绽放的阳光初中作文
绽放，才有阳光
黑暗，无尽的黑暗，就要永远这么黑暗下去吗？不，绽放，绽放后世界充满阳光。——题记
美丽的花园，盛放的花朵，满园的鲜花带着点点新露，向着阳光，灿烂地笑着，然而，花园一角，却是一个青涩的花苞，孤零零地立在那里。她的`世界，漆黑一片，空荡而寒冷。蜜蜂飞过她的身边，投来怜惜的一瞥，落到了别的花朵上；蝴蝶飞到她的身边，轻轻触碰了几下，翩然飞去。于是，她轻叹一声，伤心地想：或许，我将永远都是这么孤独的吧。既然已经习惯了寂寞，就一直寂寞下去吧，于是，她将自己缩进那层厚厚的花萼中，深深地，陷进了黑暗里。
一天，当她刚刚醒来时，突然感到有一缕温暖倾注在了她的身上，那种感觉温和而微妙，像是一只细腻的手正温柔的抚摸着她，那一次，他感到了前所未有的温暖，心里仿佛有什么东西，正在悄无声息间融化。
从那以后，那缕温暖每天都会在她醒来时到来。渐渐地，他习惯了那种温暖，甚至，开始期待那缕温暖，于是，花苞一天天鼓了起来。
终于有一天，当温暖如期地倾注到她身上时，花苞绽开了，在那一刹那间，整个花园都被惊动了。原来，在这个花园里，还有一朵如此美丽的花，层层的花瓣，在微风中轻轻摇曳；微湿的身体，在阳光下闪着金光。哦，原来那缕温暖是阳光，是明亮而温和的阳光啊。倏地，她发现，原来世界是那么多彩，那么灿烂，那么美好！若不是敞开心扉，或许，他永远也体会不到这种美丽。
一、关注中等生的成长,既体现了教育公平,也体现了师者的教育智慧
关注中等生就是关注大多数,这是班级管理的关键,也是班主任自我减负的途径之一。
中等生与两极鲜明的学生相比安静一些也平淡一些,他们是优等生的后备军,也是后进生的预备队。班主任对中等生持续的关注,会避免扩大后进生的风险,会增加优等生的紧迫感,也会给后进生跳一跳就可摘到桃子的上进心。把关注的目光投向受到冷落的中等生,引领他们朝优生方向发展,直至成为班级的中流砥柱,这样的做法如同为班级引进源头活水,是智慧的爱。
二、中等生现状、归因分析及解决策略
普通高中生源大部分来自于偏僻乡镇,部分来自于城区及周边。山区学生家长文化素质普遍不高,或者疏于对孩子的管理或者望子成龙心切又教育不当,常常无法对孩子的文化教育和青春期教育与学校达成一致形成合力。城区及周边学生家长多为普通工薪阶层或者打工一族,大部分家长能重视孩子的教育跟踪学生的成长,但不能更高层面引导孩子的发展。
1. 学习潜力巨大,动力不足,有厌学情绪。这类学生特别是农村学生,观察力、思考力、理解力、表达力以及想象力都不差,甚至很好。表现在学习上的常常是灵活无序,会做易错,惰性十足不思进取。
( 1) 造成这一现象的原因很多。一是适应新环境的能力薄弱,易受他人和外界影响,入学之初缺少足够关注,承上启下的转换阶段掉链子。二是农村家长对孩子养成教育缺乏足够的重视,高中课程要求学生有较强的自主学习能力,差距就拉开了。三是农村义务教育阶段师资力量和教育资源不均,英语听说读写、语文阅读表达、理综实践操作、文综知识涉猎和思辨能力良莠不齐,很快将一批聪明的学生打入冷宫。更主要的,是这类学生在初中居于班级中上游水平,中考的不成功体验让他们产生了失落感,极易造成这类学生的自卑消极,学习上缺乏明确奋斗目标,自主性差,表现懒散。
( 2) 应对策略。针对以上情况,一是教师应充分重视入学教育,不以中考成绩论优劣,更不能过早分出三六九等,可以从不同侧面运用不同手段激发他们的求知欲望。二是培养学生强烈的主人翁意识和感恩心态,可以了解学校的办学历程,通过走访了解学校的社会声誉,征集班歌等,让学生热爱班级热爱学校。三是让中等生充分认识自我,挖掘自身的闪光点,寻找自身的薄弱点,强化习惯养成教育。可以和优生形成“一帮一”式的结对子,激发他们的挑战欲望和竞争意识。这类学生潜力巨大,是促进、平衡和制约优生的利器,也是充实优生队伍的不二人选。
2. 学习目标明确,态度端正,成绩止步不前。这类学生思想基础较好,遵守纪律,乖巧懂事,仔细欠活,苦学无效,心有余而力不足。倘若长期得不到老师的关注和有效辅导,容易产生挫败感、苦闷情绪甚至选择放弃。
造成这一现象的原因首先在于他们没有特别出众之处,让老师省心但难以得到老师的赏识和持续的关注。他们安分守纪,勤学苦练,缺乏自信和挑战的勇气,缺乏反思意识和有的放矢的指导,不善于沟通。倘若长期遭受冷遇,容易形成慢性焦虑状态,寻找不到突破和超越自我的有效途径,更甚者会造成头疼、失眠、乏力、神经衰弱等身体障碍,从而转移注意力寻找情感的寄托,如迷恋手机阅读、网络冲浪以及早恋,等等。
针对以上情况,班主任可以加强成功教育,打破他们对成功的神秘感,大力开展表现教育,多为这类学生创造展示才华的舞台,增强他们的自信心,如演讲朗诵比赛、书画比赛等等。可以在班干部培养上给他们创造机会,增加他们的胆量,享受奉献的乐趣,通过外界的刺激让他们充分肯定自我并悦纳自己。可以有针对性地进行学习方法讲座,开展有挑战性的活动如辩论比赛,激活蛰伏的意识,鼓励创新表达,提升思维能力。科任教师在教学过程中,多为这类学生进行学法指点,多关爱他们,鼓励他们向优生靠近。
3. 思想不稳定,成绩忽进忽退,自控能力差。这类学生性情上定力不足,期望值比较高,当理想自我与现实自我在内心产生冲突以后,引导不当或者不及时,极易滑向后进生的队伍,是班主任应该及早预防和关注的群体。
造成这一现象的原因复杂。一是性格使然,他们比较情绪化,纪律上小错不断,学习上缺乏恒心,平时成绩可能表现良好,但得失心过重,容易导致考场上竞技状态失常。三番五次遭遇挫折,自暴自弃,甚至较后进生更能有智谋的调皮捣蛋,让班主任头疼。二是家庭教育失察,或者父母远在外地打工疏忽对孩子的教育,或者家庭失和让孩子情感饥渴缺乏安全感,或者隔代教育过度溺爱让孩子产生情感依赖。这样的学生青春叛逆期时间延长,人际交往容易出现障碍,也容易受到社会不良风气影响,反过来又形成不良风气影响班级管理。
