《望庐山瀑布》的课后答案讲解（推荐5篇）
第一步,Lead in
1. The teacher, adopting the PPT as the teaching aid, shows some pictures.
2. In the first picture, He Jiong and Pan Changji-ang are showed. Then, students should compare who is thinner and who is fatter. Then, students should compare other people in Picture Two, Picture Three and so on.
3. The teacher lists these words for students, such as thin and thinner, fat and fatter.
4. Tell students that these listed words are today’s learning aims.
【设计意图】
执教者首先通过图片进行导入,在图片上展示学生所熟悉的何炅、潘长江、《爸爸去哪儿》等热播剧中的天天等,这样可以在上课开始阶段有效地激发学生的学习兴趣,以激起学生进行下一步学习的欲望。另外,在学生回答的基础上,教师还进一步将同学们所提到的形容词的原级及其比较级进行整理并罗列,从而为下一个环节做好准备。总之,这样的设计不仅能够扩大学生的参与面,而且能使学生慢慢形成一种思想,即英语的语法学习不是单纯为了考试,更是为了能够在具体的语言环境中进行运用。
第二步,Group work
1. The teacher asks the students to work with their group members and probe into the specific forms of the comparative degree of adjectives with the help of these words listed by the teacher in the last stage.
2. The teacher walks around the classroom. If stu-dents have some questions, the teacher can tell them to pay attention to the tail parts of every comparative form.
3. After five minutes, some groups are required to present their findings and the teacher writes their answers on the blackboard.
4. With the help of the teacher, students summa-rize the regular changes of these comparative degrees of adjectives.
【设计意图】
根据新的初中英语课程标准的要求,在实际的英语教学过程中,教师应该尊重学生的主体地位,让学生通过自主、合作与探究的方式进行英语学习。其实,英语语法学习也不例外。在该环节的教学过程中,教师没有直接将语法知识点一条一条地灌输给学生,而是要求学生以小组为单位,进行仔细观察、讨论,并努力得出结论,即形容词的比较级的规则变化有哪些。然后,其他组的同学还可以就前面一组同学的答案进行进一步的点评和补充。这样,课堂的主体便从教师变成了全体学生,符合新的英语课程标准的要求。
第三步,Practice
1. Show some other pictures again for students and let students compare these things using the com-parative degrees of adjectives. For example, the yel-low building is higher than the white building.
2. Listening practice. Let students listen to the tape for two times and fill in the blanks according to the listening contents. All the blanks are about the comparative degrees of adjectives.
3. Writing practice. Ask students to compare themselves with their best friends with the compara-tive degrees of adjectives. Six sentences are OK.
