苏科版物理知识点填空

苏科版物理知识点填空（精选9篇）

苏科版物理知识点填空 篇1

一、温度计

物体的冷热程度叫做温度。

1、温度计

温度计是测量温度的工具。

①温度计的原理：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。

②分类及比较：

分类 实验用温度计 寒暑表 体温计

用途 测物体温度 测室温 测体温

量程 -20℃～110℃ -30℃～50℃ 35℃～42℃

分度值 1℃ 1℃ 0.1℃

所用液体 水银煤油(红) 酒精(红) 水银

特殊构造 玻璃泡上方有缩口

使用方法 使用时不能甩，测量时不能离开物体读数 使用前甩可离开人体读数

2、摄氏温度

常用单位是摄氏度(℃)。规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度。某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度。

国际单位制中采用热力学温度，单位：开(K)。换算关系T=t+273K。

3、温度计的使用

使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度;并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

二、熔化和凝固

1、物态变化

物质的三种状态：固态、液态、气态。随着温度的变化物质会在这三种状态之间变化。物体从固态变成液态的过程叫熔化。物质从液态变成固态的过程叫凝固。

2、熔点和凝固点

固体分为晶体和非晶体，它们的主要区别是晶体有一定的熔点，而非晶体没有。

晶体物质：海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、奈、各种金属，非晶体物质：松香、石蜡、玻璃、沥青、蜂蜡。

晶体熔化时的温度叫做晶体的熔点，不同晶体的熔点一般不同。熔化图像。

晶体凝固时的温度叫做凝固点，同一晶体的凝固点和熔点相同。凝固图像。

3、熔化吸热、凝固放热

晶体在熔化过程中吸热，温度不变;晶体在凝固过程中放热，但温度不变。非晶体在熔化过程中吸热，温度改变;非晶体在凝固过程中放热，温度改变。

三、汽化和液化：

物质从液态变为气态叫做汽化;从气态变为液态叫做液化。

1、沸腾

沸腾是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

液体沸腾时的温度叫做沸点。不同液体的沸点一般不同。水的沸点是100℃。

沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。

沸腾条件：⑴达到沸点;⑵继续吸热。

2、蒸发

液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的、缓慢的汽化现象叫做蒸发。

汽化有两种方式：蒸发和沸腾。汽化吸热。

影响蒸发快慢的因素：⑴液体的温度;⑵液体的表面积;⑶液体表面空气的流动。

蒸发吸热(吸外界或自身的热量)，具有制冷作用。

3、液化

所有气体在温度降到足够低时，都可以液化。液化放热。

使气体液化的方法：⑴降低温度;⑵压缩体积。

四、升华和凝华

物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华;物质从气态直接变成固态的过程叫做凝华。

升华吸热、凝华放热。常温下易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨

初二物理上册知识点(二)

一、电荷

1、电荷

带电(荷)：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电(荷)。

摩擦过的物体吸引轻小物体的现象，就是摩擦起电现象。

两种电荷：自然界中只有两种电荷。被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做正电荷。被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做负电荷。

电荷相互作用的规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

验电器：检验物体是否带电的装置。原理：电荷间的相互作用规律。构造：金属球、金属杆、金属箔。

电荷的多少叫电荷量，简称电荷。单位：库仑(C)

2、原子的结构 原电荷

原子结构：原子由带正电的原子核和带负电的电子组成，电子围绕原子核高速运动。通常情况下，原子核所带的正电荷与所有核外电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显带电的性质。

人们把最小电荷叫做原电荷。1e=1.610-19C，任何带电体带的电荷都是e的整数倍。

3、电荷在导体中定向移动

善于导电的物体叫做导体，常见导体：金属、石墨、人体、大地、酸、碱、盐溶液等。

不善于导电的物体叫做绝缘体，常见绝缘体：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油。

能够自由移动的电子叫自由电子。金属导电，靠的就是自由电子。

4、摩擦起电的实质

摩擦起电的实质是电子的转移，电子从一个物体转移到另一个物体。不同的物体约束电子的能力不同，在摩擦起电过程中，约束电子能力弱的物体因为失去电子，有了多余的正电荷而带上了正电，约束电子能力强的物体因为得到电子，有了多余的电子而带负电，两个物体所带电荷是等量异种电荷，电荷总量没有发生改变。

二、电流和电路

1、电流

电荷的定向移动形成电流。

电路中有电流的时候，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷同时向相反的方向发生定向移动。把正电荷移动的方向规定为电流的方向。负电荷定向移动的方向与电流方向相反。

按照这个规定，当电路闭合时，在电源外部，电流是从电源正极经过用电器流向负极。

2、电路的构成

用导线把电源、用电器、开关连接起来就组成了电路。只有电路闭合时，电路中才有电流。电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。

3、电路图：用规定的符号表示电路连接情况的图，叫做电路图。

4、三种电路：①通路②开路③短路

三、串联和并联

1、串联和并联

串联：把元件首尾相连，然后接到电路中。

并联：把元件两端分别连在一起，然后接到电路中。

2、识别电路串、并联的常用方法：

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极各用电器电源负极，若途中不分流，用电器串联;若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联;若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路。

