坚持理论自信

坚持理论自信（共9篇）

坚持理论自信 篇1

（一）概念：自信是个人、家庭乃至整个国家和民族保持旺盛势头的心理状态!1.在职业身份中保持自信——不着急！不折腾！

2.在政治生活中保持自信——道路自信！理论自信！制度自信！

优势认定：

十八大报告：十年来取得一系列新的历史性成就。我国经济总量从世界第六位上升到第二位。（美中日德英法）2013年，国内生产总值56.88万亿元，同比增长7.7%。

习近平总结：中国是有着悠久文明的国家，中国是经历了深重苦难的国家，中国是实行中国特色社会主义的国家，中国是世界上最大的发展中国家，中国是正在发生深刻变革的国家。

总结：自信 不自轻自贱、不骄傲自满、不狂妄自大、不逃避退让

国外势力打击我们自信的方式：毁信仰——灭偶像——丑化中国人——贬损下一代 重塑自信：1.新班子，新希望

2.放飞中国梦

3.全面深化改革

4.全面推进依法治国

二、坚定“三个自信”

（一）“三个自信”的提出

三个自信三者统一于中国特色社会主义伟大实践

十八大报告：只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！

《十八届四中全会决定》：中国特色社会主义道路、理论体系、制度是全面推进依法治国的根本遵循。

中国特色包含：实践特色、理论特色、民族特色、时代特色

（二）坚定道路自信（坚持中国特色社会主义道路）

概念：就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

来源：1982年，中国共产党第十二次全国代表大会邓小平提出“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”。

进程：

十二大：走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。十三大：《沿着有中国特色的社会主义道路前进》 十四大：《加快改革开放和现代化建设步伐 夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》

十五大：《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》

十六大：《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》 十七大：《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》 十八大：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》

重大作用：道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。

道路的基本路线：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，改革开放 总体布局：政治、经济、文化、社会、生态文明建设

发展目标：人的全面发展；共同富裕；富强、民主、文明、和谐

（三）坚定理论自信（坚持中国特色社会主义理论体系）

概念：中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。

关于邓小平理论：

1.什么是社会主义？ 社会主义的本质：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

2.怎样建设社会主义？基本路线：一个中心两个基本点。十四大报告提出的建设有中国特色社会主义理论的主要内容：

（1）发展道路：走中国特色社会主义道路（2）发展阶段：社会主义初级阶段（3）根本任务：解放和发展生产力（4）发展动力：改革开放（5）外部条件：和平与发展（6）政治保证：四项基本原则（7）战略步骤：三步走

（8）领导力量和依靠力量：共产党是执政党，是领导核心，必须依靠„„（此处省略96个字）

（9）祖国统一：一国两制

关于三个代表思想：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

1.建设什么样的党？ 就是要把中国共产党建设成为中国工人阶级的先锋队，同时成为中国人民和中华民族的先锋队。

2.怎样建设党？ 增强党的阶级基础和扩大党的群众基础。保持共产党的先进性。

关于科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾

（四）坚定制度自信（坚持中国特色社会主义制度）

范围：根本政治制度、基本政治制度、法律体系、基本经济制度、各项具体制度

坚持理论自信 篇2

关键词：高等教育研究,高等教育学科,功能

我国高等教育研究与高等教育学科的发展离不开30多年来、尤其是20世纪90年代中后期以来高等教育事业的进步与高等教育改革的深入。众所周知,自20世纪90年代末开始,我国高等教育的发展进入了一个快速增长的通道,高等学校数量不断增加,高等教育人口迅速扩大,高等教育入学率持续上升。到2015年,我国的高等学校已经发展到2852所(其中普通高等学校2560所),高等教育在学人数达到3647万人(其中研究生191万人,普通高校本专科学生2625万人),高等教育毛入学率达到40.4%[1]。在高等教育事业迅速发展的同时,高等教育改革也在不断深入。自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》出台以来,体制改革始终是高等教育改革的重头戏。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》进一步提出了“落实和扩大学校办学自主权”“完善中国特色现代大学制度”“完善治理结构”“加强章程建设”等将高等教育体制改革持续推向深入。体制改革的目的是为教育实施、提高人才培养质量提供更好的制度环境。因此,高等教育人才培养方式、培养模式、高校课程体系、教学方法等方面的改革也在各高校广泛深入展开。尤其是在高等教育规模不断扩大、大众化持续发展、质量与水平日益受到关注的形势下,许多高校都在人才培养过程的诸多环节上加强了改革的力度与深度。30多年来我国高等教育的改革与发展为高等教育研究与高等教育学科建设提供了坚实的实践基础。同时,高等教育研究与高等教育学科建设的成果也对高等教育改革与发展起到了一定的促进作用。当我们在分析与反思高等教育学科30余年建设发展的经历和探讨高等教育学科进一步建设发展的思路时,应该对这种作用与功能有一个比较清楚的认识。

一、高等教育研究的观念引导功能

纵观世界高等教育与大学的发展历史,研究所产生的观念变革对高等教育实践的引导与影响作用是不容忽视的。如在对欧洲乃至世界大学发展的走向产生重要影响意义的19世纪初的德国大学改革中,我们就可以看到观念引导的作用。18世纪末19世纪初,德国的一批哲学家、思想家相继发表了有关大学的论著,集中讨论了大学问题,提出了鲜明的大学理念。这其中有康德的《学院之争》(1798年)、谢林的《关于学问研究方法的讲义》(1803年)、施莱尔马赫的《德国意义上的大学随想》(1808年)、费希特的《在柏林创立一所与科学院紧密联系的高等教育机构的演绎计划》(1817年)和洪堡的《关于柏林高等教育机构的内部组织与外部组织的理念》。欧洲有学者在评价这些思想家们的论著对大学改革的作用时认为:哲学家们将他们的理论触角伸进了大学领域,在德国形成了不同以往的“高等教育的哲学基础”[2]。在19世纪初期,“出现了为数众多的要求大学改革的论著,这些论著对大学的改革以及新大学的设立产生了强有力的影响。其中,施莱尔马赫、费希特、谢林、洪堡的大学构想成为19世纪初期以后大学改革的基础”[3]。在这些哲学家的大学理念的影响下,德国的大学将研究引入教学过程,改变了大学的教学形态,发展了大学的新的职能,形塑了大学的德国模式,开启了欧洲大学近代化的进程。