【设计意图】
进行英语语法教学的最终目的是帮助学生在具体的语境中能够运用形容词的比较级进行口头和笔头的英语表达。因此,在课堂练习环节,笔者首先设计了口语练习,继续以图片为载体,要求学生仔细观察图片,并根据图片的内容运用目标语法点进行造句。然后,在此基础上,为了能够提高学生的综合英语能力,教师还加入了听力练习,并在此基础上要求学生进行写作练习, 运用比较级来比较自己和自己的最好朋友。所有练习都能有效提高学生在实际语境中运用相关知识的能力。
课后反思:
本节课整体上结构较为完整、清晰,重点难点比较突出,并且相应的课堂活动都能围绕本课时的教学目标,最后课堂目标的达成也比较成功。该课的亮点是大部分同学都能在课堂上积极参与,并通过亲身的实践掌握形容词比较级的规则变化和基本用法。但是,在实际的授课过程中,教师没有根据学生的回答对他们进行及时的反馈,课堂上的鼓励还不够,同时,在学生回答有困难时,教师也没有进行足够的引导,而是简单地请其他同学进行更正或者补充等,这样的做法可能会打击某些学生的学习积极性,以后需要特别注意。
结语:
联合国教科文组织世界遗产委员会在将庐山以“世界文化景观”列入《世界遗产名录》时，曾评价到：“庐山的历史遗迹以其独特的方式，融汇在具有突出价值的自然美之中，形成了具有极高美学价值的、与中华民族精神和文化生活紧密相联的文化景观。”
庐山是一座古老而年青的山，庐山早在十八亿年以前的“前震旦纪”时，就开始在江南古陆上隆起。在距今六亿至四亿年间的古生代寒武纪和志留纪的整个时期，庐山随着江南古陆的下沉，变成了海洋中的孤岛和暗礁。至志留纪未期，庐山逐渐得以抬升。在距今3.5亿至2.8亿年间的古生代石炭纪时期，庐山又随着江南古陆的下沉，再度变成了海洋中的孤岛和暗礁。至2亿多年前的中生代三叠纪中期，庐山又得以缓慢抬升......。
在距今六千多万年的中生代白垩纪时期，庐山先后受“燕山造山运动”和“喜马拉雅造山运动”的多次强烈影响，突兀而出，呈现出地垒式断块隆起，生成了一山飞峙的壮观秀姿。
庐山是一座典型的地垒式断块山。庐山的山体最高点，是海拔1474米的大汉阳峰。庐山在海拔700米左右的高度是一个分界线，在海拔700米以上的地域，群峰各自分顶而立;在海拔700米以下基本上是悬崖峭壁的地貌，尤其以东南及西北地区较为典型。山中具有峰峦、谷地、坡地、河流、湖泊、悬崖、绝谷等多种地貌。自古庐山有名子的山峰就有170多座，山中群峰间散布着山岭26座，峡谷20条，岩洞16个之多。庐山的山中河流流水多在海拔700米左右的河谷地质断裂点处，形成急流和瀑布。庐山之中有22处著名瀑布，18条溪涧。
襟江面湖，山高谷深的独有地貌，造就了非凡的气候环境。在长江、鄱阳湖环绕中的庐山，由于随时得到长江、鄱阳湖送来的大量强冷暧湿气流，使庐山成了多雾多雨的地方。这里是亚热带季风气候区域，它年平均降水达1900多毫米，年平均有雾的日子也达191天，山中年平均相对湿度为78%。每逢盛夏的时节，在庐山山下各地气温高达摄氏38至40度之时，山中的气温通常在摄氏20至28度之间徘徊，真是一个“清凉世界”。在近百年间，庐山最高气温记录是1966年8月18日出现的摄氏32度，而冬季最低气温记录是1970年1月5日出现的零下摄氏16.8度....舒适的气候和优美的自然环境，可能是庐山自古就受到人类关爱原故吧!。
匡庐奇秀甲天下，然而庐山之奇却莫若云。庐山的云和雾，姿态万千、变幻莫测，是庐山神奇神秘之源...，人们方才低头谈笑间还是云开天现，此刻回头之时却又云绻雾迷，仿佛“山”活了....，庐山就是这样一座充满动感秀美的山。
庐山云奇，庐山的雾迷，庐山的雨也富有诗情画意。在朦胧的雾中，庐山的雨亦朦胧...，正是如此多变多幻的云、雾、雨之间相互衬映变化，让庐山演化出许多圣贤追寻多时的真趣灵境。
从此庐山中的奇峰、怪石、瀑泉、壑谷，等自然风物，不仅孕育滋养了庐山丰富深厚的历史文化，亦使庐山增添了许多神奇、神秘和神圣。
相传，在公元前十六世纪的时候，有一位姓匡名俗的人，带着他的六位弟兄。来到了这座山中，用山上的毛草盖起了一间毛草屋，在这里参悟修仙。匡俗七兄弟，经过修炼，终于得道全部成仙而去了。这个消息传出后，天下慕仙的人们纷纷来到这座山找匡俗兄弟们的仙踪，就连时下的周文王、周威烈王也先后派了人来找。可是，很遗憾!他们都没有找到匡俗兄弟们，只找到了匡俗兄弟们修炼时住过的毛草屋。从此后，人们就称这座山“匡庐”，意为匡俗七兄弟结庐成仙的地方。
在我国最早的地理著作《禹贡》中，庐山称为“敷浅原”。在《山海经》中，庐山名叫“天了都”、“天子障”。“庐山”的名子，最早是出自我国汉朝著名的史学家司马迁写的《史记》这部书中。司马迁在《史记.河渠书第七》中这样描述：余南登庐山，观禹疏九江。从此，庐山就成了这座山的大名了。
