什么是经济效益教案

什么是经济效益教案（精选8篇）

什么是经济效益教案 篇1

一.教学目的要求

1. 认知目标：通过教学使学生了解经济效益和提高经济效益的概念，了解微观经济效益和宏观经济效益的关系，明确提高经济效益的前提和关键，认识到注重经济效益，提高经济效益的重要性。

2. 能力目标：通过教学培养学生观察问题，调查研究分析社会现象的能力;培养学生的创造性思维。

3. 情意目标：通过教学使学生能关注国内外大事，关心社会经济，周边环境，确立效益观念，树立正确的成才观。

二.教学重点、难点

1. 重点：提高经济效益的重要性。

2. 难点：微观经济效益和宏观经济效益的关系

三.教法和学法

借助多媒体教学手段，采用问题导学教学模式，通过学生课前阅读、社会调查，课内在老师引导下思考、讨论、回答、质疑，培养学生自主学习、自主探究的学习习惯。

四.教学过程

(一)导入新课 播放环球乐园照片系列，通过学生解说，教师小结反映社会生产必须注重经济效益，才能真正给人民带来实惠，使国家富强，否则只会造成浪费。 学习这一课的目的就是要认识到提高经济效益的重要性，确立效益观念。

(二)讲授新课 显示课题：什么是经济效益

1. 提高经济效益的重要性 问：社会生产需要投入哪些生产性资源，离不开哪些自然资源?资源情况如何? 学生回答。 然后显示我国土地资源数据图表，我国森林覆盖率，水资源分布图，指出生产性资源的稀缺性与人类需求的无限性这一对矛盾要求社会生产必须注意资源的合理使用、优化配置、减少浪费。 播放北京沙尘暴肆虐给北京市民工作、生活带来严重影响的照片系列。 问：北京沙尘暴日益严重与我们哪些经济活动有关? 学生回答。 指出社会生产不能仅仅追求经济结果，还要注重资源的合理开发利用，减少投入才有利于经济效益的提高。 比较环球乐园和古猗园谁更有经济效益?

打出提纲：

(1)经济效益的含义 通过学生朗读，教师结合上述内容点明，让学生明白经济效益的真正含义。

(2)比较两种经济增长方式 显示粗放性经济增长方式和集约型经济增长方式的比较表格 经济增长方式 具体内容 结 果 粗放型 依靠资源投入，铺新摊子、上新项目、追求数量来使经济增长 资源紧张，损失浪费严重 集约型 主要依靠采用工艺，即提高产品技术含量的方式使经济增长 有利于经济效益的提高 比较分析两者区别，并举例如老灯泡厂，先锋音响厂等劳动密集型企业也属于粗放性。 问：粗放性经济增长方式造成的资源浪费会对环境生态带来哪些危害? 学生回答。 多媒体播放土地沙化和生态物种灭绝录像，揭示环境、生态资源的严峻性会给人类带来危害，不利于经济的发展。 问：为了提高人民的生活质量，注重长远的经济效益，我们当前要坚持什么战略?

(3)可持续发展的核心和意义。 可持续发展战略的核心是经济发展与保护资源、保护生态环境的协调一致，是为了让子孙后代能够享有充分的资源和良好的自然环境。 小结，提高经济效益的.意义：有利于资源合理配置，减少浪费;有利于增强综合国力，有利于提高人民生活质量。

2. 提高经济效益的含义和关键 通过5位学生代表课前的社会调查报告汇报来分析提高经济效益的含义和要求并强调前提和关键。 学生通过实物投影仪重点展示、介绍通信电缆厂的情况，产品、车间、荣誉证、销售地图等图片及照片。 问：经济效益较好的企业的产品有何共同之处。强调提高经济效益的前提和关键是产品符合社会需要。

3.微观经济效益和宏观经济效益 问：南翔的特色经济是什么?古猗园的小笼馒头为哪些行业带来经济效益? 南翔化工厂为何倒闭?

(1)微观经济效益和宏观经济效益的关系 显示微观经济效益和宏观经济效益的关系表格。

什么是经济效益教案 篇2

我们通常会把降成本看作是企业的工作,看作是企业、家庭、个人这些微观主体应该行使的事情,这个是有道理的,因为在竞争压力下,如果微观主体很好的管理成本,就会有利于应对经济的困难,就能够增长竞争力,就能够增加利润,也就增加未来发展的资本。但是中国的经验也告诉我们,仅仅靠企业、家庭、个人来降成本,是不可能完全做到的。因为在经济活动当中有一类成本仅靠微观主体的努力,是不足以显著降下来,应对现在的经济局面。这件事情为什么很重要呢?尽管我们现在有独到性的东西,尤其是创新,但是现在中国经济在全球立足主要靠比较成本优势,以下几类成本就可以说明为什么仅仅有企业和微观主体的努力还不足以完成好降成本的这项任务。