在我国近30多年来的高等教育改革与发展过程中,同样可以看到高等教育研究所产生的理论、成果对高等教育实践的观念引导作用。高等教育大众化是进入21世纪以来我国高等教育发展的主要趋势之一。我国学术界有关高等教育大众化的研究早在20世纪80年代末90年代初即以开始。以中国知网收录的论文为例,在以“高等教育大众化”为“主题”的搜索中,1989年就有以《日本高等教育的大众化过程及其结构》为题的论文。20世纪90年代末21世纪初,有关高等教育大众化的研究形成了一股热潮。1998年收录的论文有16篇,1999年有93篇,2000年有120篇,2001年有240篇。学术界有关高等教育大众化的研究将高等教育大众化的概念及理论传播至社会,对高等教育的实践发展产生了积极的影响作用。1999年6月发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将标志着进入高等教育大众化的15%的高等教育入学率作为事业发展的中期目标,提出:“通过各种形式积极发展高等教育,到2010年,我国同龄人口的高等教育入学率从现在的9%提高到15%。”“高等教育大众化”现已成为描述进入21世纪以来我国高等教育发展特征的一个重要术语,并从学术论著中的概念词汇走向了大众媒介的日常用语。

在近年来的大学治理改革的探讨中,“学术权力”是人们常常提到的词汇之一。学术权力也成为完善我国大学治理结构中必须认真面对的一个主要课题。在20世纪50年代至80年代中期我国高等教育的理论与实践探讨中,“学术权力”一词恐难寻其踪。最早将“学术权力”一词引入我国学术界的也许是1989年王承绪教授团队出版的译著《学术权力———七国高等教育管理体制比较》。进入21世纪之后,随着高等教育改革的不断深入,有关学术权力的研究广泛而深入的开展起来。以中国知网收录的论文为例,以“学术权力”为“主题”的搜索结果显示,自1989年至2016年,共发表了6259篇论文,其中绝大多数论文都发表于2000年之后,之前发表的论文仅65篇。深入而广泛的研究使得人们对大学内部治理结构中各种权力、各种组织之间的关系有了更加深刻的认识,意识到必须明确作为学术权力主要载体的学术委员会在大学内部治理体系中的地位,并充分发挥它们的作用。

二、高等教育研究的决策服务功能

社会科学研究不仅具有提供科学知识的功能,还具有服务社会发展的功能。服务社会发展,其中包括了为政府的决策提供知识与智力服务。社会科学研究发挥决策服务功能通常需要具备一些基本条件。其一,政府的决策需要社会科学研究为其提供必要的调研与咨询。众所周知,现代高等教育已经发展成为一项涉及面广、影响程度深刻的社会公共事业,因此负有公共管理责任的政府的决策在高等教育的改革与发展中就发挥着愈来愈重要的作用。这对政府决策提出了更高的要求,必须实现决策过程的科学、民主与公开。只有通过科学、民主、公开的程序才能制定出具有民主性与科学性的政策,才能避免发生决策失误。而决策过程的科学、民主和公开需要社会科学研究的参与,为决策提供必要的理论基础与参考资料。一些国家为了使决策咨询服务制度化、常态化,成立了以专业人士为主的咨询委员会,赋予咨询委员会在政府决策过程中的法律地位,充分发挥研究在政府决策过程中的作用,并立法规定听取咨询委员会的意见是政府的义务。如德国的科学审议会和日本的大学审议会都在各自国家政府制定高等教育改革与发展的政策过程中发挥了重要的作用。其二,社会科学研究具有较好的水平和基础,有能力为政府的决策提供咨询服务。无论哪一门社会科学,只有在研究相应的社会现象的过程中,形成系统的学科理论与研究方法,提升对社会现象及问题的解释力,才能为政府的决策提供有价值的学术见解和有意义的思路策略。

我国的高等教育学科经过30余年的发展,已经形成相当的规模,其学科理论与研究方法正在逐步走向成熟。数以百计的高等教育学研究生培养单位培养了众多的从事高等教育研究与管理实践的专门人才;1200余所高等学校设有高等教育研究机构,大批专职研究人员进行着高等教育的理论与实践研究;一批高水平的学术期刊成为高等教育研究成果的重要交流平台,高等教育研究在为政府的决策服务方面也做出了许多积极的努力。

如2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》在制定过程中,有众多的高等教育研究者参与调研、讨论与起草工作。《教育规划纲要》中的一些表述,如“完善中国特色现代大学制度”,“完善治理结构”,“完善大学校长选拔任用办法”,“充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用”,“探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用”,“加强章程建设”,“尊重学术自由,营造宽松的学术环境”,等等,均是在《教育规划纲要》出台之前的一段时间内,高等教育学界所认真探讨与深入研究的重要内容。

大约10年前开始的高等教育强国建设研究为政府制定高等教育强国的发展战略提供了重要的参考依据。2008年,中国高等教育学会组织了全国的高等教育研究力量,围绕着“为什么要建设高等教育强国”“什么是高等教育强国”“怎样建设高等教育强国”等一系列命题,开展了以建设高等教育强国为主题的全面而深入的研究。2014年完成课题研究任务。2015年10月24日,国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中第一次正式地列出了建设高等教育强国的时间表。即“到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。”[4]其中课题研究的结论与政府的时间表恰好一致,这充分说明“建设高等教育强国的研究,已由学术界的研究转化为国家意志”[5]。

三、高等教育研究的实践改进功能

高等教育学作为一门社会科学,在它的发展过程中研究的应用性是其主要特征之一。所谓应用性,可以理解为研究的许多问题来源于实践,解释实践中产生的问题并提出可资参考的方法思路是研究的主要指向。因此,“高等教育学研究必须关注高等教育实践的发展,必须研究实践中暴露出来的问题,为解决实践中的问题提供理论上的指导是高等教育学的学科功能之一”[6]。多年来我国高等教育学科的成长是以高等教育改革的不断深入和高等教育规模的逐步扩大为背景的,改革与发展主题的转换不断给研究提出新的课题。而高等教育研究的许多成果也确实对高等教育实践的改进起到了积极的作用。