自秦始皇一统天下之后，历代来庐山修仙、求道、隐居的人就络绎不绝。特别是自东汉明帝以来，佛教、道教、儒学、__、天主教、伊斯兰教等文化体系相继汇集庐山，依托庐山尽相发展，使庐山成了各宗教、各类文化理想的乐土。庐山亦相继成了中国南北文化及东西方文化的交流中心。各类文化、各种思想，在这里各抱庐山地势、相互依存、共同发展，先后使庐山成为古代中国山水诗田园诗的策源地、诞生地，中国山水画的发祥地之一....。使佛教就象庐山的巨大山峰，道家好似庐山的飞泉流瀑，儒学有如庐山的奇岩....。
天赋于庐山的丰富资源，(森林覆盖率达76.6%。高等植物近3000种，昆虫2000余种，鸟类170余种，兽类37种。)与各大文化，宗教共处一山，历经先辈们的辛勤开拓和发展，让庐山沉淀了人类历史上许多深厚的自然及文化情感。
庐山层峦迭嶂、峡深谷幽，飞瀑悬泉，和大江、大湖、浑然一体，集“奇、秀、雄、险”于一身。早在唐宋之际，就被当时的人们称为“匡庐奇秀甲天下山”。
庐山是中国历代鸿儒云集、群贤毕至的文化圣山。自汉以来的二千多年间，司马迁、陶渊明、谢灵运、王羲之、慧远、李白、白居易、欧阳修、苏东坡、黄庭坚、王安石、朱熹、陆游、岳飞、王阳明、唐伯虎、康有为、陈三立、胡适、徐志摩等壹千多位历代名人相继登临庐山，他们给庐山留下了浩如烟海的诗赋文章、书画作品、著作......。使庐山成为“南坠庐山当书案”的“天下论文”之地。
庐山的神奇、神秘和神圣，是由瀑布流泉、山石、地质、气象、植物、江湖、别墅、人文等许多因素的离变聚合，而共同营造的。这里春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉，是人清心养性的好地方，整个庐山(山上)牯岭景区、分作两条旅游线路，一线、二线。
一线主要景点有小天池、牯岭、花径、锦绣谷---仙人洞、大天池---龙首崖、乌龙潭---黄龙潭---三宝树---黄龙寺---赐经亭---芦林湖、庐山博物馆、庐山会址、美庐(近代别墅群)。
二线主要景点有含鄱口、庐山植物园、五老峰、三叠泉。
我的家乡铜梁，是个风景秀丽的地方。那里有水平如镜的西郭水库，还有雄伟壮丽的巴岳山。然而最使我难忘的却是滴水岩的瀑布，它给我的印象是那么可爱，那么神秘。
滴水岩三面环山。人们沿着蜿蜒曲折的山路来到滴水岩附近，还未见瀑布，就能听到瀑布飞流的响声。那“哗哗哗”的响声和松涛声交织在一起，简直是一曲雄浑的.大合唱。当人们绕过一座山峦时，滴水岩瀑布便一下子出现在人们的眼前。远远望去，它像一匹悬挂在空中的素练。走近一瞧，它又像一座挂满珍珠的屏风。遇到突兀的岩石，这如练似屏的飞瀑，或被折叠出大皱纹，或被剪成大大小小的几绺儿。那四溅的飞沫在阳光的照耀下，成了瑰丽的五彩雾，实在美极了。
1.滴水岩瀑布的特点是：__________________
2.作者是从三个角度、分别用三个比喻来描写滴水岩瀑布的，请分别写出这三个比喻。
(1)未见瀑布：_____________________________
(2)远望瀑布：_____________________________
(3)走近瀑布：____________________________
参考答案：
1.可爱、神秘。
2.(1)响声和松涛声交织在一起，简直是一曲雄浑的大合唱。
(2)像一匹悬挂在空中的素练。
2、一连串。（字一）吕（和“一”连起来便是“串”字，反过来说“串”没有中间的一竖便是“吕”字。）
3、少见为妙。（字一）女（见到“少”便成“妙”字，“妙”字不见“少”字是“女”字。）
4、牡丹、牵牛。（字一）坍（谜面是二种花的名字，“牡丹”中的“牛”被牵走了，剩下“土”和“丹”两字，组合起来成“坍”字。）
5、五一节去植树。（字一）置（“节”有“省减”的意思，“五减一”得“四”，“去植树”表示去掉“植”字里的“树”（木字旁），“四”字头和“直”组合就是“置”。）
6、各有风格。（字一）枫（有“各”就是“风格”，若没有“各”剩下“风”和“木”组成“枫”。）
7、一落千丈。（字一）仗（“千”字落“一”成单人旁，“单人旁”与“丈”组成“仗”字。）
8、妇女解放翻了身。（字一）山（“妇”中的“女”解放了，再把剩下的“雪字底”翻个身便成“山”。）
9、湖中显倒影。（字一）潮（“湖中”是“古”字，“显倒影”是“古字”再加“古字”的倒影”，试着写一下，你便知道答案是“潮”字。与上期“又见湖中倒影（观潮）是一样的猜法。）
10、劈岩移山、筑田植柳。（花名）石榴（把“岩”上下劈开移走“山”字剩下“石”字，“筑田植柳”表示在“柳”下边加个“田”字，稍作变形是“榴”字，谜底“石榴”便出来了。）
11、大河上下失滔滔。（容桂酒店名）哥顿（“失滔滔”表示失去了滔滔的“河”水，“河”失“水”成“可”，上下两个“可”组成“哥”字，很多同学马上能猜出是“哥顿”酒店。那“顿”字是怎么来的呢？原来谜面是毛泽东主席词《沁园春雪》当中的一句，原句是：大河上下顿失滔滔。“顿”故意漏掉了，要我们在谜底当中补出来。这种是漏字谜，一般漏掉的字都跟谜底有关。）
