比一比公开课教案（推荐12篇）
（二）1.比一比
教学目标：
1、认识“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”、“杏子”等8个词语和“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”“红”6个生字，感受学习的快乐。
2、能认真地在田字格中描、临、仿写“小”、“少”两个汉字，感受书写之乐趣。
3、在充分实践中将儿歌读正确，读通顺，感受儿歌的节奏和韵律的美。
4、初步掌握“多—少”“大—小”两组反义词。能正确使用一些量词。教学重点：认识8个词语，识记6个生字。教学难点：正确书写“小”、“少”两个生字，在生活中正确使用量词。教学流程：
一、谈话导入，创境激趣„„3分钟
1.课件出示篮球、乒乓球，说说谁大？谁小？再出示出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？
2.揭示课题：看来，要想知道东西的大小，多少，只有通过比一比才能知道。今天我们就来学习《识字
（二）第1课比一比》。板书课题——1.比一比
二、图文结合，快乐识字„„10分钟
1、情景——乐乐的家
2、出示图片——乐乐的小院。快来看看你都看到了什么？（根据学生回答相机在相应的图片附近出示下列词语：鸭子、小鸟、黄牛、花猫„„重点引导学生读准词语的音。随机穿插认识“桃”和“杏”两个字）
3、刚才看图我们认识了这么多事物（PPT出示8张小图片），你能借助拼音朋友把它们的名字读正确吗？（同桌对读）
4、点击：出示词语。男女生对读（仍有图画提示）
5、去掉图片读（开火车读）
6、这些词，你能给他们分分类吗？（出示课件：水果之家，动物之家）
7、小朋友们认得真快！咱们刚刚在读词语的时候不知不觉中肯定也记住了这几个生字宝宝。（出示6个生字）
8、你能给这些生字找一找其它朋友吗？（双轨火车，生字组词。）
9、游戏认字。小猴过河。根据学生读的情况纠正读音。
三、感受韵文，读中寻乐„„5 1．前不久啊在他们之间发生了一场热闹的比赛，孩子们想去看看他们在比什么吗？ 2．出示阅读要求1：
轻声地朗读课文，如果还碰到不认识的字，就请你圈出来想办法读对它。
3．师范读，要求2：认真听老师读，思考：你听到了哪些东西，它们都在比什么？（训练听力）读毕，生回答，相机板书——大小 多少 过渡：下面就让咱们到它们中间去看一看，好吗？
四、语境中学量词„„10 1．（1）看，乐乐家的小动物在跟我们打招呼呢。出示黄牛和花猫。从它们的个头上看你能比出什么？
生：黄牛大，花猫小。
（2）出示PPT文字：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
师：大小除了个头上能看出，句子中有一对词儿也在告诉我们。（强调：一头，一只。“头”表示大的动物，“只”表示小的动物。）（3）拓展说话：一头____ 一只_____ 回读句子。
2.还有谁也在比大小呢？（苹果和枣）重点解释“颗”。
3.（1）出示鸭子和小鸟：鸭子和小鸟又在比什么？你从数量上发现了什么？（2）数数鸭子。这么多聚在一起我们可以说是“一群”，还可以说一群什么？
（3）桃子和杏子也在比多少呢。杏子也有许多个，所以我们又知道了“堆”也是表示什么呢？（很多东西放在一起）4.重点比较：一堆、一群 5.小结：这些都是量词。
五、趣读全文
六、指导书写„„8
出示汉字，引导观察。读一读：小、少。
看一看：这二个字有什么异同？
说一说在田字格中的位置（怎样才能写漂亮？请学生说说你有什么要提醒大家注意的地方）注意写字姿势 师范写 投影展评
学生试写感悟，交流体会。
七、趣味作业，巩固识字。
乐乐看咱们的小朋友要走了，送咱们班的小朋友一些礼物。游戏摘苹果，再次出示4组词语：杏子、桃子。【板书】 比一比 大-小
多-少
教学反思：
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常主动。
第二，多种教学媒体的综合运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。实物展示非常直观，让学生一目了然。在学习“一个大，一个小。一个苹果一颗枣。”这两句话时，出示苹果和红枣的实物，学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，在指导学生写字时，教师在小黑板上示范生字的写法，让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的什么位置上，如何运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲，我发现整节课教学容量比较大，因此在下一次的讲课中删去了看图介绍，当小导游和用“一边„„一边„„”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，写4个生字，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:
(一) 选取自己擅长的课
教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。
(二) 选取容易组织与展示的课
如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。
(三) 与教学目标相结合
要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。
二、设计是基础
要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:
(一) 备教材
1. 研究教材重点和难点。
在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。
2. 研究教材的先后顺序。
教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。
(二) 备学生
1. 备学情。
