浅论美术教育的育人功能教育论文（精选10篇）
发挥环境育人的功能
发挥环境育人的功能
学校环境是学生生活、学习的重要组成部分，也是发挥育人功能的一种方式。优美的校园环境有利于培养学生良好的习惯，调节因学习繁忙而带来的紧张心情；有利于学生的身心健康；而且还会对学生审美情趣的培养起到潜移默化的作用。我校是新建校，少先队进行了一系列的教育活动，以发挥环境育人的功能。
一、系列活动，环境育人。
少先队系列教育法，是少先队员在一个较长的时间内，例如，一个学期或一个学年，围绕一个主题，通过一系列环环相扣的活动，有目的、有计划、有步骤地由浅入深、由易到难地分阶段完成一组教育活动。
我校从今年年初开始进行“每人养活一盆花，每人领养一棵树”活动，随之“我与小花一起成长、我与小树一起长大”的系列活动也拉开了帷幕。春天，同学们播下了种子，浇水、施肥、写观察日记成了他们的常规。一棵小花不幸夭折，同学们流下了伤心的眼泪；而一朵小花的盛开，可以让他们忘掉所有的烦恼，同学间的友情变得祢足珍贵。每季度举办的“养花交流，养树交流”更使同学们增长了不少的见识，大家共同“说花（树）、赏花（树）、评花（树）、画花（树）”。“我与小花一起成长，我与小树一起长大”的系列活动中，同学们不仅体验到了劳动的乐趣，增长了科学知识，还美化了校园环境，净化了学生的心灵。走进校园，那一朵朵小花和学生们一样展开灿烂的笑
脸，那一棵棵小树和学生们一起茁壮成长。
二、特色活动，环境育人。
在少先队教育中，各校会涌现出一些具有本地特色的活动，深受同学们的欢迎，我校也不例外。
我校的原址是一块菜园，土地肥沃，水源便利。大队就在校门外开辟出一块劳动实验田，师生共同种下国槐种子、甜玉米种子，校门外的一丛绿是同学们的一片心。忘不了同学们挥橇劳动的场面，忘不了同学们收获时的喜悦。那里凝聚了同学们的辛勤和汗水，他们的劳动和付出在那里得以回报，他们的才华和能力也在那里得以施展。
校园内那一块块“育人墙”，告诫学生什么才是真善美；“文明、勤奋、诚实、健美”的校训铭记在心；“坚持锻炼身体好”、“校园生活七色光”使同学们的课余生活变得那么丰富多彩。每一块“会说话的墙壁”总透着那么一股怎么做人的味道。
校园东墙有一条“蓝色的风景线”可以让同学们大显身手。拿起手中的粉笔，写出你的心愿，画出你的理想。可以做到班班参与、人人有份。
三、阵地建设，环境育人。
少先队阵地活动，在整个少先队教育事业中有着十分重要的地位。它是渴求知识的课堂，是同学学习、工作、活动的场所，是同学增长才干的天地，是培养未来建设者的摇篮。
走进各中队，正前方端挂的红色国旗，在蓝底白字的校训映衬下显得格外耀眼。制度角时时提醒同学们该做什么不该做什么。从卫生
角就能看出一个班卫生情况的好坏。生物角给严肃的教室气氛增添了一丝灵气。荣誉栏更是激发同学们为中队争光。黑板报不时变换着“外衣”——做环境小主人、小草的心声、大树的呼唤„„。最有特色的还是分别挂在南北两墙上的专栏，有的中队展出学生们的作业；有的中队展出学生们的优秀作品，有绘画、写字、国画、摄影、剪纸、蜡染„„
我校教室的布置内容由大队统一规定，布置行式由同学自己设计、制作，充分体现学生特点，既严肃而不呆板，既有学的气氛又不失玩的味道。
四、主题活动，环境育人。
主题班队会亦是对同学进行思想品德教育的有效途径，是最经常、最普通的一种教育形式，它生动活泼，易于接受，具有良好的教育效果。
“美丽的外衣”主题队会活动，可以使同学们发现自己中队的美。而“美丽的心灵”主题队会活动，可以使学生发现自己的行为是否和美丽的环境所协调。通过这种特殊的形式对学生进行思想品德教育，学校的优美环境就成了一条无形的、流动的“教育网”。
我少先大队还进行了“做绿色奥运小天使”的系列活动。其中包括“小小文明工程”中的“利用再生纸”活动。每中队自备一个大尼龙口袋，把废纸攒满后交到大队统一放置，换成再生纸，作为奖品发给学生。还有收集废电池活动、垃圾分类处理等活动。
一、促进学生养成科学的世界观, 树立正确的人生方向, 形成坚强的意志品质
中学时期是人的世界观形成的关键时期。中学历史教育担负着培养学生唯物史观的重任, 它的成败直接关系着学生能否形成科学的世界观。2002年《全日制普通高级中学历史教学大纲》提出了这样的要求:“通过历史教学, 使学生了解人类社会的发展过程, 从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系, 从中吸取智慧, 提高人文素质, 形成正确的世界观、人生观和价值观……”如果中学阶段历史教育缺席, 或者历史教育被忽视, 就很容易使学生形成历史虚无主义的世界观, 非唯物史观的历史认识和宗教迷信等思想乘虚而入, 从而导致学生迷失自我、盲从别人、陷入狂迷之中。这样, 学生不仅不能正确地认识人类社会, 不能理性地认识现实社会, 更无从奢谈形成科学的世界观。
21世纪竞争激烈, 充满困难与挫折、成功与失败的挑战。21世纪的人必须有良好、稳固的心理素质, 具备承受挫折和战胜危机的顽强意志。生活经验告诉我们, 人生除了平淡的重复以外, 能给命运带来的不是机遇就是困难, 而未来的社会则会使每个学生都有可能使生命变得有声有色、波澜起伏, 关键是否有承受挫折和战胜危机的意志。意大利学者克罗齐说:“历史是生活的老师。”历史是一部人生教科书, 它可以潜移默化地塑造学生坚强的意志品质;历史是一部社会教科书, 是学生认识自我、超越自我的强大武器。历史教育使学生善于汲取思想滋养, 形成承受挫折和战胜危机的顽强意志。现在我们又进入了一个需要创新和开拓的新时代, 更不能失去抗挫折和战胜危机的意志。
二、培养学生的人文素质
历史学科在渗透人文素质教育方面更具得天独厚的条件, 正如德国哲学家亚斯贝尔思所说:“教育要培养一代人的精神, 必须先使历史进驻个人, 使个人从历史中汲取养分。”
1. 帮助学生从历史中汲取丰富养分, 陶冶情操, 形成良好品德。
历史是对学生进行德育的最生动的教材。远在先秦时代的人们对这一问题已经有了非常深刻的认识, 《周易·大蓄》说:“君子多识前言往行以蓄其德。”即强调人需要通过历史知识的学习来培养道德情操。在历史篇章中, 有大量历史人物的道德形象, 如“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的屈原, “匈奴未灭, 何以家为”的霍去病, “精忠报国”的岳飞, “天下兴亡, 匹夫有责”的顾炎武, “驱除鞑虏, 恢复中华”的孙中山, “为中华之崛起而读书”的周恩来, 等等。这些人物是对学生进行道德教育的生动材料, 他们的行为和他们的价值取向是后人极其宝贵的精神财富, 也为当代中学生如何做人树立了光辉典范。在历史长河中, 人类前进的脚印留下了积极进取的精神, 如俄罗斯民族的革命胆略, 德意志民族的理性思维, 美利坚民族的求实精神, 犹太民族的致富经营思想, 日本大和民族的坚韧不拔等都是人类共享的精神财富。在教学中注重这些方面的教育开发, 可以陶冶学生的思想情操, 培养学生的品德, 增强学生的积极进取精神, 从而领悟人生的真谛。
2. 通过历史教育彰显当代人文关怀, 培养学生的人文品质。
当代社会面临着众多难以解决的问题, 如环境恶化、道德沉沦、价值危机、精神颓废、文明冲突、恐怖主义等。英国历史学家汤因比在《人类文明的困境》一书中指出:“人类物质文明愈发展, 对……正义、善良与美德的需要也愈为迫切, 这样物质文明才能有益于人类社会, ……人类社会的心灵尚未发展到驾驭物质文明的水平;尤其是现今的道德真空比过去任何时代更恶化。”因此, 历史教育要担当重任, 发挥培养学生的人文品质的作用。比如, 针对工业文明中人类对自然环境的破坏, 引导学生认识“人与自然要和谐发展, 人与自然之间要交融与交流”;针对现代社会人与人的冷漠, 人与社会的疏离, 培育学生的“关爱情怀, 形成正确的人际交往关系”;针对历史上专制与民主、人治与法制的演变过程, 使学生理解从专制到民主、从人治到法制是人类历史发展的必然趋势, 不断强化民主与法制意识;针对世界各国、各地区、各民族的文化传统和人类社会历史发展的多样性, 培养学生善于学习汲取人类创造的优秀成果的精神, 逐步形成面向世界、面向未来的国际意识;针对古代文明乃至近现代文明不断发生的暴力冲突, 引导学生认识:文明的交往所追求的目标是人与人之间的相处, 是人与自然之间的平衡和谐, 是民族之间、国家之间的平等互利, 是对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重、宽容、欣赏, 要抱着爱其所同、敬其所异的宽广胸怀, 去追求人类共同美好的理想, 等等。
三、使学生学会做人, 推动社会的发展与进步
为什么要学历史?为了学会做人。为什么要在学校进行历史教育?为了学会做人。历史是一种基础知识, 不论从事哪一行业, 具有必要的历史知识, 就会增进人生的动力和人生的感悟。历史教育是一种智力、能力形成的教育, 它使学生学会学习、学会生存、学会竞争, 迎接未来的挑战。历史教育更是一种精神层面的教育, 它有丰富的养分可供汲取, 使学生养成良好的道德修养。历史, 它昂扬着人类不屈不饶、不断进取的精神, 使学生树立理想信仰、胸怀抱负;历史, 它展示着人类祖先生存、生活和发展的成败得失, 帮助学生体会人与自然、人与人、人与社会如何和谐相处的真谛;历史, 它倾诉着个人的悲欢、国家的命运、人类的沉浮, 使学生富有爱心, 爱人、爱祖国、爱人类;历史, 它揭示着社会变迁的规律和趋势, 使学生养成科学的世界观、公正的判断力, 不迷失、不盲从;历史, 它启发人的心智, 使学生站在历史巨人的肩膀上奋力攀登。历史教给学生什么?它让学生学会生存、学会合作、学会关心;它让学生学会怎样做人, 做什么样的人;它使学生成人, 成为对社会有用的人。
人的发展需要历史教育, 时代的进步需要历史智慧。对历史教育的忽视, 其危害之大、影响之深, 决不可小觑。远的不说, 几十年的中华人民共和国史, 就给了我们深刻教训:“文革”极“左”思潮对历史的割断和颠倒黑白, 所酿成的悲剧是有目共睹的;20世纪80年代末的一场政治风波说明了对青年学生历史和国情教育的疏忽是要付出惨痛的代价的;90年代, 邪教法轮功蚕食侵吞了部分国民的精神世界, 他们的人生观随之蜕变、堕落, 干出了许多荒诞欺世之事。这一连串的事件为什么会发生?从根本上讲, 这正是轻视和忽视了人文教育的结果, 而国民人文素质的提高在很大程度上依赖于历史教育, 因此从某种角度上讲, 这是轻视和忽视历史教育的报复。无数的事实都说明历史教育具有巨大的潜在的社会价值, “一个不学历史的人, 他的经验来自于自己的经历、见闻;一个学历史的人, 他的经验除来自自己的经历、见闻外, 也从人类几千年的历史中吸取经验”。历史学者瞿林东说, 历史的价值在于“它可以使人们拥有一个很高的起点, 高瞻远瞩;它可以使人们储备大量的参照体系, 彰往察来;它更可以使人们对于鉴、势、理、道的理解、领悟、体察之中学到许多聪明才智, 进退裕如地迎接新时代所面临的挑战”。江泽民同志深刻地指出:“一名领导干部不善于从历史中吸取营养, 不可能成为高明的领导者;一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展规律, 不可能成为顺应潮流的自觉的政党;一个民族不善于从历史中继承和发展本民族与世界其他民族创造的优秀文明成果, 就不可能屹立于世界民族之林。”
