自学法语学习技巧（共12篇）
听的习惯。当前 国课堂教学方式，普遍以教师讲授为主。尤其是小学教育，教师讲得多，而且非常具体、细致。这就要求一年级新生首先要过“听力关”。 们可以算一笔小账：从小学到高中一共，假如一天上6节课的话，除掉节假日，12年至少要听两万多节课。可以说，学生学习过程的中心环节就是听课。如果上课走神，不专心听讲，后果可想而知。因此，家长一定要对孩子进行“听课”教育，使其充分认识“听课”的重要性，培养认真听讲的好习惯。
看的习惯。这里 所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制;同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。 曾对某小学一年新生进行识字情况调查，最少的学生也认识300多个汉字。家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。选择一些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。
看的习惯。这里 所强调的“看”，主要是指“看书”。现在的孩子看电视时间过多，必须加以限制;同时，把孩子的注意力吸引到书本上来。 曾对某小学一年新生进行识字情况调查，最少的学生也认识300多个汉字。家长要引导孩子自己看书，除了对课本进行正常的预习、复习外，还要扩大孩子的阅读面。选择一些适合孩子年龄、心理特点的图文并茂的读物，比如童话故事、科学画报等。提高孩子阅读能力、理解能力的同时，间接地培养学习兴趣。
第一题语法、词汇的单项选择题
这道题考查学生对语法和词汇的掌握程度，词汇是语言的基本单位，正确地掌握和运用词汇对于英语学习者至关重要。词汇的辨析和搭配占相当大的比例。如何应对这道题，对于通过本门课程考试起着很大的作用。近义词含义的比较与辨析，这是词汇中常考的形式，也是词汇中比较难的部分，要选对答案，要求学生不但要认识每个选项，而且要知道它们的搭配。因此，在日常的学习中，要注意分辨这些易混淆的词。易混淆不等于同义词，其范围显然大于同义词。许多不认为是同义词的词，虽然词义有各种关联，但使用场合不同，故而产生混淆。以lie, lay为例，两个词的混淆主要来自它们相似的时态曲折(如lie, lay, lain, lying，[躺卧]及lay, laid, laid, laying[下蛋，摆放])lay除了本身含义外，又是lie的过去式;混淆还来自lie本身是多义词，可作“躺卧”讲，也可以作“说谎”讲，这时它的时态曲折是lie, lied, lied, lying。此外，除了作动词还可作名词。例如在2006年4月的考试题中：
12.He had%%on the floor and wailed he wanted to go home.
A.lay B.laid C.lain D.lied【C】
这是课文里的原句子，“他躺在地上哭着要回家。”
又如在2004年7月的考试题第11题：
Most trains___long distances have a dinner car and a club car where soft drinks are sold.
A.gone B.that goes C.going D.to be going【C】
这道题考查两个语法点：定语成分和主谓一致，一些学生一看就选B，但是没有注意到先行词是复数(most trains)，谓语动词不能用单数形式，因此，只能用现在分词作定语，修饰先行词。如果用定语从句，应该是that/which go。
要做对词汇方面的试题，教师应要求学生平时多积累，看见一个词，就能联想到它相应的构词形式：形容词、反义词、前缀、后缀等，还要掌握它们的用法，并联想到同一类型的词汇，从而扩大词汇量。关于语法方面的试题，关键在于平时的语法知识积累和灵活运用。掌握语法要点，多加训练，对于每个语法现象能牢记一、二个例句，并做到举一反三，运用自如。
第二题完形填空
这道题考查学生对词语的搭配、上下文之间的联系、语法知识的运用能力。首先，通篇浏览，掌握文章的大意，对于一些显而易见的空填写进去。其次，看选项填空。最后，带词通读全篇，改正错误。
第三题难句释义
这道题考查学生对所学课文的理解程度，特别是那些比较难以理解的句子，也就是在课堂上老师重点解释的句子，学生一定要做好笔记，用心牢记。在做这道题时，先要知道这个句子出自于哪篇文章，了解当时的语境，并联系上下文的内容，找出要解释的重点的词或短语，从而作出正确的判断。例如在2009年7月的第33道考试题中：
33.Our business is to show the world as we see it, not to make it better.
A.Our business is to paint the world and make it look better than the real world.
B.Our work is to reflect the real world, not to beautify it.
C.Our work is to show the world to others to make it better.
D.We should make the world a better place to live.
学生首先要知道考查的是哪一课的内容：“The Model Millionair”，然后联系上下文的情景：“那个穷小伙看到老乞丐模特可怜，很同情他;而他的画家朋友就是要画他的这个形象，于是说：我们的工作就是把我们所看到的如实表现出来，而不是去把它变好。”因此，正确答案【B】。
第四题阅读理解
这道题考查学生的课外阅读能力，只有平时大量阅读相关的英语文章，有比较大的词汇量，再加上《阅读》课堂上学的做题技巧，完成十个选择题是比较容易的。
第五题词形转换
这道题考查学生正确运用词汇的能力，课后练习的第一部分就是平时学生要求掌握的基本词形转换，主要是前缀、后缀的增加，以及它们意思、词性所产生的变化。因此，要做对这道题，学生必须掌握三个要领：1.先判断所要填的词在整句中所做的句子成分。2.根据成分来判断要用的词性。3.根据词性写出正确的该词形式。
以2009年4月的考试题为例：
53.It’s not______to expect a child to understand sarcasm. (reason)
根据判断这道题的空是句子的表示“怎么样的”表语，那么就要用形容词，所给的是名词，它的形容词形式是加后缀-able，所以正确的形式是reasonable。
又如在2004年7月的考试题第70题：
Can you imagine____old lady going skating? (white, hair)
这道题考查合成词的构成法，形容词+名词+ed构成新的形容词white-haired“你能想象一个白发的老太太滑冰吗?”类似的还有middle-aged, warm-hearted等。
第六题句子翻译
这道题考查学生对课文中所学的词组(特别是useful expressions)的掌握和运用，要求学生对老师课堂上讲到的重要的词和短语，一定要牢记在心，并能造句，还能灵活运用在写作当中。
例如在2009年7月的考试题第61题：
父母顶不住孩子的无理要求，也就娇惯了孩子。
这是考查课文里的有用词组(useful expressions) stand up to的用法。
译文：Parents cannot stand up to children’s unreasonable de-mands, so they indulge/spoil their children.
