人教版高中英语目录

人教版高中英语目录（共8篇）

人教版高中英语目录篇1

第一单元

1．*沁园春•长沙……………………………………………毛泽东

2．诗两首

雨巷……………………………………………………戴望舒再别康桥………………………………………………徐志摩

3．大堰河——我的保姆…………………………………艾青第二单元

4．烛之武退秦师……………………………………………《左传》

5．荆轲刺秦王………………………………………… 《战国策》

6．鸿门宴……………………………………………………司马迁第三单元

7．记念刘和珍君……………………………………………鲁迅

8．小狗包弟…………………………………………………巴金

9．*记梁任公先生的一次演讲…………………………… 梁实秋第四单元

10．短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”…………………………周婷、杨兴奥斯维辛没有什么新闻……………………………罗森塔尔

11．包身工……………………………………………………夏衍

12．*飞向太空的航程……………………………贾永曹智白瑞雪表达交流

心音共鸣——写触动心灵的人和事

亲近自然——写景要抓住特征

人性光辉——写人要凸显个性

黄河九曲——写事要有点波澜

朗诵

梳理探究

优美的汉字

奇妙的对联

新词新语与流行文化

名著导读

《论语》《大卫•科波菲尔》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第二册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．荷塘月色…………………………………………………朱自清

2．故都的秋…………………………………………………郁达夫

3．*囚绿记………………………………………………… 陆蠡第二单元

4．《诗经》两首

氓采薇

5．离骚……………………………………………………… 屈原

6．孔雀东南飞并序……………………………………

7．*诗三首

涉江采芙蓉……………………………………《古诗十九首》短歌行……………………………………………………曹操归园田居（其一）………………………………………陶渊明第三单元

8．兰亭集序……………………………………………………王羲之

9．赤壁赋……………………………………………………苏轼

10．*游褒禅山记……………………………………………………第四单元

11．就任北京大学校长之演说………………………………蔡元培

12．我有一个梦想…………………………………马丁•路德•金

13．*在马克思墓前的讲话……………………………………恩格斯

直面挫折——学习描写

美的发现——学习抒情

园丁赞歌——学习选取记叙的角度

想象世界——学习虚构

演讲

梳理探究

成语：中华文化的微缩景观

修辞无处不在姓氏源流与文化寻根

名著导读

《家》《巴黎圣母院》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第三册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．林黛玉进贾府…………………………………………曹雪芹

2．祝福……………………………………………………鲁迅

3．*老人与海…………………………………………… 海明威第二单元

4．蜀道难……………………………………………………李白

5．杜甫诗三首………………………………………（见百度百科）秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6．琵琶行并序………………………………………………白居易

7．*李商隐诗两首

锦瑟………………………………………………………

马嵬（其二）……………………………………………

第三单元

8．寡人之于国也…………………………………………《孟子》

9．劝学………………………………………………………《荀子》

10．*过秦论……………………………………………………贾谊

11．*师说………………………………………………………韩愈第四单元

12．动物游戏之谜……………………………………………周立明

13．宇宙的边疆…………………………………………卡尔•萨根

14．*一名物理学家的教育历程……………………………加来道雄表达交流

多思善想——学习选取立论的角度

学会宽容——学习选择和使用论据

善待生命——学习论证

爱的奉献——学习议论中的记叙

讨论

梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

名著导读

《红楼梦》

《高老头》

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第四册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．窦娥冤…………………………………………………关汉卿

2．雷雨………………………………………………… 曹禺

3．*哈姆莱特…………………………………………莎士比亚

4．柳永词两首

望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）

5．苏轼词两首

念奴娇赤壁怀古定**（莫听穿林打叶声）

6．辛弃疾词两首

水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古

7． *李清照词两首

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢（寻寻觅觅）

第三单元

8．拿来主义…………………………………………………鲁迅

9．父母与孩子之间的爱……………………………………弗罗姆

10．*短文三篇

热爱生命…………………………………………… 蒙田人是一根能思想的苇草………………………… 帕斯卡尔信条………………………………………………富尔格姆

第四单元

11．廉颇蔺相如列传…………………………………………司马迁

12．苏武传……………………………………………………班固

13．张衡传………………………………………………… 范晔表达交流

解读时间——学习横向展开议论

发现幸福——学习纵向展开议论

确立自信——学习反驳

善于思辨——学习辩证分析

辩论

梳理探究

逻辑和语文学习

走近文学大师

影视文化

名著导读

莎士比亚戏剧

《谈美》

附录

中华文化精神

人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第五册目录

阅读鉴赏

第一单元

1．林教头风雪山神庙……………………………………… 施耐庵

2．装在套子里的人……………………………………… 契河夫

3．*边城………………………………………………………沈从文第二单元

4．归去来兮辞并序……………………………………………陶渊明

5．滕王阁序…………………………………………………… 王勃

6．*逍遥游……………………………………………………庄子

7．*陈情表………………………………………………………李密第三单元

8．咬文嚼字…………………………………………………朱光潜

9．*说“木叶” ……………………………………………林庚

10．*谈中国诗……………………………………………… 钱钟书第四单元

11．中国建筑的特征…………………………………………梁思成12．作为生物的社会………………………………刘易斯•托马斯

13．*宇宙的未来…………………………………………… 霍金表达交流

缘事析理——学习写得深刻

讴歌亲情——学习写得充实

锤炼思想——学习写得有文采注重创新——学习写得新颖访谈

梳理探究

文言词语和句式

古代文化常识

有趣的语言翻译

名著导读

《三国演义》

人教版高中英语目录篇2

一、注重话题整合的时效性

本套书每单元的热身这一部分意在通过问卷调查、看图讨论、情境听说、思考问题等各种形式的活动, 激发学生的学习兴趣, 激活其已有的知识, 使学生能运用已有的知识和经验思考该单元的中心话题。毕竟这套教材的推行到现在已经有十几年的时间了, 很多话题人们照样谈起, 但相关话题的素材却可以由教师再去整合、更新, 使得教学体现明晰的时代特征, 更贴近学生的生活, 便于激活其已有的知识和经验, 能找到切入口, 积极参与, 达到这一部分的教学目的。

