校际篮球赛方案

校际篮球赛方案（精选8篇）

校际篮球赛方案 篇1

一、活动宗旨：

为丰富我校教职工的业余娱乐生活，沙洲初中工会特邀老洲初中来我校参加篮球友谊赛，本着“友谊第一 比赛第二”的原则，促进学校间的交流。同时也倡导了一种热爱运动的校园文化和体育活动氛围。

二、活动目的：

加强两校间的交流与友谊、促进双方的了解，增进两校间文化体育的发展；丰富校园文化生活，培养教职工对体育运动的兴趣。

三、参赛队伍：

老洲初中教职工篮球队——沙洲初中教职工篮球队

四、比赛时间及地点：

2014年5 月7日下午4点30分学校篮球场

五、工作人员：

竞赛组：荣童长、刘钱俊、吴平

宣传组：王永、周根义

后勤组：王雪、汪云

裁判：李本鹏记时记分：高叶

要求：尊重裁判、尊重对手、赛出风格、赛出水平

附 ：沙洲初中教职工篮球队员名单：

教练：刘中友队员：黄和、钱年、刘东飞、胡月文、刘佳金、郑和建、刘天乐、刘振、徐辉、刘东来、刘义礼

沙洲初中工会

校际篮球赛方案 篇2

一采编方案

本次亚洲杯足球赛每个ENG组4个人, 包括1个记者、1个摄像师、1个编辑和1个技术人员, 其中两组ENG负责报道中国队的日常训练、比赛及其他活动, 其余4组ENG负责报道中国队的对手及其他热门球队。ENG组负责各重要比赛场次的内场机位执机、单边机位直播连线、新闻发布会直播、赛后瞬采直播、混合区球员采访直播及各队平日训练等, 并制作新闻成片、新闻素材以及在前方演播室播出的专题片。

ENG组采用高清摄像机, 存储卡采用插卡式PC卡介质。这种固态存储卡称作P2 (Professional Plug-in, 即专业插卡式) , 视音频素材直接以MXF文件形式记录在P2卡上。P2卡访问速度快, 其数据传送和编辑速度胜于其他介质。P2卡具有友好的IT接口及640Mbps的读写速度, 可以使用非编设备即刻读取P2卡上的素材数据进行非线性编辑和数据传送, 而不需要数字化处理, 直接就可以进行审看或网络数据传送, 从而提高了速度及效率。通过P2兼容式的移动非线性编辑机, 编辑人员可以直接编辑录制的素材片段, 而不需要上载, 即文件复制。

本次亚洲杯足球赛采编流程如图1。

ENG组拍摄的素材, 分为素材回传、专题片制作和直播连线3种方式, 分别送至北京演播室和前方演播室。

素材回传:素材回传包括新闻成片回传和新闻素材回传。高清摄像机的P2卡通过P2读卡器连接至P2兼容式的移动非线性编辑机, 编辑就能对素材进行非线性编辑。素材回传有2种方式: (1) 在网络良好情况下, 使用移动非线性编辑机网络一键回传至中央电视台新址体育频道DMZ素材区; (2) 在网络情况不理想时, 每组ENG配备转换设备, 把移动非线性编辑机的输出转换成SDI信号 (BNC接口) , 通过连接至卫星车进行回传。素材回传信号格式:视频格式为HD 1920×1080 50i, 音频格式为4channels, 48k Hz, 32bit。素材回传后, 北京演播室根据节目编排在各档亚洲杯节目中播放。

专题片制作:本次亚洲杯足球赛在前方设有演播室, 直播比赛开始前后前方演播室需播放重点球队或者球员的专题片, 各组摄像师把P2卡交给负责制作专题片的编辑, 编辑在P2兼容式的移动非线性编辑机完成专题片制作。

直播连线:直播连线分为2种情况: (1) 直播比赛当天在球场附近做直播连线, 信号直接连接至现场高清转播车, 高清转播车导播根据需要切出信号; (2) 直播训练、教练的专访等, 现场无高清转播车时, 信号直接连接至现场卫星车, 卫星车导播根据需要切出信号传回至北京演播室。直播连线信号均为高清SDI, 嵌入音频。

二传输方案

本次亚洲杯足球赛中央电视台在中国队比赛及其他重要比赛场次都租用了一辆高清转播车、一辆卫星车、一辆收录车及评论席的设备。下面以中国队在布里斯班的第一场小组赛——中国队对阵沙特队为例, 详细说明传输方案。

1. 视音频传输方案

高清转播车是前方转播系统的核心, 布里斯班体育场现场视音频信号 (包括公共信号与单边制作专用机位信号) 首先进入高清转播车, 在高清转播车完成节目转播信号的切换合成后, 分为主备2路传回北京演播室。下面详细说明主备路传输链路。

主路传输链路:高清转播车输出的PGM主路信号首先通过光缆从布里斯班传输到新加坡, 新加坡卫星数字电视上行站把信号发送到卫星A, 然后北京图像室接收信号后通过光缆把信号传输到中央电视台新址总控, 最后新址总控把信号分配给新址E14演播室。

备路传输链路:高清转播车输出的PGM备路信号首先通过光缆从布里斯班传输到悉尼, 悉尼卫星数字电视上行站把信号发送到卫星B, 然后中央电视台新址1号天线接收卫星信号并把信号送到新址总控, 最后新址总控把信号分配给新址E14演播室。

视音频传输链路流程如图2。

本次亚洲杯是在位于大洋洲的澳大利亚举办的, 澳大利亚与北京之间不仅距离遥远, 而且跨越了两个大洲。视音频传输方案多个环节紧扣, 其中任一环节发生故障都直接关系到传输能否成功, 因此视音频传输方案要充分考虑到主备路传输链路相互独立且互为备份, 主要考虑了以下3点:

主路传输链路是信号送到新加坡卫星数字电视上行站上星, 备路传输链路是信号送到悉尼卫星数字电视上行站上星, 即使新加坡卫星数字电视上行站或悉尼卫星数字电视上行站其中一个发生故障, 也不会影响另一路信号上行;

主路传输链路和备路传输链路的信号分别上行至2个不同的卫星传输, 即使其中一个卫星发生故障, 也不会影响另一路信号卫星传输;

主路传输链路中卫星信号接收是通过北京图像室天线接收, 备路传输链路中卫星信号接收是通过中央电视台新址1号天线接收, 即使北京图像室天线或新址1号天线其中一个发生故障, 也不会影响另一路卫星信号接收。