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联;若另一个用电器不受影响仍然工作，则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为首电流流出端为尾，观察各用电器，若首尾首尾连接为串联;若首、首，尾、尾相连，为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的某些特征判断连接情况。

四、电流的强弱

1、怎样表示电流的强弱

电流就是表示电流强弱的物理量，通常用I表示，单位：安培(A)、毫安(mA)、微安(A)。

1A=1000mA、1mA=1000A

2、电流表的连接

①电流表必须和被测的用电器串联;②电流从电流表的正(红)接线柱流入，负接线柱(黑)流出。③被测电流不要超过电流表的测量值。

3、电流表的读数

①实验室用电流表有两个量程，00.6A和03A，测量时，必须明确电流表的量程。②确定电流表的分度值，即表盘的一个小格代表多大的电流(选用03A量程时，每个小格代表0.1A)。③接通电路后，看看表针向右偏过了多少个小格，就能知道电流是多少。

五、探究串并联电路中电流的规律

串联电路中，各处的电流都相等：I=I1=I2=I3=

并联电路中，干路中的电流等于各个支路电流之和：I=I1+I2+I3

物理八年级学习方法

重视物理概念

初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：

会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

能表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的科学意义。

会理解:能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形:会对公式进行精确变形,并理解变形后的含义。

能应用：能应用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

物理八年级学习技巧

步骤1.模型归类

做过一定量的物理题目之后，会发现很多题目其实思考方法是一样的，我们需要按物理模型进行分类，用一套方法解一类题目。例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动，关键都是找出什么力_了向心力;此外还有杠杆类的题目，要想象出力矩平衡的特殊情况，还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等。物理不需要做很多题目，能够判断出物理模型，将方法对号入座，就已经成功了一半。

步骤2.解题规范

高考越来越重视解题规范，体现在物理学科中就是文字说明。解一道题不是列出公式，得出答案就可以的，必须标明步骤，说明用的是什么定理，为什么能用这个定理，有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态。这样既让老师一目了然，又有利于理清自己的思路，还方便检查，最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分。

步骤3.大胆猜想

苏科版物理知识点填空 篇2

一、充分激发学生的学习兴趣

如何使学生不仅努力的去学习, 而且能做到有兴趣的去学这门学科则显得尤为重要, 只有激发起学生对物理学习的热情, 才能更加有效的去实施教学工作, 达到事半功倍的效果.现实中, 有很多学生到了初三, 多数是女学生, 会对物理完全失去兴趣, 更有甚者是提到物理就头疼, 害怕.究其原因, 大多都是因为在初学阶段对物理这门学科的认识不到位, 把物理当成文科去背概念, 记公式, 结果造成概念不理解, 公式不会用, 自然谈不上正常的学习了.所以, 在教学过程中, 往往上好第一堂课很重要.例如, 在第一次课上, 我总会问:“学生, 今天是咱们第一次物理课, 大家谁知道什么是物理吗?”看似简单的问题, 其实蕴含着对学生思维的激活和对物理好奇心的培养, 学生的回答自然是五花八门什么都有, 但是也有的学生会从字面上解释:“物理就是万物的真理.”不错, 物理其实就是万物的真理, 研究的就是自然界中各种现象背后的规律, 既不是概念也不是公式, 就是规律, 所以物理教学教的就是规律, 而概念与公式知识规律不同的表现形式罢了, 讲到这有些心存疑虑的学生放下了心中的包袱, 激发了对物理的兴趣, 同时, 也埋下了对物理学习的向往, 为下阶段的学习打好了第一仗.

二、让学生理解学习物理的意义, 杜绝厌学情绪的出现

物理在初二开设后, 应该说对学生学习能力的要求更高了, 因为物理作为自然科学的龙头学科, 内容十分丰富多彩, 对学生来说, 则是一门全新的学科, 同时又有别于基础学科的教学, 应该说这门学科的应用型更强一些.所以, 在讲解知识点的时候, 如果不教给学生前因后果, 往往就会变成学生的学习成了死记硬背, 事倍功半, 所以, 我在讲学中经常加入一些学生感到有用的知识.例如, 我在介绍一些定理定义的时候, 经常会介绍一下和发现定理定义的物理学家有关的一些趣闻或者发现定理时的经过, 这样可以间接的去引导学生对物理学家的崇拜, 比如, 在讲牛顿第一定律的时候, 简单的介绍一下牛顿对人类文明的贡献, 以及他获得的一些荣誉, 讲到物体运动的时候引入爱因斯坦和质能方程, 让学生理解物体不能超过光速, 讲到宏观物理的时候, 介绍现在最热门的霍金与黑洞等, 一步一步的吸引学生走到物理的大道上, 看似在课堂上浪费了几分钟的宝贵时间, 实际上学生如果对物理学家的崇拜了, 自然在一定程度上就会相应的热爱物理.

