如何通过美剧学习英语

如何通过美剧学习英语（推荐9篇）

如何通过美剧学习英语 篇1

新航道英语：如何通过看美剧提高托福听力水平

如何通过看美剧提高托福听力水平？之前有很多提高听力听力的文章里都会提到要多看美剧，但是如何通过看美剧提高听力水平呢？看美剧时我们该如何练习呢？下面杭州新航道英语名师就为大家解答一下如何通过看美剧提高托福听力水平，供大家参考。

1、看美剧之前，准备好笔和纸，将笔放在鼠标旁边，将便笺放在屏幕和座椅之间，做好随时停顿和记录的预备动作。

2、只记录能引发自己内心感触和共鸣的语句，以及一些符合自身个性特色的句型及语法。

3、记录的时候，最好不要分析思考和尝试记忆，待整个影片观看完毕之后，再统一回顾和整理。

4、一部章节或一部电影里面的典型句子和精彩对白记录完毕之后，一定要趁热打铁，想办法用上。如通过写博客，或者到英语角去操练。如果有参加培训班的话，一定不要放过任何能锻炼自己演讲口才的机会。

5、如果你发现了那种让自己百看不厌的经典英文影片，不妨通过软件将它的MP3提取出来，然后到网上下载完整的英文字幕，再用LRC歌词编辑器将它做成同步显示的歌词文本，放到自己的MP3、电脑或智能手机中，随时温习，处处操练。不知不觉这部影片的精髓尽入脑海，随时引用。从而达到通过影视学英语的最终目的。

以上就是杭州新航道英语名师为大家整理的如何通过看美剧提高托福听力水平的相关介绍。想要提高托福听力，就必须的长期坚持下去，这样才能更加有效的提高，希望能帮到大家。

如何通过美剧学习英语 篇2

学好英语的方法很多, 最为人喜闻乐见的方式是通过看英文原版电影学英语。有的学习者学了十几年英语却不会说, 说出来的也是老外听不懂的句子。其实有很多学习英语的途径, 其中市场上销售的“听电影, 学英语”的录音带或是光盘就是很好的学习工具。看英文原版电影可以使学习者学会用英语思维, 了解西方文化, 更可以学到纯正地道的发音。而且利用英文原版电影学习, 学习不太枯燥, 能够提高学习者的学习兴趣。

2. 选择英文原版电影的优点

2.1 纯正的发音

英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。关于所有语言, 发音是基础, 发音包括单独字符发音, 真实交际中词汇、习语的连续、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多语音变化形式。只有掌握了语调才能流利地表达英语。

2.2 学习英语的兴趣所在

兴趣是最好的老师。英文原版电影有助于培养学生学习英语的兴趣, 同时也是欣赏英语的最好方式。通过英文电影, 学生能了解中西方文化的差异。

2.2.1 亲身的感受

电影中大量的诙谐幽默的英文对白, 可让学习者在笑得前仰后合之余对英语产生很大的兴趣。由于电影里运用了大量的美国本土俚语, 学习者可专门买一本俚语词典。欧美喜剧片中那种对英语异常熟练的驾驭、不断涌现的轻松幽默的谈吐和演员精湛的演出, 均会让学习者对英语的兴趣大幅度提升, 使学习者养成看原版电影的习惯, 这也是学英语的一种很好的方式。无庸赘言, 这种方法最大的好处就是可以锻炼听力, 而这种电影听力不像听磁带那样干巴巴, 观看者可以通过事件发展进行逻辑推理, 猜出台词的意思, 或者可以多看几遍电影, 在熟知内容后对台词自然就会有感觉。

2.2.2 视野的拓展

学习英语需要学习英语国家的文化知识, 而看英文原版电影就可以学习文化背景知识。掌握文化背景知识有利于开拓视野, 有助于文化的互相学习和交流。

2.2.3 想象力的培养

许多电影都能启发观看者的想象力。例如科幻片断, 它可以带领观看者进入科幻世界, 真实地感觉到它的存在。

2.3 获取知识

学生都有觉得学习太难或压力太大而不想继续学习的时候, 而看电影就能找到一种补救方法。看电影是一种非常好的放松方式, 还能帮助学生集中精力, 提高记忆单词的能力。原版电影中的一些很有趣的内容会使学生禁不住多看, 这就非常有利于学生在无意中获取知识, 尤其是西方国家的一些历史知识。除此之外, 学生还可以获取一些娱乐信息, 如每年的电影艺术节、电影的奖项等。

3. 看英文原版电影学习英语的好处

3.1 词汇学习

掌握词汇是学好英语的先决条件, 其中道理不言自明, 就像建大楼离不开砖瓦一样。词汇学习贯穿英语学习的始终, 是英语学习的基础环节, 词汇的掌握程度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。事实上, 英语中的重要语法点在中学阶段已经基本学完, 进入大学后制约英语水平提高的一大因素就是词汇。学习词汇如同了解一个人, 要分两个阶段:先要知其相貌, 进而熟其脾性。对于词汇学习, “知其相貌”就是要记住词汇的形、音、义、性;“熟其脾性”则是要进而了解其所属语域 (正式、口语、俚语、粗俗等) , 看英文原版电影也是一种增加词汇量的好方法。通过观赏电影, 学生可以对词汇的用法作详尽的分析, 挖掘词语的深层含义, 对词汇有一个全方位的认识, 而不是仅仅停留在“就词论词”上。例如电影《阿甘正传》中, 阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说:“I could eat a million and a half of these.”“a million and a half”一词在本句中是“大量的”意思, 而并非说阿甘真能吃下一百五十万块巧克力, 通过对“million”用法的分析, 学生对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法有了一个更直观的了解。运用这种可以直接了解外国风俗习惯的方法可增加学生的词汇, 是一种不错的英语学习方法。

3.2 英文原版电影对文化的传播

电影是文化的传播者, 英文原版电影无论是故事的叙述、情节的发展和人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方, 而这些通过语言表达出来的文化差异, 则不能仅仅用语言分析透彻, 这就需要学习者对西方文化, 尤其是英美文化的一些特点加以了解, 在了解的基础上再逐点分析, 不断地加以总结, 用心体会中西方价值观念的不同, 以及由此产生的思维方式的差异, 通过对西方历史文化等方面的综合理解, 将语言上升到真正意义上的交流, 让英语“活”起来。

