修辞方法练习题（共8篇）
一、常见的修辞方法
1、比喻：比喻就是打比方,是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物。比喻的结构一般由三部分组成即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。应用比喻的好处是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2、夸张：故意言过其实,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。夸张一般有扩大、缩小、超前三类。扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说，实际就是往小里的言过其实。超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。夸张有揭示本质、烘托气氛增强联想的作用。
3、排比：排比是把内容相关,结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列起来,以强调表达力和语势的修辞方法,有增强说话的气势和加强语气的作用。
4、对偶：对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶的作用: 便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。
5、设问：设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。
6、反复：为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子,叫反复。应用反复可起强调作用，或增强感染力。
7、反问：反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
8．拟人：拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。
二、练习
（一）判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）
2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（）
3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）
4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）
5、旧上海是冒险家的乐园。（）
6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）
10、这个地方我似乎已到过了。（）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）
12、他的性格很像他爸爸。（）
13、海底的动物常常在窃窃私语。（）
14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（）
（二）分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1、豆大点的人也想造反。（）
2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）
3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）
4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）
5、这件事怎能不是你的错呢？（）
6、危楼高百尺，手可摘星辰。
7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）
8、老师是园丁，我们是花朵。（）
9、学如逆水行舟，不进则退。（）
10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。（）
11、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
12、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
13、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
14、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
15、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（）
16、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）
17、是什么？这是我们中国人的志气。（）
18、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（19、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子---------河！（20、有理走遍天下，无理寸步难行。（）
21、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（）
22、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
23、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（）
24、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（）
1、蟋蟀在平台上弹琴。（）
2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）
3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）
4、那些像棉花球似的云，叫积云。（）
5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）
6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）））））
10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
11、山风梳理着他蓬乱的头发。（）
12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（）
13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。()
14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。()
15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。()
16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。()。
17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（）
18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）
19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（）20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（）
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）
22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）
24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（）
26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（）
27、伟大的奇观么？（）
28、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（）
29、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（）
30、人误地一时，地误人一年。
（三）按要求写句子。
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像________________________________________________。（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）
