《台湾蝴蝶甲天下》教学设计之一-教学教案（精选12篇）
教学目标
2．学会本课12个生字，理解12个词语的意思，并能选用两个词语造句。
3．知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初渎课文，自学字词，了解课文大意。细读第—段。
教学过程
—．揭题，审题．
1．同学们，你们看见过蝴蝶吗?你看见的是什么样子的蝴蝶，今天我们要学习—篇介绍蝴蝶知识的课文。(齐读课题)
2．这篇课文属于什么类型的文章?(说明文)
3．根据课题，你想课文会写些什么?
二．自由朗读课文，证实审题推测，理出课文思路，自学生字新词。
1．按下列要求自学：
(1)读—段，想—想，这段写什么?
(2)划出生字新词，拼读生字音节，运用字典查出疑难生字的意思。
(3)对照审题推测。哪些问题写到了，在哪—段，哪问题没有写或你没想到的却写了。
2．检查自学情况，着重检查：
(1)逐段指名朗读，正音，回答：每段写什么?(根据回答情况板书)
(2)与推测的问题对应。
(3)用自然段归并法给课文分段，看看课文属什么结构；形式。
三、教学生字新词，先解决音和义，字形放到抄写之前指导。
四、细读第—段。
1．齐读第一段，这段主要写什么?
2．理解词语：亚热带、繁茂、绿草如茵，繁殖。
3．看地图，明确台湾所处的地理位置。
4．联系过去学过的有关写台湾的课文，说说台湾是个怎样的地方。
5．课文是写蝴蝶的，为什么要写地理环境?
五、作业。
1．抄写生字词。先让学生分析易写错的字。
2．朗读课文。
第二课时
教学要点
细读第二段，完成作业本第6题。
教学过程
—、复习检查生字、朗读课文。
二、细读第二段。
1．默读课文第二段填表。表格见《教参》72页上表。
其中第4自然段填写内容如下：
特点：台湾蝴蝶的活动区域；
数字：10处，成千上万只；
举例或比较：南投县的埔里、雾社，阿里山的山林地带，屏东县和高雄县的蝴蝶谷。
2．讨沦检查填表情况，并作自我修正。
3．指名朗读第2自然段，阅读理解：
①台湾蝴蝶有400多种。这句话说明了什么?
400多种
兰屿黄裙凤蝶：最美丽，独一无二
不对称
品种繁多，珍品不少皇蛾阴阳蝶：100000000
大小不一
蛇头蝶：最大的
⑤听录音或朗读，想像并体会台湾蝴蝶的美和奇。
4．指名朗读第3自然段，阅读理解：
①这段写什么?理解“黄金季节”。(板书繁殖力强)从哪里看出蝴蝶的繁殖力极强?(板书：一年一处，生出200万只)，理解：幽谷、五彩缤纷。
②200万只五彩缤纷的蝴蝶翩翩起舞是一种怎样的情况呢？齐读本段第3—4句，边读边想象。理解词语：翩翩起舞，袅袅飘动，目不暇接，心旷神怡。
③朗读、想像。
5．指名朗读第4自然段，阅读理解：
①这段主要写什么?(板书：活动区域)
②台湾蝴蝶的活动区域在哪里?(读1—2句)(板书：南投县埔里、雾社，阿里山的山林地带，屏东县、高雄县的蝴蝶谷)
③蝴蝶谷的景色怎样?(读3—4句)理解：古木参天、鸟语花香，迁徙。
④朗读想象。
6．归纳第二段的提纲：课文分别从品种，繁殖期，活动区域三方面叙述台湾蝴蝶的特点。(板书：特点)
三、作业：
①读课文第3、4自然段填空。详见《教参》71页。
②作业本1—2题。
第三课时
教学要点
细读第三段，总结全文，完成全部书面作业。
教学过程
一、细读第三段。
1．齐读后理解“珍奇”、“繁多”，赞不绝口。
2．联系前文说说台湾蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分别表现在哪些地方?
3．假若你也是一位游人，你会怎样赞美台湾蝴蝶？
二、总结全文。
1．课文按蝴蝶的几个方面安排了哪些材料?仿照《太阳》课后习题2的表格进行口头填空，然后让学生自制表格独立填写。参考答案见《教参》72页。
2．本课在说明方法上跟《太阳》有哪些相同处?(多处采用数字，举例和比较)
3．本课中哪些地方写得好?为什么?
4．学生质疑问难。
三、作业。
1．课后第3题，说说带点字的意思，再选两个词浯造句，2．作业本3、4、5题。
3．课后第2题，教师提供表格式样让学生填写。
4．听写生字新词。
参考资料：
三、关于课后习题
第1题：台湾蝴蝶的特点—是品种多，约有400多种，不少蝴蝶称得上是世界的珍品，二是繁殖能力特别强，单是高雄县的“黄蝶幽谷”一处，—年就能生长出200万只蝴蝶。三是台湾蝴蝶有较固定的活动区域，每年要飞往蝴蝶谷越冬。
1 根据预习提纲查阅有关资料, 激发学生对课文说明对象的了解兴趣
在讲授《台湾蝴蝶甲天下》这篇课文之前, 笔者先安排预习任务, 如查阅蝴蝶的生活习性, 台湾的气候特征, 怎样的情形下事物才能被冠以“甲天下”?为什么我们周围的蝴蝶不能被冠以“甲天下”的称号等, 让学生带着问题从课文和生活中找答案, 这样不仅可以调动学生学习的主动性, 而且能够培养学生独立阅读、获取信息的能力, 让学生更好地参与到教学中, 成为学习的主人, 发挥其主体性。
有了充分的预习, 在课堂上, 学生就会把查找到的与课文内容有关的资料融入到课堂学习中, 从而使学生对课文理解有了一定的深度和广度。
抓住事物特征多角度、多层面说明事物是本文的重点、难点, 但是, 如果学生课前按教师要求做一些必要的调查、分析, 再经教师引导和师生间讨论, 这些问题就不难解决了。由于学生对课文进行了预习, 对内容有了一定程度的理解, 学生的课堂发言和讨论都十分活跃。如果有学生提出疑问, 就会有其他学生根据自己预习以及对课文内容的理解做出相应的解答和补充, 最后由教师根据学生的回答进行补充和总结。这样一来, 因为问题来源于学生, 解答也来源于学生, 所以学生的学习积极性很高, 因而能充分调动学生学习的主动性。
2 变抽象教学为形象教学, 降低学生理解难度
由于受主客观条件的限制, 在掌握作者说明台湾蝴蝶之所以甲天下的方式和方法上, 学生还是有一定难度。所以, 除了让学生查阅资料外, 教师可通过制作多媒体课件等方法, 利用直观的教学手段, 为学生创造出更好的学习情境。学生在这种交互式学习环境中有了主动参与的可能, 同时, 教师还可以留出更多的时间让学生自己去体会, 从而提高了学生理解的深度。
3 尽可能为学生提供参与课堂教学的机会
教学过程是教师在学生已有认知水平的基础上, 根据学生的年龄特点和心理发展特点帮助学生构建新的认知结构的过程。这个过程只有学习主体———学生的主动参与, 新的认知结构才能真正构建起来。由于学生本身具有的认知水平和自身条件有限, 在课堂上往往会出现注意力分散或者课后就遗忘等现象。根据这些特点, 教师可以针对课文中作者的写作风格, 采取仿说或仿写等方式对学生进行针对性训练, 既为学生提供了参与课堂的机会, 也使学生将所学知识尽快地据为己有, 有效提高学生主体性发挥的广度和深度。
4 以读代讲, 让学生在阅读中领悟
在说明文教学中, 教师往往害怕学生不能深刻理解课文的内涵, 所以抓紧时间讲解课文中所谓的知识点, 笔者认为这样只会剥夺学生参与的机会, 往往事倍功半。“授人以鱼, 不如授人以渔。”如果教师能恰当地利用教学手段为学生搭建阶梯, 并使用恰当的语言引导他们去理解课文, 让学生在阅读中领悟比单纯地分析课文效果要好得多。因此, 在说明文教学中, 采用以读代讲的教学方式, 让学生多参与, 无疑是最好的选择。蒉