3.3 英文原版电影对口语提高

通过看电影能够掌握常用的口语句型, 更重要的是可以通过电影情节非常容易地理解这种句型的适用语境, 以至于有的人认为看好几部电影就能够学好英语口语了。然而, 大部分学习者在通过电影学习英语过程中则有很大的随意性和盲目性, 更多的时候是在看电影而不是在学习。

3.4 英文原版电影对听力的提高

首先看英文原版的电影能够锻炼听力, 从而提高英语的听力水平。学生具有了一定量的单词后, 需要对英语中千变万化的词组尽可能地学习和了解。因为在日常生活中, 母语为英语的人喜欢用词组的灵活搭配体现细腻的神情或动作。而在电影中就有大量这样的表达, 学生通过仔细的听, 能够习得这些词组, 从而进一步提高自己的听力水平。

4. 看原版电影的方法

4.1 看各种各样的电影

电影有各种各样的种类, 例如历史影片、娱乐影片、科学影片、自传影片等。历史影片可使学习者了解更多的历史知识;自传影片可能提供名人的信息。所以, 要想更多地了解人们的生活状态就要看各种各样的电影、不同类型的电影, 才能了解不同种类人的生活方式、表达方式, 才能更好地理解英语表达的环境和意境, 才能更好地学好英语。

4.2 看前要了解看电影的背景

一部电影总会有一个历史时代背景, 好的电影不仅能反映一个时代, 更能代表一个时代。因此, 要想更好地欣赏一部电影就要了解这部电影的时代背景, 从而更好地投入到电影的情节中去, 才能对电影中人物的语言、表情和动作有更加深刻的印象, 才能更好地融入到英语的环境和气氛中。

4.3 好的电影、好的情节要反复观看

通常, 一部电影我们至少要观看三次:第一次, 审阅主要想法和主要特点;第二次, 注意发音;最后一次, 我们要记住说明和对话, 然后常常地重复它们。一部好影片, 特别是经典电影, 每次观看它, 都将有不同的感觉和收获。在看完影片之后, 写下观后感是很有用的。

5. 结语

英文原版电影有纯正的发音, 可以修正学习者的发音, 提高学习者的听力;但观看的原版电影也需有丰富的语言知识, 使学习者在浓厚的兴趣中获取。其中做笔记就是非常有效的方法。好记性不如烂笔头。把经常错过的、听不懂的、常用的句子、词组写下来, 在观看过十来部电影后, 学习者的使英语水平就会有一个质的飞跃, 给学习者带来巨大的收获。

摘要：电影是一个民族的艺术形态, 更是一种文化的反映。因此, 看英文原版电影是学习好英语的一种极佳方式。原版电影能提供娱乐, 更重要的是提供了语言知识, 能激起学习兴趣。每部原版电影都有一个社会背景, 可以加深观看者对西方文化的了解;独特纯正的发音可以提高观看者的英语听力, 许多好的原版电影是值得看、值得观赏的。要学好英语看英文原版电影是有效方法之一。

关键词：英文原版电影,学习英语,文化

参考文献

[1]蒲村.英语学习.北京:清华出版社, 2000:15-18.

[2]朱永生.语言、语篇、语境.北京:清华大学出版社, 1993:10-20.

[3]胡壮麟.原版电影与英语学习.上海外语教育出版社, 1994:5-8.

[4]赵学熙.语言与文化.山西:师范大学出版社, 2003:21-22.

[5]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社, 1996:25-27.

[6]刘润清.如何提高英语口语.吉林出版社, 2005:33-36.

如何通过模仿学习英语 篇3

但是有的同学会说：“我模仿英语模仿了很久，但没有起到很大的效果。为什么呢？”关键是方法的问题，在这里我要介绍一下我使用的方法——精听模仿法。这个方法的精髓是先精听后模仿。精听模仿要注意以下几点：

为什么呢？大家想想我们学方言是怎么学的，难道是一次听好多句话吗？显然不是，一次就听一个句子，然后我们再慢慢跟着学，直到学会说这句话。为什么要重复听呢？因为只有我们重复听一个句子的时候，声音才能在我们的脑海里形成一条音轨，就是这个句子的声音的轨道，就像火车道一样，你不能随便乱跑，就是这条音轨在逐渐地让我们对英语产生语感。

为什么呢？因为如果你听的时候马上就读的话，你就听不清楚每个发音的细节。要反复地听，一直听到你分辨出来了每个发音的细节。只有这样才能提升你的辨音能力。

当你听的次数够了，就要开始模仿了。这个模仿是反复的模仿，只有大量的、反复的模仿才能让每个发音的口型定下来，才能讲一口流利的、地道的英语。

上面我讲了怎么模仿才是有效的模仿，接下来我要和大家讲讲模仿英语时要注意的几大事项：

1. 听清楚单词的发音和单词的重音。

尤其是单词的重音，如果单词的重音把握不好，那说出来的单词就会变味了。

2. 听清楚所有的语音音变现象。

语音音变现象就是指在发音的时候为了顺口或者是省力而产生的一系列的音变现象，比如连读、弱读、失去爆破等。只有注意到了这一点才能让你的英语更加地道。

3. 注意英语的语调变化。

大家模仿的时候要注意感情的变化，很多学生模仿的英语根本没有生命力，为什么？因为他们说英语的时候根本没有把感情加进去。语调也有一些规律或者规则，但语调永远是和说话人的感情联系在一起的。

4. 确定发音模式。

在刚开始练习发音的时候，不要今天练习英式发音，明天练习美式发音，后天练习加拿大发音。如果我们在没有学好一种发音的情况下就去练习其他的发音，最后将什么也得不到。如果你想说好多种发音的话，先把一种发音练习好了以后，再学其他口音。

5. 不要贪多求快。

很多学生希望一天就能模仿很多材料，最后哪篇都没有模仿到位。一定要一句话、一段话、一篇文章地把它模仿到位，切记不要贪多求快。

6. 不要急躁。

很多学生在模仿了几天或者几个星期后，发现进步不是很大，就想放弃。但那是正常的现象，因为一个人的模仿能力必须经过一个量变到质变的过程，我们可能3个月内进步不大，模仿得不是很像，但到了3个月之后，你的模仿能力会迅速地提升。所以一定不要急躁。