三、适当增加选编习题的生活感、时代感

过去, 我们的教学是以书本为中心, 总是把物理定义和结果灌输给学生, 教给学生如何做习题、如何解习题, 以达到对物理概念的理解和把握, 对练习课教学过分强化解题能力的培养.不可否认, 要想深入理解和掌握物理定义和结果, 教学过程中必须通过一定量的习题的训练, 但问题是现在的学生生活在一个信息、技术、经济迅猛发展的科技社会, 选编什么样的习题才能符合当今社会的发展呢?如果我们所选编的习题都缺乏社会感、科技感、时代感和生活感, 甚至是脱离实际的纯“脑筋急转弯”式的题目, 太多的抽象的“物体”, 缺乏形象化的例子, 使活生生的物理越走越远, 越来越“深奥”, 都将成为“书本中物理”了, 这就难免使物理教学走入了误区, 违背物理从生活、从社会中来的本意.因此, 多选些生活中的例子则显得尤为重要.

四、重视平时物理实验落实

由于受到我们现行应试教育思想与受实验条件的影响, 教师平时不太重视学生的物理实验, 多在纸上进行“实验操作”, 势必造成学生对实验题的害怕与陌生;又由于对真实的物理实验过程不熟悉、不了解, 因此, 遇到实验题当然就感到“烦”了.可是, 实验题是“作”出来, 而不是“做”出来的, 学生只有在实验室亲身实践过、体验过、操作过物理实验, 在他们做的实验题时才能看不到“作假”的痕迹;如果不是这样, 时间长了, 学生自然对实验失去兴趣, 自然对真实的物理世界失去探求热情, 慢慢地失去对自然现象的探索与发现, 从而导致学生对科学探索的错误认识.

五、不断加强自我总结, 提高课堂教学的有效性

从演绎法教学到归谬法教学, 应该说, 其核心都在于教师少讲精讲, 学生多练精练, 真正的让学生成为课堂的主体, 教师从知识的传授者转变为知识的引导者.就此, 我认为培养学生的学习的方法比反复磨知识点更有效.叶圣陶先生说过“教是为了不教”, 其实, 这是教育的终极目标, 虽然很难实现, 但是在教学工作中, 尽量向这个目标去发展.比如, 在复习课上介绍解题的方法所用的时间一般比较多, 效果也非常好.同时, 教学工作要做到经常反思.比如, 适时适当的加入科普知识, 激发学生学习兴趣, 缓解听讲疲劳心理.

苏科版初中物理实验的思考与探究 篇3

关键词： 苏科版 初中物理实验 实验能力

实验能力是中考物理科要考核的五大能力之一，初中物理实验能力是科学探究能力的重要方面，包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、科学探究能力和综合应用能力等。

一、当前实验教学的常见形式

苏科版物理实验虽然以“活动”的形式呈现，但是在教学中主要表现在以下四个方面。

1.演示实验。此类实验应当确保成功，简易方便，视度要尽量大，现象要清楚。在实验中要注意讲解配合，引导学生观察，启发学生归纳推理。

2.随堂实验。这种方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，可以因陋就简，发动学生利用生活用品和自制教具。

3.学生分组实验。学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己动手完成预定的实验任务，而教师则在课堂上巡回指导。学生通过实验学习基本仪器的使用，学习基本的测量、观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，独立写出实验报告，使实验能力得到提升。

4.课外实践活动。这是物理实验的一种补充形式，对一些需要用时较长的观察实验，或不能在课堂完成的实验是极有用的。

二、对物理实验的思考及改进

在物理实验教学，笔者遇到了一些实验现象不明显或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思考及改进。

⒈苏科物理八上P13“音调”实验中，“纸片划过木梳”、“橡皮筋振动”的实验目的是让学生感受音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材P39图2-20中“压缩体积，乙醚液化”的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚全部消失，压缩体积气态乙醚液化后分布注射器筒壁，多数学生观察困难，直观效果不好。如用一只空的透明外壳打火机和充气罐代替上述实验，调整好打火和充气罐的位置关系，对打火机充气，则可以清清楚楚地观察到打火机内气体被压缩时变成液体，还容易联想到自家液化气罐的灌入情景。

⒊苏科物理八年级下教材P97图10-136，在讲解物体沉浮条件时，采用向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上浮，如果用彩色气球中注满密度比水略重的盐水通过调节烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色鲜艳易观察和时间长了密度不变，效果比用鸡蛋要好。

⒋苏科物理八年级下教材P85图10-17马德堡半球实验作为阅读材料出现，如果先让学生看课本开头一自然段关于历史上马德堡半球实验后，再拿出“马德堡半球”，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生面前的就不再仅仅是一个冷冰冰的球形铁制品，而成为一个富有传奇色彩的生动活泼的历史见证。

⒌在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇地发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解。教师及时点拨：是什么使得试管缓缓上升的呢？是大气压。

⒍苏科物理八年级下P94图10-31实验，用一只很薄的塑料袋装满水后扎紧得到一个水袋（塑料袋本身的体积和重力均可不计）。先用弹簧测力计测出水袋在空气中的重力；接着将水袋浸没在水中，此时测力计示数为零。由此得出“水袋所受浮力的大小等于水的重力，也就是等于水袋排开水的重力”这一结论。

⒎苏科物理九年级上“内能转化为机械能”实验，从可视效果增强，大口玻璃瓶内装有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶打气，当瓶塞跳起时，观察瓶内变化。按课本设计，当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾，说明物体对外做功，内能减少，温度降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有的学生根本看不见。原因是瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中水蒸气较少所致，针对实验弱点改进措施是：将瓶内少量的水换成少许的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸发当用力打气或瓶塞跳起时，瓶内会冒出浓浓的白雾，可是效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。

