代电教手段和新教学模式的作用，又要充分发挥板书的作用。

[参考文献]

[1]刘显国.板书艺术[M].中国林业出版社，。

[2]李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社，

[3]（美）戴安娜·罗曼斯，（美）科尔伯格编著.优秀教师的课堂艺术[M].中国青年出版社

[4]陈桂生.教育实话[M].华东师范大学出版社，

[5]前苏联B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，

[6]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].华东师范大学出版社，

精心设计教学板书范文篇3

有人说：板学设计是老师的门面，板书的内容是本节课的重点。好的板书设计能让学生赏析悦目，有利于帮助他们高效掌握本节课的知识。因此，我们教师还应在板书设计上下功夫。

板书设计的形式多种多样，如：提纲式板书、结构式板书、图示式板书、表格式板书、辅助式板书等，究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务。

下面是我的一个教学设计，以此为例来说一下教学板书设计的类型及实效性。

教学设计：交往伴一生，一生在交往

教学目标：

情感、态度、价值观：树立正确的交往意识，在生活中正确交友，提高交往能力。

知识目标：理解交往的必要性、重要性。能力目标：学会正确交往，提高交往能力。

教学过程：

（一）情境导入：

1、导语：

我们从出生到成长的过程，都需要与人进行交往，请看小明在成长的过程中主要与那些人进行交往，这些人给了他那些帮助。（多媒体展示：A在家B在幼儿园C在小学D在商店）

问题很简单，师生在谈话式的交流中很自然的引入本课内容：我们看到小明交往的圈子越来越大。今天我们就共同探讨：为什么要和人交往？交往对我们有什么重要作用？

2、板书标题：

一、交往伴一生，一生在交往

（二）教学活动过程：

一、交往伴一生，一生在交往

1、人生离不开交往（交往的必要性）

情境活动一：关于交往的两种不同认识（学生看学案，思考问题）

（材料见学案）

材料1：同学甲：交往对我们很重要。

同学乙：我们现在的主要任务是学习，用不着费心去交往。你怎么看两位同学的观点？

想一想：我们在生活中能离开交往吗？

（通过这个环节让学生很容易认识到：人生离不开交往。即：交往的必要性。）说一说：

※在生活中，自己经常与哪些人交往？他们给过自己哪些帮助？自己给他们提供过什么帮助？ ※自己现在有多少知心朋友？小学毕业时有多少？（通过这个环节让学生认识到：随着年龄的增长，交往的范围会越来越大。）教师赠言：在社会生活中，我们每个人都不可能孤立的存在，必须与他人交往。只有在与他人的交往中我们才能更好地认识自我，发展自我，才能体到人生的快乐，才能满足心理上的需要，更好地适应社会。交往在人的生活中中是必不可少的，我们要学会交往，广交朋友，为自己的发展提供广阔的空间。

2、在交往中完善自我（交往的重要性）学习方法：

（让学生通过分析解答实际问题，感悟出交往的重要性）填一填：

我生病了，好友来看我,我感到：————————————落下了功课，我该怎么办？———

在生活学习上遇到疑难问题，我感到：外出迷路了，我会：————— 公交车上看到孕妇上车后没坐了，我会：————— 好友要参加运动会了，我会：———————— 这些问题使学生认识到了：

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己（③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折

教师赠言：人生难免遇到困难、挫折。人与人之间的互助有助于困难的解决。在困难时获得别人的帮助是幸福的，应该感谢别人；当别人遇到困难时，热情地伸出援助之手，我们同样会感到幸福。

名人名言：如果你把一个快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉忧愁。培根的名言同样告诉我们：交往中我们的朋友会帮助我们克服困难，战胜挫折。

问题探究：朋友越多越好（组织学生开展辩论会）（学生各抒己见，争辩很激烈，掀起了课堂高潮）教师赠言：交往对我们的成长有着重要的影响。朋友在我们的生活中有着重要的作用。古人说，“近墨者黑近朱者赤”，好朋友是我们一生的财富。这就要求我们在交友中要善于选择，慎重择友，多交益友，从而让我们在交往中完善自我，健康地成长。

（三）课堂小结（结合学生实际，强调交往的必要性、重要性，提醒学生广交友、慎交友）本节课知识结构：

1、人生离不开交往——人生为什么离不开交往？

2、在交往中完善自我——交往有何重要性？（1）交往对自身发展的重要作用

①通过交往，能够实现心灵沟通，保持心情愉快 ②通过交往，可以结交新友，不断完善自己

③在交往中朋友会帮助我们战胜困难和挫折（2）交往对我们的成长有重要的影响

（四）实践平台：

结合本节课你对交往的认识，为帮助同学们在生活、学习中广交友、慎交友、交益友，请向广大中学生发出一份有关交往的倡议书。

（五）教学反思：

优点：紧密联系学生实际，充分调动了他们学习的积极性、主动性，把现实生活与教材内容有机结合，实现了“生活即教育”，使学生感觉到思品课有趣味、有价值，实现了：“学习——感悟——提高”