要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。
2. 备人数。
备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。
3. 备班级特点。
授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。
(三) 备教法、学法
1. 设置教学情境。
应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。
2. 教学语言要适当。
教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。
(四) 组织教学
1. 各环节衔接要自然。
教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。
2. 队形调动要准确。
应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。
(五) 场地器材
1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。
2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。
三、编写是关键
(一) 写文字教案
表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。
(二) 注意事项
事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。
第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。
事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。
在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。
在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。
曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。
活动目的：
1、学习运用生活中常见的汉字。
2、培养幼儿对汉字的兴趣，愿意主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。
3、培养幼儿的团队合作精神及主动遵守游戏规则的意识。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
队伍名称的招牌、汉字卡片、象形文字的图片、奖品、娃娃等。
活动过程：
（一）师生喊口号，进入主题：
1、非常比一比，快乐在一起！耶！
——通过口号调动幼儿的激情，激发幼儿参与比赛的欲望。
2、“现场的小朋友们，大家好！欢迎大家参加本期非常比一比节目。我是主持人快乐，今天我们要来一场关于汉字的比赛。”在比赛的最后我们还有一个幸运大抽奖，看谁能把大奖带回家。
——师以节目主持人的身份出现，将幼儿带入电视节目的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。
3、依次介绍三队成员和小组长，并喊口号互相加油。
——“主持人”向“观众”和其他队员介绍每个参赛队伍的名称，以及他们的小组长。并让每个队伍分别喊出自己的口号互相加油打劲。队伍的名称、小组长以及口号都由他们事先商量拟订。通过喊口号调动他们团队合作的积极性。
（二）教师出题，由幼儿回答。
宣布规则：由我出题，有抢答题和必答题，答对后小组长可以拿一个娃娃放在桌上，最后娃娃最多的队伍获胜。
——为幼儿树立规则意识，引导幼儿主动遵守游戏规则。
第一关：谁是我的好朋友。
玩法：每组的黑板上贴有8张汉字卡片，每组请一幼儿，在相同时间内把他的“好朋友”（相同的汉字）找出来，看谁找的最快。
——第一关为难度最低的一关，教师有意请识字比较少的孩子参
加，在寻找对应汉字的过程中培养幼儿的观察能力。结束这一关的比赛时，可以和全体幼儿共同进行检验，老师可以和幼儿一起逐一把汉字读出来。此时边和幼儿一起进行统计，让小组长上来记录他们的结果，书写在黑板上，比较出最后的获胜队伍。
——在孩子的操作中，其他队员和观众可以通过“加油”或喊口号的形式进行互相打气。在“主持人”宣布得分队伍时，也可以引导幼儿用“耶”、“太棒了”或喊自己队伍的口号来调动孩子的激情，不断的给予幼儿鼓励。每一关如是。
——计时可以让其他幼儿帮助倒数，在倒数中提高幼儿计算方面的能力。每一关如是。
第二关：奇妙的象形字。
玩法：每组抽出一张象形文字卡，并在小组内讨论，最后找出相对应的简化字。
（帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。）
——通过小组讨论的形式，学会互相学习。
——可以让幼儿说说选择这个答案的原因，发展幼儿逻辑思维的能力。
第三关：汉字DIY。
玩法：提供塑料卡片，每组请一幼儿在板上摆出相同的一个汉字，谁最快谁获胜。
——这一关难度有所提高，需要幼儿注意观察，合理运用长短不同的塑料卡
片，摆出正确的汉字。这个环节有利于增强幼儿对文字符号的敏感性。
最好请识字比较多的孩子参加。
第四关：汉字大比拼
玩法：提供拆分后的字卡，在相同时间内比赛哪组组合成的汉字最多。
——这一关难度比较大，需要小组内所有成员的共同合作，有利于团队合作能力的培养。幼儿和幼儿之间的互动，有益于幼儿增强识字量。
第五关：给汉字找家。
玩法：师逐一出示汉字卡片，引导幼儿熟悉汉字，如门、窗、桌等。
每组幼儿轮流给字找家，把字贴在班上相应的位置上，能在规定时间内完成则获胜。
——先让幼儿说出全部字卡上的汉字，让幼儿学会运用这些生活中常见的汉字。当幼儿贴错时，可以请其他幼儿帮助纠正。
（三）颁奖仪式及小结。
师：为什么*组小朋友能获得胜利呢？只要大家齐心协力共同合作就能获得成功。
——通过小结让幼儿回顾刚才大家团结、齐心奋斗的成就感。
（四）幸运大抽奖。