第一类法定成本。企业有很多开支是竞争当中形成的,如果这个员工你想雇,我也想雇,我们就要出一个合适的价钱,再把这个要素拿到手。这类成本是市场竞争供求决定的,但是还有一些成本是法律规定的。比如说必须交税、社保的缴付。我们国家税收增长过快,法定的社保缴付增长过快,它比工资总额涨得快,降下来不是单个企业甚至所有企业一起开会就能降下来的。我们的立法机关、行政、政策制定方面要认识到这个问题的重要性,要采取实际工作当中能够见效的措施。不降,企业就熬不过去,现在经济下行,市场供求的成本正在下降,但是法定成本降的不一定那么快。这样的话,很多企业等不到市场成本降低就支撑不了了。应对所谓不要发生大规模的下岗潮,主动的调整法定成本至关重要。当然调整法定成本会牵扯到一大堆问题,经济下行,政府财政收入会减少,要降低税收,政府的开支问题就会变得非常大,所以根据国际经验看,光降税,一定要伴随政府降低开支,否则的话,这个财政的窟窿短期内可以说增加一点赤字,长期看它也会变成国民经济失衡的一个根源,所以这方面要有一系列的连锁的反应,才足以让法定成本有效地降下来。

第二类成本是让市场主体对市场机会做反应要付出的成本。其实经济不管怎么下行,它总还有机会,就看北京,说经济很慢,但是还有堵得一塌糊涂的地方,比如儿童医院,我走过几次根本没办法通行,什么问题?并不是我们培养的医学学生不够,是我们潜在的能做供给的这些医疗服务资源要对潜在的巨大的甚至不是潜在的、明显的需求做反应,中间有障碍。我们的医改强调了公共服务,这当然是对的。可是要知道公共服务,让人能看得起病的同时,还要动员更多的医疗服务资源来增加供给。这个不是靠喊口号,表达我们有增加公共服务的意愿就够的,要有扎扎实实的措施,让人们愿意学医,让人们愿意从医,让人们愿意增加医疗服务,这就要靠价格机制,人生下来不一定学医,学医不一定到儿科,我们有很多不恰当的价格管制,使市场主体对市场机会做反应付出的成本很高,供不应求,这发生在经济下行当中,就会让我们觉得一方面中国经济有些地方很可惜,一方面觉得潜在的机会还是蛮大的。

第三类成本就是当市场主体对市场机会做反应的时候,获得关键要素的成本。我们看国民经济现象,房地产,虽然全国过量库存,降库存问题很大,可是同时看深圳、上海、北京房价非常高。什么问题呢?仅仅靠货币政策去调房价是不能适应的,光有购买力,如果没有土地相应的拨过来,没有相应的土地对每个地方的市场作出灵活的反应,它就会出现这个尴尬局面。这里还在讲降低房地产库存,那里房价已经冲天而起,我们又要去调控房价。关键问题是我国的土地制度严重不适应当前的经济现实的要求,这么一个关键的要素,有行政,有指标,由北京来决定供应多少。房价涨的同时,有大量土地没有好好用,甚至闲了多少工业厂房,几百万平方米的。问题这些地能不能转过来变成住宅用地呢?这个事情深圳说了不算,只有全国的法规,全国的行政控制决定的,这些成本不降下来,如果市场主体看到了市场机会,想做反应,但是关键的要素得不到,这个反应过程就会非常慢。法定的经营成本,对潜在机会作出反应的成本,以及获得关键要素的成本,都可以称之为体制性成本。

中国的经验,过去之所以成功,能走到世界前列,一个真正的秘密就是通过改革开放,系统、大规模地降低了我们的体制成本。但是在高速增长当中,我们在其他方面的体制成本就像所有成本曲线一样,下降以后又急速升上去了。如果我们没有能力把这个成本曲线向下推,国际竞争力会受到损害。系统降低体制成本是我们争取走出经济困境,应对转型,争取中国经济更好未来一个关键所在。

到底什么是总部经济 篇3

那么，怎样理解“总部经济”的定义呢？通过以下问题的解答不难找到答案。

问题一，定义里为什么没有谈“中心”，而谈的是“核心”？

汉语里“中心”一说，往往让中国人联想到“东西南北中”的方位概念。总部经济的位置，并不一定要在区域地理经济的中心。比如，上海、纽约，都不在地理中心位置。总部经济是世界的，对于全球出版物来说，赞同的是“核心”的说法。

问题二，为什么要提“产业价值观”？

特曼教授一生所追求的硅谷价值观念，决定了硅谷的位置。如果没有他以及身后几十年如一日地追随他理想的，诸如比尔·盖茨这些精英及其同样价值观念的存在，所谓“硅谷”，今天还是一片西部庄园。同样，没有北大、清华，没有王选他们那些价值观念的存在，中关村也不会有今天。

