银企合作模式

银企合作模式（精选8篇）

银企合作模式 篇1

蔡新良

我校办学规模大，专业门类全。学校现有在职教师350人，2010学年注册在校生5300多名，下学年在校学生将达到5500人。开设有服装设计、商务外语等涉及九大类16个专业，因此毕业生就业面广，涉及的行业、企业多。不同的行业、企业对毕业生的需求层次也各不相同，有的企业大量需要一线技术工人，有的企业需要少量技术与管理业务骨干，所在按照学校闭门造车式的培养模式，很难适应不同行业、企业的实际需要。为此，学校实施开门办学，多渠道、多形式地探索和实践校企合作培养学生的新模式。

一、校企合作——孜孜以求 1.建立校外实训基地。

顶岗实习是学生的专业理论和技能与企业生产实践相结合并得到应用和提高的关键环节。学校一贯重视这一环节的工作。几年来，学校不断通过走访调研、洽谈，逐步扩大校外实训基地的规模。到2009年底，学校已有由市教育局发文公布并挂牌的校外实训基地24家。合作关系稳定、涉及行业门类广泛的校外实训基地为学生顶岗实习提供了保障。

2.实施订单式培养。

订单式培养一直是我校校企合作培养方式中一棵“常青树”，从“一舟”班到“芽芽”班再到“桐昆”班，订单式培养一路走来。2008年秋，我校又应乌镇旅游公司的要求，与之签了订单培养的“乌镇旅

这一方式在我校服装专业教学中走稳了第一步。通过承接生产加工任务，不仅增加了学生生产实践机会，也引进了企业生产的新工艺、新方法，使全体专业课教师也得到了新的学习和提高。

多年来的校企合作成效明显，但也存在着一些问题。教学时空与企业生产实际时空的错位、教学内容的滞后性与生产技术的先进性、理论教学与实践操作的不协调性等成了进一步提高校企合作效益的瓶颈。问题的发现，促使了我们新的思考：能否把企业引进学校？

二、筑巢引凤——突破瓶颈

灵活多样的校企合作为学校专业发展不断注入新的活力，也让学校的教育教学不断走上新的台阶。

但有一个专业的发展与生存总让我们一直挂在心上，这就是针织服装设计与工艺专业。我校自2004年秋，为适应桐乡毛衫业用人的需要，开设了针织服装设计与工艺专业，但由于缺乏这方面的专业课教师，又缺乏一定的实习实训条件，该专业的发展总是跌跌撞撞，不见起色,不及时解决问题，这个专业就有可能面临生存问题。

学校经过研究，决定寻找合作企业，使我校的针织服装设计与工艺专业走出困境。我们对桐乡市衣丽服饰设计有限公司进行了多次实地考察，确认该公司的设计能力在桐乡毛衫行业内确是小有名气，业务量稳定。经过多次接触，我们觉得该公司负责人对合作确是抱着十分诚恳的态度。学校经过多次讨论分析，一致认为要打破畏首畏尾的保守思想，决定走“引厂进校”的路子。经过几轮商谈后，双方于2008年12月签订合作协议书，2009年1月合作企业第一批技术人员

以就业为导向、以提高质量为核心，更好地服务于当地经济社会发展。

从羊毛衫设计与工艺专业引企进校合作的初步成功，给了我们一些启发，学校把引企进校这一校企合作模式当成人才培养模式改革工作中的一项重要措施也抓。学校根据专业发展计划和教学实际需要，进一步推进引企进校工作。

2010年5月，服装专业凭借已有的专业设备优势，与嘉兴万得福服装有限公司签订合作协议，在校内成立了服饰设计与样衣制作工作室。2011年初又与奥龙驾驶员培训有限公司签订合作协议，在校共同建设汽修专业所需的汽车维修实训工厂。汽修厂场地建设将天本月底竣工，生产车间规划设计与设备设施购置已经进入中期阶段，预计在下半年投入使用。计划在2012年内学校还将引进一家旅游公司在校内创建旅游服务专业实训门店。相信引企进校这一合作模式将在我校多个专业人才培养中结出新成果。

四、进一步推进校企合作的思考

1、建立一套共建共享校内实训基地的运行机制

银企合作模式 篇2

20年代90世纪中期,一些学者从课堂互动分析的角度入手,提出了师师互动是教学系统中不可或缺的教学策略,最具代表性的是王坦(1996),他认为“与学生一样,教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异,即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的”。而实践教学表明这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间所授内容的互动,教师们之间可以相互启发、相互补充,实现在思维、科研智慧上的碰撞,从而产生新的思想,使原有的观念更加完善和科学,产生“1+1>2”的效果。笔者所在的独立学院教师队伍中年轻教师占了很大的比重。大多毕业于各个名校,教师生源良好,但因为年轻所以教学经验难免不足,各自为阵的情况也比较突出。笔者在对所主持的高校科研课题“行动研究视野下高校教师合作性教学研究探索”进行研究的过程中,发现了师师合作在年轻院校教师教学的必要性。因此,笔者呼吁教育过程中要重视教师与教师之间的相互作用,提倡教师进行教学前的合作设计、合作备课和课后的合作评议等,这些观念对于独立学院来说不仅对提高教学质量具有十分重要的意义,而且对推动整个学院的发展有着积极的促进作用。