卫星传输信号的视频格式是HD 1920×1080 50i, 幅型是16:9 (full frame) , 音频声道是1和2声道为英语混合声, 3和4声道为国际声。

2. 评论声传输方案

本次亚洲杯足球赛共有16场比赛由评论员和嘉宾在现场解说评论, 评论声通过ISDN (Integrated Services Digital Network, 即综合业务数字网) 传回中央电视台新址总控。ISDN在实时音频信号传输中极具优势, ISDN采用端到端的数字连接, 不像模拟线路那样会受到静电和噪音的干扰, 因此传输质量很高。由于采用了纠错编码, ISDN中传输的误码特性比电话网传输数据的误码特性至少改善了10倍。ISDN具有高速数据传输的特性, 一路ISDN有两条64kbps带宽的数据通道, 可实现128kbps立体声MPEG-2等压缩音频信号的高质量传输, 完全可满足亚洲杯足球赛直播对音质的要求。下面以中国队在布里斯班的比赛为例, 详细说明评论声传输方案。

布里斯班体育场设置有CCR (Commentator Control Room, 即评论员控制室) , 评论声先送到CCR, 然后通过ISDN将评论声送回中央电视台新址总控。评论声回传至新址总控后, 新址总控将评论声嵌入到转播视频信号的AES1-8中未使用的空置声道中, 然后送新址E14演播室。

技术人员在评论席工作的流程如下: (1) 核对评论席设备, 包括2个监视器、1个评论盒、1套ISDN设备、3个耳机麦克和1个座机; (2) 与CCR测试线路; (3) 与新址总控测试线路, 试声画同步; (4) 直播时段, 保障与新址总控间的联络畅通, 有问题及时沟通; (5) 直播结束, 通知新址总控。

另外, 技术人员在评论席工作时有以下3点注意事项:

测试声画同步时, 外方转播商在监视器上提供了彩条带时码的测试信号, 可根据时码与新址总控测试声画同步。需要注意的是, 3个评论盒单元需要分别测试;

如测试声画同步时, 新址总控回复有延迟, 应与CCR沟通, 说明测试声画同步有延迟, 等待CCR工作人员调整完毕后, 再与新址总控重新测试声画同步;

本次亚洲杯足球赛评论盒支持最多3人同时评论, 此次报道任务只需要用2个单元, 所以评论盒上不用的单元需要关闭, 防止其他声音混入评论声。

为保障评论声安全传输, 我们在现场制定了如下应急方案:直播比赛时, 技术人员在评论席要时刻关注ISDN设备上代表“CODEC OK”的绿色灯, 灯灭了说明连接中断, 要及时联系新址总控, 确认评论声是否真的中断。如果是, 让新址总控马上联系评论席技术人员, 这是因为体育场现场只有一个ISDN拨号器, 向外方工作人员借用拨号器会耽误时间。如果新址播出部或演播室最先发现评论声中断, 可以直接联系新址总控, 新址总控也会马上处理。

三播出方案

2015年亚洲杯足球赛的精彩赛事要安全可靠地呈现在全国广大电视观众面前, 离不开中央电视台新址播出部门的辛勤工作, 为节目播出做好充分的安全保障。中央电视台新址播出系统具有全高清设计、高标清同播运行、全文件化的特点, 能够严格按照预先编排的节目单执行相应的节目文件播出、台内外直播、广告、包装资讯等多项播出任务。节目播出分为直播节目播出和录播节目播出, 下面分别阐述播出部门的安全保障措施。

1. 直播节目播出方案

直播节目播出时, 通过新址总控把新址E14或E15演播室信号送到播出部门播出。直播节目播出前一天白天, 节目单编排岗值班员需要编排第二天的播出执行单, 对于直播节目重点要核对直播协调单和总控路由单。值班员在核对直播协调单时, 需要重点关注直播开始时间、直播节目时长、直播演播室编号及是否准时结束。值班员在核对总控路由单时, 需要重点关注路由的时间区间是否包含该直播节目、直播演播室编号及路由安排 (主备路由是否都有, 是否正确) 。

直播节目播出前一天晚上, 检验岗值班员要全面核查第二天的播出执行单, 如在检验过程中发现问题, 要及时处理或通知相关岗位人员处理, 保障第二天的播出执行单准确无误。

在直播节目播出前半小时, 播控岗值班员与总控联系, 进行信号通路测试, 需要认真核对AFD变换方式、音频播出方式、主备信号路由、视音频信号质量、直播节目的播出时间、是否延时及延时具体时长等, 并明确对应演播室及总控的联系方式。播出系统采用主备双链路设计, 正常情况下, 播出系统以主路直播信号作为主播出信号, 以备路直播信号作为备播出信号。主备双链路中均设置了二选一设备, 在直播过程中, 播控岗值班员认真监看播出频道各画面的视音频状态, 如出现了主或备单链路故障 (包括主或备信号源故障以及主或备链路设备故障) , 可以切换相应二选一设备恢复正常播出。

对于淘汰赛阶段出现加时赛的直播, 播出协调岗值班员应与节目部门有权限负责人联系, 更改直播窗口时间, 并在直播过程中随时关注进程, 保障直播安全顺利地结束。

2. 录播节目播出方案

录播节目也是2015年亚洲杯足球赛播出的重要形式, 包括各场比赛的录播、集锦等。播出整备岗值班员要及时掌握待播节目文件整备的详细情况, 对未及时到达播出域的直送节目文件进行催要, 确保节目文件及时整备完成。节目文件到达播出系统二级存储后, 需要进行人工复检, 以保证节目文件的视音频技术质量。播出系统的视频服务器采用主备异构的方式, 以防止由于视频服务器系统软件故障造成主备系统的全面崩溃。在节目播出之前, 要对已整备到视频服务器的文件进行头尾审看检查, 这是为确保视频服务器存储上的播出文件合法性, 在技术上能够正常解码播放。头尾审看采用自动播放的方式, 在检测到节目缺失或素材短、节目无法播放时进行报警提示, 并且要对审核未通过的节目, 做出相应的处理。录播节目播出时, 播控岗值班员认真监看播出频道各画面的视音频状态, 如出现了主或备单链路故障 (包括主或备视频服务器输出信号故障以及主或备链路设备故障) , 可以切换相应二选一设备恢复正常播出。