1.掌握本课生字的读音，准确读出书中含生字的词语。
2.了解部分生字的偏旁部首，间
架结构，学会按笔顺规则书写。
3.初读课文，对蝴蝶谷留下一定印象；学习课文第一自然段，了解台湾岛的气候特征。
教学重难点：
1.生字学习。
2.读通读顺课文。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题、说题
1.刚才我们猜出来的最后一个谜底是——（蝴蝶）板书：蝴蝶，想看看它们吗？能用一些词语说说你的感觉吗？
2.老师在“蝴蝶”后面加上山谷的“谷”字，再来读一读。（画两座连着的山）你知道哪里是山谷呢？对，山和山凹下去的部分就是山谷。
3.老师再加上“台湾”这个词，这就是我们今天要学的第19课的课题，指名读，齐读课题。读了这个课题，你最想知道什么？
二、初读课文
1.生自由读
2.检查自读效果
（1）课文一共几个自然段？生字都会读了吗？
（2）出示生字词：水源；茂盛；春季；一批；赶来；景象；撒下；照耀；五彩缤纷；翩翩起舞。
看，这是我们课文中的生词，能读好吗？自己先练练！
②你觉得哪些词的读音要特别提醒大家注意的呀？
③指名分行读，请学生评议，适当指导。分组读，男生读，女生读，齐读。
④连起来读，边读边记住它们。
⑤同学们读得又准确又响亮，我们来做个“找朋友”的游戏吧！
（3）你们好棒哦！如果我把字词娃娃藏进句子里，你还能正确地读出来吗？先读给你的同桌听一听，互相帮助读好这些句子。
预设： 你想读哪一句？
A祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。
指名读，适当指导水源充足，强化读，范读，小组读。齐读。
B每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
指名读，在读准字音，语句连贯，声音响亮等方面引导学生读好。
三、再读课文
1.谁最勇敢，来读第一自然段？其他同学不但要认真听，还要想想他读得怎么样。他读得怎么样？
2.第二自然段要比第一自然段
长，有信心吗？（指名读）
3.这可是全文最长最难的段落啊！相信你们练过以后，一定能读得非常好。指名读第三段。
4.第四段，指名读，齐读
过渡：刚才有同学问：为什么台湾有蝴蝶谷？你在课文里发现答案了吗？（生找第一段）
四、学习课文第一段
A（投影第一段课文）女生齐读
B读了这段话，你对台湾有什么了解？（总领此段）
1.台湾那里温度不冷也不热，让人很舒服。
从“气候温暖”一词知道（生若说词，师用上句讲解）“温度不冷也不热”就是——（生）气候温暖
2.这里水源充足。
“水源充足”是什么意思呢？我们来看张图就知道了。
3.台湾的花草很多，长得很好。
你是从“花草茂盛”这个词知道的吧？
4.台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，在这里生活的小蝴蝶，心情怎么样呢？谁带着这样的心情读一读。（指名读）
5.这是我们祖国辽阔的版图，她像一只雄鸡屹立在世界的东方，大家能从图上找到台湾吗？在祖国的东南方，有一个岛像明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，这就是宝岛台湾。（出示台湾地图）
6.让我们一起欣赏台湾的自然风光。
7.你们发出了一声声惊叹，在惊叹什么呀？
8.相信你们现在能读得更美，谁来展示一下。（指名读）
9.读得多美啊！你们这样还能读吗？我们再这样读一遍。（背诵指导）
过渡：多么迷人的台湾啊！有几个生字娃娃早就按耐不住，吵着闹着又要和小朋友们见面了，还记得他们吗？
五、学习生字
1.出示“祖、源、茂、季、景”。
2.指名读，齐读。
3.这些字写的时候要注意什么呢？你想先学哪一个？（生说哪个就点哪个讲）
（1）学习生字“祖”。
①什么结构？（左边是示子旁）
②你能用换偏旁的方法记一记它吗？（姐、组）
③师范写，生书空，一边写一边说字的位置（一定要准确地说出各个部分在田子格的位置）左窄右宽。
④组词。
（2）学习生字“源”。
①什么结构？
②刚才祖用了换偏旁的方法记住了，这个字可以怎么记？（三点水加草原的原）
③谁来说说哪些笔画要注意？让学生说说摆布后，师范写，生书空，一边写一边强调字在格子中的位置（撇要长，拖住三点水）
④组词。
（3）学习生字“茂”。
①很久以前“茂”是这样写的，观察看看，你能猜出字的意思吗？（上面是草，下面的戊是丰盛的意思，那连起来呢？草木丰盛）
②什么结构？下面部分和哪个字相似？（成）
③书空。
④组词。
（4）学习生字“季”。
①你觉得它跟哪个字长得很像？（李）什么李？（木子李）
②那可以怎么记这个季呢？（禾子季）
③我们还学过哪些类似的字呢？（张，孙，胡，章…）
④观察一下，那些笔画要注意的？师范写，生书空（竖短，横长）
⑤组词。
（5）学习生字“景”。
①想想，你能怎样记住这个字呢？（分开上下；猜谜：太阳照着北京；影子的三撇不见了……）
②说说要注意的笔划。
③师范写，生书空。
④组词。
六、总结写字
1.请小朋友们拿出笔和练习纸，先描再写。
（表扬的语言：你坐得真端正 要注意保护眼睛，头抬高一点）
2.作品展示。
3.请其他小朋友对照着将自己的作品改一改，写得好的也可以奖励自己一颗星。
结束语
薛城职业中专
张运义
一、导入：（大屏幕幻灯片展示两只美丽的蝴蝶）由峄城的冠世榴园导入《台湾蝴蝶甲天下》。很高兴能来到人杰地灵的峄城和同学们共同学习，我们峄城有一样东西天下闻名-----石榴，可以说峄城石榴甲天下，我们祖国地大物博，很多地方都有自己引以为傲的东西，或者风景，或者物产，同学们能不能试着说几个（教师准备：济南泉水甲天下，桂林山水甲天下，潍坊风筝甲天下，菏泽牡丹甲天下，）在宝岛台湾不仅日月潭天下闻名，更有美丽的蝴蝶让人流连忘返，我们今天来学习这篇介绍台湾蝴蝶的文章
二、解题：（环节过渡：我们举了那么多甲天下的事物，谁能说出甲天下”具体的意思，），“甲天下”是世上最好之意，台湾蝴蝶世上最好，我们要写这样的文章要写出为什么甲天下。由此进入到编写本文的结构提纲。
三、学生默读课文，简单总结每段的大意，编写本文的结构提纲。
1，学生回答，教师整理：（鼠标依次单击，大屏幕依次展示出现下列内容）
第一段，概述台湾是世界著名的蝴蝶王国。
第二段，介绍台湾的自然环境和台湾蝴蝶的生态特征。第三段，说明台湾蝴蝶的活动区域。第四段，介绍台湾蝴蝶的繁殖生长。第五段，介绍台湾蝴蝶的工艺价值。第六段，介绍人们喜爱蝴蝶的原因。
2，（环节过渡：看本文的内容提纲提取关键词思考这样的问题，这篇课文的说明中心是什么？围绕这一中心，课文选择了哪些材料进行说明？）课文围绕“台湾蝴蝶甲天下”这一说明中心，按照其内在联系，选取了以下材料：（鼠标单击，大屏幕展示）自然环境，生态特征，活动区域，繁殖生长，加工制作
四、（环节过渡：本文介绍了台湾蝴蝶的这些方面，阅读本文我们就像进入了台湾蝴蝶馆）用展览馆分几个展厅的形式赏析台湾蝴蝶。
第一展厅，台湾的自然环境。指出气候和环境特点适宜蝴蝶生长。（鼠标单击，大屏幕展示自然环境图片），这样的环境养育了五彩缤纷的蝴蝶，这些美丽的蝴蝶有什么共同的特征，它们又因为什么能甲天下呢（鼠标单击前进按钮，进入第二展厅）