二、合作教学的理论基础

纵观国内外有关合作教学的研究文献,合作学习之所以能成为学者们推崇的教学理论和策略是因为它有着极其坚实和科学的理论基础。最为常见的就是格式塔学派创始人之一考夫卡(Koffka,K.)提出的群体动力理论。美国加利福尼亚哥拉斯学院的创建者和校长哥拉斯博士于1996年提出的选择理论也称控制理论。斯莱文博士在1980年提出的教学工学理论。道奇在1949年提出了动机理论。以及与动机论有联系的社会凝聚力理论。本文则选择了群体动力理论作为研究基础。刘玉静(2011)在合作学习教学策略一书中提到了群体动力理论的定义。群体动力理论的创始人勒温提出群体的本质就是导致群体成为一个“动力整体”的成员之间的互赖(这种互赖通常由共同目标而创色),在这个动力整体中,任何成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。此外,成员之间紧张的内在状态能激励群体达成共同的预期目的。勒温的弟子道奇在20世纪40年代末也曾提出了合作与竞争的理论。根据道奇的定义,在合作性的社会情境下,群体内个体目标表现为“促进性的相互依赖”,也就是说,个体目标与他人目标紧密相关,但一方目标的实现却阻碍着另一方目标的实现,是一种消极的相互关系。我国教育学者认为,所谓“集体动力”,是指来自集体内部的一种“能源”。他们认为,这一问题可以从两个方面来分析。首先,具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员互补。在合作性的交往团体里,教师们可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞,从而产生新的思想。从群体动力的角度来看,合作学习的理论核心可以用简单的语言来表述:当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时,靠的是相互团结的力量。如果团队凝聚力强、合作程度高、成员奉献意识强,团队工作效率即高于其他团体,在团队中工作成员的心情也比较愉快。所以在师师合作中要用好教学策略,首先要认识团队是一个群体这一本质属性。

三、合作教学的策略

没有完美的个人,只有相对完美的团队,每个角色都是优缺点相伴而生的。尊重角色差异,发挥个性特征,这样的合作才能弥补能力的不足。以团队的任务为导向,使每个团队成员明确团队的目标、行动计划,为了能够激发团队成员的激情,应树立阶段性里程碑,使团队对任务目标看得见、摸得着,创造出令成员兴奋的幻想。合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键。因此,尽管合作教学的策略有很多,本文从教学方面来探究主要就课前合作、课堂合作、课后合作这三方面展开论述。

1.确保集体备课的质量——课前合作。备课质量的好坏决定着教师教学效果。师师课前合作的主要形式是集体备课,这一形式在目前运用的较为广泛,它在促进教师深度合作以及提高教育教学质量方面起着重要的作用。集体备课以备课组为单位,以教材为基础,以上好每堂课为宗旨。发挥集体备课的作用,就要集思广益,研究出最佳教学方案。首先,要互相借鉴,共同提高。在统一进度、统一教学目的、统一重点等的前提下,教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,以及自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征。其次,备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,便于教师明确任务,提前准备,提高备课质量。这种合作有利于增强备课组的凝聚力,同时有利于增强教师的责任感和教学动机。集体备课能增强参与合作的教师的主人翁意思而非被动教学。

2.提倡协同教学——课堂合作。备好课后,接下来的任务就是如何上好这门课。通过研究笔者倡议将协同教学引入到日常教学中来。黄永和(2004)在“协同教学”的回顾与展望一文中提到,协同教学是指由两个或两个以上的教师及教学助理人员,以一种专业的关系组成教学团队,彼此分工合作,共同策划和执行某一单元、某一主题教学活动的一种教学形式。在协同教学中,合作团队的教师共同计划、共同讲授既定的课程内容,授课要尽可能深入且简要。协同教学作为一种教学策略体系,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡状态,从而提高教学效率,使学生得到全面和谐的发展。如果两位教师在设计教学内容时各有侧重,也增加了知识的容量,拓宽了知识的广度。这种活动打破了从前教师在教学独立奋斗的局面,营造了一种和谐的教学氛围。

3.完善补充指导教学。在补充指导教学中,经常是一个教师对某些具体内容承担主要教学责任,合作的教师教给学生获得资料所必须的“怎么做”的技能,包括记笔记时的学习技巧,课前预习、课后复习的技巧等。该教学方法因为有了合作教师的参与,能及时的监控学生听课效果,如遇问题也可是及时予以解决。及时评价能够增强学生的信心,给学习带来愉快的体验。对于大班教学来看,合作教师的补充指导教学能弥补主讲教师课堂上忽略的问题。在大学英语四级提高班中本团队尝试将协同教学运用在教学中,发现有部分同学无法跟上进度,方法不得当,这时助理老师会记录课堂教学情况,对有困难学生进行课下逐一的沟通,帮助其跟上正常的教学进度。研究表明有了合作教师的合作授课,课堂的时间能更好的利用起来。

4.深化评课体系——课后合作。对于教学而言,讲、听、评这个三个环节中,评课显得尤为重要。评课是在对照课堂教学目标的基础上对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它是教学研究活动的一个重要方面,也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程,它可以促进和推动教学研究的深入发展。通过评课,及时与教者认真分析这节课的优缺点,提出改进意见,可以帮助教师总结先进的教学经验,克服不足,明确努力的方向,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促进教师生动活泼地进行教学。评课对其他教师的教学也会起到启迪和带动作用。

四、结语

提高教学质量是每位教师毕生追求的目标,提高教师的整体教学水平也是教师们最为关心的问题。本文通过对合作教学过程中的反思总结了师师合作教学的几种策略,旨在倡议高校教师在教学中应摒弃单打独斗的心理,共同进步。实践表明师师合作确有其可取之处,但在具体实施过程中也确实存在着一定的困难。首先,教师要摆脱畏难的情绪,从观念上认识到师师合作的重要性及迫切性。主动寻找合作伙伴,共同将教学提升到一个新的高度。

参考文献

[1]Slavin,R.E.Cooperative learning.Review of Educational Research,1980:315-342.