三、创设新实验，突破思维重难点

对于一些难度较大或者太抽象的题目，学生无从下手时，教师创设出针对该知识点的新实验，有利于学生思维难点的突破。

1.静摩擦力方向的判别是学生学习的难点，教学中可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样就为学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。

2.为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可，短时间内火柴就可以燃烧起来。此实验具有两大特点：一是简单易做，效果显著，在很短时间内无须电电流具有热效应阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触；二是具体生动，直观明了。

⒊演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，则渗漏的水很快充满瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。

⒋分别在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放置到粗糙的水平桌面上对拉，以此演示拔河胜负的决定因素。学生读取示数，不难发现，中间一对弹簧测力计示数相等。可见拔河胜负的决定因素不是彼此给予对方的作用力，学生很快改变思考角度，对每块木块进行受力分析，对两块木块的整体做受力分析，从而明确木块整体移动的物理本质。

苏科版初中物理教学计划 篇4

教学目标

通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。以上项目每期至少各进行一次。

5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。教学中坚持理论联系实际，要做到联系社会生活实际，学生生活实际和学生的思想认识实际以及学生认知发展水平的实际，反对离开社会生活和学生实际的抽象的“讲条条”、“读条条”。理论联系实际，还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点;要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。

6、必须把培养学生的创新精神和实践能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在重要地位。单纯地掌握知识，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在掌握基本知识的前提下，使其能力和情感尤其是创新精神和实践能力获得充分地发展，并运用已经发展起来的能力和情感去积极主动地探求未知，获取新知，使知识、能力和情感相辅相成、协调发展。

7、继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要坚持推进“学讲教学模式”，注意培养学生科学的思维方法与学习方法，要研究与运用新的教学组织形式和教学手段，学习和借鉴先进的教学思想和教学经验，不断改进和创新教学方法，形成自己独到的教学风格和教学特点，努力提高教学效益。

8、在物理教学中充分利用现代教育技术，将信息技术与物理学科有机整合起来，结合计算机及网络技术，克服传统媒体单

一、枯燥、信息量小的特点，从多媒体丰富的信息量中获取信息，将传统媒体与现代多媒体融合起来。在教学中完成由信息—知识—智能的转化过程。使信息技术不仅能为学习物理新课程提供强大的帮助，还能为教学提供丰富的资源。物理课程的重点、难点、关键，可以利用多媒体技术变抽象为具体，化难为易，解决教学难题。

二、具体措施：

1、依据《物理课程标准》和《中考物理考试要求》，认真钻研教材和教学参考资料，通过集体备课和个人二次备课，根据学生情况，认真备好每一节课。

2、积极准备演示实验和学生实验，尽可能开设出要求完成的实验，让学生参与“活动”，让学生经历较多的科学探究过程。

3、根据物理学科的特点，结合“学讲教学模式”，帮助学生尽快步入自主学习、合作学习的轨道，使学生自己在学习过程中发现问题，通过交流、讨论、探究并解决问题。

4、及时布置作业，及时检查或批阅作业，有时采用面批的方法，及时反馈教与学的情况，以便改进不足之处。

5、课后抽出一定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。

6、做好每一章的复习和测试工作，做好物理单元过关评价检测（周练）和月考工作，做好期中复习和期末复习及考试工作。

7、结合新的教育理念，学习、掌握、熟练使用多媒体和网络资源，借助现代信息技术，扩充授课的信息量，增强课堂教学的艺术美。

8、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。在实际教学中，要结合本地实际，采取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

八年级下册生物苏科版知识点 篇5

第20章 日常生活中的生物技术

1.发酵技术与食品生产A

发酵现象是由微生物引起的。

常见的发酵产品与相应的微生物：酒酿----酵母菌，酸奶---乳酸菌

水果放久了有酒味-酵母菌，果酒变酸-乳酸菌

2.发酵技术与日常生活A

(1)化工产品：如酒精、柠檬酸、乳酸、香料等(2)医药产品：如抗生素(青霉素、红霉素等)、维生素等(3)食品和饮料：如酱制品、酒类、饮料等

3.食品腐败的原因B

食品腐败的原因：微生物的生长、繁殖等引起。

4.适当的保存食品的方法A(选择、判断)

食品保存的原理：抑制微生物在食品中的生长、繁殖。

食品保存的方法―传统方法：晒干、风干、盐渍、糖渍、烟熏、酒泡等

现代方法：罐藏、脱水、冷冻、真空包装、添加防腐剂、利用溶菌酶

第21章 现代生物技术

1.基因工程和转基因技术B

基因工程：按照人的意愿，运用人工方法，对生物的基因组成进行“移花接木”式改造的重组技术。

转基因技术：将外源基因直接导入动植物体或它们的受精卵内，并能在细胞中发挥作用的技术。 转基因动植物：被导入外源基因的动植物。

P12图21-2 ：转基因抗虫烟草培养示意图

将苏云金杆菌中的杀虫毒素基因转入普通烟草细胞的细胞核中，从而培育出有抗虫特性的烟草新品种。

2.细胞工程和克隆技术C

细胞工程：指在细胞水平上，有计划地改造细胞的遗传结构，培育人类所需要的动植物新品种的技术。

克隆：不经过受精作用而获得新个体的方法。(无性生殖)