________________________________________________
3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）
________________________________________________
4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）
________________________________________________
5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
________________________________________________
6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_______________（改为拟人句）
7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了
；一会儿跑来了；一会儿。比句）
8、考场上静得很。（改为夸张句）
________________________________________________
9、高粱成熟了。（改为拟人句）
________________________________________________
10、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）
11、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）
12、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）
（排
13、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）
14、树叶很绿。（用夸张手法）
15、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）
16、这里很适合鸟儿生活。（用比喻的手法）
17、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）
（五）说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出来。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
一、课后练习题提问中词语的选择
修辞学研究的词语不同于词汇学研究的词语, 词汇学主要研究的是词的构成、词汇的形成、发展变化以及词的规范化等内容, 修辞学则是从词语声音和意义的锤炼两方面来研究词语的运用, 即从词语的声音、色彩、用法等方面来对词语进行安排和运用。课后练习题多是依附于选文系统, 因此它的提问都属于消极修辞, 侧重在应和题旨和理解方面, 提问中的词语的选择要求明确通顺, 能直接体现出练习题的目的, 便于学生理解, 进行正确的思考和解答。
1. 同一种训练方式, 运用同义词来进行提问, 通过不同词语的选择, 让学生理解不同词义的着重点, 有针对性地进行训练。如新课标中明确提出学生要“学会多种阅读方法”, 阅读方法有很多种, 为了吸引学生的注意, 应该引导学生运用正确的方法进行阅读, 培养学生不同的阅读方法。练习题在进行阅读训练时, 运用了不同的词语来进行命题, 把阅读训练分为朗读法、默读法、熟读法、通读法、细读法和速读法六个方法。例如, 朗读在六册书中分别运用了17、9、4、4、7、12、53次。在阅读训练的提问中, 练习提问中还会运用诸如“反复朗读”、“有感情地朗读”和“分角色朗读”等, 对阅读训练提出不同的具体的要求, 修饰词汇的使用在帮助学生进行正确的阅读同时, 也能够培养学生的语感, 全面提高学生的语文素养。
2. 通过练习题体会选文中的词义, 即理解词语的意义。意义即是词语的内容, 是词语的灵魂部分。从意义入手, 让学生通过品味、锤炼词语, 可以感受到词语表达上的准确妥帖、简洁明晰和含蓄深厚等效果。提问中所涉及的选文中词语意义的理解部分, 可以提高学生观察、认识事物的能力, 引导学生重视词语选择在口语表达和写作中的重要性。如《孔乙己》 (鲁迅) 第三题要求对选文中几处精彩用词作分析, 其中第1小题“ (孔乙己) 排出九文大钱……”中对“排”字用法的考察。句中“排”字用得相当精彩, 比用拿、取、掏等字更能体现以下三个方面的内涵, 一是孔乙己九文钱来得不容易;二是钱很少;三是透过孔乙己“排”的动作暗示孔乙己的迂腐, 但他又是善良的。这一个“排”字比拿、取、掏等字更能体现孔乙己个性化的人格。
3. 新课标指出, 语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。练习系统中口语化词语以及商量口吻词语的运用, 符合新课标的这一理念。口语化和商量口吻词语的运用, 拉近了师生之间的距离、学生和课本之间的距离, 也能够提高学生进行自主学习的兴趣。《<世说新语>两则》 (刘义庆) 第三题, “……你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?”提问中所运用的词语都是学生日常生活中会经常运用的, 贴近学生的生活, 使学生在思考问题时不会产生抵触情绪, 同时这种题目往往没有一个标准答案, 学生可以充分发挥自主学习的能力, 从而提高自己的阅读能力和口语交际能力。
二、课后练习题提问中句式的选择
提问中句式的选择, 在大多数情况下是同义句式的选择。“一样话, 百样说”是我们在进行口语交际和写作时要有的意识。选择正确的句式, 可以有效地增强语言的表现力, 丰富文采, 同时收到理想的修辞效果。课后练习题提问中的句式主要以短句、散句和书面语句式为主。 (1) 练习题提问时, 多运用短句, 各成分之间的关系明显、简单, 便于学生抓住问题的主要部分, 进行有针对性的思考和回答。如七年级上第一册第三课《短文两篇》第一题:“作者写蝉, 先抑后扬。抑在哪里?扬在哪里?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?” (2) 散句的句式多种多样, 表达的内容散而不乱, 形式比较灵活, 容易避免单调、呆板, 提高学生学习的积极性和学习效果。如《羚羊木雕》 (张之路) 第一题:“分角色朗读课文。朗读前, 先默读几遍, 遇到生字、多音字, 要查字典。朗读中, 注意体会课文的思想感情。” (3) 练习系统中虽用了“说说”等口语色彩比较浓厚的词语来提问, 但提问主要仍以书面语句式为主, 讲究语言的规范, 注意句子的加工, 有时会沿用一些文言句式, 课后练习系统的提问方式对学生的写作有着极其重要的影响, 可以说是学生进行写作时的模仿对象, 因此在进行练习题提问时多用严谨、周密、文雅的书面语。如《走一走, 再走一走》 (莫顿·亨特) 第一题:“朗读课文, 复述故事情节, 说说你从中悟出了什么生活哲理。”提问的书面语色彩很浓厚。
更多实例可以参照人教版初中六册语文书后面的练习系统的提问, 在此不做过多的实例列举。
三、课后练习题提问中辞格的运用
“修辞格是适应社会交际的需要而产生的, 它是在遵循民族语言内部发展规律的前提下充分利用本民族语言的语言文字的一切可能性而设计的种种优美的语文表达形式。” (史灿方著, 《修辞学理论与语言应用研究》) 初中六册语文课后练习系统中所涉及到的修辞格总数为39次, 其中包括比喻、拟人、排比、反复、对偶等。六册书中涉及到修辞格的练习题总共有39题, 其中对修辞格知识进行介绍的有7处, 共8个辞格。从题量的分布看, 主要集中在七八年级, 从年级上看, 主要以后半年居多。从具体的辞格训练来看, 比喻辞格占绝对优势, 六册书39题辞格训练题, 比喻占了10题。
四、课后练习题提问中语境的因素
以往的课后练习题, 思想上往往出现一元化的倾向, 标准答案只有一个, 题型也比较单一, 作业方式较雷同, 作业题量大, 但效果并不明显。学生对课后练习重视度不高, 有些甚至视而不见。新课标提出“工具性和人文性的统一”, 课后练习题在设计的过程中要充分考虑到学生的主体因素, 针对不同的学习个体, 根据学生多元智能表现出来的不同形态, 布置可供选择的、适量的语境式作业, 对学生进行有针对性的训练。初中语文课后练习题中语境式的训练类型主要包括结合上下文语境 (结合课文) 、虚拟语境 (虚拟动作主要包括有表情朗读、分角色朗读或表演等) 、认知语境 (联系自己的生活体验) 和社会文化语境四个方面。其中语境训练的总数达187次。
这套教科书的课后练习系统以结合上下文语境 (结合课文) 的练习为主, 体现了初中阶段语文结合语境能力训练的重点。结合虚拟语境的练习比结合认知语境和社会文化语境的要多, 在六册书中结合社会文化语境的训练题目只有5题。每个年级的训练量也存在差异, 七八年级涉及语境的训练量明显多过九年级。
参考文献
[1]陈望道.修辞学发凡[M].上海:复旦大学出版社, 2008.
[2]黄秀凤.修辞教学中学生思维能力的培养[J].语文月刊, 2000, (4) .
[3]李海林.言语教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000.
[4]黎锦熙.新著国语文法[M].长沙:湖南教育出版社, 2007.