12、“黑板报一幅接一幅”。（成语一）白字连篇（黑板白字，一幅接一幅不就是“白字连篇”吗？）
13、“出污泥而不染”。（酒名）莲花白（莲被称为花中君子，周敦颐《爱莲说》：莲出淤泥而不染。谜面中也是漏掉了一个“莲”字，“不染”就是洁白。）
14、技术革新胜硬干。（糖果名）巧克力（硬干不如巧干，技术革新属于以巧制胜。相类似的：四两拔千斤糖果名巧克力）
15、每日登山行。（学校用语）天天向上（“每日”用同义词来替换就是“天天”，“登山行”就是“向上”，谜底是“天天向上”，“好好学习，天天向上”是毛泽东主席对学校的寄语。）
16、台湾始终为一体。（字一）弘（“始”的意思是开头，“终”的意思是末尾。“台湾始终”是把“台”字的上半部分和“湾”字的最后一部分“弓”字结成一体“弘”。）
17、“无花果”。（成语一）华而不实（大家也许记得三月灯谜：华而不实树名一（掉头格）无花果，“华”古读“huà”通“花”，谜面解释为“花无果”，按掉头格，把第一字和第二字互换位置，便成“无花果”。但这次的谜面与谜底解释不通，谜面的意思是无花无果或者是无花而结果，谜底“华而不实”意思刚好相反：只开花不结果。暂存疑问吧！）
18、“屈指行程二万”。（字一）董（“重”在灯谜中一般被拆成“千里”，“二万”就是“二十千里”，草字头是“二个十”组成，“董”的字形表示二十千里——二万。）
19、登临胜景。（多字成语）立于不败之地（本谜利用汉（字一）字多义巧作别解，“胜景”本义是优美的景色，在这里“胜景”别解为“胜利的地方”换句话说是“不败之地”。）
20、朝辞白帝，暮到江陵。（成语一）一日千里（李白诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。白帝到江陵遥遥千里，朝辞暮到不就是“一日千里”？）
21、一手拿针，一手拿线。（成语一）望眼欲穿（“一手拿针，一手拿线”时想做的事当然是“望（着针）眼欲（打算）穿（过去））。22、杨柳千条尽向西容桂社区名东风（当“杨柳千条尽向西”的时候吹的是“东风”。）
23、仁者无敌。（顺德社区名）德胜（仁者以德制胜，天下无敌）
24、泗。（广东地名二）四会，三水（四（相）会于三水之间，三点水表示三水。类似的有：1、淼广东地名三水2、泗中国一省名四川“川”的意思就是水）
25、有生之年。（银行用语）活期（“有生之年”的意思是活着的时候，结合银行用语是“活期”，表示存款没有固定的年限随时可取，与之相反的是“定期”。）
26、蜂酿蜜。（食品）花生糖（看到谜底也许你会会心一笑，这谜多巧妙：“蜂酿蜜”是蜜蜂利用花粉酿出甜甜的蜜糖，此谜中“花生”不是我们常吃的`食品花生而是表示“由花生产”的意思，一样是利用多义别解。）
27、“一枝红杏出墙来”。（经济术语一）对外开放（谜面出自叶绍翁《游园不值》中的一句：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。“红杏开出墙来”不就是“对外开放”吗？）
28、佳人有约三棵树。（广西地名）桂林（广西“桂林山水甲天下”，知道桂林的同学马上就脱口而出“桂林”，然后再验证一下。对，当我们对谜底很熟悉的时候想也不用想就能说出答案，这说明猜灯谜要储备丰富的知识。我们现在来验证一下：“佳人有约”表示“佳”字的“人”有约走了，剩下“圭”，“三棵树”表示三个“木”，组合一下便是“桂林”，你的猜测对了吗？）
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一、熟读课文，探究下边的问题
１、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
２、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
１、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
２、第一问。创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生联系他们自己的体会来谈。）
二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任
何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。
四、把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。
此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。
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