总之, “欲知大道, 必先为史”。为了青少年的未来, 为了中华民族的复兴, 我们必须搞好中学阶段的历史教育, 并使学生从小养成读史、学史, 自觉从历史中汲取精神营养的习惯, 让博大精深的历史智慧在祖国新一代栋梁之才的成长中, 在他们未来的事业和生活中发挥应有的作用。
参考文献
[1]齐健, 赵亚夫.历史教育价值论.高等教育出版社, 2003.9, (1) .
[2]于友西.历史学科教育学.首都师范大学出版社, 2000.1, (1) .
[3]钟启泉总主编.余伟民主编.历史教育展望.华东师范大学出版社, 2002.1, (1) .
关键词：美术教育 创造能力观察能力
在应试教育的时代，美术科目的教育功能一直被忽略，步入素质教育时代，尤其在培养人才多样化、全面发展的今天，美术教育在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用，有着独特的育人功能，是实施素质教育的重要内容和途径，美术教育看似简单，描描画画，但是在培养孩子能力、提高素质方面有很大作用，如通过构思、构图，最后一幅完整作品的完成，在这些过程中，孩子的创造能力、观察能力、审美能力等等，都会得到锻炼和提高，下面我就从这几方面浅谈一下，美术教育如何培养学生的能力。
一、创设情境，创新思维，提升学生的创造能力
“学、思、习、行”，这四个字可以代表学习过程的四个环节，是古代大教育家孔子的教育主张。美术教学中，教师可以从这四个方面入手，认真研究美术教学的学习过程和方法，通过开展“自主——创新”活动，鼓励学生主动的、积极的参与到绘画实践中，如果学生在教师的带动下，学习热情被有效激发，那么，学生的思维力、注意力就会调节到高效学习状态，学生就会在学习和应用中理解、巩固、掌握新的知识。
1.激发兴趣
我们都知道，兴趣是人的内驱力。对于学生来说，它可以使学生保持经久不衰的学习热情，从而转化为直接的学习动机和学习主动性。所以，教师在教学过程中要创设丰富生动的教学情景，用多种手段激发学生的学习兴趣。这就要求教师要以丰富充实的教学内容，生动活泼、灵活多样的教学方法，创设引人入胜的学习情境，充分调动学生的各种感官，从而激活学生的思维，使他们积极主动地进入学习状态，成为学习的主人。同时，教师还要细心观察学生在课堂上的心理反应，以欣赏、鼓励的心态拉近师生距离，给予学生关怀与支持，促其自主、积极地学习美术。
比如，在静物课中，可让先让学生自己选择身边熟悉的或喜欢的物体，然后亲自设计和摆放静物，这样学生就会产生强烈的实践心理，而画的过程中也会有成就感；在人物速写课堂教学中，教师可以让学生们自己轮流做模特，然后将学生作品在全班展示，并让学生自己组织评比和评价；在设计课中，让学生不受约束的天马行空的去构思创作。这样，在看、评、讲以及创作的过程中，学生就会真实地投入和参与其中，每个人都会产生一种跃跃欲试的冲动，从而真正成了课堂和学习的主人，激发他们学习和创作的兴趣和积极性。
2.科学设疑
教师如果能科学地设置问题，也可以诱发学生的求知欲，从而引起学生的钻研和思考，对培养学生主动获取知识、主动开启知识宝库，发展思维能力、创造力都有益处。所以，教师应在深入研究、挖掘教材和广泛了解对象的基础之上，经常设置一些引发思考和不同层次的问题，让学生主动参与课堂教学，努力开启他们的创造性思维，在参与和解决问题的过程中，让学生体会到探索性自主学习的乐趣和感受成功的喜悦。
3.积极实践
在教学中，教师要对学生有意识地进行实践训练，在实践中鼓励学生充分发挥想象力，培养学生接受和运用知识的敏捷性、变通性、创造性，促进学生的个性发展。例如，在美术教学中，教师经常带领学生外出或实地写生，让学生在领略自然风光、人文特色的同时，展开想象的翅膀，扩展自己的思维空间，就能激发出自己对自然、对生命独特的感悟，从对事物的感性认识上升到理性认识，创作出能表现自己创造能力和有生命意义的好的作品。
二、观无定法，培养习惯，提升学生的观察能力
我们都知道，观察能力是人类智力活动的门户，没有观察能力作基础，就谈不上艺术想象力、表现力，更谈不上创造力。
美术学习需要学生有很强的观察能力。观察能力是认识世界的基本能力，是通过观察把握物象形体、色彩、结构、质量等外部特征，全面、深入认识事物的能力。美术课的观察，可以分为两个方面，一个是把握观察对象的整体或局部的外部特征，另一个是把握内在变化。通过外部特征表现，对客观事物的认识，通过内在变化表现作者的情感。
1.明确观察任务
如果观察事物时对目的不明确，对任务不明确，往往就容易把握不住主、次，分不清详略，不能很好的展现整体。例如，在一些实物写生时，很多学生往往只是看上一两眼，没有仔细的观察就凭主观的印象来画。还有一些初学者，在画人物全身像时，很容易把头部画得很细致、很大，最后身体画得瘦小。还有一点需要注意的就是，人的视觉活动是有选择性的，而这种选择性是受思想支配的。所以，在一些美术课上，由于兴趣的关系，学生可能注意观察被观察对象的某一方面而忽略其他方面，因此在美术课上，一开始教师就要明确地提出观察任务，让学生带着任务观察，这样就能使学生视觉的盲目选择变为有目的性的选择。
2.观察方法要准确
做任何事情，掌握方法才能事半功倍。美术创作过程中，人的视觉不同于“照相机”，具有选择性，所以，教师在教学中除提出明确的观察任务，还要教给学生们正确的观察方法。
一是要学会鉴赏性的观察。无论什么事物，都有美的所在，在观察时切记不能盲目的看，应找出它们美的地方，学会鉴赏。比如，观察风景时，要注意是宁静的美还是壮观的美，也就是说应让观察者受到美的感染，从而产生激情，作画时才能立意明确而深远。另外，对画面的观察也要看出它是否色彩和谐，结构得当，例如，很多学生画画时往往画面构图过于简单，而追求色彩“丰富多样”，这样才觉得色彩斑斓，赏心悦目了。但其实不然，这样的颜色既不能形成对比，又使人感到不协调，往往会给人带来不舒服的感觉。
二是要学会分步骤的观察。有三个步骤，先观察物体整体方面的关系，再深入局部细致的观察，然后再回到整体关系上观察，这就是被艺术家的实践证明了的正确的观察方法，即整体——局部——整体，宏观——微观——宏观的认识事物、表现事物的观察方法。这样的观察有什么用意或作用呢？首先，整体观察就是看事物的全局、整体、物质间架结构，等等。其次，局部观察是为了看得仔细、看得深入，把握好物体形象的个性特征，再次，回到整体，这样就能避免因强调物体个性而忽视事物总体，也是为了把局部巧妙的纳入整体之中，从而达到良好的绘画效果。
3.培养学生有意观察的习惯
注意力分为有意注意和无意注意，有意注意对于观察来说，会使观察者更仔细认真，记忆更持久，目标更明确。经常有目的有意的观察，其观察能力自然能得到提高。观察能力的提高也在于实践和锻炼。例如，老师向学生提出，公园或广场里偶尔会看到一个人在跑的交通标志，你们是否注意到，这是什么意思？而且通常都出示在什么位置？这样的引导会使学生对平时经常见到而又不善注意的问题能够留心观察。这样，学生通过有意观察，能开动脑筋，对以后的创造性劳动有着重要的意义。
美术课程的育人功能还有很多，需要教师深入挖掘，润物无声，在美术课程的教学过程中，逐步渗透，有意培养，这样的孩子在喜欢上美术课程的同时，也会得到多方面能力的提升。
2、一切为了孩子，为了一切孩子。
3、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!
4、老老实实做人，踏踏实实工作。
5、严是爱，宽是害。宽严适度，和诣永远。
6、教着，感受着;走着，快乐着!
7、投入心灵才能闻到生命的醇香!
8、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
9、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
10、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
11、教师——黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
14、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
15、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。
16、要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
17、我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最珍贵的!
18、昨天已过去，今天要面对，明天是筹划，用昨天的经验面对今天，要用今天所有的智慧来为明天做准备，只有把握好今天，把今天 的事做得尽善尽美，才能有昨天美好的回忆，明天宏伟的蓝图!
19、怎样的老师造就了怎样的学生。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
22、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
23、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
24、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
25、教育加赞赏等于教育的平方。
26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
27、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
28、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。
29、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。
30、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