玩法：事先为每名幼儿准备一张对奖卷（奖券上写着汉字），请客人老师上来为幼儿抽奖，对应抽出的文字就可以知道自己得到了几等奖。对奖后老师立刻给幼儿颁奖。
——活动推向另一个高潮，把客人老师也邀请到活动中，增加师幼之间的互动，让客人老师一起分享孩子的喜悦。在对奖的过程中，让幼儿自然地认识更多的汉字。
教学反思：
该活动能围绕幼儿的兴趣以及本班幼儿的实际情况设计活动，并且活动的设
计能整和计算、社会等多方面的教育内容，注重情感方面的教育。活动的设计具有时代感，结合了幼儿的生活经验。在内容的设计也能从易到难层层递进，使不同层次的幼儿能在原有水平上得到一定的提高。教师在活动的组织中非常活跃，能充分调动起幼儿的激情，让幼儿的游戏中自然的认识和运用了生活中常见的汉字，起到了较好的教育效果。
当然还存在一些不足之处，如：
1、当孩子出现争议时应能让幼儿说明自己的意见，接受别人给予的正确答案。
2、当孩子错误时，应有机会让他们改正，可以问：“确定吗？”
3、可以在适当增加难度，使用词语连接等游戏。在抽奖时可以让幼儿进行组词，让其他幼儿也有得到奖品的机会。
4、可以进一步引导幼儿互相帮助，如在第五关“给汉字找家”中，出现不认识的汉字时可以有意引导幼儿去请教同伴。
5、游戏竟猜时可以配上音乐使比赛更激烈。
公开课教案
教学目标：
1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具：视频资料。教学过程：
一、情境导入
1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》
2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。
3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。
二、检查预习
1、自由读课文。
师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事？ 师生评议。
2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。
3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。
4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。
一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？
1、默读课文2－7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。
（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？
（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。
（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？ 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。
3、组织讨论“走进”的原因。贝多芬走进了茅屋，又听到了什么？ 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？ 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。
1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读
2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---接着，贝多芬又听到了什么？
1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？
2、他为什么要那样说呢？
3、你认为盲姑娘是个怎样的人？
4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？ 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。
5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。
6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？
（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？
（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）
（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？（难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。
四、感受艺术美
1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。
2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。
3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？ 汇报：
1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……
师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。
师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？
慢慢上升
风评浪静
越升越高
波光粼粼
云中穿行
波涛汹涌
5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。