第二展厅，台湾蝴蝶的生态特征。
1，学生依据文章找到总体特征：数量大、种类多、形态奇。（大屏幕展示特征）2，最具有代表性蝴蝶有那几种呢？用幻灯片展示蝴蝶美丽的形态，给学生以直观感觉。（鼠标单击，大屏幕依次展示三种美丽的蝴蝶文字及图片）
3，（鼠标单击，大屏幕展示表格）填写表格理解这三种蝴蝶的特点，兰屿黄裙凤蝶之美，黄蛾阴阳蝶之奇，蛇头蝶之大。（鼠标依次单击，大屏幕依次展示表格内容）直观体会台湾蝴蝶的特征
4，（环节过渡：通过图片我们看到台湾蝴蝶确实美丽非凡，那作者为什么要在介绍自然环境之后，再介绍台湾蝴蝶的生态特征呢？）引导体会先介绍台湾的自然环境（因），后介绍台湾蝴蝶的生态特征（果），这个由因到果的说明顺序。和先说总体特征后说个体 的先总后分的说明顺序。
5，体会恰当的说明方法（举例子，列数字）
第三展厅，（环节过渡：作者用恰当的顺序和方法向我们介绍了这些美丽的蝴蝶，那么它们都生活在哪些地方呢）进入第三展厅，台湾蝴蝶的活动区域。1，用地图展示区域。（鼠标单击，大屏幕展示台湾地图）2，体会黄蝶幽谷的美丽情景。3，体会由一般到特殊的说明顺序
第四展厅，台湾蝴蝶的繁殖生长。（环节过渡：蝴蝶在这些地方生活，那它们是怎样生长繁殖的呢？有一个一个脑筋急转弯，毛毛虫不借助交通工具如何才能过河，说的就是和繁殖生长有关）
1，依据文章说出台湾蝴蝶是如何繁殖生长的。
2，体会蝴蝶给我们营造怎样美丽的景象。体会摹状貌的说明方法。理解本文说明的科学性与文学性高度结合
第五展厅，（环节过渡：美丽的蝴蝶毕竟是流动的风景，我们可不可以把这些精灵的美丽静止下来，我们想什么时候看都可以呢？）体会台湾蝴蝶的加工制作。主要是台湾蝴蝶的工艺价值。有标本，蝴蝶画，茶杯垫等。
五、总结（环节过渡：我们看到这些美丽的精灵，既惊叹蝴蝶无与伦比的美，又感叹大自然造物的神奇，我们生活的地球，像蝴蝶这样，给我们美感的还要很多很多）
这节课我们赏析了宝岛台湾的蝴蝶奇景，感受了大自然的鬼斧神工，我们更加体会到人与自然多么需要和谐共处。读了本文我们之所以有身历其境的感觉，就是作者按照事物间的相互关系，合理的安排了说明顺序，如由因到果，先总后分。另外恰当的运用了说明方法，如列数字，举例子，摹状貌。语言的生动性和说明的科学性与文学性高度结合的特点
六、拓展延伸
备用或留作业
课堂练笔，用几句话，或诗歌，描写一下具体的景物，或者说明一个事物，一定要抓住特征，语言尽量优美些。有些哲理更好。教师准备如下：
它, 五彩缤纷；它, 翩翩起舞；它是花儿的朋友；它是春天的使者；它是大自然的精灵
----蝴蝶
你注定一生与乌云为伴，时时为别人遮风挡雨。却湿透了你自己。----雨伞 你注定一生与黑暗为伴，/时时为别人发光放亮/却燃烧了你自己。
----蜡烛/ 你注定一生与黑板为伴，/时时为别人描摹书/却磨损你自己。
----粉笔/ 绿的旗帜，生命的象征，但，每一次离开枝头，都做好了化作春泥的决心
-----树叶
枣庄市2010年职业学校优质课评比
语文教案
台湾蝴蝶甲天下
薛城区职业中专
张运义
教学目标：
1、朗读课文，知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。
2、理解课文内容，了解课文是从不同方面连段成篇的。教学重点
了解课文说明的方法。教学难点
会运用所学的说明方法说话。教学过程
一、谈话，从课题入手导入新课
“甲天下”是什么意思？为什么说台湾蝴蝶甲天下？
二、初读课文，整体感知
课文的哪一个自然段写台湾蝴蝶的种类之多，哪一个自然段写台湾蝴蝶的数量之大？
三、精读课文2——3自然段，感受台湾蝴蝶的美和奇
（一）学习第二自然段，感受蝴蝶的种类之多
1、默读此段，从哪个词或哪句话你能体会到蝴蝶的种类之多。
2、了解列数字的说明方法并练习会运用
师：你会用列数字的方法介绍某个事物吗？（比如我们的教室，自己的家等）
生说
3、这段话介绍了几种蝴蝶？每种蝴蝶有什么特点？ A交流 B出示图片指名读 C用自己的话介绍其中某种蝴蝶。
（二）学习第三自然段，感受蝴蝶的数量之大
师：蝴蝶谷好美，牵引着我们的视线，你们知道吗？课文的文字更美，快来读读吧！
齐读此段 默读这段话，边读边画出表现蝴蝶数量大的词句。交流汇报 相机出示：
每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了，仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。
指导读好这句。
这句话运用了什么说明方法？（打比方）你能说一句打比方的句子吗？ 出示下面的句子：
穿着花衣服的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还往他们脸上扑去。这时候，连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。
师：好一幅与蝶共舞的景象，来，我们来美美地读。
四、总结
板书设计：
台湾蝴蝶甲天下
种类之多 列数字
设计理念：
《新课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用多媒体教学为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。
教学目标：
1.能正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.了解“蝴蝶谷”名字的由来。通过“读、思、悟、赏”的结合，使学生感受到文本多方面的美，能想象蝴蝶谷里迷人的景色，并能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重点：让学生在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景象。
教学难点：如何让学生走进课文描写的情境。
教学方法：
1、 引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
2、让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。
教具准备：多媒体课件 背景音乐 花瓣 学生制作的蝴蝶
教学进程：
一、蝴蝶引路，复习导入。
1、媒体出示地图，谈话揭题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地，中国沿海的台湾就是个美丽的地方，你能从地图上把它找出来吗?(指名上台在地图上指出台湾)
2、创设情境：你们瞧，台湾谷里的蝴蝶正在和我们招手呢，他想对我们说什么吗?(多媒体出示词语)指名读，齐读。
3、导入：这一只只的蝴蝶美吗?其实在台湾的蝴蝶谷里还有更多更美的蝴蝶，想去看吗?那我们就再次走进台湾的蝴蝶谷里去看看吧
[设计意图：“良好的开端是成功的一半”。一上课，教师就由学生们很感兴趣的“旅游” 话题谈起，并通过自己优美生动的语言和多姿多彩的图画，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。
二、畅游蝶谷，品读课文。