31、尊重儿童，不要急于对儿童作出或好或坏的评价。
32、师德是一面镜子。
33、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
34、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
35、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
36、付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。
37、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
38、教育加赞赏等于教育的平方。
39、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
40、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
41、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
42、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
43、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
44、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
45、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
46、一切为了孩子，为了一切孩子。
47、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
48、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
49、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
50、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
51、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
52、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。
53、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
54、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
55、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
56、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
57、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
58、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
59、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
60、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
61、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
62、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累 离不开耕耘者心的浇灌。
63、循循善诱，诲人不倦的是老师。
64、太阳下最光辉的职业是教师。
65、心灵的沟通胜于知识传递。
66、慈父+慈母=教师
67、心灵塑造的最佳工程师。
68、天荒地老，教师的童心不泯。
69、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?
70、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
71、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
72、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
73、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
74、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
75、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
76、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
77、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
78、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要;课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
79、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
80、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
81、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
82、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
83、好笋出好竹，好师出好徒。
84、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
85、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
86、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
87、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
88、老老实实做人，认认真真教书。
89、学高为师，身正为范。
90、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
91、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。
92、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
93、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
94、爱就是教育，没有爱便没有教育。
95、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
96、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
97、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
98、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
99、教师的人格是教育的基石。
100、教师要融于师生的相互理解中。
101、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
102、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
103、以德感人，为人师表。
104、视责任为美德。
105、教书育人，功德无量。
106、职业道德是做人之本，为师之本。
107、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。
108、坚持启发式，避免注入式。
109、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
110、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
111、想让生命辉煌，就别浪费青春。
中驿镇小 叶代学
新课程《品德与社会》的突出特点表现在：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。长期以来，我们的教师，尤其是本学科的老师总是注重过程教育，脱离了学生的生活实际和社会实际，忽视了学生的主动参与与实践能力，在课堂教学中出现了以教师为主体，少了以生为本的教育理念，教育的痕迹十分明显。那么,我们在教学过程中怎样才能体现“育人为本”呢？笔者结合自己品德与社会教学实际，谈谈一些肤浅的做法。
一、教师转变角色，富有目标吸引力。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，各种超文本的知识通过各种媒体充斥着社会各个场所，新的交往形式通过网络与外界的交流，大大地拓展了一代人学习和交往的空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果观念、知识不与时俱进，那么，他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道”、“授业”、“解惑”的资本。因此，我们老师要转变角度，将自己扮演成启发者，诸如生动形象地讲故事，用情感打动学生；用实物演示，把抽象的道理形象化、具体化；引导学生自己动手做一做，在做的过程中悟出道理；即兴小品演示，根据自己的认识程度，通过自己的语言、行动来表达真情实感；只要生动、亲切、通俗易懂，能把学生的思路打开。我们要把品德与社会课堂变成展示学生思想情感和行为的舞台，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。我想，这样的课堂，这样的教师，不可能不让学生动心、动情。教师要扮演学习者角色，因为有时学生提出的有些问题相当尖锐，凭我们原有的知识和经验，很难作出令学生满意的回答。