7. 要有忍受孤独和枯燥的心态。

我的一些学生经常和我说：“模仿好枯燥啊。”我会告诉他们：“所有成为了行业第一名的人，他们当初练习时也很枯燥，记住：枯燥才能成就一个伟大的自己。刘翔练习的时候也很枯燥啊。跑过来跑过去的，做着同样的动作，但刘翔克服了。所以在模仿的过程中，出现孤独或枯燥是正常的事情，但一定要有忍受孤独和枯燥的心态，否则就只能放弃了。”

我相信，只要你坚持下去了，就一定能取得很大的进步！

如何通过美剧学习英语 篇4

【摘要】英语教师在学生英语学习过程中，起着很大的影响作用。众所周知，“亲其师而信其道。”要建立这种良好的师生关系，教师必须注重发展自身的素质和学识水平，运用丰富的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。吸引学生积极地、主动地学习，使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

【关键词】师生关系； 教师素质； 教学方法； 激励；学习兴趣

【正文】高中英语词汇量大、阅读难、语法知识繁细，这使得一些学生信心受挫，认为自己不行，学不好英语，从而产生害怕甚至厌恶上英语课程的心理，成绩也随之迅速下滑。作为一名英语教学者，根据自己的体会、观察、学习、了解，我发现如果教学得法，引导正确，英语学习可以事半功倍。关键是要激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应想办法创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。还要时时提醒学生：学习应该知难而上，树立信心，在克服困难中寻找学习英语的乐趣。

一、亲其师才能信其道

良好的师生关系具有教育、影响学生的巨大作用，学生喜欢教师，就会喜欢 教师所教的学科。古语说“亲其师而信其道”就是这个道理吧。所以，教师要理解学生，主动和他们沟通，与学生建立良好的关系，了解学生的个性特点、思想动态，教育的针对性及效果自然就好。让学生知道您不仅是可敬的老师而且是位可亲的朋友，要建立融洽的师生关系，教师首先要注意以下三点：

1、情感作用

教师本身的情感状态可以使学生受到潜移默化的影响，并产生情绪上 的共鸣。教师饱满的热情及衣着、举止等都应该以大方、自然、亲切的形象展现在学生们的面前。教师温和的声音，微笑的面容，理解的眼神等都会给课堂带来愉快的气氛。从而使学生觉得教师亲切可信，且感到有一种安全感。

2、尊重学生

每个学生都希望得到教师的关注和爱心，无论其表现差或者表现好，教师都应尊重他们，关心他们。关心他们的生活、身体和学习，关注他们的个性发展。

要让学生主动参与学习过程，积极思维、大胆发言，给他们提供充分的心理自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要教师放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主。

3、激励学生

每个学生都有自己的特点，教师要善于发现每一位学生的优点。及时鼓励不同层次的学生各方面的优点，使其感受到自己不断受欣赏、受关注、受鼓励。这样才能使其对英语学习在产生浓厚兴趣、掌握科学方法的基础上，始终保持良好的学习态度和干劲，不断进步。

总之，建立良好的师生关系，把期望给学生，尊重、理解、宽容对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时给予积极性的评价，不断激励学生，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，才会对英语学习产生兴趣。另外，教师要不断地学习提高自身素质和学识水平。

二、提高教师自身素质和学识水平

新课标下的教师观有了很大的变化，教师已由知识的传递者，转化为学生发展的促进者，学习的合作者、引导者和参与者，学生各种能力和积极个性的培养着。这就意味着教师必须注重发展自己的素质和学识水平。因为学生在学习过程中，除了进行情感的学习和交流，进行认知性的学习同时也是很重要一方面。只有自己拥有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢您，喜欢您所教的课。教师在教学过程中主要有三方面要注意：

1、激发学生的成就动机

让学生充分了解到英语学习的重要性，进而转化成正确的成就动机。教师需要在教学过程中引导学生设定远期大目标和近期小目标，注意不断增强学生的信心，使学生时时有一种成就感。对学生取得的每一小点进步给以中肯的肯定和表扬，学生会产生学习的强大动力，求知欲会增强。对学生在学习中的错误，教师要采取宽容的态度，鼓励他们在困难面前不退缩，坚持就是胜利，永不放弃就会得到丰厚的回报。努力发现每个学生的“闪光点”。这样会提高学生的学习兴趣。

2、课堂美

教学语言应具有高度的艺术性，要简明、准确、形象、条理、幽默、清晰，英语口语要流畅、地道。在语言的处理上要注重情感的体现，学生疲惫时，一句

幽默的话语往往使他们在大笑的时候忘却疲劳，学生情绪不稳定时，铿锵有力的几句话又会使他们精神振奋。这样学生在课堂上的感觉不是单调乏味，而是情趣盎然，因而凝神静听，一堂课很快就在轻松愉快的气氛中度过了。在教学中教师要尽量做到如上几点，使学生深深地被老师的课堂语言所吸引。

3、丰富教学方法

单一的教学方法即使是一个好的方法，经常使用学生也会产生审美疲劳。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，丰富教学方法。

（1）情景教学法：英语教师应为学生创造一种学习语言的环境，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象，以此增加学生对英语学习的兴趣。因此，教师可以在课堂上设计多种生动有趣的情景：用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景。通过展示实物、图片、表格等各种生动活泼的形式，尽可能使学生在轻松的环境中学习。

（2）多媒体教学法：中学生对新事物认识的过程中往往感性认识多于理性认识。运用多媒体辅助教学，改进了传统运用教学模式。教师可利用大量与所教内容相关的图片、音像资料，给学生创设一个逼真的语境，把一些抽象生涩难懂的语言知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的课堂气氛下，增添了求知的欲望，也增加了知识容量，扩大了学生的知识面，达到了寓教于乐的效果。作为一名英语教师，应力图在英语教学中，通过现代化媒体的运用，激发学生的学习兴趣。为学生的创造思维创设空间，丰富学生的想象力，提高教学效果。

（3）合作学习：合作学习不但提高学生的学习兴趣、学习积极性，而且也培养了学生们团结互助的好习惯。比如英语必修模块1的Celebration单元学习中，教师可以要求学生通过小组合作，进行角色扮演，整个活动计划要通过合作才能促成整个任务的实现。在任务分配和实现的过程中，学生联系生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。小组活动时，教师可参与活动，并给予学生足够的时间，让学生充分讨论交流。学生有不明白的或不懂的地方，可以向老师请教。这使得不同程度的学生都得到了有效的练习和能力的拓展。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和运用能力。而学习的兴趣就蕴藏和形成于这种积极学习的热情之中了。