不足之处：给学生设计的情境材料少一些。

（六）板书设计：

一生——交往——一生

∕

必要性

重要性〖广交友、慎交友〗

本节课我采用了结构式板书，既简洁又突出了重点、落脚点。使本节课的内容一目了然，非常利于学生快速掌握。板书设计的形式多种多样，主要有：

1、提纲式板书

2、结构式板书

3、图示式板书

4、表格式板书

5、辅助式板书

究竟采用哪种板书形式，应根据本节课的特点，使其为本节课服务

板书设计的实效主要有：

1、板书设计能吸引学生的目光，引导学生的学习思路。

2、板书内容与学习内容互相协调，能凸显学习重点，起到强化作用。

3、板书设计具有启发性，能使学生一目了然，起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

教学中的板书设计篇4

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

一、板书在教学中的重要作用

随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢？

1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初，先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递，如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少，古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以发展，社会也就难以进步！

2、板书具有与实物不同的直观作用。

作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲解，对学生来讲是非常直观的。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一个“猪”字，学生看到这个字，大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来，即明白了单词的意思。我们常说，作为教师应培养学生的思维能力，而板书也担当了这种责任。

3、板书具有较大的灵活性。

使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、“波的干涉”，易于突破难点。但在使用过程中，我们也有很深的体会，准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功半的结果。另外，这些教学媒体有一个共同的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，即使自己制作的软件，也有类似的不便，因为教学过程中会有突发事件发生，会出现教师预先意想不到的问题。

4、板书有示范和审美作用。

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

二、板书书写技法

1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率;太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷等字。

3、教师板书的字迹：正确、清晰、规范。

三、板位安排

板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

板位安排的基本要求：

1、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当;二是分片书写;三是字距适当。

2、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目;推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。

3、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

四、板书行列

板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。

1、行列不直的原因行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散;二是习惯动作的偏差;三是视区的狭小。

2、如何才能使行列写直？一是让自主意识参与调节;二是养成正确的书写习惯;三是不断调整和正确使用最佳书写区。

需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次;以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。

五、板书内容设计

板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。

（一）板书内容构成形式

板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等;辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。

1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

（二）板书内容设计方法

板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：

1、内容再现法：内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法：根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法：是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。例：《黄河象》的板书。

4、思路展开法：是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

（三）板书内容设计应注意的几个问题

1、深挖教材，把握重点板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：

（1）能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

（2）能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

（3）能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。

2、掌握情况，有的放矢要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。

3、讲写结合，相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

4、主辅相随，紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。

5、语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

6、内容完整，条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

六、板书造型

造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板书的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。

（一）对称型

对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。

1、单轴对称：以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。

2、双轴对称：以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。

3、综合对称：综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。

4、字数对称：字数相等的板书造型。

5、字距对称：用调整字距的方法使板书对称的造型。

6、外框对称：用加外框的方法使板书对称的造型。

（二）偏正型

偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。

1、张翼型：犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。

2、雁行型：犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。

3、阶梯型：为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。

4、折线型：即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。

（三）自由型

自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。

总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。板书设计中做到“七要”

1.板书的布局要合理。

板书布局是指如何利用板面问题,常见的板书布局有:①中心板:以黑板中心为主板,两侧留有少许板面,以供辅助板书用;②两分板:板面一分为二,左侧为主板,右侧供辅助板书用;③三分板:以黑板左侧为主体,中间部分为副板,右侧则为机动;④四分或五分板。

2.板书的形式要多样。

相应内容多样化。①提纲式:简明扼要地概括出教学内容的重点,板书的字、词、句是章节、段落内容的概括,有代表性,起画龙点睛的作用,且必须正确,按教学顺序依次书写;②表解式:把所授内容,按归属关系,用大、中、小括号相应囊括,使其层层展开;③图示式:采用边讲边书的形式,内联外延,特别是自然科学课程,如生物课绘图讲解,形象直观易于学生掌握;④表格

式:把应比较的项目列于一侧,比较内容由学生填答。如复习课则可用此类,较系统、有联系。

3.板书的内容要精炼。

内容应包括课题名称、教学内容的简要提纲,重要的结论以及讲述中出现的术语、名词概念等。板书内容应力求提纲挈领,条理清楚,层次分明,应避免“不板书”和“随意板书”或“满

板书”,像我们前面所举例。若所授知识属重点难点,板书多点,讲解详细,能突出知识点;若属非重点、难点,则可从略,因此教材内容决定板书的形式与多少。

4.板书的时机要恰当。

板书的时机一般分为:①先讲后书:分析、归纳前述内容,提出结论后再板书;②先书后讲:对一些抽象难懂的概念,先书后讲,逐字逐句分析,以达到消化理解的目的;③边讲边书:利用师生双边活动关系,并结合其他教具的使用,以调动学生的积极性,拓展学生的思维。可按具体的内容,以及学生的知识水平,选择不同的时机,以学生掌握为准。

5.板书的速度要适宜。

板书是课堂的艺术,但在实践中,特别是经验不足的教师往往出现两种倾向。①书写过快:字迹潦草、边书边擦,学生来不及思考;②书写过慢:给学生思想开小差创造了机会,因此,板书速度应略快,以增加课堂教学的密度和节奏感。