问题三，为什么强调“单一”的或“单纯”的产业价值观？

没有单一，不可能实现聚合，从第一个马列主义小组到第一个大陆会议宣言，任何事物都是如此，越纯粹的真理，才越有吸引力和号召力。大杂烩就相反。

问题四，为什么强调“人类智能”，而不强调“产业结构”？

“产业结构说”在提出来不久，当即就遭到了“自动化之父”石滋宜先生的质疑。他坦率地说，单靠企业的总部群聚不会带来成功。他的质疑，是对“产业结构说”的否定。而总部经济提倡的却是“智能结构”，这与国际权威所质疑的“产业结构说”全然是两回事。“产业结构”的高端，不过是人类“智能高端活动”的一种表现形式罢了。“产业高端结构”的灵魂，不就是“高端智能”吗？如果失去了“高端智能”的聚合，仅有一群“酒囊饭袋”，挂着负资产的总部牌子在那里进行“产业总部聚合”，能有多少意义呢？

问题五，为什么不再强调“跨国集团”？

总部经济本身就是经济全球化的产物，总部必须是“面向世界”的。

问题六，为什么是“高端”，而不是“高级”？

“高端”和“高级”并不是同一个概念。这里所说的“高端”，是指在某个产业链的高端环节上，从事创意（包括科学研究）、决策、组织指挥这三种全局性战略范围工作的智能属性。高端的人才必定是高级的，然而高级人才并不一定都在高端，高级的工程师、高级修理工、高级机械师、高级机械工等等，基本上都不在高端。“高端智能”与“高级智能”有着许许多多的差异，甚至具有截然不同的特征。比如：春秋战国时代的干将，他所铸造的宝剑锋利无比，削铁如泥，是基层的高级工程师，然而他不在高端工作，对高端事务一无所知，甚至被高端人群所害。相反，诸葛亮躬耕于南阳，但在“三分天下”的创意、决策和战略指挥当中，却非他莫属。这是什么？这就是总部需要的高端智能。

有人说，只有“战略”的才是高端的。这是一种误解。高端的东西不只是战略，还有技术，比如互联网技术、基因技术；还有材料，比如单晶硅、纳米；还有服务，比如金融咨询、风险评估等等，因为它们不仅具有战略性质，而更主要的是它们都处于产业价值链的高端位置上。记得比尔·盖茨曾说过，倘若有一天一把火把整个微软王国烧光，也没有什么关系，因为只要微软公司核心层的专家成员们（据说有22个）能够继续完好无缺地保留下来，那么这个群体就能再造一个微软。这就是总部经济原理的“高端概念”。

总之，总部经济是指人类在单一产业价值观指引下的经济活动中，高端智能的大规模极化与聚合。

对话张鹏

中国为什么要搞总部经济

“山上山下，风展红旗如画。”自2003年北京丰台区提出打造“总部基地”后，“总部经济”这一概念随即从北京迅速蔓延至全国，上海、广州、深圳、大连……总部经济大旗在全国各地飘扬起来。总部经济为何如此让人趋之若鹜？我们为什么要搞总部经济？发展“总部经济”是经济规律使然，还是概念炒作？

记者：日前，北京市社会科学院发布全国城市总部经济发展能力排行榜，北京、上海、广州列前三甲。对此，你怎么看？

张鹏：总部经济没有第二，只有第一。某些城市的理论工作者搞的《蓝皮书》把深圳排在第四，把全国总部经济城市排列成三六九等，这是非常不正确、不科学、不严肃的。他们所依据的数据和思路，也完全是计划经济时代那一套建设大型城市规划的千篇一律的旧东西，没有新东西。从科学发展观出发，城市和城市是不同的，应该说每个总部城市都是在自己特定的总部经济领域中排在第一位，第二位就不叫总部经济了。

记者：请你用一句话来概括说明什么是“总部经济”？

张鹏：就是在单一产业价值观念中的现代人类高端智能的大规模极化与聚合。

记者：你从什么时候开始研究总部经济的？

张鹏：2003年前后，没有很具体的时间，刚开始研究的是总部战略，在社科院讲过总部战略的课程，从总部战略延伸到总部经济。

记者：中国为什么要搞总部经济？

张鹏：中国也到了发展总部经济的时代。改革开放以来，中国经济走的是粗放型发展模式，这种发展是因循工业化发展的老路，就是走产业聚集的老路，现在仍然在走。如果这种老路走下去的话，实际上就是在复制国外和发达国家的技术、智慧和智能创造出来的成果，这种模式不适应中国经济的崛起，不可能跨越到世界领头羊的位置。现在不是强调产业聚集的时代，我们要自己去发明创造，自己搞创新。创新是总部经济价值的核心，只有创新才构成了高端的概念。总部经济是高端智能的大规模极化与集合，所谓的高端智能就三个环节：创新、决策、指挥，决策和指挥都是创新，都是在创造别人没有做过的事情。