四新媒体报道方案

中央电视台本次亚洲杯足球赛转播报道的最大特色是新媒体报道的大规模应用, 实现实时高效地为CCTV-5微信公众账号、微博、移动客户端提供亚洲杯足球赛比赛及相关节目内容。此次前方报道团队包含由3人组成的小组负责CCTV-5微信公众账号亚洲杯足球赛节目内容的制作和发布。

在亚洲杯足球赛各档直播中观众都可以用手机扫描电视屏幕上的二维码在微信上添加CCTV-5微信公众账号。在CCTV-5微信公众平台直播栏目中, 有一个报道亚洲杯板块, 包括微5朋友圈、独家动态、国足再启航和亚洲杯直播4个子板块, 采用文字评论、图片、小视频和网络直播等多种形式报道亚洲杯足球赛。网络直播时, 技术人员采用背包式高清新闻采集设备回传信号, 背包式新闻采集设备支持一键式操作, 操作简单且具备信号传输低延迟等特点, 从而实现了能够在任何时间、任何地点进行现场直播。

本次亚洲杯足球赛新媒体报道的大规模应用实现了手机用户能够在生活和工作的间隙第一时间看到比赛的直播、精彩瞬间和趣闻等, 增强了观众与电视媒体的互动, 让传统电视向移动互联网发生了延伸, 传统电视和观众之间建立了新的桥梁。这是采用B2C模式的中央电视台对抗其他新媒体“围剿”的反击方式, 也是中央电视台为了在互联网时代更好地与观众互动做出的技术创新。

五结束语

在长达23天的2015年亚洲杯足球赛转播中, 中央电视台前后方技术人员充分发挥各自的专业技能, 兢兢业业地坚守自己的工作岗位, 配合体育频道节目部门同事安全顺利地完成了此次亚洲杯足球赛转播报道。同时, 前后方技术人员也为大型体育赛事转播积累了宝贵的经验, 愿以后我们继续努力, 为全国的电视观众奉献更多更精彩的节目。

参考文献

[1]李曼, 刘韵音, 房文伟.2007年女足世界杯电视转播整体方案介绍.现代电视技术, 2008.3:72~74

[2]张丽娜.播出系统节目文件全方位质量保证体系.现代电视技术, 2013.10:134~136

校际培训活动方案 篇3

在课程改革不断深入的形势下，开展校际交流是推动教育改革和学校发展的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是提高教师素质、促进教师专业发展的需要。通过校际交流，可以搭建区域内教师互相学习的平台，促进各校不断深化各自的教育教学管理工作，提高全体教师的专业知识和专业技能，更新教育观念，自我完善，不断发展。

一、开展校际交流的目的和意义

1.提升学校的管理水平、教师的教研水平和教学能力，实现优势互补和资源共享，提高教育教学质量。

2.促进学校发展与办学理念的落实，促进教师的专业发展，打造研究型教师队伍。

3.促进教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题。

4.促进教育资源的整合和开发，有利于优质教育资源共享，逐步实现教育均衡发展。

二、开展校际交流的范围.襄州区范围内的所有学校；有条件时，也可联系相邻县市区的其他学校开展校际交流。

三、校际交流的具体内容.1.学校管理。包括教学管理、教研管理、德育工作、档案管理、后勤管理、制度建设等。

2.教研工作。包括以说、听、评课为主的常规教研工作，教研组活动的开展，集体备课，课题研究，校本教研，校本课程开发，学科竞赛，教学论文的撰写，实验课教学，第二课堂开展情况等。

3.教育教学。包括德育工作、班主任工作、集体备课、各科教学方法学习与交流、作业批阅、差生转化、成绩检测等.4.其他方面。包括校园环境建设、校园文化建设、绿色学校创建等。

四、校际交流的具体形式.1.参观校园环境、图书室、阅览室、实验室、体育器材室、多媒体教室、德育展室、微机室等各类功能教室，整体感知学校的管理情况。

2.查阅档案资料，包括教学、教研、德育、后勤等方面。

3.听取校长经验介绍，了解学校管理特色。

4.开展说、听、评课活动，学习先进教学方法。

5.就教育教学中的某一个问题以座谈会的形式开展专题研讨。

6.在“走出去”的同时，可以把其他学校的骨干教师“请进来”，组织全校教师听课和评课，学习研讨。

五、校际交流活动领导小组

组长：王来生 副组长：崔华来

成员：贾小丽

赵辉

刘淑宜

魏红玲

刘小平

六、开展校际交流活动的要求和注意事项.1每学期开展校际交流活动两次，交流学校和交流内容由学校根据教育教学的实际情况确定。

2.由校际交流活动领导小组确定参加活动人员，办公室负责通知。

3.参加活动人员须带好笔记本和听课本，记录交流内容，详细填写听课记录。

4.交流活动结束后，每位参加交流的人员须写出1000字以上的心得体会或总结材料上交教研室。

5.交流活动结束后，由组长或指定的其他人员在教职工例会上，对校际交流情况进行总结汇报，并就先进经验和教学法的学习、推广运用作出安排。

6.交流活动结束后，以教研组为单位，开展学习研讨活动，根据情况也可组织全校性的学习研讨活动。

7.听课和会议期间请将手机调为震动或关机。

校际交流活动方案 篇4

学科渗透法制教育校际交流活动方案

（2012—2013学年度第一学期）

为着力打造高效课堂，学习和借鉴兄弟学校高效课堂成功经验，为丰富学科渗透法制教育教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，实现校与校教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，经学校研究决定，我校将与**小学开展“教育手牵手，学科渗透法制教育研讨”校际交流活动，为使此项工作顺利、深入地开展，现制定如下实施方案。

一、指导思想

以全面推进素质教育课程改革为指导，以校际教研为平台，以优秀教师为主导，以学科渗透法制教育教学为载体，零距离地接触课堂教学，面对面地与教师互动，努力提高课堂教学效率和质量，促进学生全面健康可持续发展。