例如模块一第四单元的话题是“地震”, 在热身部分提供了唐山和旧金山两个城市的图片, 要求学生描述地震对这两个城市造成的危害, 并展开讨论。与其讨论这两个地方的地震情况, 还不如讨论2008年的“5.12”汶川大地震, 因为这次地震是这一代学生耳闻目睹甚至亲自经历过的, 是他们已有的知识和经验, 更利于他们容易积极参与。所以, 在这一部分教学时, 笔者先给出了几张汶川地震的相关图片, 学生一眼就辨别出了事件并能简单介绍这次地震。随后当笔者再提出一些关于地震灾情的描述、灾后救援情况、全国人民的反应及面临地震时如何自救等问题时, 学生也不觉得十分空洞, 总是能积极思考并给出满意的答案。当过渡到唐山地震时, 学生已经完全进入了状态。在这个过程中, 看似简单的整合, 却给学生留下了巨大的发挥空间。所以, 在实际教学中教师要善于把握教材, 在明确教学目标的同时又不囿于课本, 去选择贴近学生实际生活又体现语言的时代性的材料, 这样更有利于实现教学目标。

二、注重话题整合的指导性和现实性

教材每个单元的语言使用这一部分提供了围绕中心话题的听、说、读、写的综合性练习。这一部分的写的任务一方面检测了本单元的话题是否有效输入, 另一方面为学生提供了综合运用语言的空间, 对提高学生的写作能力有很大的帮助。例如模块一第一单元的语言运用围绕友谊这一话题, 把阅读和写作结合起来, 有效实现了阅读和写作技能的整合。阅读部分内容是萧东就自己不擅长交友这一问题向王女士写信寻求建议, 写作部分则要求学生以此为任务来解决这个难题, 帮助萧东写一封回信。这一部分对学生来讲没有太大的压力, 他们结合语言运用板块的读和听所获取的语言材料, 很好地完成了这一任务。

在此基础上, 笔者又把2012年四川高考卷的作文稍加改动, 作为课外延伸和拓展。“假如你是高一年级新生李华。开学之初, 你的英语老师Ms Wang希望了解每位同学的英语学习情况, 并征求教学建议, 请你按照以下要点用英语给她写封信。 (1) 对英语学习的认识, (2) 自己目前的英语水平, (3) 自己英语学习存在的主要问题, (4) 对英语教学的两点建议。”这样做的目的有三个:练习提建议这一功能的写作运用、检测新生的英语综合运用能力以及调查学生对笔者的教学接受情况。后两个目的在高一新生入学之初能更快地帮助教师了解学生, 对实际教学有很好的促进作用, 更有利于教师因材施教。

三、注意话题整合的人文性

本套教材对学生综合运用语言能力的培养是建立在情感态度、文化意识等素养基础之上的, 因此在学习者学习语言的同时, 也要注重文化积累。任何语言的学习都不能脱离其语言的文化背景, 不同的文化背景下的人都有不同的思维模式, 并由此产生不同的语言表达方式。因此, 在课程学习的过程中, 教师应当避免语言学习与文化理解剥离的倾向, 有意识地将语言学习和文化理解巧妙地融合在一起, 指导学生理解英语国家人们的思维模式, 接受他们的表达方式并正确使用英语。如在教模块三第一单元“Festivals around the world”时, 笔者除了和学生一起理解并掌握了课文中提到的节日如墨西哥的鬼节、万圣节、端午节、中秋节、春节、狂欢节、复活节等, 还设计了探索圣诞节、情人节和英美国家的新年这三个节日的活动。通过搜集整理资料, 学生知道了英美国家的人们是如何度过以上节日及这些节日的重要性和对他们文化的影响, 了解了为什么近些年圣诞节和情人节在国内也不断被模仿, 并能进一步对比中国的传统节日和这些节日的异同, 在加深跨文化理解的同时增强了民族自豪感。

人教版高中英语教材的优化使用篇3

一、人教版高中英语教材的特点

1.内容广泛，旨在拓展学生的知识面

目前，我国普通高中教育中所使用的教材，是在旧版教材和教学大纲的基础上进行更新的。其中英语课文，包含的社会科学类的内容，譬如像friendship、English around the world、travel journal等课文涉及了情感、地理、旅游等各个方面，学生通过对这些英语课文的学习，不仅能够强化对于英语知识点的掌握，更能了解到各个领域的一些常识和知识。同时，课文数量多和篇幅长，导致学生在学习的过程中压力比较大，需要大量的课时去完成，这跟有限的教学时间和学生的精力造成冲突。

2.教材编排注重引导学生的自主性学习

在人教版的英语教材中，每个单元都分为以下板块，其中包括warming up、pre-reading、reading、comprehending、leaning about language、using language等，老师在教学过程中按照章节的顺序引导学生完成阅读，带领学生分析课文，并且根据所学的知识点，完成课后练习题。这种教材的设计特点为学生进行自主阅读和学习做了引导性的铺垫。