二、创新教学活动，达到润物细无声
我国著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。新的品德与社会课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。之所以称为无痕的活动，是指这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。如有一位教师在教三年级品德与社会第一单元第4课《合作与竞争》时，是这样设计的：先让同学们看一个世界杯足球赛的进球片段，同学们都为队员们的传球和射门感到紧张，我抓住这个机会，教师让他们谈谈自己的感受，学生激动地说：“如果队员们配合得不好，就会让对方球员把球抢走了，合作是赢球的关键啊！”教师顺势引导他们，说：“对啊，合作是球员们能否把球传到位的关键啊！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我们合作的呢？”同学们通过看课本和我课件中的提示，还结合自己找到的资料和生活中的经历，和同学们交流分享，他们有的说：“我知道拔河需要大家共同齐心协力才能取胜。”有的说：“我知道医生做手术需要互相配合，和大家共同合作才能手术成功。”还有的说：“我们现在上课只有大家互相取长补短才能共同进步!”的确，合作的例子随手可得，同学们把他们身边的例子都找出来了，于是教师把他们的汇报整理板书，让他们明白什么是“合作”。后来，教师又安排了这样的一个活动，带领学生玩他们最喜欢的女生、男生之间的“脑筋急转弯”的智力大比拼。在他们玩得特别尽兴的时候，教师作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动大叫“黑哨”直至最后罢赛。我随即“承认错误”，把“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一片抗议声。此时，教师请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判？学生纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。之后，我顺势引导，说明游戏有规则，这样就水到渠成，学生就知道，生活中处处有竞争，有竞争就有规则。
三、激活生活经验，在感悟中理解
新课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的内心世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。新课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，使学生在生活中体验、感悟，达到无痕教育。如，我在教《一寸光阴一寸金》时，设计了这样的一个活动，给学生10分钟，不提任何要求做同样的一件事情，并汇报自己10分钟的情况──让学生呈现自己的问题；观察汇报情况，发现问题──让学生发现自己的问题；找效率差距产生的原因，寻求自己认可的提高效率的方法──让学生解决自己的问题。这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。例如，在《家人关怀我成长》一课的学习中，要求学生在课前向父母了解了家人辛勤养育自己的故事，找寻了自己小时候的照片和实物。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲了这些感人的故事，在这些亲身经历的故事中使学生得到感受，从而了解到父母家人对自己的爱，得出我们也要爱父母长辈。我想如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知，达到了无痕教育之目的。
四、开放课程资源，在快乐中享受
品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一。
就拿 《我家的故事》中的“我的家庭小调查”部分来说吧。这个小调查目的在于调查访问几十年前妈妈、爸爸或者爷爷、奶奶童年的家庭生活状况或年青时的成就，通过调查结果和自己现在的熟悉生活相比较，有所发现、感悟以及生成一些问题。根据教材内容，我立出8个问题由学生去调查。我在指导调查的过程中，让学生针对这份调查提纲，进行取舍，哪些问题可以有助于我们了解相关的问题；哪些是我们根本没有兴趣去了解的，没有多大的必要；还有哪些问题我可以设计得比教材上的还要好的；哪些又是我可以听取被调查人的建议，临时再补充再修改的。学生的权利得到了尊重，他们在老师和家长的指导下，快乐地设计有个性化的调查提纲。第二天，课堂上学生发言踊跃，兴趣盎然，有的补充了一些问题，如“我很想知道长辈小时候的生日是怎么过的？过年的时候呢？在那时，他最大的生活愿望是什么？”,有的带来爷爷、爸爸的照片等等，调查内容更加充实丰富；有的将教材上的内容进行改进，如：我家的经济条件好、吃的、穿的都不用愁我的家庭生活一定幸福美满吗？为什么？他们改为：怎么的家庭才算是幸福美满的家庭？这样以来一堂课的教学目标，不用教师怎么样的解说，学生自然而然的理解了现代家庭生活的意义，家人对自己的关爱，懂得了尊重长辈，更爱自己的家。
所以，开放的课程资源，选择学生喜欢的内容，让学生在快乐中学习、感受，才会受学生的欢迎；贴近学生的实际，灵活补充，处理教材，超越教材，让学生在教学中享受快乐，教学才有意义，才能达到无痕教育。
五、强化尊重意识，渗透父母般师爱
实现新课程理念的教学目标,首先要创设宽松、民主的课堂氛围。在教学中,教师要时刻注意把自己和学生放在平等的位置上。让他们在成功的喜悦中确立学习的信心和决心。要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验。师爱的前提是尊重，尊重能给学生带来自信。很难想象，如果一个人没有了自信，那等待他的将会是什么？曾看到一则研究资料：某学校把几个孩子分成三组，一组经常给予表扬和鼓励，另一组则经常指责和挑剔，最后一组则听之任之，不管不问。结果，经常受到表扬和鼓励的孩子学习成绩进步很快，而且性格活泼、开朗；经常受到批评、挑剔、指责的孩子成绩大幅度下降，有的甚至心理扭曲，敌视周围的一切；而不管不问的孩子只在原地徘徊。又有这样一个感人的故事：在南京有一位姓周的父亲，二十多年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿培养成一个知识出众的高材生。其实这位父亲并不是什么教育专家，只是一个工厂的普通技术员。他说第一次让女儿做应用题，10道题只对了一道。一般家长遇到这种情况肯定会责备，但这位父亲却在做对的那道上打了一个红色的勾，然后在白纸上写了一行字：“你太了不起了，第一次做应用题就作对了一题，爸爸像你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”八岁的女儿看了十分高兴，从此，她对数学学习兴趣很高。升初中的时候，数学成绩得了99分。14岁时，她还写了六万字的科幻童话作品。后来，媒体报道了这位可敬的父亲。采访中，这位父亲说：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也应该饱含热泪地欣赏他，拥抱和赞美她。”这位父亲的成功教育说明了一个深刻的道理：对孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，课堂上我经常变换对学生的称呼，常说：孩子、好孩子、小男子汉、小公主、你们都是老师的宝宝等等，说话的语速适中、语调平和、面部表情和蔼、经常投去赞许的眼神，摸摸头、拍拍肩是常有的动作。作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响孩子的一生，改变孩子的一生。
郑敬诒职业技术学校 黎玉珊
时光荏苒，匆匆八年，转眼就在繁忙中消逝。在学校前辈与同事的关爱下，我学到了许多从书本学不到的知识，也懂得如何跟学生相处，也就开始懂得什么是教书育人了。八年的教育工作，也使我对“师者，传道、授业、解惑也”这句话有了新的理解。
随着社会的发展，对教师对提出了新的要求。不再只是是传道、授业、解惑了，更应该做一个全面发展的教师。
做一名师德高尚的教师。受社会风气的影响，当下学生的思想发生了的改变，它再也不是我们所能想像的，也不可能像以前我们自己读书时候那么单纯。可是唯一没有改变的，他们是我们教育的对象。教好他们，教会他们就是我们的职责，无论他多笨无论他多坏。如果一名教师能继续静下心来教书育人，那就必须具有崇高的职业道德和师德修养。作为一名教师，我们要树立献身教育事业的信心，教书育人，为人师表，严谨治学，诲人不倦。树立终身从教，坚持从事一线教育教学工作的思想，积极投身教育改革，面向全体学生，全面实施素质教育，成为教育改革的引领者、促进者。
教一名好学生容易，但挽救一名后进生，却不是一件易事。做好一名老师，就得爱护每一位学生，做好后进生的转化工作。后进生的教育和管理历来是教师工作的难点，影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我认为首先做到了以正确的态度对待他们，通过深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真
诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。如在我担任模具071班班主任一职时，班上四名同学刘削、石同权、庞川、李青，在入学不久就严重违反学校规章制度，出现了校内骑车，顶撞老师，打架，校外抽烟赌博等现象。可我并没有因此而放弃这四位学生，通过了解，知道他们都是四川籍学生，由于父母常年出外打工，他们跟父母接触少，一直跟随着爷爷奶奶长大，所以形成了很多不良的行为习惯。针对这些情况，我有针对性地和这四位学生谈话，并不是一味地责骂，而是尝试让他们做班干部。尽管他们在当班干部的时候，干得并不是很理想，但这样的尝试建立了他们的信心，我也成了他们的好朋友。这四位同学都有了很大的进步，刘削、石同权还代表了学校参加区钳工竞赛，拿到第六名、第八名的好成绩。
做一名多读书，勤思考的教师。为了使自己成为一名受学生尊重受学生欢迎的教师，那就得多读书，多思考。作为一名教师，我们要立足自己的学科教学，广泛涉猎各类学术丛书，多看学术杂志，多看教育著作，了解教育的前沿信息，提升个人综合素质。与此同时，我们要善于思考，在实践中探求、感悟。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