对这类学生的教育,班主任需要特别的耐心。一是针对性家访或者电话沟通,给予学生积极关注,寻找他们发展的突破口,更主要的是督促家长对孩子成长负责,形成家校合一的教育。二是进行科学合理的心里健康教育,帮助这类学生克服浮躁情绪,克服人际交往障碍,真正融入班级,享受集体温暖。三是建立长效监管和激励机制,防止学生滑坡,杜绝班级后进生队伍扩大化。
4. 家庭经济困难,就业前景迷茫,求学信念不坚定,得过且过混日子。
社会飞速发展让农民体会了贫富冷暖悲欢,但并未让他们真正脱贫致富,依旧是山大人稀经济落后。大部分学生渴望通过读书去到城市,改变如同祖辈日出而作日落而息的农耕命运。他们相信书中自有黄金屋书中自有颜如玉,这种功利化的思想在就业前景都堪忧的今天变得不堪一击,新的读书无用论死灰复燃。再者,普通高中学生上重点大学机会极少,中等生考取二本院校机机会有但专业不够理想,三本院校学费贵读不起。经济困难的农村家庭培养一个大学生,常常会花光家庭所有积蓄,甚至拖累拖垮一个家庭,许多家长暗示孩子考不取好的大学就读高职院校。家长的放弃导致孩子的放弃,他们缺乏高远的目标,从实用角度衡量课程价值,学习积极性匮乏,甘于平凡,阻碍了班级良性发展。
班主任应该理解这类学生的失落、苦恼和懈怠,在资助金上适当倾斜以解决他们的燃眉之急,引导他们享受获知的快乐,培养其乐观豁达的心理品质。可以在同类学生中培养典型,起到较好的带头作用。可以让他们了解社会上成功人士的打拼之路,让他们对未来充满希望。让他们了解终身学习的必要,珍惜高中学习机会,为将来的发展奠基。
陶行知先生曾说: “教育者的责任就是不辜负机会,利用机会,能用千里镜去找机会,会用灵敏的手去抓机会。”愿我们把目光投向每一个学生,做一个问心无愧的老师。
摘要：班级管理中,“抓两头带中间”是有道理的。优等生得到关注,除了完成自我的提升,更可引领班级良性发展。后进生得到关注,可以保证班级的基本稳定。也因为此,中等生极易成为被忽略的群体。
关键词：留守儿童； 农村 ；心理问题
一、当前农村留守儿童心理问题的主要表现
（一）逆反心理强
留守儿童往往缺乏安全感，与人有一点摩擦就较真，觉得别人看不起他，跟人相处充满警惕甚至敌意。由于他们缺乏安全感，所以对他人充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“恶作剧”等，对老师、监护人、亲友的教育产生较强的抵触情绪。
（二）孤僻心理与人际交往障碍
由于父母长期在不再身边，留守儿童缺乏与人心理交流，不良心理得不到正确的引导，对外界缺乏安全感和信任感。由于孩子长期与父母分离，没有产生相互信任的亲情关系，导致孩子和父母短暂的相聚却无法有效的交流，处在情感孤岛上的这些孩子们，逆反和自卑心理会日益加重。
（三）道德品行不端
留守儿童正处于心理成长的关键时刻，由于缺少父母的关爱，加之隔代教育的漏洞，导致留守孩子养成不好的心理想法，如果没有人正确引导，会导致孩子产生自暴自弃的心理，有的甚至出现的违法乱纪的现象，严重影响健康成長。
（四）行为习惯较差
留守儿童多数是托养或寄养在老人或亲戚家，缺少父母关爱易导致心理缺陷。由于缺少正确的价值引导，老人的溺爱或亲友疏于管教，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、挑食挑穿、不换衣服；有的留守儿童在家里不听监护人教导，顶撞祖辈、不服管教、自我放纵。
二、解决农村留守儿童心理问题的对策分析
针对留守儿童存在的以上问题，笔者认为应从家庭、学校、社会等各方面入手，合力解决这些问题。
（一）留守儿童应提高自我调控能力
应当鼓励留守儿童多与父母、亲友交流，着重培养农村留守儿童的正确心理。一是家长和学校应对留守儿童进行适当的情绪疏导，从不同的角度帮助留守儿童消除其不良的情绪问题，培养良好的情绪，使其正确面对社会，努力学会调整自己的心态，提高自我控制能力，重建自信心，克服不信任、自卑等不良心理，使其身心能够健康发展。二是从体育锻炼入手，加强留守儿童意志力的培养。鼓励留守儿童正确面对挫折，敢于挑战困难，提高自己的独立性和自制力。三是良好的人际关系是儿童得到情感支持的源泉之一，培养留守儿童建立良好的同伴关系及人际关系，可以使留守儿童的烦劳心理得到舒缓。
（二）建立融洽的父子母子关系
留守儿童比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。留守儿童大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。
（三）充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能
教师应该用真诚的去关爱每一个留守儿童。留守儿童由于缺少关爱，行为习惯不好，自卑心理较重，如果教师和家长采取极端和不当的方式批评他们，往往事与愿违，甚至家中他们的逆反心理，因此教师应当更多的从侧面进行引导，帮助他们认识错误行为和习惯的危害，让留守儿童建立起正确的道德观。
（四）整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系
各级政府应重视留守儿童的心理健康教育，提高教育投入，壮大心理健康教育师资力量，努力使家庭教育、学校教育、社会教育形成合力，建立起家庭、学校、社会协作参与、共同管理的留守儿童教育监护体系，共同促进留守儿童的身心健康发展。认真开展留守儿童摸底调查，组织开展丰富多彩的青少年活动，有针对性地对提高留守儿童参与度，进行正面引导。
儿童时期是人生发展的最为关键时期。留守儿童的心理健康教育是一项艰巨而长期的工程，需要大家不断地努力和探索，使留守儿童也能成为栋梁之才。
参考文献
[1] 吴思娜，21世纪中小学心理健康教育指导，科学出版社出版.