3.教材注重对学生的人文精神进行培养

在人教版的英语教材中，课文内容不仅注重新词汇、句式、语法的使用，更多地融入了一些人文关怀和思想教育的内容，强调英语的学习过程对学生的精神品格培养起着潜移默化的作用，包括文章内容涉及一些名人事迹、古迹名胜等，培养学生热爱祖国的情怀。同时，在文章中夹杂了大量的有关正确情感价值观的内容，可以说，人教版的高中英语教材更加注重对学生人文精神的培养。

二、人教版高中英语教材的优化使用

1.发挥老师的主观能动性，依据实际情况合理使用教材

虽然人教版的教材在内容上扩大范围，能够拓宽学生的知识面和视野，但是由于实际的教学课时和学生的精力都是有限的，因此，教师不可能做到对任何章节和内容都非常细致地讲解，这就要求教师能够在思想上认识到教材编排与实际情况的矛盾，从而去发挥个人的主观能动性，根据学生和教学任务的情况，分清教学内容的主次，将英语知识和要点有主次地传达给学生。譬如，在课文中出现的重复的知识要点，老师应该在进行教学时省去重复的部分，对于提升学生课外能力的练习题不做硬性的要求，要求有精力和学习能力较强的学生去完成就可以。而且在知识要点的提炼上一定要精准，能够在课文中选中较为精炼的句子、词汇对学生进行教学。

2.结合教材加强对学生的听说能力的训练

在高中英语的教育中，普遍出现的状况就是“哑巴英语”，学生的书面答卷的成绩都非常好，但是在英语听力和表达能力上却不尽如人意。譬如“compliment—complement;wait—weight”等，词义不一样，但是听起来却非常近似，正是由于很多老师把大量的课时用于分析词汇、语法、句式上，学生没有时间去练习英语听力，因此很多学生对英语发音掌握得不好。所以教师应该针对教材听力部分，使用多媒体技术，播放相关的影音资料，让学生在英语课堂上养成训练听力的习惯，同时老师也可以根据要求学生所要掌握的词汇发音，找一些比较有趣的影音资料，这样学生学习的兴趣和注意力都会达到最佳状态。

3.采用多样化形式，完成课文阅读教学

在当下的人教版的英语教材中，存在很多篇幅比较长，或者学生对内容比较陌生的课文，学生阅读起来比较枯燥，学习效率不高。而通常老师采用的教学形式跟过去使用旧版教材也是一样的，学生个人进行默读，老师带领阅读，针对各个句式、词汇进行分析。针对新版教材，老师应该根据课文进行不同形式的教学。

例如，老师可以通过图文形式，进行课文结构分析，将课文的骨架提炼出来，学生对于课文要讲述的内容和观点的理解会比较快，也比较准确，这样对于篇幅较长的课文，花费的实践也比较短。对阅读而言，图式一般分为三种类型：语言图式、内容图式和修辞图式。语言图式指读者已有的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式指读者对阅读材料所讨论主题的了解程度。修辞图式指读者对阅读材料的体裁、篇章结构的熟悉程度。因此阅读教学时，可结合阅读材料的语篇内容及语篇结构，指导学生建立相应的语篇图式。或者是学生采用情景对话形式进行阅读，将书中的各个角色分布到学生身上，进行情景化的阅读，这样学生对于文章的理解会更深刻。总之，老师应该放开思路，在结合教材的前提下创新教学形式，提升学生学习英语的效率。

4.根据教材内容，进行人文拓展和升华

由于人教版的高中英语教材所涉及的范围比较广泛，所以老师应该抓住教材的优势进行充分的利用，对学生进行更深入的知识拓展和综合素质的培养。老师应该根据课文的内容，在进行授课之前进行深入的研究，把握好教学方向，延展对学生的价值观念的教育。例如，在教unit 4 earthquake时，老师可以结合当前雾霾等常见的污染现象，对学生进行词汇和知识的扩充。在讲述像天文、工业、人物等各个方面的内容的时候，老师都可以进行适当的拓展和升华，但是要注意对教学时间的把握，避免偏离教学主线。

5.结合语言文化背景，加深对英语课文的深层理解

《文化人类学和语言学》中说 “The language of a society isan aspect of the social culture.”也就是说，语言和文化的关系是部分与整体的关系，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。要真正学会一门语言，必须要了解其所支撑的文化。英语教学是语言教学，当然，离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。因此，在日常的教学中要渗透英美文化教育。在人教版的教材中有很多章节涉及到其他国家的生活，老师应该经常渗透英语国家的情况，使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断加深对民族文化的理解。只有了解说英语国家的一些生活习惯、词汇来源、民间传说、节日来源等各个方面，学生才能真正地运用好英语，才能避免在句式、词汇的使用上出现问题。

综上所述，教师要以“创新为主题，课堂为主轴，学生为主体，问题为主线，教师为主导”的思路来设计教学方案，创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围，激发学生的创新激情。充分发挥人教版高中英语教材的设计优势，实现学生英语能力、人文精神、实践能力的综合提升。

2013人教版8上英语目录篇4

Unit1 where did you go on vacation？-----原7下unit10 Unit how often do you exercise？-----原八上 unit1

Unit3 I‘m more outgoing than my sister---原八上unit6 Unit4 what’s the best movie theater？

Unit5 Do you want to watch a game show

Unit6 I’m going to study computer science

Unit7 Will people have Roberts？

Unit8 how do you make a banana milk shake Unit9 Can you come to my party

人教版高中语文必修课课文目录篇5

必修1目录

现代诗1 沁园春·长沙2 诗两首雨巷再别康桥3 大堰河——我的保姆

第二单元

文言文4 烛之武退秦师5 荆轲刺秦王6 鸿门宴

第三单元

现代文7 记念刘和珍君8 小狗包弟9 记梁任公先生的一次演讲

第四单元

新闻10 短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”