克隆羊多莉的诞生过程：(大题)

(1)母羊A提供细胞核、母羊B提供细胞质、母羊C提供胚胎发育场所。

(2)多利羊在形态特征等方面几乎和母羊A一模一样。

(3)原因：多利羊获得的是母羊A 细胞核中的遗传物质。

(4)多利羊与以往的克隆动物的最大区别是它的细胞核来源于高度分化了的体细胞-乳腺细胞，而不是早期的胚胎细胞。

3.生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用A

4.生物技术的安全性和社会伦理问题A

苏科版物理知识点填空 篇6

四、平面镜

【知识点】平面镜成像的特点和虚像的概念、平面镜的应用、用光路图研究几何光学的成像问题

【重点、难点】

教学重点：通过实验总结得出平面镜的成像特点 教学难点：“虚像”概念的建立 【教学流程】

一、新课引入 水中燃烧着蜡烛 在桌子上放两摞书，把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧.二、新课教学

1．平面镜成像特点 探究平面镜成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？ 探究指导：探究平面镜成像特点，学生设计实验和进行实验，交流分析归纳得出探究结果： 1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________.2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________.3)像的左右与物的左右关系是__________.4)像的上下与物的上下关系是__________.5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________.像的大小、形状的变化情况是________________________________________.典型例题1：

正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.2．虚像

棋子放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动头绕过玻璃直接对准光屏，观察光屏上有无像存在。典型例题2：

池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8×105km，月球在池中的像到水面的距离是_______，水中的月是_____像（填实或虚）． 3．平面镜的应用

平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.并分析光污染带来的危害及防止。4.球面镜的应用

找同样大小的平面镜和凸镜，同样大小的平面镜和凹镜，让学生对比观察，建立直观的印象.再通过示意图和光路可逆的知识进行解释.最后请学生举出各种实例.典型例题3：

汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的．平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用．

三、巩固练习

1）在“研究平面镜成像的特点”实验中，在桌面竖直立一块 作为平面镜．实验

用心

爱心

专心

时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论．

2）有一种自行车尾灯设计得很巧妙．当后面汽车的灯光以任何方向射到尾灯时，它都能把光钱“反向射回”．下图是4种尾灯的剖面示意图，其中用于反光的镜面具有不同的形状．能产生上述效果的镜面是 [ ]

A B C D 3）如图所示，平面镜M前有一个发光点S，S1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为S2，试作出平面镜的新位置．

四、课后练习

1、雄奇险秀的长江三峡景色，自古以来就为文人墨客所称颂，北魏著名地理学家、散文学家郦道元就写下了脍炙人口的《三峡》名篇．文中写到春冬的美景时，用“素湍绿潭，回清倒影”作了精要的描绘，句中的“倒影”是光的 现象

2、人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像（）A.变大 B.变小 C.不变 D.无法判断

3、有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是 [ ] A．读数时使眼睛处于正确位置． B．增加刻度盘的亮度． C．检验仪表是否水平． D．便于观察仪表的内部结构．

4、如图是一张在湖边拍摄的照片．因为湖水平静，岸上景物与湖中倒影在照片上十分相似．下列几种方法中哪一种不能用来正确区分真实景物与它在湖中的倒影？（）

A．倒影比真实景物略暗一些B．倒影的清晰度略差一些

C．倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反 D．倒影中人物的身高比真实人物略大一些

5、生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强．如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：（）

A.凹型镜面 B 凸型镜面 C平面镜面 D 乳白平面

6、根据平面镜成像规律，画出下列物体在平面镜中所成的像．

五、教后记

用心

爱心

苏科版物理知识点填空 篇7

关键词：苏科版,栏目特色,探究活动,学科渗透

目前，新一轮基础教育课程改革正在全国各地深入开展，就物理学科而言，新课程提倡“以学生发展为本”、强调“科学探究”，根据新的课程标准，初中物理不仅要向学生传授物理基础知识，更要为学生科学素养的提升和将来的发展提供与时代进步相适应的基本能力和基本方法。作为初中物理教师，适时调整自己的教育观念和教学模式，提高自身的业务素质，适应新课程、新教材的要求，就显得尤为重要。扬州市从2004年9月开始使用苏科版物理新教材，至今已有10年了，从那时起，本人一直用新教材进行教学，现就本人的工作实际谈一谈对苏科版物理新教材的认识，与同行交流。