（4）多种形式的课外活动：根据教学内容，教师可组织学生进行各种各样的英语课外活动。如组织英语角、英语讲座、演讲比赛、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛，教唱英文歌曲，开展英语单词竞赛等活动。这些形式多样的活动既让学生体会到了英语语言的特色，又能让他们结合自己的实际加以创造，从而提高了学生对英语的应用能力，而且培养了学生合作学习的学习成就感和竞争意识，以达到维护、巩固学习英语的兴趣。

总之，教师只有在课堂上考虑情感因素，对学生充满爱心、耐心和诚心，关注学生的个性发展。再加上自己过硬的业务水平和娴熟的教学技巧，通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，把学习知识和培养能力结合起来，鼓励学生。使学生爱学、乐学、自学、创造地学，从而提高英语教学的效率，以提高学生的学习成绩。

参考文献：

1、《论外语教师自身素质提高的关键所在》作者：武金锁

2、《中学英语课堂教学方法应用全书》冯克诚 内蒙古大学出版社

如何通过美剧学习英语 篇5

一。制订计划

1. 大方针

制订计划的大方针，就是有一个目标，有一段期限，有具体要做哪些事，然后将要做的事情的总数除以时间，平分到每一天当中。

举个例子，目标：申请出国。期限：两年内完成目标。具体要做哪些事：考GT，写PS，准备推荐信，准备简历，准备成绩单。然后把两年的时间分别平分给这些事情上，比如简历，1天搞定，成绩单，半天搞定，推荐信，半个月，PS，一个月，GT，分别是一年和半年。

再举个例子，目标：考GRE。期限：一年。具体要做那些事：作文，语文(背单词，阅读，类反，填空等)，数学。然后把一年的时间平分给这些事情上，比如，作文，三个月，语文，六个月，数学，一个月，模考，两个月。

请注意：以上例子中的时间只是举例，并不是说你真得花那么长时间准备那件事。

2. 计划表的运用(planner)

先说一下名为planner的这个东西，我没有仔细去国内的很多超市找这个东西，所以不知道我们这里超市有没有卖，但是你可以去淘宝上搜“planner 本”，便能搜出来很多很多这样的本子，价格不等。像Josh说的，汽车开的是质量，不是颜色，这种本子也是一个道理，它用的是质量和设计的合理度，而不是其kawayi式的外表。我的planner是在华大学校超市买的，很简单，但很实用。样子如下。

一般很多planner都是根据学年的时间来设计的，所以它就会跨年。比如我的planner是从的6月份，到的6月份的。planner这件东西在国外是非常普遍的，不是“几乎”每个人都有一本，而是“的的确确每个人”都有一本，因为这件东西真的对于安排自己平时的生活非常非常有帮助。不管是你每天要完成哪几项任务，还是你某一天要做什么事情，要和什么人见面，要洗什么衣服，要看什么电影，之类的重要与不重要的事情，你都可以写到这个planner上，完成一件划掉一件。所以，写满以后的它基本是这个样子的：

3. 如果没有planner怎么办，

如果没有planner也没有关系，这决定不可以作为你不做计划的借口。出国之前都是没有planner的，所以那个时候就自己做计划表，基本就是用word文档建一个新文件，里面画成像日历格子一样的东西，在每个格子里写上自己某天要做的事情，比如几点到几点练听力，几点到几点做阅读，几点到几点娱乐，几点到几点背单词。把每天的任务都列好以后，把计划表打印出来，完成一个任务划一个任务，就OK了。

我复习GRE时，做的计划表是如下样子的，仅为参考：

二。执行计划

1. 首先，执行计划，其实是一件很简单的事情。我们有的时候总是把事情复杂化，总是给自己的面前幻化了一座很高大的困难之山，仿佛这座山将自己前进的路堵得严严实实的。。其实所有的困难，基本都是自己幻想出来的。只要你能将计划列成以上例子中那样详细而具体，我不知道还有什么难点可言，因为只要你能列出来计划，剩下的唯一需要坐的事情就是：下午六点半的时候，拿着阅读书，坐进自习室，翻开阅读书，开始读，就这么简单。请不要自己把自己吓趴下。

2. 我也想执行计划，但我就是没状态怎么办?

已经说过很多遍了，状态是在你有所行动以后才会有的，而不是你坐在那里空想或怨天尤人得到的。所以，如果没有状态的时候，要做的三步是：1. 出去疯玩一天;2. 在疯玩一天结束的时候，告诉自己已经玩够了，明天要开始发奋;3. 第二天开始发奋。就这么简单。“状态”其实是你自己不想学习、畏惧学习的一个借口而已。自己给自己打打气，加加油，一咬牙，一跺脚，就过去了，别太溺爱自己了。

3. 已经坐在自习室里了，但是干什么都干不进去，怎么办?

请重复以上提到的三步：出去玩，然后告诉自己要发奋，然后开始发奋。说过很多遍了，不想学习的时候就别学习，这个很重要，因为如果你很不想学，还一个劲地逼自己坐在那儿，对身体不好，也没什么效率，还不如出去疯玩一次。总之，总的政策是：想玩就玩，想学就学，玩的时候往HIGH玩，学的时候往HIGH学，就这样。

4. 请千万不要为了完成计划而完成计划。

有的时候，如果计划列的太多，很容易变得急功近利，心里想的全是希望在下个小时赶快把planner上写的东西都划掉，这样不行。你划那一项任务的时候，心里问问自己：我是不是真的完成了这个任务?我是不是真的诚实地完成了这个任务?我是不是真的完整地完成了这个任务?完成了这个任务以后我是不是真的有所得到了提高?如果发现自己只能违心地回答以上的问题，那请你从头再把这项任务做一遍。都这么大岁数了，自己欺骗自己没什么意思。

5. 不要把计划排得太满。

如何通过美剧学习英语 篇6

关键词：训练,指导,反思

在高三英语的复习过程中,很多学生发现,自己的英语成绩总停留在某一个层次,难以突破。这就是说学生的英语学习遇到了瓶颈。那么,如何突破瓶颈就摆在了每一位高三教师的面前。完形填空对学生词汇掌握的程度要求较高,又要求在篇章中完成对既定空格的填空,因此,对学生的阅读能力也是一个考验。也就是说,完形填空是对学生英语语言综合能力的考查。学生在考试中,这道题的失分也比较多,成了学生进一步突破学习成绩的一个瓶颈。在教师的指导下,让学生有计划有目的地进行完形填空训练,是突破这个瓶颈的有效途径。