奥斯维辛没有什么新闻 11 包身工飞向太空的航第一单元

程

名著导读

《论语》《大卫·科波菲尔》

必修2目录

现代文1 荷塘月色2 故都的秋3 囚绿记第二单元

诗歌鉴赏4 《诗经》两首

氓

采薇5 离骚6 孔雀东南飞（并序）7 诗三首涉江采芙蓉短歌行

归第一单元

园田居（其一）

游记8 兰亭集序9 赤壁赋 10 游褒禅山记

第四单元

现代文11 就任北京大学校长之演说12 我有一个梦想13 在马克思墓前的讲话第三单元

名著导读

《家》《巴黎圣母院》

必修3目录

小说1林黛玉进贾府2 祝福3 老人与海

第二单元

诗歌鉴赏4蜀道难5杜甫诗三首秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高6 琵琶行（并序）7 李第一单元

商隐诗两首锦瑟马嵬（其二）

文言文8 寡人之于国也9 劝学10 过秦论11 师说

第四单元

必考阅读12 动物游戏之谜13 宇宙的边疆14 一名物理学家的教育历程第三单元

名著导读

《红楼梦》《高老头》

必修4目录

曲1 窦娥冤2 雷雨3 哈姆莱特

第二单元诗歌鉴赏4 柳永词两首望海潮（东南形胜）雨霖铃（寒蝉凄切）5 苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古定第一单元