第七题作文
这道题考查学生的所学课文的大意的掌握情况。学生一定要熟悉每篇文章，知道文章的主要人物和发生在他们身上的事情，了解文章的大意，也就是，牢记文章的summary。然后再根据要求写出相应的观点。
总之，自考的学生只要课堂上认真听讲，做好笔记，抓住文章的要点和难点，掌握做题的技巧和方法，灵活运用所学的知识，多加练习，就能够顺利过关，取得好成绩。
参考文献
[1]徐克荣.综合英语二.外语教学与研究出版社, 2003.
对某一具体内容，学生的学习具有目标的多维性，方向的多向性。让学生自主学习，教师如果完全放手，则可能导致学生学习方向的迷失，把握不住重难点，因此，运用《自学导航》的核心价值在于“引导”学生学习，具体说，就是着眼于学习方法的提醒，学习内容的引领，学习目标的引导，但是，如果《自学导航》的设计与自主学习的要求对接不上，那么它也就失去了其辅助教学的意义。
一、《自学导航》的要求
1、要有目标。首先要告诉学生，本次学习要达成的目标；让学生自主学习有方向，有目标，学生从而可以达到自我检验学习效果的目的。
2、要富生趣。如果你设计的《自学导航》内容不新颖，学生不想读，不愿看，或者让学生感觉比做一张试卷的负担还要沉重，那我们就白忙乎了，《自学导航》也就没有意义了。理想的自学导航，应该让学生爱不释手，忍不住想看。所以，教师必须在设计上下功夫。我觉得可以如此这般：
可以添加有趣的图片，如一些与学习内容相关的有趣漫画、卡通画等。可以呈现有趣内容，如载入一些小故事、小资料、小谜语……总之，贴近儿童的语言及儿童的生活。还可以采用有趣的学习形式，如辩论式、讨论会式、内容链接、资料导引等等，让学生乐于接受。
3、要促自主。要求明确，内容有趣，学生就会产生自主学习的动力。自主并快乐进入学习状态。
二、《自学导航》的设计
（一）学生字
1、读：对照拼音，先把生字读两遍，想想有什么好方法能记住它。
2、写：一笔一画，生字描红。
3、查：通过查工具书，我知道了以下几个词语的意思
（二）读课文
★小声读课文，读不顺的地方再读一遍。
★读完课文你有什么疑问？写下来
（三）品一品
1、“每个人都要保护比自己弱小的人”
2、“现在我不是最弱小的了吧，妈妈”
▲知道这两句话是谁说的吗？你同意他们的说法吗？
三、《自学导航》的运用
下面以《海底世界》为例，试介绍如何运用《自学导航》辅助课堂教学。
（一）交流自学体验
1、海底世界有趣吗？你能用一句话说说（2至3人汇报自己的 学习体验）
2、出示生字词（红色标出生字），你学会了哪些，给大家读出来。（2至3人汇报自学成果）
（學生举手多了，就一起读）
3、告诉大家你是怎么记住它的？（学生交流自主学习经验）
4、描红。（别忘了刚才的提醒哟，及时巩固练习）
（二）小组合作探究
1、昨天我们读了课文，现在你有什么问题想跟大家讨论吗？（课前看学生根据《自学导航》做了相关自主学习，已经做了初步思考，做到了心中有数）
（老师指名听学生说，灵活处理，筛选出核心问题。这里，“景色奇异、物产丰富”是要探究的核心问题；如果学生说不出来，老师可引导其说出来）
2、小组合作探究：你从课文的哪些地方看出了景色奇异、物产丰富？
（学生充分讨论，组长对本小组成员分工协作；老师参与小组讨论并观察，了解探究情况，这很重要）
3、汇报交流：
（1）根据学生回答，PPT出示第二小节
“窍窍私语”是什么意思？
它们在说什么呢？（有的……有的……有的……）
可以换成别的词吗？（体会用词的生动性）
（2）哪个小组能把有趣读出来？（通过多读体验）
（3）还从哪里能读出景色奇异、物产丰富？
学生汇报， 教师相机PPT出示第三小节
小组互相补充，师生互动（小组合作变成大组合作） （下转第51页）（上接第49页）
你能把这种“奇异”读出来吗？
你们读，他们读，我来读、小组齐读。（通过多读感受领悟）
（4）看视频，加深体验
（三）小结、拓展
1、这节课，你学到了哪些知识？（提示：字词、海底特点等）
2、（课后，画一画思维导图）或者导读文章
四、《自学导航》的评价
学生根据《自学导航》完成相关任务，老师一定要对其有个恰当评价，以激发学生的持续学习的动力。老师的评价，一定要有针对性，一定要有启发性和激励性，可以抓住以下几点进行激励性评价：