[2]陈燕.合作学习课堂教学中的应用研究[D].杭州:杭州大学,1997:4.

[3]黄永和.“协同教学”的回顾与展望[J].教育研究月刊,2004:17-21.

[4]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京:北京师范大学出版集团,2011.

银企合作模式 篇3

论坛现场，中西方电影人从各自熟悉的行业与市场现状出发，就电影的产品与艺术属性，电影创作的全球化与本土化诉求，电影项目前期策划、制片的国际化融资、跨媒体多平台营销、发行等各抒己见，内容既涵盖了电影产业上下游各环节，同时也涉及具体运作层面的经验交流。

各方观点碰撞的核心，集中于如何在电影业全球化发展趋势中整合多重资源，优化产业结构，生产出更具全球视野、更有市场号召力的电影产品。而面对全球化创作，多位中外电影人则求同存异，保留各自的探索态度。

关于电影的三点思考

韩三平 中国电影股份公司董事长

电影首先是一种知识产权交易的产品，它是一次性投资，广空间、多渠道、多媒体、长时间收入的产品——中国电影集团公司50年前的一些作品现在还在继续贡献收入。这也对电影企业家或者制片人提出了高要求。有些影片虽能在短期获得一定市场回报，但很快被观众遗忘，被媒体批评，被所有渠道空间拒绝，这就不是一个成功的产品。

第二，电影其实有点形而上学的味道，这是我多年的体会。作为制片人你不能非常“实利”地去策划一部电影，太重实利，恐怕反而会失去更大的市场，这个东西很玄妙。

第三，电影是一门综合艺术，需要很多人共同完成。以前我们算过，电影从拿到剧本到最后发行，中间大概有330多个工种，现在可能更多。电影有文学艺术性、工业属性、高科技属性和高商业属性，只有将这四个属性全部使用得当，才可能生产出高品质的电影产品。

全球化和本地化

吉姆·吉亚诺普洛斯 美国福克斯电影娱乐公司的董事长兼CEO

我们在运作电影时有自己的原则：第一，全球化和本地化并重。国际市场很重要，现在公司的海外市场收入差不多是北美市场的两倍。福克斯的一些电影，像《阿凡达》等有很多普世价值，能够超越国界。另一方面，并不是所有电影都是为全球观众生产的，有一些电影可能只为美国观众打造。现在很多观众也非常喜欢看本地化的电影。去年全球全年总票房220亿美元，其中本地化的电影占到了30%，在中国、日本、韩国和印度等国，这个比例还更高一些，这就意味着我们也要做一些本地化的电影，像我们旗下的福克斯国际制片公司也在跟中国等地的企业合作，为当地观众制作本地口味的电影。

第二，以合适的成本和方式为合适的观众制作合适的电影。观众定位是首要的，福克斯旗下的各公司也有分工，比如20世纪福克斯会做一些大型的电影，蓝天工作室做动画，而福克斯探照灯主要面向特定观众群做一些特殊电影，而我刚才提到的福克斯国际则主要是做针对全球各本地市场的本土电影。

第三，技术对电影很重要。比如数字技术就改变了整个行业，为我们的未来提供了巨大潜力。就像卡梅隆所做的，每一次拍电影都在寻求突破。

电影策划需要耐心和实力

马丁·莫兹科维茨 德国康斯坦丁电影公司总裁

二战后德国的电影行业基本上消失了，我们用了很多年重建德国电影业。现在我们不仅能制作德语电影，还制作英语电影，比如我们公司做的《生化危机4》之前在中国上映过，今年的《三个火枪手》也马上会在中国推出。

我们是怎么做到的呢？

最开始做英语片的时候，我们就是学习好莱坞，研究他们的制作过程。在这个行业中，经济上的成功取决于产品，而产品的成功取決于创意。好莱坞发展项目的时间是很长的，不断打磨创意，这个过程需要花几年的时间，这也要求必须有足够的耐心和足够的经济支持。我们和福克斯曾经合作过一部电影，小说的版权我们1982年就买下了，差不多过了20年才最终拍出来。

另外非常重要的一点，就是从一开始就要知道你的观众是谁。比如我们拍德语电影的时候锁定的是德国观众，不一定考虑在其他市场的发行，但是着眼于全球观众的电影就要明确针对的是具体的哪个体，比如性别、年龄、收入等等。

制片人，要有胆量拒绝一些项目

马克·米索尼埃 法国菲德利德电影公司CEO

我相信不同国家的电影制作人在实际经验方面是可以互相借鉴的，也许我们拍摄的环境不一样，但目标是趋同的——拍摄好影片，并创造尽可能多的票房。电影投资必然有风险，这需要从创作、财务等角度全面控制。人才是电影的关键，所以制片人也得跟很多人建立很好的关系——不仅是商业合作关系，你赚到钱了，也要慷慨一些，不然问题也就出来了。对于企业，定期推出影片才能取得成功，这就需要和业内保持密切联系。如果你手上有大家都想要的项目，那么最好不要坐地起价，因为你也会需要别人的帮助。

国际化方面，电影不能光关注自己国内的市场，也必须了解在国际上融资的可能性，需要和国际发行公司、电影节等保持紧密关系。另外还要考虑自己的角色和能力——是只想制作，还是想参与融资或发行影片，是否需要纳入自己的片库等等。中间需要做很多取舍，要有胆量拒绝一些项目。作为制片人而言，成就不只来自预料之内的成绩，也来自能够出乎大家意料之外的成功。