6.板书的字体要适当。

板书字体大小,应根据教室大小、听课人数多少来定,以最后一排学生看清为目的。如遇特殊要求,为引起学生注意和强化记忆,可大书特书,亦可用不同颜色的粉笔来表示,像绘图时不同颜色表示不同部分,使学生一目了然。字体应力求规范化,力求工整,不要生创简化字。若是草书,须保证学生能辨认。字,写得正;音,读得准,使学生从一个教师身上就能获得多方面的知识。

7.板书的字迹要清晰。

粉笔和黑板质量的好坏以及书写用力程度,直接影响板书的着色,即清晰度。所以从客观上讲,学校购买粉笔和黑板应注意质量问题。诚然,教学有法,教无定法,板书的方式也无定型。

综上所述,作为教师,备课时应做到:备教材、备学生、备教法、备板书。教材是教学的基础,学生是教学的对象,教法是具体的设施,板书的好坏是能反映出教学效果的。板书精炼、概括、科学、图文并茂,学生似在欣赏一幅美术作品,在欣赏中轻松地接受了知识内容。板书是课堂教学中十分重要的教学手段之一,作为教师,我们更应注重这方面能力的培养,在实践中充分发挥板书特有的作用,给学生更多的感性认识,使学生多种感官运用,视、听并联,努力达到轻松、活泼、高效的教学。精彩的板书形式

心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其他器官获得的信息占6%。有关资料表明，如果只通过耳朵接受信息，则三小时只能记住60%，三天后只能记住40%，如果眼睛和耳朵同时接受信息，则三小时后能记住90%，三天后能记住75%。在语文教学中，学生每天要接受大量的语言材料，如果只靠听，不但当时的印象不深，之后也往往容易淡忘。如果用板书配合教学，则可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和实破教学难点;同时，还可以陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯。

板书，是一种书面语言，是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个教学活动中。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观;从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。在小学阶段，学生的认知水平不高，侧重于形象思维。为此，在教学中能针对其认识特点对症下药。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

那怎样设计板书呢？下面就谈我一些浅显的看法：

首先，从微观上讲，教师应先着眼于教材，多方位，多角度去思考分析问题，找一个凭借点。在吃透教材的基础上，根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理，或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。有时直接抓住课文的线索来设计板书，有时要抓住事物的内在联系来设计板书。其次，从宏观上看，教师设计板书时，应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点，以此作为依据，力求使板书形象、直观，学生易于接受。下面就以实例略加说明：

一、图文结合式板书

借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。

如《雪地里的小画家》利用简笔画把“小鸡、小鸭、小狗和小马的脚印” 形象，生动地“放映”出来。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。这样既是对课文的一种“再创作”，同时又符合低年级儿童的审美情趣。

具体的板书如下：

二、对比式板书

把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规律。如《科利亚的木匣》可以这样设计：

四年前埋五岁步子小十步

科利亚

四年后埋九岁步子大五步

懂得：周围的一切都在起变化

通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了。从数据的比较--得出结论--揭示规律，这个板书的设计形式，它不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辨证起着一个潜移默化的作用。

三、概括式板书《语文课程标准》指出：“人文性是语文学科的灵魂。”也就是强调阅读教学要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。归根结底要突出一个“情”字，感情、动情、入情、移情……特级教师李吉林也说：“教学若要成功，需以情感为纽带”。教学时我们要以文本的、作者的“情”激老师的、学生的“情”，才能达到“情由心生”“情动辞发”的效果。

如于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课，上到激动处，黑板上的板书被“毁灭”得干干净净，只剩下于老师激情写就的两个大大的狂草：“怒！”“恨！”。对八国联军入侵的“怒”，对侵略者疯狂掠夺的“怒”，对带不走还要毁灭的“怒”……纵有千言万语，又如何能够表达？对封建统治者软弱无为的“恨”，对卖国求荣者屈膝献媚的“恨”，为国人蒙受奇耻大辱的“恨”……此恨绵绵无绝期！狂“怒”、痛“恨”，深深地刻在了孩子们的脑海中，文本所蕴涵的深刻内涵也得到了凸显，对学生的精神领域产生了广泛而又深远的影响。

四、图示式板书

在板书时，老师用文字、线条和各种特殊符号把教材内容具体化、形象化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。如《桂林山水》的板书设计：

这样的设计，层次清楚，不仅揭示了文章的内容和作者的写作意图，还突出了教学重点，给教学带来了事半功倍的效果。

五、调动思维式板书

引导和鼓励学生参与板书设计小学语文教学应“以学生为本”，不能让学生被动地获取知识，而要让学生在积极参与教学的过程中学习。教学中，教师应把学习的主动权交给学生，引导和鼓励学生大胆设计板书，只有这样，才能培养和提高学生的学习兴趣。

如教学《富饶的西沙群岛》时，教师在学生了解课文内容的基础上，以课文结尾处“我发现课文是围绕一句话来写的”这句话为引子，引导学生找出中心句，教师随机板书。

总之，板书的设计形式是多种多样的，但它必须有一定的依据，遵循一定的规律。教师应根据教材的实际进行创造性设计，运用多种辅助手段来体现文章的主题，合理活用各种技法。如运用箭头、线条、图表、简笔画等材料，借助对比、夸张等技术手段进行特殊处理。使平实的教学活动获得艺术的升华。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，记起来深刻”的良好效果，并达到科学性与艺术性的高度结合。当然，要真正发挥板书的功效。还要与教师精辟地讲解、分析、提问、讨论等教学活动相互协调、联系起来，达到提高教学效果的最终目的。