1、抓亮点：抓信学生在运用《自学导航》中所生成的亮点：如学生学习体会的独特性、与众不同性；学生提出了有深度的问题；学生搜集了比别人丰富的资料……
2、看思想：学生在自主初读教材时，对问题的思考、探究的多角度性，完整性，深度性，精辟性。
3、评合作：交流之后，学生对自主学习体验的丰富性，主要看其有无增添和补充。
《自学导航》明确提出了自主学习的要求，让学生预先介入学习过程，解决基本问题，并提出自己的疑难问题，然后带着问题进课堂。学生在“前置学习”时，不仅积累了学习的初步经验，而且可以通过查阅资料和网络搜索等途径获取更多资源，形成对新知的心理储备，把“学”和“教”有机结合起来，同时，内容设计的趣味性，又能够易于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。在教学过程中，如果能够恰当运用，对学生展开自主学习，定能起到很好的辅助作用。
第一：关于一次报考多少门的问题
有不少考友可能一次最多报两门，有的干脆只报一门。其实这种报考方法是十分不可取。我的`报考方法则是一次报考四门。虽然压力可能比较大，但这种报考方式有极大优点，最显著的就是您能够以最快的速度取得毕业证书。一次报一门或两门，如果不努力，考试还是照样不好通过。如果一次报四门，如果抓紧，特别是在考前的两个星期，每天晚上搞到个一、两点钟，考试一次性全科通过也是完全可能的。
我就是个典型的例子，我白天工作缠身，根本一分钟空闲时间都没有，但我还是有两次考试一次性大满贯，全科四门通过，单这两次考试我就过了八门。试想，用这种速度，加上搞得顺，一年半、最多两年绝对可以拿到本科文凭。
另外，还有一点要给考友讲的是，如果一次报考门数过少，那么周期绝对会很长，太长的学习周期，慢慢得您就会失去耐心，感到取得毕业证遥遥无期，看着通过的几门课，而又中途放弃学习，不能不令人感到心酸和遗憾。
第二：关于专业课和公共课的报考
社会的进步，时代的发展，新课程的改革，都要求我必须不断地学习，不断完善自己，以适应时代的需求。只有自己有源源不断的长流水，才能培养高素质的学生。因此特制定自身提高计划如下： 目标：通过自学提高思想道德水平，提高业务能力，拓宽知识面，提高实际教学水平与研究能力，提高信息技术水平。
内容：
广泛学习搜集教育信息，了解教育改革动向与经验。2 学习《新课程与实验教材》；学习教育学与心理学。要写读书笔记和教学随笔，要写得有深度，有独到之处，具有一定的理论高度。
写教学经验或论文一篇，要紧扣研究课题。学习目标：
一名真正合格的体育教师，一定要增强责任感、紧迫感，树立终身学习的观
念意识，不断提高教学水平、业务能力，加强自身修养、素质的提高，努力
达到培养新世纪人才所要求的教师标准。作为教师我们不但是知识的传授
者，更应做教育教学的研究者、实践者。为了提高自身的专业素质，增加自
己的知识储备不断提高教育教学水平，使自己适应教学改革的要求，更新教
育教学观念，我们必须树立终身学习的思想。特制定此自学计划，以不断提
高自身的综合素质。
学习内容：
1、自学《新时期体育教师自学丛书》；
2、自学《体育教学理论与方法》；
3、阅读《浅谈体育教学中学生自学自练自评能力的培养》杂志； 阅读《给教师的100条建议》
采取的措施
1、每月完成一本书的阅读，并记录自己的阅读体会。
2、随时做学习笔记，即使写学习反思、体会。
3、收听收看教育教学的讲座及相关的教育教学资料。
预测的学习效果：
“二自”学习方法主要有以下几个特点：
一、必须树立一个理想，有明确的学习目的和奋斗目标，并有持之以恒的毅力。
二、必须具备强烈的学习兴趣。梁漱溟认为：人生是有趣味的。对于一件事，如果没有亲切感，没有浓厚的兴趣，那么这件事一定做不下去。强烈的兴趣是引发自学的前提因素。
三、必须具备认真的学习态度。他强调：自学者必须要有自信，不轻易苟同于人。同时又不能固执己见，要能兼收并蓄。学习重要，但学习态度更重要，因为它会直接影响到学习成绩。
四、必须具备勤勉的学习精神。梁漱溟说：“人生不可一日废学。”心里要挂上一个警钟，经常敲敲来勉励自己。
一、激发自学动机,提高自学兴趣