二、协作目的通过相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。

三、组织机构

组长：**（**校校长）**（**校长）

副组长：*

成员：*

参加人员：*

四、职责分工

**：负责校际交流的联络协调工作。

**：负责校际交流的安排部署和技术指导。

**：负责校际交流中的多媒体调试和管理及后勤保障。

**：负责校际交流中的信息报道、活动记录、校际协调等（兼照相）。**：负责校际交流中语文组交流活动。

**：负责总的信息及通讯报道

五、活动主题：教育手牵手，学科渗透法制教育研讨

六、活动时间：2012年11月30日下午（星期五）

七、活动地点：**校

八、活动程序：

1、学科渗透法制教育研讨（语文组）观课（上课教师**四年级**、**四年级**老师）

2、学科渗透法制教育研讨（语文组）议课（两校语文组教师）

3、学校管理两校交流

4、晚餐后全体教师乘车返回**，活动结束。

九、活动要求

1、两所学校为确保交流活动的正常开展，语文组参加活动教师30日的课程由数学组教师上（除语文教研活动班级）。

2、所有参与人员必须准时参加，带好笔记本和听课本，做好观课记录和研讨交流的记录。

3、教师在观课、议课过程中自觉遵守会场纪律，认真聆听别人的授课和发言，不得交头接耳。

4、指定中心发言人必须认真做好准备，发言条理清晰，论证充分合理。其他教师要大胆发言，诚恳交流。

5、交流活动结束后，每位参加活动的教师必须上交观课记录和交流材料到教导处收集整理归档。

6、教导处和各教研组要认真总结，写出活动小结或活动简报整理归档。

十、经费预算（见附表）

校际网络工程的开发与实践 篇5

1、校际网络工程的开发环境与条件

学校之间的网络工程建设是构建现代教育综合信息网络的基础, 是实现教育宽带综合业务发展的关键。近年来, 计算机网络信息技术得到了迅速发展与推广应用, 互联网技术以及现代多媒体教学技术在教育教学领域的实践运用, 推动了学校校园局域网络的建设进程, 同时, 现代教育的合作化需求, 促使了各学校与学校之间的校校通网络工程建设, 加强了学校与外界的联系, 形成了一个覆盖面极广的计算机网络运行环境, 有利于及时了解国内外教育信息, 有助于提高学校的科研教学水平;另一方面, 校际网络工程及以其管理信息系统的开发, 也有利于各学校管理水平的提高。

2、校际网络工程开发的目标原则

新形势下, 运用计算机网络技术, 开发建设技术先进、综合性强、覆盖面广的校际网络, 将各学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来, 并与有关广域网相连, 形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统, 应针对以下目标来实现: (1) 校际网络工程建设采用先进网络技术和网络标准, 分期目标、时间和进度进行计划运筹, 网络实施成本规划, 节约运行成本。提高综合性服务能力的灵活性。 (2) 校际网络工程必须能够高效率的支持学校日常办公和教育管理业务。学校的教育宗旨是培养人才, 因此对教学过程提供有效服务应是校园网络工程的可靠性体现。 (3) 与互联网的接轨是校际网络工程的基本功能需求, 联接Interen t有利于学校及时与社会外界接轨互动, 扩展师生获取知识的途径, 增强校内外的沟通以及教育消息反馈。 (4) 校际网络工程建设的总体性设计原则是实现网络工程的实用性、开放型、高效性;同时兼顾网络工程的可靠性、安全性、先进性、可扩展性等多项原则。

3、校际网络工程建设的设计方案

校际网络工程设计应坚持高效实用的原则, 着眼于教学、科研、管理的实际需要, 使网络结构清晰, 便于使用、管理和维护。校际网络工程建设的技术方案可以分以下几步: (1) 校际网络工程体系结构的选择。网络体系结构的选择是校际网络工程建设的核心环节。在充分了解网络性能、特点、价格基础上, 根据学校实际资源条件, 进行综合分析, 确定符合需要、有利于运行和发展的网络体系方案。 (2) 校际网络工程的拓扑结构定位。网络拓扑结构的规划设计和网络规模息息相关, 针对计算机数量或或共享可靠性要求适当考虑采用星型或树型分层连接;或单线进行总线型连接, 实际的拓扑结构常为以上两种方式的综合。 (3) 设备的选择与布线系统的设计。校际网络工程所使用的设备 (服务器、交换机、路由器、网卡等) , 布线系统的目的是为了保持正常通讯而使用光缆或双绞线、光纤等将网络设备进行连接, 网络布线系统设计应根据网络技术选型进行布线设计;应符合国际开放式布线标准, 并与学校现有楼宇改造布线特点相结合;网络整体布线结构合理, 有足够的冗余, 便于以后的网络扩展, 并有可靠的质量保证。 (4) 校际网络工程操作系统的选择。目前, 市场上市的网络操作系统有Unix系统与Microsoft系统, 最有代表性的是Win2000 advance serv er版, 在小型的对等网环境中运行成本低、维护简单且对安全性要求不高。 (5) 校际网络工程的售后服务落实。系统商家的售后服务也是校际网络工程设计所必要的因素, 商家雄厚的技术力量, 丰富的网络集成经验, 较高的商业信誉和售后服务质量, 以及提供全面系统的技术培训。

4、校际网络工程信息资源的构建

校际网络工程信息资源建设, 是以针对学校教育教学、科研和管理工作的具体需求, 对相关信息资源进行合理的整合规划, 科学的组织管理与开发, 提供学校互联网的信息服务。校际网络工程信息资源建设包括以下几个方面: (1) 学校教学信息资源建设。根据各学校具体的教学实际情况, 建设多媒体教学信息库, 为学校专业教学和研究提供信息服务;建立多媒体素材库、多媒体课件库等大型数据库, 并建立相应的多媒体课件和CAI专用Server, 提供多媒体信息服务, 为教学改革提供最有效的辅助手段。 (2) 教育管理信息资源建设。校际网络工程是针对各学校的合作化提供信息互动服务的基础性建设, 学校内部的相关信息是校际网络工程的重要交流资源。包括教务信息、学生信息、学籍信息、成绩信息、办公信息、人事信息、图书信息、校产信息、科研信息、档案信息等等。 (3) 校外社会信息资源建设。校际网络工程可以采用多种有效方式与Cer Net、中国教育资源信息网和Internet等广域网连通, 方便用户访问咨询, 发挥各学校专业教学和科研的优势, 在开发内部信息资源的同时, 积极筹划对外服务的数据库建设, 进行信息交流反馈。 (4) 网络应用程序软件的开发。随着现代科技的不断更新, 为发充分发挥校际网络工程的综合功能, 发掘消极网络的潜能效益, 各学校应根据自身的实际条件及需求, 优化人才资源, 购买或自主开发、联合开发适合自身需要的相关程序应用软件, 实现校际网络服务功能的优化。