例：《金色的脚印》板书设计说明：

起因：佣人抓到一只小狐狸

（1-3）老狐狸：喂奶做窝咬木桩→骨肉亲情人与动物

24金色的脚印经过：搭救正太郎→知恩图报

(4-21)正太郎：投送食物要回小狐狸→关爱动物和谐相处

结果:把小狐狸放回大自然

（22-24）

（注：横线上由学生自学课文有关部分之后用自己概括归纳的词填写）

（一）解题生疑，循路读通

课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。上课伊始，我先板书课题：金色的脚印板书课题之后，直接向学生质疑：同学们，课文为什么以《金色的脚印》为题？在学生产生疑问、带着问题自读感知的基础上，我再引导学生理清文章思路，循路读通。

问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，从而使学生自觉地进入了“心欲通而未达，口欲言而不能”的“愤”、“悱”学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样让学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生，促使学生的思维积极向上发展。

(二)合作板书，理清文脉。

在学生读通课文的基础上，我让学生带着问题“课文主要讲了什么内容”快速地读课文。等学生归纳好主要内容后，让学生思考课文是按什么顺序写的?写事的文章主要由几部分组成？此时画上大括号，并在大括号后画上三条横线。等学生交流后，请学生按文章的叙述顺序板书：起因经过结果教师在每个词语的下面打上括号，指导学生根据事情的起因、经过、结果，把课文分成三段，完成小括号中的内容：（1-3）（4-21）（22-24）。之后让学生概括文章的段落大意，请两名同学在黑板上写出故事的起因：佣人抓到一只小狐狸结果：把小狐狸放回大自然。

课堂是学生获取知识的主渠道，是实施素质教育的战场。为达到素质教育这一目的，实施以学为本的目的，适应新形式下课程改革的要求，课堂上师生互动，营造一个合谐、欢快、师生互动的气氛。使学生在动中学、乐中学、在动中发展学生的学习兴趣。学生参与板书，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的兴趣激发了，就能较好地理清文章的脉络，掌握学习的内容。

（三）利用板书，读文感悟。

语文教学的目的是培养学生语文能力，语文能力的核心是阅读读能力，教师在教学中应着重培养学生的阅读能力和具有良好的阅读习惯。良好的阅读能力的形成，主要靠教师长期的指导、训练。本文是略读课文，教学时要让学生充分自读自悟，结合阅读提示，边读书边思考。此时的板书已经清晰地展示了事情的起因和结果，教师在“经过”后板书：？引导学生思考：抓到的小狐狸为什么又被放走了？这中间发生了些什么事？待学生阅读课文大致了解所发生的事情后，再让学生体会，并让学生在感受深的地方写上批注。等学生自学完之后全班交流：“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？”师擦去问号，板书：老狐狸待学生回答时适时板书老狐狸做的事：喂奶做窝咬木桩 “从中体会到了什么？”学生交流后板书：→骨肉亲情 “他们和正太郎的关系发生变化的过程中，哪些描写最让你深思？”相机板书：搭救正太郎→知恩图报 “正太郎为小狐狸一家做了些什么？你从中感受到了什么？”适时板书：正太郎投送食物要回小狐狸→关爱小动物交流时，指导学生感情朗读，体会作者的思想感情。

（四）总结板书，升华情感。

这个故事揭示的不仅仅是狐狸一家和正太郎之间的故事，它向我们展示了人们努力创造的地球生活的理想画卷：人与自然和谐相处此时，让学生回顾板书，思考“作者通过写这样一件事，要表达怎样的思想感情？”“课文为什么要以金色的脚印为题？”学生交流后，适时板书：人与动物和谐相处这一环节的教学，通过梳理文章脉络，理清教学思路，总结板书，揭示了文章所要表达的中心，升华了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感，板书完成，课文也结束了。

（五）借助板书，总结写法。

写好叙事性文章是作文的基础，是小学阶段最主要的训练内容之一，对于小学生来说，写好一件事非常重要。这篇课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。而这则板书则清楚地揭示了本文的记叙顺序，展示了作者是怎样把一件事叙述得完整、条理清楚、围绕中心、重点突出的。教学时，让学生充分利用这则板书，交流写作方面的收获和体会，使学生进一步明确写事文章的特点，掌握写事文章的一些技巧。板书设计理念

1、准确性。

板书设计应以准确理解文章的行文思路、教师的教学思路、学生的学习思路为前提，做到用词精练、准确。这则板书紧扣教材，提纲挈领——按照课文的叙事顺序，把狐狸一家和正太郎之间的感情发展过程展示得清清楚楚，板书既表现了课文的行文思路，也表现了段与段之间的紧密联系，从而突出了动物与动物之间，人与动物之间的美好情感，表达了作者的创作意图：大自然是所有动物共同的家园，人类要和动物和谐共处，这个世界才更美好。这则板书设计条理清楚，用词准确、精当，造型简单而不失美观，看了板书之后，本篇课文的结构特点一目了然。