一、理论依据

1. 布鲁纳的发现学习理论和发现教学法。

强调学习的主动探索,认为从事物变化中发现其原理原则,才是构成学习的主要条件。让学生从大量的完形填空训练中去总结归纳出完形填空解题的一般性思维规律,通过这个规律再主观能动地去解决实际可能出现的各种情况。到了高三,学生一般都具备了相当的英语基础和学习技能与方法,又有了要考上大学的动机,进行这样的完形填空训练能帮助学生对自己的学习负责,提高学生自己解决问题的技能、激发好奇心,从而提高学习的效率。

2. 人本主义学习理论。

强调根据经验原则提出观点与建议。因此,学习应在学生自己不断进行实践的过程中去发现、去总结,只是教师讲是解决不了学生自身存在的学习上的问题的。所以,适当做题十分必要。学生是一个有目的、有求知上进的潜在能力,只要视他们为活动的主体,为他们创造一个良好的学习环境,他们就会学到所需要的一切。(罗杰斯)主动、自发、全身心地投入的学习才会产生良好的效果。教师在安排学习活动时,只需提供学习活动的范围,让学生自由选择决定他们的方向,去探索必然结果;教师从旁协助,是为了减少阻力与挫折。因此,在进行完形填空训练时,教师提供给学生鲜活的语言材料,并且也可以把答案直接交给学生,让其自主发现问题、解决问题,教师只是在必要时给予适当的帮助即可。

3. 新英语考试大纲对高考英语考查的要求。

高中英语课程的总目标是使学生在义务阶段学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。其中对阅读技能评价中要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序;能辨识语篇中的思路发展和逻辑关系。这些正是完形填空所要考查的。在训练学生进行完形填空时可以进一步巩固学生的语汇基础,加深对重点词汇的理解,提高学生的句子结构的分析能力,也同时培养了学生的自主、合作、探究的学习理念。

二、完形填空出题的特点及考查要求

完形填空的文章在300词左右的短文中留出20个空白;以情景意义选择为主,语法选择填空为辅;短文内容逻辑性强,文章结构严谨,层次分明;单词填空为主,短语或词组的整体填空为辅;逻辑性强,实词为主,虚词为辅;保留提示句。完形填空主要测验学生的语言综合运用能力,包括基础知识的掌握和运用,对整个文章逻辑联系的理解,在情景中辨析词义的能力以及词组短语搭配的使用能力。完形填空既重视对词汇的考查,更重视词汇的灵活把握。强调词在一定的上下文语境中的真实内涵。单个词本身是毫无意义的。(李芬)完形填空训练得好,可以有效地促进学生语汇的学习,对阅读理解水平的提升也会起到很好的促进作用。

三、如何进行完形填空训练

1. 进行思想动员,保证训练的长期性。

在训练之前,教师必须让学生充分明白进行这样训练的道理,让他们在训练时没有疑虑,这样才可以使学生在训练时集中精力并充满信心,保证训练能够持之以恒。在训练过程中也须不时地给予学生激励。成绩不理想的学生往往较易发生动摇,急于求成,而这正是学习难于取得成效的最主要因素。常言道:工欲善其事,必先利其器。就是要让学生有充分的思想准备。要让学生根据自身情况,确立要达到的目标,并制定相应的学习计划和提供必要的时间保证。对于学生的执行情况教师要进行必要的监控,定期检查该完成的任务,并给予及时的评价、鼓励和肯定。这样学生才会有源源不断的前进的动力,才会最终取得预期的训练效果。

2. 选择高考真题,提高训练的有效性。

选择什么样的材料来训练是保证训练效果的很重要的一个环节。好的材料会让训练取得事半功倍的效果。学生毕竟要参加高考,训练的目的也是为了让学生在高考中发挥出应有的水平。因此,直接选用高考真题进行训练是最好不过的了。让学生充分感受高考完形填空是怎么考的,再现高考的真实场景,明确高考出题的角度,习惯高考完形的思维模式。高考完形填空的词汇设置也比较讲究,可以让学生在更短的时间内接触到更多重要的高考词汇,这样会少走许多弯路。所有这些都不是其他试题所能够比拟的。正所谓:知彼知己,百战不殆。利用高考真题训练让学生有一种身临其境的感觉,可以达到立竿见影的效果,毋庸置疑应成为平时完形填空训练的首选教材。

3. 精泛训练结合,追求质、量的统一性。

为了确保学生完形填空训练的质,有必要让学生的训练在教师的眼皮底下进行。给学生15分钟的时间,完成一篇高考真题的完形填空。教师把要求说清楚后便不能再说话,让学生安静专心地完成即定的任务,模拟高考考场的严肃性。不能让学生中途议论、交换看法,更不允许学生在碰到不懂的单词时查字典,只能根据上下文去猜词意,逼着学生养成阅读的好习惯,也能保证一定的阅读速度。(布鲁纳)上课是在教师指导下的精读,课后学生还得根据上课获得的感悟,再完成一篇高考真题的完形填空,并把做的答案交上来,以便老师点评前了解学情,使得点评更有针对性,也便于跟踪督促学生及时自觉地完成相应的任务。

4. 教师适当点评,提升训练的高效性。

在学生完成相关的题目后,教师进行及时而适当的点评是十分必要的。教师在点评时要做到两个针对。首先,针对学生的做题情况进行点评。点评要更有普遍性和代表性,是很多同学都做错的或不甚理解的地方。对少数同学出现的非典型性错误,教师可以进行个别辅导。点评时不仅要指出学生出错的原因,更要对做题的思路进行点拨,揭示完形填空特有的规律性和出题方式,以便学生领会并掌握,下次再训练时加以注意。其次,针对阅读文章中出现的难点和重点进行点评。有些长难句教师可以根据句子结构分析法帮助学生理顺。文中出现的重要的有代表性的语法项目,教师可以借助文章中的句子做适当的分析和归纳,所谓在用中学,在学中用,必要时还可以做适当的拓展性练习。适当的点评会让学生明白一些靠他们自己无法理解的东西;对难点句、重点语法和句型的分析与归纳也会让学生能更灵活地去应用这些知识,而不是平时死记硬背。常言道:词不离句,句不离段。另外,对一些词的特殊含义和用法也只有在广泛的阅读中才会有更深刻的理解,更不用说一些英语中独有的习惯用语和俚语了。