要培养学生的自学能力,还必须想方设法激发他们自学的兴趣[1]。当学生通过自学获得了新知,心里会产生一种愉悦感。因此,教师要提高学生的自学兴趣。在平时的课堂教学中,教师应注意鼓励学生从多角度、从层次看问题,让学生对自己产生信心,相信自己的能力,强调形成良好的自学习惯对自己获取知识、增强能力、提高成绩有很大帮助,让学生产生自学的愿望,形成正确的自学动机。
二、丰富学习方法,培养自学能力
(一)教给学生自学的方法
很多教师,会布置学生自学某某内容,但没有给予学生指导,到头来学生什么都没学到,也不能达到教师预期的目标。学生自学就是把书看一遍,读一读,把书中讲的方法记下了,至于为什么这样做,根本不知道其原因。因此,初始阶段教师应利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学的方法,引导学生自学。
1. 读。
数学也需要读,课前预习,了解教材的基本内容,如公式、概念、法则、运算及关键语句。教师可以提供导学案,让学生带着问题去读书,把不明白的问题记录下来。课上或课后进行精读,把新旧知识联系起来,进行深入思考,窥探书中的要点。一个单元学完了或是在复习阶段,可以针对学生薄弱环节和疑难处,把知识线组成知识网,让学生串联起来,将学过的知识融会贯通。
2. 思。
思维是培养自主学习的能力,开放学生智力的襁褓。教会学生思考,激发学生自主学习的能动性。如在学习《三角形面积公式》时,教师出示以下几个问题:(1)你能把三角形转化成你学过的其他平面图形吗?(2)观察三角形与你拼成的图形有什么关系?三角形的面积公式是什么?(3)你还有其他的方法吗?等等,这些问题来启发学生的思维,让学生利用前面学习探索平行四边形的面积公式的过程中得到的经验来自主探索三角形的面积公式。
3. 问。
学生如果能发现问题、提出问题,说明他们学习的主动性被充分地调动了起来。在教学活动中,教师要善于运用悬念、反问、比较、递进等方法,努力创设情境。教给学生质疑的方法,如抓住知识的重点、难道、关键点,自己不懂或模棱两可的地方质疑,新旧知识的契合点质疑。引导学生大胆质疑,让其他同学来释疑。在这个过程中,学生自主参与、自主探索知识,促使学生掌握自主的学习方法。
4. 说。
在整个教学活动中,教师要给学生一个足够大的空间,让学生有机会、有时间来说自己的思维过程,阐述自己的观点。有机会和小组里的同伴交流、讨论,发表自己的见解。让学生在交流中不断归纳总结,完善自身的认知结构。在这个过程中,教师应引导学生不断调控学习行为,主动探索学法,促使学法创新。
(二)尝试看例题
在预习第二天的新知时,不要光看书上的文字,尝试告诉自己例题里讲了什么,通过阅读你知道了什么,还有哪些不明白,多问自己几个为什么,当自己回答不出来时,就在书上注上记号或记录,在第二天的课堂上与同学们一起探讨、交流。看完例题,尝试着做“试一试”,在做题的时候,遇到不会的、理解不了的,做好记录。让学生在学新知前知道我们第二天要学什么内容,学生心理对知识“知其然”,经由课堂的学习,达到“知其所以然”。
(三)创设情境
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中来学习数学、理解数学。如在学习《长方形的面积计算》时,出示两个边长为整厘米的长方形,让学生用1平方厘米的小正方形去拼摆,得出长方形的面积,并做好记录。在操作过程中,我发现有学生用小正方形把整个长方形覆盖后数出小正方形的个数;也有学生只横着摆了一行,竖着摆了一列,然后把横着的个数和竖着的个数相乘就得到面积;甚至还有学生直接就用尺子量出长方形的长和宽,用长乘宽算出面积。学生独立操作、观察后,教师组织学生讨论,让学生交流、互相补充。操作活动是根据学生原有的认知基础和心理水平,让学生自主探索出长方形的面积计算方法。学生通过自主探索、动手实践学习了新知[2]。
三、分层自学,增强自学信心
每个班的学生都存在个体、能力方面存在差异,造成自学能力出现差距。理解能力强的学生,自己能学会并掌握知识,而对于那些理解能力差、自学困难较大的学生,教师必须要有针对地给予指导,帮助他们解决实际困难,适当降低要求。
教给学生学习方法,教会学生自己学习,培养学生的自学能力,让学生积极主动地观察、实验、分析,自己探索知识、发现知识、掌握知识,形成一定的数学技能,从而达到“不教”的目的。
参考文献
[1]王珏.培养学生自学能力再探[J].教育探索,2001,(2):35.