一、栏目特色鲜明

“苏科版”教材在呈现模式上，突出特色栏目的设置，以提高教材的导学性、可读性。不仅安排了“读一读”、“试一试”、“想一想”、“做一做”、“记一记”、“看一看”、“猜一猜”、“观察与思考”、“听一听”、“辨一辨”等小栏目，还精心设置了七个特色栏目，反映了“苏科版”别具一格的个性色彩。七个特色栏目分别如下：（1）“活动”栏目，既包括探究、实验、观察，又包括讨论、交流与评估等；（2）“生活·物理·社会”栏目，主要是介绍物理知识与生活、社会的关系；（3）“信息快递”栏目，为学生的学习活动提供及时、必要的帮助（主要是知识、技能方面的）；（4）“技巧·方法”栏目，是对研究问题的技巧、方法进行点拨；（5）“WWW”栏目，作为评价的一种方式，着重体现评价的激励功能，还有知识理解和基本的训练内容；（6）“信息库”栏目，是指在正文某些部分加的内容，学生可以在该章节最后查阅与之相关的扩展性知识；（7）“知识梳理”栏目，帮助学生总结单元知识，这种独具特色的安排使人耳目一新

二、重视探究活动

好奇之心人皆有之，而好奇心是从事探究的力量之源。苏科版物理新教材从“奇妙的物理现象”开始，通过设疑，观看演示实验和动手实验等手段使学生接触有趣的物理现象，继而又介绍了物理学家进行科学探究的故事，设置了“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究实验，让学生通过比较猜想，明白为什么要通过实验进行研究。在使用的四册教材中，几乎每一个隐含规律的章节都以探究的形式体现出来，使人有一种全新的感受，在培养学生的能力方面大刀阔斧，这是以往教材所没有的。

三、提倡科学渗透

新教材改变了以往教材的学科独立性，提倡各门学科的互相渗透，例如在“人耳听不见的声音”这一节，出现了“人耳”的构造，“白鳍豚”的声呐系统，给出了蝙蝠、海豚、狗、猫等一些动物的听觉频率范围；在“物体的运动”这一节，描述了猎豹的奔跑速度，把生物与物理联系了起来；在“光的混合和颜料的混合”这一节，将美术与物理结合了起来；在“速度”“功率”这节，出现了“奥运会金牌榜”，还出现了诸如占旭刚、王军霞等众多体育明星的精彩照片和运动成绩，将体育与物理结合起来。“从粒子走向宇宙”，将物理和天文结合了起来，在文字表述方面，所有“物理量”均采用中英文同注，将物理同英语结合了起来等等。同时新教材使用了很多彩色照片和图片，以全新的视角形象地向学生传递更多的信息，使人感到图文并茂，生动活泼，简洁明快。

四、体验物理之美

物理并不像有的学生想象的那样枯燥、单调，而是蕴含丰富的美的内容。物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在苏科版物理教材中有许多例证，例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成像，电荷的正负，磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的对称美，给人一种圆满匀称的美感：自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀速、加速与减速运动都可以统一于运动学的速度公式中和牛顿力学之中，而且，牛顿力学还可以把地上的物体与天上的星体统一起来。这种知识的相互融合、联系，让学生自然感受到物理知识的和谐之美，学生在学习过程中，一旦领会了物理之美，就会在学习物理和解决物理问题的过程中，主动探究、发现，并在此过程中体会和享受物理之美。新教材每章开头都有美丽的图片，并配有引语，给人以美的享受，激励学生荡起探索和求知的双桨，在知识的海洋里以快捷的方式顺利到达胜利的彼岸。

五、密切联系生活

新教材中介绍的许多事例，都将学生的目光焦点引到生活中，使学生觉得物理知识就在我们的身边，就在我们的生活之中。例如，“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”、“云、雨、露、霜、雪”，“西气东输”，“磁悬浮列车”，“神舟五号”，“环境保护”，“非典型肺炎”等等，再如在“物态变化”一章中编入了“人工降雨”、“火洲”里的坎儿井；在“光现象”中安排了“红外线的应用”、“光纤通信”、“角反射器”、“巨型反射式望远镜”等知识。这既密切了物理与社会、生活的联系，又加强了物理与科技的关系。学生在无形之中受到感染，无须教师过多解释，就明白物理是一门非常有用的学科。

六、注重人文精神与自然科学的融合

“苏科版”还十分注重人文精神与自然科学的融合，十分关注反映物理基础与现代化的联系。例如，在“光现象”中介绍了激光测距仪、哈勃望远镜、光纤通信，在“物体的运动”中介绍了同步卫星、在“从粒子到宇宙”中介绍了纳米技术，在“力”中介绍了磁悬浮列车等内容，这些知识能引导学生关心科学发展前沿，培养学生将科学服务于人类的使命感与责任感。再如，教材的“章首页”编排了曾侯乙编钟、夏商周断代工程、纵目青铜面具、竞速项目中的中国奥运健儿、中国人的飞天梦以及一些著名的中外物理学家、发明家等图片作为教材的背景或是要学习的知识信息，增强了教材的人文气息，有利于学生接受祖国优秀传统文化。

在新教材的使用过程中，我们发现新教材也有以下不足。

1．新教材知识体系不够严密，涉及的知识较多，给人一种哪都说说，又哪都说不透，内容松散的感觉，学完以后，学生头脑中很难建立一个严密完整的知识体系。有些知识点的安排顺序，似乎有前后颠倒的感觉，例如：“光的折射”和“凸透镜的成像”，“光的反射”到“平面镜”，“长度、时间测量”和“世界是运动的”等（这也许是本人身处农村，信息闭塞、见识少，没能真正领会编者的意图）。教材中，科学探究的内容很多，但如果全面展开，教学时间不充裕，教学效果难保证。一个学期有选择、有重点、有目的地进行几个科学探究教学，是否符合教材编者的意图和《课程标准》的要求，基层学校的教师，特别是像我们农村学校的教师始终得不到权威的声音，我们也在各种教研会上进行了咨询，但回答都比较含糊。