四、学生课后经常反思,精雕细琢,透彻理解,为我所用

对于做过的题目除了上课老师点评分析外,学生课后自己的反思和总结是必不可少的。探索中发现的正误答案同具反馈价值。(布鲁纳)首先,学生课后要对课堂做过的完形填空进行二次阅读。比较分析自己做题时经常出现的错误的类型和方式。经常总结经验教训,一次次更加注意。其次,对于每一篇文章中出现的重要词语、表达法,课后学生要进行归纳整理,摘录其中好的句子加以赏析,积累特殊词语的灵活含义,如cross(生气),stand(摊位),through thick and thin(同甘共苦)等等。整理以后,经常地去复习回忆,日积月累,就会有很好的效果。最后,对于好的语句、语段或篇章,学生可以每天安排一定的时间去大声地多读多背。因为是自己摘录的,学生往往会更加乐意去读,效果也远比老师要求下的读和背来得好。子曰:学之者不如好之者,好之者不如乐之者。

师傅引进门,修行在个人。学生如能在老师的引导下,坚持不懈地进行完形填空的训练,讲究方法,注重反思,结合单项和阅读的专题训练,由点及面,积少成多,一定可以突破英语学习的瓶颈问题,并为进一步学好英语打下更为坚实的基础,树立起更强的自信心。

参考文献

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[2]普通高中《英语课程标准》(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]曾祥银.高考新思路[M].福州:海风出版社,2008.

[4]陈旭远.新课程%新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2003.

如何通过美剧学习英语 篇7

【关键词】教师；中学生；英语学习能力

一、正确的学习方式引导，调动学生进行主动思考

课程标准要求提出了我们应该培养学生的学习策略，也就是说，我们要教给学生的除了知识，更应该注重学习方法的指导和学习能力的培养，通过对学生正确学习方法的指导，潜移默化的提升学生的认知能力，使其思维能力更加活跃，培养学生的创新能力。以学生为中心的前提是学生学会学习的方法，知识是不断更新并且是无限的，因此教师最核心的任务是要培养学生发现问题的能力，解决问题的能力，探索与创新的能力。

1.首先，在听说这两项技能方面，《新概念英语》第二册非常适应中学生英语学习的难度，众所周知，对于很多学生来说，听说都存在着不同程度的问题，教师可以通过磁带指导学生在课前应做到听懂原文，并根据所听到的内容回答课文中的问题，这样循序渐进的培养学生在听力时抓住主旨大意的能力，目前学生在听力测试中经常出现不知所云的状况，就是因为学生所听到的地道的英语材料不多，并且没有针对性地去听，《新概念英语》文章难度循序渐进，让学生在听或跟读的过程中逐渐提升自己的听说能力。其次，学生应该在理解课文后模仿原声，跟读原文，中学英语教育重笔试轻口语的现象仍然很严重，学生也没有形成真正的语感和英式思维，提升口语能力首先得让学生去领会英文逻辑思维的表达，其二学生应该学会正确的英语语音语调，所以围绕这两个问题我们可以指导学生大量的操练口语，跟读课文，模仿英美本土人的发音。同时，口语的练习时我们要指导学生口耳并用，用正确的口型，并且用耳朵去发现正确的发音方式，尽量靠近原声。培养学生的自主学习，一定要在这个过程之前是学生懂得正确的学习方法，让学生通过独立完成课文，然后使他们自身通过自学实践体验自学的成效。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、自学后鼓励学生进行相互交流

为学生提供交流的平臺，发表自己观点的平台，能够培养学生表达能力，逻辑思维能力，让学生在这个过程中逐渐形成自己的学习方法，并借鉴同伴之间值得学习的内容，教师要尽力为学生提供愉快，公平，有料的学习交流平台，比如说设计学习小组，通过组内成员交流，小组之间的交流，让学生成为自己思想的主人，形成自身的思维方法，能够主动探索发现学习的本质与规律，使学生不断反思自己的学习过程，力求做到高效率的学习。这样的讨论不仅能够发展学生的思辨能力，还能让学生的交际能力得到发展，每一个学生都有了展示自己的平台，他们可以畅所欲言，发挥自己的潜力，如此的合作学习也能培养学生的合作能力。比如说，在学习完某一课程过后，让学生就其课文本身做更加深入的资料查询，然后互相分享知识与资源，又比如查阅背景文化知识，学生可以就这一领域的内容进行交流，并通过中西方文化的对比，发表自己的看法。

在书面表达方面，也就是写作环节上，学生除了要掌握关键的词汇和语法后，更要注重培养地道的英语思维与符合英文逻辑的句式。《新概念英语》的课文中有大量地道原版的句型可供学习者模仿、背诵，借鉴。尤其是新概念第二册语第三课的课文，可以鼓励学生多背诵甚至听写。学生的写作目前存在的就有这样的问题，对一些词汇乱用，用中式翻译进行写作。因此，《新概念英语》中所设计的写作练习能够从这一点上符合学习者的需求，如第二册中的句子改写、句子结构练习、根据词和词组写出句子、书信写作、回答问题和摘要写作等，为学习者提供了多种练习的方式，最大程度操练、检验所学知识。

三、结束语

教师利用《新概念英语》可以通过培养学生的自主学习能力，从而提升学生的英语能力，自主学习能力的发展与学习策略是解决学生在外语学习领域的根本要求，我们应充分调动学生的学习积极性，让学生自己享受独立学习的过程，这正是属于以学习者为中心的要求。

【参考文献】

[1]亚历山大，何其莘.新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1997

[2]王立非.计算机辅助第二语言研究方法与应用[M].北京：外语教学与研究出版社，2007

[3]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010

如何通过美剧学习英语 篇8

【关键词】学生；中学语文；学习兴趣；学习实效

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使其大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文学习实效呢？笔者将结合自身教学实际，谈谈粗浅的看法。