在我国高等教育30多年的改革进程中,高校人才培养模式、课程体系、教学改革始终是人们关注的主要课题。尤其是随着计划经济向市场经济的转变与高等教育体制改革的深入发展,20世纪50年代形成的大学教学制度及其人才培养过分专业化的问题日益引起人们的注意。自20世纪80年代末开始,加强基础、拓宽专业成为高校教学改革的重要内容。就在此时,在高等教育学术界通识教育的研究逐渐兴起。“通识教育(general education)是对近代高等教育有重大影响的一种教育思想与实践。研究它,既为认识高等教育发展历程与规律所必需,更对当前和今后的高等教育改革有重要意义”[7]。在中国知网的数据库中,以“通识教育”为“主题”的论文搜索显示,1987年开始有关于通识教育的论文,世纪之交研究的论文开始增多,2000年有34篇,2001年有32篇,2005年之后,研究进入热潮,至今每年刊载的论文都在百篇以上,2015年高达706篇。有关通识教育的理论研究对高校教学改革的实践产生了积极的影响。北京大学2001年开始实施以本科教学改革为主要内容的“元培计划”,改革课程体系,以哈佛大学实施通识教育的核心课程为参照系,面向全校学生开设通选课。复旦大学2002年提出“大学本科教育是通识教育基础上的宽口径专业教育”的观念,改革了课程体系,以综合教育课程、文理基础教育课程、专业教育课程作为新课程体系的组成部分,通识教育体现在综合教育课程与文理基础教育课程中[8]。北京大学在2014年新一轮的本科教学计划修订时,将加强基础作为修订教学计划的思想原则,认为:“在加强专业教育基础的同时一定要注重学生文理通识教育的基础(包括自然科学、人文、社会科学等领域的基础),要努力在专业教育中贯穿博雅教育的理念与思想,全面提高学生的综合素质与学术能力[9]。经过多年的改革,通识教育已经在我国大学的教学中扎下根,通识课程已经成为我国大学本科生课程体系的重要组成部分。

我国高等教育的发展进入21世纪以来,规模的迅速扩大所带来的质量问题引起了广泛的关注。教育部在2007年发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》,推出了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。2012年教育部又发出了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,提出“牢固确立人才培养的中心地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。”[10]在提高教学质量的工作中,高校教师的作用当然是具有决定意义的。况且,我国高校教师的状态与提高教学质量的要求之间还存在着一些不适应。一是长期以来形成的“重科研、轻教学”的观念、制度在一定程度上仍然影响着人们;二是大量的青年教师(据教育部统计,2014年普通高校专任教师1534510人中,不满40岁的教师有872607人,占总人数的56.9%[11])面临着如何提升教学能力与水平的问题。学术界在研究高校教师的过程中,“教师发展”的概念及理论在10多年前开始出现。在中国知网的数据库中,以“高校教师发展”与“大学教师发展”为“主题”的搜索结果显示,第一篇出现的论文是2003年的《自我发展规范管理———国外高校“教师发展”的经验和启示》,2007年之后,研究逐步增多起来,迄今为止,中国知网共收录了621篇论文。教师发展的研究传导并影响到高校的办学实践,近几年来许多大学建立了教师(教学)发展中心,以教师培训、教学咨询、教学改革、教学研究为中心展开各项活动。教育部2012年发出《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》,提出:“以提升高等学校中青年教师和基础课教师业务水平和教学能力为重点,完善教师教学发展机制,推进教师培训、教学咨询、教学改革、质量评价等工作的常态化、制度化,切实提高教师教学能力和水平,建设高素质教师队伍。‘十二五’期间,教育部在中央部委所属高等学校中重点支持建设30个国家级教师教学发展示范中心。”[12]

以上仅举数例试图说明高等教育研究具有观念引导、决策服务和实践改进的功能,并在我国近年来的高等教育改革与发展中发挥了积极的促进作用。这些功能的体现是坚定高等教育学科发展自信的重要基础。一门社会科学的学科自信主要来自于两个方面:一是拥有比较成熟的学科理论体系,使之可以立于学科之林;二是具有分析社会问题、解释社会现象、提出方法思路的能力,使之对促进社会进步有积极作用。毋庸赘言,在这两个方面,高等教育学科都还需要做出更大的努力。

参考文献

[1]教育部.2015年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].(2016-7-6)[2016-9-10]http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

[2]Stephen d'Irsay.大学史(下)[M].池端次郎,译.东京:东洋馆出版社,1988:279.

[3]Hans W Prahl.大学制度の社会史[M].山本尤,译.东京:法政大学出版局,1988:180.

[4]国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知[EB/OL].(2015-11-5)[2016-9-10]http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

[5]瞿振元,王建国.建设高等教育强国的意义与使命[M].北京:高等教育出版社,2015:224.

[6]胡建华,等.高等教育学新论[M].南京:江苏教育出版社,1995:14.

[7]汪永銓.序[M]//李曼丽.通识教育——一种大学教育观.北京:清华大学出版社,1999:Ⅰ.

[8]王生洪.追求大学教育的本然价值——复旦大学通识教育的探索与实践[J].复旦教育论坛,2006(5).

[9]北京大学.2014版本科生教学手册[EB/OL].(2015-4-4)[2016-9-10]http://dean.pku.edu.cn/notice/content.php?mc=61431&id=1428041075.

[10]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见[EB/OL].(2012-3-16)[2016-9-10]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201203/t20120316_146673.html.

[11]教育部.2014年教育统计数据·专任教师年龄情况(普通高校)[EB/OL].(2015-9-9)[2016-9-10]http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201509/t20150909_206904.html.

