如何有效落实岗位管理

如何有效落实岗位管理（共8篇）

如何有效落实岗位管理 篇1

近年来，学校安全已经成为国家重视、社会关注、万众瞩目的问题。“没有安全，就没有教育”，“安全是天，质量是地”，这是每一位校长喜欢讲的话，说明了保障学生生命安全是每一位校长、老师和家长的头等大事，是大家感到压力最大的事情。那么，如何变压力为动力，如何破解安全这个难题，就需要以“安全管理规范化校园”创建为抓手，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的安全工作方针，整体提升安全管理水平，努力营造平安和谐稳定的教育发展环境。

一、从文化创建的高度开展校园安全文化创建，落实安全管理

安全管理最有效的手段是文化的渗透和教育。从文化创建的高度抓安全管理,既能潜移默化的影响学校各级管理人员和师生员工的安全自觉性，又能借助文化的力量来保障学校的安全。

一是建章立制，创建安全制度文化。

每学年学校以《安全管理规范化示范校创建手册》为指导，安全制度全面覆盖，实现日常管理规范化。各项制度、预案全面可行，细化到岗位，明确到人头，应知尽知，应会尽会，逐层签订责任书，重心下移，风险同担，成果共享。以安全管理制度、突发事件应急预案和各级安全责任书为骨架，建立健全学校安全管理各项规章制度，做到安全教育管理有章可循，不留盲点，不出漏洞。

二是创建美育特色，营造文明和谐的安全行为文化。

“立美育人，奠基幸福人生”是我校的办学理念。近年来学校以美育为突破

口，坚持“以美立德、以美益智，以美健体、以美促劳”，依托学生文明礼仪和安全行为习惯养成教育，突出抓“早”和“小”，做到安全工作从新生入学开始，从开学第一周开始，设立安全教育周、安全教育月，及时发现问题，及时纠偏，从最细微的小事入手，从最容易处入手，使学生从小懂得安全常识，习得安全防护技能和良好习惯。开展“讲文明树新风”活动，兴文明礼仪之风、读书学习之风、勤俭节约之风，创优美环境、优良秩序、优质服务，从美育高度不断加大安全文明礼仪、知识的宣传力度，提高师生的安全意识，全方位打造安全文明和谐校园，促进学校内涵发展、规范发展、和谐发展。

三是打造高品质校园安全教育设施，营造平安和谐育人氛围。

充分利用电视、报刊、网络及校园广播、橱窗、黑板报等宣传载体，强化安全教育宣传，强化“安全无小事”思想。同时在走廊、楼道、楼梯、教学楼等醒目位置张贴安全制度、文明提示语，优秀作品、进行安全预警播报等校园安全文化主题教育图片等内容，努力营造正确的舆论氛围，以安全知识技能武装人，以安全舆论引导人，以安全文明行为塑造人，以安全创建成果鼓舞人，有力地提升了学校安全管理规范化水平。

二、从安全教育的层面开展班级安全文化建设活动，落实安全管理

班级安全教育是我校的安全管理的一个重要组成部分，也是安全教育的基本单位。只有每一位老师都知道“安全无小事”、“安全

责任重于天”的道理，安全的警钟才能在每个人的心中时刻长鸣。

一是开展形式多样的安全教育活动。

从环境布置、情感交流、集体观念培养等方面去努力营造一个宽松、清新、充满人文关怀的班级安全文化氛围。结合小学生的心理特点和认知水平，建立安全友情提示角，培养学生的安全意识，做到校园一草一木“展”安全，一墙一牌“说”安全。加大班级好人好事的宣传，尤其开展遵规守纪文明学生和班级安全明星推选活动，让学生产生情感共鸣：昨天我羡慕你，现在我将成为你，明天我将超越你。

二是细化安全管理措施。

俗话说：愚者用灾难换取教训，智者用制度避免事故。每学期之初，学校政教处制定下发《班级安全管理日志》、《裕民小学学生缺课追踪登记册》，班级制定《班级突发事故应急预案》、《班级点名册》悬挂在班，落实到位。同时班班成立了班级安全自治组织，以安全公约为基础，将学生在学习、纪律、卫生、活动等方面表现，具体量化赋分，奖优罚劣，抓好习惯，防患于未然。

三是提高安保工作水平。

认真坚持领导带班安全巡查和教职工值班制度，加强校园警务室的制度建设和责任问责制，强化校警职责。主动与综治、公安、工商、交通、卫生、文化等部门协作，建立健全学校安全联防工作机制，形成全面有力的校园安防体系。严格作息制度，规范师生作息行为，以此来降低潜在的校园安全风险。坚决禁止体罚和变相体罚学生等伤害学生身心健康的行为，以免学生因精神压力、心理压力过大而逃学或产生过激行为，造成学校责

任事故。此外，我们积极做好校方责任险、设置安全警示标志等工作，让我们的师生远离危险，远离安全事故。

三、从安全行为层面开展师生安全常规养成教育，落实安全管理

一是注重安全技能训练。

班主任从身边小事抓起，从学生常规活动中、日常行为习惯中发现安全隐患，记录、分析典型案例，开展有针对性的安全主题班会；从课堂中学会避开安全风险辨别风险的能力、紧急时有自护自救求生的能力、真正把安全教育知识和技能培养变成学生的一种内在生活需求。班级自治组织积极监督检查，最终把安全落实到学生的文明行为上。学生学会自查自纠，由被动地“要我安全”向“我要安全”转变，使学生由习惯性的事后和事中检查向事前预防转变，重在预防，提升了学生安全素质，犹如给学生安全穿上了一件护身的金丝软甲。

二是重视搭建立体安保网络。

举办家长学校，召开家长会，家校联合，共同管理；聘请法制副校长，设立裕民小学治安室，警校共育；邀请防役站食品卫生抽检；联系工商部门对校园周边商铺进行食品、卫生等安全隐患检查；接受气象局对避雷设施检查等等，搭建了一张严密的社会安全网络，为学校安全提供了强有力的保障。

三是积极创建安全品牌。

通过平安校园、安全管理规范化校园等系列创建活动，不断推进我校安全教育及管理入脑入心，内化于行。近年来，我校先后获得“全国创建平安校园先进单位”、宁夏自治区教育厅“安全管理示范校”

自治区教育工委

“五星级党组

织”、“吴忠市名牌学校”等国家级、自治区级、吴忠市级多项荣誉。

如何有效落实岗位管理 篇2

一、“限塑令”实施的必要性

生活中,我们几乎离不开塑料袋。然而,在它给生活带来便利的同时,也由于过量使用及回收处理不到位,不仅成为“白色污染”的主要来源,而且严重浪费资源。据中国塑协塑料再生利用专业委员会统计,我国每天对塑料袋的使用量高达30亿个,其中仅用于买菜的塑料袋就达10亿个。中国连锁经营协会发布的超市节能报告显示,全国超市行业每年消耗的包装袋价值高达50亿元人民币,其中以塑料购物袋为主。