合作应该有更多维度

王中军 华谊兄弟公司总裁

从华谊兄弟的角度来说，还是应该先做强自己，在本土把市场做强，全球化和市场化还是一个美好的愿景，中国电影走出去仍需要若干年。

我们和很多国外公司都合作过，像福克斯、哥伦比亚、迪斯尼等美国公司，我们和香港、韩国公司的合作也越来越密切。

我自己感觉这些年来和海外公司合作时，他们关注的还是中国的市场，所有公司跟华谊兄弟谈的时候兴趣都集中在这个电影在中国能带来多少收入，当你反问他在其他国家能创造多少收入时都语焉不详。我觉得这是当前中外电影合作的一个误区。未来，我希望能和外方在股权结构以及渠道结构上有更深度的合作，而不是单一的项目合作。

现在在中国票房达到1亿美金的国产片已经有了，但去年中国电影在北美影院票房市场成绩最好的片子也只有48万美金，所以我觉得中国的电影公司，当前主要还是应该先做强自己，先从每一部作品抓起。

《复仇者联盟》的营销经验

西蒙·菲利普斯 迪士尼漫威影业总裁

现在好莱坞大片营销发行的高成本决定了光靠影院市场不行，所以现在的电影需要浸泡式、跨媒体、跨平台的运作。像我们这次做《复仇者联盟》，感觉就很不错，之前我们一直在用各种产品铺垫，比如去年的《美国队长》《雷神》都有上映，今年《复仇者联盟》之后《钢铁侠》的续集也要启动。电影的运作也是全方位的，比如我们的片花在Facebook等社交平台上也创造了很高的关注，在中国我们也和优酷和土豆有过相关合作。

1939年漫威刚成立的时候，绝大部分收入来自漫画书，但这一块现在在我们的业务里已经只占很小比例了，我们不断在跨媒体、多平台上的方向上发展。在中国，我们之前和文化部达成了动画方面的合作协议，不久前我们又宣布将和中国合拍《钢铁侠3》，我们希望借此能探索更多新领域。

电影公司价值观的重要性

迫本淳一 日本松竹映画株式会社的总裁兼CEO

松竹株式会社成立于1895年，最早先是在舞台剧领域取得了成功，然后在1920年代开始参与电影。我们也创造了日本电影史上的很多“第一”，比如第一部日本彩色电影就是我们拍的。

现在我们的公司已经成为日本领先的娱乐集团，业务涉及电影、电视、动画以及舞台表演、新媒体等，但我们公司的核心价值观从来未变：首先是人性化，我们一直将人性化体现在我们的电影和歌舞剧当中；第二点是我们一直在思考观众需要什么；此外，我们一直在关注一些普世、永恒的主题，比如“爱”“家庭”等。当然，时代是在不断变化的，我们也会不断创新商业模式。

中意电影合作，可借鉴时尚领域的合作

迪诺·德·劳伦提斯 意大利菲勒姆奥柔公司总裁

此次会议的主题是全球化背景下的机遇探寻，我觉得其中的意思就是将我们的资源整合到一起来服务更多观众。东西方文化融合的国际电影合作，将成为文化交流当中非常重要的一环。中国是一个非常具有创意的国家，有着非常多的消费者，所以我们要抓住这个机会推动中国的电影。我觉得在电影方面，意大利能够和中国进行很好的合作，就像我们在时尚、汽车、美食等领域的合作一样——实际上电影和这些是有共通性的。

印度电影也开始“向外看”

阿夫塔尔·潘尼萨尔 印度亚什·拉杰电影公司副总裁

印度的电影行业是一个“内向性”的产业，可能是因为我们的政府直到1998年时才开始把电影当成一个产业，之前都是忽略的。

我们一直都将关注点集中于印度国内市场，因为这里的空间很大，我觉得这既是我们的优势也是缺点。当然现在我们也在关注国际市场，在考虑如何走出去。我们公司也希望今年年底的时候拍摄这样一些影片。现在的全球充满合作机会，我们的电影业也需要从原先的内向型中走出来，把传统的素材进一步多样化，以满足国际影迷的需求。

合作应该是双向的

索尔森·司库马谢 英国翰威电影公司董事总经理

外国的电影在中国的票房是多少？我们怎么样才能将更多电影销售到中国市场？这是我来到北京电影节的原因之一。市场具有诱惑力，当然刚才王中军先生也说了这种期待是双向的。

我们25年前就来到了中国市场，当时我们和著名导演贝尔托鲁奇合作了《末代皇帝》。这个片子的素材是中国特色的，但在全球都取得了成功，也在洛杉矶拿下了9个奥斯卡奖，造成了世界轟动。我们现在的看法是双向的：我们也在思考如何把更多本地电影引入国际市场。未来肯定会有更多中国电影走出去，毕竟中国的历史非常深沉；另一方面，我想现实题材中也有很多空间。

资金、技术和观众的全球流动

葛雷格·贝瑟 澳大利亚威秀娱乐首席执行官

在过去40多年中，我们与好莱坞建立起了非常好的关系，威秀娱乐一直是好莱坞影片的澳大利亚发行商。我们在亚洲的新加坡等地也有业务，在中国，我们从上世纪90年代就已经开始进入。

在好莱坞，我们和华纳兄弟合作了很多年，做了一些大型电影，也帮助杰弗里·拉什、乔治·米勒这样的澳洲优秀影人走向了世界。我们的公司源于本土，但现在已走向全球，这是大势所趋，因为现在资金、技术和观众都在不断流动。

校企合作模式1 篇4

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，多年来文登职教中心大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，在实现新时期职业教育改革和发展上，有了新的突破。烹饪专业是学校的传统特色专业，多年来，该校烹饪专业一直坚持推行工学结合、校企合作的人才培养模式，在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、校企合作、顶岗实习的路子，烹饪专业招生质量和数量不断提高，教学水平不断提升，毕业生受到用人单位的欢迎，取得了明显成效。特别是近几年来改变了原来与企业合作松散型、单个型、“放羊式”的状况，使烹饪专业的校企合作工作有了长足的进步。主要做法是：