2．“WWW”中基础练习的数量偏少，这不利于对所学知识的巩固和深化，而“补充习题”、“同步导学”等配套练习题，许多题目抄袭了每年的各地中考试题，还有部分内容，需要上网或到图书馆查资料，这在农村学校很难落实。

3．一些实验可操作性不强，需进一步改进。例如，教“人眼看不见的光”时，需要将三棱镜对着太阳光，再将温度计的玻璃泡放在红光外侧，在室内，实验无法进行，教师演示必须在室外，学生又看不清楚，让学生全部外出分组，又没有足够的实验器材。

苏科版物理知识点填空 篇8

一、教学目标：

知道光的折射规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。

二、重点、难点及处理办法：

重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律

难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。

三、实验器材：

玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、多媒体电脑及投影仪等

四、具体安排：

1、光的折射：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。“的这种现象叫做光的折射

2、光的折射规律：

光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

3、用光的折射来解释眼睛受骗的问题

我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。

4、课堂练习

（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

（3）画出图中折射光线的大致方向。

五、小结

六、作业的布置学习指导55-56页

苏科版物理知识点填空 篇9

作为苏科版物理（八年级）的开篇，甚至作为整个物理学系统教学的起始点，《引言》里没有特别大的话题，既没有对物理学学科性质、结构分支、思想理论的概述，也没有在物理学的价值和意义方面大书一笔。

《引言》重视学生理性思维和学习情感的构建过程，注重从过程与方法、情感态度与价值观等多方面培养学生。《引言》为初中阶段的探究式学习作了不少提示、铺垫，着实是一节名副其实的学科启蒙课。

一、具有亲和力的开场白，拉近学生和物理的距离。

引言以一串问题和几幅图片背景作为开场白，让人觉得眼前一亮。

“晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？从树上掉下来的苹果为什么总是落向地面？„„”勾起了学生无限的遐想，激发着学生的好奇心和求知欲。“学生口吻”的连续发问契合了“探究活动以观察和提出问题作为起点”的教学原理，也表明了对“提问”行为持有赞同和鼓励的态度。

几幅背景图片：“东方明珠”、“豪华游艇”、“苹果落地”、“学生实验”，让学生从不同角度、不同方面领略了物理学的风采——奇特的自然现象、伟大的物理学家，广泛的现实用途与价值，特别是两个学生认真做实验的情景更加让学生们摩拳擦掌，跃跃欲试。

情感态度、价值观的影响下，学生被自然地带入了学习情境里——“奇妙的物理现象”和“体验科学探究”。

二、利用演示实验激发学生兴趣，初步培养观察能力，提出问题和猜想的能力。

在“奇妙的物理现象”里，首先安排了两个奇妙有趣的演示实验，“看哪个蜡烛先灭”，“猜水煮金鱼的结果”。以往老师在演示这两个实验时，常常侧重于对实验原理的讲解，另外还会添加更多新颖的物理实验来进一步激发学生的学习兴趣。

其实作为一节启蒙课，除了兴趣方面的激励外，教师还应利用这两个简单的观察活动让学生逐渐适应科学观察，培养学生科学素养。尽管演示实验现象明显，容易观察，但对于科学活动经验几乎为零的学生，教师仍要对学生的观察过程做详细的指导，充分发挥这节启蒙课的“能力启蒙”作用。指导学生观察时应抓住现象的主要特征，如比较蜡烛的熄灭时间，关注金鱼的生存情况等；引导学生对现象的奇特之处发问，如“蜡烛为什么会熄灭呢？”，“蜡烛为什么不同时熄灭呢？”，“小金鱼为什么安然无恙？”等；引导学生试着找出现象中的主要矛盾，猜想事物之间的联系，如蜡烛熄灭的先后与玻璃罩的高度可能存在关系，金鱼的生存与烧瓶加热部位、水温的变化可能存在关系等。

这两个适应性的活动，让学生初步体会到了如何观察，如何提问，如何建立合理猜想，也为下面学生亲身体验科学探究过程提前做了热身。

三、通过学生分组实验，进一步锻炼学生的动手能力，观察、提出问题、提出猜想的能力，体验交流和合作的重要性。

教师演示实验后，接着安排了一些学生实验和观察活动。在提醒学生遵守实验规程和注意实验安全的前提下，应鼓励学生在实验过程中积极参与，充分调动感官，眼看、鼻嗅、耳闻、手摸，勇于提出实验中的问题，敢于提出自己的猜想。