选择修辞法
“修辞活动是一种语言手段的选择活动，这一选择主要是在各种各样的丰富多彩的同义手段中间进行的。”①在表达同一个意思时，存在着多种同义手段，选择最恰当最得体的一种，是修辞的中心问题。电视语言的修辞则通过对画面、声音等的选择来进行。主要包括——
景别的选择。景别是电视摄像的造型元素。不同的景别具有不同的表现力，远景视野深广、宽阔，全景能完整地观照事物和场景，中景能表现人与人、人与物之间的关系，近景能表现人物的局部表情和细微动作；特写画面则如同音乐中的“重音符”，语言文字中的“惊叹号”，具有透视心灵的冲击力和爆发力。景别的选择就是对画面叙述方式和内容结构方式的选择，是创作思维活动最直接的表现，不同的景别往往意味着不同的视野、气质和韵律、节奏。
镜头的选择。摄像的镜头分为固定镜头和运动镜头。固定镜头便于突出主体，使观众能以平静稳定的心态充分体验画面内涵；运动镜头能使观众视点不断变化，更容易调动观众的参与感和注意力，引起强烈的心理感应，因而具有更大的修辞空间。推、拉、摇、移、跟、升、降等是最基本的拍摄技法，又是有效的修辞手段。推可以突出重要情节因素和细节；拉可以形成反衬、比喻的效果，发挥感情的余韵；摇，可以表现对比、并列、暗喻、因果的关系；移，能造成现场感和真实感；跟，更能强化纪实效应。②
角度的选择。同一拍摄对象，用不同的角度表现，会得到不同的视觉形象，并体现出不同的感情倾向。平角拍摄使人感到平等、客观、公正、亲切；仰角拍摄令人感到崇高、庄严，富有气概；俯角拍摄则能如实交待环境，但拍摄人物会显得压抑、猥琐，具有贬义。不同方向上的正侧转换也有各自的形象特征。
写实音响的选择。写实音响指生活环境中自然存在的声音，包括动作音响、背景音响，甚至噪音等。自然音响同画面结合，不仅能够造成电视特有的真实环境感，而且能够用来营造特殊的电视语境，调动受众的想象和联想，有效地增强感受的丰满度，建立场效应，形成所谓的“声音景深”。
人物语言的选择。相对于画面语言来说，人物语言更能展现人的内心世界。人物语言包含了极其丰富的信息，人物说话的语气、语调、语速等，是反映人物内心、展现矛盾冲突、表达感情的很好手段，还能加强作品的现场感和逼真感。选择好片中的人物语言，对于渲染气氛，增强真实感，反映生活的原生态，具有不可或缺的意义和作用。
客观音乐的选择。电视片常选择使用客观性音乐，即声源来自画面中的音乐，其表现形态通常有：片中乐器声音，片中人物演唱，片中歌舞等。客观性音乐既保持了音乐的表现功能，又具有了同期声真实、自然的特点。
超常修辞法
超常修辞法，是用形象新颖、别开生面的方法来创造性地传达创作者主观意图的修辞法，其中融进了创作者很大的主观性，体现了更大的能动性。超常修辞法，是指通过对各种语言要素的加工、拼接、组合所形成的修辞，故又可称为蒙太奇修辞。蒙太奇是一种基本的影视语言的语法，而从更深层的意义上看，它更是一种修辞手法。大致可分为以下几种：
画面蒙太奇。这是电视从电影继承过来的最基本意义上的蒙太奇，就是将发生在不同时间不同地点的一些场面的镜头画面，依据一定的逻辑和规律加以连接，形成新的含义。
画面蒙太奇总起来可分为两大类，一类是叙述蒙太奇，一类是表现蒙太奇。前者是最简单、最直接，也是电视片中使用得最多的蒙太奇。它是把许多镜头按照逻辑和时间顺序集中在一起，作用是叙述一段内容，展示一件事情。集中体现出修辞魅力的是表现蒙太奇，它不注重事件的连贯和时间的连续，而注重画面的内在联系。它以两个镜头的并立为基础，目的在于通过两个画面的冲击产生一种直接而明确的效果，以引发观众的想象和联想。
长镜头是另一种与蒙太奇相对立的修辞手法。长镜头的终极目标就是追求一种真实感，保持一个事件的连续性和完整性，它是纪实风格最重要的修辞手法，而蒙太奇则把事实隐化，代之以一个合成的现实，在艺术作品中自然无可非议，但在纪实片中不宜过多使用。
声音蒙太奇。电视片中有许多种声音元素，大致分为三种——解说词、音乐和同期声，音乐又可分为主观性音乐和客观性音乐，同期声可分为写实音响、写意音响和人物语言。
解说词，是附加于影像之上的画外声音，用来解释、议论、抒情、介绍背景、表达作者观点等。解说词一般是制作后期通过录音加上去的，在结构上与电视作品本身是一种平行关系，但在表达效果上却与画面交叉相融，是画面不可缺少的表意、叙事和抒情因素。
音乐音响语言虽在电视节目中表意不确定，但“在难以表现感情的深度和广度的时候，在人们喜、怒、哀、乐的感情最浓烈的时候，在画面气氛需要渲染的时候，在连接画面转场过渡的时候，音乐音响语言就大有用武之地。”③音乐音响都可分为主观和客观两类，前者写实，后者写意，而写意音乐是最常见的，这是由音乐本身所具有的写意性决定的，它能加深作品的寓意，增强作品的艺术性，准确地表达人们的内心感受与情绪。
声画蒙太奇。声画蒙太奇的特征是利用画面与声音之间的有机联系来进行叙事。在多数情况下，以画面的连续组接来展现一条叙事线索，而以声音的连续组接来展现另一条叙事线索，然后通过声音与画面的合成来建立平行或交叉的对位关系。声画蒙太奇能够最大限度地挖掘电视叙事的能力，节省镜头尺度，是一种表现力很强的电视语言修辞手段。
注释：
①王希杰：《修辞学通论》，南京大学出版社，1996年。
②秦瑜明：《电视传播概论》，北京广播学院，2002年。
③孔德明：《电视文体写法》，中国传媒大学出版社，2002年。
(作者单位：鹤壁职业技术学院)
一、用横线标出下列比喻句中的本体,用波浪线标出喻体。
1、沙丘上一阵混乱,匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。
2、她们从小跟小船打交道,驶起来就像织布穿梭缝衣透针一般快。
3、广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山岗。
4、至于那些又臭又长的文章,恐怕连牛粪都不如。
二、读读下面几句话,比喻句是(。
A.女的又矮又瘦,身子很单薄,简直像一阵风能把她吹倒似的。B.只见气泡轻快地往上蹿,好像你追我赶似的。C.水像白花花的“珍珠”,长流不尽。D.罗丹好像跟谁说悄悄话似的。
三、判断下列句子是否属于比喻句。
1、他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。（2、骏马和老牛也好像在回味着草原的无限乐趣。（3、小徐长得像她妈妈。（4、棉花像白花一样白。（5、风一吹,鹅毛般的苇絮飘飘悠悠飞起来。（6、大兴安岭多么会打扮自己啊,青松作衫,白桦为群,还穿绣花鞋。（7、翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。（8、可别让手中的线断掉啊,风筝,是理想的翅膀。（9、小河日夜喧哗着,仿佛在唱一支无忧无虑的歌。（10、信守和尊重一个诺言,或许要比登一座山更难。（四、指出下面的比喻句是用什么比什么,相似点是什么。
1、月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的云。
这句话用_______________比_______________,相似处是_______________。
2、作为公路的铠甲--路面,天天展现在司机的面前。
这句话用_______________比_______________,相似处是_______________。
3、刺猬遇到强敌,就成了一个可怕的刺球。