记者：从2003年开始，总部经济这一理念在全国蔓延开来，很多地方纷纷提出发展总部经济，你如何评价总部经济的发展现状？

张鹏：我觉得现在是喜忧参半。喜的是，我们开始搞产业化聚集，搞产业园区工业化，搞中国制造。就是说，现在大家已经看到产业链中高低端的不同，特别强调高端的总部的作用，能够感觉到其强大的生命力，北京、上海、深圳、广州等地这些年就因此受益。

让人担忧的是，现在大家开始强调总部聚集的作用了，恰恰问题也就出在这个强调是不完全正确的。实际上，总部聚集只是一个外表的形式而已，是一个躯壳，总部的实质是总部里面的人头脑里的高端智慧和能力，这个是总部聚集的核心。

记者：总部经济对区域经济有何影响？

张鹏：比如说珠三角，总部经济对珠三角的拉动作用，是一种车轮和轴心关系，我们叫“车轮轴心理论”。为什么沿海区域经济发展这么快呢？是因为抓了总部经济，总部经济像车轮的轴一样，由于轴的转动，车轮飞快地转动起来了。我们国家一直在强调西部开发，但是始终很慢，就是因为没有抓总部经济这个轴。轴不转光去强调区域经济，喊了好几年，下了很多文件，搞了很多战略，就是开发不起来。区域经济如此，产业上也是一样。此前，我们国家对一些高端制造业，也是不断地在推动车轮，没有抓轴心。制造业的核心是什么？是大飞机、高速列车；重大装备产业的轴心是高端制造。一味地引进、制造、复制和互相压价，并不能使中国的制造业真正走到世界前列。

媒体声音

2010年12月29日，北京市社会科学院发布全国城市总部经济发展能力排行榜，在全国35个主要城市中，北京以综合得分88.19分，连续第六年名列35个主要城市第1位。上海、广州、深圳分列第2至4名，第5至10名城市为杭州、南京、天津、成都、武汉和青岛。

总部经济，作为一个新的经济理念和发展方式，正受到各方高度关注。对于转型时期的中国，总部经济是否具有普适性，其推广价值究竟有多大？在经济全局中究竟有多重？对此，媒体有话说。

《半月谈》：自2002年北京率先提出发展总部经济以来，“总部经济热”在全国不断升温。除上海、广州、深圳等一线城市外，众多二三线城市也相继树起了旗帜。总部经济在蓬勃发展的同时，一哄而上暴露出的问题也逐渐增多。专家呼吁，经济基础相对薄弱的二三线城市，发展总部经济要热情更要理性，在新一轮产业转移的大背景下，如果不顾实际盲目跟风，不仅会拔苗助长，还可能在定位错乱中失去产业转移和产业升级的良机。

《新华网》：总部经济模式改变了区域之间对同一产业在企业、项目上的要素竞争，实现具备不同资源优势的区域之间通过功能链不同区段的分工与合作，通过资源共享，实现优势互补、共赢发展。

《北京日报》：总部经济是对现实经济规律自觉认识和实践的产物，并不是开发商迎合当地政府需求而凭空创造出的一个房地产概念。从中外经济发展史看，企业总部向一些区域性中心城市迁移是近一两百年来与工业化、城市化进程相伴随的一个世界性的经济现象。北京作为一个综合性的首都城市，要实现北京市最新城市总体规划确定的国际城市的功能定位，就必须大力聚集一定数量的总部，形成总部经济规模效应，建立与之相匹配的经济结构。

《北京商报》：在企业数量较快增长的同时，矛盾也随之产生。不少专家提出，发展总部经济需提防“总部不经济”。在全国的发展中，有些地方视“总部经济”为发展新契机，“不惜血本”出台各种优惠措施。攀比导致重复建设和基础设施的过度投资，过度的税收优惠和极低的土地价格也导致国有资产流失。

人物简介

《我是什么》教案 篇4

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

CAI课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

1.大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1.请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计：

我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

【说学法】

1.自主学习法。

2.合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知。

由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文。

1.请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一„„就„„”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习。

出示三项作业，学生任选其一。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

【说效果】

按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

小学语文优质课教案《我是什么》教学设计

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发表时间：2012-12-5 19:51:34 浏览：31 评论：0

授课老师：李贺云

教学目标： 1.认识 14 个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7 个生字和 1 个新偏旁。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：课件、词语卡片

课时安排：三课时

第一课时

教学目标： 1.能正确读出认读字.2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、激情导入.板书课题。今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件 1）

二、读准字音，读通课文。

1.先自由地读课文，借助拼音识字。

2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。

３、开火车读，检查学生自学情况。

４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。

三、自主合作，读懂课文。

1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。

2.猜一猜我到底是什么？

四、美读课文，读中理解。看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱 们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？