[2] 刘红， 农村留守儿童心理健康研究现状及展望，山东理工大学学报（社会科学版），2008年第1期.
[3] 周宗奎，孙晓军，等，农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）.
花，听起来普通而又不引人注目，在房前，在屋后，在田野，那儿都是它们的身影。
而有一些花，它只生长在最丰饶的净土上，人们虽看不见，但是却可以感受到。
这便是心灵之花——只长在人们的心中。
我的心中有一颗什么花呢?
这让我想到了一个夜晚。
那个夜晚，对于其他人来说，只是一个普通的冬夜，但对我来说，那不是一个普通的夜晚。十点、十一点、十二点，我依然在思考一道数学题，虽然是极其简单的一元一次方程，但却像一张网，网住了我这条小鱼。
我感到困，想去睡觉，但心里出来了一个小精灵，对我说“一定要坚持做下去!一定会成功!”“别听他的，这道题这么难，你做不出的!放弃吧!”一个恶魔说。
但我最后选择了精灵，他是对的。
我经过许多次的努力，将这道题写了出来，在那一刹那，我的心头开出了一朵无比美丽的花——坚持之花。
这朵花，虽看不见，却比任何花都要鲜艳，比任何花都要香。心灵之花，只长在心灵这块净土上，要用美德去栽种它，要用诚实去浇灌它，要用善良的光去照耀，用自信给它施肥，它才可以开出一朵无花可比的心灵之花。
这朵花，长不到丑恶的土地上，虚伪的水浇灌不了它，邪恶的光照耀不到它，自卑也只能加速这多花的枯萎、凋零……
多少次的欢乐？我知道一切美好已成为昨日的沉醉。多少次的流泪？我亦知道所有阴霾都会随风飘远。真正的战争只剩一次……
我害怕失败，更追求不败的人生。但现实总是那么残酷！
青风的`风铃已经不摇摇动无数个日月。在追梦的途中，它似乎没有停息。因为有了期盼，我将感动留在心中，我想奋力一击，但似乎无法让自己快乐。
一次次的模考已经悄然而至，我该如何？考场上的我似乎已经觉得力不从心。模考已经两次，我的成绩似乎依然纹丝不动。不高也不是很低，就像船儿行驶在平静的湖面之上，浮浮沉沉没有太大的变化。我的小船啊！你为啥不能够在水里奋力前行呢？焦急惶恐与不安也开始伴随着我，我终于无法承受巨大的压力。我绝望了！谁能告诉我，我该何去何从？
我有好几次掩面叹息，痛哭流涕，父母的期望，老师的期盼真的都要落空了吗？我十分不甘。
我终于下定决心要走到父母跟前，那呼啸着的北风带着落叶，似乎在呼唤着我回到故乡。我低着头走到父母跟前用孱弱的声音恳求父母的原谅，原谅我无法达到预期的目标。父母没有说话。那一天，全家都很沉默。我期盼得到父母的鼓励，但他们无言，只有天空中落下丝丝细雨。
父母将我叫身边。指指我到臂膀，有看了我一眼，淡淡的说了三个字：“你能行！”我能行？这三个字似乎给了我巨大的震撼。
在这忙碌的世界里我尽然忘记了，那最动人的三个字：我能行，在那忙碌的世界里，我竟然忘记了那动人的三个字：我能行。我淡淡的笑了，静静的，就像捧一杯香茗一样闲适。
青春，是一个人一生中最幸福的时光，集万千宠爱于一身，有着令人艳羡的花样繁华、有着不尽的力量、有着每天挂在嘴边的微笑，更有着不服输的骄傲。我们是坚强的、是勇敢的，我们将青春攥在手里，将世界踩在脚下，将幸福放在心里，在放肆的青春中做着自己。
我们，如同那美丽的童话，又如同那天边的彩虹。人们都说这两样东西不真实、虚无缥缈，但我却认为他们并不虚无，天空有七色的彩虹，大地有七色的菜圃，我们，亦有七色的世界来点缀着我们的青春。七彩的颜色，给人以许多的遐想，亦代表着我们青春的颜色：粉色是可爱的、紫色是高贵的、红色是艳丽的、白色是雅致的、蓝色是宽广的、黑色是神秘的、绿色是舒适的，我们，是青春靓丽的。
我们，有着自己喜欢的事物，有些人喜欢艺术、有些人喜欢运动、有些人喜欢学习，我们在这些自己喜欢的事情上，绽放自己的色彩，释放自己的快乐。
青春的快乐，是会感染的，以至于，宇宙中的每一粒尘土都为我们欢呼、雀跃。
关键词：真心；爱心；感动
著名教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。是啊，作为一名教育工作者，我们一言一行、一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去温暖那稚嫩的小手，那么，这个世界将会充满浓浓的师生情。
回忆从教的这八年，有过许多琐碎和心酸、许多甜蜜和感动，而每一个画面都那样值得人去细细品味、思索……
上一届我班有一个女生学习习惯不好，迟到、上课说话，轮到值日不见人影，屡教不改。一次我请来家长交流情况，最后我让她当着家长的面对今后的行為表个态，她说：“以后好好做！”我又追问了一句，她却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我！”想一想自己的诚心付出得到的是学生的不领情甚至是讨厌，着实很痛心。面对现状我思考，现在的学生为什么缺少感恩的心？我认真分析后总结了两方面的因素。一是家庭：孩子少，父母及长辈对孩子有求必应，过多的迁就，让孩子不能正常地与人相处，甚至怀疑一切；二是社会环境：社会上对个性的张扬使得稚嫩的心把标新立异与叛逆当成了个性来追求，这就难免使教育教学在一部分学生中成为教师的一厢情愿。然而，我认为缺少感恩的心是一种人性的缺失，是学业、事业路上的绊脚石。身为教师，以育人为本，我们有责任让学生走出冷漠，在阳光下绽放花朵。
我遵循“教育就是用爱去创造出让自己感动的人和事”这一理念，进行了一些尝试，收获还真是不少。
一、用真诚的心对待每一位学生
