资料真实性承诺书

资料真实性承诺书（精选6篇）

资料真实性承诺书 篇1

在日常生活和工作中，我们都跟承诺书有着直接或间接的联系，使用正确的写作思路书写承诺书会更加事半功倍。还是对承诺书一筹莫展吗？下面是小编精心整理的资料真实性承诺书范文承诺书提供资料真实有效，欢迎阅读与收藏。

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本人申报xxx专业xxx（高、中）级专业技术职务任职资格，所提供的各种表格、相关证书、业绩成果、论文等材料真实可靠。如有任何不实，愿按照专业技术资格评审的`有关规定接受处理。

申报人（签名）：xxx

日期：xxx

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致：

根据的招标文件和我公司的投标文件，对本工程投标文件所提供资料真实性作如下承诺：我公司将严格按招标文件要求，在编制本投标文件时，对本投标文件中所提供的资料全部属实。

特此承诺

投标单位：（盖章）

法定代表人或委托代理人：（签名）

资料真实性承诺书 篇2

一、文献综述

真实材料指那些“不是特意为外国学生编写或录制的材料, 而是本来就是为讲本国语的人提供的材料”。[1]材料的真实性原则包括:1.使用真实的语言材料;2.不对材料作任何加工;3.探索材料的不同用途。

笔者认为至少在高中阶段使用真实材料是必要的。英语教学中一个基本目标是培养交际能力, Hymes就交际能力提出了四个要素:即可能性 (possibility) 、可行性 (fea sibility) 、得体性 (appropriateness) 、现实性 (performance) 。[2]后两者因素直接与真实、地道的语言资料相关。而被人为简化了的课本内容相对于学习能力较强、思维较为活跃的青年学生表达思想的需求会相对滞后和肤浅, 在与国外学生交流过程中有明显升级需要。《普通高中英语课程标准 (实验) 》鼓励教师要善于开发有益的教学资源, 使教学材料更加符合学生的学习需要, 英语教学中要有针对性地使用真实的教学材料。

从语言学习的角度讲, 真实材料也具有意义。根据Krashen的输入假说, 人们是通过接受可理解的语言输入信息 (comprehensible input) 习得语言的, 而且语言能力的提高需要不断接受略高于学习者自身水平的语言信息 (i+1) 。[3]有效的方法是给较高水平学生提供尽可能多的真实语言输入。

除了语言能力的培养需要以外, 跨文化意识培养是当今外语教学的另一重要目标, 通过英语课可以帮助学生了解世界各个国家和民族的文化历史、社会习俗、政治经济、风土人情等多方面的知识, 加深对世界的了解, 提高学生的文化素质, 同时有助于开发学生思辨性思维能力。因此不失时机地利用真实鲜活的资料帮助学生拓展相关的知识和能力就显得十分必要。

综上所述, 真实语言材料的研究观点可基本归为:恰当的真实材料促进语言学习和教育发生, 有助于培养学生跨文化素质, 多方面体现新课标目标。

二、影响使用真实网络材料的主要因素

(一) 统一考试

大部分教师作为统一考试是永远的指挥棒, 统编教材以外的资料都是多余的。因此, 不打破为统一考试而死守课本教材的旧观念, 就无法谈及开发其他教学资源。

(二) 教师的素质

教师本人的综合素质会直接决定教学素材的选取和使用效果。除需具备使用电脑网络的基本能力外, 教师首先要能够驾驭课本教材, 熟知整个学段的教学大纲、考纲、课标理念和实现途径并具备相当的语言专业知识和能力及关注社会发展的意识才可以更好地对课本教材进行二次开发, 实现新开发教材与课本教材的有效融合和对接。

(三) 学生的需求

学生群体的差异如家庭背景差异、生活地域差异、文理差异、人生规划差异、语言水平差异、学习能力差异、性格差异等都使教学材料弹性化, 因此所选材料能否最大限度地符合学生特点是必须考虑的问题。

(四) 材料的特点

网络世界材料浩瀚无边, 语言材料的类型复杂多样。如果语言材料选择使用恰当, 会使教学变得更加生动、有趣、实用、有效。但如果选择太过随意, 则有可能导致教学或教育的误导。