5、校际网络工程的安全管理与运行

现代形式下, 网络安全是任何计算机网络建设必须面对的重要问题, 校际网络工程建设必须注重网络系统的安全管理。 (1) 组建校际网络信息管理机构。 (2) 规范校际网络信息管理制度。 (3) 科学校际网络信息管理措施。 (4) 优化网络信息安全环境。 (5) 整合校际网络管理人员素质。通过整合各种有利资源, 拓展有利渠道, 利用各种有效形式, 对消极网络管理人员实行管理、维护等综合技术培训, 提高管理素质, 保障校际网络工程的健康, 高效运行。

6、结语

总之, 随着现代网络技术的快速发展, 结合现代教育教学理念的革新和深化, 立足学校教育教学的实际需要, 适应时代发展, 坚持科学持续发展观念, 积极开拓创新, 运用现代信息技术, 推动校级网络工程建设, 是保障现代化教育健康和谐发展的重要实践性措施。

摘要：现代社会的多元化发展形势, 以及网络信息技术的不断开发, 促进了学校办学理念的创新, 校园网络化建设已经成为现代教育的重要发展措施, 新形势下, 充分发挥资源优势, 进行校际网络工程建设, 成为现代教育的发展趋向。

校际篮球赛方案 篇6

实施校际合是落实科学发展观，促进教育事业均衡、协调发展的重要举措；芳村小学作为知名学校，学校在优秀教师、学科带头人组成的骨干教师队伍不断壮大。但面对新形势，我区教育发展水平还欠均衡，特别是教师水平参差不齐，尤其偏远学校、较为薄弱的学校骨干教师队伍数量严重缺乏、质量不高，甚至没有专业老师，一些专科课程没有专业老师上课，影响了教育整体水准和质量加快提升，制约了我区教育事业实现进一步的跨越式发展。区教育局在广泛调研的基础上，启动校际合作，通过组织互派优秀教师到交际合作学校任教、跟班随教、师徒结对等形式，就是要让我区的优质教育资源进行整合和拓展，促进校际合作学校的教育质量提高，实现教育的同质化，充分发挥优秀骨干教师 “传、帮、带”作用，促进青年教师成长，特别偏远学校、较为薄弱的学校教师的整体素质和专业化水平。

为了加快推进教育均衡发展，推进我区教育现代化工程，整体提升交际合作学校教师队伍素质和办学质量，形成互派骨干教师激励机制，制定校际合作下促进教师专业发展奖励方案。

一、奖励范围：

参与校际合作学校的优秀骨干教师、干部。

二、奖励办法：

1、参与校际合作的教师、干部每月交通补贴300元。(是否包括被扶持的教师)

2、参与校际合作的教师、干部每学期外出培训一次。(具体指学校

自我外派还是教育部门组织的培训)

3、在当年度的评优、评先作为优先考虑条件。

4、区品牌教师、区学科带头人评选作为优先考虑的条件。

5、学校岗位设置作为加分的条件之一。(能否设定具体分数)承担推广课(校际区际甚至市级如何奖励)被协作的班级及老师取得奖项,帮扶者是否受益

备注：3—5项经过区发展中心的评价考核、认定后实施奖励办法。(评优评先与岗位设置与发展中心无关)

三、管理与考核

1、参与校际合作的教师由区发展研究中心进行统一管理、跟踪和考核。(六校联盟的组织机构是否归属教研室,统筹是否有教研室决定.考核的量化表如何界定从哪些方面考量)

2、参与校际合作的老师要服从所在学校的安排与管理，并以主人翁姿态投入到所在学校的工作中。协助学校带动所任教学科组的整体发展和提升。(最好列明合作的方法及时间)

引导教师树立“付出=物质所得+精神所得+个人发展进步” 的全面职业价值观，诱发教师的职业情结远比提高他的教育技能重要。提供机会给老师(特别是中级职称而工资没兑现的老师以加薪的机会.)

教师工作的评价方法是自我评价和他人评价（领导、学生、家长等）相结合。每学期评一次并记入档案，给予相应的奖励惩罚。

奖励办法：（1）学校每年评一次优秀教师，给予精神鼓励和物质奖励，评选评优优生考虑。（2）对主动承担教师的，工作目标卓有成效者，论功一次。并发证书和资金。（3）每月除领取财政拨发的教师津贴外，学校还另给予补贴。业绩考核，评先评优，职称评定，根据教师的工作业绩加一定的分数。（各成员校把握机遇、取长补短、研培结合，（我们把活动延伸，同伴交流，培养了老师的研究意识，形成研究习惯）不仅积极踊跃地选派中心校和村小有发展潜力、有学科代表性的专任教师参加，4．校际合作互动

我们认为，每个学校都有其独特的优势和资源，为了实现相互学习、相互交流，互动双赢的目的，我们采取双向自愿选择原则，与向红、适存、古北、新虹桥、凇虹等五所学校共同签署了《校际合作互动研修战略伙伴协议书》，组建校际合作研究共同体。校际互动实施三个坚持：坚持合作性和互动性，合作共同体成员主动、积极参与研究；坚持真实性和生成性，保持研修活动的原生态，讲真话、讲实话，真

干实干；坚持操作性和可测性，研修以实践研究为主，重点研究怎么做，提高实效。

各成员学校之间是平等的合作伙伴，研究的主阵地在课堂，研究的主体是一线教师，研究的问题来源于教师的困惑。研修活动与教师日常教学工作紧密结合，研修过程是解决教育、教学实际问题的过程，也是教师反思、提高的过程。从而达到提高教师专业水平、提高教育教学实效之目的。

在校际合作教研中，我们首先关注课堂教学研究，开放我们的课堂、我们的教研组，采取“走出去、请进来”的方法，有计划地开展了有主题的合作校本研修。我们请兄弟学校老师参与我们的专题研究，如：参与教研组课题研究成果介绍会，参与“关键教育事件究”；我校英语组的蔡卓云、詹雯蔚两位教师走进适存小学借班上课，课后执教教师、教研组长以及分管教导与适存英语教研组全体老师交流互动。我们还举行校际滚雪球听评课研讨活动。校际联动围绕大家感兴趣的重点、难点问题，由各校名师领衔研究，因此，使研究内容更加集中，研究资源更为丰富。

（四）评价激励机制——促进“自主与合作”

我们的评价激励机制的目标之一，是促进“自主与合作”的发展。我们尝试将原先的甄别性评价变为激励性、发展性评价。在合作中“增值”评价，在评价中分享合作。我们引导教师将评价的着眼点定位在相互团结、互为依存基础上的专业进步与提高；既关注自己的发展，又关心对他人的贡献；让教师在“增值”评价的过程中，通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，通过相互尊重、平等相待来满足自我归属的需要。我们有以下几种评价方法： 1．差异评价：