现实生活中，初中学生期待教师对自己作出评价超越了父母的评价。心理学研究表明，学生的心理发展过程中存在着一个“保护期”阶段，他们期待教师具有慈母严父与知识传播者、教育者的多重身份，不论其个性的强弱、成绩的好坏、道德品质的差异。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人和事，首先老师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都应该拿出百分之百的诚心。
这学期接班后第一件事就是安排座位。我首先要求学生按照高矮顺序男女生各排一队，然后我依照队伍顺序男女生同桌。前面入座都很顺利，到了队伍的后半截时女生小红就是不愿意和男生小杰同桌，边上的女生跑过来悄悄地跟我说：“老师，小杰他是傻子，我们小学时老师都让他坐最后一桌，老师们都不管他的。”我注意观察了小杰一会儿，他咧着嘴巴，脸上还挂着两条鼻涕。我递给他纸巾示意他擦鼻涕，擦完后他朝我嘿嘿地笑，也许这是他在向我表示感谢呢！其他女生都不愿意和他同桌，最后我让一男生和他同桌，座位就这样排定了。接下来的“自我介绍，结交新朋友”过程中就他没有发言。我走到他身边问“你叫什么名字？”他吐了吐舌头，很艰难地用土话回答。我很庆幸自己能够听得懂他说的话，这样沟通就有可能实现。之后的大扫除我也细心地观察了，有些同学对小杰很不礼貌，不喊他名字，“喂，喂”地叫，有个女生嫌劳动脏、灰尘大，就让小杰代替她劳动。大扫除结束了，我特意将小杰不怕脏不怕累积极劳动的表现进行了表扬，同时也批评了同学们对小杰的不礼貌举动。发新书时那个女生主动地走过去帮他写名字、整理书本，那个女生和小杰笑了，全班都笑了。
教师真诚地对待每一个学生，真心地爱每一个学生。学生们会因此而感动，学生们也会照做，一个会感动、懂得爱的人必定会拥有一个美丽的人生。爱如阳光，记得全国模范教师窦桂梅这样说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外、均衡地享受阳光的温暖。如春风一缕，扬起他们信心的风帆，去劈波斩浪驰向希望的彼岸，绘制属于自己的美丽人生的画卷。
二、不漠视学生的细微举动
我们与学生相处的时间只有三年，绝大部分初中学生处在人生中既不懂事、又胆大包天的时期，是人生中最容易学坏的时期，也是人一生的十字路口。让学生懂得感动是成长成才过程中重要的情感态度。让人感动并不需要什么惊心动魄的大事，美丽人生是由无数个感人细节构成的。我们老师应善于捕捉学生细微的情感表现，孩子的成长更多的是需要感性的呵护，而不是理性的说教。
作为班主任我要了解班里学生的思想动态，所以我会经常和同学们聊天。但是我发现虽然聊天很愉快，但是很少会有学生向你说心里话。于是利用班会课我做了一次问卷调查其中有一项内容是“老师，我最想对你说： ”
学生们质朴的语言让我很感动了许久。“您全心全意地管理班级，尽心尽力地为我们成长成才服务，可我们却视而不见，常惹您生气。我很惭愧，现在我代表全班同学对您说：老师，对不起，您辛苦了！”“您是一位大姐姐，照顾着我们这群顽皮的孩子，让我们成为一个有良好行为习惯的学生。有您这样的班主任，是我的骄傲！”“虽然我成绩不好，但是你依然时常表扬我劳动积极，我会继续为班级做更多事情。”“我们有时会调皮捣蛋，但还是请您保持好心情，天天开心！”
孩子们质朴的语言，字字发自内心，句句饱含真情。这让我感到无比的幸福，我更加坚定了自己的信念一定要把教师作为自己的事业认真地经营下去。我觉得对于学生可爱真诚的小举动我们必须给予回应，粗心大意对稚嫩的心灵的漠视，其后果怕是导致他们对人世的冷漠。第二天上课，我对我的学生们说出我最想对他们说的心里话：“同学们，和你们在一起我倍感充实和快乐，是你们让我觉得没有比教师这个职业更叫我心动的了，是你们诠释了我人生的意义，谢谢大家！在此我还想对每一位同学说，不要怀疑我对你的爱，就像你认为我是你最敬爱的老师一样，你也是我最喜欢的学生之一，你们都是我的好学生。”教师的爱，就像火种，它能点燃学生的爱。学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给老师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。
有爱心的人必定是一个懂得感动的人，懂得感动才是健康的人性，美丽人生因爱而感动。“教师是人类灵魂的工程师”，就让我们爱自己的学生也像爱自己的孩子一样，去陪伴学生健康快乐地成长吧！
（作者单位 浙江省松阳县古市中学）
球王里奥・梅西在采访时曾经说过：“我非常感谢我的父亲让我降生在这世上，所以我才要不断地努力。因为你如果不努力的话，你就只能被抛弃。”这句话正好解释了他多年后说的一句：“我不是天生就强，我是天生要强。”球王的成就可不是表面上的那么耀眼，他们付出的努力永远不是你能想到的，在事业有成的人背后，总是能找出一段艰辛的历史在球王梅西的带领下，几次将脆弱的阿根廷队打入世界杯，并多次夺得冠军。在梅西加入之前，这简直就像做梦一样。以往，他们能打入世界杯也就算做最好的成绩了。可梅西却凭借一人的力量带领阿根廷队夺得冠军。梅西几乎就是个神话般的人物，可谁能想到球王的背后也是有着艰辛的`故事。