一、更新教育理念，培养语文学习兴趣

教师只有具备全新的教育教学理念，丰富的知识储备，扎实的教学基本功，灵活的教学策略，奇妙的教学方法，大胆的创新实践能力，才能培养学生的学习兴趣，才能提高学生综合语言运用的能力。教学应该面向全体学生，以学生为主体，彰显个性，开发智力，增强创新意识，提高学习能力，培养良好的学习品质，为学生的终生学习和全面发展奠定坚实基础。为此，教师必须要勤于学习，乐于思考，接受新理念，捕捉新信息，大胆探索，积极实践，勇于创新，克服以往守旧呆板、平淡无味、一成不变的传统教学模式，更新教学理念，遵循教育规律，总结教学经验，必须从知识的传授者转换为学生语文学习的组织者、引领者和合作者。要学会倾听学生的心声，要尊重学生的表现，拓展学生的学习空间，通过系统归纳，分层讨论，促进交流，满足不同层次学生的实际需求，不断地培养学生的创新意识和实践能力。课程标准提出的能力要求，特别是运用能力的培养，要求学生有不断扩大的知识面，逐步积累的生活经验。而中学阶段的学生此时已具备一定的抽象思维能力和判断能力，敏学多思，勇于尝试，积极探究是他们此时比较明显的心理特征。随着新时期的发展，各种信息扑面而来，生活空间不断扩大，他们已越来越不满足于单一的课本知识与校园生活，走进社会生活，走进大自然是他们强烈的内心渴求。因此，作为一名中学语文教师，应当通过更新教育理念入手，培养学生学习语文的兴趣。

二、充实教学内容，提高语文学习兴趣

作为教材，它是教学的基本依据。教材的概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，往往只构建筋骨，却没有血肉。如果我们的教学仅限于课本知识，无论如何也培养不出学生的兴趣。这就要求我们教师不能只是照本宣科，而要广泛网罗资料，丰富教学资源，以补充教材的不足。在调整并充实语文课的教学内容时应注意以下几个方面的问题。首先，要把握语文教学内容体系的完整性和内在规律性，使语文知识和能力的训练科学化、系统化。绝不能随心所欲，支離破碎，章法全无，使学生丈二和尚摸不着头脑。其次，在课前做好学情分析，科学合理地设计合作、探究的问题，所设计的问题不能太简单，流于形式，应该略高于学生现有知识水平，经过合作、探究之后才能解决的问题。诱使他们“跳起来摘桃子”，使学生学的具体，学有所得。再次，教师讲课必须防止架空分析，尽量排减水分，努力使教学内容落到实处，讲练结合，一课一得。

三、改进教学方法，培养语文学习兴趣

目前语文教学中仍存在教师主宰课堂，学生被动、机械学习的弊端，以致课堂教学气氛沉闷，缺乏活力。尤其是在一些普通学校，如果不确立学生的主体地位，不注重培养学生的学习兴趣，语文课改的要求就很难落实。要从根本上解决这一问题，扭转这一局面，应从培养学生的学习兴趣入手，因地制宜，因材施教，找到与之适应的方法。针对学生语文学习兴趣不浓问题，可从课堂内外同时着手，多措并举，激发学生语文学习兴趣。课堂内，从注重导入开始，注意调控课堂时间、调控课堂气氛，采用多媒体教学、绘画、表演、辩论、角色换位等方法激发兴趣。课堂外，组织竞赛，成立文学社，广泛开展阅读、郊游采风等，激发兴趣，进而提高学生的语文综合素养。心理学研究表明，学生只有自主探索与学习，才能产生兴趣。引导学生在学习中发现问题，主动探索是教学过程的关键。教师要采用启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法不断提出问题以调动学生的思维能动性，引导他们参与教学过程。所提问题应恰到好处，既不能是学生不假思索就能马上回答出来的，也不能是学生苦思冥想仍不能回答出来的。教师通过启发式、探究式、探讨式、辩论式等教学方法精心设置问题，培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，在教师的引导下有效地解决问题，这样才能激发学生学习语文的兴趣。兴趣的产生是从怀疑和提出问题开始的，教师在教学过程中所创设的问题情境是引起学生创造性思维活动的重要外部条件。所谓问题情境是指具有一定难度，但经过努力能够克服的实在的学习环境。鼓励学生质疑问难，允许学生发表意见，包括不同意见，甚至反对意见，特别是在教学考核和评估时更要注意这一点。

四、和谐师生关系，引发语文学习兴趣

和谐的师生关系会使学生感受到环境的安全，专注于学习，提高学习效率；还会使他们感到对外部环境的胜任，有足够的自尊和自信，产生浓厚的学习兴趣。和谐师生关系的确立有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。和谐的师生关系，能激发学生学习该教师所教学科的兴趣。在语文教学过程中，教师良好的个性品质，有利于创设友好，和谐的课堂气氛，使师生关系和谐，在这种愉快的、和谐的气氛下，能充分调动学生学习语文的兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生学习的潜能。因此，和谐的师生关系，使教师有一种人格号召力，使教师所教的内容较易被学生接受。而且，和谐的师生关系还有利于师生的交往，以便教师更深入的了解学生，产生共振效应。著名教育家，苏霍姆林斯基曾说过，“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁有细心和耐心，谁就能够获得成功。所以，要尽可能的了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”而要触及中学生年轻的心灵，首先得学生愿意跟你交流才行。如果学生一看到你就害怕，甚至讨厌你的话，那怎么可能愿意向你吐露心声呢？虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情。和谐的师生关系，使教师和学生能象朋友一样谈心，交流思想，相互了解，相互影响，从而步入学生的心灵世界，达到满意的教育效果。总之，和谐的师生关系能与教学过程中的各种教育因素相互作用而产生巨大的教育力量，进而更好地实现育人的目的。

如何通过研究性学习练习口语 篇9

关键词：研究性学习,阐释文学作品,口语

研究性学习就是使教师和学生从教材中走出来，使教师和学生重新开始走上知识的道路，它改变了在课堂上学生被动接受教师灌输的教学现状。研究使教师和学生都进入了一种对周围世界、事与物对自己的探索状态，使之成为“策略性活动方式” (Cochran-Simth&Lythe, 1999) 。

研究性学习没有现成的答案，它要求学生在教师的引导和帮助下以小组或个人为单位对自己感兴趣的话题或课题进行探索和研究，这种学习能积极地融入学生的生活经历，通过这种经历获得的知识对培养学生自身的终身学习能力具有很高的价值。研究性学习最大的特点就是挖掘了学生自身的潜力，增强了学生的自信心，发展了学生的个性和自主学习的能力，培养了学生的合作精神，重新开启了学生天生具有的对知识的追求、好奇心和内动力。[1]它让活的语言进入了学生的课堂，使学生在语言运用中的心灵需要、情感、思维和知识内涵得到了关注。学习内容的先后不是根据语言的复杂程度，而是以学生的心理为顺序开展的，实现上述教育视野的途径主要通过各种各样的研究活动，主要有以下几种方法。