做一名业务过硬的教师。在课堂上，如果你被学生的提问问得哑口无言，如果你只会照本宣科，如果你只会骂学生是猪，如果你每次学期测验你所教的班级都在学校同类班级的最后，学生会怎么看待你呢？是专业知识不过关，还是不懂得教书？因此，我们不断更新自己的专业知识，虚心向同事学习，多走进课堂听课，多向有经验的教师学习。
优化课堂教学，找到适合该班级的切入点与关键点。为了提高教学质量，根据不同班级的情况采取不同的教学方法。如带高三备考班，我就会提前认真地研究《考试大纲》、《教学大纲》及历年的高职考数学试题等，做到真正了解高考的考点内容与要求，做到心中有数，确保自己的教学方向的正确性。如带高一或高二普通班时，根据学生基础不扎实，数学基础参差不齐，学习习惯不好等实际情况，则采取分层教学法或小组合学习法，让学习困难生学习有信心。课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。由于采取的教法灵活多样，适合学校实际，深受广大学生的欢迎。
紧跟教育改革的新理念，积极探索课堂教学新思路，不断创新教学模式，提高课堂教学效率，优化教学过程，充分发挥教师的示范带头作用和功能辐射作用。争取成为一名既“专业化”又“个性化”的教师，带动科组甚至是全学校同事积极行动，提高全校的教育教学水平。
做一名科研型的教师。乐于动笔，提高教育科研水平。认真阅读教育教学杂志和理论专著，及时积累专题研究的第一手资料；尝试进行教学案例的分析；通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。积极撰写教育教学论文，不断提高论文质量，力争论文获奖。
历史教学中的情感教育, 就是教师通过展示波澜壮阔、绚丽多彩的历史画卷, 讲述动听的历史故事, 阐述深刻精辟的哲理, 促使学生发生兴趣、燃起热情、激发联想, 在认识历史知识时产生相应的情感体验, 在长期的学习、理解和认识过程中潜移默化地丰富、净化、升华情感的教育过程。[2]
历史学科有着得天独厚的情感教育优势。人类历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝, 可以说, 没有一个历史现象, 包括事件、人物和名言警句不充盈、饱含着厚重的情感因素。那一次次风起云涌的农民起义, 一个个封建王朝的覆灭更迭, 一幕幕血雨腥风的征战厮杀, 无不闪耀着中华民族与命运抗争的无畏精神。那一项项彪炳史册的科学发明, 一篇篇辉煌灿烂的文学名著、艺术创作无不放射着中华民族倔强生存的智慧灵光。尤其是中国近代史上那人民革命的坎坷征程、伟大的民族圣战、中国共产党领导全国各族人民推翻三座大山的艰苦卓绝斗争中无数可歌可泣的人物和悲壮事件, 都是激发学生民族自豪感和爱国主义思想情感的好材料。而作为历史学科教师, 必须从教材内容、教学方法两方面着手, 充分发掘、发挥历史课程的这些情感教育资源和优势, 才能更好地实现中学历史课程教学的情感教育功能。
一、紧贴教材内容, 采用多种方式实施情感教育
从心理学角度看, 情感分为四大类:道德情感、理智情感、审美情感和爱国主义情感。任何学科的情感教育都不能脱离教材, 而在历史学科中, 所有情感教育因素都隐含在其知识之中, 需通过具体知识的教学去挖掘、揭示、显现。
1. 道德情感。
这是人们依社会道德准则评价他人或自己的言行所产生的情感。它主要包括:顺应时代发展潮流, 合乎民情民意的时代感;公正不阿、态度鲜明的是非感;不畏强暴、敢于仗义直言的正义感;以天下为己任, 献身社会与事业的责任感;千金一诺、关心他人和勇于助人的友谊感;救死扶伤、济贫解危的人道主义感等。[3]那些在历史长河的激浪峰巅上的弄潮儿个个都给我们留下了宝贵的精神财富。秦皇、汉武、唐宗、宋祖等统一中国, 顺应了历史潮流, 合乎民心。中国近代康、梁等人的资产阶级改良运动彰显了一个民族不断革新的精神。邓世昌抗击外敌视死如归, 关天培坚守海防血染战袍, 他们爱国爱民忠贞不渝的精神, 垂范青史。苏霍姆林斯基说过:“青年时代, 人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”[4]所以, 对这些人物的事迹的学习, 有利于培养学生的道德情感。
2. 理智情感。
是指人在智力活动过程中所产生的内心体验, 是人获得知识或追求真理方面的意识能否得到满足的情感。它和人的认识活动、求知欲、对真理的追求相联系。[5]它包括下列内容:勤于学习, 大胆探索, 刻意追求, 勇于攀登的精神;意志坚定, 顽强拼搏, 不屈不挠, 不断进取的精神;维护正义, 信奉真理, 敢于斗争, 绝不妥协的精神;实事求是, 出以公心, 在事实面前勇于承认错误和修正错误的精神;矢志忠诚于事业, 绝不半途而废的精神等。教师在教学中应充分利用历史知识, 有目的地对学生进行情感教育。这就是人们常说的“学史明智”的道理。人类的历史长河中处处都奔涌着这些理智情感教育因素的浪花。如司马迁受腐刑之后, 忍辱负重地写就史学巨作《史记》, 曹雪芹在贫病和饥寒中创作《红楼梦》, 李时珍脚踏实地, 埋头苦干, 用27个春秋撰写了《本草纲目》, 马克思在饥寒交困中写下《资本论》。这些史实, 是培养学生矢志忠于事业, 顽强战胜困难的好教材。
3. 审美情感。
是指对事物美的体会, 是人在欣赏自然、社会和艺术作品时产生的倾向性体验。“我一千次相信:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉, 就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想, 美使知觉更加敏锐, 唤醒创造性的思维。”[6]屈原辞赋脍炙人口, 李杜诗篇百代吐芳, 晋代书法笔走龙蛇, 唐宋绘画独树一帜。我们在教学中要充分发掘中华文化宝库, 运用这些瑰宝, 引导学生去欣赏、去感受, 在欣赏、感受中净化灵魂, 升华情感。
4. 爱国主义情感。
列宁指出:“爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚的感情。”[7]它具有深远的历史性和浓厚的民族性。爱国主义情感主要包括:当祖国危难之际, 敢于挺身而出, 保土安民, 奋起抵抗, “天下兴亡, 匹夫有责”的英雄气概;为维护祖国统一和尊严、民族团结与和睦, 勇挑重担, 不辱使命的高风亮节;为国争光, 造福于民, 生命不息, 追求不止, 勇攀高峰的志向;为建设祖国, 舍家报国, 无私奉献, 以及“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的精神等。教材中每个历史事件、历史人物, 都是我们进行情感教育的好教材, 只要教师能充分利用教材中有关情感教育的内容去启迪学生, 对学生学好历史学科和学生的思想政治教育都将起到重要作用。
二、深刻思考教学, 运用多种行之有效的教学方法
要调动学生的情感思维, 把非情感信息转变为情感信息, 不仅要发掘教材, 还要运用多种有效的教学方法和手段。
1. 创设教学情境。
俗话说, 触景生情。如果能创造出好的环境、气氛, 学生便如身临其境, 触“境”生情, 受到陶冶。历史情境教学就是以多种教学情境激发学生学习历史的兴趣。历史教学中可设的情境有三。 (1) 实物情境:包括遗骨、遗址、工具、文字、货币、艺术品、图片等, 甚者可以把学生带到重要的历史遗迹或历史遗址等实地进行教学。笔者在讲抗日战争“日本在沦陷区的统治”时就曾经利用过石家庄的地名。例如:现在的“中华大街”抗日战争时期取“日本”“中华”之合称叫“日华大街”。学生每天都走过的路上就有着历史, 就是对学生的无形教育。 (2) 历史情境的展现。创设历史情境, 让学生摸拟历史场景和历史人物, 使其置身于历史情境, 与历史人物同呼吸, 共命运, 从而, 自然而然地产生情感体验。有位教师在讲授《宋元时期的社会生活》一课时, 引导学生在教室的墙上贴上春联、年画, 桌上摆上了春卷、月饼、烟花爆竹, 从而再现了当时的民间风俗, 让师生置身其中, 边讲边活动, 情境一体、生动逼真, 使学生充分体验到宋元时期的社会生活。 (3) 表演情境。让学生来扮演课本上不同的历史人物, 使其产生切身体会。如“诸子百家”一课, 可由学生扮演孔子、孟子、墨子、韩非子、孙武和孙膑七个人物, 围绕着“是否要进行社会变革”进行辩论。
2. 以切身情感感染学生。
情感有感染性, 而教师的情感对学生有着巨大魅力。一个好的历史教师在课堂上的仪表、语言、声调, 都能使学生产生情感。 (1) 教师用自身语言艺术和表达技巧诱发学生的情感。有位教师在讲授“班超经营西域”这一内容时, 教师满怀激情地说道:“同学们, 想当年, 班超投笔从戎, 离开繁荣的京城, 抛弃了舒适安逸的生活, 在遥远的西域奋斗了30多年, 直到70岁才回到京城, 不久就与世长辞了。班超的英雄事迹, 西域人民、中原人民乃至全中华民族都不会忘记。” (2) 更为关键的是选择恰当的“启情点”。启情点即能启动学生情感的历史事实。选择恰当的“启情点”既是创设良好情境氛围的前提, 还是历史教师情感意识表现的核心。例如, 讲近代屈辱史, 可借民族英雄邓世昌视死如归的形象为启情点。 (3) 移情的运用。在教学过程中, 以参与者的身份讲授历史, 易使学生为之动容, 从而产生移情作用。通过移情, 使学生受到强烈的情感熏陶, 从而在历史知识与学生之间架设一座桥梁, 沟通他们与历史人物的情感交流。
此外, 良好融洽的师生关系, 对教学也起着推波助澜作用。所谓“亲其师, 信其道”就是指教师要爱学生, 把学生真正摆在“人”的主体地位上, 尊重其人格, 提高其自尊心和自信心。师生间建立起这种平等合作、亲密真诚的关系, 教师才能得到学生的爱戴和尊重, 学生才会因爱戴尊重教师而学好历史课。
可见, 掌握情感教育, 根据教材内容和学生的情况, 采用多种多样的方法进行富情于史、寓情于理的教学, 对于激发学生的学习兴趣, 提高历史教学质量, 培养学生高尚的情操, 有着极其重要的意义, 这也是教师应有的基本素质和基本技能。情感培养是一个长期的过程, 我们历史教师必须不断持之以恒地认真、努力提高教学素养, 在知识教学中贯彻情感教育, 将我们的学生培养成情感高尚、丰富的社会主义祖国的合格公民。
摘要：情感教育是素质教育的重要组成部分, 是中学历史学科教学的重要功能。要将情感教育真正落在实处, 就要从教材内容和教学形式两方面入手。这是实现历史教育育人功能的保证。
关键词：中学历史教学,落实,情感教育,育人功能
参考文献
[1]燕国材.应重视非智力因素的培养[C].中国当代教育思潮, 三联书店, 1991年版:367.