这句话用_______________比_______________,相似处是_______________。
4、来到瀑布正面,看到青松翠柏中间是一条飞舞着的闪光银带,从上跌下来,溅起几尺高的水花。这句话用_______________比_______________,相似处是_______________。
五、下面的比喻句,好的打“√” ,不好的打“×” ,并把理由简要写下来。
1、远看长城,它像一条巨龙,在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。(_____________________________________________________________________
2、小河如飘动的绸带。(_____________________________________________________________________
3、走廊的一头走出白求恩大夫,记者们像捕获猎物似的扑上前去,七嘴八舌地问长问短。
(_____________________________________________________________________
4、下课铃响了,同学们像一群小野兽倾巢而出。(_____________________________________________________________________
六、先判断下列各句是否用了比拟的修辞方法,若是再说明是拟人还是拟物。
1、也只有这种草,才可以骄傲得嗤笑那些养育在花房里的盆花。（2、人老了,可地并没有老,要靠科学给它点滋补,让它长出更好的庄稼来。（3、清脆的歌声打断了我的思路。（4、天上的星星眨着眼睛。（5、车过鸭绿江,好像飞一样。（七、下面的句子,哪些是拟人?哪些是拟物?分别将序号写在横线上。
1、我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
2、蓝色的火苗舔着锅底,锅里热气腾腾。
3、风推开人家的门窗,把破屋子上的茅草大把大把地撕下来,向空中扬去。
4、敌人夹着尾巴逃跑了。
5、祖国,我的亲娘,我回来了。
6、这家伙摇头摆尾地走了出去。
7、蟋蟀们在这里弹琴。
8、忽然后面跑来了一只狼,慌慌张张地说:“慈悲的先生,救救我吧!” 拟人(拟物（八、指出下面哪些词语使用了比喻的修辞方法,哪些用了比拟的修辞方法。大雨如注兔死狐悲绿草如茵鬼使神差骨瘦如柴明察秋毫 如饥似渴争奇斗艳水平如镜归心似箭莺歌燕舞固若金汤
比喻:_______________________________________________________________ 比拟:_______________________________________________________________
九、下面各句都用了借代的修辞方法,请你写出它们各用什么代什么。
1、质量是企业的生命,谁倒企业的牌子,就砸谁的饭碗。本句用______________代______________,______________代______________。
2、在现代社会我们需要“千里马”,更需要“伯乐”啊!本句用______________代______________,______________代______________。
3、在中国民间,实在有成千上万的“诸葛亮”。本句用______________代______________。
4、“泥裤子”一直跟在“粗辫子”的身后。
本句用______________代______________,______________代______________。
十、在下列各句中挑出反问句和设问句,并在句后括号内注明。
1、浪费也是犯罪吗?（2、浪费怎么不是犯罪?（3、勤学好问怎么会是错误的呢?（4、这一学期他为什么进步得这么快?全是勤奋努力嘛。（5、如果没有人们的辛勤劳动,这里还不是荆棘丛生的荒坡吗?所以一切全靠人们的辛勤劳动。
（6、是谁这么不讲卫生,竟然在教室里随地吐痰?（十一、下面的课题运用了什么修辞手法?如按顺序填空,下列几组答案中唯一正确的是(。
(1《手术台就是阵地》(2《蟋蟀的住宅》(3《沙漠里的船》(4《锯子是怎样发明的?》(5《把牢底坐穿》 A.比喻拟人比喻设问夸张 B.夸张比喻夸张反问比喻 C.比喻拟人夸张设问夸张
十二、看广告,知修辞。
1、金星,电视中的一颗明星。（2、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。（3、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。（十三、读古诗,辨修辞。
1、危楼高百尺,手可摘星辰。（2、大漠沙如雪,燕山月似钩。（3、感时花溅泪,恨别鸟惊心。（4、远看山有色,近听水无声。（5、春种一粒粟,秋收万颗子。（6、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。（7、苟能制侵陵,岂在多杀伤?（8、孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。（9、朱门酒肉臭,路有冻死骨。（10、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。（十四、判断下面的句子运用了什么修辞手法。
1、早晨,金色的太阳笑开了脸。（2、有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
（3、人民空军的飞机排成“人”字形,像银燕一样飞过天空。（4、他种的甜瓜,几里外就闻到瓜香了。（5、你们是那么平凡,那么朴实,那么纯真,而且那么谦虚。（6、成群的蜂蝶在花间飞舞,百灵鸟在锦缎般的果林上空欢乐地歌唱。（7、中国这头东方雄狮,正以惊人的速度觉醒、咆哮、飞奔。（8、白桦树哗哗作响,在他头上不断地号叫。（9、工厂多么需要科学!农村多么需要科学!学校多么需要科学!（10、你还要说这不是真理吗?（11、春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。（12、字典不正是我们无声的朋友和老师吗?（13、盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的一片片彩云。（14、这种感情像红松那样,根深蒂固,狂风吹不动,暴雨浸不败,千秋万载永不凋谢。
（15、没有她的努力,你能这样吗?所以你应该好好地感谢爱你的母亲,深深地感念这份伟大的母爱。(小升初语文修辞手法练习题(一
1、桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。（2、每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。（3、漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（4、危楼高百尺,手可摘星辰。（5、海底有声音吗?海底有各种动物发出的细微的声音。（6、生我养我的故乡,我怎么能忘怀呢?（7、四海皆春春不老,九州同乐乐无穷。（8、一串串宝石般的水珠飞腾着,飞腾着,落进深潭。（9、听了这感人的故事后,你不觉得我们的战士是可爱的吗?（10、别看小草的身躯是那样的柔弱,却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能灭绝它;即使是车轮将它碾得粉身碎骨,不用多久,它又会从地下挺直身躯,开始新的生活。(小升初语文修辞手法练习题(二