(五) 教学活动设计

选择好材料是成功的一半, 另一半则是教师通过课堂设计对它进行诠释, 通过课堂活动被学生接受, 达到教育教学目的。

三、提高真实网络资料运用有效性的策略

(一) 确定选取材料的原则

确定选取材料的原则是实现有效运用网络资料的第一步。Chrstine Nuttall认为, 在选用教材过程中, 应注重教材的合适性、可利用性及可读性。

1. 合适性 (suitability) , 即是否符合学生的特点、需求及代表课外可实际应用的材料。

2. 可利用性 (exploitability) , 即能否满足教学目标、有

无运用材料的具体目的、能否培养学生具体的语言能力和策略。

3. 可读性 (readability) , 即语言难度 (结构难度和词汇难度) 、概念难度和趣味性。[4]

使用网络资料不意味着完全抛弃课本材料, 否则, 可能会导致教学不系统、无逻辑, 使学生频繁地处于毫无关系的教材变更之间无所适从。如果考虑与课本教材合理对接使二者相得益彰, 笔者认为所选材料除满足上述重要原则外还可考虑以下几个具体使用目的。

1.可以用来延展同一话题, 取代部分课本内容使课本教材和自选材料相互同化。

2.可以用来作用于学生视觉、听觉使话题内容立体化。

3.可以用来与现实社会生活和个人生活相结合使话题材料真实化。

4. 可以用来依据学生认知水平和语言能力设计学习任务使话题材料个性化。

5. 可以用来进行多种课堂活动使话题材料的利用价值最大化。

总之使两部分材料你中有我, 我中有你, 主题和语言技能训练在你我之间得到有趣的、自然的、有逻辑的、有梯度的、有意义的丰富和深化。

例如:北师大版高一英语教材模块一第一单元中有航天五号新闻内容, 涉及航天知识。笔者所教的班是理科竞赛班, 描述过时的简单事件显然不能满足学生的需要。因此, 丰富和拓展话题正逢契机。笔者按此话题从网上找到刚发射的神舟七号模拟发射和返回过程的视频作为听说材料。学生可依据课本描述神五发射的语言支持来为视频配音, 又利用太空生活的视频激发学生的好奇心和问题。在此基础上笔者选取美国航天网站的部分航天知识问答作为阅读材料让学生带着自己的问题寻找答案, 之后根据学生进一步的兴趣和要求播放美国航天员有关太空船上如厕的实际演讲视频作为听力材料, 学生表现出极大的兴趣和专注力。这时的外语教学已不再是为学外语而学外语, 而出自真实交流的动机进行了一次立体的有趣的真实的航天科普知识介绍, 课堂活动具有明确的目的和实际意义。

(二) 处理选取资料

真实的网络资料与课本资料最大的区别在于未经简化处理, 因此常出现的问题是“长”和“难”, 显得跨度大、台阶高。因此教师需要依据学生水平进行处理。

1. 教师处理材料

笔者认为改编不是改写或简化, 是在保留原汁原味的前提下改变其呈现方式, 使其成为一个带有学习任务兼铺垫作用的材料, 学生可借此规避一些“无效”或“超难”的信息。如, 阅读学习任务包括阅读排序、提炼框架、填补内容、匹配信息、加标题、翻译、仿写、小组合作展示任务等。

材料的长度与学生兴奋度的保持有很大关系, 过长的材料会使学生出现疲劳, 注意力衰退。通过笔者实践, 视听材料一般为2~3分钟为宜, 5分钟为限;大的视频资料可以根据内容需要几分钟为一停断点与学生进行交流后再继续, 如此形成若干小循环。此外, 可以以核心内容为捕捉目标设置worksheet题目, 忽略细节, 突出重点, 分散难点, 设置梯度, 合理覆盖材料内容, 渗透、提供后继活动的语言支持, 如此可以有效引导学生注意力, 帮助提炼信息进而降低材料难度。

2. 学生处理材料

学生处理材料本身是训练学生综合能力的好机会, 以小组活动形式为佳。学生通过分工合作自然降低了学习材料的难度和长度, 对成品的期待和兴奋也相对大大降低了难度给人的挫败感和厌倦感, 反而往往成为新的兴奋点。

(三) 保证学习任务的真实性

有真实的语言材料不等于有效的教学。Breen认为, 任务与材料之间的关系和任务与学生之间的关系包括四个方面:材料的真实性、学生理解的真实性、学习任务的真实性和课堂的社会情景的真实性。[5]英语教师在教学中应运用真实的教学材料, 设计真实学习任务与真实运用任务。可见, 真实的学习任务是实现真实材料有效性的载体和保证。