自信和坚持很重要 篇3

有些事情一些人之所以不去做,只是因为他们认为不可能。其实,有许多不可能,只存在于人的想象之中。如果我们一开始就没有信心,自然就夸大了困难的程度,失去了成功的可能性。

在前进的道路上,除了自信,還需要坚持。当我们在生活与工作中遇到挫折想要放弃时,不妨想想,也许阳光就在转弯的不远处,如果此刻放弃就永远触不到成功的希望,我们要不断地对自己说:挺住,成功在于坚持。

在“第45届储蓄之日”上,荣获总统勋章的Rain以强有力的精湛舞蹈和清新的音乐风格成为年轻人心目中的“天王”,他的成长经历就是“自信和坚持很重要”的最好诠释。

Rain出生于韩国一个不知名的小镇上,母亲是邮政局的一位普通职工,他还有一个妹妹。由于家庭贫穷,母亲从小就对他寄予了很大希望。

但Rain是一个很不自信的人。上小学的时候,他上课甚至从没有回答过一个问题。有一次,学校组织学生进行游泳比赛,他就站在河床边,战战栗栗地不敢向前一步。

母亲知道这个消息后,非常生气。尽管她刚做了一次手术,身体孱弱,她还是把Rain带到河边,指着滔滔河水说:“跳下去。”Rain吓得赶紧往后退:“我没练过游泳,我怕。”母亲拍着他的肩膀,耐心地说:“孩子,你要明白,很多时候我们之所以不能成功,就是因为被经验束缚了手脚。我也不会游泳,但凭着自己的信心和恒心,我一定会成功。”说着,脱下鞋子,跳进了水中。

Rain的心立刻像弦一样绷得紧紧,1秒钟、2秒钟……5秒钟,勇敢的母亲在被水连呛了几次后,竟然奇迹般地浮了起来。

“那么孩子,你现在是怎么想的?”母亲湿淋淋地走上来说。

Rain毫不犹豫地说:“只要有信心和努力,一切困难都可以克服。妈妈,我一定会像您一样地面对生活!”母亲欣慰地点点头:“这才是我的孩子。”

17岁那年,Rain和3个同学去漂流。不料,途中遭遇了一场暴风雨,湍急的河水很快使他们的橡皮艇偏离了原来的航线,向左边的一条支河奔去。几个同学都吓哭了,有一个同学是本地人,更是大声尖叫起来:“前面是乱石岗,怎么办呢?”Rain沉着冷静地指挥着另一个同学操纵着船桨使劲往岸边划,费了九牛二虎之力终于脱离了危险。后来有同学问他:“面对生死边缘,你不害怕么?”他无畏地说:“我不怕,因为我自信我们一定会战胜艰难险阻。”

18岁,Rain认识了既是“JYP经纪公司”的领导者,同时也是音乐资深制作人的朴轸永,当他把这一消息告诉母亲时,母亲问:“孩子,你对未来有什么打算?”他自信地回答:“做亚洲顶级的艺人。”但是母亲却没法看到他实现愿望,不久后就在医院去世了,而她留给Rain的最后一句话就是:“照顾妹妹,相信自己,不断努力,你的梦想一定会实现。”

母亲的去世对他打击很大,Rain不止一次跪在母亲的遗像前发誓:“我要拼命练习,决不放弃,成为一流歌手。”

2002年,Rain推出一张个人专辑,就囊括了几乎全韩国媒体新人奖项,之后他更是一发不可收,多次参加亚洲巡回演出,广受人们喜爱。

在回顾成长之路时,Rain百感交集地说:“母亲从小就教导我,要成功,靠的不是经验,而是自信和坚持。我一直都牢牢记着,并为之努力,虽然在唱歌的过程中也遇到了很多意想不到的困难,但我坚持下来了,所以成功了。”

坚持制度自信心得体会 篇4

一是制度的自信是用人民日益提高的物质文化生活来体现的。体现一个制度好不好，那就要看是不是满足人民群众的需要，新中国成立以来，通过“三步走”战略，人民群众不但解决了温饱问题，而且基本实现了全面小康，这是完善的制度带来的结果。

二是制度的自信是用国民生产总的数目来体现的。我国国民生产总值在短短的几十年里跃居世界第二位，成为璀璨的东方明珠，证明我国的制度是符合我国国情的，是促进社会发展的。

三是制度的自信是用在世界地位的提高中来体现的。近年来，我国的国际地位逐步提高，在联合国的话语权越来越重，一带一路计划稳步推进，体现了大国的风范，就是因为我们制定了合理的外交战略，实施了有效的合作方略。

四是制度的自信是用国防实力的提高中体现出来的。建国70周年大阅兵时，我们的部队使国人骄傲，世人惊叹，我们武器装备使国人兴奋，世人震惊，有报道称，这样的国家不能惹、也惹不起，这是因为我们有强大的国防战略，制定了一系列的国防措施，投入了大量的人力物力来建设国防，这是强国之路，更是国强奠基。

为什么要坚持文化自信 篇5

从历史传统角度理解文化自信的深层根基，需要深刻理解中华优秀传统文化与时俱进、自我超越的发展图景，深刻认识到它是中国社会发展的深层需要。文化自信体现了我们党对中华优秀传统文化及其现代转型的深刻理解，既是对在社会进步中实现文化进步的中华文明历程的科学认识，也是对百余年来中华民族奋斗精神的文化归纳。

坚定文化自信，就要以古为今用、去粗取精的文化自觉把握中华优秀文化传统，就要在文化认同的语境中展现中华民族近代以来苦难辉煌的历史进程，就要以具有中国风格和中国气派的文化话语解读中国道路、中国理论和中国制度，彰显中华民族的主体意识和文化自我。

坚持四个自信学习心得体会 篇6

“当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华人民共和国、中华民族是最有理由自信的。”习近平在“七一”重要讲话中如是说。金刚台镇党委政府认真贯彻落实会议精神，坚持“四个自信”践行“不忘初心”，切实用“七一”重要讲话精神武装头脑、指导实践，不断把伟大事业推向前进。

一道路自信。道路问题关乎党的命脉，关系国家前途、民族命运和人民幸福。金刚台镇党委政府用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的基本路线统一思想、统一行动，并且毫不动摇、坚定不移的走中国特色社会主义道路。全面落实党的基本路线，全面执行党在社会主义初级阶段的基本纲领。在党的领导下，立足实情，坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设等五位一体的发展道路，促进金刚台镇的全面发展，逐步实现全镇人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的宜居乡镇，坚定不移地捍卫中国特色社会主义。