一、校企合作的运行机制

“多对多”的校企合作运行机制——校企合作、工学结合“三三制”原则

（1）实现校企合作、工学结合的三重转变：从与单个企业合作，到与企业群合作；由简单推荐就业，到“订单式”培养；由校企合作，到校企合一；

（2）强化校企合作、工学结合的“三位一体”的过程管理：学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。

（3）实施校企合作、工学结合的“三结合”新模式：坚持走“产学研”结合的合作教学模式，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培养目标，科学进行课程设置和调整。

二、校企合作采取的主要形式

（一）“利用假期，工学交替”模式

根据学校烹饪专业学生多、班级多、校外基地多的特点，利用学生寒暑假，和众多的餐饮企业积极联合配合，增加学生的校外实习机会，既提高了学生的烹饪技术，又增长了社会阅历，丰富开多了眼界，为更好地完成学业做好充分的准备。加强校企深度融合，引入企业资源，依托真实职业环境，根据企业需求为企业“同步培养”高技能人才。

以工学结合为切入点，实践和优化“做中学，学中做，工学交替”的人才培养模式。利依托烹饪协会、餐饮协会，与多家四星以上宾馆建立长期合作关系，合作开展对烹饪人才需求情况分析，确定厨房岗位工作过程及职业岗位能力要求，实现了工学交替人才培养模式的有效运用。

（二）“顶岗实习，联动就业”模式：

学生在完成校内教学计划规定的全部课程外，学生至少要安排一年的下企业的顶岗实习。学生、企业、学校三方签订“学生顶岗实习协议书”；成立校企“顶岗实习管理委员会”，制定实习管理规章制度，实行专业带队教师、企业指导教师、辅导员构成的“三位一体”学生管理模式。特别值得一提的是我们的顶岗实习与学生的就业联动，实习企业往往就是学生将来的就业单位。在实习期间，企业对学生进行考核，学生也对企业进行选择，在双方满意的情况下，实习结束就签订就业协议，留任企业工作。近几年，实习就业联动率达60%以上。

目前，烹饪系顶岗实习就业联动企业有29家。

（三）“校企合作，产、教、学、研一体化”模式：

烹饪专业坚持走“产教学研”结合的校企合作办学模式，把学校与企业合作深入到人才培养方案的制定、企业资源利用、“双师型”教师的培养、应用技术的研究开发甚至产品的合作生产等层面。通过校企合作，及时了解行业发展动态，准确地确定培养目标，科学进行课程设置和调整。

（四）“企业冠名，订单培养”模式

职业学校试行企业冠名班，工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。

目前，烹饪系已有北京科力淮扬春企业和摩登经典两家企业冠名班级。

（五）“企业投资，校内共建仿真实训基地”模式

烹饪系与海泰庄园达成深度合作项目。企业是以经营休闲饮食为主的一个大型企业，在全国已有很多家连锁店，该企业实力雄厚、发展潜力大，每年以增加30个连锁店的速度扩张，各连锁店特别需要厨师长和店长的人才。烹饪系与该企业进行多方面的合作，首先是该企业在烹饪系建立一个冠名班级，冠名班的培养方向是该企业各分店的厨师长和店长，该企业每年可为冠名班提供不少于十万元人民币的助学和奖学资金，并帮助学校建立一个设备不低于20万元的实训室，该实训室主要用于冠名班企业培训学习所用，其他班级也可使用；烹饪系每年必须保证为该企业提供一个烹饪班（30-50人）的实习生到该企业实习锻炼。此项目今年2月份就开始实施。

（六）“开门办学，为企业开发服务项目”模式

烹饪系本着开门办学的原则，为社会餐饮企业提供最佳的人力支持、智力支持和科研支持，竭诚为社会餐饮企业服务；同时在与企业合作中，也不断提升自我，丰富教学资源。

合作原则：校企合作 互利互赢 携手并肩 共同发展

合作项目：

1.参于餐饮企业的经营，为餐饮企业的经营出谋划策：提供金点子、好办法，为餐饮企业在经营中出现的问题进行分析、把脉，排忧解难；

2.协助企业营造企业文化，打造企业品牌，设计企业理念、口号、店训、店标、店徽、店歌，出版企业小报；设计菜单菜谱等；

3.为企业输送厨房生产的实习生、毕业生；

4.为企业采取多形式、多内容的员工培训；

5.为企业研发新产品，提供技术援助；举办各种形式的美食节；

6.为企业训练参加各类烹饪大赛的金牌选手；或以企业的名义组织参加各类烹饪大赛；

7.为企业加工饮食产品、半成品；为企业提供产品研发场所和研发技术支持；

8.为企业编写出版企业书籍、特色菜谱、企业论文等；

9.为企业承包厨房生产；

10.其它。

（七）企业文化进校园，资助教学促改革

烹饪系与中国生产调味品最大的企业凤球唛达成深度合作协议，学校引进企业文

小组合作学习模式研究 篇5

一、选题意义和研究基础

优质资源倍增背景下要求教师，在教育教学过程中，秉承道德的准则，使用“合道德”的方式，课堂上，让学生在获得知识、技能的过程中，同时获得“向善向上”的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。1．激活学生的思维，产生1+1＞2的效果。

2．增强学生的语言表达能力，提高学习效率，使每个学生独立在课堂内表情达意的语言训练次数和时间相应地增加了许多，而且教学单位时间内的效率也大大地提高了。

3．相互交流情感，合作学习就比较好地满足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，获得了成功和分享成功的需求。