6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是
7、我们一起带着音乐读出自己的感受！
五、感受文字美
1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？
师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？
A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。
2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。
3、这些联想的句子，可以去吗？
4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
5、我们一起试着一下吧！
七、总结
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。
2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4
讲课人：侯二妮
内容：26月光曲
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
活动名称：食物的味道（调味品、水果）活动目标：
一、能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受
二、尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。活动重点：
尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述 活动准备：
各种调味品、水果（橘子、苹果）活动过程：
导入：小朋友们，老师给你们带来了些调味品和水果，大家想不想尝一尝，不过呢，在大家品尝之前，老师想知道大家喜欢什么味道的食物。（3-5分钟左右）
一、师：食物的味道怎么说？
例：引导幼儿说AAB的结构来描述味道
二、教师拿出事先准备的食物（盐、辣椒、糖、橘子、苹果、花椒粉），分发下去
请幼儿品尝并说品尝结果，给全班幼儿品尝，请他们互相交流品尝结果，并请幼儿上来描述自己的感受（时间控制在15-20分钟左右）1.师：请小朋友们回忆一下刚才自己都尝了那些食品？你还记得它的味道吗？（5分钟左右）
2.教师让幼儿在组内交流，教师巡视并观察，同时和幼儿交流食物的味道，引导幼儿大胆的讲述自己的感觉
3.教师和幼儿在课堂上互动，描述自己的感觉
师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）
师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）
幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）（10-15分钟左右）
三、仿编诗歌
师：我们今天尝了好多食物，还学会了很多描述味道的词语，我们一起来把它编成诗歌，好不好
小结：白糖白糖甜甜的盐巴盐巴咸咸的花椒花椒麻麻的橘子橘子酸酸的辣椒辣椒辣辣的苹果苹果甜甜的 说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好，我今天说的课是《食物的味道》，然后下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学准备和教学过程等方面进行说课
一、说教材
本次活动说借鉴的教材是幼儿园选的精品教材，符合本班幼儿发展特点，也切合纲要和指南，这次活动的内容脱胎于教材中的月主题，而且根据教师开展的活动进程，符合他们的经验积累。
二、说教学目标
我的教学目标是
1.能用感官来辨别不同味道的调味品和水果，并用语言来描述自己的感受，2.尝试AAB结构的词语来描述味道的特征，如甜甜的、麻麻的。。，根据纲要5-6岁，也就是大班的幼儿需要掌握常见的形容词，而甜甜的、麻麻的恰好是幼儿所需要的
三、说重难点
活动重点：
尝试AAB结构的词语来描述味道的特征 活动难点: 辨别各种调味品和水果，并描述
三、说教法与学法
幼儿园指导纲要，语言部分指出，要鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或者过程，发展语言表达能力和思维能力，并要求教学内容要贴合生活实际，本课主要采用参与体验、讨论，探究式提问法等教学方法，通过小组合作交流，师生归纳总结，引导幼儿了解我们的食物
教学准备
盐、辣椒、花椒、白糖、橘子、苹果，ppt，图片，杯子
四、说教学过程
基于以上问题的考虑，同时也为了更好的开展教学活动，我设计了三个教学环节
1.在这个环节中，因为学生对食物都比较感兴趣，我就直接提出问题，老师想知道大家喜欢什么味道的食物？，并在学生回答时引导他们说AAB形的形容词，本环节设计的目的是引起学生的注意力，同时也是为了给学生一些经验准备，为接下来的两个环节做铺垫
2.在这个环节中，我取的材料都是贴合生活的，都是幼儿日常生活中可以接触到的调味品和水果，并且有第一个环节的铺垫，在第二个环节中，幼儿可以快速的将自己的感觉转化为自己想说的形容词，在这个环节，我让幼儿自己体验并交流，教师适时引导并提问总结，体现了以儿童为中心的教学理念。
师:宝贝，刚刚你尝了老师给你的什么调味品？你的尝了之后感觉它是什么味道的啊？（教师拿出幼儿所说的调味品/水果）
师：小朋友门，这是什么啊？老师请位小朋友来说说它的味道（拿出辣椒/盐/糖/橘子/苹果/花椒粉）
幼儿：辣椒，辣辣的/盐巴，咸咸的/白糖，甜甜的/橘子，酸酸的/苹果，甜甜的/花椒，麻麻的/ 教师引导幼儿说出辣椒辣椒辣辣的/白糖白糖甜甜的/盐巴盐巴咸咸的/花椒花椒麻麻的/橘子橘子酸酸的/辣椒辣椒辣辣的/苹果苹果甜甜的（引导幼儿说出xxx甜甜的、xxx辣辣的、xxx酸酸的、、、、）
在一片叫好声中, 笔者反生疑云:据笔者所知, 本市至今还没有一所学校实行小班化教学, 相反超过70人的大班额学校还为数不少。而这节精彩纷呈的“公开课”, 却只有区区40名学生参加, 其余的学生到哪里去了呢?