1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。

（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）

（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）

（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）

（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。

2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。（碰到冷风）教师相机板书图

（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）生略

（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。生略

（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）

３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？

(1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？

（2）、说说书上为什么这么写？

（3）、指导朗读。（指名读——师生比读）

4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们 很暴躁。

（1）、看课件了解水的利弊。

（2）、自由读课文相关的句子。

（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）

五、拓展延伸。

是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什 么好办法吗？ 生略 你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。

六，小结全文。今天，我们不仅知道了水能变，而且还能帮助我们人类做很多事情。可是要管住他们，让他们多做好事不做坏事，也还需要我们人类共同努力。老师希望我们也努力学习知识，长大争取当一名水利专家，更好的利用水，保护水，和水交朋友吧。

授课老师：李贺云

小学语文优质课教案《我是什么》教学设计

教学目标：

1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时 第一课时 教学目标：

1.能正确读出认读字.2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程：

一、激情导入.板书课题。

今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）

二、读准字音，读通课文。

1.先自由地读课文，借助拼音识字。2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。３、开火车读，检查学生自学情况。４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。

三、自主合作，读懂课文。1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。

2.猜一猜我到底是什么？

四、美读课文，读中理解。

看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？

1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）（2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句）

（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读）（４）、学会用有“时候……有时候……”说话。

2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。（碰到冷风）教师相机板书图

（１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读）

生略

（２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。生略

（３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背）３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？（1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？（2）、说说书上为什么这么写？

（3）、指导朗读。（指名读——师生比读）

4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。

（1）、看课件了解水的利弊。（2）、自由读课文相关的句子。

（3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分）

五、拓展延伸。

是啊，要是能想出办法管住他们，让他们多做好事，不做坏事该多好啊，你们有什么好办法吗？

生略

你们的课外知识真丰富，能知道这么多管理水的好办法。老师希望同学们走出课堂以后，能收集更多的资料，多观察生活中水的变化，想出更多的办法让人们保护水，节约用水。六，小结全文。

酸雨是什么教案 篇5

大六班教师听评课活动教案 科学活动《酸雨是什么》

设计意图：

近年来社会科技的快速发展给人们的生活条件带来了很大的改善，但是人类的生活生产垃圾破坏了自然环境，引起了一系列不同程度的危害，其中酸雨就对我们造成了很大的威胁。为了让幼儿了解酸雨是什么，知道酸雨形成的原因以及它对人类及动植物造成了极大地危害，通过视频、图片和实验等方式，增强幼儿的环保意识。活动目标：

1、知道正常的雨对动植物有帮助，而酸雨对人类、动植物有危害。

2、初步了解酸雨是因为人类的生活生产破坏了自然而引起的，增强幼儿的环保意识。

3、能看懂视频及图片，用连贯完整的语言讲述故事。活动准备：

1、教具的准备：课件、有关酸雨危害的视频资料；粉笔、分别装有水、醋和柠檬汁的瓶子。

2、知识经验准备：幼儿事先知道正常的雨对动植物有帮助。活动过程：

一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

千条线，万条线，落在水里看不见。（谜底：雨）

二、讨论：雨对人类有哪些好处?

4、讨论：怎样做才能避免酸雨的形成？

5、依次出示图片，教师进一步讲解避免酸雨形成的措施。

我是什么教案 篇6

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

3、增强学生节约用水的意识。教学重点：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。教学难点：

知道水变化的各种形态。教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两则谜语。看谁猜得准？PPT（2、3)(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,请同学们一齐读一下课题。

(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。

二、初读课文，整体感知。

（过渡：请同学们自由读课文，注意在读书时要完成两个任务，一是读准本课生字词的读音，等会儿我们一起来做词语闯关的游戏。二是猜猜究竟“我”是什么？）

1、让学生自由读课文。

过渡：现在我们来进行词语闯关的游戏，顺利闯关之后才能进入到下一轮的学习，同学们，有信心吗？

1、（PPT：（4）词语闯关,开火车读）

2、谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?（板书：水）

三、学习课文。

（一）下面我们来学习第一自然段。

1、谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

2、谁能找出写我变成汽的句子?

3、还有哪些句子是描写我变成云的?（板书：汽、云）从哪个词语可看出汽变成的点很多，哪个词看出很小。（请给这两个词加上喜欢的符号，读的时候就可稍微读重一点。）过渡：想看看我的这两种变化吗？PPT：（5、6）过渡：请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!

PPT：(7、8、9、10)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一生读。

4、读了这句话，你读懂了什么?

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

5、谁能用“有时候„„有时候„„”说一句话。

（二）学习第二自然段 过渡：我变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?

1、请同学自由读第二自然段。

指名说。(师板书：雨、雹子、雪)

2、我现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?