二理论自信。理论问题关乎党的性质，关系国家发展、民族复兴和人民安康。金刚台镇党委政府高度重视，坚持中国特色社会主义理论体系，制定学习日程表，设置“周一学习日”，形成理论学习的`长效机制，坚持正面教育为主，用党章、“两学一做”以及习近平系列重要讲话精神等科学理论武装头脑，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟。

三制度自信。制度问题关乎党的方向，关系国家建设、民族团结和人民发展。中国共产党不断探索适合中国具体国情的社会制度，在波澜壮阔的革命、建设和改革历程中，确立并形成了中国特色社会主义制度。金刚台镇党委政府在制度确立和制度创新的基础上，以高度的制度自觉性，不断推进制度的完善和发展，与时俱进地发展中国特色社会主义。

坚持理论自信 篇7

作为一个长期工作在教育一线的小学老师, 发现许多成绩差的学生虽然与成绩好的学生在智力上没有明显的差异, 但严重缺乏自信心。小学阶段是孩子学习习惯、学习方法、学习兴趣形成的重要阶段, 且这个时期是孩子自我意识快速发展的阶段。自我意识不仅包括对自己的认识, 而且包括对自己情绪、意志的自我意识等方面。儿童不仅依靠自我观察, 通过内省来认识自己, 而且在和别人的交往中, 在生活、学习和劳动中, 在别人对自己的评价中来认识自己。因此, 自我意识的发展应该从儿童周围人的相互关系和相互交往中形成[1]。那么, 如何解决这种由学习成绩差而引起的自我效能感低, 即自信心不足呢?

一、归因理论

要解决这个问题, 我们要做到的最重要的就是引导学生对成绩进行正确的归因。在心理学中, 许多学者相继提出了归因理论, 其指导原则和基本假设是:寻求理解是行为的基本动因。学生试图解释时间发生的原因, 他们试图为他们的成功或失败寻找能力、努力、知识、运气、态度、帮助、兴趣等方面的原因。在诸多的归因理论中, 韦纳的归因理论对实践具有极大的指导意义。韦纳认为, 能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败时知觉到的四种主要原因, 并将这四种主要原因分为稳定性、控制点、可控性三个维度。根据稳定性, 可将原因分为稳定和不稳定两种;根据控制点可将原因分为内控和外控的;根据可控性可将原因分为可控的和不可控的。

韦纳认为, 每一维度对动机都有重要的影响。从稳定性而言, 如果将成功归因于稳定因素, 就会产生自豪感, 从而提高学习信心;如果归因于不稳定因素, 就会产生侥幸心理。如果将失败归因于稳定因素, 就会产生绝望的感觉;如果归因于不稳定因素, 有时则会气愤。从内外维度而言, 如果将成功归因于内部原因, 就会产生自豪感, 从而提高自信心;如果归因于外部原因, 就会产生侥幸心理。如果将失败归因于内部原因, 就会对自己彻底失望;如果归因于外部原因, 就会感到气愤。从控制点而言, 如果将成功归因于可控的因素, 就会努力地向成功迈进;如果归因于不可控因素, 就不会有很大的动力做事情。如果将失败归因于可控的因素, 就会继续努力;如果归因于不可控因素, 就会失去信心。对于成功而言, 个人将成功归因于能力、努力等内部因素时, 往往会有一种强烈的自信心, 觉得自己很棒, 而将成功归因于任务难度和运气等外部原因时, 对自己常常不是很满意;相反, 如果将失败归因于能力、努力等内部因素时, 学生往往会觉得羞愧, 而将失败归因于任务难度或者运气时, 产生的羞愧则较少。其中, 当归因于努力时, 不论是成功还是失败, 都会有强烈的情绪体验。努力并且成功时, 体验到高兴、愉快的情绪, 努力但没有成功时, 会体验到失望、无助的感觉。

二、归因理论在解决小学生自信心不足中的应用

对于一个成绩差或者说是考试失败的小学生来说, 他们的归因能力还不够完善, 不可能总是向正面的方向归因, 有时候会出现负面归因而影响其自信心的建立。所以, 对小学生归因方式的建立, 作为老师应当给予引导。对于成绩差的孩子来说, 当其考试失败时, 我们应当引导学生向经过努力可以改变的方向归因, 这样才能让他加强对自己的信心, 不至于没有动力或者是失望甚至绝望。特别是对一些经过努力而成绩没有提高的学生而言, 在引导其正确的归因的同时还应当给予鼓励, 给学生打气, 不至于让学生由于失望而放弃这门课的学习或者放弃整个的学习。

在实际的教学中, 如果一个学生考试成绩很差, 就应当从能力、努力、任务难度和运气四个方面帮助其进行分析。首先, 就能力方面而言, 老师一直持有这样一种观点:除了极个别的学生外, 每个学生的智力是不会有太大区别的。所以, 我们首先要做的就是帮助学生找到学习生活中的闪光点, 用这些来帮助他们认识到与成绩好的同学相比, 自己的智商也不差。以此打消那些认为自己不是学习的料、自己的脑子比别人笨等认为自己能力有问题的看法, 这样才能从根本上建立学生的自信心。其次, 就任务难度和运气而言, 运气作为一个非常不确定的因素, 我们通常都不应该鼓励学生把成绩差归因于这个方面, 如果学生通常做这样的归因, 对这个孩子的良好的学习态度的形成就非常有害。这样的学生即使某一次成绩考好了, 对自己也不会有太多的正面的评价, 对自信心的建立是极其不利的。任务难度会在一定程度上影响考试的成绩, 但是不是主要的影响因素, 而且任务难度不论是对成绩好的学生还是成绩差的学生都会有影响, 而不是仅仅成绩差的学生有影响, 所以在引导成绩差的学生进行归因时, 如果学生的自信心非常不足, 就可以从一个方面来提高学生的自信心, 但不能把它作为主要的因素来提。最后, 也是最重要的一点, 那就是努力。在教学实践中发现, 大多数的学生学习不好主要是因为努力不够或没有努力, 还有一部分学生虽然努力了但是由于学习方法不对而导致事倍功半。对于这些学生一定要先做一个区分, 到底是哪种类型。对于努力不够或者没有努力的学生, 教师应该引导他们认识到努力学习的好处, 明白他们成绩之所以差不努力或努力不够才是最主要的原因, 可以通过分析试卷的方法来找出他们不努力或努力不够的证据以让学生信服, 并在他们努力的时候能够给予鼓励和赞赏。对于一些虽然努力了但学习方法不对的学生, 教师一定要认真耐心地帮助学生发现他们学习方法的不妥之处, 并帮助他们获得正确的学习方法。