**（莫听穿林打叶声）6 辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭永遇乐·京口北固亭怀古7 李清照词两首醉花阴（薄雾浓云愁永昼）声声慢

现代文8 拿来主义9 父母与孩子之间的爱10 短文三篇热爱生命

人是一根能思想的苇草

信条

第四单元

文言文11 廉颇蔺相如列传12 苏武传13 张衡传第三单元

名著导读

莎士比亚戏剧

《谈美》

必修5目录

小说1 林教头风雪山神庙2 装在套子里的人3 边城

第二单元

文言文4 归去来兮辞（并序）5 滕王阁序6 逍遥游7 陈情表第三单元

现代文8 咬文嚼字9 说“木叶”10 谈中国诗

第四单元

必考阅读11 中国建筑的特征12 作为生物的社会13 宇宙的未来第一单元

名著导读

《三国演义》《堂吉诃德》

《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部分第一单元生命的律动

天狗井春无题川江号子

第二单元挚情的呼唤

贺新郎

也许──葬歌

一个小农家的暮

秋歌──给暖暖

妈妈

第三单元爱的心语蛇

预言

窗

你的名字

神女峰

第四单元大地的歌吟

河床金黄的稻束

地之子半棵树边界望乡

第五单元苦难的琴音雪落在中国的土地上

老马

憎恨

这是四点零八分的北京

雪白的墙散文部分

第一单元那一串记忆的珍珠动人的北平

汉家寨

特利尔的幽灵第二单元心灵的独白新纪元

捉不住的鼬鼠──时间片论

美第三单元一粒沙里见世界都江堰 Kissing the fire（吻火）合欢树第四单元如真似幻的梦境森林中的绅士

云霓

埃菲尔铁塔沉思第五单元自然的年轮葡萄月令

光

树（节选）下面是《中国古代诗歌散文欣赏》的教材目录：第一单元

以意逆志，知人论世

长恨歌/白居易

湘夫人/屈原

拟行路难(其四)/鲍照

蜀相/杜甫

书愤/陆游

咏怀八十二首(其一)/阮籍

杂诗十二首(其二)/陶渊明

越中览古/李白

一剪梅/李清照

今别离（其一）/黄遵宪第二单元置身诗境，缘景明情

春花江月夜/张若虚

夜归鹿门歌/孟浩然

梦游天姥吟留别/李白

登岳阳楼/杜甫

菩萨蛮/（其二）/韦庄

积雨辋川庄作/王维

游夜书怀/杜甫

新城道中（其一）/苏轼

扬州慢/姜夔

长相思/纳兰性德第三单元

因声求气

吟咏诗韵

将进酒/李白

阁夜/杜甫

李凭箜篌引/李贺

虞美人/李煜苏幕遮/周邦彦国殇/屈原

燕歌行/高适

登柳州城楼寄漳汀封四州/柳宗元菩萨蛮/温庭筠般涉调.哨遍高祖还乡/睢景臣第四单元

创造形象

诗文有别

过小孤山大孤山/陆游

庖丁解牛/《庄子》项羽之死/司马迁阿房宫赋/杜牧西门豹治邺/禇少孙

大铁椎传/魏禧第五单元

散而不乱，气脉中贯

六国论/苏洵

伶官传序/欧阳修

祭十二郎文/韩愈

文与可画筼筜谷偃竹记/苏轼

狱中杂记/方苞

陶庵梦忆序/张岱

第六单元文无定格，贵在鲜活

种树郭槖驼传/柳宗元

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐/《论语》

春夜宴从弟桃花园序/李白

项脊轩志/归有光

游沙湖/苏轼

苦斋记/刘基先秦诸子文选选修课目录第一单元《论语》选读

一、天下有道，丘不与易也

二、当仁，不让于师

三、知之为知之，不知为不知

四、已所不欲，勿施于人

五、不义而富且贵，于我如浮云

六、有教无类

七、好仁不好学，其蔽也愚第二单元《孟子》选读

一、王好战，请以战喻

二、王何必曰利

三、民为贵

四、乐民之乐，忧民之忧 *

五、人和

六、我善养吾浩然之气

七、仁义礼智，我固有之第三单元《荀子》选读

大天而思之，熟与物畜而制之第四单元《老子》选读

有无相生

第五单元《庄子》选读

一、无端崖之辞

二、鹏之徙于南冥 *

三、东海之大乐

四、尊生

五、恶乎往而不可第六单元《墨子》选读

一、兼爱

二、非攻

三、尚贤第七单元《韩非子》选读

一、郑人有且买履者 *

二、子圉见孔子于商太宰

语言文字应用选修课目录

第一课走进汉语的世界……………………………………………………1

第一节美丽而奇妙的语言——认识汉语…………………………………1

第二节古今言殊——汉语的昨天和今天…………………………………6

第三节四方异声——普通话和方言……………………………………..11

第二课千言万语总关“音” ……………………………………………16

第一节字音档案——汉字的注音方法…………………………………..16

第二节耳听为虚——同音字和同音词…………………………………..23

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读” ……………………………27

第四节声情并茂——押韵和平仄………………………………………..31

第三课神奇的汉字………………………………………………………..37

第一节字之初，本为画——汉字的起源………………………………..37

第二节规矩方圆——汉字的简化和规范………………………………..43

第三节方块的奥妙——汉字的结构……………………………………..48

第四节咬文嚼字——消灭错别字………………………………………..52

第四课词语万花筒………………………………………………………..59

第一节看我“七十二变” ——多义词…………………………………59

第二节词语的兄弟姐妹——同义词……………………………………64

第三节每年一部“新词典” ——新词语……………………………..69

第四节中华文化的智慧之花——熟语…………………………………74

第五课言之有“理” …………………………………………………..80

第一节

“四两拨千斤” ——虚词……………………………………80

第二节句子“手牵手”——复句和关联词……………………………83

第三节有话“好好说” ——修改病句………………………………..87

第四节说“一”不“二”——避免歧义………………………………91

第六课语言的艺术………………………………………………………97

第一节语不惊人死不休 ——选词和炼句……………………………..97

第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法………………………..103

第三节淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩……………………………109

人教版高中英语目录篇6

Unit1 What’s the matter？

Unit2.I’ll help to clean up the city parks.Unit3 Could you please clean your room ?

Unit4 Why don’t you talk to your parents ?

Units 5 What were you doing when the rainstorm came ? Unit 6 An old man tried to move the mountains.Unit 7 What’s the highest mountain in the world ? Unit8 Have you read Treasure Island yet ?

Unit 9 Have you ever been to a museum ?

人教版高中地理教材若干问题商榷篇7

一、地理插图绘制不科学

地理插图是地理特有的语言, 是地理教学重要的信息源和工具。引导学生读图、分析、比较, 是新课程理念下行之有效的教学方法, 既有利于学生获取地理知识, 又有利于学生增长地理技能。但是, 新版教材中有部分插图绘制不精确、不科学, 这一定程度上降低了地理插图应有的功效, 不仅给学生认知、理解新知带来困难, 而且对于培养学生严谨求实的科学态度和科学精神十分不利。

1. P15, 在图1.18“黄赤交角与二分二至地球的位置 (北半球) ”中, 把“太阳”画得距夏至点近 (约5.5cm) , 距冬至点远 (约5.8cm) 。这显然有违于科学事实。正确的画法应该是:把“太阳”画得距夏至点稍远一点, 距冬至点稍近一点。

2. P20, 在图1.24“五带的划分”中, 图的右上方欧亚大陆的轮廓模糊, 似乎是格陵兰岛的轮廓图遮盖住了这一区域。

3. P30, 在图2.3“热力环流的形成”中, 图b A地标注的红颜色越向上越浓, 会误导学生认为越向上空气密度越大。事实上是:随着高度的增加, 空气逐渐变得稀薄;即使空气上升, 也应是高空空气密度低于低空空气密度。因此, 原图需要调整。调整的一种方法是:用同一颜色表示A、B、C三地的空气密度, 都是下浓上淡, 只是同一高度的高空A地比B、C两地的颜色浓一些就可以了。调整的另一种方法是用同一颜色的“小点点”表示A、B、C三地的空气密度, 只是同一高度的高空A地比B、C两地的“小点点”密一些就可以了。

4. P34, 在“图2.10地球上的气压带和风带”中, 代表北半球“盛行西风”的箭头画得应有一定的弧度。因为水平运动的空气都要受到地转偏向力的作用。

5. P48, 在图2.31“因海平面上升而受到威胁的孟加拉湾低地”中, 等高线直接过河, 显然不妥。这是因为河流水面高程一定要低于河流两岸高程。正确的画法是:等高线通过河流时应向上游弯曲。

6. P78, 在图4.18“河流堆积地貌示意”中, “河漫滩平原发育于河流中下游”的标注指线指示位置不对, 应由现在的指示位置改为指向河流的上一个弯曲处, 或改为指向现在所指位置的河流的对岸。这是因为河水流向、流速受惯性的支配, 河流在凹岸侵蚀, 在凸岸堆积;所以, 相比较而言, 河流不易于在凹岸形成河漫滩, 而易于在凸岸形成河漫滩。现在“河漫滩平原发育于河流中下游”的标注指线指向的是河流易受侵蚀的凹岸, 而不是易于堆积的凸岸。