小学语文自学能力教学方法中年级是低年级向高年级的过渡时期。在这一时期中，阅读教学由低年级的字、词、句到段、篇、章，对他们来说是质的飞跃。因此，在这一阶段培养学生的学习方法和学习习惯尤为重要。
一、教学要适应学生的身心发展
我想谈的第一个方面就是中年级学生的年龄特征。每个年龄阶段的儿童都有自己的特点，教学活动开展的前提就是要全面的研究和了解学生，看一看在中年级学生的心理有哪些方面的变化，为我们的教学提供依据。第一，性格外向活泼开朗。中年级学生的共同特点是积极做事，愿意主动参加集体活动，与低年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，成群结队地玩耍。第二，好奇心增强，并勇于动手尝试。中年级对什么都想看个究竟。第三，初步思考，学会辩解。三年级学生开始出现趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。我在教授三年级就感觉出来。当班里同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。第四，崇拜榜样。比如自己小组里的小组长学习好，剩下的同学就会对他有种崇拜心理，言听计从。
二、学习习惯的养成
学习习惯也是一种学习能力，良好的学习习惯关系着孩子的一生，在学生的整个学生时代都起着举足轻重的作业，养成了良好的学习习惯，对于孩子学习能力的提高、知识经验的增加和人格的养成都有着重要作用。
首先，我对学生的坐姿和学习用品的排放有自己的要求。举个小例子来说，班里的学生都知道，上课前要准备好书、本子和笔。书要放中间，本子要放在桌子的右上角，上面放好文具盒、笔和橡皮。下课了，书要放到本子下，整个桌面要干干净净的。上课的坐姿也很重要，小腿并起来，腰要挺起来，板凳要放正。但是三年级的学生一般15分钟后就坚持不住了，所以一节课往往要提醒三四次。写字时要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁。
其次，中年级学生的注意力差，一节课40分钟，往往多数同学在20分钟后思想就开起了小差，或东张西望，做做小动作，跟同桌说说话。因此我在教学过程中就把重要的知识放在前20分钟上，到课堂一半的时候或者带着学生们唱唱歌，或许带着孩子拍拍手，做个与当前学习内容无关的活动，转移一下注意力，然后再回到课堂上，换种方式继续学习。
第三，仔细观察，学会倾听，敢于提问。中年级的学生正是初生牛犊不怕虎的时候，敢于思考敢于回答，所以整堂课上都是热热闹闹的。在学习中，我先告诉学生要细心观察，无论读什么书都观察下，比如文字写了几段？哪个地方用了新词？用自己喜欢的符号标记出来。在课堂中鼓励学生学会倾听，告诉别人在回答问题时学会倾听，不用随便插话，假如有意见或者有不同看法就把手举在桌子上，等回答问题的说完再去讲自己的看法。鼓励学生敢于表现敢于提问。我总是在课堂上说要敢于表现自己，敢于说话。我说第一次勇敢的人就是敢于吃螃蟹的人，然后提问谁愿意做第一个吃螃蟹的人？无论他们起来答对答错，只要站起来就是好样的。
第四，要养成及时完成作业的习惯。“有作业马上完成”，这句话在三年级我几乎要天天嘱咐。
三、学习方法的培养
学习生字的方法。这个任务一般是交给小组长的。刚刚开始的时候这个方法要一节课，后来熟练了后时间会逐渐缩短，变成十几分钟。这不是一蹴而就的事，应循序渐进的来。第一步读拼音，小组长会要求每个成员挨个来，每人读两遍。第二，查生字，两两合作查生字，到字典去查它的意思和组词。第三步，记生字。这有很多方法，最简单的加一加、减一减，我提倡的方式是找到自己的方法，比如把比划分解变成句有趣的话或者有趣的形象，还有在什么地方见过它。比如“困”这个字，有的同学说是木头人被困在了一个院子里，有的同学说这是在一个长方形的坑里种了一棵树，无论哪种说法都是值得提倡的。第四步，写生字，小组长和组员分析一下书写顺序，一起空写两遍，然后再本子上写两遍，一共四遍。然后马上默写。交换检查，错的字写五遍，再继续默写，直到组里一个错的都没有。这个字就记得差不多了。后来我又加了一步，把这个字组个词然后造句，每个人都来组个自己喜欢的词，然后用它来说一句话。
预习课我基本上是个局外人，整堂课上说的话基本能数的过来，寥寥几句。我的预习课方法分两大部分，第一是自学，二是小组合作。刚开始的时候是我来把握时间，一般是两步一半一半。后来就是他们自己来，小组长把握。
1.自学部分
自学部分分三步。第一步初读课文，划出生字。读第一遍课文，划出不认识的字和词，一般用“”来画；第二步是再读课文，划出自己喜欢的字词和好词好句。一般用波浪线来画；第三步是三读课文，用直线+问号划出自己的疑问和不明白的地方。等到四年级的时候后两步可以合为一步。
2.小组合作
第一步，读课文。这次读课文要求每个成员读一段，原则是平时读书不好的同学读字数多的一段，或者读两段。第二步，读完后评价，小组中举手评价，说一说彼此的优缺点。第三步，提问。在小组里自由举手，先说自己不理解的问题，组内解答后，再说一说自己喜欢的好词好句。
四、小组合作的习惯
小组合作在每堂课中几乎都用得到，一个好的小组可以带动大家共同学习，也形成了良好的组风，使得其中的每个成员都有一种向心力。建立一个好的小组的前提是要先选择一个好的小组长，分配组员时要注意他们的实力要相当，每个小组都有后进生。这样在小组竞争时都会实力相当，形成了竞争心。
选择一个好的小组长。要求为人正派，学习好，声音洪亮。小组长的作用是协助老师，组织好小组工作。有一个好的小组长能带动整个小组，上课时负责纪律，布置作业，默写生字，关注组里学习不好的同学，并帮助他。我们班的小组长一般每周的周一和周四都开个小会，讨论下组里的学习情况，布置下接下几节课要组长做什么，听听他们的心声，这样可以时时掌握孩子们的动态。
再有一个是课堂展示。这个展示课可以是小组长带领学生在全班面前读课文，可以是整个小组在课堂上展示他们如何学习一个生字。由小组长带领，让每个小组轮流展示，然后同学们用投票的方式来投出你认为最棒的一组。比如遇到好文章我们会组织课堂阅读大赛，要求每个小组长分配任务，以排火车的方式一人读一段，给他们十分钟准备时间，分配任务，然后到讲台前来读。再比如我们也会举行默写比赛，分别由小组长对阵小组长，组里学习最不认真的同学相互对阵，一起默写。这样提高了小集体的凝聚力，同时也会有很好的学习效果。