过渡：请同学们自由读课文，找出自己最喜欢的那一段，好好的去品味一番。
(一)、 欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景。
1、指名读(多媒体出示第二段)，并说说你喜欢的理由。(因为这里不仅写出了蝴蝶的多，而且写出了蝴蝶的美丽。)
2、多媒体出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
3、轻声的读一读这句话，你从中体会到了什么? 从哪个词体会到的?(蝴蝶多、美、飞得累、心情愉快)
[设计意图：教师再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。]
(1)体会这里蝴蝶很多，从“一群群”可以体会到。
小朋友，你们还记得在鸟岛课文中形容鸟多的词语也是“一群群”，你们还知道哪些形容蝴蝶多的词语呢?(数不胜数、成千上万、成群结队、三五成群等)
(2)体会蝴蝶颜色多而美丽，从“色彩斑斓”可以体会到。
你理解“色彩斑斓”吗?老师暂时不让你们回答，刚才有个同学说带了标本，把你的标本打开给大家看看。(学生拿着标本下位到同学们中间给学生看)
师：同学们看，(出示彩色蝴蝶标本)这些蝴蝶有的是色，有的是( )色，()色，有的是( )色，这么多美丽的颜色聚在一起，用一个词来说，就是--色彩斑斓、五颜六色 五彩缤纷(扩词练习)
(3)体会蝴蝶飞的路程远，很累，从“飞过、穿过、越过”可以看出(体会用词不仅要变化，还要准确)
师：它们走了那么远的路，多不容易啊，能读出这种艰辛吗?自己试一试。
(学生自由读)刚才老师听到有个小朋友读错了，他把“飞过……穿过……越过……赶到”读成了“飞过……飞过……飞过……飞到”。
(4)多媒体出示两句不同的句子进行比较，想想为什么不用 “飞过……飞过……飞过……飞到”。
4、我们一起来欣赏蝴蝶赶路的美丽过程吧。演示多媒体课件(蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图)。看到这番景象你有什么想法?学生畅所欲言。 [设计意图：精美的蝴蝶纷飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的，让人无限欢欣，无限神往，忍不住也想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进它们的缤纷天地。]
5、这赶路的过程多美呀，我们一起来读一读。
师：我们学习语文不仅要会读、会写这些词语，还要会正确的运用它。
6、读了这一段，你还知道什么?(山谷多，简笔画板书山谷)台湾有多少蝴蝶谷?它们都叫什么名字呢?我想小朋友从资料中已经查到了吧。
7、学生汇报所找的资料。
(二)、参加蝴蝶热闹的聚会。
1、过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的“蝴蝶王国”了，此时的蝴蝶谷给你留下了什么印象?
生 ：蝴蝶谷很迷人。
2、这里描写了哪两条蝴蝶谷?你能给它们起个响亮的名字吗?(黄蝶谷、彩蝶谷)你喜欢哪一条?读给大家听听?
[设计意图：打破顺承的教学顺序，引领着学生选择自己喜欢的句子去读、去体会，尊重了个性化的阅读，体现了学生学习的主体、教师教学的主导地位。在这个自然段教学中，训练了学生总结、归纳、表述的能力]
3、分角色读，一生读第二句，一生读第三句，老师我读第一句，请小朋友闭上眼睛，我们边听边想象，听了他们的朗读后，你好象看到了什么，听到了什么，闻到了什么，摸到了什么?
4、学生想象后，谈自己的感受。
5、多媒体出示：有的山谷里只有一中黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下金光灿灿，十分壮观。
师：蝴蝶怎么会金光灿灿呢?(播放课件)说说你看到了什么?
(喜欢黄蝴蝶的同学请把你们的蝴蝶粘贴在黑板上的黄蝶谷里吧)、
师描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀?齐读“十分壮观”(板书)。
3、过渡：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而有的山谷里却有好多种蝴蝶，(出示句子)喜欢彩蝶谷的同学把句子读一读。
4、我们一起来欣赏彩蝶谷。(多媒体出示句子“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”并演示动画，并配上音乐)
[设计意图：教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]
师：小朋友们看一看，这上下飞舞、五彩缤纷的蝴蝶像什么呀?什么是“五彩缤纷” 在书中找一个意思相近的词，是什么词?(色彩斑斓)还有哪些表示颜色的词?[评：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对“色彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。]
师：我们一起看看书上怎么说?(教师随手向空中撒下花瓣)多美啊!你能通过朗读把这么美的景象表现出来吗?(指名读，学生评读，并适当的加上动作)
5、(多媒体课件出示彩蝶飞舞)学生看后再次品读这一段。
师：多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(学生自由练习背诵自己喜欢的句子，学生试背，教师和学生赛背，并配上音乐)
5、小朋友们想象一下，蝴蝶谷里还有的山谷里是什么样情景呢?
(三)感受蝴蝶热情的欢迎会。
1、过渡：蝴蝶谷里的景象多迷人的景象啊! 这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，同时也吸引着大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，你们这些美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢?
2、请同学们默读第四自然段，想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的?老师扮演中国游客，谁想扮演外国游客?其他同学扮演蝴蝶，要注意这几个词：立刻、翩翩起舞、团团围住。
3、学生表演翩翩起舞的蝴蝶把游客团团围住的情形。(相机理解“翩翩起舞、团团围住”)教师随即让学生互相进行采访。
[设计意图：营造一种气氛，让学生感受蝴蝶们的“热情”，不仅理解“团团围住”和“翩翩起舞”，也为学生酝酿读的感觉。新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱。]
师：你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀!你们真热情，谢谢你们!让我们一块儿热情地读一读。
(四)、了解台湾 感情升华
1、过渡：小蝴蝶，你能告诉我你为什么喜欢到台湾的蝴蝶谷里来聚会吗?怎么不到我们赣榆来呢?