2、灵活性。

板书应具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千人一面”。课堂教学是师生双边活动，常常会遇到原定的板书难以自然出现，不能“水到渠成”的情况。这时教师就要在不影响教学要求的前提下，适当采取应变措施，主动给学生留有余地，让学生获得“填写补空白”的思维机会。这样做，上起课来就灵活自然。这则板书就留有空白，供上课时学生根据自己的阅读体会去填写，体现了灵活性。

3、训练性

板书的设计过程实际是思维训练的过程。一幅好的板书的内容，决不是一堆没有生命的词语的堆砌，也决不是没有联系的内容的排列。这则板书简明、清晰，构成一个有内在联系的整体，提供一条思路，一条使学生有充分思维余地的思路，使板书中静态的文字、符号变成学生头脑中积极而有效的思维活动，让学生在归纳、概括段意的过程中，训练学生的思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

4、启发性

板书还应该具有启发性。这则板书精要地揭示了作者思路，并抓住了教学最重要的问题以引导学生讨论，板书的文字简洁、线条示意恰当，四条横线，一个大大的问号，启发学生自己去领悟、去思考、去回答。

小学语文板书设计篇5

石俊芝刘东

摘要：板书是艺术品,具有艺术美。美的板书往往具有永久的魅力,能给人以巨大的美感享受。它能形象、科学地反映教材。板书艺术往往借助典型的手法, 具备深刻、集中、形象、典型的特点反映出教材的内容，富有了教材的艺术感染力，能引起人们丰富的联想和深沉的思索,给人愉悦、美感。形象、科学的板书,因其内容准确、形式直观，而直接诉诸学生视觉，丰富了学生的感知表象，教师在备课时可以尽快地进入到对教材的理解中，不仅节省了时间，提高了效率，还帮助老师把握了教材的重点和难点，本书可以让小学老师通览小学所有的科目，是老师一本必备的参考书；学生拥有这本书减少了语文学习的难度，有助于学生吸收和掌握基本知识。

一、课题研究的内容及目标。

有人说“板书是微型教案”，好的板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。只不过是随着新课改精神的贯彻，师生互动的理念应该逐步在我们的语文教学板书中得到凸现。

（一）研究的内容。

《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，只做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计，每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

“课文简析”概括了课文的主要内容，作者表达的思想感情，揭示的人生哲理，说明事物的特点等，给小学语文教师备课时提供了便捷的资源，有利于提高工作时效。

“板书提纲”是根据课文的中心思想和主要内容，抓住课文的“文眼”、“关键词句”等，做出各种形式的板书艺术设计。有些课文还从不同的理解角度设计了几种板书，供教师们参考选择使用。

“设计说明”在“板书提纲”的基础上，说明了板书的内容架构，分析了课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用等，为板书提纲的使用提供了补充支持。

（二）从课文的内容上。

1、从中心上：它便于教师提纲挈领地传授知识，体现教学意图，概括教学内容，弥补语言表达的不足，从中心上找关键词进行板书，更使教师讲述的内容形象化，激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生理解和记忆所学内容，从而大大地提高课堂教学质量。

2、从写法上：掌握作者的写作技巧，是学生习作的参考，有助于学生提高写作水平。

3、从线索上：内容明了,要有整体性，要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。

4、从情节上：具有体现课文脉络 ,提挈文理纲目 ,突出教学重点 ,深化课文内容特点。

5、从结构上：具有清晰整洁，看上去井井有条,不仅容易是让人理解,还给人一种美感。

6、从作用上：浓缩性、择要性、直观性和审美性，不同文体设计不同，起到好的效果。

（三）研究的目标。

在新课程理念的指导下，板书，应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号。它是教师对教材分析和理解之后，从学生的认知水平考虑，在课堂上引领学生学习的一种教学方式；是教材要点和学习的主要内容的书面化体现；是教师帮助学生理解学习重、难点，达成学习目标的辅助手段。研究的目标通过多种形式呈现出课堂的板书，激发学生的学习语文的兴趣,以提高学生的语文素质。板书设计的好坏体现了教师的业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，通过研究帮助老师提高语文的教学能力。

（四）板书在语文课堂教学中的地位和作用。

板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。板书是表达教学内容的一种方式,是辅助教学过程的一种手段,也是教师在教学活动中的思维体现。要使板书成为教师的助手,学生学习的参考,教师要讲究板书的艺术。内容明了，要有整体性课堂板书是教师授课时的简易教案,因此要突出其整体性的特点,要充分反映出本堂课所讲内容的脉络和连贯性。每节课,教师务必要把课题板书好,以反应出本课的内容,引起学生的注意。

1、板书设计，展示教学意图，规范教师的讲授思维与内容。

2、板书设计，对知识重点作精要的总结，难点作必要注解。

3、板书设计，引导学生做课堂笔记，配合教师的课堂讲授。

4、板书设计，让学生课后有温习功课的纲要给予思考余地。

5、板书设计，吸引学生听课的注意力，激发学习语文兴趣。

二、课题的提出。

语文教学既是一种传授知识的活动，又是一种思想教育的方式。如果说成功的语文教学是知识传授与思想教育的统一的话，那么语文教学的板书设计更是传授知识和思想教育的完美结合了。板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。从板书设计中，可以看出教师备课的精心设计的艺术构思。独具匠心的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯和规范化的书写技巧的形成。因此，它是小学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。