[2]施和金, 朱昌颐.历史教育学新编[M].南京师范大学出版社, 1998年版:129.
[3]林崇德.青少年品德特点及道德教育[J].北京师范大学学报 (哲社版) 1990, (1) :18.
[4]苏霍姆林斯基.学生的精神世界[M].教育科学出版社, 1981年版:202.
[5]叶一舵.心理学教程[M].大学出版社, 1995年版:237.
[6] (苏) 苏霍姆林斯基著, 王家驹等译.关于全面发展教育的问题[M].湖南教育出版社, 1984年版:52.
关键词：宿舍文化；育人；途径
可以说，大学的宿舍生活是十分丰富和多彩的，这里有着来自五湖四海的同学，由于家庭教育以及个性的差异，使着他们有着不同的处事方式以及不同的理解方式。大学生宿舍不仅是学生休息的地方，更是他们进行学习和交流的重要场所，因此，营造良好的宿舍文化对促进学生的发展具有非常重要的意义。本文以宿舍文化的含义作为文章内容的切入点，并对构建大学生宿舍文化的有效途径进行了详细地阐述。
一、宿舍文化的含义
所谓大学生的宿舍文化指的是在宿舍这一环境下，大学生在价值观、兴趣爱好、文化教育等方面的彼此影响以及接纳，是从个体行为到共同存在的文化现象。宿舍文化主要分为两个方面，一个是精神文化范围，另一个是物质文化范围，而精神文化范围可以说是宿舍文化的核心内容，它对学生的健康积极心态以及良好习惯的养成起着至关重要的作用，因此，学校应对宿舍文化中的精神文化建设给予足够的重视。
二、大学生宿舍文化所具有的育人功能
良好和谐的宿舍关系，不仅能够给学生提供一个好的生活氛围，同时，还能够培养学生的良好生活习惯，帮助他们树立正确的人生观和价值观。大学生宿舍文化所具有的育人功能主要体现在以下几个方面：
（一）提高大学生的凝聚力
学生宿舍的表现最具有真实性、个性也最张扬，由于长期学习，生活的朝夕相处，同学之间的影响也非常深刻，世界观、人生观、价值观、文化品位呈现出鲜明的共性。而且，由于学生的求同性，一个宿舍出现的现象很快能引起其他宿舍的共鸣。每一间宿舍是构成一个班级、一个专业、一个系院、一个学校的组成单位，他是仅次于学生个体而存在的小型集体单位。如果每一个小型集体单位都能够形成一种积极向上、争先赶超的氛围，那么以此为基础形成的班级、专业、系院和学校将同样形成一样的风气
和谐的人际关系以及良好的宿舍氛围，对大学生的健康成长所起的作用是不容小觑的。良好的宿舍关系能使个体对宿舍的群体目标有着强烈的认同感，从而提高他们的凝聚力和团队意识，这非常有利于促进大学生的人际交往能力以及合作能力的提高。
（二）能够激励大学生的进取心
和谐友好的宿舍关系不仅能够让学生在日常的生活中能够拥有愉悦的心情有着强烈的归属感和认同感，同时，还能促进学生的积极性的提升，培养他们对人生的积极态度，培养学生自我管理的能力和提升学生自我服务的意识，激发他们对生活的进取心，追求美、维护美、创造美的自觉性，发挥完善自我、提高自身素质的主观能动性，激发他们自觉充实人文修养的积极性，推动素质教育，使学生成为具备生存的知识和能力，从而为他们能够全面健康地发现奠定了良好的基础。
（三）提高学生的心理调解的能力
大学生的宿舍如果能够有良好的氛围，不仅使宿舍成员之间能够建立良好的人际关系，同时，还能使学生在大学的生活中获得良好积极的心态，有助于大学生健康性格地形成。比如，很多宿舍都会在睡觉之前，开展卧谈会，宿舍成员在进行谈论的过程中，不仅能够增进彼此的了解，更重要的是，还能帮助宿舍成员化解在生活中的矛盾，这样，就能慢慢使得学生的心理调解能力得到提高，在培养大学生的团队意识的同时，又提高了学生处理矛盾的能力。
三、构建大学生宿舍文化的有效途径
随着我国教育事业的不断发展，使得高等教育也逐渐发展起来，高校的办学规模也在不断的扩大，招生的人数也越来越多，这就对学校各项工作提出更高的要求同时，还带来了巨大的挑战，具体到宿舍管理工作而言，如何有效构建大学生宿舍文化，成为摆在高校面前急需解决的问题。现代高校大学生宿舍文化建设的有效途径有很多，具体体现在以下几个方面：
（一）秉持以人为本的原则
学校在对宿舍文化的建设工作进行深入之前，首先应秉持以人为本的原则。随着宿舍文化对学生的影响日益显著的今天，学校应对宿舍文化建设给予足够的重视。同时，学校应与时俱进，迎合时代发展的需求，充分发挥宿舍文化对大学生积极人生态度的引导作用，以期实现文化育人的目的。
（二）促进学生主观能动性的提高
首先，应使学生干部的模范带头作用得到充分地发挥，最好每个宿舍都有一个班级的干部，对他们高标准、严要求，在工作中考察，在考察中培养。这样做的目的是通过班干部来对其他的同学产生影响。其次，开展一些生动有趣的活动，让学生都参与进来，这样不仅增加了班级的凝聚力，更能塑造健康积极和谐的氛围，从而达到促进学生综合组织提升的目的。
（三）多方配合，加强队伍建设
要想高校宿舍文化的建设收到良好的效果，是需要多方面的配合的。建设良好宿舍文化，仅靠一些宿舍管理人员的管理是不够的。首先，可以加大建设辅导员和学生干部队伍的力度。这主要是因为，辅导员可以说是学生在大学的生活中与之关系最为密切，产生的影响也是最大的老师，对促进学生的健康成长具有非常重要的意义。其次，就是提高后勤管理人员的素质。现阶段，很多学校都存在宿舍管理人员的文化素质不高，工作能力有限的现象。甚至一些人员无法和学生进行有效的沟通，无法为学生做好相关的服务工作，因此，学校应提高后勤宿舍管理人员的素质以及办事能力，帮助学生化解生活中的难题，为学生健康成长创造有利的条件，奠定良好的基础。
结束语
总而言之，宿舍在大学生的日常生活中扮演着非常重要的角色。可以说，他们是大学生的第二家庭。在这个家庭中，不仅对大学生人生观有着潜移默化的影响，同时，对学生的健康成长有着不容忽视的作用。学生宿舍是开展文化育人的重要阵地，同时也是加强学风建设的有效平台。充分发挥大学宿舍育人功能，可以使学生的思想政治工作有的放矢，日常管理规范健全，学生的“自我教育、自我管理、自我提高”意识不断增强，对以后学生工作的开展和延伸有重要的指导和研究价值。因此，构建良好和谐的宿舍文化是现阶段所有高校的重要工作内容之一。（作者单位：延安大学生命科学学院）
资助项目：由延安大学2015年辅导员工作研究科研课题“本科新生入学教育研究”及继续教育项目（YDJQ2014-03）资助。
参考文献：
[1] 张育广，王亚煦.大学生宿舍文化的育人功能及路径探析[J].安阳工学院学报，2010，（03）.
[2] 金庭栋.宿舍文化对大学生修养的影响与措施[J].高等教育，2010，（04）.