1.话题学习（胡美虞，2001；郑志恋，2002）：

用一个话题展开自己的讨论，

2.报道：

比如自己耳闻目睹的事情、报纸和广播中的新闻等。

3.采访：

既可以是学生采访学生，又可以是学生采访老师，也可以模仿记者采访各种类型的人物，采访的内容可以涉及经济、教育、体育、科技等许多方面。

4.解释：

边示范边解说，比如说明怎样使用计算机，怎样制作模型的步骤。

5.看艺术品说话：

找一个大家感兴趣的艺术品，本着由近及远，由外及里的原则用英语进行描述，并谈论对这个艺术品的看法，以及它引起了观看者怎样的想象。

6.口头小结：

把一片短文或课文进行压缩，将长度缩短为原来的三分之一，然后谈论对这篇文章的用词、结构及基调的看法。

7.阐释文学作品或者电影：

例如对一篇故事、诗歌、名著或者电影用自己的语言加以阐述。

8.讲故事：

用英语讲故事要讲究效果，要选择语言容易上口、内容生动有趣的故事，要经过反复练习达到熟练自然的速度，要让听的人听得清楚，受到故事的感染。

这些研究有长有短、有复杂有简单、有大有小，完全根据学生的当前英语水平、研究能力、课时的多少、课程性质的不同而决定。笔者将对“阐释文学作品”展开讨论，理由是英美文学作品很多，学生可以按照自己的兴趣、生活经历和需要，开展一项用英语进行的探索活动。

什么是阐释文学作品?阐释文学作品就是学生对于文学的理解及定义。通过这部文学作品或主人公对那个时代的了解，学生选择文学作品的范围也很广。如笔者带的电子商务班的学生多为文科生，女生便找来了很多关于《红楼梦》的资料，而男生则选择了《三国演义》、《水浒》，有的则找来了在学生中比较流行的郭敬明、韩寒的作品资料。有的学生则对英美文学感兴趣，如很多女生谈到对《飘》《傲慢与偏见》这些写爱情的作品感兴趣，也有人想到了研究罗密欧与朱丽叶和梁山伯与祝英台中西方与东方爱情的相似与不同，男生则喜欢海明威，认为他是一个勇敢的人，并提出了他的作品《老人与海》。这种学习不仅要求学生从英文媒体中或从网络中寻求信息，而且要求学生用自己的思考把这些信息组织起来，目的是为了使学生真正沉浸到研究的乐趣中。

阐释文学作品的步骤分为确立文学作品，查询资料，准备报告，课堂演示，评估总结。每一个项目都需要师生双方的合作、学生与学生的合作。笔者就阐释文学作品中的确定文学作品和评估总结这两个步骤进行说明。

1.确立文学作品

确立文学作品是阐释文学作品的第一步，但并非所有学生一开始就能进入状态，特别是一些英语底子不好的学生，所以这需要教师的引导，不论学生的答案是什么，教师都要用发问的方式启发他。笔者在课堂上就告诉学生找自己感兴趣的作品，比如有的学生就说对几米的漫画感兴趣，笔者便告诉他这个可以研究，让他觉得所有东西都可以研究，有的知识比较好找资料，有的完全没有资料，操作起来难度比较大，但如果自己比较有信心，完全可以对几米的漫画研究;还有的学生说自己对“Go shopping”比较感兴趣，笔者就告诉他，爱买东西的人肯定对时尚有所了解，所以可以对“fashion”进行研究，比如有人以前就对红楼梦里主人公的穿着、食物、医学进行研究。总之，教师要让学生知道确立文学作品，可以是对文学作品的一部分进行研究，也可以是对整个文学作品的研究。比如可以研究海明威的作品，也可以对所有他的作品里的硬汉形象进行研究。

确立文学作品有以下几种方法。

学生自己定的文学作品，教师定的文学作品，学生通过少数服从多数产生的文学作品。还可以随机地定，比如老师定一些，学生定一些，比较哪个好操作，或全班定一个文学作品，或分组每个组自己定自己的。确立文学作品的过程也是一个提高口语素材的方法，因为学生都在说服小组其他人接受自己提出的这个文学作品，就必须找出合适的词对这部文学作品进行评论。这些都反映了他们的喜好及价值观。

2.文学评论

评论就是分析原文的观点提出自己的看法，可以对文章的观点表示赞同，也可以提出异议。现在都要求创新，所以教师要鼓励学生找不寻常的观点。

合理的文学评论顺序可以使学生的思路更加清晰，使学生的口语从初级到高级，沿着循序渐进、由简到繁的过程发展是成功者必须具备的指导思想。

文学评论过程可以是教师先提出自己的看法，然后使师生共同讨论的方式。一起评论时就要查很多资料，最后学生的评论也为教师开拓了思路。

存在的问题：这种教学打破了传统外语口语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势，但对任课教师来说是一种挑战。为了安排学习活动，教师要花大量的时间反复观看选题，某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语，教师还需要查阅有关资料，向其他教师请教。文学中大都有复杂的情节，学生要看懂有相当大的难度，教师如果只是简单地介绍故事情节，将文学作品从头到尾讲一遍，提几个理解的问题，学生会因为看得似懂非懂而心灰意冷，挫伤其学习英语的积极性。如果教师过多地强调和详细讲文学作品中的某些细节，不但打断了学生学习的自然节奏，而且会让学生感到枯燥乏味。

欣赏高质量的英文文学作品是掌握英语的最好途径之一，因为它可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程，帮助我们更形象地了解英美国家的语言和文化，对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。用英文使教学更加形象、直观、生动，使学生学得快、记得牢，不断激发其英语学习兴趣。[2]

总之，英语教学应与时俱进，合理地与现代教育技术结合，使用更为有效的教学方法进行英语口语教学，为学生的语言学习开拓一条生动、有趣的学习途径，这需要每一位英语教学工作者的积极探索。

参考文献

[1]吴一安等.中国高校英语教师教育与发展研究.外语教学与研究出版社, 2007:184.