光阴似箭，日月如梭，转眼间党校的学习以及自学已经结束，但我想我学到的的还远远不够，我还必须在终生学习的道路上继续摸爬滚打，这是一个共产党员所必须做到的。但党校学习及自学的经历也的却让我们充实了不少，党离我们不再遥远，党校在我们心中也不再朦胧。尽管这次党课学习培训时间不长，但在各位老师的谆谆教诲和认真讲解下，我对党有了更加进一步的认识，对党崇敬和爱戴的心情也更加加深。
现在，我们国家正处于改革的关键时期，中国在面临巨大发展机遇的同时，又面临者巨大的挑战。在这个历史时期，更凸现坚持中国共产党领导的重要性。以习近平同志为核心的党中央领导集体适时地以完善中国社会主义市场经济体制为目标，提出了“中国梦”等一系列新思路、新观点。代表了广大人民群众的根本利益和要求。中国共产党诞生九十多年的全部历史证明，只有共产党的领导，才能肩负起民族的希望，才能领导中国人民把历史推向前进。没有共产党，就没有新中国;没有共产党就不能发展中国。这是历史的选择，也是人民的选择。作为一名积极要求进步的青年大学生，我渴望加入到这个光荣的组织中，将自己的个人价值同国家和人民的利益更好地统一结合起来，把对党、对祖国和对社会主义事业的无限热爱投入到中华民族的伟大复兴的社会实践中去，在建设中国社会主义事业的广阔舞台上展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的成绩。作为共产党员，要始终坚定共产党人的理想，始终抱着对人民的深厚感情，始终保持艰苦奋斗的作风，努力实现“四个全面”的奋斗目标提供坚强的思想保证，为把中国建设成为经济发展更具活力、文化特色更加鲜明、人居环境更加优美、社会更加和谐安定的现代化、国际性的人文强国而努力奋斗。
而我们上过党校的同学应该和那些没有上过党校的同学有所区别。这并非我们将比他们高尚多少，而是我们从思想上应该比他们高一个层次，我们应该在党校的学习中有所觉悟。很多同学都说能参加党校培训很荣幸。是的，我们被同学们推荐来上党校，从某种意义上来说是他们把对党的感情寄托在我们身上，如果我们仅仅感到上党课的光荣那么就有负同学的信任。我们也确实没有把上党课拿来炫耀，我们也明白来上党课的那刻起我们的肩上更多了份责任。“井无压力不出油”，正是这份压力让我们的内心日益强大。
在党课学习及自学中我更加端正了我的入党动机，我的入党动机是：“为了献身共产主义事业，为了更好地为人民服务”。为了更好的为人民服务!作为一名大学生，入党是我们政治价值和献身精神的选择，它承载着一种社会责任和高尚的思想道德价值。所以我们更要端正入党动机，因为正确的入党动机是争当合格党员的起点和基石，有了正确的入党动机，才能在困难和挫折面前有积极乐观的态度，勇于克服前进道路上的不利因素，朝着既定的目标前进。这是一个真正的共产党人所应有的素质。
其次，我想说的是，我们应该坚定理想信念，勇担时代责任。
众所周知，理想信念是推动人生前进的动力，它如同人生路上导航的灯塔，指引人们朝着奋斗的目标前进;理想信念是人们的政治信仰、世界观在奋斗目标上的具体体现。共产主义的理想信念，是人类历史上一种崭新的理想与信念，它为人们提供了其他任何信仰均无法比拟的科学的世界观、价值观和人生观。坚定正确的理想信念是我们党始终坚持“三个代表”重要思想的基本要求，是我们党永葆生机和活力的根本保证，是共产党员先进性的核心要素，是共产党人前仆后继、奋斗不息的精神支柱和力量源泉。党的奋斗历史表明，共产党人坚定的理想信念是党的事业不断成功并兴旺发达的强大动力和根本保证。没有追求与理想，人便会碌碌无为;没有信念，就缺少了人生航标，人便会迷失方向甚至迷失自我，难以到达理想的彼岸，更不会完全发出自己的光和热，激发出人生的意义和生命的价值。要成为新世纪的优秀年轻人，就要向中国共产党这个光荣而伟大的组织靠拢。
作为一个大学生，我们应该做到一下几点：第一，我们要坚定共产主义信念。第二，要关注现实，实现党的纲领。要深刻理解党在现阶段进行的政治建设、经济建设、文化建设和社会建设等重大决策的目的、意义和主要内涵。第三，要把个人价值置于社会价值之中。第四，我们要端正生活态度。第五，我们要关心爱护身边的每一个人，团结和带领身边的大学生奋发有为、积极进取。
(二)新旧联系，温故知新的方法 各门知识、各种能力都是从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统的。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要建立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。例如在学习“名不虚传”中的“名”字时，我们要教学生首先理解“名”在这里是“名声”的意思。由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢?如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等。通过这种多向性的思维，学生就会对“名”有更全面、更透切的理解。
(三)质疑法：这种方法指的是学生在阅读过程中，通过边读边质疑、释疑，使学习成为自我“生疑—知疑—释疑”的矛盾转化质疑的要领，即质疑的内容必须是文章的重点和难点，质疑学习可以锻炼学生的意志力，促使学生形成积极主动的探索精神;
(四)文章类型学习法：就是根据不同的文章类型，教授学生具体的学习方法：
1、写人文章的学习，主要是通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象;
2、记事文章的学习，主要是在弄清事情的前因后果基础上，认识事情所反映的意义;
3、写景状物的文章的学习，主要通过抓数量、形状、功能等方面去把握事物的本质特点。