4．构筑教师对学生学习过程评价的平台，从多维度评价学生。

二、研究内容（主要思路、视角、途径、目的、主要观点）：

小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识。1．组建合作小组

通过多种方式多种渠道了解学生的知识能力水平，性格，学习态度，家庭环境等，分组时本着组间同质，组内互质的原则，将班级分成若干组，4-6人一组，给小组起名字.2．选拔培训小组长

可实行毛遂自荐和同学推荐为主，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长在组织合作交流时，先进行有序安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促进不同层面的同学都能得到发展。指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对回答正确的同学报以掌声；当出现意见分歧时，组长应问为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用。指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目的不同解答，及时准确地向老师汇报。从而促进合作交流的有效进行，同时也培养了组长的组织、安排、协调、归纳能力。随着实践的操作，及时改变组长人选和培训计划。3．小组内分工

在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等，总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。

小组分工要实行轮换制，可采用每周轮换一次的方式，开始时可以由教师组织、安排。为了便于操作，还可以将各成员进行编号，由教师统一分工。当学生的合作经验增多时可让他们自行安排。

如果需要各小组派代表发言，待小组活动结束后，教师可按小组成员的编号随机指定发言，这样，在小组合作学习中，每个学生都能积极参与、认真听取，极大地调动学生的学习积极性。

4．评价竞争机制的制定

在此方面有很多例子，大多因为其繁琐的记录过程，而不了了之，它的制定应该更简化，更符合实际为出发点，有待实践的经验支撑。5．小组合作探究学习的内容设计

（1）问题处于模糊、似是而非时，要组织小组讨论。

（2）当问题具有挑战性、能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。

（3）对知识的查漏补缺，组织小组学习更有效。这一点有两个方面的意义，其一，当前班级学生人数普遍较多，教师很难做到在课堂上直接为每一个学生解答所有的疑点。而通过小组合作学习，上述问题的解决便成为可能。其二，对一些开放性问题，各成员可以各抒己见，目的是在多角度、多侧面的讨论探究中，使学生的认识更清楚、更全面。6．课堂中小组合作学习教师行为探究

（1）备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。（2）教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。（3）在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。（4）在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。

（5）在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。7．小组合作学习过程中能力培养的探究

（1）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养（2）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯

（3）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力（4）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力

三、创新程度、理论意义、应用价值：

兼职业务员合作模式 篇6

为了加快市场布局速度，降低业务拓展人员固定成本。缓解各业务大区业务拓展压力，特制定兼职业务员合作方式如下:

1、兼职业务员一律执行一代（含）以上价格体系，并且公司不另

承担任何其他费用。

2、兼职业务员提成比例10%，销售回款累计达到30万，另发奖

金5000元，销售回款累计达到50万，另发奖金1万元。

3、兼职业务员一律不放账期，现款现货。

4、兼职业务员的招聘由大区经理招聘、审核，营销总经理审批，人事、财务备案。

5、按公司统一发工资日下发兼职业务员提成，下发方式为直接打

款到兼职业务员账户。

6、兼职业务员产生销售回款计入各大区销售业绩。

7、兼职业务员样品、宣传品（含促销品）消耗，计入各大区费用，由大区经理统一申领、管理、配发。

注：

1、每月销售回款结算日为每月最后一天，次月5日前财务向负责

大区经理提供提成、奖金具体金额，大区经理负责向财务提供相应发票或者按劳务费扣税。兼职业务员开展业务不受大区范围制约，产生回款计入大区经理业绩。

2、其他员工也可以推荐兼职业务员，兼职业务员产生回款，同样

可以获得2%的提成。

北京澳华酒业有限公司

张亮

银企合作模式 篇7

为推动金融IC卡在社会公共服务领域的应用, 近年来, 中国人民银行肇庆市中心支行 (以下简称“肇庆中支”) 积极主动地与肇庆市人社局、市交通局、市卫生局、市住建局、市经信局、市金融局等政府相关职能部门加强沟通, 以政银合作方式推进金融IC卡多行业应用。目前已联合市人社局发行了加载金融功能的社会保障卡, 并联合市金融局等部门积极推进市民卡工程。但由于受到行业壁垒的限制, 辖区内金融IC卡多行业应用的进展较为缓慢。为此, 肇庆中支及时调整思路, 于2010年成功促成工商银行肇庆分行与广东国峰科技有限公司 (以下简称“国峰科技”) 合作发行城卡通联名卡, 探索出市场化的银企合作模式推广金融IC卡的多行业应用。

二、模式的主要特征

工商银行肇庆分行与国峰科技合作的城卡通联名卡, 是充分利用国峰科技先进的行业应用技术和雄厚的资源, 实现工商银行肇庆分行发行的金融IC卡多行业应用。该模式可复制、易推广, 与一般的政银合作模式相比, 具有以下优势。

(一) 合作的技术先进。

国峰科技是肇庆市一家经营安防和商家消费优惠打折的专业服务公司, 十多年前开始深耕芯片卡的应用, 与多家上市公司合作, 能实现多行业应用集成, 为金融IC卡多行业应用提供可靠的技术保障。

(二) 合作的成本较低。

国峰科技作为一家专业服务公司, 不仅拥有核心技术, 还建立了强大的客户平台、商家加盟平台、商家应用宣传平台。因此, 工商银行肇庆分行与国峰科技精诚合作, 通过整合银行强大的系统资源、稳定的网络资源、银行卡的便捷支付功能和国峰科技的平台资源、技术资源, 更快更好地实现了多行业应用。较传统的政银合作推广模式须重新进行技术研发、客户拓展、运维保障等, 与之相比, 该模式成本更低。