生：因为山谷里气候温暖，是我们生长的好地方。
生：因为蝴蝶谷是个美丽的地方，水源充足，花草茂盛，我喜欢这里。
……
2、师生接读。(学生读：气候温暖，水源充足，花草茂盛)
3、师：让我们一起走进台湾、走进蝴蝶谷去看一看吧(播放录象带)。
[设计意图：美丽的蝴蝶，美丽的台湾，通过一幅幅图片的展示，栩栩如生地走进了学生的视野，把学生从课堂带到课外，“实现了”游览台湾的美丽愿望，同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。]
三、想蝶忆蝶，总结全文。
小朋友，今天我们游览了美丽的蝴蝶谷后，你有什么想法和感受和大家分享分享。
作业超市：
1、如果你是一位小作家，那就请你拿起笔来写一段小诗来赞美一下台湾的蝴蝶谷，赶快动手吧。
2、如果你是一位导游员，那就请你为蝴蝶谷写一段广告词，相信你会写得很棒。
作者简介：
王翠美，1979年1月5日生，江苏省连云港市赣榆县人，毕业于江苏省海州师范学校。现在在赣榆县青口镇第二中心小学任教，小学一级教师，在教学中教学突出。
作者邮箱： 627945252@qq.com
一．教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课八个生字，两条绿线内的五个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
二．教学重难点：
在朗读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
三．使用教具：
1．制作课件、搜集简介台湾风光的图片及录象资料。
2．课前向学生展示各类蝴蝶标本、蝴蝶图片、蝴蝶剪纸。
四．教学过程：
㈠．导入：小朋友，你们看，这是中国的地图，在祖国的东南部有一个小岛，那就是我们祖国的宝岛？？台湾。你了解台湾吗？
小朋友，你们的知识真丰富，是呀，台湾是一座美丽富饶的宝岛，那里气候温暖，水源充足，花草茂盛，有著名的旅游胜地：日月潭、阿里山。台湾还有很多适合蝴蝶生长的山谷，让我们一起走进台湾的蝴蝶谷吧。
㈡．学习第二自然段
1．自由读课文第二自然段，说说你知道了什么？
2．播放“飞过、穿过、越过”，说说你看到了什么？
3．如果你就是其中的一只小蝴蝶，你会在这里干什么呢？
师：对！小蝴蝶就是这样快乐幸福地生活着，一起把书捧好，齐读第二段。
㈢．学习第三自然段
1．过渡：你们读得多美啊，把老师也带入了蝴蝶谷，让我们来读一读它那迷人的景象。
2．自由读第三自然段，把你喜欢的句子多读几遍。
3．指名读
⑴．你喜欢读哪句？
⑵．你喜欢的和他不一样吗？
4．指导朗读
⑴．你想去欣赏你喜欢的蝴蝶谷吗？把时间交给你。
⑵．交给方法：点击黄色蝴蝶，就带你进入黄色的蝴蝶谷。
点击五彩的.蝴蝶，就带你进入五彩的蝴蝶谷。
电脑朋友给你提供了三种好的方法，你可以选择“跟我读”“我想读”，也可以选择“我会背”。
⑶．下面你可以去欣赏美景，读好下面的句子。
⑷．指名汇报读。
5．拓展：每一只蝴蝶都是一个可爱的小精灵，你想和它们交朋友吗？点击标本盒看看是什么呢？
6．小结：这就是蝴蝶的世界，你喜欢它们吗？不仅咱们喜欢，到蝴蝶谷的每一位游客都非常喜爱。
㈣．学习第四自然段
1．过渡：蝴蝶们不仅漂亮而且非常的热情，吸引了大批中外游客。
2．引读：人们一到这里，……
3．你这位小游客最想干什么呢？
4．让我们带着美好的愿望，再次走进台湾的蝴蝶谷。
齐读全文。
㈤．知识宝库
1．蝴蝶邀请小朋友们一起去它们的知识宝库，看看里面有什么？
蝴蝶趣闻台湾珍蝶蝴蝶小诗其他的蝴蝶谷
2．交流：你了解了什么？
㈥．总结
来源：网络 2009-05-31 22:26:59 [标签：教师 课件 答案]奥数精华资讯 免费订阅
内容提要：美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”所以教师要从学生的实际出发，进行引导，点拨，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，让课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，想象的课堂，创造的课堂。教师在课堂中彰显生命的活力，学生的心也飞入了美的殿堂，接受了美的洗礼。
关键词：换一个角度换一种方式换一个设计
换一种思维
平时，总听到一些埋怨声，“这些孩子怎么这么笨，启发来启发去一点反应也没有，给他们上课来实在是太累了。”“这个班里聪明的孩子都没有，整堂课上下来死气沉沉。”确实，很多教师课上得不好，就从学生身上找原因，说学生“配合”得不好。其实，在平等合作的课堂中，学生才是真正的主人，教师是学生学习的伙伴，在学生有疑难，需要帮助时，伸出援助之手，进行引导、点拨，激发学生的学习热情。学生不发言，就是学无兴趣，就是你的教学设计存在着相当大的问题，最起码的，是你的教学不符合学生实际的需要，而不能仅仅把责任推到学生的身上，说成是“学生不配合老师”。在实际教学中，不管教师教得多么卖力，多么认真，也不管是学生不愿意学还是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得预期的效果，就是无效教学和低效教学。对此，我在上了《台湾的蝴蝶谷》一课后就深有感触。《台湾的蝴蝶谷》是义务教育课程标准实验教科书第四册的一篇课文，语言优美，富有韵律，我曾经先后在两个班内上过。第一个班级的学生基础相当好，思维活跃，口头表达能力强；第二个班级的学生基础相比较就差些，而由于在教学设计上的差异，却产生了截然相反的结果。第一个班级整堂课上下来水波不惊，索然无味。而在第二个班级学生智慧闪耀，灵感凸现，我置身在孩子们之间，真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。
一．换一个角度——千岩竞秀
《台湾的蝴蝶谷》一文中有这样一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在第一个班内我是这样设计提问的：
1、蝴蝶什么时候来到蝴蝶谷的？
2、从哪些词语看出蝴蝶的多？
3、蝴蝶是怎样来到蝴蝶谷的？他们来的时候心情怎样？一个个烦琐的小问题就像绳索一样牵着学生的鼻子往前走，教师问，学生答，学生亦步亦趋，课堂气氛沉闷，效果不是很好。后来我想，课文的语言文字如此优美，为什么不让学生自己去品读感悟呢？再美味的东西嚼碎了塞进嘴巴当然没有味道。于是在第二个班内我设计了这样的问题：你喜欢这句话吗？你特别欣赏哪些词？说说理由。再把你欣赏的词语用心读好它。在给了学生充分的朗读时间后，我让学生交流各自的体会。
生：我喜欢“色彩斑斓”这个词，它让我知道了蝴蝶的颜色很多很美。
“那想看看色彩斑斓的蝴蝶吗？”我接上去说。“想！”学生异口同声回答，我马上用多媒体课件演示，学生一见那漫天飞舞的五彩缤纷的蝴蝶，霎时间赞不绝口，惊讶之情溢于言表。“那你还会用什么词语来形容？”“五颜六色”“五彩缤纷”“色色俱全”学生脱口而出。在此基础上指导朗读也就水到渠成。
生：我喜欢“赶到”，它让我知道了蝴蝶飞得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶们才会急着赶去。
生：我喜欢“一群群”它让我知道了蝴蝶很多，也让我知道了蝴蝶是成群地飞。
生：我喜欢“聚会”，聚会的时候人很多，又很热闹，大家都很开心，看到这个词，我就知道蝴蝶们赶去蝴蝶谷的时候一定非常高兴。
„„
无须教师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有极强的领悟和欣赏能力。在孩子们的眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。孩子们用心去体味所得的答案，我都忍不住为他们拍手叫好了。同样要理解的内容，换一个角度，就换来了“千岩竞秀”的良好局面。
二．换一种方式——曲径通幽