(五)举一反三，逐类旁通的方法 基础知识的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等。这些知识需要理解记忆，例如，我们在教学生认识“烈”字的意义时，就告诉他们“四点”表示“火”，是由书写时演变而来的，凡带“四点”的字都与“火”有关，进而加深讲解本义、比喻义和引申义。学生依此类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“贝”旁的字与金钱有关;带“忄”旁的字与心理活动有关;带“言”旁的字与语言有关等等。这样就教会了学生一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础。这样，学习也就达到了举一反三，逐类旁通的效果。
关键词：课前；自学；策略
现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法学会学习。课前自学写作式学习正是学生学会学习、逐步和掌握获取数学知识的有效途径和方法。何谓“数学课前自学写作式学习①”？就是在课堂教学前，学生根据教师规定的学习内容与要求，把课前对数学的理解、数学学习的感悟、存在的问题和解决的方法写成数学日记形式的一种学习。它以学生独立自主学习为前提，以学生生活经验和已有知识为基础来学习新知识，解决新问题。有利于开发学生的智力，着力培养学生的自学能力和表达能力，注重发展学生的数感、创造性思维和实践能力。那么，实施课前自学写作式学习有哪些基本策略呢？
一、重視学生的主动参与，提供充分的自学时间和空间
学生是否是学习的主体最显著的特点是学生活动的时间和空间是否充足，是否是有意义的活动。要确立学生的主体地位，就必须给学生提供广阔的空间，让学生在充足的时间里发现问题、提
出问题、查阅资料、解决问题，让他们能够多维度、多层次阅读、思考，多角度分析、比较，以获取丰富的感知材料，并以文字语言记录下来，加深对数学知识的认识和理解。因此，课前自学最好提前1～2天布置任务，让学生有足够的时间去自学，并把自学所得写成数学日记。
二、关注学生的自学过程，敢于质疑问难，给予学生正确的方法指导
为了避免学生自学走过场，草率了事，摘录教材上的几句话作为书面反馈的数学日记来完成任务。教师给予学生正确的自学写作式学习方法就显得尤为重要。否则，学生就会无所事事。这样看来，学前思考和自学教材就应放在重要的位置上。一句话，就是学生在充分感知教材或探究题的基础上，敢于质疑问难，然后想方设法来解决问题。培养学生的问题意识和分析、比较、归纳、推理能力、创造力。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”大胆鼓励学生提出问题，标新立异，带着问题去自学或边学边思考，就能提高学生的创造性思维能力、创新能力和数学能力。
三、要善于拓宽课前自学，获取知识的渠道
教材的内容是有限的，有时难以满足学生解决问题的愿望，
教师就应该让学生学会调查访问身边的人，或到图书馆（室）、书店查阅资料，或利用网络搜索的学习方法来培养学生收集、整理，获取知识、解决问题的能力，让学生真正学会学习，为终身学习打下基础。
四、尊重学生的个体差异，逐步提高学生的自学写作能力，培养良好的自学写作习惯
学生的心理结构、认知结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大的差异，教师就应该尊重学生的个体差异，在自学时，要根据学生的实际情况提出不同的要求，不能千篇一律。对于学有余力的学生，可创造条件，使他们脱颖而出，引导他们质疑问难、思考更深层次的问题，扩大知识面。对学习有困难的学生让其了解和掌握基本的数学知识，弄清楚一些概念、法则等，为进一步学习扫除障碍，甚至展示学生写得比较好的数学日记，打开学生的思维。
总之，培养学生的自学写作能力和良好的自学写作习惯，不
要急功近利，要循序渐进不断地培养，从而促进学生持续和谐地发展。
参考文献：
潘新和.中国写作教育思想论纲.人民教育出版社，1998.
作者简介：钟定军（1974.11—），男，学历：本科，工作单位：江西省于都县长征源小学，研究方向：小学教育教学。
一、明确自学目的, 激发学生自学的动机
用教育学的理论说, 带着问题上课, 求知欲更强, 变被动为主动, 可以大大减少教师的无效劳动。同时让每个学生都有训练的机会, 学习的素质得到相应提高了。学生在进行自学时, 教师巡视了解;自学结束后, 教师进行检查。在这期间, 教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此, 教师就可以抓住重点、难点, 有的放矢地进行教学, 避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学, 效果也就会更好了。
二、准备自学学案——学生有效自学的载体
自学学案的质量直接关系到学生自学的方向和效率。自学材料必须具有引导学习和突破问题的功能。可分为8个环节:学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结等。在编制自学学案时, 必须把握好对教材的“翻译”, 把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识, 翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。内容上深入浅出, 设计导学案要做到知识问题化, 问题层次化。在难度、内容和形式上设计可分为四个级别:A级为“识记类内容”, 要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”, 要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩, 形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”, 学以致用, 能解决例题和习题;D级为“拓展级”, 要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言, 自学案则实现了从教师带着书本走向学生, 变为教师带着学生走向书本, 学生带着问题走向教师的转变。