当能对自己成绩差的原因进行正确的归因时, 学生就会明白自己以后应该努力的方向, 从而对自己更有信心, 激发学习动机, 端正学习态度、学习习惯和学习方法。

参考文献

[1]许政援, 沈家鲜等.儿童发展心理学[M].吉林:吉林教育出版社, 2002.

[2]陈琦, 刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2006.

坚持理论自信 篇8

摘 要：党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。深入学习党的十八大精神，必须把坚持和发展中国特色社会主义作为着力点、落脚点，用历史的变化、现实的成就、国际的比较进行教育，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。

关键词：中国特色社会主义；道路自信；理论自信；制度自信

中图分类号：D619 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）13-0012-02

党的十八大报告提出：“中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度，是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就，必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展”。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信！我们从中强烈感受到一个愈加成熟、愈加自信、愈加自觉的马克思主义执政党的最强底气。这种底气来自改革开放30多年来攻坚克难成功实践的深厚积淀，更来自指引我们走向繁荣富强的中国特色社会主义这条人间正道。

一、中国特色社会主义道路创造了辉煌成就

中国特色社会主义道路的探索过程波澜壮阔，历经千辛万苦。今天，对于我们来说，只有从历史的角度出发，感受我们每一步探索所历经的曲折艰难，明白了“每一步”的来之不易，才能深刻地认同中国特色社会主义道路，才能真正确立起我们的自信。

1840年是中国历史的分水岭。自这一年起，世界上几乎所有的帝国主义国家都侵略过我们，每一次战争几乎都以中国战败、签订丧权辱国的条约而告终。不管是晚清还是随后的“中华民国”，尽管努力不止、代价不菲，却都回天乏术，不仅没能扭转国家危亡的颓势反而使中国滑向五千年所未有的低谷，甚至国家和民族都沦落到了生死存亡的边缘。在使中国摆脱半殖民地半封建社会悲惨命运的残酷斗争中，中国共产党领导中国人民一举击溃了世界上最强大、最凶恶的帝国主义武力。

新中国成立之初，中国共产党面对的是一个积贫积弱的烂摊子。中国共产党人带领着亿万中国人民迎难而上，经过60多年的艰苦奋斗和积极探索，硬是在旧中国满目疮痍的废墟上开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，开创了前无古人的伟大事业。特别是改革开放30多年来的实践，既是中国特色社会主义道路形成和发展的源泉，又是检验中国特色社会主义道路科学性的试金石。毛泽东在《反对本本主义》中指出：“我们说马克思主义是对的，绝不是因为马克思这个人是什么‘先哲，而是因为他的理论，在我们的实践中，在我们的斗争中，证明了是对的。”30多年来，在中国特色社会主义旗帜的指引下，中国人民披荆斩棘，奋勇前进，取得巨大成就。第一，中国经济增长的速度前所未有。从1978年到2012年，30多年来，中国的国内生产总值年均增长9.8%，在世界上名列前茅，是同期世界经济年均增长率的3倍多。第二，综合国力、国际地位实现历史性飞跃。由1978年的第10位一跃到2010年成为仅次于美国的世界第二大经济体，对全球经济年平均贡献率超过20%，由低收入国家跃升至上中等收入国家行列。第三，人民生活水平大幅度提高，从温饱不足发展到总体小康的历史性跨越，并向全面小康目标迈进，城乡居民消费水平不断提高，消费结构逐步改善。30多年来取得的辉煌成就也让我们更加坚信，在中国共产党的坚强领导下，在全国各族人民的共同努力下，我们一定能够不断开创中国特色社会主义事业新局面，民族复兴的“中国梦”一定能够早日实现。

二、坚持中国特色社会主义道路就是真正坚持社会主义

坚定道路自信，就要深刻理解和把握中国特色社会主义道路的实质。党的十八大报告指出：“在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。”这就揭示了中国特色社会主义道路的特点，对于坚持道路自信具有重要的理论与实践意义。

每个国家的国情、历史不同，道路就带有更大的特殊性。列宁曾说过，一切民族都将走到社会主义，这是不可避免的；但是，一切民族的走法却不完全一样。在如何达到这一目的手段、方法和形式上，马克思主义创始人从来没有要求千篇一律。他们总是一再强调指出，我们的学说不是教条而是行动的指南，在运用马克思主义基本原理时，要求各国社会主义者独立地进行探索。中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步，关键在于我们既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。

中国特色社会主义道路“特”在哪里呢？所谓“中国特色”之“特”，就在于它立足于社会主义初级阶段基本国情，具有不同于其他国家搞现代化、搞社会主义的特殊之处。二战以来，世界各国推行现代化的道路，除中国发展道路之外，其基本类型概括起来不外三种模式，即西方模式、苏联模式和东亚模式。同样是搞现代化，中国现代化的道路所以独树一帜，除了中国创造性结合了各种模式的成功经验外，恰恰又在于中国道路与所有这些模式都不相同。

中国社会主义道路之所以不同于资本主义发展道路，具有无比巨大的优越性。这种优越性包括：第一是共同富裕。中国走的是社会主义道路，与资本主义社会制度最大的不同之处就是追求共同富裕。第二是科学发展。作为世界上最大的出口和制造业国家，中国付出了较大的资源和环境代价。中国首先要对十几亿人民和子孙后代负责，科学发展是中华民族复兴的必由之路。第三是和平发展。今天的中国是与世界各国平等相待的友善之国，我们对于陷入战乱、贫困和经济发展困境的第三世界人民的处境，感同身受，一向尽我们最大的能力向他们予以援助。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是与时俱进的科学理论