1、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞,把自己的娃娃送到四面八方。（2、芦苇,一片片,一蔟蔟,远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着,给乡村平添了一道风景。（3、工人叔叔吼一吼,地球也要抖三抖。（4、是什么?这是我们中国人的志气。（5、您说这比山还高比海海深的情谊,我们怎么能忘记?（6、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!（7、当春风刚刚吹谢雪花,故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
（8、有理走遍天下,无理寸步难行。（9、杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。（10、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(小升初语文修辞手法练习题(三
1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。（2、姑娘一闪身向外跑,屋子里连扫帚也在欢笑。（3、蟋蟀在平台上弹琴。（4、水帘落下来,犹如片片锦鳞,在阳光下闪闪发光。（5、太阳冲破了云霞,跳出了海面。（6、那些像棉花球似的云,叫积云。（7、我端起搪瓷碗,觉得这碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。（8、小鸟好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。（9、小青石看见了许许多多人的脚,它觉得很愉快。（10、威尼斯小艇行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。(小升初语文修辞手法练习题(四
1、父母的钱,难道我们就可以随便乱花,随意浪费吗?（2、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。（3、山风梳理着他蓬乱的头发。（4、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链,镶嵌着无数珍珠和宝石。（5、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。（6、是谁创造了人类的文明?是劳动人民。（7、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。（8、每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。(。
9、三万里河东入海,五千仞岳上摩天。（10、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(小升初语文修辞手法练习题(五
1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（2、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（3、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）））
4、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那 光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）5、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）
6、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（））
7、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（8、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家； 每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（9、这不是伟大的奇观么？（）））
10、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（小升初语文修辞手法练习题
（六）一、修辞手法练习题：
1、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（2、人误地一时，地误人一年。（二、按要求写改写下列句子：
1、老师不辞辛苦，用心血培
育我们成长。用比喻手法：
2、鸟儿在树枝上跳动。用拟人手法：
3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。用夸张手法：
4、天上的星星一闪一闪。用拟人手法：
5、树叶很绿。用夸张手法：
6、他在我的心目中有重要的位置。用比喻手法：
7、这里很适合鸟儿生活。用比喻的手法：
1、选出和“树林一直在唱着那首愉快的歌”修辞方法相同的一项（）
A．这里的人们非常好客，火一般热情。B．一路上，稻田绿、菜花黄、江水银、绘成一幅幅田园巨画。
C．生命是一条河流，有奔腾也有平缓。D．天气炎热，那张乒乓球桌子也在睡觉。
2、对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（）
①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！
A①比喻②反问③排比④比喻B①夸张②设问③排比④比喻
C①比喻②反问③排比④夸张D①比喻②反问③夸张④夸张
3、下列句子修辞方法运用不恰当的一项是（）
A．没有崇高的理想，没有科学的指示，没有奉献的精神，就不可能成为建设祖国的栋梁之材。
B．他打乒乓球的动作真灵活，像一只顽皮的小猫，在球台前上窜下跳。
C．鸟儿在清泉旁边歇歇翅膀，养养精神，倾听着泉水的絮语。
D．他的嗓音像铜钟一样洪亮，简直十里以外都能听见。
4、下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是（）
A．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。B．南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。
C．阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。D．谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢?