在小时候，梅西的家境十分贫苦，每餐能吃到的仅仅只有几片白菜，小小年纪就因为营养不良而得了侏儒症可他却从来没有颓废因为家里贫困，他无法上学，所以在别人家的孩子在上学时，他只能去别人家的店里打工以养活家庭。在一次巧合下，他认识到了一位足球运动员，从此爱上了这项运动。只要一有机会，他就会坚持不懈地练习。终于，他被一个偶尔来此小镇的足球俱乐部的人看中了，并通过自己的努力，成为了一个很有名气的球员，过上了富足的生活。可他并没有松懈，每天都不断练习，得到的钱除了给自己和父母买一些生活必需品外，都捐赠给了穷人。当他瘦小的身躯变得强壮后，他已经实现了自己的梦想成为了国家队的队长。由一个年少时的梦想成就了自己的辉煌，从一个瘦小的少年成为了国家的栋梁，他付出了很多努力。可，英雄也有衰老的一天。当当年的少年郎成为了一人当关的英雄时，他很骄傲。可当英雄变成只能躺在床上的老人时，他很悲伤。岁月不饶人，英雄也总有衰老的一天啊。可是他也并没有失望，而是在享受这个过程。过另一种不同的生活，也算是一种新的归宿。
让心灵洒满阳光 让青春绽放光彩
作者：王建丽
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期
健康的心理是快乐人生的基础。我校从创新心理健康教育课堂教学模式入手，进行了有效地实践和探索，构建了具有校本特色的心理健康教育育人模式，赢得了师生的信任和喜爱。
一、创新课堂教学模式，用真情滋润学生的心灵
1.构建独特的心灵之约课堂教学模式，用真情打造快乐课堂、成长课堂和心灵放飞的课堂。一是让学生触动心灵，把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；把快乐带进课堂，让学生热爱生活；把情感带进课堂，让学生感受关爱。二是让学生感受温暖，给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复；给畏葸的学生以爱的感召，使其活力激发。
三是让学生全面参与，给他们多一点情感的体验，多一点感悟的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，让每个学生都参与其中。同学们在心理课堂上找到了久违的自尊、自信，情绪得到了释放，心灵得到了净化，同学们都反映，在心理课堂上心情是放松的，情感流露是自然的，自我展示是真实的，上心理课就是一种享受。
2.坚持预案为先，疏导为主，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。一是帮助学生适应学校的生活和环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯；了解青春期性心理现象，正确对待男女生交往。
二是引导学生了解自己的情绪、性格和能力特征，提高自我意识，培养良好的职业意识；帮助学生发展人际交往能力，建立良好的人际关系。
三是帮助学生做好就业的准备，树立正确的择业观、职业观、创业观；树立合作与竞争意识，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态。例如，学校对学生的仪容仪表有严格的要求，刚入校时学生往往怨声载道，很不理解。为此，心理教师专门设计了“态度决定一切”这一课题，课上让学生尽情表达他们的怨气，教师则用一个个感人的故事和有趣的活动，引导学生思考态度与行为之间的关系，增强认识，转变态度，使同学们的思想发生了很大转变。
3.坚持心理健康教育“三贴近”原则，体现人文关怀和道德情感。贴近实际，就是紧密结合学生的思想实际、生活实际、学习实际，力戒套话、空话、假话。
贴近生活，就是深入学生的学习、生活、课外活动之中，关注学生的生活细节、聚焦生活场景，使心理健康教育更加入情入理，充满生活色彩、富有生活气息。
贴近心灵，就是讲他们听得懂、愿意听的话，听他们愿意说的心里话，师生之间及时进行心与心的交流，情与情的沟通。教师们的不懈努力，使心理课赢得了同学们的普遍欢迎，有的同学说：“心理教师就像我自己的一部分，知道我正在想什么，需要什么。”很多时候心理教师一走进教室，同学们的掌声就会自发地响起来，发自内心的喜悦和渴望流露在他们的脸上。
二、建立心灵沟通的桥梁，让学生在真诚关爱中成长
1.建立心理咨询室，使之成为学生的心灵家园。学校建起了标准的心理咨询室，教师都具备国家三级心理咨询师以上资格。在咨询过程中，始终做到四让一助：心语让学生倾诉；情绪让学生发泄；过程让教师保密；满意让学生带走，助学生自助成长。咨询室里每天都有教师按时值班接待咨询学生，每个学期都接待来访学生近百人次，咨询问题涉及学生生活、学习、感情等方方面面，对学生咨询的每一个问题，教师都用百倍的耐心倾听和解答，用真情和汗水赢得了学生的真诚信任和尊重，咨询室成了学生“倾诉的家园”。
2.建立成长档案，记录学生的心灵轨迹。为了巩固心理课的效果，更好地与学生进行交流，心理教师每人自选2~3个班级，要求学生每周至少记录一次自己的心理课感受和心理变化过程，形成心理成长记录。教师通过书面点评，跟踪学生的心理变化情况，及时解决他们心中的困惑。如果从中发现问题学生，心理教师提前介入，建立专人档案，研究制定解决方案，及时跟踪，力争将问题解决在萌芽之中，有效地维护了校园的和谐稳定。
3.完善沟通渠道，把握学生的心理动态。教师根据学生心理状态情况，每学期自行设计主题，编印4期校园心语报，引导学生主动适应环境变化，及时应对遇到的现实问题，建立积极向上的生活态度。在教师的指导下，成立了“心灵志愿者”小组，师生定期开展沟通和研讨活动，及时了解学生的思想与情绪。心理教师按时开启校园心语信箱，并以心语姐姐的名义及时回信。很多学生在信中倾诉自己从未向别人透露过的秘密，有的学生多次写信寻求心语姐姐给予帮助，表现出了对心理教师的充分信任。有的同学在来信中说：我感觉学校中最好、最能理解我们的人就是心语姐姐。