支持中国共产党战无不胜的力量可谓多矣，而究其根本，则是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论作为全党的指导思想。毛泽东思想和中国特色社会主义理论的形成，不但标志着共产党人在改造旧世界、建设新世界的实践中，在思想上、精神上和理论上的成熟，而且使得中华民族再次以思想的民族、文化的民族、文明的民族的崭新形象，重新屹立于世界民族之林。

以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民完成了新民主主义革命，进行了社会主义改造，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。在探索过程中，虽然经历了严重曲折，但党在社会主义建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础。

以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体带领全党全国各族人民深刻总结我国社会主义建设正反两方面经验，借鉴世界社会主义历史经验，做出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，明确提出走自己的路，建设中国特色社会主义，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题，成功开创了中国特色社会主义。

以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体带领全党全国各族人民坚持党的基本理论、基本路线，在国内外形势十分复杂、世界社会主义出现严重曲折的严峻考验面前捍卫了中国特色社会主义，依据新的实践确立了党的基本纲领、基本经验，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，确立了社会主义初级阶段的基本经济制度和分配制度，开创全面改革开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。

以胡锦涛同志为核心的党的第四代中央领导集体，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新。围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题做出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。

四、中国特色社会主义制度一定能成功

中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。中国共产党领导的社会主义中国是一个有强大的组织动员能力的国家，这样的国家“什么样的人间奇迹都能创造出来”。我国的国家组织能力主要表现为：第一，从基层组织和动员人民群众的能力。其中最关键的就是把中国现有的资源，最大限度地调动起来，整合起来，为中国的发展所用，为人民所用。第二，坚持群众路线，立足基层，进行民主决策的能力。中国社会主义制度的优势，尤其表现为其决策机制的优越性，表现为决策机制的基础是群众路线。第三，中国共产党以为人民服务为唯一宗旨的执行能力。中国共产党各级组织，成为贯彻国家战略意图、执行中央政策、确保战略实施的强有力保证。第四，在实践中不断调适的战术能力。路线问题解决之后，干部就是决定性因素；战略问题解决之后，战术问题就成为关键。所谓战术，就是机动灵活地适应新情况、新挑战的能力。

我们强调“三个自信”，归根结底，自信的基础就是自强。首先，是党要自强，我们的党必须重新焕发出压倒一切敌人，不为任何敌人所屈服的战斗精神；其次，是中国人民要自强，要重新焕发出艰苦奋斗、艰苦创业的英雄主义精神。我们的自信，就来自我们的党是英雄的党，我们的人民是英雄的人民、勤劳勇敢的人民，只要焕发出战斗力、焕发出英雄主义精神，什么人间奇迹都能够创造出来。

参考文献：

[1]坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.

坚持理论自信 篇9

坚持和发展中国特色社会主义是贯穿党的十八大报告的一条主线。学习宣传贯彻党的十八大精神，必须紧紧抓住这条主线，更加深入学习、全面理解、透彻领会、自觉贯彻，不断坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

一、深刻认识中国特色社会主义道路，坚定道路自信

道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。鲁迅曾经说：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。肩负实现中华民族伟大复兴历史使命的中国共产党人，团结和带领人民，成功开创和发展了中国特色社会主义道路，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。对于这样一条来之不易的光辉道路，我们必须清楚来龙去脉，坚定道路自信。

1、回顾光辉历程，增强底气。

1982年9月，邓小平同志在党的十二大开幕词中第一次提出“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”。自此，党的十三大到十八大都把“中国特色社会主义”作为主题词和关键词。

中国特色社会主义道路从何而来呢？十八大报告以简明的语言告诉我们：中国特色社会主义道路是经过几代中国共产党人一以贯之、接力探索而形成发展起来的。以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，为新时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备、物质基础；以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体，成功开创了中国特色社会主义；以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体，成功把中国特色社会主义推向21世纪；新世纪新阶段，以胡锦涛同志为总书记的党中央，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。

从总结历史的角度，回顾中国特色社会主义道路的光辉历程，全面反映出这条道路的坚实基础、历史进程和实践成就，更有厚重感，更具说服力。正因为如此，我们必须深刻认识到中国特色社会主义道路是中国发展的必然选择和必由之路，从内心深处增强坚持和发展中国特色社会主义的底气。

2、明确当前方位，保持清醒。

经历党91年来的奋斗、新中国成立63年来的探索、尤其是改革开放34年来的发展，中国特色社会主义取得举世瞩目的伟大成就。

中国特色社会主义道路现在何处呢？十八大报告从两个方面给出了判断：一是从发展进程看，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。报告提出，必须清醒认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。正是基于“三个没有变”的判断，报告特别强调，建设中国特色社会主义的总依据是社会主义初级阶段。在任何情况下都要牢牢把握这个最大国情，推进任何方面改革发展都要

牢牢立足这个最大实际。二是从发展阶段看，我国进入全面建成小康社会决定性阶段。报告在客观分析我国全面建设小康社会成就和进程的基础上，提出我国进入全面建成小康社会决定性阶段；在综合分析国际国内大势的基础上，强调我国仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

从发展进程和发展阶段两方面把握中国特色社会主义当前方位，意在提醒我们，时刻保持清醒头脑，既要胸怀远大理想，又要立足当前实际，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。

3、认清前进方向，自觉担当。

在回顾光辉历程、明确当前方位后，应该知道：中国特色社会主义道路将通向何方？对此，报告从三个层面给出明确回答：一是确立中国特色社会主义总任务的总目标：实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。二是确立“两个百年目标”：在党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。三是确立“两个全面”的目标：确保2020年全面建成小康社会的目标，主要包括五项新要求、两个翻一番的新目标；全面深化改革开放的目标，主要包括加快推进市场经济体制、民主政治制度、文化体制、社会管理体制、生态文明制度五大体制建设目标。

目标就是方向。在新的历史条件下，我们就是要认清前进方向，勇立时代潮头，勇担历史重任，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，扎扎实实夺取中国特色社会主义新胜利。