以教师个人发展规划和现实表现为评价依据，根据教师的个体差异，提出不同的要求，鼓励每一位教师迈小步、不停步，天天有进步。既评价教师通过教研中教育教学中的能力、水平，又评价教师在群体中的作用。这种差异评价关注教师依据制定的自我发展规划，定期对照，进行自评，及时调整，不断增强自主与合作的意识和能力，关注由教研组或年级组中的其他成员进行评价，目的在于相互学习、相互促进。差异性评价的实施，更好地引导、激励教师为实现自己预定的目标而主动努力，它促进了教师的自主与合作，加速了教师的专业发展。2．教师专业评价

“教师专业成长记录册”评价是教师专业评价的一种方式。这是教师参与校本教研过程中的实际信息的系统收集与反思。在“教师专业成长记录册”中，包括专题学习的心得体会，专题研究的课例及其评述，教学日记、教学案例和教学叙事，校本课程的教案和作业设计，单元考查或期末考试的质量分析，荣誉证书和专业技术证明等反映教师达标和不断成长的素材和资料。它是教师专业成长的生动写照，是对教师自己的价值观、教学观和人才观的持续反思。通过展示和交流的口头解读及他人的评析等，既关注自身的专业态度、成长方式和能力水平，又兼顾个人在集体中发挥的作用、作出的贡献和产生的影响，实现增值性的合作评价。3．“捆绑式”评价

“捆绑式”评价就是把对个人工作的认定与对集体表现的评定联系在一起，促使个人之间的竞争转化为组与组之间的竞赛；将对教研组的评价作为认可或奖励个人或集体的依据，使得评价的重心由鼓励个人竞争达标转向同伴合作达标；引导各教研组齐心协力为实现集体发展的预期而努力。如：校本课程评审小组评审时，随意指定研究小组内的某位教师进行工作汇报，并回答评审小组现场提出的有关课程开发实施过程中的一些问题；根据指定教师现场答辩情况给予各研究小组量化的分值评价。将教师个人的现场表现与小组的评价紧密地联系在一起。这样就使教学研究工作变成了一种彼此关注、彼此支持、互相帮助、共同进步的合作性活动。

利用自身师资、理念、研究氛围、课改成果、办学条件等诸多有形无形的教育教学资源优势，协作共享、优势互补，进而发挥共同体学校和教师团队的强大教育优势和引导作用，推进区域课程改革的整体进程。

为了使活动富于特色、扎实开展并取得预期的效果，共同制定了活动章程、活动原则和管理方式。我们把活动的宗旨定位为以教师专业发展、学校特色发展、城乡均衡发展为目的，以课堂教学研究为主线，以课例为载体，以课改中的教学难点、疑点、重点为突破口，以交流

校际篮球赛方案 篇7

实施区域内义务教育学校教师校际交流，是促进师资均衡配置、推进义务教育均衡发展的重要举措。为全面推进硋灶中心小学片区义务教育学校教师校际交流工作，根据融教〔2013〕301号文件精神, 结合我校实际情况，制定如下实施方案。

一.交流范围和对象

（一）交流范围

教师校际交流应统一规划、分步实施、稳步推进，先实行分教学片区交流，原则上以硋灶中心小学为龙头分别联合周边完小、初小校，形成教师校际交流片区，在片区内进行教师校际交流。

（二）交流对象和确定交流对象的方法

所有拥有教师职称的教师，截至交流当，在同一所学校工作满6年的均列为应交流对象。每年学校交流人数原则上为应交流对象（在本校连续工作满六年以上的所有教师数）的10%以上。

在同一所学校工作不满6年以及距法定退休年龄不足5年的教师，原则上可不参与交流；为保护学校办学特色，学校传统项目、特色课程的领衔教师，经市教育局批准，可暂不参与校际交流；因病、孕等原因不能坚持正常教育教学工作的教师，经市教育局批准，暂不纳入当交流范围。

确定交流对象的方法：先由学校组织相关老师学习有关文件、方案，然后由所有要参加交流的教师自愿报名。自愿报名交流的教师，优先安排要交流到的学校。若报名人数没有达到教育局下达的指标数,各校就组织本校所有未报名而应参加交流的教师按年龄从小到大进行进行排队，年龄小的先行交流，往后每年均 按此顺序逐年安排。二.交流形式

建立义务教育学校教师交流合作片区，坚持组织选派与教师个人志愿相结合，采取多种形式开展教师校际交流工作。

（一）农村学校片区内轮岗交流

片区由中心校校长任组长、片区其他学校校长为成员，牵头组织、协调、安排教师交流工作。片区交流实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，交流原则

上按对等原则实行（即学科、交流人数对等），也可根据学校实际需求进行师资交流。交流教师的选择应该尽可能保持学科、职称和年龄结构的合理性。

（二）双向选择交流

校际交流按照教学工作需要和学校编制情况，采取统一安排与个人申请相结合的办法确定交流人员。即由市教育局根据各校应交流对象的具体人数、情况及工作需要等，制定交流计划，将交流指标落实到各交流片区；其次符合条件的教师自愿提出申请，由中心小学研究拟定实施方案，报教育局同意后予以实施。

（三）富余学科教师转岗交流

转岗交流的教师先予以保留原工资待遇。经培训取得转岗学科4门以上高校本、专科主要专业课程进修结业证书，或取得《福建省中小学教师转岗培训合格证书》，在转岗学科任教一年以上，由本人提出申请，学校考核同意，经职改部门组织的业务考核合格，相应教师职务评委会通过，市职改办确认转岗学科任职资格后，可竞聘上岗。

（四）中层干部对口交流

校聘中层干部按对等原则实行（即学科、岗位职务对等），也可根据学校实际需求进行中层干部交流。考虑到中层干部目前无法按对等原则实行交流以及学校交流工作过渡期安定稳定的需要，经中心小学校际交流工作领导小组研究决定,今年校聘中层干部原则上暂不考虑交流。

三.岗位管理和考核

1、参加城乡校际协作交流教师的人事关系保留在原学校;岗位职称参加原学校竞聘；奖励性绩效工资由交流学校考核并发放；交流期满后，经全面考核合格后方可回原学校任教；考核不合格的，则由市教育局组织“二次交流”，直至考核合格后才可回原学校任教。