1、板书是教学的最基本、最常见的辅助手段。

语文板书不但具有一般板书知识性、浓缩性、共生性等特点,而且具有教育性、科学性、艺术性、实用性等个性特征.板书的艺术是教学艺术的具体体现,语文板书追求形象、新颖、简洁、严密、益智和审美价值,板书应发挥其应有的作用，在新课程改革的理念的指导下，需要老师了解小学阶段的全课程，因而我们设计了一整套的小学语文板书，来帮助老师尽快地掌握新课程标准的教材。

2、板书是教学的最浓缩、最精华的教学体。

语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。但在小学语文教学活动中，板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。

三、研究目标与研究理论价值及实践意义。

板书是课堂教学的一个有机组成部分,出色的板书能在语文课堂教学中展示篇章的结构、主题、重点、难点等,能直观、形象地帮助学生理解、掌握教学内容,它与教师的讲解相互辉映，在课堂教学过程中起到画龙点睛，锦上添花的作用,收到事半功倍的教学效果。因此,有人把板书比作课堂教学的一面“镜子”，并用它作为评比一堂课的成功与否的标准之一。要设计出新颖、独特、提纲挈领、重点突出、形式多变的富于艺术性的板书，教师必须认真钻研教材，把握教材的重点和难点;还要根据教材内容、教学目的、学生的身心特点等。做到因材而设、因生而变。只有这样，才能达到板书内容与形式的完美，切实提高课堂教学质量。

1、课堂板书，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。

它是服务于教学的。因此，每个板书设计都是根据本课的教学要求和重点训练项目设计的，以帮助教师实现教学目标。为便于老师们参考和研究，有的课文从不同角度，设计了两个板书，有的是教学目标不同，有的是板书形式不同。为增加板书的形象性、启发性和趣味性，有的板书加进了简笔画，使之图文并茂。尽管如此，这本书只不过是给同行们于借鉴，供老师们教学参考。

2、语文板书，不仅是语文教学艺术的重要载体，还是教师对教材深加工和再创造。

好的板书将课文内容概括化、条理化、系统化、形象化，有助于提高教学效果和质量。它既有认知价值，又有艺术价值。学生在汲取知识的过程中获得美的熏陶与享受。好的板书，可以提纲挈领，突出讲述的重点，起到画龙点睛的作用；可以帮助学生加深印象和理解课文。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段 ,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲，板书设计则是一种特殊的艺术创造，它不是文字、符号与色彩的简单组合，而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造，并按一定的艺术形式呈现出来。

3、教学板书，不仅是教师教学的重要根据，并且成为学生学习教材的依据。是王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁„„”这句话生动地揭示了语文板书的深刻价值。这一价值的发挥，取决于板书造型的生动与美感。如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生的视觉美感和新奇感，使学生保持良好的学习状态。

四、课题研究的大体框架。

1、《小学语文板书艺术》（人教社课标版）一书，做了二、三、四、五、六年级课文的板书艺术设计。

2、板书设计每课都由“课文简析”“板书提纲”“设计说明”三部分组成。

3、对板书的要求、原则、形式、方法、规律进行了研究。

4、书中《语文教学中的板书艺术刍议》论文是研究是成果。

5、《前言》对这本书的形成作了简要的说明。

6、《后记》对编本书宗旨进行了阐述以及做出了课题总结。

五、课题研究过程。

1、对小学2-6年级语文教材分析与研究；

2、在“板书提纲”的基础上，进行了“设计说明”，分析了板书的内容架构，课文的段落层次结构、文章的写作特点、表现手法和修辞运用；

3、课题研究运用了多种的板书方法：本课题采用了摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法等；

4、寻找板书设计的科学规律，处理好板书与教材、讲课、训练的关系；

5、分析了设计板书的重点与难点以及合理的控制板书了篇幅，把经典的板书安排在恰当的空间；

6、对板书要求、形式、方法、规律都做了一些探讨；

7、阐述了板书在语文课堂教学中的地位和作用。

六、研究板书的要求、形式、方法、规律、地位和作用。

（一）板书设计的要求。

板书是教师课堂教学的重要辅助手段。它在内容上：追求科学性；它在形式上：讲究艺术性。为达到这一要求,设计板书必须把握一定的“度”，即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度。这是不变的标准。板书是教师课堂教学的重要辅助手段,是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。语文板书是语文教师的书面语言,是语文教师用以表情达意的重要媒介。优秀的板书不仅内容上概括深刻,恰到好处,自成一体,浑若天成，而且在形式上因内容不同，重点不同，各具特色,结构精巧，情趣横生。

1、借鉴创新，灵活多变。

必须在全面把握和深钻课文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。

2、整齐美观，点线连接。

板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

3、精当安排，严密组合。

板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的好坏，直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即思路、教路和学路），竭力追求内容美和形式美。