三、开展丰富多彩的专题活动，让学生的心灵得到领悟和发展
1.坚持四个原则，打造多彩活动课堂。一是坚持零距离原则，师生共同营造一种轻松、愉快的课堂氛围，在润物无声中得到体验，学会反思，建立信心。
二是坚持务实性原则，针对班级中存在的实际问题设计活动主题，让同学们从令人兴奋的心理游戏、团体活动中体会、感悟和反思。如有的同学之间关系不融洽，就通过“送心”、“国王与公主”等活动促进学生的交流。
三是坚持参与性原则，让每一个同学都参与到课堂活动中来，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中反思。
四是坚持集体性原则，让每一位同学都能感受到自己是集体中的一员，感受到温暖和互助。活动课上同学们时而能够体味交流温馨和关爱，时而能够体验合作与分享，成为参与度最高，最喜欢的心理课堂。
2.以专题活动为载体，增强学生心理体验。开展“远离不安全行为”辅导讲座，讲座采用换水游戏的方式，让学生亲自体会和了解艾滋病的传播方式和途径，使学生产生心灵震撼。为升学科高三学生举行考前辅导讲座，指导学生做放松训练，及时调节学生的考前状态，有效地缓解了学生考试压力。坚持每年举行两次“自尊、自重、自爱”女生专题讲座，帮助青春期女生分析她们遇到的生理、心理、行为问题，引导学生自尊、自爱、自强，正确处理男女生之间的交往关系，慎重走好自己的人生道路。
我坐在中粮广场的谷瑞克咖啡厅等她，埋头写东西，猛一抬头她已经坐在面前。亲切，谦和，一说话眼睛里都是笑盈盈的，说起话来更是平静与寻常。这样的CEO带出的却是一支精锐的骑兵。日出财富——中国首家合伙人模式的财富管理机构，成立短短四年，已经为客户配置了数十亿元的资产，成为中国高净值时代的一支金融服务精兵。
带好一支精兵，需要有温度，既坚硬如铁又心细如发，永远知道目的地和为什么出发。日出财富的背后，正是这样一个有温度的CEO。
骑兵背后的CEO
赵玉娇，北京日出财富投资管理公司创始人，国内知名的投融资咨询专家。
她与中国资本市场一起成长起来，见证了这个市场20年来的发展，她的工作以及创业的经历一定程度上也是市场的缩影。
大学毕业之后，赵玉娇先是进入银行体系。当时，与中国银行业基本以存贷业务为主的方向相比，她更倾向可以做投资银行的券商，上个世纪90年代的湘财证券，可以说是券商的新锐，正是看到这一点，赵玉娇从银行去了湘财证券，后来成为同学中唯一辞职离开银行的人。
对于她而言，湘财证券更像是她的第一份工作。赵玉娇在这里如鱼得水，短短几年间，就从湘财证券沈阳营业部的总经理做到华北分公司副总经理。一线的销售工作，塑造了她敢想敢拼的做事风格，也从中积累了人生第一笔投融资管理经验。
后来，她又在国企待过两年，负责公司股权投资、黄金投资、二级市场投资决策和管理。直到2007年，她回到湘财证券与荷兰银行组建的“湘财荷银”基金公司（现在更名泰达宏利），担任公司的华北总部总经理。
不管是在券商还是国企，或是在泰达宏利，赵玉娇一直都在资本市场的前线。她比任何人都更能体会到什么叫瞬息万变，一念天堂，一念地狱，面对市场必须每一刻都保持理性。从那时她就认识到，规避风险是金融人必修的一门课，也是毕生都要修炼的一门课。
基金公司追求的是业绩规模，不管牛市还是熊市，只要客户有交易，就会有不菲的佣金和管理费。然而，熊市到来的时候，看着那么多人血本无归，她觉得自己赚到钱了也不快乐。
一种内在价值观驱动赵玉娇作职业转型，她觉得要从更高层面来看待资本市场，应该用专业经验帮助那些投资人识别风险。
她多年的同事，也是后来的合伙人赵习勤告诉记者：“她具备一种最简单的判断市场风险的能力，20多年的投资管理经验，除了没有做过保险公司，在证券、银行、基金与政府机构的经历，使她炼就了对经济周期的敏感性，也具备认识市场本质的能力和眼光。”
真正从客户的角度出发，帮助投资人规避风险，这正是赵玉娇和她的合伙人创立“日出财富”的初心。
金融圈的中国合伙人
2 011年，赵玉娇与好友赵习勤、李琦创立“日出财富”，致力于为高净值人群提供定制化的投融资、资产管理及资产配置等金融服务。
财富管理在中国是一个新兴行业，私人银行也仅仅是从2007年才引进中国，这个行业兴起也就是近几年，伴随诺亚在2010年的上市，才渐渐被高净值人群所认可。对于赵玉娇而言，行业目前的不成熟，正是日出财富在未来的机会。谈到公司定位，她表示：“在一个比较长的时间内，做最稳健的风险管理，帮助客户树立正确的资产配置理念，从而获得长期投资理财收益。”
认定了这一大方向，日出财富开始轻装上阵了。
2011年10月，日出财富在国奥村开业，首年即与27家金融机构建立了合作关系。次年，推出中国华电集团战略股权投资基金等一批产品，在业内赢得良好口碑。2013年，日出管理的资产总额首次突破10亿元大关，公司成立以来持续盈利，产品管理水平位居同业前列。
专业的资金管理不断吸引来优质客户：日出财富的客户90%可投资资产在1000万人民币以上，成立四年来，日出已经为客户配置了数十亿元的资金。在执业过程中，公司不会经手客户的资金，只为客户筛选出优质的金融投资产品。他们的利润也不是来自佣金，而是赚取资产利润的分成，这种方式无疑与客户的利益绑定在一起。
除了为客户配置资产，日出财富还注重培育投资人的财富理念，几年来举办了很多讲座和慈善活动。