(三) 合作的受惠面更广。

工商银行肇庆分行与国峰科技联合推出的城卡通联名卡通过POS自动打折及积分管理系统, 针对持有城卡通联名卡的客户在加盟店的消费情况统计, 为加盟商记录、管理会员积分, 帮助加盟商实现会员积分消费, 加盟商给城卡通联名卡客户提供持续不间断的最低优惠。因此, 这种银企合作模式与传统的政银合作模式相比, 不仅让合作双方互惠共赢, 而且让广大商户、持卡人都直接受惠, 并带动地方消费需求, 对促进地方经济社会发展也有一定的积极作用。

三、模式的主要推进措施

(一) 统筹出谋划, 合力推应用。

为有效推动金融IC卡多行业应用推广, 肇庆中支组织辖内商业银行、银联维护商以及专业化服务公司成立了“肇庆市推进金融IC卡应用工作领导小组”, 统筹推进金融IC卡应用工作, 并建立与各机构间的信息报送和监督巡查机制, 在推动工商银行肇庆分行与国峰科技开展合作基础上, 进一步推动两家单位与星湖国际广场、银联网络肇庆分公司、广东省银联、肇庆市星湖管理局等单位合作, 合作的力度和广度不断加大。

(二) 宣传多渠道, 服务零距离。

为做好城卡通联名卡的推广, 肇庆中支组织两家单位在市电视台、电台、报刊、户外广告等肇庆市主流媒体大力宣传, 多次在繁华商场开展形式丰富的开卡有奖活动, 与加盟商店合作开展不间断的优惠促销活动。肇庆中支还促成两家单位与银联网络肇庆分公司签署合作协议, 开设热线电话, 确保城区10分钟之内能响应客户报障。

(三) 搭建体验店, 营销新举措。

为贴近消费者, 服务工作决策, 树立城卡通联名卡品牌形象, 肇庆中支指导工商银行肇庆分行、国峰科技均建立了实体体验店。体验店以充分展示最新技术或产品、服务为主, 不定期地联合举办专题活动, 让用户体验到金融IC的安全、方便与快捷服务, 进而与用户建立有效的沟通渠道, 收集用户的意见, 以便改进产品和服务, 为用户创造出新的需求。

四、模式取得的成效

(一) 推广工作呈现良好局面。

城卡通联名卡从2010年开始立项, 2011年正式发卡。截至2013年12月末, 城卡通联名卡在肇庆发卡超过30万张, 广东省累计发卡50多万张, 预计2014年全省将超过200万张, 推广局面逐步向好。由于该模式在肇庆的巨大成功, 工商银行广东省分行发文全省推广应用。目前, 城卡通联名卡已在湛江、韶关、东莞等地发行。

(二) 多行业应用初具规模。

在整合工商银行的金融资源基础上, 国峰科技不断建立、完善和扩大多行业综合应用、增值服务功能, 凭借服务渠道及服务优势, 拓展联名卡特惠商户, 拓宽服务供应商圈, 已签约特惠商户15 000多家。目前, 国峰科技依托城卡通联名卡已开发出一系列的行业应用范本, 不仅覆盖112个智能化小区、167个智能化办公、200多个智能化工厂、肇庆和湛江7个旅游景点年票, 而且逐步拓展到POS自动打折及积分、城市公共交通和智能化医疗等领域。

(三) 真正实现各方互惠共赢。

城卡通联名卡始终以“便民、利民、惠民”为出发点、落脚点, 充分体现金融服务民生的宗旨, 使得持卡者得到实在的优惠, 加盟商可获得稳定的客户群, 工商银行肇庆分行刷卡消费等相关业务稳健增长, 国峰科技公司规模日益壮大。据统计, 与传统借记卡动卡率40%左右相比, 城卡通联名卡动卡率高达96%以上, 卡均消费达4 000多元。

五、模式有待优化的方面

(一) 协议有排他性。

据了解, 国峰科技与工商银行肇庆分行签署的合作协议中具有排他性, 国峰科技在肇庆不允许与其他商业银行开展金融IC卡多行业应用, 这不利于调动市场一切资源, 有碍进一步发展。肇庆中支鼓励国峰科技与更多商业银行开展合作, 快步走出肇庆, 以获得更大的舞台。

(二) 监管有待研究。

考虑到国峰科技掌握着大量的金融消费数据, 具有网络金融的雏形, 公司正在做大做强。但国峰科技暂时未取得总行下发的第三方支付牌照, 基层央行如何寓监管于服务, 履行保障金融消费者权益的职能, 维护金融稳定都是迫在眉睫的课题。

六、工作启示

(一) 发挥基层央行组织协调职能是做好金融IC卡多行业应用的重要保障。

金融IC卡多行业应用涉及面广、参与方多, 需要政府部门的支持, 需要得到公用事业单位、银行、银联、专业化服务公司的理解, 需要一个中立、权威的机构去平衡各方利益。肇庆中支主动加强与各方沟通协调, 认真开展金融政策宣贯, 有力地提升了金融IC卡推广合力。

(二) 市场化的银企合作模式是破解金融IC卡多行业应用壁垒的有效途径。

在制订应用方案的过程中, 肇庆中支建议尊重市场规律, 充分调动一切积极因素, 达成“共赢、互利”的利润分配机制, 形成充满生机和活力的内生推广模式。这种市场化银企合作模式双方主体平等、沟通顺畅, 有利于破解政银合作过程中面临的行业壁垒, 而且也顺应了当前社会化公共服务趋势。