三、指导自学策略——学生有效自学的关键
1.自学时间可放在上一节课的最后10分钟进行, 同学们在自学提纲的引导下, 由教师指导进行自主学习, 主要指导明确学习目标, 提供学习方法, 注意学习重点、提醒难点破解策略等。学生根据指导利用课本资源、查阅资料、兵帮兵、小组合作等各种学习方法进行自学, 课上没有完成课下继续进行, 把时间还给学生, 让学生真正感受和体验了学习、探究过程, 培养了学生学习方法, 提高了学生的学习能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。
2.提醒学生亲自推导公式、定理等重要结论
通过学生的自学发现, 多数学生在自学时不重视公式、定理等重要结论的推导过程, 不能领会公式、定理等重要结论的推导其实蕴含重要的做题方法, 而只是死记其结论, 把疑难和困惑直接抛给教师, 等待着接受。这种不加以思考的做法, 缺乏真正地理解, 枯燥而乏味, 就算刚刚记住了, 也很容易遗忘, 不能长久地保持记忆。这样学生的能力得不到有效的提高, 自学的目的也就过于浅显。新课程强调指出, 学生获取知识的途径应该是“自主探究、合作交流”。在数学的教学活动中, 教师要把“概念的形成过程、结论的寻求过程, 方法的思考过程, 规律的被揭示过程”还给学生, 引导、要求他们充分利用课前时间搜集、准备材料, 亲自动手实践进行思维探究。通过经历观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动, 使其对知识内容的形成过程有深刻的认识, 才能丰富和发展数学思维, 并达到学以致用。比如, 在讲《立体图形的平面展开图》时, 全班同学都拿出自己课前制作的正方体模型, 以不同路径展开正方体时, 预想的效果出现了。不同的展开图竟多达十余种, 真是真实生动、色彩纷呈, 具有说服力。而在圆锥的平面展开图的探讨中, 更是有理有据, 氛围激烈。又如, 有一个练习题, 利用长方体能否切出截面是六边形, 我就在自学时布置学生用萝卜、地瓜刻出模型来, 让学生面对实物来解决问题, 这一活动激发学生的学习兴趣, 好几个学生还是有疑问, 下课后跟着老师就这个问题没完没了又问了许多相关问题, 师生进行激烈的交流。实现这种愉悦有效的轻松教学, 完全依赖于学生课前的及时自学和积极准备。
3.指导学生学好例题、做好练习题
数学课的每一个例题都具有代表性, 都讲解了某一典型的算法、步骤、规律, 起着举一反三的作用。分析理解例题, 掌握例题方法是课前自学的重要任务。自学例题首先要明确例题是围绕本节哪一个知识点而设计的, 讲的是什么, 是怎样计算的, 在自己不懂的地方做上记号, 上课听课时目标明确, 针对性强。其次, 要体会一下例题的书写格式。例题的书写格式规范, 层次清晰, 语言精练, 严谨, 是最好的样本。最后, 对学有余力的同学而言, 要尝试从不同的角度审视题型, 思考变式, 进行解决方法的归类, 借助例题的辐射功能, 有意识地训练自己的发散能力和创新精神。练习题往往是例题的变式或拓展或延伸, 例题掌握透彻, 练习题也会解决得较为顺利。这既是孩子在独立地分析问题和解决问题的锻炼, 又是在发现学生是否具备创新思维的一个体现。在这一环节, 常常发现学生创新思维的火花, 老师一定要加以引导和鼓励。
4.重视自学成果展示
学生自主自学成果的展示, 是学生将自己所学、所思、所悟、所感、所困, 通过板书、讲解、表演等形式展示出来, 是学生思维碰撞的前提, 是相互学习交流的平台, 是教师发现问题、精讲点拨、方法指导、总结提升的最好资源, 并且让学生在展示交流中学习能力、思维能力、分析问题解决问题的能力、合作能力、表达能力、审美能力、交往能力得到提高, 自信心得到增强, 情感态度与价值观得到培养。展示时间用得越少越好。
四、不断提高学生的自学水平
学生的自学水平是在教师的精心培养下不断提高的。让学生掌握正确、科学的自学方法, 养成良好的课前自学的习惯, 教师对学生应不断鼓励, 方法不断更新, 教会学生更多更好的自学方法, 努力提高自学能力的过程中, 必须处理好以下几个问题:
1.课前自学要有连续性
课前自学作为数学教学中的一个环节, 必须持之以恒, 不能时有时无, 应始终做好学生良好的自学习惯的培养。
2.课前自学要有阶段性
课前自学要根据不同的课型特点, 不同的教学要求以及不同年级的特点, 有重点、有步骤地进行, 既持之以恒, 又有所侧重, 不能千篇一律。
3.课前自学要有循序渐进性
课前自学要遵循学生学习规律、认知规律, 做到先易后难, 循序渐进, 以提高学生的自学兴趣为先导, 逐步推行, 逐步加深要求, 使学生有一个适应的过程。切忌求快、求全、求高, 脱离实际。
4.课前自学要有层次性
学生的能力、基础有差异。教师应做到因材施教, 对不同层次的学生有不同的层次的自学要求。照顾好学习上有困难, 成绩较差的学生, 要给予他们更多的关心和帮助, 要加强个别辅导。
总之, 要学好数学, 首先要养成良好的课前自学的习惯。实践证明, 提高学生的课前自学能力, 是提高课堂教学效率的一种有效手段, 是培养学生自学能力的一种有效的途径。它使学生真正成为学习的主人。未来的文盲, 不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人, 一个好的习惯会让学生受益终生。
摘要：自学是课堂学习中非常重要的一环, 有效课前自学能够激发学生学习的兴趣, 引导学生深入探究。同时, 课前自学能够培养学生的自主学习能力。《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时, 指出让学生学习有价值的数学, 让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。而这一切的实现是需要“课前自学”做后盾的, 因此, 在课堂教学中, 教师要提高数学课前自学的有效性。