2013年，由日出财富主办的高尔夫慈善赛，就是一场公司会员和高尔夫球爱好者的联欢，通过赞助、捐赠和拍卖募集善款，所募集资金用来为贫困山区的孩子购买教材。活动中，43位日出财富的会员参与比赛，均为净资产超过1000万的高净值人士，其中还有1位来自福布斯2013中国富豪榜前100的家族企业。
这样的活动在日出很多，一方面真正做到为客户资产增值，另一方面在财富观上与客户共同成长。
2014年5月，日出财富成为国内第一批开展私募基金业务的机构，品牌和实力又上一个新台阶。谈及“日出是否计划将来上市，”赵玉娇说，对于一个金融服务机构，稳健、耐心以及实现赢利，永远是比上市更重要的。
对于中国目前的投资环境，赵玉娇非常乐观，认为中国潜伏着巨大的投资机会，存在于教育、安全、科技、互联网等行业中。这是一个思维变革的时代，“未来没有不好的经济，只有不好的资产配置，要有眼光将财富配置到下一个最具成长性的领域”。
最好的金融服务是陪伴
在对赵玉娇的采访中，有几个关键词给我印象最深：一是骄傲，她一直强调克服骄傲，从心里谦逊下来;二是格局，她说“金融使我视野宽阔，给我人生更大的格局”;三是陪伴，中国资本市场还不成熟，对于客户，最好的服务就是陪伴。
她说自己是那种内心十分骄傲的人，觉得世界上没有做不到的事情，一直以来也是这样要求自己的。但是，在面对多变的资本市场时，必须把自己的骄傲放下来。
从事金融工作使她谦逊下来，以这种的心态去面对客户，又在专业之上具备了更大的张力。日出财富三个合伙人各有分工，赵玉娇主要负责客户开发，她的合伙人评价她：具有专家眼光和草根的智慧，不仅在资产打理上获得认可，也在日常生活中被客户信赖，一个天生做财富管理的人。
这就是她所说的，要把客户当家人，也要像陪伴家人一样去陪伴客户。她能够把工作融合的这么好，应该是心态上做到了平和，这样的力量也来自她的家庭支持系统。
她的家庭与婚姻生活，在今天的年轻人看起来也是不可思议的。在她看来，先生是她遇到的极真、极善、极美的那种人，简单，富于内涵。她的爱情观就是“格林童话中的茅草屋”，不贪不嗔，永远记得最重要是生活的初心。记得小时候读格林童话《渔夫和他的妻子》，渔夫和妻子住在一个茅草屋中，过着简单的生活，直到有一天遇到神奇的小金鱼，妻子就开始不停的索取，她要住更大的豪宅，更大的宫殿、甚至还要天上的星星月亮，最后浮华褪去，两人又回到最初的茅草屋……
她在26岁遇到她的渔夫和茅草屋，这样的爱情保持到今天，还要感谢这份生活的初心。20几年从事金融工作，并没有使她的生活失去质朴，在她看来，生活和金融本身都是一样的—守住初心，不要贪婪，用真诚和爱去陪伴。这就是赵玉娇和她的日出财富。
问答赵玉娇
Q：业余爱好是什么？
A：最近在学画画，每周两次十公里的慢跑。
Q：喜欢哪个画家？
A：吴冠中。
Q：最喜欢什么颜色？
A：没有不喜欢的颜色。
Q：最喜欢哪个城市？
A：北京、上海、巴黎。
Q：最近做的最幸福的事？
A：过年的时候，哪里也不去，在家里听妈妈说话。
Q：得到的最好的鼓励？
A：儿子说的：妈妈你一直是个勇敢的人。
Q：你有没有座右铭？
A：我选择相信。
Q：创业的初心是什么？
A：利他。
Q：理想中的生命状态是什么？
A：哪怕做一个白日梦，也是选择一个最美好的去
付出不一定能够满载而归，但是不付出就一定空手而回。
——题记
昏昏沉沉的路灯悄悄地散出古铜色的光，一不小心从外面溜到了操场上。操场上几个人影飞奔着，在地上若隐若现。“已经接近六点了罢。”我用手臂擦去额头上摇摇欲坠的汗珠，手臂上忽的一阵热。冬日的下午六点早已没了太陽，独留我们一行人到这时。
那时的我小学六年级。放学时同学们都行色匆匆，唯独我们田径队的不得不留下训练，在那熟悉的跑道上用一种羡慕的眼光目送着家长们接二连三地接走自己的孩子，心中不经有一丝失望与落寞。“吃得苦中苦，方为人上人”是我们教练常挂在嘴边的一句话——因为我们得参加市赛，所以非训练不可。
犹记那时印象最深的便是忽热忽冷的复杂感受：身体因为过强的运动而变得热起来，大汗也是不停歇的往外冒出来——但裸露的皮肤便是冰冷，因为冷风袭来而变得僵硬，然而体内却不停地在散发热量。这种“特殊感受”也就只有在冬日中能坚持运动的人才能“享受”得到了吧。
然而练习跨栏的我更是“待遇”颇多，但我也能不紧不慢地面对。摔倒在我眼里成了家常便饭，几乎每天都要吃上那么一两回。每次精疲力竭的我经常要顶着身体的软弱不堪冲击体力的最后一道防线。我们的休息时间不过就是轮流地训练时等待的.稍息，所以刚开始几天不适应的我累趴过，训练时被栏架绊倒过无数次。“冠军往往是摔得最多的那个人。”一个外地的教练曾语重心长地告诉过我。于是从那之后我不再害怕摔倒——挫折只不过是虚张声势罢了，打趴你的永远都是你自己那颗不负责任没有意念的心。
久而久之我将这当成是一种真正的享受了。我无所畏惧的在操场上挥洒汗水，一次又一次地挑战我自己身体的极限，将自己的懦弱变成汗水从身体中发泄出去。每天比别人多强烈运动两个小时，使我的身体机能也用了很大的突破。每天都是在一番波折之后拖着疲惫的身子和湿透了的衣服“爬”回家里——为了这次市赛我也是吃了不少的苦头。
然而这一天终于到了。我如往常一般拼命在田径场上“训练”着，因为这在我看来只不过是换一个地方训练。我熟练地飞跨过一道又一道栏架，几乎在以往我每个栏架都摔倒过——所以我这次不会了——但我仍然使出了全力。
我最后还 是气喘吁吁地冲过了终点。我取得了第二!我欢呼雀跃，久久凝视着电子大屏幕上的成绩——它真的来之不易，我的一滴一滴汗水，使他有了完美的绽放!