课文的第三自然段主要写了黄蝶谷的壮观和彩蝶谷的美丽，在第一个班级上时我让学生先自读课文，然后说说你喜欢哪一个山谷，为什么？学生们读了书以后，我让他们发表见解，可是举手的寥寥无几，起来说的也是干巴巴的，从学生的脸上也看不出半点喜悦之情。后来我想，学生对台湾的蝴蝶谷所知有限，学生无法找到共鸣，何不利用多媒体课件向学生展示蝴蝶谷那美丽壮观的景象，通过朗读欣赏后再让学生说，效果不是更好吗？所以在第二个班级上课时，我让学生通过多媒体课件欣赏蝴蝶谷的景象，学生一个个看得出了神，嘴里还不由自主地赞叹道：“啊，太美了！”从学生的表情中，我看出他们已经被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。这时再让他们说说喜欢哪个蝴蝶谷，为什么时，他们已经把小手举得老高，急着一吐为快了。这一环节通过多媒体课件直观、生动的优势，刺激了学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，既发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操。
三．换一个设计——峰回路转
在课中我设计了这样一个问题：请小朋友想象一下台湾还会有哪些蝴蝶谷，这些蝴蝶谷又是怎么样的？在给学生讨论了一段时间后，我就请学生起来回答。有个学生说：“有的山谷里有一种红颜色的蝴蝶，飞来飞去像漫天枫叶在飞舞。”说得真不错，我满意地点了点头，接着，又请了一位。这个小朋友说：“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶在飞来飞去。”我接上去说：“那像什么呢？”“像„„”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么会像小河呢？我皱了皱眉头，又重新叫了一个，这个说：“有的山谷里都是红的蝴蝶，像苹果。”这个答案也有些牵强附会。课上完后，我心里也明白是自己在引导方面有问题，不然不会出现这种情况。学生说蝴蝶飞来飞去，我硬要叫学生接着说像什么，确实比较难说，其实也没必要一定要说比喻句呀！于是我想何不换一种方式，设计一个句式练习：我来到什么样的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然开朗，决心重新试一试。
后来，在上到那个环节时，我就让学生想象“你来到哪个蝴蝶谷，看到了什么？”学生叽叽喳喳讨论开了。过了一会儿，我指名学生起来回答。有的说：“
我来到蓝蝶谷，这些蝴蝶有的在比美，有的在和花儿说悄悄话，有的在玩捉迷藏的游戏。”孩子的想象多丰富呀！有的说：“我来到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飞来飞去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的说：“我来到红蝶谷，这些可爱的小精灵有的飞到我的发辫上，有的停在我的肩膀上，有的围着我的花裙子翩翩起舞。„„学生激情飞扬，神思畅达，我也被深深地感染了。这种课堂灵感的的引发，使教学远远超越了原先的教学设计，成为教学过程生成性最可宝贵的一部分，也成为课堂中一到亮丽的风景线。正是由于巧妙地激发了学生的灵感，才使我们本站变得如诗如画，令人如痴如罪。没想到换一种表达的方式，刹那间就“峰回路转”了。孩子的大脑是一个神秘的宝库，儿童是天生的幻想家和诗人，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。课堂上，当教师走进孩子的情感世界，当课堂弥漫着民主、平等、积极、愉悦的情感，当课堂成为师生交往的平台，当置身于课堂的教师全身心地投入其中，往往可以点燃孩子们智慧的火花，激发孩子们的灵感。
四．换一种思维——百家争鸣
在给第一个班上课，课快结束前，我给学生布置作业：有感情地朗读课文，把蝴蝶谷的蝴蝶介绍给家人听。学生表情木然，提不起一点兴趣。课后我就反思：传统的教学法习惯于教师布置作业，你说我听，你施我受，压抑了学生的独创性。我想，为什么不改变这种陈旧的思维，让学生自己给自己布置作业呢？于是，在给第二个班上课时，通过欣赏朗读后，我由衷地赞叹到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老师想用一首诗来赞美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，与蝶共舞在此处。”学生一个个仰起小脸，动情地听着。见学生的情绪被调动起来了，我趁热打铁：“小朋友，你们想用什么方式来赞美它呢？”学生的激情空前高涨，有的说：“我想画一幅蝴蝶的画，帖在我的书房里。”有的说：“我想跳一段蝴蝶飞舞的舞。”有的说：“我想去找找赞美蝴蝶的诗。”有的说：“我想和爸爸妈妈一起做一只蝴蝶风筝，放飞在蓝天，蝴蝶风筝将把我美好的祝福带给台湾的小朋友。”有的说：“我想唱一首蝴蝶的歌。”刚说完，就不由自主地哼起了《两只蝴蝶》，全班小朋友都跟着唱了起来，把整堂课推向了高潮。我说：“小朋友真了不起，给自己设计的作业丰富多彩，那课后就请你选择自己能完成的做一做。学生欣然应允。
22、台湾的蝴蝶谷
——教学设计
22、台湾的蝴蝶谷
教学目标：
1.认识9个生字和6个字，会读11个词语，规范书写“谷”。2.朗读课文并背诵第三自然段。
3.在学习课文中，丰富语言积累，采用结合课文、想象等多种方法理解重点词句，知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多，品种全，色彩艳；感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。教学重点：
结合课文理解“金光灿灿”、“色彩斑斓”等重点词句的意思，感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。教学难点：
感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1：今天，我们来一起学习
22、台湾的蝴蝶谷
大家看，这就是我们祖国的地图，它像一只雄鸡昂首屹立在世界的东方。这里就是我国最大的岛屿——台湾岛。
2台湾岛上有个蝴蝶谷，山对于我们来说并不陌生，“谷”又是怎么回事呢？（说说你的理解）
“山”字是根据山的形状造字的，它是由许多高低不同的山峰组合而成的，两山之间狭窄低凹的地方就是谷。(板书：谷)识字：谷（字音、结构、笔顺跟随、记忆方法、书写占位）
导：看到你们写字这么认真，蝴蝶谷的蝴蝶们可高兴了！祖国的宝岛台湾蝴蝶数量多，品种全，色彩还非常鲜艳呢，因此，台湾还有“蝴蝶王国”的美称呢！孩子们，想不想亲自到宝岛台湾欣赏一下蝴蝶谷的迷人景象呀？会听讲的孩子在这节课上就能实现自己的愿望。齐读课题。
二、初读识字，整体感知：
1、师范读：
2、生自读：借助拼音读全文： 要求：把字音读正确，不认识的字多读几遍。反馈： A、生字： 祖 非
常
迷
灿
壮
引
团
（带拼音，去拼音）
B、词句：台湾 宝岛 祖国 生长 好地方 蝴蝶
气候温暖 花草茂盛 色彩多 品种全 数量多
指名读，你能从这些词语中选择几个词语说
一、两句话吗？
（如：台湾是祖国的宝岛。台湾气候温暖，花草茂盛。台湾是蝴蝶生长的好地方。）
3、你们真会发现，真会动脑，从朗读中就获取了很多的知识！这就是课文的第一自然段。
4、出示第一自然段：指名读。
5、指名读全文，注意字音是否正确，停顿是否恰当。（评读）
过渡：台湾的蝴蝶真的是数量多，品种全，色鲜彩艳吗？下面就让我们走进蝴蝶谷吧！
三、精读分析：
自读课文2—3自然段，思考：你能从课文中哪句话、哪个词看出台湾的蝴蝶数量多，品种全，色鲜艳的？
反馈1：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
A、指名朗读。（真不错，听了你的朗读，我仿佛看到了蝴蝶们正轻盈地飞过来。）
2、划出第二句话。