3、原来我变成了“雨”是落下来的(板书:落)PPT：11

4、我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？

5、那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?PPT：12（生读，突出“打”）

6、我变成雪是怎样从天上下来的？（板书：飘）PPT：13

7、你是飘下来的，可真轻啊！你能读出“飘”下来的感觉吗？（抽一生读）

过渡：我们把“落、打、飘”做上喜欢的符号吧。我们再来欣赏一下我的这几种变化吧！PPT：（11、12、13、14）

8、能不能给它们调换一下位置呢? 师总结:因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。从这几个词可以看出作者写文章用词多准确呀！PPT：（15）（抽单个学生写雨、雹、雪的句子，分组赛读）

9、全班齐读第二段

（三）学习第三段

过渡：我多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我是怎样生活的?

1、你们听出了老师读这些句子时的变化了吗？想想为什么老师要这样读呢？

2、抽学生自由说一说。

3、池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?（抽一生读）PPT：（16）

4、散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。（抽一生读）PPT：（17）

5、师指导朗读：奔跑是快快的跑，应该更大声。唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。朗读的声音应该逐渐升高。PPT：（18-20）

6、男女生比赛读。

总结：我们的生活可真是丰富多彩啊

（四）学习第四自然段

过渡：我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

1、请同学们认真读一读第四段。

2、谁来给大家介绍一下自己? 有时候我很温和,有时候我很暴躁。

3、谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

（温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。）

4、那么“温和”时我们会做什么?“暴躁”时呢?

5、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(PPT：21-25)

6、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表现吗?

7、自由读—指名读---评---师领读第一名，女生读“温和”的部分,男生读“暴躁”的部分。

8、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(同桌讨论)（抽学生自由说说！）（PPT：26-28）

9、齐读课文

四、总结课文，交流收获。

1、同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

2、在生活中你还知道水的哪些变化？（PPT：

29、30）

3、还有什么不懂的吗？

总结:课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水，我们更要节约用水。因为水是生命之源！（PPT：31）让我们一起和水交上好朋友吧！

4、你能说说在平时生活中有哪些方法可以节约用水？）

什么是经济效益教案 篇7

在困难群体医疗保障问题上, 我们应首先明确“问题是什么”, 或者, 更确切的说是“问题有哪些”?笔者认为有两个关键问题要明确, 一是困难群体的概念和范围界定, 这是根本, 直接关系到所需资金数量和医疗保障水平的确定。二是困难群体急需的医疗保障内容有哪些, 以及优先提供的顺序问题, 这是关键, 直接关系到受助对象的主观感受和保障的可获得性。

面对上述两个问题, 答案是什么?一要合理界定困难群体范围和补偿标准, 积极探索支出型贫困测量方法。支出型贫困是指由于家庭成员出现重大疾病、子女就学、突发事件等原因, 导致家庭财力支出远远超出承受能力而造成的绝对生活贫困。由于这些家庭人均收入略高于当地最低生活保障线, 无法享受低保, 实际处于社会救助的“夹心层”, 一旦遇到不测, 往往比低保户更困难。根据家庭支出而非个人经济收入水平界定困难群体的办法虽然复杂, 但公平性和有效性也是最高的。上海、南京、廊坊、镇江等地已经实施的支出型贫困救助制度的有益经验值得推广。二要增加向门诊大病医保付费的倾斜力度, 尤其要提高困难群体的门诊补偿比例。对于重度残疾人等特殊困难群体来说, 长期的门诊医疗费用支出对其生活影响最大、直接感受也最明显。优先提高门诊医疗费用的补偿比例, 不但可以增强他们的“获得感”, 还可以减少“小病拖成大病”的人头数, 这也符合《全国医疗卫生服务体系规划纲要 (2015—2020年) 》以健康需求和解决人民群众主要健康问题为导向的基本原则。

到底什么是新经济 篇8

一、新经济的内涵

新经济具有典型的时代特征，不同时期新经济的内涵都具有差异性。20世纪90年代中后期，美国最初提出的新经济，是用来描述由信息技术迅猛发展引致美国经济高增长、低通胀、低失业率（“一高两低”）的宏观经济发展状态。这种从价格、就业、产出等宏观总量动态特点的角度概括的“新经济”，与我们的理解有所不同但又紧密相关。我们现在提出的“新经济”，既与信息技术革命有关，又包括在新一轮科技和工业革命取得重大突破的情况下发展起来的新经济形态。21世纪的新经济是以新一轮科技和工业革命为依托，以信息技术和智能制造为代表，以网络经济、生物经济、绿色低碳经济等为重点，多项新技术新业态新产业及其交叉融合产生的新型经济形态。