2、农村学校轮岗交流教师岗位聘任由中心小学统一管理，参加交流时保持原聘任岗位职务不变，在交流期间原聘任岗位到期需重新聘任的，绩效考核合格者，参加原学校岗位竞聘。中心小学在制定统一的教职工绩效考核标准的基础上，组织各校开展教职工绩效考核工作。交流期满后，在交流期间工作不负责任，考核未达到“合格”者，要“二次交流”到较边远农村学校任教。

3、教师校际交流一轮时限为三个学。每一位应交流教师第一轮交流期满后，回原学校六年后，再循环交流。交流期间的教师可申请调动，经市教育局审批后，人事关系调入新校，但必须继续在交流学校交流至期满方可回调入校任教。

4、各校要为参加交流的教师提供正常住房，创造良好的教学和科研环境。交流教师要主动服从交流校的课程安排，主动参加教科研等活动，在职称评聘时由交流校根据实际情况提供有关证明材料，原学校应在参加交流的教师的三年交流工作结束后，恢复其在原学校担任的职务。

四.奖惩制度

1、职称评聘。凡教师交流到其它农村学校，在交流期间经交流学校考核合格及以上的，在学校有空缺岗位的情况，职称评聘或职称工资等级晋级时给予优先聘用。

2、评先评优。对交流教师考核合格的，在交流期间至少评一次镇先进,考核特别优秀的推荐评选市及以上的先进，同时作为今后提拔使用的依据。

3、补贴制度。参加农村学校片区轮岗交流的教师每月补贴100元交通费，为鼓励交流教师担任班主任工作，每人每月在原有班主任津贴基础上再给予80元补贴。以上两项经费一年按10个月计算，每学期结算一次。

4、处罚制度。本方案实施后，属于应交流对象的教师，均应服从学校安排分批次参加交流。被确定为应交流对象而无正当理由拒不参加交流的教师，绩效考核不得定为合格及以上等次，不得参与职称晋升，并实行高职低聘，三年内不得评先评优、提拔使用。由于教师交流工作时间紧,任务重,将会不同程度地影响到学校的课程安排等工作，因此，没有参加交流的教师应顾全大局，无条件服从学校的课程安排，否则将按教育局有关教师绩效考核的文件规定处理。

校际篮球赛方案 篇8

网络远程协作阅读采用网络作为交流工具, 采用协作学习的方式, 形成跨校学习小组, 根据教材的提示以及老师的帮助, 针对主题开展相关活动。本文从“探索过程、形成策略、策略分析、应用方法、实施效果、形成成果”六方面, 对校际远程协作语文名著阅读活动策略进行详细的论述。

一、探索过程

通过参与远程教育项目, 我校先后与广西、重庆、浙江等多所学校结成姊妹学校, 通过Q群、网络协作平台、视像等媒体开展校际名著阅读活动。主要经历了以下三个探索阶段:

初步探索阶段:我校与广西杨湾中心小学结成姊妹学校, 通过Q群, 两地学校的教师与学生在实验中开展“爱的教育”主题阅读活动, 共同阅读中外名著《爱的教育》和《三国演义》, 通过网络交流阅读心得, 远程合作制作电子读书阅读卡、编写爱的故事等。通过实验研究, 两地学生在学科能力、合作学习能力、信息技术素养等方面得到共同发展。

逐步形成阶段:我校与浙江宁波太古小学结成姊妹学校, 通过视像交流, 以“我读书, 我快乐, 我成长”为读书活动主题, 学生在实验中共同阅读世界著名的《安徒生童话》, 两地学生通过视像交流阅读心得, 开展讲童话、演童话、编童话等活动, 使学生在丰富多彩的活动情景之中走近名家, 享受经典, 快乐成长。

形成实施阶段:我校通过“视像中国”项目, 与宁波东柳小学、朱雀小学和香港坪石天主教小学开展《长袜子皮皮》“读一本书, 认识一位作家, 走进一个国度”三地读书交流活动。教师引领学生阅读瑞典童话《长袜子皮皮》, 通过阅读书籍、上网查询、视频交流等方式, 让三地四校的学生认识作家林格伦, 说一说自己喜欢的童话故事情节, 演一演了解的瑞典历史文化与风土人情, 读一读我认识的瑞典英文作品。

校际远程交流中, 中外名著的甘露滋润了两地孩子们纯真的心灵, 我们一起谱写友爱的故事, 共同合奏连带和谐的共鸣曲。

二、形成策略

但是随着活动的开展, 我们也充分意识到“学习策略”对支持校际协作学习的重要性。故在本研究中, 我们通过多轮探索研究, 对校际远程协作语文名著阅读活动策略进行设计。该策略主要是支持学生在校际的语文阅读学习活动, 根据语文阅读的流程和校际协作学习的特点设计了学生活动的五个环节, 分别为阅读、选题、合作、修改、评价。针对这五个学生活动环节设计相应的教学策略进行支持, 方便学生进一步开展学习活动。

1. 阅读环节

学生在阅读环节对与专题相关的文章进行阅读、感悟, 并且交流读后感, 教师在此过程中指导学生的阅读, 帮助学生提炼阅读感想。

2. 选题环节

学生通过阅读后进行小组讨论, 确定选题内容, 教师从旁引导学生根据阅读内容, 结合校际之间的区域差异, 进行选题。姊妹学校的教师要进行及时的沟通了解, 确保选题同时适用于合作学校。

3. 合作环节

小组成员进行分工合作, 通过网络或社会调查搜集素材完成活动作品, 教师要从旁进行指导, 如进行网络搜索技能的指导, 信息整理能力的指导等。同时教师也要注意跟合作学校交流彼此学生活动的进度, 引导学生及时将自己活动过程中遇到的困难问题与他校学生进行交流。

4. 修改环节

学生通过互相观摩作品, 提出修改意见, 教师从旁进行指导, 引导学生进一步修改完善作品。

5. 评价环节

学生将作品上传到网上, 跟合作学校的学生共享学习成果, 进行作品评价, 从中感悟区域文化等的差异, 总结和反思自己的学习过程和作品。

三、策略分析

校际协作学习重点要关注网上协作学习的过程, 强调相互促进、同伴连带以及优势互补, 对最终学习结果的完整性、知识系统结构化等因素, 结果可能导致学习结果不严谨、结果目标不明确等现象, 由此可能导致学生失去学习动力。校际远程协作语文名著阅读活动策略的设计能很好地解决上述的不足, 其优势主要体现在以下四个方面:

1. 重视学生选题的指导

校际协作学习专题的共同性、地区的差异性, 使调查结果的差异明显化、多样性。这一差异将诱导学生进一步的学习。这就表明学生选题的重要性。教师在学生选题的过程中, 与合作学校指导教师进行交流, 引导学生注重选择地区既有共同性又有明显差异的选题, 有利于学生学习活动的进一步开展。

2. 重视学生网上协作的指导

协作学习使因特网上集结的学习活动结果的信息增加了现实感。学生知道了全国其他学校的学生在和自己开展着同一活动, 可以亲身感受到收集信息的真正价值。但是很多学生并不擅长于网上协作活动, 不懂得如何跟其他学校的学生进行交流。所以在本学习策略设计中, 教师对学生网上协作进行指导, 鼓励学生参与网上交流和合作, 提高学生网上协作能力。

3. 重视学生对网上信息组织的指导

针对同一专题, 几所学校共同开展调查, 他们所获取信息量, 与以一所学校为单位所收集的信息相比, 是巨大的。同时学生、教师都可以体验到共享大量数据和信息的便利。但是也造成信息过于庞杂, 无法有效组织的问题。在本学习策略设计中, 教师指导学生对网上信息进行评价, 归纳和总结变成自己的知识。

4. 建立多元评价机制

在整个活动过程, 我们有目的、有计划地指导学生把学习过程和成果的信息、资料积累起来, 建立学生学习档案袋。同时应用相应的评价量规开展过程性评价。

四、应用方法

校际远程协作语文名著阅读活动是将计算机与网络作为学习和交流的工具, 不同地区学校间的学生以小组合作的方式, 在教师的指导下, 基于共同的主题, 通过调查、实践、亲身体验、信息技术应用等综合地运用各学科的知识和技能的方式。

1. 确定主题

研究课题可以由老师提出, 也可由学生提出, 较多的是通过校际间师生合作, 最后确定题目。选题应与学生生活直接关联, 以小学语文阅读教学目标为指导, 结合学生实际情况;并从课标出发, 着眼于学生发展, 对三维目标进行合理整合。

2. 确定活动目标, 建立校际协作小组

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”小学语文阅读教学注重以文本为依托, 以生活为背景, 创设富于情感和趣味的阅读实践性学习情境, 激发学生的实践动机, 充分调动学生的知识经验储备, 使阅读教学中的实践性学习充满浓浓的“生活味”。

根据小学语文阅读的总体目标, 构建活动目标, 并根据学校间学生的特点, 以自主为原则, 结成校际协作小组。组成校际协作小组的方式可以通过通讯完成, 如QQ、MSN;也可以教师根据学生特点, 组成校际协作小组, 具体如表1所示。

3. 小组合作, 实施活动

校际远程协作语文名著阅读活动过程一般为“阅读”、“分享感受”、“远程合作创作”、“故事表演”等组成。在活动中, 指导教师提供查询资料的途径, 如网址等, 指导各组学生根据主题筛选、整理资料, 并指导学生制作阅读卡, 主要对制作技术 (PPT或电子报刊) 和主题立意方面进行培训;在集体创作中, 各个小组成员将自己想好的方案说出来, 小组经过讨论选择一个最佳方案, 并对之进行适当修改。

教师在实施过程中要起到指导作用, 对学生活动的整个过程进行观察, 善于发现学生的特点, 对学生做出恰当的评价。学生针对自己的表现, 进行自评;小组间也可以进行互评, 表2是学生基于网络的校际阅读活动学习成效里克特量表。

五、实施效果

学生在研究过程中坚持撰写学习日记, 表达自己的体会和感想, 养成了自我激励和自我反思的学习习惯。以下对学生的学习日志进行分析:

摘自六 (7) 班何健彬同学的日志《书是人类进步的阶梯》:

这四次交流会让我们了解了作家林格伦, 瑞典童话《长袜子皮皮》等许多知识, 让我们知道了许多道理:要自立, 不要什么事情都依赖爸爸妈妈, 要自己的事自己做;我们要珍惜眼前的一切, 没有了就再也寻找不到了;做事不要太过于骄傲, 做事情要适可而止, 骄傲过度也许会产生一个不好的结果, 做事情要谦虚, 不要太过于娇宠;取长补短, 把自己不好的改掉, 学习别人的长处……我希望这样的交流会的深远意义会永远伴随我们成长 (参加这样的校际协作学习, 学生真是受益终生) 。

摘自六 (7) 班温惠茹同学的日志《读书交流促我成长》

通过这四次的交流, 我收获很大。以前我在上课的时候连举手都不敢, 可是现在通过这几次交流使我的胆量变大了, 我现在上课发言也不怕了, 因为这几次的交流, 给予了我数不胜数的收获, 令我在小学生涯中多了一次重要的体验 (学生通过参加活动, 锻炼了胆量, 增强了自信心) 。

通过对学生的日志分析发现, 开展校际远程协作语文名著阅读活动, 对学生多种能力的发展有明显的促进作用:培养学生自信心, 激发阅读名著的兴趣, 提高阅读效能;后进生在交流活动中体验到学习的成功感, 激发学习的动力;利用同伴差异, 学生在交流活动中养成了反思自我的习惯。

六、形成成果

根据网络远程协作阅读的特点, 我校组织编写了《网络远程协作阅读课程》, 用以指导学生的基于网络的校际协作名著阅读活动。本书精选了五个主题阅读课程:《安徒生童话》 (三年级) ;《三国演义》主题阅读与制作活动 (五、六年级) ;《爱的教育》读书、体验与创作活动 (五、六年级) ;《伊索寓言》“生活的智慧”主题阅读活动 (四年级) ;《长袜子皮皮》“读一本书, 认识一位作家, 走进一个国度”三地读书交流活动 (五、六年级) 。

校际远程协作语文名著阅读活动, 不仅提高了学生阅读名著的兴趣, 改变了学生的学习方式, 扩展了学生视野, 为他们开辟了一个前所未有的广阔的学习空间, 也为语文课外阅读打开了一个全新的学习视窗。

摘要：校际远程协作语文名著阅读活动主要通过Q群、网络协作平台、视像等媒体, 应用指导策略开展跨校际的名著阅读活动, 这为语文课外阅读打开了一个全新的学习视窗。本文从“探索过程、形成策略、策略分析、应用方法、实施效果、形成成果”六方面, 对校际远程协作语文名著阅读活动策略进行详细的论述。

关键词：远程协作,语文阅读,策略

参考文献