5、下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？
C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。
D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
6、下列使用比喻修辞方法恰当的一项是（）
A．这篇议论文结构严谨，犹如铜墙铁壁—样。B．皎洁的月光像透明的轻纱笼罩着大地。
C．爷爷的胡子似钢针，显眼得很，看上去俨然是条硬汉子。D．被炮弹炸翻的阵地，就像草地里长满了蘑菇。
7、选出对下列各句使用的修辞判断错误的一项()
A.难道渔家掌灯之后就不许旅客睡下?(设问)
B.一群红领巾正向我们走来。(借代)
C.深蓝的天空中嵌着一只金黄色的大圆盘。(比喻)
D.这是一个莫名其妙的简称，究竟有什么形象和意境可言?有什么灵感可言?可以说，除了留给一千几百年后的好事者作考证文章之外，什么意义也没有。(设问)
8、下面句子采用的主要修辞方法分类正确的一项是（）
①长城电扇，电用长城。②桥下有河，亭中有井，路边有溪。③商店和旅馆的门无精打采地敞着。④一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。⑤星星在头上眨着慵懒的眼睛，也像要睡了。
A．①／②③／④⑤B．①④／②／③⑤
C．①③／②④／⑤D．①④⑤／②／③
9、下面一段文字依次运用的修辞方法正确的一项是（）
我们应当心胸开阔如大海，应该乐于助人，与人为善，试想，如果心眼儿比针鼻还小，老是斤斤计较个人得失，怎么能与同学们相处得好呢？
A．明喻 夸张 设问B．夸张暗喻反问C．明喻 夸张反问D．夸张暗喻设问
10、下面句子修辞方法运用不恰当的一项是（）
A．茫茫的草原上，嫩绿的小草编织出色彩斑斓的毯子，一直铺展到天边。
B．知识如沙石下面的泉水，掘得越深越清澈。
C．姑娘从泉边汲水回来了，辫梢上沾着几滴水珠，欢乐；盛开在她的眼睛和眉毛上。
D．习习凉风在树叶间演奏着优美动人的小夜曲。
11、“火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色 1
主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”
读上面一段话，回答下面两个问题：
（1）、画线句是一个比喻句，它的本体是什么？
答：__________________________________________________________________
（2）、这个比喻意在突出()
A.充满夏天的是紧张、热烈、急促的旋律。
B.夏天，金色是主宰了世界的一切的颜色。
C.春天的灵秀之气，在夏天已酿成磅礴的气势。
D.预示着今年又是一个充满希望的丰收年。
12、下列各句所用修辞手法判断有误的一项是（）
A、黄鹤偶乘沧海月，白云常带楚江秋。（对偶）
B、春天坦然宽厚的笑容会解释所有的老茧和血泡，解释所有的期待和向往，解释所有的历程和辉煌。（拟人、排比）
C、在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！（排比）
D、眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（比喻）
13、“对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线把它们连接起来，使之重新变得完整。
A、时雨点红桃千树a.山静无人水自流
B、亭闲有竹春常在b.春风吹绿柳万枝
C、无意东风花半露c.夜市千灯照碧云
D、晴空一镜悬明月d.有闲春色燕双飞
14、为2005年春节晚会上出现的一副对联的上联“八百里洞庭凭岳阳壮阔”选配下联，最恰当的一项是（）
A、五千年盛世欣太平今日B、两千年赤壁览黄鹤风流
C、九万里中华创锦绣未来D、十三亿尧舜建古国文明
15、对下面句子的修辞手法判断正确的一项是()
①这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样。②难道我是愚蠢的吗? ③盘古的身子究竟有多长呢?有人说是有九万里长。④蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
A.比喻反问设问拟人B.比喻反问设问反语
C.比喻反语设问夸张D.比喻设问反问夸张
16、选出与“皎洁的月亮从云缝后面向下窥探着”修辞手法相同的一项是()
A.朵朵浪花托起一个个美丽的传说。
B.休闲是人生一枚甘甜的果实。
C.他委屈的泪水像开了闸似的哗哗流了出来。
D.在这时代的主旋律中，也偶尔有几声不和谐的音符
17、下面句子中没有使用比喻的是()
A.一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。B.这里的山，巍巍的，有如一道屏障。
C.菜园里总有几种蔬菜竞绿争肥。D.晋祠，真不愧为我国锦绣山河中一颗璀璨的明珠。
18、下列句子各使用了什么修辞手法？请分别指出来。
（1）千里冰封，万里雪飘。
（2）是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
（3）当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。
（4）我们共产党人好比种子，人民好比土地。
（5）是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗?当然不是。
（6）这一类的人们，就是现在也何尝少呢?
（7）海自己醒了，喘着气，转侧着„„
一、分析下列各句中的比喻，说明各是哪种类型，它们的修辞效果如何。（1）人需要真理，就像庄稼需要阳光，雨露才能生长、开花、结果一样。
这句的比喻是明喻，喻词“像”的前后由本体和喻体。本句式想把“人需要真理”（本体）这个比较深奥的道理说得浅显些、具体些、形象写，使人容易理解，并加深印象。
（2）波浪“哗哗啦啦”有节奏地打着船舷，溅起了千百多璀璨的水花，恰似撒下一把晶莹的珍珠。
这句的比喻是明喻。“似”是比喻词。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生动，跟人以鲜明深刻的印象。（3）生命如果是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果。