4、讲求实效，利于记忆。

板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。

5、重视合作，讲求生成。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

6、富留余地，自主探究。

教师的板书要富有启发性，有画龙点睛之妙，达到以点带面，牵一发而动全身的效果，能引导学生深入思考而有所得。在教学中要善于运用板书的空白艺术，遵循创作中“虚实相生”的规律，在教学中留有余地，巧妙设计板书空白，使教学跌宕多姿，妙趣横生，显现出和谐的美感，使学生在协调有趣的教学中启发思维，最终与老师一道将板书填充完整。

（二）板书设计的形式。

1、纵式。

纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。

2、横式。

横式板书是教学中的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生识记。它实际是将纵式板书横式排列就成了，只需在词句间加上破折号，表示内容间的逻辑关系就行了。

3、纵横式。

将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致。还可以做作者感情表达、文章写作方法等方面的提示。

4、总分总式。

这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。

5、提纲式。

提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。

6、对比式。

将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。

7、交叉式。

有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现结构，能显得开合分明，富有趣味。

8、阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式，它更具直观性。

9、表格式。

把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。

10、回环式。

根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想，设计成一种回环往复的循环式板书，可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。

11、图文式。

运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色，心形可用红色。

12、复线式。

这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络，一条线是思想内容，以加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读能力。

13、标题式。

以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后讨论每一部分讲了什么，并给各部分加小标题，让学生理清课文层次意思。

14、摘要式，是把课文中某些短句摘录出来，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄录式，就是将课文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中讲解、分析或操练。

16、注释式板书，多用于对名词的解释或语言文字的讲解，特别是对生字新词的解释或对典故、引语出处的注释。

17、图解式，即在教学中利用简易图形来分析和讲解课文内容、写作等方面的板书。此种板书又可分为两种：①示意图解式，就是以简略的文字和图形（包括黑板画或简笔画），来描绘课文的内容情节或剖析其语言功能的一种形象化板书。

（三）板书设计的方法。

板书设计的方法共有三种板书设计方法:文字归纳法、线条标示法、列表总结法。板书具有体裁性。所教文章体裁不同，板书设计也应不同。如写人记事文章多从故事情节来设计,绘景状物的文章多从景物特点的角度设计，议论文多从论证方面设计，说明文多从说明条理的角度设计，诗歌多从意境构成角度设计，戏剧多从戏剧冲突角度设计。

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。设计时注意重点难点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。

具体的方法有：摘录法、概括法、图示法、板画法、表格法、对比法、综合法、变形法这些都是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。

在板书设计时，必须注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要)，一部分板书课文有关的词句(重点词句)；另一部分板书课文所体现的中心思想；还必须留有一定的板面板书作者的写法或其他内容。

（四）板书设计的科学规律。

板书的设计,要把握一定的要领,遵循一定的原则:第一,板书设计要有明确的目的性。第二,板书设计要有清晰的条理性和高度的概括性。第三,板书设计要具有科学性和严密性。板书作为一种特殊的书面表达。语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。因而我们在设计板书时运用了以下规律。

1、科学设计，明确目的。

板书是语文教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应服务于整个教学意图。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计，才能有效地完成教学意图。

2、突出重点，主题鲜明。教师的板书也如写文章一样，要重点突出，详略得当，主次分明，使学生通过板书就能纵观全文，了解全貌，抓住要点，给人以一目了然的印象，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。

3、力求新颖，充满趣味。

语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律，久而久之，学生难免产生枯燥，呆板之感。因此，形式新颖，充满情趣化的板书，就好像是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受，又好像是一支美妙的乐曲，能撼动学生的心灵，从而引发学生浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

七、课题研究的结果与成效。

小学语文教学的板书设计，属于教法范畴。“教无定法”，根据教师的教学意图，教学特长，可以各显神通，灵活设计，但教学有规律可寻，有科学可寻，只有掌握了它的规律，小学语文板书这门艺术，一定会在教改中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教育教学质量的提高。板书是因人而设，因教而书，因文而变。做到书之有用，书之有理，书之有度，书之有效。在设计板书之前，我们首先简要的分析了教材，再进行板书设计，有的课文我们设计了两种板书，为读者提供了从不同的角度去把握教材，最后我们对板书艺术加以说明。这样为今后老师们设计语文板书提供了借鉴。作为一个语文教师 ,要提高课堂教学的效率 ,要提高学生的语文能力 ,最不能忽视的教学方法就是课堂板书的设计了。所谓的板书设计就是运用线条、箭头、方框、圆圈、括号等图像、符号和简练的文字共同组合而成的传递信息的教学媒体。它融文字、图形为一体 ,方便、简单而有实效。

我们经过一年来对小学语文板书的设计，了解课堂板书的重要性，初步探究板书艺术方式方法、掌握一些基本原则，得以完成这本书。我们对板书在语文课堂教学中，除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合的艺术性的关注，还追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。因而我们将这些板书凝聚成册，为教师提供了一本很好的教学参考书。