（1）思考：蝴蝶是怎样来参加聚会的？你能找出相应的动词吗？（飞过，穿过，越过，赶到）
从这个“赶”字你体会到了什么？（体会蝴蝶来聚会的愉快和迫切的心情）（提示语：它们急着到哪？干什么呢？老朋友好久不见了，此时它们的心情如何？想到词语“兴致勃勃、兴高采烈”等）
是啊，它们要趁着大好春光，珍惜分分秒秒，因此，每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶——（引读）
仔细听老师读这一句话（把“穿、越、赶”都换成“飞”）。你发现了什么？ 这样改你觉得怎么样？说说理由。
（让学生明确动词的准确运用，会使句子更加生动形象）
（2）指导朗读这句话。（现在就让我们再次进入文本，感受蝴蝶的轻盈吧！）问：你认为，这是一群怎样的蝴蝶？（美丽、色彩斑斓、灵活、快乐、轻盈、急切„）
（3）、指导朗读。B、有感情地齐读。
过渡：这么多蝴蝶从四面八方赶来，此时的蝴蝶谷一定热闹非凡！
反馈2：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿，十分壮观。
能给这个山谷起一个好听的名字么？（黄蝶谷）（1）喜欢黄蝶谷的站起来，齐读句子。
（2）课件出示一只黄蝴蝶。你觉得美吗？（3）一只就这样美丽，那如果有成千上万只，而且全是一种颜色那会是什么样呢？想象。（4）男生齐读。
反馈
3、有的山谷里有好多种蝴蝶，它们大小不一，颜色各异。这些蝴蝶在山谷里飞舞，就像五颜六色的花瓣，随风而来，随风而去 彩蝶谷
（1）指读，有谁来做彩蝶？
（2）评价，迷人在哪儿？（色彩多，数量多，种类多，姿态美）
（3）文中把蝴蝶比作什么？你见过从空中撒下花瓣或纸片的情景吗？生联系生活实际说说感受。那现在不是花瓣和纸片，而是蝴蝶，美不美呢？
（4）女生齐读
你觉得哪个蝴蝶谷迷人呢？指读相关语句，用你的朗读让大家与你一起分享这迷人的景象。根据学生的回答，进入黄蝶谷或彩蝶谷。
指导背诵： 蝴蝶谷的景色真是太——迷人了！这里的美景你们都记住了么？根据提示背诵。（先自己准备，再集体填空背诵。）
思维训练：想象一下还会有什么样的蝴蝶谷。
反馈4：蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻被成群的的蝴蝶团团围住。蝴蝶翩翩起舞，仿佛在欢迎前来参观的客人。
1、指名读。
2、通过读，你认为这是一群怎样的小蝴蝶？
3、齐读。
过渡：蝴蝶真美，它把大自然装点的更加绚丽多彩！你瞧，它们以自己特有的方式迎接着大批中外游客。
四、拓宽视野：
说台湾的蝴蝶品种全，色彩艳，而且，那里有许多名贵的蝴蝶，欣赏一下，一定会让你大开眼界。（点击出示黄裙凤蝶等蝴蝶图片）
五、布置作业 作业超市(自选一项)：
1．找一找：有关台湾蝴蝶谷的资料进行阅读。2．画一画：“我心中的蝴蝶谷”。
3．读一读：把课文多读几遍，和更多人一起分享蝴蝶谷的美丽景色。4．讲一讲：把蝴蝶谷的美景讲给家长听。
六、课堂小结：
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的教学反思《台湾的蝴蝶谷》，仅供参考，欢迎大家阅读。
《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。这是一篇很美很有意境课文，要求学生背诵的课文。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了学生的学习基础和学习兴趣。在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使学生们对学习课文产生了浓厚的兴趣，在此基础上再引导学生走进文本，细细品读优美的语言，感受语言文字的美。在学生有体会的基础上，让学生自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了学生们的学习兴趣，另一方面也有助于学生对课文内容的理解。
其次，在第三自然段的学习中，“围绕着台湾的蝴蝶谷怎样？”这个问题展开了讨论和学习。并抓住文章中许多表示颜色的词语来引导学生想象，鼓励学生动用积极的情感想象蝴蝶谷的美，使学生认识到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，但是他们都给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的美丽和神奇。
作者：佚名
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转载自武夷山市岚谷中心小学网站
教材分析：
本以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
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《语文程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本内容，依据上述要求，确定
本的教学目标及重难点：、能正确、流利、有感情的朗读文，背诵文。
2、学会本8个生字，两条绿线的个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借文想象蝴蝶谷迷人的景象。
如何让孩子进入文描写的情境是教学的难点，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。
教法及学法指导：
新的程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本的特点，让学生自主读书、表演、评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、创设情境
同学们，你见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗？在台湾的一些山谷里，就有这种可以称得上奇观的景象。今天，让我们走进台湾的蝴蝶谷，去领略那奇特迷人的景象吧！板书题齐读。
[通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫]
二、初读文，整体感知
初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过让学生自由读、同桌互读、开火车读、指名读等方式，使学生扫清生字障碍，了解文内容，并把文读通顺达到流利。
三、细读文，读中感悟、新的程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学第一自然段时我鼓励学生多读几遍，保证充分的读书时间，读后交流，你读懂了什么？通过学生的回答，小结蝴蝶生长的有利条是：气候温暖水源充足花草茂盛这样通过学生自己读懂的东西，远比老师灌输的要记得牢。然后再指名读、齐读第一自然段。
2、学生对表演的兴趣非常浓厚，我抓住学生这一心理，充分调动他们的学习积极性，唤起主体参与的激情，文的第二自然段我是这样设计的：
“通过认真读书，不用老师教，同学们自己读懂了这么多，真了不起。文的第二自然段非常优美，请同学们仔细读读，待会老师要请同学们到前面来，把这一小结描绘的情形演一演，要想演的好就要读的认真。”接着学生自由朗读。
读完后检查学生对这一段的理解（教师请一个学生带上蝴蝶头饰）老师问：只请一只蝴蝶行不行？为什么？学生会回答不行，因为这里蝴蝶很多，是一群群，如果是一只蝴蝶，就不能聚会了。
教师又随机请几位学生分别带上不同颜色的蝴蝶头饰，你们看，这些蝴蝶有的是红色的，有的是黄色的，有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢？学生会根据以往积累的词语回答：五颜六色五彩缤纷色色俱全
书中用了一个什么词语？板书：色彩斑斓[解释词语的方法是多种多样的，教师通过创设情境，激活了学生的思维活动]