(三) 多方互惠共赢是推进金融IC卡多行业应用的强大动力。

金融IC卡多行业应用仍处于起步阶段。在推广过程中, 既要处理好商业回报和社会责任的关系, 又要让政府部门、社会公众、商业银行、银联、专业化服务公司等各参与方受益, 力求做到政府有政绩、公众有实惠、企业有利润, 实现多方共赢。

(四) 包容性创新是金融IC卡多行业应用可持续发展的助推器。

校企合作模式初探 篇8

关键词：校企合作 模式

一、校企合作的现状

自1992年国家经贸委、国家教委和中国科学院联合发起“产学研联合开发工程”后,企业与高等院校、科研院所积极合作，通过技术开发、技术服务、技术咨询、技术转让以及共建企业技术中心等多种形式，开展产学研联合,逐步在校企双方形成了优势互补、互惠互利、联合开发、共求发展的产学研模式,推动了企业和高等学校的发展, 对促进科技与经济的紧密结合起到重要作用。

当前，随着社会经济的发展,高校的职能有了较大幅度的扩展。即高校能否把科学技术与生产实践结合起来,能否把提高学术水平与创造经济效益结合起来,这是衡量一所大学办学质量的重要标志。根据校企合作中企业的参与方式，校企合作有“企业配合”、“校企联合”、“校企实体合作型”等几种模式，依据校企合作的层面深度，有浅层次、中层次以及深层次合作模式。我国高校目前大都采用“学校为主，企业配合”的合作模式。从深度上讲，校企合作目前处于浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段，与深层次的高级阶段还相距甚远。

校企合作存在以下几个问题：

1.虽然国家十分重视校企合作，但就目前来讲，没有建立相关协调和领导机构，没有建立完整的校企合作准则及制度,在校企合作过程中缺乏充分的协调机制，缺乏相应的法规、制度保障。

2.部分院校虽然成立了校企合作协会，并开展了试点、试验，但无论企业，还是学校本身，对校企合作的客观性、必要性都缺乏充分的认识。这样一来，长远的人才合作培养目标无法与校企合作机制结合起来，学校和企业之间，由于不同的利益关系，造成了校企合作没有形成真正的合力。学校偏重当前利益，企业偏重人才和技术，使校企合作培养高级能应用型人才的目标不能得到很好的落实。

3.在校企合作过程中，局限于“校内工业中心”和“校外实践教学基地”建设，没有放开视野,创新合作范围和内容.学生在实践过程中，大都只是参与到认识性实习和生产实习中，而具有深刻内涵和扩展外延的“顶岗实习”却得不到落实，通过具体的工作要求和责任来培养和提高学生综合素质能力的想法没有得以实现。

4.学生对实习的重要性和必要性缺乏充分认识，在实习过程中缺乏压力感和责任感，不服从企业管理，不遵守企业规章制度，甚至找各种理由来逃避实习，没有达到实习的真正目的。

二、校企合作模式的建立

校企合作能充分利用高等学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，提高学生的综合素质和就业竞争力，在以课堂知识传授为主的同时，让学生将知识转化为实际经验、实践能力,以培养出适合于建设、管理、研究、服务、创新的高级应用型人才。

加强校企合作，确立为企业服务的理念，把企业的需要作为高校的选择，是高等院校的发展方向之一，也是高校实现人才培养目标的重要途径；积极参与高校的教育、教学过程，建立人才基地，实行合作培养，是企业招纳优秀人才的有效方法之一，也是企业实现长远发展目标及可持续发展的重要途径。

1.政府及教育主管部门要建立校企合作的相关制度，做好校企合作的协调工作。

校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济的合作。高校能否与企业长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，能否使合作产生最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。因此，政府及企业、教育主管部门应该为校企合作提供更多的政策支持和保障，促进校企合作健康有序地进行。

2.高校树立为企业服务的理念，以就业为导向，打造专业与学科品牌。

１）完善专业设置与人才培养计划。依据企业对人才的需求反馈信息，实行培养目标定位、专业建设研究成果共享。同时，加强高校基础研究, 产生一批原始创新技术和集成创新技术,是高校和企业开展产学研合作的重要途径。

２）加强师资队伍建设，聘请企业工程师、技术人员走上讲台。企业的技术人才通过兼职授课，实现教学相长，使理论知识贴近实践、丰富实践、为现实服务。

３）着眼于学科、专业建设与企业的互动。通过应用型研究成果的推广，将优势学科的科研成果转化为产品，把潜在的生产力转化为现实的生产力，注重社会效益与经济效益的统一。

3.企业提高认识，完善合作协议与相关制度，实现校企双赢。

1）在校企合作过程中，企业利用高校的技术和人才优势，对职工进行继续教育，培养优秀人才，通过刺激、激励，以潜移默化的方式转化为学习型企业；借助于高校的信息与技术服务，企业可以进行新产品的研制开发、新技术的引进，设备的技术改造。

在“校企实体合作型”模式中，人才和信息等生产要素的有效组合及利用，能够促进企业的制度和技术不断创新，企业在分担责任的同时获得相应的经济利益。

２）进一步加强对学生在实习期间的管理，加大培训力度，使学生尽快步入顶岗实习阶段，降低实习成本。建立完善校企合作中对学生的选拔制度和奖惩制度，从企业的需要出发选拔人才，给能人以舞台，让“好马跑起来”，从而达到以优秀人才的使用促企业发展之目的。

参考文献：

[1]王运宏等.高职教育校企合作内容分析[J].现代企业教育，2007，6：25-26

[2]陈敏.高职合作教育中的校企关系简析[J].现代企业教育，2007，6：4-5

[3]赵昕等.校企合作办学模式的探讨[J].中国成人教育，2007，5：25-26