如“透过盛水的玻璃杯观察书本上的字”这个活动似乎只要1秒钟就能完成，学生最初简单的、粗糙的观察只能获取零星的、个别的现象，但经过经过不断地交流、讨论，更多地动手实验，发现改变实验条件进行立体、动态地观察就可以使获得的信息越来越多、越来越具体、全面。学生发现可以从一个角度变化到更多的角度进行观察，从杯子正面看、侧面看，从杯口向下看；还可以改变观察者的到杯子的距离，由远及近，由近及远地进行观察；缩短或靠近杯子到书本的距离，观察现象；左右移动杯子，看字的移动方向和杯子的移动方向是否一致。精细的，广泛的观察带给学生了大量的思考：字为什么会变形？为什么会变大？变小？左右相反？为什么字跟杯子移动方向相反？字的大小是否跟杯子与书本的距离有关？„„

学生的动手能力、观察能力、提出问题、提出猜想的能力得到进一步锻炼；同时，讨论、集思广益的过程也让学生充分领悟到了相互交流与合作可以突破个人的局限性，对实验研究尤为重要。

四、在观察和分析现象时，有意识地加强比较，对比，分类等思维方法的运用与训练。

如前面提到的实验中，比较蜡烛的熄灭时间，对比不同高度的玻璃罩对实验结果的影响，比较不同情况下透过玻璃杯观察到的字的大小„„

“用玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板，隔在条形磁体和回行针之间，观察条形磁体对回行针吸引情况”这个实验中，教师可以先让学生试着找出可以进行分类的物体，是玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板，因为实验主要反映玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板这四个物体属性的差异，是不包括条形磁体和回行针在内的。接下去再要求学生比较这四个物体的异同点，进行分类。

学生在进行科学观察的初期，常常处于盲目，随意，无重点，无方向的状态。但比较，对比，分类等思维方法的运用，明显地提高了学生的观察能力和思维能力，使学生的观察和思维找到了方向，学生的观察行为和思维变得更加理性。

五、在观察过程中，初步培养表达科学现象和问题的能力。

在教学过程，“表达、描述科学现象和问题”的能力常常被忽视，甚至隐形。其实这个能力至关重要，它能反映了观察者对现象的本质把握、了解的程度。通常情况下可以用文字进行具体描述，特别是记录较复杂的活动过程，要注意条理，可以分步记录活动步骤，常使用“首先„„然后„„最后„„”，或“第一步„„第二部„„”这样的句式；也可以借助图形进行形象、直观地反映问题；用表格可以将事物各方面的属性分门别类加以展现；有些情况下还可以把具体问题抽象为数学关系式。教师在教学过程中应培养学生在学习过程中有选择地使用这些表达方法。

图形是理性思维最常用的辅助手段之一，形象思维的运用可以大大降解分

析的难度。“装有水、食用油的玻璃杯中，放入葡萄或小段蜡烛等，将观察到的现象画下来”这个活动就在提示教师要关注图形能力的培养。活动时，教师多拿几个学生的“大作”出来展示，学生比较后发现画图时各部分尺寸比例要得当，最好在图上标注相关的信息，如名称、数据等。教师询问：“俯视图，侧视图哪种表现方式更合理，能将现象的主要特征突出出来？”学生说：“画俯视图看不出水和油的分层情况，也看不出葡萄、蜡烛的具体位置。”从中学生体会到画图还要注意合理性。

用表格法记录数据也是初中阶段要求掌握的重要技能之一。在这个实验里以及“磁屏蔽”实验里，利用学生平时对课程表的设计经验，指导学生做一些简单实验表格设计的训练，初步学习设计表格、记录数据的技能。

六、培养学生用物理知识联系生产生活的意识。

结合水煮金鱼的实验引导学生思考平时家里烧开水为什么不在水壶口部加热；清水中加盐鸡蛋上浮的实验中，教师问：“这个实验现象让我想到了一个奇特的自然现象，同学们想到了没有？”学生立即回答“死海不死！”表明他们几乎悟出了浮力与液体密度的关系；看过了“磁屏蔽”实验时，问学生电磁炉的外壳用塑料板做，能防止电磁辐射泄露吗？„„

物理与生产生活的联系最为密切，教学时将物理知识与社会实践、生活实际结合起来，容易调动学生的学习兴趣。教师还应指导学生不能死学习，不能孤立地学某个知识，要善于发现物理知识与生活生产的联系，学以致用。

七、从故事和实验中体验科学探究的方法和过程。

体验科学探究的方法和过程是本课的重点和根本。

“富兰克林对天电的探索”这个故事有着多方面的教学意义，如富兰克林不盲从、不轻信的科学精神，敏锐的观察力，实证方法和异中求同的科学思维。更重要的是这个故事透露了长久以来学生们最渴望了解的问题——怎样探究问题：发现并提出问题，作出猜想，制定计划与设计实验，收集证据，得出结论„„

在“装满水的杯子里还能放多少回形针”的实验后，教师可以引导学生进

一步探究“什么因素影响放入回形针的数量”。可以说，前面的各种观察活动、故事引导中，教师有意识地培养观察能力，提出问题、提出猜想的能力，动手能力，设计表格的能力，从故事中学习科学家的实证方法和探究过程„„也都是为这个活动做能力上的准备。学生能猜出影响放入回形针数量的合理因素，如杯口的大小，杯子的材料，杯子的形状等。教师对控制变量法稍加指导，学生基本上也都能得出明确的探究思路，顺利完成探究任务。