据了解,我们日常使用的塑料袋的主要原料是聚乙烯和聚氯乙烯,都是不可降解的。这样的塑料袋废弃后,如果焚烧,会产生大量有毒有害气体污染空气;如果掩埋地下,大约200年才能腐烂,会对土壤的酸碱度产生不良影响。因此,塑料袋的限用、禁用迫在眉睫。

二、“限塑令”实施的意义

有偿使用塑料袋,虽然是商业交易过程中的一件小事,但是它的社会意义却很大。限制使用塑料袋可以更好保护环境,环境改善了也可以为消费者提供更健康的消费品,从整个社会的大循环角度来讲,这将形成一种良性的互动。同时,有偿使用塑料袋也可以减少商业企业的经营成本,节约资源,推动绿色商店、绿色商业街和绿色商业区的建设,从而在整体的消费意识上有一个大的升级。

此政策的出台,主要目的是鼓励消费者对这些塑料袋多次使用,对超薄的塑料袋禁止了,通过对这些原来用的塑料袋厚度加厚,消费者经过多次使用,达到一个资源节约的目的。与此同时唤起了大家的环保意识。

可见此政策第一步先纠正我们不注意节约,滥用。然后通过经济杠杆,你花钱就要考虑我稍微费一点事,从家里带一个带子就省掉这点钱,本身也是对人的督促,单纯的意识宣传能起一定作用。所以仅仅是在这儿起作用,想完全一刀切地干一件事儿,对于塑料袋来讲不是那么简单的一件事。

三、替代品应尽早面市

禁止使用塑料袋,短时间是无法实现的。因为塑料的功能是多方面的。比如鱼、鲜肉,用别的就会侵湿或者破坏,而这个又隔味;另外有的还要保温,都有特殊功能;而且塑料便宜,可以做到一次性使用扔掉的话你承受得起。所以一个在价格上,一个在特殊功能上,另外一个就是现在新兴的可降解塑料在废弃物的处置上都具有一些特点,所以分别解决过去塑料产品的一些问题,会有不同的替代品出来,但这有一个漫长的过程。

人们所关心的是,收费塑料袋的价格到底是多少?有没有一种既环保又便宜的替代产品?绝大多数人认为:“要是不大增加自己的经济负担,还可以接受,毕竟这是利国利民、造福子孙万代的事。但是如果价格很高,就要考虑考虑了。”

无疑,定价正成为塑料袋有偿使用的最关键问题。很多人担心,定价如果太低,买的人照样很多,价格杠杆限制塑料袋的效果就不明显;而价格太高,或者各地价格相差太大,则有可能导致塑料袋的地下交易甚至倒卖行为,也同样起不到抑制塑料袋消费的作用。当然从保护环境,节约资源的角度来讲,单独一个禁止免费塑料袋的规定只能治标,不能治本。现在城市生活节奏这么快,用菜篮子、布袋子做替代品只能针对少数退休在家的老年群体。总不能让上班族平时在办公桌底下放个菜篮子,下班后大家提着篮子挤公交车吧?因此,当务之急是尽快促成既便宜又环保的塑料袋替代产品面市。当然即便是找到一个替代品也应该考虑到大众接受的心里。

四、如何实施“限塑令”

在没有找到一个完全能够替代塑料袋的物品之前,提倡人们在使用塑料袋方面应该注意以下几点:

1尽量少用塑料购物袋

不管在农贸市场还是在超市,尽量少用。

现在塑料袋收费政策的出台确实需要消费者的理解和支持,所以教育是特别至关重要的。消费者应该了解,他少用一个塑料袋可以参与环保,是一种绿色的时尚。这个教育如果到位的话,才能够得到消费者的支持。

2采取有偿回收塑料购物袋

有偿回收塑料购物袋,可以消除随意丢弃购物袋的做法,能源节约目的也就实现了。这样做比起几块钱高价购买塑料购物袋,然后消费者随意丢弃的做法更节约资源和能源,而其更人性化。有偿回收塑料购物袋一方面消费者更能接受,另一方面是更能实现节约资源和能源的目的,再就是不会对现有塑料袋生产企业造成混灭性打击。所以,有偿回收塑料购物袋比高价销售塑料购物袋,更能让消费者接受,更能体现节约能源和资源。

五、结论

从我国的具体情况来看,要使社会大众在环保问题端正动机是最为主要的。虽然此政策提倡市民重拎布袋子、重提菜篮子,重复使用耐用型购物袋,减少使用塑料袋,鼓励企业及社会力量免费为群众提供布袋子等可重复使用的购物袋。如果环保购物袋或者购物篮价格不低,恐怕人们还是会选择几分钱或几角钱的塑料袋。因此,在治理“白色污染”上,塑料袋是否有偿使用并非关键,关键还在于国家要研发出可以代替塑料袋的物品,方便群众生活且同样价格低廉的环保用品,也就是说环保与便民应当兼顾。让我们人人树立以爱护环境为荣,破坏环境为耻的思想,以实际行动来消除“白色污染”。

参考文献

[1]国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知全文

论如何有效落实“双达标” 篇3

一、教学与管理各自为战，出力不出效

中职教育紧紧围绕工作岗位需求，实现“双达标”（岗位素养达标、岗位技能达标）的教育目标深入人心，如何更好地落实成了关键性问题。一般来说，专业课教师会在课堂上教学生知识技能，课下由班主任来对学生进行日常管理，通过班主任和专业课教师的通力配合，共同实现学生素养和技能的提高。但由于目标的不同，管理时间和空间的差异，专业课教师围绕知识技能开展各种教学活动，班主任围绕职业素质和综合能力开展各种教育活动，班主任和专业课教师往往各自为政，虽然都很卖力，但效果却大打折扣。如何解决这个问题呢，如果班主任与专业课教师共同设计、制定出融专业学习和素质提高为一体的主题教育活动，就会避免出现一条腿走路的情况，真正实现学生岗位素养和岗位技能的全面提升。

二、构建教学管理团队，使管理合二为一，有效落实教学“双达标”

长期以来，教学与管理脱节问题虽被发觉但矛盾并未激化，没有引起普遍的重视，但随着中职学校间竞争的加剧，构建教学管理团队成为解决这一问题的最佳途径。尤其是不以升学为目的的职业院校，学生学习目标不明确，有的甚至产生网瘾，再加上操作电脑、上多媒体课较多，导致学生上课没激情、不专心听课，课下不积极参加活动，天天想着打打游戏、玩玩手机，使专业课教师上课和班主任管理的难度加大，付出和回报不成正比。经常是专业课教师埋怨学生没法教，学生上课说话、不交作业、不尊重老师等问题一大堆。而班主任更要面对学生的埋怨，听不懂、不想听，甚至不想上了……