以设计输出的活动为例。

在“媒体”单元中笔者在课堂上加入了创作真实的校园英语报纸项目。在这个活动中教师布置各小组学生实地挖掘新闻素材, 进行实地采访, 以实际的编辑部人员角色共同完成创作和展示。除课本提供的信息外, 教师还增添了即时新闻阅读等材料为学生提供语言支持和创作范例。此活动无论从材料和活动都有很强的真实性, 活动中学生依次自然地完成语言输入—内化—输出过程, 同时训练了相关的综合能力。

(四) 体现新课标多维度的教学目标

材料为教学目标服务, 在教学中可以根据材料的特点渗透目标或实现目标。如:使用学科知识性较强的材料以拓展相关学科的知识、生活经验或文化体验;使用语言严谨、规范、漂亮的材料以进行语言知识拓展和语言能力训练;使用反映不同文化特点的材料以增强跨文化意识;使用反映社会伦理道德、人类与自然的材料以培养思辨能力;使用启发性材料以锻炼创新思维等。

如Beauty单元中, 笔者提供了一篇含很多排比句式的文章《女人的美丽》, 学生非常喜欢, 欣赏后让学生仿照其中精华部分的句式结构创作《男人的魅力》, 学生很兴奋, 有真实的创作冲动。最终作品有真实思想和情感流露, 有哲理, 语言也很漂亮。

又如:根据高一第七单元探险旅行、极限运动话题, 笔者运用了网上刺激的极限运动视频介绍运动项目, 学习词汇, 拓展视野;运用不同人士有关冒险、探险的经典语录引发学生深层次的思考和讨论;运用验证马可波罗旅行记真实性的旅行纪实视频以了解不同文化视角下的丝绸之路;运用有关旅行须知的视频介绍旅行的生活经验;运用多篇旅游网站的真实旅游项目的宣传网页让学生以小组形式介绍、评选旅游项目以训练学生提炼信息的阅读技巧及创造性地进行表述的综合能力, 学生并在此过程中学习自学、互助、合作;学生的兴趣和参与热情很高, 教育作用和大量的语言训练在真实的材料和情景作用下自然发生。

四、研究方法和思考

从2008年度开始, 笔者从高一一个文科班和一个理科班开始较系统地进行实验, 在课时不变的情况下, 笔者运用实验、观察、记录、反思、调查反馈、调整的方法进行了将统编教材和自选材料 (绝大部分为网络资料) 结合的实验。两年来, 共在统编教材17个单元中并入网络资料6万多字, 视频资料34个, 每一个资料都做处理和配套活动。笔者分别同理科和文科班学生进行座谈, 学生评价自选材料, 说明理由。每一个材料都有反馈信息记录和自评。

课堂实践和调查统计显示学生更欢迎与自己生活接近的话题, 如爱情、音乐、体育、流行时尚、身边的故事;与自己和民族或世界未来命运相关的话题;富于挑战性的话题;有争议的话题;补充新知识、开阔眼界的话题材料。

文理科学生对某些材料反映不同。如理科学生普遍对纯艺术不如文科学生感兴趣, 但对运用现代科技创作纯艺术却表示浓厚兴趣。文科学生对理科知识不感兴趣, 但出于对未来发展均衡性和对未来世界的关心却会表现出理性的学习热情 (如发动机原理和discovery系列) 。

学生明显不喜欢内容浅显过时及有教材痕迹的文字材料, 但所有学生对视频材料都表现出很大兴趣。

除了难度长度适当以外, 学生是否了解教师选取材料的动机和目的、是否有配套活动也会影响好材料的使用效果。

笔者座谈结果和学校所作的匿名学情调查显示学生普遍非常认可和喜欢这种教学方法, 认为这是“真的英语”“授予能力”“生动丰富”。

笔者有以下几点思考:

1.作为统编教材和自选资料的“混血”儿, 很难从考试成绩上剥离和量化自选材料的效果;隐形的多维的教育目标就更不易量化。

2.这是一种非常个性化的教学模式, 无现成章法可寻, 教学需要有相当的灵活性, 非一成不变、整齐划一的教学模式可以实现。

3.对教师个体来说整合统编教材和自选材料使之流畅、自然、有效是个很大挑战;合作积累、逐步完善的做法更实际一些。而学生及家长观念上的改变和配合同样也非常重要。

丰富的真实的网络语言资料在高中英语课堂中的使用可以给予学生的不仅是更具实际意义的语言训练机会, 获得实用知识和能力, 还有更高的学习热情和动力。更重要的是课堂与真实世界相联系, 开发了学生关注社会, 了解社会, 参与社会的意识。