班上一位同学告诉了我事情的真相, 原来, 为了准备这节公开课, 执教老师早在一周之前就从该班挑选了40名同学 (学习成绩和口头表达能力好的学生) 进行预演, 其余相对较差的同学, 则由班主任安排在宿舍里上自习。
笔者不禁要问:这节差生缺席的“公开课”, 值得我们为之叫好吗?抛弃了差生, 这节“公开课”究竟还有多少意义?
当然, 一堂“公开课”毕竟不是普通的课堂, 为了展示某种教学模式, 推广某种教学经验, 对“公开课”作一些精心的准备, 本亦无可厚非。但是为了追求“公开课”的完美形式, 而把差生隐藏起来, 剥夺差生上课的权利, 这种歧视差生和无视教育公平的做法欠妥。
不让差生参加“公开课”, 暴露了当下教育教学中尚且存在的一些问题。其一, 教育观念偏执落后, 不能面向全体学生, 只关注优秀生, 而忽视差生;其二, 课堂教学不重实际, 不讲实效, 盲目追求形式, 套用模式。
1、通过常规的走姿及站姿训练，使学生初步具有挺拔、自然的站立及走路姿态。
2、通过本课的舞曲，进一步复习掌握三拍子的强弱规律及指挥图示。
3、通过简单的几个舞步，使学生初步掌握三拍子舞步的步伐特点，并能跟随音乐踏对拍点起舞。
4、通过本课使学生在自己昂扬的姿态及优美的舞步中获得一种内外兼修的自信感。
教学法:情境法、教习法、练习法、引导法 多媒体素材（四年级下册）
一、常规训练
1、跟随音乐《森林的歌声》踏着拍点，以昂扬挺拔的姿态进入教室。
2、教师个别纠正身体姿态及走姿。
3、（音量小）教师谈话：同学们今天昂扬的姿态，让老师仿佛置身于一片挺拔的桦树林中，听：小动物们都纷纷赞叹，呱呱，他们站得真直呀！他们的姿态真美呀！这不猫头鹰刚刚送来一张请柬，诚挚邀请五（1）班全体同学参与夏季森林舞会。
4、师生互动：
师：谁想参加今天的夏季森林舞会呢！（根据学生回答临机应变）那我们就用今天的音乐课学一个“小步舞”，别让癞蛤蟆都笑话咱们不会跳舞！
二、新授
1、请同学们仔细听下面首《小步舞曲》，你发现了什么？（这是一首几拍子的舞曲）
2、请你找一下它的强拍并打出这首四三拍乐曲的强弱规律。
3、谁能用三拍子的指挥图示来寻找这首四三拍乐曲的强弱规律。
4、看来同学们对这首四三拍乐曲的强弱规律掌握很好，那就请位同学做我的搭档和我一起跳这首小步舞曲吧！
5、师生一起试做示范。
6、分解教习动作，强调大步走在强拍上。
7、学生试着小组合作练习，教师从旁指导。
8、基本步伐汇报。（纠正姿势、手势）
9、和同伴适合音乐。
10、和同伴编创一个新舞步。
11、重新排列队伍固定八牌动作，并加入自创动作。
12、挑选编创及表现好的同学到中间表演，并带领同学学习他们编创的动作。
13、结束语：舞会邀请的号角已吹响，请同学们和自己的舞伴一起去参加森林音乐会吧！
大班：朱会
活动目标：
1.认识五个好帮手的主要功能。
2.进一步了解五个好帮手对人体的重要作用。
活动准备：
1.幼儿用书，挂图。
2.教师自制“身体宝贝大集合”歌谣海报。
3.教师设计眼睛·鼻子·嘴巴·耳朵·手的图卡，其功能也制作成图片。