为了打破这种困局，构建教学管理团队势在必行。团队应以班主任为核心，由班主任选聘相对优秀的教师进行组建。团队明确了组织者和协调者，确定了班级教学目标和管理目标，因此调动了班主任主动与任课教师沟通的积极性。一方面，班主任在日常管理中更多地配合专业课教师开展各种主题教育活动，在达到学习目标的同时提升学生的职业素养；另一方面，专业课教师也能参与到班级管理目标的实施中，达到同时提高学生职业素养和职业技能的目标。比如，班主任深入手绘课堂，落实学生作业上交情况，每月开展一次作业展，促进课堂教学的有效性。在班主任的要求下，专业课教师指导学生每月制作一次优秀手绘展，期末指导学生共同制作“手绘人生汇报展”，使主题教育活动与课程完美结合，促进了“双达标”的实现。

三、开展师生优秀作品展评活动，圆学生舞台梦

生活，就是舞台，每个人都有走上舞台、展示自我风采的渴望。针对当代中职生的性格特征和计算机专业的特点，创新主题教育形式，学校开展了“师生优秀作品展评”活动，激发学生的舞台梦，极大促进了学生学习的积极性。优秀作品展评活动每月一期，要求计算机专业师生围绕给定主题、实际任务和生活热点等，利用所学知识，创作作品，并以班为单位选择好的作品统一在多媒体报告厅进行展示，展示人员需在舞台上边展示作品，边向台下与会师生介绍作品的设计理念、创意特点。学校会根据学生的展示情况，评选集体奖、个人奖并颁发荣誉证书，被评选出的优秀作品会加以完善，在校园内和校园网上继续展出，作品还会汇编成册在班级内传阅。这一过程不仅展示了同学们的职业技能水平，更锻炼了他们的职业素养和综合能力。有了这项活动，专业课教师备课更认真了，同学们上课学习的积极性高了，创作作品的热情更高了，整个课堂气氛也被带动起来。专业课教师再也不用愁实验课学生不交作业了，因为同学们都盼望着自已的作品能被选上，展示到舞台上，出现在手册上。如此一来真可谓课课有作品，周周有交流，月月有展评，这项活动提高了整个计算机专业学生的学风、班风。

总之，中职教育是充满挑战的教育，以人为本，构建教学管理团队，结合计算机专业特点，创新主题教育形式，大力开展师生优秀作品展评活动，能够圆师生舞台梦，点燃学生展现自我的激情，引领学生走上展现自我职业技能和职业素养的大舞台，让学生真正体会到自已的主体地位，发挥主体作用，从而促进素质、能力的双丰收，实现岗位素养、岗位技能的双达标。

浅谈企业文化如何在基层有效落实 篇4

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浅谈企业文化如何在基层有效落实

浅谈企业文化如何在基层有效落实

【摘要】本文论述了企业文化在基层落实的途径与方法，阐述了企业文化在企业发展中的作用，为基层更好践行企业文化提供了良好的经验。

【关键词】思想 宣传 创新

【 abstract 】 this paper discusses the corporate culture at the grassroots level to carry out the way and method, expounds the role of enterprise culture in enterprise development, to better practice of the enterprise culture at the grass-roots level provide a good experience.【 key words 】 thoughts promote innovation

中图分类号：D421文献标识码：A

众所周之，新形势下的市场竞争，不仅是以人才竞争为核心综合实力的较量，更是带有不同历史背景的企业文化的比拼。优秀的企业文化作为一种无形资产，在竞争中发挥的作用，已被海尔集团、GE公司等许多国内外知名企业的成功实践所验证。因此，以创新精神着力推进大港油田公司的企业文化理念在基层的有效落实，使企业文化真正下基层、进班组、上岗位、到人头，进一步提升核心竞争能力，努力实现大港油田公司提出的“增储十亿吨 建设大油田”目标的实现，是摆在我们面前的一项十分重要的政治任务，也是迫切需要解决的创新课题。

近几年来，大港油田公司第五采油厂在建立基层特色文化方面做了一些实实在在的工作，使个性鲜明，又易于员工接受的“劳模文化”、“家园文化”、“红柳精神、根的文化”等基层特色文化在五厂落地生根，并与科技兴企，管理创新、人才强企战略相辅相成，齐头并进，在提高企业核心竞争能力上见到了明显的效果。在生产经营面临诸多困难和矛盾的条件下，该厂连年圆满完成了各项业绩指标，原油产量始终保持在65万吨以上，员工队伍精神饱满，士气昂扬，最新【精品】范文 参考文献

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仅2012年，就有14个方面的工作荣获了油田公司、大港区、天津市的相关荣誉。结合五厂的实践经验，浅谈企业文化在基层落实的几点认识和思考。

一、企业文化建设要在基层得到有效落实，就必须让基层干部和员工广泛认同企业文化，切实提高对基层文化建设重要性的认识。

文化具有导向、约束、凝聚、激励和辐射的功能。企业文化不是基层额外的工作和负担，而是基层管理的哲学。健康向上的企业文化，对于企业加强人本管理、提升经济效益和实现可持续发展，具有十分重要的作用。为此，我们将强化基层干部的带动和增强员工的感性认识有机结合起来，努力提高基层员工对加强企业文化建设重要性和必要性的认识，见到了一定效果。

（一）选准提升认识的突破口

基层党支部书记是基层文化建设的第一负责人，提高他们对加强基层文化建设重要性的认识，将直接影响到企业文化在基层的落实。为此，我们组织基层党支部书记到大庆油田、胜利油田、海尔公司实地调研，切身感受优秀企业文化的氛围，学习了先进的企业文化建设经验，使其真实感受到文化在企业管理中的重要作用。在此基础上，我们利用政工例会，采取以会代培的形式，组织基层干部对于企业文化的有关知识和具体建设方案进行了系统地学习、讨论。通过实地调研和系统学习，使基层干部对企业文化建设重要性的认识，逐步由感性上升到理性，增强了建好基层文化的主动性和自觉性。

（二）把握提升认识的着眼点

我们认为，要让基层进一步提升对企业文化建设的认识，关键在于引导基层积极参与文化建设实践，在实践中提高自身文化建设的水平。在这方面，我们做了三项工作。第一，把关建设方案。采油厂坚持对基层文化建设进行全过程指导，主动带领基层提炼理念、反复论证基层的建设方案。第二，解决现场困难。每周定期召开建设协调会，现场解决基层文化建设问题，并给予资金、技术、人员的支持，调动了基层的积极性。第三，强化典型推动。我们组织召开“企业文化建设现场推动会”，让基层党政领导直观地感受基层文化建设取得的初步成果，使基层学有榜样、追有目标，带动了基层整体建设的开展。