八、板书艺术的反思与讨论。

语文板书研究方兴未艾，但研究重点是静态的板书，而对板书动态的产生过程往往忽视。板书是个复杂、运动的系统过程，在这个过程中，教师(主体)、教材(客体)、媒体(载体)、学生(受体)四要素起决定作用。教师是板书的设计者、教材是板书的反映对象、媒体是板书的形式、学生是板书的受众，它们彼此联系、相互影响，共同发挥板书在语文教学中的效能。然而我们的板书，还需老师在课堂变化中进行随机的调整，会达到更完美的效果。

精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。教师会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表情达意义上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。我们的板书还需要更多方法，使教师在我们的基础上创作出更多更好的板书！

苏州园林教学设计板书篇6

关键词：高中信息技术,课堂教学,教学板书

信息技术在教育领域的广泛运用，已经使课堂教学的状态产生了很大变化。教学中运用多媒体，使用信息技术，已成为许多教师的“家常便饭”。也正因如此，便出现了不少教师过于依赖信息技术，板书使用明显减少，有的教师甚至在课堂上完全放弃了教学板书的使用。

比如，上信息技术课，特别是在计算机教室上课，没有板书，几乎已成了当前信息技术课堂教学的一个普遍现象。这是一种很不好的现象。

板书是课堂教学的重要组成部分，是教师完成教学任务的有效手段。很多信息技术教师没有书写板书的教学习惯，认为只需教师边讲解边示范操作再加上学生的操作练习就行了，甚至有些学校的计算机教室根本就没有可供板书的地方。其实，好的板书是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，它能准确说明知识的结构和逻辑关系，便于学生理解和掌握所学内容，开拓思维，启迪智慧。

就目前的信息技术条件下，在课堂教学过程中，仍有许多内容是信息技术手段所不能呈现的，仍有许多功能是信息技术手段所不能达到的，两者更多的是互补关系而不是替代关系。

下面我从三个方面对高中信息技术课堂教学板书进行探讨。

一、信息技术课的教学板书要与教学课件等各种信息技术教学手段紧密结合，做到优势互补，相得益彰。

一方面，教学课件一旦制作完成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些随机产生的教学信息，如学生发现的一个有别于教师讲授但却殊途同归的经典操作，或是学生的一个颇有深度的提问，乃至教师在课堂上一个突然而至的灵感，等等。这些信息往往是课堂教学过程中的“动人”之处，教学效果的“亮点”所在。如教师能及时把握此契机，提炼其内容进而即兴板书加以表达，给学生以表扬、鼓励、着重强调之意，这种“及时反馈”的优势，是各种预设信息技术教学手段不可比拟的。同时，也必将呈现出更为完美的教学效果。

另一方面，教学总是围绕一定的重点、难点展开的，虽然多媒体教学课件也可以将这些重点难点呈现出来，但教学课件的信息页面总是有限的，总是需要不断翻页表现一些新内容的。由于一些课件演示速度较快，画面停留时间较短，致使教学中很多文字表述的内容很容易被遗忘，加上信息技术的大容量存储和快速显示功能使教学内容更加丰富，记忆量也相应加大，如果教师在课堂上一味追求信息技术的应用，不仅会使记忆的难度增加，往往还容易引起学生的记忆疲劳。即便是信息技术学科中的上机实践教学，虽有每人一机的机器环境优势，也常常因演示过程中涉及的命令多、菜单环境繁杂，让很多学生顾此失彼，应接不暇，“抓了东头，忘了西头”。如此时，教师能针对教学的重点难点以提纲挈领、简明扼要的板书形式来展现整节课的结构和脉络，不仅有利于让学生从总体上把握全课的授课内容，强化记忆，而且有利于学生的形象思维与抽象思维同步发展。

二、信息技术课的教学板书也应力求做到多样而丰富多彩，在板书的变化中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，提供理解、回忆知识的线索。充满情趣的板书设计，好像一幅生动美丽的图画，给学生以美的享受，拨动着他们的心弦，激起他们浓厚的学习兴趣，加深对教学内容的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

信息技术教师也要善于根据教学的内容及其特点选择恰当的板书形式，比如在讲授教科版高中信息技术基础(必修)《数字化图像的采集、加工与简单合成》时，如教师采用以下思维导图形式的板书来引导学生了解“计算机获取图像的各种方法与途径”，肯定要比用提纲式板书效果要明显。

魏书生老师就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化;故意写错字;变换表述形式;图表，图画式;请学生写板书等，值得我们信息技术教师在教学中加以借鉴。

三、信息技术课的教学板书也应力求做到总体布局合理美观，书写规范，以“美”感染学生，激发学生的学习潜能。

精湛的板书是教师创造性劳动的结晶，它渗透着教师的学识、智慧和教艺，融合着教师的教育教学理论水平和审美素养，反映着教师综合的教学能力。

规范精美的板书不仅能使学生在学习知识的同时，好像在欣赏教师的一副设计作品，教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，将极大地点燃学生的学习激情，而且能展示教师的精、气、神，从而潜移默化地影响和感染学生，激发学生的学习潜能，提高信息技术课堂教学效率。

参考文献

[1]胡云汉, 丁物华.谈课堂教学中的板书.课程、教材、教法, 1984, (5) .

[2]韩冬梅.课堂教学基本技能浅议.赤峰教育学院学报, 2003, (04) .

[3]李艺.信息技术教学研究与案例.高等教育出版社, 2006, 12.