教师不是课本的奴隶, 天地之大, 一切皆可成为教学素材。网络资源使教师拥有一个巨大的资源库, 可以随时帮助我们自己更新手中的教学资料。虽然需要教师投入很多时间精力将它化为成果, 但英语教学会因它而更有意义, 更具活力和价值。

参考文献

[1]Wilkins, D.A. (1976) .Notional Syllabuses[M].Oxford:Oxford University Press.

[2]Hymes.D.H. (1971) .On Communicative Competence[A].In J.Pride and J.Holmes (eds.) , Sociolinguistics[C].London:Penguin Book.

[3]Krashen, S.D. (1985) The Input Hypothesis:Issues and Implication[C].London:Longman Group Ltd.

[4]龚雁.一条龙英语阅读教学研究开题指导[J].21世纪英语教育周刊, 2008, (126) .

资料真实性承诺书 篇3

重庆市食品药品监督管理局渝中区分局：

本人申请《餐饮服务许可证》，对于食品药品监管部门告知的内容已清楚，全面了解，将认真履行被告知的义务，接受该部门的监督管理，并郑重作出如下承诺：

1、本人在申请《餐饮服务许可证》中提供的资料都是真实、有效的，如有虚假将承担由此产生的一切法律责任。

2、在从事餐饮服务活动中，自觉遵守《中华人民共和国食品安全法》及相关法律，法规中对餐饮服务活动的要求。

3、建立健全法定代表人(负责人)食品安全责任制，建立健全自身卫生机构，实施食品安全管理员制度，实行从业人员体检，培训合格上岗制度。

4、取得《餐饮服务许可证》后根据准核的内容从事相关餐饮经营活动，不擅自改变餐饮经营方式和范围，不擅自改动餐饮经营场所布局，不擅自改变餐饮经营场所的用途。

5、申请人不属于被限定情形的说明资料：

申请人（或申请单位负责人）签章

真实性承诺书 篇4

为确保工程招标工作顺利进行，我公司在此承诺：

1 未处于被责令停业.投标资格被取消或者财产被接管.冻结和破产状态;

2 、企业没有因骗取中标或者严重违约以及发生重大工程质量.安全生产事故等

问题.被有关部门暂停投标资格并在暂停期内的.;

3 项目负责人必须满足下列条件之一：

a. 项目负责人是非变更后无在建工程的;

b. 项目负责人是变更后无在建工程的,并且：原合同工期已满且变更备案之

日已满6 个月; 或者，因非承包方原因致使工程项目停工超过120 天，且经建

设单位同意并已经办理项目负责人变更手续的;

c. 项目负责人有在建工程，但该在建工程与本次招标的工程属于同一工程

项目、同一项目 批文、同一施工地点分段发包或分期施工的情况。

4 符合法律、法规规定的其他条件。

投标人(盖章)：

投标人法定代表人(签字或盖

章)：

学历真实性承诺书 篇5

各级职改部门：

本人：（），身份证号：（），现在（单位）工作。本人学历情况如下：

第一学历：中专，（）年（）月毕业于（学校）；

第二学历：大专，（）年（）月毕业于（学校）；

第三学历：本科，（）年（）月毕业于（学校）。

根据《人力资源社会保障部关于加强和改进人力资源社会保障领域公共服务的意见》（人社部发〔2016〕44）有关文件精神，现着重承诺：本人所提供的学历真实有效，否则愿意承担相应法律责任。

承诺人（签名）：

资金使用真实性承诺书 篇6

六安农商银行：

本人(公司)于 年 月 日向贵行提交 万元的贷款用信申请，期限，用途为：，担保方式为：。

现本人(公司)承诺如下：

本人(公司)所申请贷款用信的资金用途真实、合法，符合本人(公司)的日常、正规生产经营；并确保所提供的交易合同等资金用途证明真实、合法。同时承诺按申请的贷款用途合理使用资金，绝不挪作他用。

若因资金用途及证明不实，或未按贷款用途使用资金，违反法律法规，或造成贵行资金损失的，本人(公司)愿承担一切法律后果。

承诺人：