二、地理数据标注不确切

地理数据是对地理事物定量描述的主要语言, 能准确表示地理事物的多少、大小、长短、高低、快慢等, 明显反映出地理要素间的数量关系、依存关系和地理事物的结构、特征、分布、发展、变化等, 是重要的地理事实材料。因此, 地理教材中的地理数据一定要正确, 地理常数的使用一定要前后统一, 图形所代表的地理数据一定要准确, 即数形要统一。但是, 新版教材中的地理数据标注还是存在着一些问题。

1. P9, 在图1.9“热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异”中, 标注的热带雨林的生物量是2kg/ (m2·a) , 亚寒带针叶林的生物量是0.8kg/ (m2·a) , 前者是后者的2.5倍。按此比例, 如果把代表亚寒带针叶林生物量的圆柱高绘成0.5cm, 那么, 代表热带雨林生物量的圆柱高就应绘成1.25cm, 但是, 图中代表热带雨林生物量的圆柱高实际只绘成1cm。为体现科学的严肃性、精确性, 突出热带雨林和亚寒带针叶林生物量的显著差异性, 给学生读图以尽可能鲜明的视觉刺激, 建议把代表热带雨林生物量的圆柱高绘成1.25cm。

2. P20, 在图1.24“五带的划分”中, 南、北回归线的纬度标成了“23.5°”, 南、北极圈的纬度标成了“66.5°”, 这与教材前面内容中的标注不统一。教材中, 前面内容凡涉及黄赤交角和南、北回归线的度数标注的都是“23°26′”, 凡涉及南、北极圈的度数标注的都是“66°34′”。因此, 为使学生易于建立起前后知识间的联系, 思考、探索地理现象间的因果关系, 此处南、北回归线的纬度标注宜改为“23°26′”, 南、北极圈的纬度标注宜改为“66°34′”。

3.P47, 在图2.30“大气中二氧化碳浓度的增加”中, 水平数轴代表年份, 在“1840”与“1880”之间标注的是“1760”, 显然错了。此处的“1760”应改为“1860”。垂直数轴代表体积分数, 在“300”与“320”之间标注的是“370”, 也明显错了。此处的“370”应改为“310”。

再者, 根据图的标注, 大约在“1904”年的时候出现了两个二氧化碳浓度的数值。同一时间不可能出现两个二氧化碳浓度的数值。显然, 此处标注错误。建议将代表二氧化碳浓度的两个“小黑点”由上下对齐改为左右稍微错开。

三、文字内容表达不准确

或因为对地理概念理解的不清晰, 或因为对地理概念之间的关系把握得不准确, 或因为地理判断不恰当等, 造成新版教材中部分内容表达不准确或语意不明确。

1. P11, “通常, 黑子活动增强的年份是耀斑频繁爆发的年份, 黑子所在区域之外也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化同步起落, 体现了太阳活动的整体性。”这段内容语意表达模糊。因为, 除“黑子所在区域”之上为“之外”外, “黑子所在区域”之前、后、左、右亦为“之外”, 所以, “之外”方位指向不明。另外, 用“之外”阅读起来也略显不顺不畅, 拗口别扭。

太阳活动的整体性, 一是体现在黑子和耀斑出现时间上的同步性, 二是体现在黑子和耀斑出现空间上的一致性。“耀斑随黑子的变化同步起落”的表述, 更多地表达出黑子和耀斑出现时间上的同步性, 而没有充分表达出黑子和耀斑出现空间上的一致性。因此, “耀斑随黑子的变化同步起落”与“太阳活动的整体性”内涵上并不等同, 也就是说, “耀斑随黑子的变化同步起落”, 并没有完全体现出“太阳活动的整体性”。

因此, 建议将教材中这段有关太阳活动整体性的论述修改为:“通常, 黑子活动增强的年份是耀斑频繁爆发的年份, 黑子所在区域的上方也是耀斑出现频率最多的区域。耀斑随黑子的变化而变化, 体现了太阳活动的整体性。”

2.P22, “地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等 (图1.27) , 这些圈层之间相互联系、相互制约, 形成人类赖以生存和发展的自然环境。”这部分内容表述不够全面、严谨。笔者认为“大气圈”、“水圈”、“生物圈”及其相互联系、相互制约, 只是人类赖以生存和发展的自然环境的一部分, 而不是人类赖以生存和发展的自然环境的全部, 人类赖以生存和发展的自然环境还应包括由“宇宙物质”构成的“宇宙环境”, 如光照、热量、太阳活动、潮汐引力和潮汐现象、天体撞击等, 还应包括由“岩石圈”构成的“地质环境”, 如能源、矿产、地震、火山、地壳运动及其他各种地质作用引起的地表形态变化等。因此, 建议把教材中的这段内容修改为:“地球的外部圈层包括大气圈、水圈、生物圈等。宇宙物质、大气圈、水圈、生物圈、岩石圈之间相互联系、相互制约, 形成人类赖以生存和发展的自然环境 (图1.27) 。”同时, 在图1.27中“大气圈”的外部标注上“宇宙环境”, 并添加从宇宙空间射向大气圈的表示太阳辐射的箭头。

修改后, 教材在此提出既包括“大气圈”、“水圈”、“生物圈”, 又包括“宇宙物质”、“岩石圈”的自然环境的概念, 建立起已学“宇宙环境”、“岩石圈”知识与新学“大气圈”、“水圈”、“生物圈”知识的呼应和联系, 既有利于复习、巩固旧知, 又有利于探究、深化新知, 以便于学生建立起全面的、系统的、科学的知识体系。