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（三）抓实提升认识的着力点。

要使文化建设在基层落到实处，仅靠提升基层管理者的认识还不够，关键还要提升广大基层员工的认识。为此，我们强化了文化理念的宣贯和标识的固化。在理念宣贯中，采油厂组织开展了网络大家谈、班组大讨论、文化理念知识答题等活动，采油厂“企业文化宣讲团”还深入到10个基层单位进行专题宣讲，有500余名员工参与到活动中，各基层单位自觉进行了宣贯，作业二区结合四代劳模的工作照和语录制作了宣传画，作业三区将体现红柳精神、根的文化的发展史和先进人物制作成六块图版在作业区范围内巡展，等等。这大大增强了员工对企业文化的理解。在标识固化中，我们坚持“员工统一着装，基层统一标识，墙上统一展板”，目的是用环境、物品、标识的规范，引导员工思想与行为的规范。如我们对所有基层班组的外墙颜色按照企业文化的要求进行了统一着色，并将宝石花镶在了显著位置，对所有的抽油机也进行了颜色的统一和标识的固化工作，让员工时刻牢记自己是中国石油的人，在为此骄傲的同时，自觉用中国石油的标准要求自己。

通过以上工作，基层单位营造出浓厚的企业文化建设氛围，员工每天都能听到、看到、感受到企业文化建设，员工对企业文化建设的重要性和必要性的认识得到进一步深化，这为进一步建设好基层文化奠定了坚实的思想基础。

二、企业文化建设要在基层得到有效落实，就必须结合基层的实际，找准切入点，使之有效服务于基层的中心工作。

基于初步的探索实践，我们认为，须搞好三个方面的结合，努力建设充满活力、独具特色和服务到位的基层文化。

（一）结合员工需求，建设充满活力的基层文化

员工是文化建设的主体。基层文化建设只有得到员工的广泛认同、真心拥护和大力支持，才会活力永葆、经久不衰。我们尊崇员工求美的需要，在建设基层的“求美”文化上进行了初步探索。我厂输注作业区的工作环境较美，员工都愿在这种环境中工作，这体现了员工对美的需求。我们就从“美”字着眼，引导员工营造环境美、思想美、心灵美、语言美、行为美的氛围，在此基础上，进一步将“和谐”

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理念引入到“求美”文化的建设中，引导员工追求人与人的和谐美，保持良好的人际关系；追求人与设备的和谐美，保证人不损害设备，也不被设备伤害；追求人与环境的和谐美，建设舒心、健康、环保的工作环境。这些，员工都真心拥护，很快得到了落实。

（二）结合基层单位情况，建设独具特色的基层文化

油田公司企业文化理念是经过系统梳理、提炼出来的，内涵很广。我们认为，不同的基层单位有不同的具体情况，建设基层文化，也应各有侧重，突出不同的特点。我厂作业一区认为“让每个员工的特长得到发挥和提升”的人才理念在该队最具实用性。为此，该区将践行人才理念作为重点，积极组织技术比武、分析竞赛、素质培训等活动，为员工发挥特长、展示自我提供舞台，员工参与的热情很高，自学成才的氛围也日益浓厚。我厂输注作业区结合工作需要，组织员工讨论“诚信”理念的具体表现，使理念落实到员工行动中：对上实事求是，既报喜又报忧；对下说到做到，一言九鼎。我厂作业二区有四代劳模和金牌队的历史，我们借此提炼了“人人争先 永不满足”和的劳模文化“事事过硬不留死角”的金牌精神，使员工感到自然、亲切，能够自觉地融入到日常工作中。

（三）结合生产经营实际，建设服务到位的基层文化

企业文化贯穿于企业发展的始终，并服务于企业的发展。我们认为，建设基层文化的最终目的，在于有效服务于基层的中心工作。采油五厂成立以来，原油产量连年持续攀升，生产经营形势异常严峻。在基层文化建设中，我们把“坚持追求业绩，注重实效”的核心经营理念和“员工奉献企业，企业奉献社会”企业精神的宣贯，与“形势、任务、目标、责任”宣传教育紧密结合起来，让员工的行为和工作，与完成产量任务、成本指标和实现安全生产紧密联系起来，在有效服务中心工作上已初见成效。在老区挖潜十分困难的情况下，我厂认真贯彻“老区不老、小块不小”的勘探开发理念，突破定式思维，应用高精度三维地震资料，在4个目标区开展滚动评价工作，实现新增地质储量776万吨。特别是在港西、港中结合部，应用精细地层对比、地层精确标定、构造精细解释、储层预测等技术，滚动井西58-8井获得成功，该井区钻遇明化镇组、馆陶组油层93.2米/14层，新增

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地质储量259万吨，并在两个月内完成开发方案的编制、现场实施、整装投产，形成日产能力300吨。西58-8井区的发现，不仅扭转了我厂被动的生产局面，为圆满完成全年原油生产任务做出了重大贡献，而且使我厂更加坚定了在港西油田中浅层寻求更大突破的信心和决心。

在确保老区稳产工作方面，我们有效践行“人井合一”的管井理念，在采油厂适时开展了“我说我井”工作，不仅使员工技能素质显著提高、责任意识普遍增强、工作热情更加饱满，而且为实现自主管理探索了一定经验，保障了老区的稳产上产，使各项基础工作进一步得到夯实，各项管理指标均有了不同程度的提高。躺井率由5.1%下降到了4.62%，单井护理措施落实率由98.4%提高到了98.78%，注水执配率保持在98%以上，分注合格率由78.85%提高到81%。“我说我井”工作在油田公司范围内全面推广。我厂在公司举办的班组地质图件配备与使用竞赛中获得了第一名，“我说我井”动态分析竞赛中，我厂有3人参赛，分别获得了一、二、三等奖，同时我厂荣获最佳组织单位称号。

此外，我们积极推进基层文化建设向安全生产延伸，努力构建基层安全文化。集中力量对近十年来的安全事故进行了系统的统计分析，剖析了事故发生的原因，探寻了事故发生的规律，总结了做好安全工作的启示，提炼了管理者和员工安全行为准则，汇总了各类安全标识，编成了《安全指导手册》，发至基层班站，让员工自觉学习，基层安全文化的氛围日益浓厚。我厂输注作业区改变了以往无论刮风下雨，只要生产需要就坚持上大罐量油的做法，目前，我们提高了大罐液位计的准确度，在天气恶劣的情况下，坚决避免上罐量油，把“关心员工安全”摆在了十分重要的位置。

三、企业文化建设要在基层得到有效落实，就必须将抽象的文化理念转化为具体的制度，让员工严格依照执行，充分实现制度刚性与管理柔性的有机结合。

企业文化建设要在基层得到落实，不仅要建设好基层的物质层次的文化，更要建设好基层的制度文化、行为文化和精神文化。员工的行为不仅要靠理念来引导，更要靠制度来约束。从现阶段看，我们的最新【精品】范文 参考文献

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基层物质文化建设已初见端倪，关键是要建设好制度文化。这是全面建设好基层文化的重要保障。

我们认为，建设基层制度文化，首先是要对现有的基层管理制度，进行全面系统的梳理、归类和完善，使制度能够体现文化理念的要求，同时，在建立新制度时，也要将我们的文化理念，融入制度之中，使制度与我们的核心理念、价值观相统一；其次，还要探索实现企业文化建设的制度化，建立企业文化建设的有关制度，使基层文化建设有制可依、有章可循。