第二段中的第二句话是本文的重点及难点部分，我让学生带上蝴蝶的头饰通过表演飞过、穿过、越过来体会蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景
[通过师生共演及评委的点评，使学生在活动中真正读懂文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留形式。]
然后再指导朗读第二段。现在我们都是要去聚会的蝴蝶，谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？（指一名学生朗读，突出“飞过、穿过、越过”三个词语）（如果读的感情不够）老师可以这样说，红蝴蝶读得很认真，但感情不够，想象一下，要跟朋友见面了，多开心啊，再来试试看。再指导学生有感情的朗读。
[通过师生共演创设文情境，让学生在情境中通过自己的角色体验，在情感上产生共鸣，体悟语言魅力，从而以演促读，达到感情朗读的目的。]
3、学习第三自然段时我放手让学生确定品读感悟的句子，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。
我是这样设计的：
请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？（学生自由读，找句子。）
如果有的学生选“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”这时出示相应的句子
然后让学生细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？这时板书：金光灿灿
可让学生联系生活实际说说什么东西是金光灿灿的？
比如金子，珠宝……
那就让我们一起来看一看。这时多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录像，师配乐叙述：你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！（学生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。）
如果有的学生选的是这句话“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”（出示相应的句子）
让学生再读读，说说迷人在哪里？根据学生的回答，教师板书：五彩缤纷像……花瓣
练习朗读，读出这句话的迷人。
4、小组合作，争当小导游
师：请小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。
（学生自由练说，师巡视辅导。然后，教师给学生带上导游帽介绍。）
［设置的这一环节，目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，培养学生团结合作、互帮互学的精神。］、第四自然段主要让学生了解蝴蝶谷吸引了许多中外游客前来参观，说明在世界上很有名。我是这样设计的：
蝴蝶谷的景象这样壮观，这样迷人，会怎么样呢？（会吸引许多中外游客）板书：吸引游客
学生自由读第四自然段。想一想游客们为什么会被成群的蝴蝶团团围住？（蝴蝶谷)
四、小结：
读完这篇文，你知道了什么？
最后让学生有感情的把文再读一读。
板书设计：
色彩斑斓
9台湾的蝴蝶谷金光灿灿吸引游客
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
《小学语文课标》对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容及课文特点，并依据上述要求，在进行教学设计时，我进行了这一课的思考，确定了本课教学的重难点：在读中感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。为此做了如下教学：
一、动词品读语言美
文本语言一直是我们学习的范本，特别是文本语言的准确性值得我们好好体会。课文第二小节写了“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”三个动词，三种不同的飞翔姿态，让我们感受到蝴蝶们赶去聚会的情境。所以，把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美是课文第二小节教学的重点。我在教学时，先出示这句话，让学生找到“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，然后引导学生质疑：“把‘越过’‘穿过’都换成‘飞过’多省事，你们看看行吗?”学生都说不可以，可就是不知道为什么。因此我给学生充分的思考时间。不一会儿一生说：“穿过树林，是因为树林很高，蝴蝶飞不了那么高，只能从树林间穿过。”我刚想让他坐下，他又说了：“小蝴蝶不怕树林中扎人的树，勇敢地飞过一片又一片树林。”奥，他不仅懂了词的意思，还看到了词语背后的场景，感受到小小蝴蝶的勇敢与急切，我激动地带头给他鼓掌。在他的带动下，另一个学生说：“小蝴蝶们还可能穿越千山万水，一路上克服所有困难来到蝴蝶谷。因为那儿气候温暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶们安家落户的好地方，就像所有的鸟儿不远万里来到鸟岛的鸟儿一样。”“嗯，是的，不管是蝴蝶还是鸟儿，他们都为了更好的生活奔波着，其实我们人也是一样的，让我们为蝴蝶们点赞!”朗朗的读书声表达出孩子们对小生灵--蝴蝶的佩服。
孩子们通过“飞过”、“穿过”、“越过”三个动词，了解了语言文字的准确性，并能学习使用，还从字面读到了字里。接着我又对学生进行了相关的练习：“木兰告别了亲人，战袍，()骏马，()黄河，()燕山，来到了前线。”再次通过这样的练习为学生的积累和表达进行了巩固，使学生体会了作者用词的精准。
二、读写画中感悟美
课文第三段的教学，主要采用朗读、仿写、画一画的方式展开。即自读课文找出这一自然段的中心句;接着合作学习分享从哪儿写出了迷人景象;最后在写、画中立体感受蝴蝶谷的迷人景象。
学生在自主朗读后都能找到第一句，接下来简笔画画两个山谷，让学生根据课文内容为两山谷起名字。学生根据山谷中蝴蝶的颜色相机起了“黄碟谷”“彩蝶谷”。这两个山谷有什么相同的特点和不同点?
在学生合作交流中和结合多媒体让学生亲自感受一番蝴蝶谷的壮观、美丽。一个是金光灿灿，一个是五彩缤纷，色彩多么鲜艳,景象多么奇特。然后引导抓住“金光灿灿”和“花瓣”的比喻句来朗读体会蝴蝶谷的神奇与美丽，记住蝴蝶谷的色彩美与动态美。
为了学以致用，增强语文的.实效性，我让学生说说“台湾的蝴蝶谷只有这两种吗?”学生说还有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“红蝶谷”等。于是就顺势问道：“能把你想象到的蝴蝶谷说给大家听听嘛?”学生酝酿后说道：“有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，上下翻飞，如同谁在天空中撒了一把把雪白的梨花，随风飘来，又随风飘去。”“有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，似火苗在跳动，热烈欢乐，十分壮观。”这么美的景象你除了会背下来，还会怎样记住她?对就是画画。学生伴随着优美的音乐把自己的“蝴蝶谷”画了出来。孩子们在音乐、绘画、想象中，身临其境，图文结合，使得蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，从而真正感受到蝴蝶的颜色美、体态美、飞行美，孕育了美的情趣。这样就突破的教学的重难点，很好地进入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人与大自然的神奇。