这是个比较复杂的暗喻。首先从总体上来比，用喻词“是”把“生命”（本体）比作树（喻体）；接着根据“树”的特点，又从四个方面作比：用四个喻词“是”直接联系四个本体和四个喻体。全句通过“树”的各部分特点，把一个人的“成功”过程，具体而形象地描绘出来了，表达效果非常突出。
（4）树影再长也离不开树根，雁飞再远也忘不了故乡，人走天边也怀念祖国。
这句用的是没有喻词的比喻。第一二分句是喻体，第三分句是本体。喻体和本体排列成结构相似、互相映衬得并列句式，有突出本体、使人印象深刻的作用。有人称这种比喻为隐喻。
（5）再往下走几十级，瀑布就在我们头上，要抬头看了。这时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千万枝银箭直射而下，天边还留着几点残星。
这是明喻，“瀑布”是本体，“好像”是喻词，“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千万枝银箭直射而下”是连用的两个喻体，作者意在描写，把瀑布的奇景说成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，进而又像“银箭直射而下”，是为了通俗易懂、形象生动。
二、形式上带有“像、好像、同、如同”一类词的，有的是明喻，有的不是，是与不是的根据是什么？举例说明。A、（1）红军像一个火炉，俘虏兵过来马上就溶化了。．
（2）那年轻人像他来的时候一样，匆匆忙忙地打开屋门冒着大雨走出去了。．B、（1）敌人进到直罗镇，真如同钻进了口袋。．．
（2）泥塑《收租院》，如同真人真事。．．
A、B两组的第一句都是明喻，把“红军”比作“火炉”，把“敌人进到直罗镇”比作“钻进了口袋”。“像、如同”前后的事物本质是不同的，但又有突出的相似点。又如“月光好像水银泻地一般”也是明喻。
A、B两组的第二句虽也有“像、如同”这类词，但它们前后词语并不表示不同本质的事物，所以不是明喻。又如“他像他哥哥一样高”也不是明喻，而是比较。
三、就下面两句进行比较，说明比喻和比拟的区别在哪里。（1）满天的阳光，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一个个大如斗。
（2）沙家店一战，把敌人打得晕头转向，一败涂地，再也不敢恋战，只有夹着尾巴冒死南逃了。
例（1）有两处比喻，例（2）是比拟（拟物）。比喻是取其一个相似点，通过喻体加以形象描绘，并不涉及本体事物其他方面属性的描写问题。如例（1）以“翡翠雕刻”喻瓜的色泽与整个光洁晶莹的外形，以“斗”喻瓜的大。比拟是物我不分，把拟体的特征加给本体，把本体完全当作拟体来描述，例（2）把敌人当作狗来描述，拟体（狗）并不出现，直说本体“夹着尾巴”，这就是比拟。
四、试就比拟的运用分析一下毛泽东的《卜算子 ·咏梅》的修辞效果。
《卜算子·咏梅》这首词运用了比拟修辞手法。作者用表达人的思想感情和动作情态的词语，如“送、迎、俏、争、报、笑”等来描绘大自然和梅花，把大自然的现象和美化人格化了，把无知觉无感性的梅花写得栩栩如生。通过比拟，赞美了傲霜斗雪的梅花，也就赞美了不为名利、不向恶势力屈服的坚韧刚强的无产阶级革命战士。形象生动，富有感染力。
五、借代也就是“换名”，为什么要“换名”？换名的方式有哪些？
借代就是利用客观事物之间的种种关系，巧妙地形成一种语言上的艺术换名。这主要是为了引起人们的联想，使表达富于变化，取得形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。换名的方式通常有这样几种：
（一）特征代本体。（如用“红领巾”代替少先队员）
（二）专名代泛称。（如用“诸葛亮”代替有智谋的人）
（三）具体代抽象。（如用“头脑”代替思想）
（四）部分代整体。（如用“柴米油盐”代替所有日常生活资料）
六、举例说明拈连和比拟的区别。
（1）在高原的土地上种下一株株的树秧，也就是种下了一个美好的希望。（2）群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。
例（1）是拈连。拈连的特点主要是利用上下文的联系，即甲乙两事物连起来的时候，把适用于上文甲事物的词语巧妙地用于下文乙事物上。“种下”与“希望”的搭配是顺着“种下”和“树秧”的搭配关系而临时运用的。拈连的成立是依赖于甲乙两事物都出现。例（2）是比拟。比拟是由本体和拟体构成，在字面上只出现本体，而拟体是不出现的。“群山”“江河”“大地”都是本体，它们有共同的拟体——人，然而拟体并没有出现，字面上只是把人的特征——“肃立”“挥泪”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本体上。
七、夸张常常借助哪些辞格加强它的表达效果？举例说明。
（一）借助比喻来夸张。例如：
（1）眼睛正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（2）跟随的人越来越多，霎时汇成了一条长长的河流。
（二）借助比拟来夸张。例如： 天简直热得发了狂。
（三）借助借代来夸张。例如：
他们看见那些受人尊敬的小财东，往往垂着一尺长的涎水。
八、运用比喻、夸张、比拟辞格，写一篇300——400字的短文(答案略)
“修辞”思考和练习五
一、双关的修辞作用是什么？从你读过的诗文里选出两个运用双关的例子，分析一下它们的修辞效果。双关有两类。
一类是谐音双关。例如：
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。．．．．
（毛泽东《蝶恋花·答李淑一》）
第二句中的“杨、柳”字面上写的是轻轻飘飏之上九重霄的杨花柳絮，实际上是指杨开慧和柳直荀烈士，歌颂他们忠魂升天，永垂不朽。谐音双关，寓意深长。一类是语义双关。例如：
可是匪徒们走上了这几十里的大山脊，他们没想到包马蹄的麻袋片全踏烂掉在路上，露出了他们的马脚。（曲波《林海雪原》）．．．．．“露出了马脚”的另一种意义是匪徒们露出了破绽。一语双关，含蓄幽默，很有表现力。
二、运用反语应力求明显，切忌含混，怎样才能做到这一点?试结合实例加以说明。采用下列办法可使反语明显，不含混。
（一）用上下文来显示某些词语是反语。例如：