活动过程：
1.师生学习儿歌，教师请幼儿闭上眼睛，教师念一句，幼儿就跟着念一句。
（1）教师：眼睛两只眨呀眨（请幼儿摸眼镜），耳朵两只拉呀拉（请幼
拉一拉耳朵），鼻子一个像喇叭（请幼儿摸嘴巴），扭扭身体啦啦啦（请 幼儿扭扭身体）！唱首歌来哈哈哈（请幼儿拍拍手）！
（2）请幼儿观看幼儿用书，练习念诵，知道熟练，（幼儿一边念诵，一边
配合做动作，增加念诵时的印象）
（3）教师：书上提到哪些身体宝贝？（教师在幼儿回答时，展示图片，同时介绍个个身体宝贝的功能）
2.幼儿分组进行讨论。
（1）教师：你们平时是怎样使用这五个好帮手的？应该如何保护它们？
如果它们受伤了该怎样处理？（如眼睛可以用来看美丽的风景和书
籍，不要用自己的手揉眼睛）
（2）将全班分组，每组中一半幼儿负责拿五个好帮手的图卡，另一半幼
儿负责拿五个好帮手的功能图片。
（3）每组轮流操作，先由五名幼儿上台，各取一张五个好帮手图片贴在黑板上，再由另五名幼儿把相对应的功能图片贴在五个好帮手图片的 下方。
（4）教师检查是否正确，如果不正确，则请幼儿重新排列，若正确，则
让幼儿指着黑板上的五官依次说出器官的名称，再说出这种器官的功 能。
但当下绝大多数的公开课,都偏离了公开课的原始目的与意义。如今上一节公开课,每所学校都会选最“冒尖”的、最“拿得出手”的教师。而上课之前,也会经历过无数次的“磨课”。磨什么?磨教学环节是否顺畅,磨文本阅读是否深入细致,磨教材挖掘是否到位。为了准备好这一节课,学校及教师自己不知要付出多少精力。甚至有些学校,为了能让执教教师准备好一节公开课,会给予很多的“照顾”———需要准备课件,学校指派专人去做,不达完美不罢休;没时间备课,学校安排专人代课,准备好了再上课;要班级试上,学校出面安排班级,指哪个用哪个;没人指导,学校外出寻找专家,打磨到位才算数……
这样的公开课,或经过层层的包装,已经不具备原生态;或经过过度磨课,也不具备研究性。当然,经过这些工序的打磨,这些公开课再也找不到其鲜明的个性了。剩下的,只是执教教师按部就班进行“表演”就可以了。
其实,之所以会产生这样的现象,是当今人们自觉或不自觉地给公开课太多不应该有的负担。
一次,我的一位朋友要执教一节县级公开课。准备好了教学设计后,朋友便交给学校领导过目。谁知这位领导看过以后并不满意,说这节课代表的是学校的水平,而朋友的设计“太过于普通”,没有什么出彩的地方,是“穿别人穿过的鞋”。于是,领导要求教研组集体帮她拿出一份教学设计,交给朋友去上。
拿到新的教学设计后,朋友感觉实在没法上了。因为与自己的个人风格相差太大。应朋友的请求我也看了一遍修改过的教案,感觉有些地方的处理确实比以往好,挺有新意的,但同时感觉设计中还有些地方的处理并不太合理,还不如原设计。但朋友的领导感觉修改过的设计就是好,要求朋友要完全按这份教学设计来,没办法,朋友只得一遍又一遍地记忆教学设计,包括过渡语,包括课堂评价等。
最终,上完这堂课后朋友哭了,说自己完全成了木偶,上了自己最失败的一节课,因为整节课中,自己都不明白自己到底在干什么?