理念
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摘要：传统的中学教育观念是以传承知识、文化和技能为教育主导的“教书育人”的观念。现在的中学生不仅要有过硬的文化知识，更需要坚强的心理素质和高尚的道德品质。“育人教书”这种以人为本，以德为先的现代教育理念才适应现代中学教育。
关键词：新时期中学教师育人德育
中国青少年犯罪研究会的统计数据显示，近年来，青少年犯罪现象呈上升趋势，青少年犯罪总数占中国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五、六岁少年犯罪案件又占青少年犯罪案件总数的70%以上。
中学生刚好处于从青春期向青年期过渡的阶段，身体外形剧烈变化，内机能也迅速健全，同时心理问题也容易引发。社会心理学家认为，正处于人格重建和心理极易扭曲危险期的中学生心理问题如不及时矫治就会导致心理障碍，形成各种心理疾病。这些病态心理轻者影响了健康人格的形成，重者助长了青少年犯罪。中学阶段是青少年成长的重要时期，也是学生奠定其个性发展基础并初步形成个性的时期，所以中学的德育教育不容忽视。
《管子》说：“德者，道之舍。”。德是道的先觉条件，故而要育人必先讲德。学生学会做人，在他的学习生活中养成良好的习惯，能促进他自觉地学习，这样学习效率也会得以提高。
传统的中学教育观念是以传承知识、文化和技能为教育主导的“教书育人”的观念。现在的中学生不仅要有过硬的文化知识，更需要坚强的心理素质和高尚的道德品质。“育人教书”这种以人为本，以德为先的现代教育理念才适应现代中学教育。
我认为，要培养及落实“育人教书”的教学理念应当做好以下几个方面工作。
一、思想方面。首先必须转变思想，改变“教书育人”的传统教育理念，树立“育人教书”的现代教育理念。
教育理念是一个教师的最基本教育指导方针。怎样的教育理念决定了教师怎样的教育重心，也决定了教师能教出怎样的人才。中国古代的教育理念是那种八股文，所以中国古代培养出来的人才都是那种酸溜溜的“手无缚鸡之力”的只会“之乎者也”的“文人墨客”；第二次世界大战时的日本采用的教育理念是武士道精神，所以当时日本培养出来的青年都是那种极端狂热的好战分子。
教师只有心存“育人教书”教育理念，才能在日常教学中发现学生们的细节问题，从而达到“育人教书”的目的。我刚接任7年级英语教师的时候，心想自己不是班主任, 只是个科任教师，所以我当时的教育理念就是上好自己的每一节课。当时，有一个学生，英语成绩很好。我一直把他当作我的得意门生，并以他为骄傲。可是后来，他因为一件很小的事情，把一个学生扎成了重伤。具体的原因是他一直都受到一帮学生的欺负，那天实在忍无可忍了。当听到这件事的时候，我真是既心痛，又惋惜。在班里，他最常接触的人是我，最信任的人也是我。当时我就觉得他性格有点软弱，有点自卑，可是我就怎么没想到他那时一直受到别人的欺负呢？如果我心存“育人教书”这种教育理念，我肯定会更深入地去了解他，肯定会发现这一问题，也许就不会发生那样的悲剧。
二、自身方面。为人师表，以身作则。
教师课堂上的答疑解惑仅仅是教育学生知识和技能，其平时的衣着打扮、言谈举止、思想品德等才是最直接影响学生人生观、价值观的准则。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师表才能使学生“亲其师而信其道”，才能达到“育人”的目的。
用自己的高贵品德，去教育别人，往往能起到事半功倍的效果。在英语教学中，我要求学生每天都要完成一篇英语日记。日记内容哪怕是简简单单的几句话都可以。因为学生觉得每天用有限的单词描述简单事情的日记太枯燥了，所以很多人都坚持不下来。于是，我自己每天完成一篇日记，日记内容也是简简单单的几句话。一段时间后，我把我的日记给他们看。他们看了之后，都觉得我的日记写的太好了，太有保存价值了。那时我就跟他们说：“同样是用简简单单的几句话，简简单单的几个初中英语单词，为什么我的日记就写的好呢？原因其实很简单，就是坚持。因为我坚持写，所以每天发生的事都被我记录下来了。日记就会变的很有故事性，很有保存价值。从那以后，我班的好多学生都养成了坚持写英语日记的好习惯。
三、方法方面。灵活教学，育人为先。
（一）付出你的爱心和责任心
学生是有思想，有感情的。当他真正意识到你的良苦用心的时候，他就会真正地接纳你，信任你，并努力地改变自己，提高自己。
在我刚教书的那一年，我班有一位性格非常叛逆的学生。因为他上课经常讲话，开小差，所以经常受到老师的批评。久而久之，他对每一个教师都具有强烈的抵触情绪。有一天，在英语课上，我发现他心不在焉地与人讲话。我没有直接点名，只是看着他，提醒他。“干嘛？”他大声地说。“请认真听课！”我心平气和地说。“关你什么事？”他顶撞我后，还把书本一扔，站起来就往外走。刚好这时，校领导经过我们班，看到他往外走，就把他拦住，并向我询问情况。虽然当时我很生气，但我深深地明白他是我的学生。如果我如实说出情况，这学生肯定是要受处分的，所以我就说：“他说要上趟厕所”。在我说这句话的时候，我知道他抬头看了我一眼。
以后每次上我的课，他都没捣过蛋。我也没有因为上次的事就对他有偏见，反而适时地给他一些表扬和鼓励。他不论是在学业成绩还是在道德素质方面都有了很大地提高。现在，他已经升学了。每次我们在路上碰见，他都会很礼貌地向我打招呼。
(二)因材施教
不同的人有不同的人生观、价值观、世界观。教育就像治病，对症下药，才能药到病除。
一些优等生自以为已经取得了一些成绩，就开始目中无人。他们不知
道天外有天，人外有人。在高中或大学时期，由于人人都是经过层层筛选下来的精英，所以原来中学时期属于绝对优等生的学生将会变得不再受人瞩目，不再是同学眼中的明星。有些学生一时承受不了从高高在上一下变得平庸的打击，从此一蹶不振。一些差等生呢？以为自己不是读书的料，就是笨的原因，就是比别人差。任劳任怨，听天由命。中学读书经历的失败令他们在后半生都消极、自卑，以至于整个人生都失败。对于优等生，我们应该多教导他们不能骄傲自满，而对于差等生，我们应该多教导他们不应妄自菲薄。
（三）求助他人
当我们真地很用心去教育学生，还是不能取得理想效果的时候，是否应该求助一下他人呢？
一把钥匙开一把锁。我们不是这把锁对应的钥匙，就不应该强求。与其“强扭的瓜不甜”，不如找到这把锁的钥匙，让其为我们开启这把“心锁”。
2011年，在我执教八年级英语的时候，就出现了这样一个学生。他父母开麻将馆的，文化程度不高，对孩子也是爱理不理的。他整天吊儿郎当，喜欢打架斗殴，上课也不认真听讲。我怎么说教都不行。一次偶然的事件，让我了解到他之所以这样，原来问题的重心是他的家庭。于是，我对他进行了家访。经过我的耐心说教，他的父母转变了思想，更多地关心起自己的孩子。该学生在他父母的教育下，确实改变了很多。这即是所谓的“解铃还须系铃人”吧！
作为一名新时期的中学教师，我们不应该只看重学生眼前的成绩，我们应该从长远的角度出发，真正为一个孩子的未来着想。如果培养教育出来的学生，只具有一些专业知识，而在大是大非方面迷失了方向，这样的教育是失败的。
“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，你不因虚度年华而悔恨；更不因碌碌无为而羞愧。”— 奥斯特洛夫斯基。教师生涯任重而道远，我们应该义无反顾，真正为人类的教育事业贡献一份力量。
参考文献
[1]詹万生.《整体构建德育体系（引论）》.教育科学出版社,2001年
[2]何绍纯 王旭飞.《中学生心理辅导指南》.东北大学出版社,2009年
[3]魏书生 刘继才 孟庆欣.《素质教育理论与教学模式》.东北大学出版社,1997年
[4]刘冬梅.《新课程背景下中小学德育实效性初探》.基础教育研究，2007年.[5]李宝海.《浅谈中小学德育实效性的涵义及评价维度》.牡丹江教育学院学报, 2005年