企业文化最大的魅力在于能够将制度的刚性与管理的柔性结合起来，形成一套规范员工行为的法规。我们基层文化建设贯彻了“以人为本”的主线，最终目的是用文化培育人、熏陶人、规范人，达到“人企合一”的境界，实现用文化管理企业的最高层次。

在基层制度文化建设上，我们也进行了一些有益的尝试。我厂输注作业区结合该区的“家园文化建设”制作了《输注作业区企业文化理念践行指导手册》，将倡导的理念准则以制度的形式进行了规范和量化，使我区的企业文化在下基层、下基层、进班组、上岗位、到人头方面见到了实实在在的效果。

如何有效落实岗位管理 篇5

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

那么在课堂教学中如何有效落实自主、合作、探究学习方式呢？我就课堂教学中有效地落实自主、合作、探究学习的学习方式，谈谈自己几年来的一些体会。

一，创设参与教学的氛围，让学生自主学习

自主学习是让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，能根据自己的学习要求，管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，提取出所需要的资料，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。教学过程要着眼于学生主动学习，要能激发学生学习的兴趣和欲望；要能让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识；要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生借助丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。让学生主动参与教学，就是要学生在上课时积极思考、主动提问、主动回答问题、积极参与讨论、发表自己意见或者对他人意见做出评价，做到在学习过程中主动预习、主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等。

比如，我在上《锡林郭勒大草原》一课，对于草原，很多山村的孩子只从一些片段或者是一些图片上有一点认识，真正到过大草原的根本就没有，我也没去过大草原！那怎么办呢？我根据各个学生的情况，布置各种不同的任务，从各个渠道去收集和认识大草原，让每一个孩子都参与到教学活动中！孩子都能完成老师布置的任务，感受到成功的喜悦，老师的表扬，自己要求学习的劲头、求知欲望更浓，对课文理解就更深刻，就更能感受到作者文章要表达的情感，课文教学目的就轻而易举地完成了！老师也成功的把学生引上爱学习的路上！比起老师眉飞色舞、滔滔不绝的灌输，学生被动的当录音机效果，不言而喻！

另外，课堂教学应提倡在教师指导下的、以学习者为中心进行学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是自主学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。二，让学生在合作中学习

合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。小组合作研究是学习中经常使用的一种组织形式，现代社会的许多创新成果都是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作。通过小组合作研究有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。就学习而言，学生学会合作，享受到合作学习的成功喜悦，便会加强学习动机，从而更喜欢学习。因此，教学设计要促使学生的合作兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

在《东郭先生和狼》一课中，我没有急着讲授课文内容，我也没要求学生要怎样去了解课文，我只布置一个任务：全班同学在各组组长的组织下，编演东郭先生和狼的故事，看哪个组是我们班的演艺明星？这样老师只担任评委的角色，不用在课堂上大喷口水！当然，我也不是放任自流，在旁边留意每个小组的情况，及时帮助。并且利用每个细节帮助学生们从表演中理解课文。比如，有同学很不想演东郭先生，我就要求他要说清原因，又叫他能否有能力找到人换角色，同时借机表扬他们组的合作精神。这样，不但学生在合作中了解了课文含义，而且懂得了做人的道理，懂得同心协力互相进步！这种教学的效果，靠老师的口干舌裂地讲解是达不到的！

现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的合作教学情境，精心设计教学过程和练习，摸索出进行合作学习，体现伙伴学习关系的比较有效的学习方法是小组合作学习。在课堂上通过小组合作学习，给予学生合作动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到合作的成功喜悦，从而激发他们的好奇心、求知欲以及学习的兴趣，感受到学习的快乐，进而提高课堂教学效率。

三，让学生在探究中学习

探究学习是学生通过类似科学研究的过程理解科学概念、规律和科学结论的学习方式。探究学习亦称发现学习，相对的是接受学习。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。在教学实践中，我大胆放手，给学生充足的时间，让动学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性地学。如以“校园一角”为话题作文，不少学生把目光放到了优美“校园一角”中的另一面：有人把纸屑、食品包装袋、饭盒等随手丢在校园一些角落中，这在美丽的校园中是多么不和谐的一幅画面啊。这些现象激起了学生“探究”的欲望，他们探究学生的思想品德问题，探究治理学校环境的方法，探究学校的管理漏洞。这样，学生不仅在学习上有收获，写出一篇篇好文章，还收获了人生美德的感悟！

自主、合作、探究的学习方式对教师的“教”和学生的“学”具有一定的启示意义，教师应根据自己的教学实际，结合教材的特点，采用多种方式在课堂中有效落实自主、合作、探究的学习方式教学，这样我们的工作就能达到事半功倍，走在正确的教育道路上！

1——谈如何在作文教学中渗透探究性学习理念

探究性作文是以现代教育思想为指导，引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题，以探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题、练习写作的综合性作文训练。它把生活的需要、语言文字的训练与学生心理的发展三者有机地统一起来，使生活与作文、作文与研究融为一体，具有鲜明的实践性、自主性和研究性的特点。

高考作文进入话题作文时代，可以说是历年来高考命题中的一个最成功的改革，它改变了记叙文、议论文两大文体在作文命题中轮流坐庄的单一局面，使作文教学进入了一个丰富多彩的世界。为了适应话题作文的要求，我在作文教学中有意识的根据探究性学习的要求，对作文教学进行积极的探究。

任何形式的作文都是思维的表现，因此探究性作文训练必须伴随着思维训练。要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。探究性作文教学主要有以下几种方法：

一、自主探究法

探究性作文教学促进学生主动参与写作。因为学生只有融进生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。正如叶圣陶所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生自主探究性作文，正是为了把作文教学与学生的积极参与紧密结合起来，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

例如以“母爱”为话题作文，学生写歌颂母亲，感谢母亲，不少作文总给人一种矫揉造作之感，原因之一是学生平时已习惯于母亲的付出，而对母亲的“伟大”并未有真正的体会。我作了这样的尝试：让学生写一篇《妈妈一天纪事》，这就要求学生对母亲一天的所有事情进行跟踪记录。对学生而言，这样的作文任务比在课室里凭空想像更饶有趣味，更引人入胜，而且更能加强自己对母亲生活的艰辛，工作的忙碌，为家庭做出的无私奉献有了更深刻的体会。

心理学告诉我们：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。一位优秀的语文教师说：“把学生的学习兴趣激发起来，那么，所有课堂教学以及课外作业就会被当作一种礼物。对于礼物，学生是乐意领受的”。