3. P45, 在图2.26“1991~2007年台风造成的经济损失”中, 图的标题语意表达所指对象不明确。建议在“台风”后添加“对我国”三个字。

4. P57, 分标题“世界海洋表层洋流的分布”在“海洋”前加“世界”, 表达上重复罗唆。因为在此语境下, “海洋”就是指全世界的海洋。因此, 建议将“世界”删去。

5. P57, 在图3.5“世界表层洋流的分布 (北半球冬季) ”中, 图的标题语意表达不清晰具体。“世界”一词《现代汉语词典》的解释是:“地球上所有的地方”。从大的单元来看, “地球上所有的地方”可分为陆地和海洋两部分。海洋中有洋流, 陆地上没有洋流。所以, 建议把“世界”改为“海洋”。

6. P60, “阅读”中, “拉尼娜现象常与厄尔尼诺现象交替出现, 但发生频率要比厄尔尼诺现象低。”这句话前后矛盾。因为, 如果说两现象交替出现, 那么两现象发生频率就应相等;或者, 如果说一现象发生频率低, 那么两现象就不会交替出现。可修改为:“拉尼娜现象常与厄尔尼诺现象交替出现, 但发生强度和产生的影响要比厄尔尼诺现象低。”

7. P68, “内力和外力是塑造地表形态的主要作用力, 两者都属于自然作用。”建议将这句话中的“两者都属于自然作用”删去。这是因为:人类活动对地表形态有着多种形式的直接和间接的塑造作用。人类活动是外力作用形式中的一种, 但显然不属于自然作用。

8. P73, “在地貌上, 有时候背斜发育成为山岭, 向斜发育成为谷地。但是, 不少褶皱构造的背斜……成谷地, 而向斜……形成山岭。”这段话和上、下文语意衔接不够充分, 对事物发展方向的可能性判断不够准确、严谨。这是因为背斜成山、向斜成谷的可能性要远大于背斜成谷、向斜成山的可能性。因此, 原文可修改为:“在地貌上, 背斜常保留住原有褶皱向上拱起的构造形态发育成为山岭, 向斜常保留住原有褶皱向下弯曲的构造形态发育成为谷地。但是, 也有一些背斜……成谷地, 一些向斜……形成山岭。”

9. P85, “自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素……通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程……”这段内容表述不全面, 同时缺乏地理事项上的对应性。建议修改为:“自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素……通过大气循环、水循环、岩石圈物质循环和生物循环等过程……”之所以添加“大气循环”是因为:“大气”是自然地理环境要素之一。“大气循环”是地球表层物质运动的重要形式, 对自然地理环境整体性的形成发挥着与水循环、岩石圈物质循环、生物循环同样重要的作用。

“大气循环、水循环、岩石圈物质循环和生物循环”四个循环之所以如此排序是因为: (1) 对应前面“大气、水、岩石、生物”等自然地理环境要素的排序; (2) “生物”是“大气”、“水”、“岩石”等物质存在和发展的产物, 是“大气循环”、“水循环”、“岩石圈物质循环”的结果。是先有“大气”、“水”、“岩石”后有“生物”, 先有“大气循环”、“水循环”、“岩石圈物质循环”后有“生物循环”。

四、知识呈现方式不合理

教材中知识呈现方式的不同, 会影响到教学的方式方法和教学目标的达成程度。新课程理念下的地理教学重视的是对学生学习方法的熏陶和能力的培养。因此, 地理教材内容的编排和知识的呈现方式应有利于教师引导学生在自主、合作、探究中学习。但是, 新版教材在这方面还是存在着一些问题。

1. P5, 有关行星运行特征的叙述是:“ (1) 行星绕日公转的方向具有同向性。 (2) 行星绕日公转的轨道面具有共面性。 (3) 行星绕日公转的轨道形状具有近圆性。”这种由陈述句直接呈现知识的表达方式, 只会助长教师的满堂灌输, 学生的死记硬背, 不利于培养学生的思维能力。建议修改为:“ (1) 行星绕日公转的方向相同吗? (2) 行星绕日公转的轨道形状具有共同特点吗? (3) 行星绕日公转的轨道面相互间交角大吗?”这样, 由陈述句改为疑问句, 由直接呈现知识修改为引导学生依据给定的材料在观察、比较、归纳、概括中发现知识, 更有利于培养学生的观察能力、比较能力和空间想象能力, 让学生感受到思索、探究、发现的乐趣。

2. P38, “东亚位于世界最大的大陆亚欧大陆东部, 面临世界最大的大洋太平洋, 海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著, 所以, 盛行风向随季节的变化而变化, 季风气候比较显著。根据图2.15完成下列要求。 (1) …… (2) ……”建议修改为:“东亚位于世界最大的大陆亚欧大陆东部, 面临世界最大的大洋太平洋, 盛行风向随季节变化明显, 季风气候比较显著。根据图2.15完成下列要求。 (1) …… (2) 为什么东亚季风气候比较显著? (3) ……{即原序号 (2) 的问题}”把“海陆的气温对比和季节变化比其他地区显著”删除, 而后提出“为什么东亚季风气候比较显著?”有意留下“布白”、“空穴”, 为学生提供探索、思考的内容和机会;在探索问题 (1) 的基础上, 将思维的触觉深入一步, 有利于学生深化对季风成因的理解和记忆。

3. P77, 在“图4.17河谷的演变”中, 由图a到图b, 河流在凹岸侵蚀, 在凸岸堆积, 河道越来越弯曲, 河谷越来越宽阔, 合乎逻辑, 自然而然, 让学生容易理解。但是, 由图b到图c, 河流的弯曲方向截然相反, 中间转变突兀, 缺乏渐变, 让学生感到难以理解。因此, 建议在图b和图c之间再添加1~2幅图, 示意出由图b中河道到图c中河道弯曲的渐变过程。

参考文献

[1]袁孝亭.地理课程与教学论.长春:东北师范大学出版社, 2006.