这节课,成了朋友心中永远的痛,也成了她一个难以解开的结。面对领导,她感到很无奈。
我也曾问过朋友:为什么在这样的情况下,她仍然愿意去上这样一节课?朋友无奈地说,因为一线的教师,能够有机会跳出学校这个圈子,去更大范围内上一节课的机会是少之又少的。如果不珍惜这次机会,不尽量迎合领导的意图,不想尽办法去展现自己的实力,以后可能会再也没有上公开课的机会了。而在领导看来,能够上好公开课的都是好教师,评优评先、晋升职称时都会优先。因此,即便承受着这么大的精神压力,但她仍然只得迎合领导意图。这使我不由得想到另一件事。我市的三个县曾举行过一次大规划的市级公开课活动,共有十几位教师站在这市级公开课的讲台上。这三个县执教教师的课堂风格,县与县之间是那么不相同,但县内的教师之间又是那么相似。以至于几节课上下来,底下听课的教师便可以准确地说出上课的是哪个县的选手。越往后听,越让人感觉这不是执教教师在上课,而是教研员之间在赛课一般。
课
题：
《桥》
间：２０１０年４月１３日执
教：赵年
级：五
桂
秀
年
级
时
１６、桥
教学目标：
１、通过品读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，深刻体会老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚精神，并通过深入朗读课文，得到语感的有效提升。２、理解题目“桥”的特殊含义。３、在语言情境中，感悟生命的意义。教学过程：
一、创设情境，激发情感 １、师：（多媒体播放９８年抗洪抢险的画面灯片２、３、４、５，并配画外音）这就是１９９８年的那次百年不遇的洪水之灾中的几个画面。那次无情的洪水给人们，给国家带来了巨大的灾难。同学们，看了这几个画面，你想说些什么呢？
２、师：是啊，解放军叔叔用他们的胸膛筑起了一堵堵城墙，用他们的肩膀搭起了一座座桥梁。洪水无情人有情。在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个又一个可歌可泣的英雄人物。同学们，让我们穿越时空，继续走进那个特殊的黎明，再次感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕吧》。３、（多媒体）出示课题（灯片６）（配画面）。学生齐读课题。
二、品读感悟，体会情感
（一）感受洪水肆虐
师：画面中洪水泛滥，暴雨袭击，那课文中是怎样描写洪水的呢？ １、师：请同学们小组合作快速阅读课文，边读边用“
”画出描写洪水的句子。
２、汇报交流。根据学生的汇报课件出示句子（灯片７、８）
３、师：请同学们用你喜欢的方式在读读这些句子，读出你体会或问题来。
４、师指导朗读，并引导理解“跳舞”“狞笑（凶恶地笑。本课形容洪水的凶猛、可憎）”等词语。（运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂的魔鬼形象表现的淋漓尽致。）
５、师：这洪水如猛兽在咆哮，似魔鬼在狂舞。同学们，让咱们再一起来读一读。
（二）了解人们的惊慌失措 师：无情的洪水如猛兽般席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡也正向人们一步步逼近，可劳动一天的人们依然还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水中。此时，人们的表现是怎样的呢？ １、师：请同学们再次快速浏览课文，看谁能最快找出答案来。（学生自由发言）
２、师：谁还要补充？
（三）体会老汉的镇定自若
师：洪水不断上涨，越来越威胁着人们的生命。求生是人的本能。面对这突如其来的洪水，人们胆战心惊，不知所措。而有一位老人，在这危急的关头，他的表现又如何呢？
１、师：请同学们认真默读课文，边读边用“ ”画出最让你感动的句子，并反复品读。２、小组交流。３、全班汇报。（要求先读出句子，再说感动的原因）（每人说一句）根据学生的汇报，教师相机出示相应的句子。①（灯片９）
知道“拥戴”是什么意思吗？（拥护推戴）从这个词可以想象这位党支部书记平时是怎么做的？（是啊，他平时一心为老百姓着想，而此时他就站在桥前，一动不动，把生的希望让给了别人。把你的感情融进朗读中，一起来读。）②（灯片１０）
从这句话中你又体会到了什么？把你的体会送到句子中，再读。师：他是一座山，是群众的靠山。全体起立，齐读这句话。③灯片１１ 师：谁愿意当这位老支书，愿意当的同学都站起来！此时此刻，风声，雨声，人们的哭声、喊声交织在一起，这时，老汉沙哑地喊到——（学生接读）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：声音虽然沙哑，却是那样铿锵有力。再读。④灯片１２
师：谁还有不同的理解？带着你的理解来读（学生个性化朗读，读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩„）
师：同学们，让我们回到那惊心动魄的一幕（出示课文插图，灯片 １３）木桥开始发抖，洪水爬上了老汉的胸膛，此时老汉——（学生接读灯片１４）
师：容不得多想，请你们用读把小伙子推上木桥——（读灯片１４）师：雨在不停地下，水在疯狂地涨。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。此时，处在生死关头的那位老父亲张着大嘴，可能会喊些什么呢？
师：可是，没容这位老父亲喊出声，猛然间，一个浪头也吞没了他。同学们，让我们记住这刻骨铭心的时刻——（齐读课题）
让我们牢记这永不磨灭的瞬间——（再次齐读课题）
三、理解题目，升华情感
１、同学们，这是一座普通的桥吗？这是一座怎样的桥？
２、师：这是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！是人们心中的桥！老汉又是一座山，是群众的靠山，父爱如山！
四、布置作业，延伸情感
北留完小 靳丽萍