二、情景探究法

情景探究法要求教师要创设探究性作文的情境，创造业种宽松、自主的探究环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围中进行探究性作文。只有把学生探究的欲望激发出来，才能激发学生浓厚的学习兴趣。例如可以为学生创造这样的情境：一对新婚夫妇在路上遇到了一起车祸，在千钧一发之际丈夫用尽生命的最后一丝气力，推开了新娘，自己却永远地闭上了眼睛„„学生听后眼眶湿润了，随即便七嘴八舌地说了起来，在探讨“什么才是真挚的爱”的过程中，学生一下子切入了文章的主题，并且明白了很多。学生这种结合自身感受的畅所欲言，有的不仅是情感的交流，思维的碰撞，更多带来的效应是学生在评价的同时，学会了对美与丑，善与恶的审视，道德情感得到了发展。

心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新积极性，更乐于去探索未知领域的东西了。

三、多向探究法

多向思维方法，从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。如以“校园一角”为话题作文，不少学生把目光放到了优美“校园一角”中的另一面：有人把纸屑、食品包装袋、饭盒等随手丢在校园一些角落中，这在美丽的校园中是多么不和谐的一幅画面啊。这些现象激起了学生“探究”的欲望，他们探究学生的思想品德问题，探究治理学校环境的方法，探究学校的管理漏洞。

如此多角度、多侧面地训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。

四、合作探究法

合作探究能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识，激发学生探究学习的兴趣，发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成主体的交互的思维网络，以产生1+1＞2的效果。

我根据高考命题以话题作文为主的趋向，吸收外地教师的成功经验，尝试进行专题读写活动，即围绕一个主题，如“体察亲情”“关爱生命”等，搜集一组多种文体的佳作，自己创作一篇，写上一段序言，整理成册，定期进行交流，收到了十分理想的效果。在这个合作探究活动的推动下，学生写作的积极性明显提高，不少学生注意了思考，重视了摘抄积累。大家纷纷亮出精心制作的专题，如《生命的本色》《成长的足迹》《倾听动物的呼声》„„ 通过这样的“合作探究”，学生的写作活动不再是为了完成教师的任务，或仅仅作为个人情感的宣泄通道，而是将其视作一种创造性活动，并把自己独特的创造贡献出来，影响其他同学，从而实现自我价值。

五、读写结合探究法

阅读与写作各有自己的目的，但阅读与写作又是密切联系的，阅读是写作的重要源泉。动人的故事，美丽的景色，独到的见解，精巧的构思，优美的语言，都会在同学们的心底激起波澜，使他们产生写作交流的冲动。

譬如我在教《阿Q正传》时，要他们在认真阅读课文查阅资料的基础上，一为阿Q写一篇300字左右的自传，二代理法院写一份判决书，三为阿Q写一份上诉书，然后进行交流。学生在完成这些作业时，表现出了极大的兴趣，不仅深刻地理解了课文的思想内容，而且进行了多种文体训练。当然，探究性学习方法还有许许多多，在运用中重要的是能根据具体的内容和实际情况选择一种或综合使用。关键用之合适，行之有效，正如叶圣陶所说的：“教亦多术矣，动用在乎人”。

2学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

《基础教育课程改革指导纲要》中提出转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下，主动地、有个性地学习。本次课改重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、合作、探究学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展，从而培养学生终身学习的愿望和能力。那么在课堂教学中如何有效落实自主、合作、探究学习方式呢？笔者将从让学生自主学习、合作学习和探究学习的角度阐述，使学生达到对知识的理解和掌握，形成自己的知识结构，让学生乐学、愿学、会学，培养学生学习能力，从而实现在课堂教学中有效地落实自主、合作、探究学习的学习方式。

1.创设参与教学的氛围，让学生自主学习

自主学习是让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，能根据自己的学习要求，管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，提取出所需要的资料，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。教学过程要着眼于学生主动学习，要能激发学生学习物理的兴趣和欲望；要能让学生有多种机会在不同的情境下去应用所学知识；要让学生掌握学习的主动权，根据自己的学习需要来管理和控制学习环境，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生借助丰富的信息资源，让学生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，以培养学生自我探索、自我评价和自我反思的能力。让学生主动参与教学，就是要学生在上课时积极思考、主动提问、主动回答问题、积极参与讨论、发表自己意见或者对他人意见做出评价，做到在学习过程中主动预习、主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等。另外，课堂教学应提倡在教师指导下的、以学习者为中心进行学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是自主学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。2.让学生在合作中学习

合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。小组合作研究是物理学习中经常使用的一种组织形式，现代社会的许多创新成果都是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作。通过小组合作研究有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。就学习物理而言，学生学会合作，享受到合作学习的成功喜悦，便会加强物理学习动机，从而更喜欢物理。因此，教学设计要促使学生的合作兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在平时的教学中，笔者注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的合作教学情境，精心设计教学过程和练习，摸索出进行合作学习，体现伙伴学习关系的比较有效的学习方法是小组合作学习。在课堂上通过小组合作学习，给予学生合作动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到合作的成功喜悦，从而激发他们对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，觉得物理不再枯燥，进而提高课堂教学效率。

3.让学生在探究中学习

如何有效落实岗位管理 篇6

【关键词】： 新课程

数学课堂教学 三维目标 知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“ 过程与方法”“ 情感态度价值观”三个方面出发设计课程（教学）目标。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

教学目标既是教学的起点也是教学的归宿，更是教学的灵魂，它在整个教学过程中起着引领、支配作用。作为数学老师，应该责无旁贷地朝着《数学标准》指明的方向去努力工作，寻求更加科学的途径，力求把三维目标具体落实在数学课堂教学中。那么，在数学课堂教学中究竟如何去落实三维目标呢？

一、知识与能力目标在数学教学中的落实

课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：

1、创设情境：在“最近发展区”创设问题情境。著名教育家维果斯基认为，学生有两种水平，一种是实际具有的水平，是现实水平；一种是在教师引导下所能达到的水平，是潜在水平。在现实水平与潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是最近发展区，形象地称之为“跳一跳，摘桃子”。这个桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手，但 又不是怎么跳也够不到。因此教师在设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近发展区”，从学生已有的知识和经验背景出发，从熟知的实际生活中选好素材，创设富有挑战性且适合学生个体差异和思维活动的问题情境，激起学生探究解决问题的欲望，并在探究中获得新思维、新方法，最大限度地促进学生的发展。

2、新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。数学是理性的，它自身具有严密的逻辑体系，知识性很强，能力要求也较高，这一特点就决定了知识与技能目标在数学教学中的地位。一堂数学课是否成功，是不是务真求实，首先要看知识与能力目标是否得到了真正的落实。如果一堂课下来，学生在知识上没有理解，能力上没有提高，那么不管这堂课表现的如何精彩，也是一堂没有实际意义的课。

如七年级上册第三章第四节《合并同类项》这节课，教材给出“同类项”的定义及“合并同类项”的定义之后，设计了例题：

例：根据乘法分配律合并同类项：

①-xy2+3xy2

② 7a+3a²+2a-a²+3

我认为本节课属于代数式化简的起步型课程，对后续学习能力影响很大。知识与技能目标的重难点都在“准确合并同类项”这个点上。仅仅介绍定义就展示例题，难度太大。学生初次见到上述例题时可能“看不懂”、“不会做”，尤其是第②题出错率很高。原因是知识储备不到位。所以，我在完成“知识与技能目标”时这样处理的：先举例讲解单项式、多项式、多项式的每项的系数、各项之间和的关系，利用加法交换律能将“项”与“项”之间的位置做交换。为负系数的同类项合并做铺垫，然后，板书例题。