二、深刻领会中国特色社会主义理论体系，坚定理论自信

党的十七大首次提出中国特色社会主义理论体系，十八大进一步强调中国特色社会主义理论体系是行动指南。深刻领会这个理论体系，是坚定理论自信的前提和基础。

1、这个理论体系，是马克思主义中国化的最新成果。

可以从三个方面来理解这个理论体系：其一，内涵丰富。中国特色社会主义理论体系就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系。这三者有机统一于中国特色社会主义伟大实践。围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展三大基本问题而展开，内涵丰富，思想深刻，系统完整，是马克思主义中国化第二次历史飞跃的伟大成果。其二，特色鲜明。这个理论体系最鲜明的特色就是始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。其三，一脉相承，与时俱进。一脉相承体现在三者都坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论，都贯穿了中国特色社会主义这个主线，都是对马列主义、毛泽东思想的坚持和发展，在理论主题、思想基础、政治理想、根本立场上一以贯之。与时俱进体现在三者用一系列具有鲜明时代特点的新思想、新观点、新论断，在不同时期对坚持和发展中国特色社会主义作出了历史性贡献，赋予当代中国马克思主义勃勃生机。特别需要明确的是，科学发展观是这个理论体系的最新成果，表明党对中国特色社会主义规律的认识提高到一个新的水平。

2、这个理论体系，是中国特色社会主义的行动指南。

其一，这个理论体系已经指引中国特色社会主义取得新成就。改革开放以来，我们取得

一系列新的历史成就，经济社会发展“迈上三个大台阶”，国家面貌发生新的历史性变化，靠的就是党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的正确指引。实践表明，正是因为有这个理论体系的正确指引，中国特色社会主义才能不断取得新的伟大成就。这已经成为人们的共识。

其二，这个理论体系必将指引夺取中国特色社会主义新胜利。我们更要清醒地认识到，在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利，必须毫不动摇地坚持把中国特色社会主义理论体系作为行动指南。一是要深入贯彻落实科学发展观。要按照十八大要求，深刻领会科学发展观精神实质，准确把握科学发展观的第一要义、核心立场、基本要求、根本方法，更加自觉地推动经济社会发展，更加自觉地坚持以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾，真正把科学发展观贯彻到现代化建设全过程，体现到党的建设各方面。二是要全面把握“三总”要求。十八大报告强调，建设中国特色社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。把握了“三总”要求，就领会了中国特色社会主义的真谛和要义。三是要牢牢把握“八个必须坚持”的新要求。“八个必须坚持”从依靠力量、根本任务、必由之路、内在要求、根本原则、本质属性、必然选择、领导核心八个方面，对中国特色社会主义进行新的理论概括，是建设中国特色社会主义最本质的东西，是符合共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的科学认识和布局。“八个必须坚持”积极回应当前我国经济社会发展中存在的突出问题、改革攻坚和加快转变经济发展方式面临的难点问题、干部群众普遍关注的热点问题，是当前工作的根本遵循，是发展进步的正确指引。我们不仅要在实践层面抓好贯彻落实，而且要在理论层面使之成为全党全民的共同信念，成为夺取中国特色社会主义新胜利的强大力量。

三、深刻把握中国特色社会主义制度，坚定制度自信

十八大报告把中国特色社会主义制度作为党和人民90多年奋斗创造积累的三大根本成就之一提出来，进一步强调中国特色社会主义制度是根本保障。这是从总结经验和发挥作用的角度，对这个制度作出的科学总结和充分肯定，其要旨就在于进一步坚定制度自信。

1、这个制度特色鲜明，必须自豪自信地看待。

中国特色社会主义制度，集中体现了中国特色社会主义的本质要求，特色鲜明。一是符合国情，切合实际。根据我国社会主义的性质和社会主义初级阶段国情，切合中国特色社会主义道路的实际，选择符合我国国情、适合现实需要、充满生机活力的制度体系，具有鲜明的中国特色。二是保障民主，体现集中。在政治层面，通过制度设计，体现党的领导地位，体现国家政权性质，坚持国家和基层两个层面民主制度的有机结合，既确保人民民主权利，保障人民当家作主，又体现党和国家的集中统一意志。三是提高效率，注重公平。中国特色社会主义制度体系最大限度地解放和发展生产力，在保障提高效率的同时更加注重维护社会公平正义，全面贯彻、充分体现了社会主义本质要求。四是激发活力，规范秩序。中国特色社会主义制度保障人民主体地位，尊重人民首创精神，促进社会和谐，促进共同富裕，最大限度地激发全社会创造活力。同时，通过各种制度规范五大建设秩序，保障社会安定团结，保障经济快速发展，保障文化发展繁荣，保障生态永续发展，保障党的先进纯洁。对于这样一套符合国情、切实有效的制度体系，我们应该引以为豪，充满自信。

2、这个制度优势明显，必须毫不犹疑地坚持。

中国特色社会主义制度，有利于保持党和国家活力、调动广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性、创造性，有利于集中力量办大事、有效应对前进道路上的各种风险挑战，有利于维护民族团结、社会稳定、国家统一。应该看到，正是有了中国特色社会主义制度，在波澜壮阔的改革开放实践中，全国上下聚精会神搞建设，一心一意谋发展，活力充分迸发，国力大大增强，集中力量办大事，突出民生办好事，有效应对攻难事，充分体现了这个制度的独特优势，极大彰显了这个制度的强大生命力。我们必须毫不犹豫地坚持这个制度。

3、实践发展永无止境，这个制度还要继续丰富和发展。

中国特色社会主义制度是特色鲜明、优势明显、务实管用的，但实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境，中国特色社会主义制度还要继续丰富和发展，不断提到新高度，开拓新局面，创造新辉煌。随着中国特色社会主义的深入发展，我们一定要勇于实践、勇于变革、勇于创新，把握时代发展要求，顺应人民共同愿望，不懈探索和把握中国特色社会主义规律，坚持以理论创新推动制度创新，不断完善现有制度，及时制定一些新的制度，逐步构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，永葆党的生机活力，永葆国家发展动力，在党和人民创造性实践中奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。