高二13班 陈家威
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好！今天我国旗下演讲的题目是心存阳光 绽放精彩。
一朵长在岩石底下的花儿，因为感受到阳光的温暖，历经千辛万苦，最终把生命演绎得灿烂非常！人生也是如此，哪怕是一丝丝的光亮，我们都不要放弃希望。因为，只要心存阳光，每朵花儿都有盛开的景象，每个生命都可精彩绽放！
我最喜欢鲁迅先生的一句话，希望是附丽于存在的，有存在便有希望；有希望，便是光明。它让我变得阳光乐观，变得积极进取。我懂得，每一个生命都有它的意义，不论是渺小还是卑微，那都是希望的随影、光明的前兆。英国著名作家狄更斯也曾经说过：一个阳光的心态，比一百种智慧都更有力量。由此可见，心存阳光对人生是多么重要！
心存阳光，要享受生命过程，坦然面对失败与挫折。生命是一个过程，不是一个结果。正如广告词所说，人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情。在我们付出一次又一次的努力后，仍然不能达到预定目标时，要用一种积极健康的心态去面对这种反差，不被学习困难打倒，不对美好生活失去信心。因为，困难和挫折也是一种旅行，更是一笔财富。
心存阳光，我们要懂得感恩。生活就像一面镜子，你对它微笑时，它同样报你以微笑。我们能走到今天，要感谢我们的父母，是他们含辛茹苦地养育和鼓励我们；要感谢我们的老师，是他们教授我们知识和做人的道理；还要感谢我们的朋友，是他们真心实意地帮助和支持我们。正是有他们陪伴在身边，我们才感到快乐，觉得幸福。
心存阳光，我们要乐观自信。高尔基说：对人来说，世界是一片暗夜，每个人必须给自己照亮道路。我们要学会给自己的心灵里洒一些阳光，让心充满阳光，驱走心灵上的黑暗、生活上的烦躁、学习上的压抑。高三学长临近高考，更要注意调整心态、放松心情，让自己随时处于乐观、积极的状态，在阳光下展现平和而自信的笑容，在六月的舞台演绎自己的精彩，创造新中的奇迹！
同学们，让我们用乐观、自信来迎接生活的挑战，用歌声、微笑来绽放生命的精彩！
一、一样的场景，不一样的认识
生活场景移植到课堂上，可以让学生直接感知到一个与写作直接相关的写作场景。这种从生活场景到写作场景的过渡，可以让学生的写作拥有一个才思的源泉。但要让不同的学生在面对一样的场景而写出精彩纷呈的作文时，就必须让学生面对一样的场景拥有不一样的认识。这种不同的认识从何而来呢？笔者先举一个例子。
在一次写“我的老师”的作文教学过程中，笔者让学生用十分钟左右的时间写一篇关于老师的短文，结果学生所交的作文呈现出惊人的一致性。学生笔下的老师基本上都是：唠叨、喋喋不休；成天就是学习、考试、分数……（学生敢于在作文中用这样的词描述老师，在于平常的作文教学中提出的“说真话”的要求）。从经验的角度来讲，学生这样的描述是有道理的，因为初中学生尤其是毕业班的学生感受到的学习压力是比较大的，而对学习的认识也确实如学生所用的形容词一样。这就导致了不同学生感受到的学习场景是一样的，而认识也是趋同的。教师此时就必须发挥个人的作用了。
笔者结合学生的这一认识，与同轨且教语文的班主任合作，录制了该班的一节班会课，并剪辑成15分钟左右的短片在作文教学课上播放。视频的最后呈现了两个问题：学习要求的背后老师对你有什么样的期待？除了父母，谁还能给你这样的关注？学生看了之后，一边发出会意的笑声，另一方面也陷入了思考。看到火候差不多了，笔者提出了一个问题链：老师唠叨背后的目的是什么？老师的唠叨暴露出我们的学习存在哪些问题？我们认为老师唠叨，反映了我们什么心理？
在这样的问题驱动之下，学生的认识深度渐趋不同，又因为每个人的生活感悟不同，对同样的场景就有了不同的认识。再让他们重新作文，结果便大不相同了。
二、一样的故事，不一样的感受
生活中是有故事的。对于学生而言，有些故事是一样的，如果仅仅满足于相同的故事以及对其的直接感受，那学生的作文又必然是千篇一律。一样的故事，要让学生生发出不同的感受。笔者仍然以写人、写事作文教学为例，谈谈一点认识。
一次作文题目是“我的周末故事”，学生的周末生活会是怎样的呢？他们又能写出什么样的故事呢？不出所料，学生的作文又是大同小异：早早地被父亲或母亲催着起床；热腾腾的早饭却引发不出任何的胃口；白天被圈在家里做作业的烦恼；晚上偷偷用手机上网时的小心翼翼……这些元素确实构建出了大多数学生的周末生活，因而也就成为人人都可以认同的故事，但这样的情节描述却不能称之为合格的作文。于是笔者跟学生一起分析这样的几个问题：为什么我们要赖床？除了瞌睡、渴睡等原因之外，是否还有一种惰性？为什么我们面对作业时有烦恼，是不是我们对学习以及作业的认识还只是停留在任务的完成，而非一种自我提高上？为什么要偷偷上网，是不是因为我们的内心在渴望一个更为广阔与丰富多彩的世界？
通过对这些问题的分析，然后再让学生去着重写出不同情形下内心的感受，于是相同的故事情节背后就有了不同的认识：同样是做作业，有的说重复的作业感觉不到收获，有的说作业在自己的心目中极少当成一种自我提高的手段；同样是偷玩手机，学生更愿意说出自己的内心想法。如，作文中的句子“透过无形的电磁波，我用小小的手机，看到了同龄人相同的生活，看到了外面令人渴求的世界……”
从一样的故事，走向不一样的感受，并且将这种感受写出来，其间需要教师根据学生的实际认识去引导与发掘。学生的生活其实是丰富多彩的，但学生的感受往往是单一的，他们的精神世界只有在教师的引导之下，才能呈现在教师甚至是他们自己面前。
三、一样的细节，不一样的解读
生活的品味往往在于细节，学生的生活也不例外。作为面向初中学生的作文能力的培养，往往需要在细节处培养他们的解读能力。甚至可以夸张地讲，能读懂细节，便会了作文。
解读细节的能力从哪里来？首先从文本的学习中来，初中语文中有许多经典文本，在课文之外我们也会引入一些优秀的文本，对于这些文本的细节解读，笔者选择的往往是比较的教学方法，即让学生通过比较去感知作者的写作功力，从而学会从细节处解读文本。譬如在萧乾的《枣核》一文的教学中，针对课文最后一句“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”笔者在多次的教学中提出这样的一个要求：不用原话，请你用自己的句子来表达同样的意思。结果学生虽绞尽脑汁，却自觉找不出比这更好的句子，于是这一收尾之句的魅力也就体现出来了。
解读细节的能力还从作文的比较中来。在作文教学中，笔者常用的一个策略也是比较，因为学生对作文的优劣的判断能力往往不是直接教出来的，更是比较出来的。同样的一个作文题材，同样的一个细节事件，有的写得好，有的写得差，怎样让写得差的同学能写好呢？让他们去比较，让他们去思考：为什么他能用到那些句子而我却想不到？在这样的问题驱动之下，他们会有一种自我寻找、努力向上的动力。而每个人的认知水平与生活经验是不同的，因而对细节的解读也就会有所不同，从而可以让作文形成百家争鸣的态势。
作文教学途径有千条，于相同中寻找不同只是其中的一条，但无论哪一途径，愚以为，结合学生的实际经验与认知特点，是最基本的一条。
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