①-xy2+3xy2

② 7a+3a²+2a-a²+3 解：原式=（-1+3）xy2

原式 =7a+3a²+2a+（-a²）+3

= 2 xy2

=7a+2a+〔3a²+（-a²）〕+3

=（7+2）a +〔3+（-1）〕a²+3

=9 a +2 a²+3 学生弄懂了恒等变形的来龙去脉，再辅助几道类似的随堂练习，加深巩固，知识技能目标就完成了。通过课堂巡回观察，学生掌握的效果很好。

3、知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。

二、过程与方法目标在数学教学中的落实

在课堂教学中，转变学生以往的单一的被动的学习方式，积极倡导动手实践、自主探索和合作交流的学习方式，要加强对学生学习方法的 指导，授之以“渔”，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。

过程与方法目标强调亲身经历，不仅要知其然还要知其所以然，教师不仅要给学生传授数学知识，更重要的是传授数学思想和数学方法，重在给予学生学习策略和方法的指导，进而深刻理解和把握其外延和内涵。如八年级上册第一章第一节第二课时《探索勾股定理》，属于上升型课程，教材展示了“勾股图”、“弦图”、“青朱出入图”、“五巧板”等图案，如果借此让学生看看、量量，一节课也就上完了，并不会破坏学生对勾股定理的认知，但是效果可想而知。我在这节课突出了“过程与方法”目标。组织学生测量、数格子、剪纸、拼图、猜想、讨论、证明等，通过一连串的动手操作，在活动中鼓励与同伴合作，共同体验了《勾股定理》变化无穷的证明方法，特别是“青朱出入图”，数学上称其为“无字的证明”，拼图结果出来的那一瞬间，数学的神奇令他们自己都感到惊叹！整节课呈现出的学习过程、学习方法很自然、很自由。

学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，在这个过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的“知识清单”；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习，这是主动学习的拓展性的环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，也随时提出质疑，通过讨论达成共识。使群体的智慧内化为个体的智慧，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机 会，使其乐于探究，有一种成就感，从而有效地培养了学生的创新精神和创新能力，以及分工合作的精神。

三、情感、态度与价值观目标在数学教学中的落实

情感、态度与价值观怎么教？情感、态度与价值观是教出来的吗？虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观“教”给学生。

每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。

如九年级上册第三章《证明》，有一个《议一议》，四边形四条边中点的连线能形成什么样的图形。这时学生已经学完了平行四边形和菱形、正方形、梯形、等腰梯形等特殊的四边形。按照常规教学接下来就 是大量做题训练了。我认为，学生结果两年的三维目标引导，进行综合性问题探究，已经是蓄势待发的状态了。于是，我挖掘教材的这个《议一议》，设计了一堂专题探究课，题目就定位于——《探究四边形的中点四边形》。抛出问题：“四边形的对角线垂直不相等、相等不垂直、不垂直也不相等、既相等又垂直的条件变化，会引起中点四边形什么样的变化呢？”学生的劲头儿一下被激活了，讨论很热烈。课后反思，我最大的感受就如同课前预设的那句话——探究给思维插上飞翔的翅膀！这节专题课取材于教材、又超出教材设计，似乎在教学进度上影响了一节课的时间，但是对学生的学习热情、数学思维品质和数学修养的锻炼是很宝贵的尝试。事实上，留意近几年的中考、高考试题，不难发现，由特殊到一般演绎、由一般到特殊的归纳，这种综合推理探究能力的考查，已成为一种潜在的趋势，已悄然成为教育所需、人才所需、发展所需。

其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦是如此。

如何有效落实岗位管理 篇7

学生是课堂的主体,教师要关注的不仅是知识点的传授,更要关注学生本人这个主体在课堂中的表现。在英语课堂里要注重培养学生的良好学习习惯和形成有效的学习策略,掌握英语基础知识和听、说、读、写技能的逻辑关系,要关注学生英语基础技能是怎么习得的。不仅关心结果,也关注过程,这才能培养学生良好的英语学习习惯并帮助他们形成有效的学习策略。学生在英语学习过程中的参与能反映出学生的学习习惯与能力养成。那么,如何在小学英语课堂教学中保证学生的有效参与呢?

一、激发兴趣

在课堂教学中,想方设法创设各种问题情境,激发学生的学习兴趣。联系生活实际,提高学生学习兴趣。这就需要英语教师在教学时,认真研究教材内容,模拟一定的语言交际情境,使学生融入其中,做到寓教于乐,可以达到事半功倍的效果。

学生的有效参与意识主要通过课堂教学活动来培养,创设良好和谐的学习氛围会驱动学生强烈的求知欲。俗话说:“亲其师,信其道”,课堂上要重视师生的情感交流。著名作家冰心讲过:“我只觉得师和生应当是互相尊重相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。在教学中要善于激发学生思维的火花,给他们自由自在进行思考的空间,把学习的主动权还给学生。

二、启发思维

重视学生的主体地位,切忌用被动参与课堂教学活动。有的英语课堂表面热热闹闹,可一节课中,学生最积极的参与就是停留在高声朗读上,他们的情感及思维并未真正得以参与。

三、优化教案

(1)有效的教学活动必须是指向明确的。例如,有的活动用来激发学生兴趣以引起学生的求知欲,有的活动可以帮助学生巩固学习重点,有的活动是所学知识的拓展。除此之外,教师还要对学生活动前和活动后的变化等进行预测。设计出目的明确的教学活动,才有操作性,进而提高教学效率。

(2)活动设计要和教材的内容紧密连接。对于教师而言,要自觉地去学习和钻研课程标准,研究教材,认真设计每一个教学环节,使活动设计不仅能和本节课的教学内容相符合,还和整个单元的功能话题相吻合,使学生了解和学习生动的语言知识。

(3)活动设计要有一定的层次与梯度。作为一名英语教师,设计的教学活动应逐层推进,逐步递进。例如,第一个活动和第二个活动的目标是什么,这两个活动是否符合学生的认识规律,对学生提出的知识点掌握的要求是否有梯度性。整节课可以是由多个相对独立的教学活动组成,但各活动要形成一个承前启后,互为依存的序列,衔接自然,步骤清楚,这样才能保持学生的有意注意,提高学生参与活动的积极性。

(4)教师要对活动进行调控,正确地评价学生的参与。有的时候教师设计的活动方案没有问题,但在课堂教学实施过程中,总会遇到这样那样的问题。这就需要教师对活动开展时可能会出现的情况,进行预测并做好针对性的对策。课堂学习中,教师对学生的参与活动的评价要注重过程性和全面性,不仅可以评价学生的参与情况,还可以评价学生的思维品质,以此促进活动顺利有序、高效地进行。