[2]胡星荣.解析高中《地理》 (人教版) 必修1的“新”变化.中学地理教学参考, 2008 (10) .

[3]杨国栋, 张明庆.自然地理环境组成要素的教材表述比较.地理教学, 2006 (9) .

[4]林先发, 司马志纯.论思维形式与思维方法.武汉:湖北人民出版社, 1983.

人教版《新目标》英语八年级下册篇8

本单元谈论的话题是“Fun places”,其功能项目是“Talk about past experiences”，通过对比、使用现在完成时态、一般过去时态谈论过去曾经去过的地方. Section A的内容是在复习巩固一般过去时用法的基础上学习使用Have you ever been to…这个句式表述过去曾经去过的地方。

学情分析：

八年级学生已经具备了一定的语言知识，能够就简单的话题进行小组讨论，并且已经接触了多种时态，学习使用现在完成时态表达过去曾经去过的地方，难度不是很大。根据教学对象的特点，合理运用多媒体辅助教学，通过师生间的闲聊、动画片欣赏、创设情境等方式，优化课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力，提高课堂教学效率。

设计思路

通过情境导入提出Have you ever been to…? 的问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever been to …?的答语形式，,最终达到使用该句型描述过去的某个经历。

教学目标

1、知识目标

掌握现在完成时态句型Have you ever been to ……?及答语形式Yes,… have/ No, … haven’t；通过情景设置、两人一组对话练习、小组合作等方式学会谈论过去曾经到过的地方。

2、能力目标

通过情境导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever……?的问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。

3、情感目标

以学生的某种经历为依托，培养学生热爱家长、热爱生活、热爱大自然的美好情怀。

教学重难点

1. 掌握重点句型Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. /No, I have never been to an amusement park.學会使用该句型与其他人谈论过去曾经去过的地方，并能对该地的风景、娱乐等方面进行简单的描述。

2. 熟练运用现在完成时态句型Have you ever been to…?描述过去曾经去过的地方，并能就这个话题进行讨论。

教学设备

多媒体教学课件

教学方法

分层教学法、任务型教学法

教学流程

Step 1 Warming-up

1. Make conversations with some students to talk about past events.

T: Tom, what did you do yesterday?

S1:I played basketball.

T:(writing the words on the board) Tom played basketball yesterday. (to another student) Mary, What did you do last Sunday?

S2:I went to the zoo.

T:(writing on the board) Mary went the zoo last Sunday.

2. Make a short conversations in pairs. (两人一组进行以上的对话练习)

( 设计意图：用闲聊的方式带领学生走进课堂，给学生创造轻松愉快的学习氛围，学生容易接受。同时以简单的对话方式复习前面所学的内容，过渡自然。小组对话练习不但可以提高学生对过去发生事情的表述能力，还可以提高他们的听说能力，达到较好的复习效果，为新课的学习做好铺垫)

Step 2 Leading in

1. Learn the new sentence “ Have you ever been to …?” with some pictures. ( 长城、北京、红峪上庄) T: I went to the Great Wall last week.

I have ever been to the Great Wall. Have you ever been to the Great Wall?

Yes, I have. / No, I haven’t.

2. Practice in pairs by using some pictures.

提示句型：

A: Have you ever been to …?

B: Yes, I have. (No, I haven’t) Have you ever been to…?

A: Yes, I have./ No, I haven’t.

(设计意图：用学生熟悉的图片引出本节课的重点句型，学生用已学过的单词操练新句型，降低学生的学习难度,小组对话练习提高学生的小组合作能力，重点句型提示能帮助不同知识层面的学生完成教师布置的任务。)

Step3 Learning new words

1.Watch a short play （Disney 动画片）

2. Learn the new words by some pictures. Using some Disney Character to talk about the amusement park.

3. Practice in pairs (Ask some students to practice in pairs)

4. Talk about 1a

（设计意图：使用Disney动画片《猫和老鼠》引出“游乐园”这一话题，通过视听感官激发学生的学习积极性，提高学生们参与口语活动的热情，简单的两人一组的对话降低了口语练习的难度，使不同英语基础的学生都能具有成就感）

Step 4 Listening

1. 1b Listen. Have these students ever been to these places?

2. Read the listening materials loudly.

3. Talk about the places that Claudia and Sarah have ever been to.

(设计意图：谈论听力材料中的人物曾经的经历又将听力内容进一步升华，增加了一定的难度，学生不但要听懂听力材料，而且还要能用自己的话进行表述，在此项活动中，学生的听力、口语、语言表达能力都能得到不同程度的提高)

Step 5 Groupwork

Talk about your unforgettable place that you have ever been in groups.

(温馨提示：Have you ever been to …? When did you go there? How did you go there ?Have you taken any photos there? Bring some of your photos here and write a short composition to introduce the place you have ever been to.)

(设计意图：谈论自己曾经到过的难忘的地方，对于部分学生来将有一定的难度，以小组活动的方式来完成，做到人人参与，共同进步)

Step 6 Homework

1. Make a survey (小组合作，共同完成)

《家乡知多少》，谈谈对自己家乡的认识，比如：曾经到过哪些旅游景点，什么时间、怎么去的那里？你对家乡旅游景点的看法？都做了什么？等等）

Where have you ever been?

When did you go there ?

How did you go there ?

What did you do there ?

How do you like it ?

做完调查之后，让学生来做汇报。

（提示句型：Report : ***has ever been to … .

He / She went there ***.