《工会法》赋予了工会‚教育职工不断提高思想道德、技术业务和科学文化素质，建设有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。‛的教育职能。面对新时期、新形势,党中央又提出了‚要充分发挥工会‘大学校’作用，把提高职工队伍整体素质作为一项战略任务抓紧抓好‛的新要求。履行教育职能,充分发挥工会‚大学校‛作用，提高职工队伍整体素质，成为了新时期工会履行职能的重要工作。本文结合本单位工会履行教育职能的做法，对在新的时代条件下工会如何开拓履行教育职能的新思路、新途径、新载体进行经验分享。
分公司（以下简称分公司）现有8个基层单位，31个班组，职工327人，承担着 市所有地下燃气管网及附属设施突发事故的应急抢险抢修、运行管理及燃气管线新设、改造的施工任务。几年来，分公司工会在公司工会的重视、指导下依托技能培训、班组建设、文化活动三个平台，切实履行工会教育职能，推动了职工技术水平、企业管理、文化建设工作的全面提升，主要做法有以下几个方面：
一、依托技能培训平台，推动职工技术水平、职业素质的全面提升。掌握过硬的技术本领是职工立足岗位服务社会的基础，分公司工会努力打造‚一个没有围墙的大学‛，通过技术培训、技能评定、导师带徒、优才计划等多个渠道深入实施职工素质提升工程。
1.技能培训引领员工学技术、练技能。
多年来，分公司的培训工作已经形成了常态化和特色化。每个支会都有各自固定的学习日，结合本单位的员工技术的薄弱环节有针性的学习。为了丰富培训内容，分公司每年编写一部《管网及附属设施抢修、维修、施工案例集》，目前已经出版了三部。通过工作中真实的案例总结和分析，不断反思工作中的得失，举一反三，不断延伸各项工作的深度和维度。为了丰富培训形式，分公司将多媒体教学技术充分引入班组培训课堂，分别摄制、制作了调压器和阀门维护标准化作业指导的视频教学片，对调压器、阀门维护的作业流程和标准进行了详尽的记录，为员工更好地学习和掌握操作规范提供便利，促进了作业行为的标准化、规范化。
2.技能等级评定促使员工学技术、练技能。
分公司工会每隔两年在抢修、调压、阀门、电焊四个工种中开展一次员工技能等级评定。通过理论和技术操作两项考核将员工的技能等级从低至高划分为一至五级。员工等级水平的 高低在工资中会有一定差别的体现。此项活动的开展极大的促动了员工学技术、练技能的热情。分公司工会组织在技能等级评定中表现突出的选手参加市抢修工和调压工两个工种的技能竞赛均摘得桂冠，特别是在2013年全国燃气行业首届调压工技能大赛上，分公司代表参赛的员工一举摘得了团体第二名，个人最好成绩第四名的佳绩。
3.导师带徒助力青年员工成长。
针对年轻职工学习热情高，接受能力强，但工作经验少，技术水平低的状况，分公司常年坚持开展导师带徒活动。每年都有20余对员工自愿结合，确立师徒关系，签订师徒合同。通过导师带徒活动，充分调动了青年职工学技术、学业务的积极性和主动性，发挥了老职工的‚传、帮、带‛作用。师徒共同提高、共同进步。特别是在抢修电焊这个技术含量较高的工种中，通过这十几年的技术传承，已经形成了老中青三代良性循环的梯队建设模式。
4.优才计划帮助员工全面提升。
为更好地推动分公司青年员工朝着成才的目标加速前进，培养和选拔优秀人才，2014年分公司工会推出了优秀人才培养计划，简称‚优才计划‛。该计划重点面向两部分员工，一是所有新入职或新转岗的青年员工，称之为‚雏鹰启航‛，即在其转 正后通过设立启航导师，引领青年员工迅速适应岗位环境，学习相关岗位业务知识，掌握本岗位工作要领，使其适应岗位工作要求，胜任岗位角色。另一部分是各单位、各部室主任或部长推荐确定，分公司优才计划实施小组审定，面向有3年以上工作经验，有上进心、乐于学习、积极进取，具有一定培养潜质的员工，称之为‚精鹰成长‛。通过设立成长目标，制定成长计划，参与成长项目在成长导师的帮助下，努力成为本单位、本部门的技术、业务精英及综合型管理人才。
二、依托班组建设平台，推动企业生产、经营管理工作的全面提升
班组是企业是基础的生产管理组织，企业所有的生产经营目标靠班组来执行；企业所有的规章制度靠班组去落实；企业的安全需要班组去保证；企业的文化需要班组来建设。可以说班组工作的好坏直接关系到企业的兴衰和成败，只有班组充满生机，企业才能充满旺盛的活力。分公司工会以加强班组建设为突破口，带动分公司各项工作的全面提升。
1.借助安全班组竞赛，夯实安全管理工作基础。安全管理是燃气行业的重中之重，几年来，分公司工会借助全国燃气行业班组安全管理竞赛这个平台，不断完善，做实做细。目前班组安全管理工作已形成了有制度规范，有检查落 实，有培训总结，有活动记录的标准化‚四有‛模式。通过班组安全生产管理的不断深入，员工的遵章守纪意识显著提高，分公司团队作业能力、战斗力显著提升，实现了确保职工生命健康安全的同时，确保燃气管网及附属设施运行安全，确保燃气管网及附属设施抢修、维修、施工的质量安全的安全生产工作目标。
2.深化‚五型班组‛建设，提升班组建设的水平。近年来，分公司工会按照集团公司工会的要求全面开展了‚五型班组‛建设活动。所有一线班组按照相应标准，积极争创以‚技能型、学习型、创新型、安康型、和谐型‛为主要内容的‚五型班组‛。各班组结合自身工作特点，选定一型为突破口，以‚一型带五型‛，推动班组全面提升。在‚五型‛班组建设活动中，通过挖掘和选树，一批优秀的班组脱颖而出。抢修中心二队阀门班被评为省优秀班组，调压维护队巡检维护班和抢修中心三队抢修一班被评为集团公司的优秀班组。
3.开展‚班校家‛活动，助推班组管理工作向纵深层次迈进。
为进一步巩固加强五型班组建设成果，深入推动班组建设向纵深层次迈进，2014年分公司工会决定在所有班组中推行‚班校家‛建设模式。即通过此项活动让班组成为‚为企业创效的 班”，‚助员工成长的校”，‚促团队和谐的家”。‚班校家‛活动的开展通过规范班组从生产绩效、学习培训到文化建设方方面面的要求，推进了班组各项工作的全面开展，使分公司班组从以往的‚实干型‛向‚讲实干、重管理型‛班组迈进。
三、依托文化活动平台，推动职工文化、企业文化建设水平的提升。
‚制度管人不育人，文化管人管住魂‛。分公司工会坚持用具有自身特色的燃气文化教育人、培养人、凝聚人、激励人，提升员工的思想境界，培养奋发向上的健康心态，提升队伍的素质，振奋员工的精神，为企业全面、协调、可持续发展提供思想保障、精神动力。
1.特色内刊，传播企业正能量
为了让企业的声音，文化的旋律能够及时传播到一线员工，并给员工提供更加广阔的平台展示所思所想，分公司工会每季度编辑制作一期自己的文化内刊《文化频道》。在《文化频道》上员工们通过经典案例的分享吸取经验教训，查找自身不足；通过交流读书心得体会，为自身成长提供精神动力；通过身边好人的故事启迪心灵，传递正能量。
2.特色讲堂，展现好人风采
2013年分公司举办了以‚热爱祖国、孝敬父母、关爱他人‛ 为主题的道德讲堂。此场讲堂市委宣传部的领导及新闻媒体的记者到场观摩，电视台对此进行了报道。在此次道德讲堂中，播放了分公司全运会火炬供气保障团队的事迹短片；分公司历年来荣获全国、省、市级的8位劳动模范走上前台，接受了全体员工们的敬意；分公司员工资助11年得以完成学业的张强镇前辛屯村女孩刘阳被请到现场接过了员工们为她读中学的弟弟捐出的第一笔学费。这场道德讲堂充分展现了近年来分公司员工立足岗位为民造福，默默奉献争做好人的精神风貌，在全体员工中引发了强烈反响。
3.特色活动，弘扬劳模精神
今年5·1前夕，分公司工会组织了以‚弘扬劳模精神，凝聚实干力量，实现质的提高‛为主题的专场宣传教育活动。此次活动中，分公司以沙画视频的形式再现了‚让劳模精神薪火相传‛的活动主题，对新中国各个时期的历史上先后涌现出的一批又一批怀惴爱国之情、报国之志、顽强拼搏、不懈努力的劳动模范和分公司近年来涌现出的劳动模范、燃气好人的事迹进行了全新的演绎,让所有参加活动的员工都感受到精神的振奋和心灵的洗涤。
几年来，分公司工会以技能培训、班组建设、文化活动三个平台为抓手，通过制度规范、深入创建、打造品牌等手段，切实履行教育职能，实现了育人兴企双赢。分公司三名员工成为市级技能大赛状元，荣膺‚市技术大王‛称号，分公司先后被授予全国工人先锋号，市学雷锋先进集体和市企业文化建设先进单位等荣誉称号。
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