(5)给予活动适当充足的时间,是高质量地完成教学任务或实施教学活动的保障。教师在设计教学活动时,切勿为了活动而活动。考虑全班学生的学习水平,同时注意学生间的个别差异,使每一个学生都参与到活动当中,取得不同程度的进步,尽量使每一个学生都体验到成功的喜悦。杜绝只有少数能力强的学生参与,绝大部分学生成为看客的情况,避免使教学活动的有效参与成为空谈。

如何有效落实岗位管理 篇8

摘 要：英语作业是英语课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生课内学到的知识技能，培养学生独学习的能力和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与落实？本文从我国当前初中英语作业布置与落实的现状存在的问题入手，对作业布置的类型及教学建议进行了探讨。

关键词：初中英语作业；落实；课堂教学；探讨

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-373-01

一、我国当前初中英语作业布置与落实的现状及问题

1、师生对作业布置的认识片面。首先部分教师不重视作业布置的备课，，对于“备作业也是备课中不可缺少的一个重要环节”这一点认识不够，更谈不上钻研作业布置法，做不到巧布置，为学生、为教师自己减负增效。有的学校备课组统一布置，各个班级每天布置相同的作业，这不符合“因材施教”的原则，至少各班布置作业应“因师而异”。

2、作业布置缺乏主动创新、乏味无趣。目前，网络高速发展，但纵观全局教师们布置的作业大都有三个来源：一是课本的练习部分；二是配套的《练习册》；三是教师们自己编制或是从网上下载的学案练习。教师们在布置作业时，往往采取“拿来主义”，直接印发了给学生做，到讲解时才发现，到处都是问题，这种教师随意布置的机械、照搬其他人编制的作业，完全不顾学生的特点，缺乏主动创新、无趣，使学生失去做作业的兴趣。

3、作业布置没有区分度、不讲阶段性。区分度主要体现在难易区分。全班做统一的作业，优秀生吃不饱，中档生马虎应付，后进生吃不消，长此以往，他们要么对英语作业不屑，要么懈怠，要么掉队跟不上，这样造成广大学生英语学习成绩普遍下降。

4、作业布置不注意时效性。根据心理学知识，我们知道记忆有两种：一种是短时记忆；另一种是长时记忆。英语是一种语言，语言需要不断地积累，要积累就必须要记。作业布置也要注意这一点，教师要帮助学生及时地把课上所学的短时记忆的知识转化为长时记忆，进而产生能力，这才是有效的教学活动。但有的教师抄写、背诵的作业总喜欢留到放学后才让学生做，失去了记忆的最佳时间。

5、作业布置轻质重量。虽然现在提倡素质教育，但我们都很清楚，在不取消中考、高考的前提下，真正实施素质教育还有一定难度。所以目前各门功课的教师对学生成绩都抓得很紧，布置作业时存在一种以抢学生课余时间为主的情况，自己布置作业少了，就怕学生的课余时间被别的功课占去，因而都大量地布置作业，学生长期在这种情况下，就只能成为作业的机器，或者养成“抄作业”的习惯，有的就干脆不做作业。

二、作业布置的目的及类型

为何会存在以上那么多的问题？我想根本原因就是还没搞懂作业布置的目的。

1、作业布置的目的。首先是帮助学生巩固运用所学知识；其次通过作业了解学情，调整教学进度和教学内容；再次是帮助学生预习新课，掌握学习方法，培养他们的自学能力，增加学生学习的针对性；最后教师和学生可以通过作业这一过程，促进感情，而且良好的师生感情在培养学生的学习兴趣、促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用，极大地促进教学的顺利进展。

2、作业布置的类型。不同的人有不同的划分方法，根据时间划分，可以有预习性作业和巩固性作业。根据形式分可有书面作业和非书面作业，书面作业中词汇作业是最常用的而且是以机械性默写为主，这要取得家长的积极配合，大部分教师常布置语法练习，语法依然是教师重点关注的内容；此外教师关注的还有作文、阅读理解。非书面作业是英语学科特有的现象，可分为听、说、读、任务型四类，城里的学校都布置听与读的作业，他们常让家长帮忙监督签字，这一点城乡差别很大。

三、有效布置作业与落实作业的教学建议

1、纠正提高师生对作业布置的认识，让他们进一步明确作业的目的性，师生双方对一过程的重视起来，负起自己的责任。

2、作业巧设计，做到活、实、重趣味，盲目地照搬照抄不行，要对作业材料进行进一步开发整合，让它更适合自己的学生，更切合课堂教学，创造性地改编利用各种材料。可以布置一些朗读、抄写、游戏、图画、查找、采访、教学反思类型的作业，让他们在作业中不断变换身份，做朗诵者、书记员、游戏玩家、画家、记者、思想家，在作业中不断得到锻炼，提高各种能力，如理解、绘画、分析、组织表达、反思等，得到成功的喜悦，增加学习的乐趣，久而久之有利于他们综合素质的提高。

3、作业布置要分层，我们要改变目前传统的作业布置的一贯做法，全班统一布置相同的作业。统一要求、统一模式、统一难度、统一内容、统一答案、统一上交时间等等，这种模式导致后进生队伍不断扩大、优秀生得不到保障。教师们要根据学生实际进行因材施教、分层布置作业。如基础类、中档题和提高题，哪一类学生做哪一类题目，对号入座，根据每天收上来的作业情况，因生而异，基础薄弱的学生开始先做基础题，等他们巩固扎实了，看到自己的进步，舔尝到成功的喜悦后，再提高做中档题。这样他们从一点一滴的进步中，增强学好英语的信心。

4、作业布置要注意时效性和阶段性，课堂作业与课外作业相结合，及时帮学生把瞬时记忆转化为长时记忆，通过反复练习，进而变成技能，进一步帮助学习，如课堂上和中午可布置一些抄写任务，让学生把课上所学知识、词语边抄边读、整理清楚，形成知识的脉络。以《牛津英语》为例，各单元的各部分侧重训练一些专项技能，到一单元结束，再进行阶段性总结归纳，运用所学知识、表达法写一篇文章从而达到综合运用所学语言知识的目的。

5、作业落实要灵活、注重层次性，因人而异，批改的时候做到三结合：粗改与精批结合，自改与互改相结合，笔批与面谈相结合，切实为学生、教师减负增效，改变批改中教师为中心，超负荷工作，影响作业批改的质量。事实上，绝大多数学生希望教师在课堂上集中点评，大部分希望看到作业本的评语。实践表明，作文最有效的批改方法是帮学生划出错误之处，再写上正确的表达法，让学生在对错误与正确的答案对比、反思中不断训练成用正确的表达方式来表达的习惯。

参考文献：

[1] 杨应富.浅析改进初中英语教师布置课后作业的做法[J].中小学英语教学与研究，2011（2）.