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视新经济发展，对新经济的内涵和外延都提出了明确的界定。2014年习近平总书记在关于科技创新的会议上指出，未来几十年，新一轮科技革命和产业变革将同人类社会发展形成历史性的交汇，工程科技进步和创新将成为推动人类社会发展的重要引擎。信息技术成为率先渗透到经济社会各领域的先导技术，将促进以物质生产、物质服务为主的经济发展模式，向以信息生产、信息服务为主的经济发展模式转变。习总书记的讲话表明，我们所处时代正在发生深刻的变化，科技革命孕育的新技术、新产业、新模式正蓄势待发。李克强总理也在多种场合分析强调了新经济的重要性。2016年的《政府工作报告》把新经济归结为不断涌现的新技术、新产业、新业态。李克强总理认为新经济涵盖了一二三产业，覆盖了各种新的产业部门、各种形式的创新和对传统产业的提升，是推动增长和发展的新动能，是中国经济浴火重生、再创辉煌的希望。国家统计局从工作层面，要求在不断揭示以“三新”（新产业、新业态、新商业模式）为代表的新经济的内涵、特征等物质方面的基础上，从量的方面对其规模、结构、速度、效益等做出统计上的界定。而支撑“三新”的是新技术、新主体。从这个意义上讲，新经济是以新产业、新业态、新模式为表现形式，以新技术、新市场主体为支撑力量的经济现象，即3+2现象。

从新技术、新主体、新产业、新业态、新模式等微观视角来定义的新经济，与从高增长、低通胀、低失业等宏观视角来定义的新经济，二者内在的逻辑具有一致性。即前者是后者的原因和基础，后者是前者作用的结果和最终表现形态。20世纪90年代，如果美国没有信息技术支撑下的一系列新产品、新产业的诞生和扩张所带来的新动能，就不可能有长达十多年宏观经济高增长、低通胀、低失业的良好表现。目前，我国传统动能由强变弱，经济下行压力加大，需要大力发展新经济，促进新动能异军突起和传统动能转型，加快新旧发展动能接续转换，形成新的“双引擎”，支撑新一轮经济持续稳定增长。

二、“五新”是新经济的表现形式

我国目前的新经济本质上是知识经济、数字经济和分享经济，它以新技术为基础，以新主体为支撑，以新产业为引擎，以新业态为亮点，以新模式为重点，以互联网为平台，交互作用，相互影响，共同孕育经济发展新动能，共同推动经济转型升级，共同保持经济持续稳定增长。

新技术是新经济发展的基础。当前，全球新一轮科技革命方兴未艾，颠覆性技术层出不穷。这股浪潮已对新技术的发展产生复杂而深远的影响。信息网络、生物科技、绿色能源、新材料与智能制造等处于重大突破的关口。量子通信、基因技术、纳米科技、石墨烯材料等应用前景广阔。人机共融的智能制造模式、智能材料与3D打印技术推动工业品生产由标准化、规模化、程式化向个性化、定制化和柔性化方向转变。深空、深海、深地、深蓝等科技制高点竞争日益激烈。第五代移动通信技术、量子计算机等新一代信息网络技术向更快速度、更大容量、更低功耗发展。这些新技术将不断衍生新产业、新业态，孕育发展新动能，成为新经济发展的基础。

新主体是新经济发展的“源泉”。信息技术的发展和国家政策的调整，使创新主体、创新组织、创新激励都发生重大变化，新主体、新组织、新形式正在加快崛起。新一代网络信息技术的发展、大型科研设施开放共享、智能制造自主性的设计都为创新提供新的平台，使创新门槛大幅降低，协同创新逐步深化。众创、众包、众筹、众智等创新模式不断涌现，创客空间迅猛增加，创新活动向民主化、个性化、开放化、网络化、集群化方向发展，各类新型创新组织迅速成长，逐步成为新经济的创新主体。近几年来，创新驱动发展战略深入实施，双创行动支持力度不断加大，全社会创新创业热情空前高涨，“大众创业、万众创新”的热潮在中华大地持续涌动，创新创业活力竞相迸发，成为孕育经济发展新动能的重要“源泉”。

新产业是新经济发展的引擎。科技革命是产业革命的先导，产业革命是科技革命的结果，而新技术群和重大需求则是产业革命的前提条件。第一次工业革命用水和蒸汽的力量实现机械化；二次工业革命用电力实现大规模生产；第三次工业革命用电子信息技术实现生产自动化；第四次工业革命是在第三次工业革命基础上发展来的，有人称其为互联网技术革命或数字革命。它通过技术融合，模糊了实体、数字和生物世界的界限，用工业物联网、智能化和数字化技术改造传统经济。它在很多领域对流程、产业场景、传统工艺和要素组合有颠覆性影响，形成了信息产业、电子商务、物联网、云计算、大数据、智能制造（3D打印）、先进材料、智能机器人、储能技术、绿色能源和生物产业等主导产业。除此之外，在生命科技、信息产业和纳米技术的交叉结合部，正在发生以“新生物学和再生革命”为中心的新科技革命，并将催生新的产业。新产业产生新动能，新动能引领新经济，新经济支撑经济发展。