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。教学难点;引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学用具：多媒体课件 教学过程：
一、情境导入，引“趣”
1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）
一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声„„多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书
11、赶海）
二、初读课文，寻找“趣’
1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？
2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）
三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）
1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。
（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。2.自主学习：
学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）
四、合作交流、展示点拨：
谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。
语言交流模式：我们组觉得——最有趣。A.导学追浪花
1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。2.学生谈体会：
（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。
（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。
（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。
3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。B.导学摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.学生谈体会：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。
（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）
3.比较句子：
（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）我在海水里摸到了一只小海星。4.师指导朗读，可以做做动作。C.导学捉螃蟹
1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
2.学生谈体会（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。
（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）
3.学生练习读、比赛读、评价读 D.导学捏大虾
1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
2.学生谈体会：
（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。
（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。
3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）
4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)
五、说话练习
过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。
1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”
2.学生自由交流自己所读懂的
3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.六、学习第四自然段
过渡: 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?(1)生自由读第四自然段。(出示课件)(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)
七、感情升华，谈“趣”。
1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)2.学生动笔写，然后进行交流: 大海，感谢你带给了我无穷的乐趣。大海，你给了我海星、螃蟹，我感谢你!大海，你真美，我爱你!„„
3.一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)，下面我们来读读第五段，想想有什么发现?(与第一段一样)4.介绍首尾呼应的写作方法，这样写使文章的结构更完整，更能体现出作者热爱大海故乡的深厚感情。
师:让我们跟随作者一起唱一唱《大海啊故乡》(点击课件，播放歌曲《大海啊故乡》)
八、作业：
1.说说赶海这件事有趣在哪？
2.在你童年记忆里，发生过哪些趣事？回忆一下，和父母或同学讲一讲。附板书:
11、赶海 追 浪花 摸 海星
趣 捉 螃蟹