新业态是新经济发展的亮点。新一代信息技术快速发展，使得数字经济加速向各行业、各领域加速渗透，跨界融合、产业链整合及企业组织方式变革成为新业态的本质特征。特别是互联网、物联网、大数据、云计算等信息技术加快与工业化、城镇化、农业现代化的融合，催生出许多新的业态和新的经济成分，蕴藏着推动经济向中高端迈进的强大动能。智能制造、智慧城市、智慧农业、新农业合作组织、绿色经济、新能源、电子商务、E国际贸易、快递物流、智慧物流、互联网金融、智慧旅游、博客商业化、P2P、网络社区、垂直门户、软件服务、网络叫车、智能家庭、“慕课”、移动办公等等都属于新业态，这些也是新经济发展的亮点。

新模式是新经济发展的重点。伴随着移动互联网的发展，传统的商业模式被打破，以免费经济、意向经济、方案经济、功能经济、社交经济、分享经济等为代表的新商业模式迅速发展，传统“一手交钱一手交货”的商业模式逐渐被“免费服务赚客户+增值服务赚利润”等新赢利模式取代。以分享住房、分享汽车、分享车位、分享图书、生活日用品交换等为基础的分享经济，对传统观念、传统理论、传统模式提出新的挑战，资源使用方式、资源管理方式、资源消费方式都发生了重大变化，新商业模式蓄势待发。随着“商业民主化”时代的到来，分享经济将向金融租赁、物流运输、教育培训、广告创意等领域大范围渗透，并会成为互联网时代的主流商业模式。因此，本轮从交易领域兴起的新经济将持续把新模式摆在突出的位置，成为新经济发展的重点。

三、新经济带来的新影响

国际金融危机发生以来，世界经济历经几次调整和变革，正在发生新的变化。拉动经济增长的动力正在转变，以新经济为主体的新动能加速形成，逐步成为引领全球复苏的新引擎。德国、美国等制造业强国，积极推进工业4.0、工业互联网计划，在全球范围内掀起了以智能制造为特征的新一轮产业革命。新技术、新产业、新业态、新模式加速向各区域、各行业、各领域渗透，深刻影响人类经济社会的各个方面，对经济社会发展产生了重大影响。

新经济对世界经济有强大的推动作用。熊彼特“创造性破坏”理论表明，重大创新将摧毁旧产业体系，重建新新产业体系，产生新发展动力，引领经济增长步入新的景气周期。金融危机以来，美国经济增长能够率先复苏，与谷歌、脸谱、苹果、微软、IBM、英特尔等跨国公司提供新动力、发展新经济关系密切。德国受金融危机冲击最小，同样得益于新经济对传统产业的改造升级。德国工业4.0也应运而生。中国经济能一枝独秀，也与电子商务、物流供应、O2O、互联网金融等服务领域的新经济迅猛发展有关。随着新经济逐渐被世界各国认识、重视和模仿，以及跨国公司跨国界调配资源能力增强，智能制造、信息产业、大数据、分享经济等新经济将会加速向外扩散，成为促进世界经济发展的新动能。新经济势必在新的历史条件下对世界经济发挥重大推动作用。

新经济对我国经济社会既有拉动又有冲击。20世纪90年代美国新经济迅速崛起，以信息技术为代表的新技术、新产业加快发展，保持了美国经济十多年的景气繁荣。2008年国际金融危机以来，我国抓住新一轮产业革命孕育的机会，加大对高新技术产业和现代服务业的支持力度，新经济领域中的新一代信息技术、电子商务、互联网金融、物联网、大数据、云计算等开始领先世界，BAT在世界IT企业中也是举足轻重的。新经济已逐渐成为我国经济增长的新动能，对经济拉动作用越来越明显，对经济增长贡献越来越大。同时，新经济也对传统监管方式、旧的产业部门、旧的产业形态带来挑战，使其感觉受到威胁，或者既得利益遭受损失，增加新经济发展的阻力，因此，需要决策层、监管者以及旧的产业部门、旧的产业形态不断调整自己、适应自己，用新思维、新理念对待新经济、支持新经济。

新经济将对我们的生产生活带来挑战。新经济时代，传统的商业模式、价值创造、变革红利都将遭受冲击，经济民主化、金融民主化、商业民主化、创新民主化等加快发展，国界、边界等实体空间不断被网络虚拟空间突破，资源在全球调配更加顺畅、更加高效，经济竞争更加激烈，产业布局、经济布局在全球范围、区域范围内迎来新一轮调整，这都将对我们的思想观念、管理方式、生产生活方式带来挑战。同时，在经济民主化时代，人的角色从被动的生产者或消费者转向主动的产消者，每个人都自觉地参与到价值共同创造中去，人们对何时、何地、如何生产与消费有了更大自主权，使人得以摆脱社会化大生产中机器的束缚，重归最本质的“人人为我，我为人人”的逻辑。这些都是新经济给我们带来的挑战。适应新经济，拥抱新变化，迎接新挑战，是每个人应有的选择。