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（鲁迅《藤野．．．．．．先生》）
行文“扭几扭”已将清国留学生留上小姑娘似的发髻的丑态描写出来了，接着却说是“实在标致极了”，这就是反语。
（二）用引号标明某些词语是反语。例如：便使我忽又良心发现，而且增加了勇气了，于是点上一支烟，在继续写些为“正人君子”之流深恶痛疾的文字。(同上)“正人君子”加上引号，实指它的反面。
三、举例说明婉曲和反语、双关的区别。
(1)今天光明的新中国已经到来，他这个最有资格看见它的人却永远闭上了眼睛。（巴金《忆鲁迅先生》）（2）流氓欺乡下佬，洋人打中国人，教育厅长冲销学生，都是善于克敌的豪杰。（3）夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。
例（1）是婉曲。它是用委婉曲折的话来正面表达本意。这里不说“去世了”，而用“永远闭上了眼睛”来委婉地表达。例（2）是反语。它是故意使用和本意恰恰相反的词语或句子来表达本意。这里“豪杰”的本意与句中本意恰恰相反。反语的意思一定是与本义截然相反，或者是感情色彩上的对立的，对立越鲜明，反语的效果也就越明显。例（3）是双关。它有意利用语音和语义的条件，使词语或句子具有双重含义，言在此而意在彼。这里的“夜”和“路”在本句可以是实指，但更重要的是一层意思却在于它们暗指黑暗的社会和革命的征途。双关的两重意思一般只有意义上的联系或语音上的联系，并不一定要求对立。
四、下面的诗文都用了什么辞格？
（1）朱毛会师在井冈，红军力量坚又强。不废红军三分力，打败江西两只羊。诗中末句用的是谐音双关。“羊”与“杨”谐音，指的是敌军师长杨池生、杨如轩。
（2）希望大家积极支持文字改革工作，促进这一工作，而不是“促退”这一工作。（周恩来《当前文字改革的任务》）“促退”仿“促进”而造，是仿词。
（3）中国军人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（鲁迅《纪念刘和珍君》）
屠戮妇婴的“伟绩”、惩创学生的“武功”，都是反语。
（4）要不是咱们今天搞到这口袋小米，你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩。（杜鹏程《保卫延安》）“你们的行军锅就要挂起来当锣敲哩”，是婉曲。
（5）我妈呀，心里总想着别人，就是不想自己，老是说：咱是党员，是人民代表，只能能奉献，不能索取。别人家里都现代化了，我们还是一贯制。
例（5）中末句用的是婉曲和映衬辞格，不直说自己家还没有现代化，不比别人富裕。
“修辞”思考和练习六
一、下边两句，一个是用对偶方法，一个不用。比较一下，用和不用在表达效果上有什么不同。（1）为了实现四个现代化，我们应当向科学进军，不怕征途上的千难万险。（2）向科学进军不畏征途坎坷，朝四化迈步何惧道路崎岖。
第（1）句是一般陈述句，是散句形式，有口语风格，语言简单好懂，常用于一般语境。第（2）句是对偶句，形式整齐，音韵和谐，有节奏感，有书面语风格，语言凝练，便于记诵，常用于特殊语境。
二、排比的修辞效果是什么？了解排比的结构形式对写作有什么好处？
排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成份排列起来的一种辞格，它可以增强语势，突出语义加深感情，提高表达效果。构成排比的各项往往有共同的提示语，因而节奏感强，和谐流产。在写作中遇有内容不便于做总括叙述时，可以采用排比列举叙述；有的虽然能作总括叙述，但为了加强语势，突出重点词语，也可采用排比句。排比多用于说理、抒情。用于说理，可以把道理阐述得更严密、更透彻；用于抒情，可以把感情发挥得淋漓尽致。
三、就下面两例谈谈排比和层递的相同点和不同点。
（1）首都人民，全体中国人民，在自己的歌声中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量„„。（2）后来我才体会到，这位老教师是怎样关心青年一代，关心教育事业，关心祖国的未来。例（1）是排比，例（2）是层递。两者的相同点：
（一）都有三个以上事物较整齐地排列着，例（1）是四个偏正短语并列，例（2）是三个动宾短语并列。
（二）都有提示语，例（1）是“自己”，例（2）是“关心”。两者的不同点：
（一）从形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示语，层递没有这样的要求。
（二）从内容上看，层递要求有层递性（递升或递降），排比没有这样的要求。
四、举例说明顶真和回环的区别。
（1）有翼的屋头仿佛靠着一个谷仓，仓前边有几口缸，缸上边有几只箱，箱上边有几只筐。（2）生产促进科学，科学促进生产。
例（1）是顶真，它由两个或两个以上的词或短语或句子构成。它从甲到乙，从乙到丙，从丙到丁等，一环扣一环，递接而下，是上递下接的关系。例（2）是回环。它只由两个词或短语或句子构成。它是在词语基本相同的情况下，用颠倒语序的手段，巧妙地调遣它们，从甲到乙，又从乙回到甲，是回环往复的关系。
五、试给下面的（1）(2)（3）出句（上联）按正对、反对、串对分别填出相应的对句（下联）。（1）靠山吃山靠水吃水 种豆得豆种瓜得瓜（正对）无粮要粮无钱要钱（反对）捕鸟得鸟捕鱼得鱼（串对）（2）乐观者从灾难中看到希望 开拓者从挫折中看到光明（正对）悲观者从幸运中看到失望（反对）革命者从失败中看到成功（串对）（3）江山添秀色
天地沐春晖（正对）风雨送阳春（反对）人民庆长春（串对）
六、下面的句子都用了什么辞格？
（1）时代变了，延安的歌就增加了新的曲调，换上了新的内容，歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产。
“歌唱革命，歌唱抗战，歌唱生产”，三项并举，都是动宾短语，这是排比。“歌唱”一词又三次出现，这是反复。（2）村子靠着山，山脚下有个大龙潭，龙潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。句中的“„„山，→山„„”、“龙潭，→龙潭”、“溪，→溪”，这是顶真。（3）生产产诗歌，诗歌歌生产，热带作物区里作诗，诗情最热。
“生产——诗歌，诗歌——生产”和“热带——诗，诗——热”，这是回环。
（4）我的许多作品，尤其是剧本，差不多都得到周总理的亲切关怀。他在日理万机之中挤出时间读剧本，看演出，提意见，使我深受感动和激励。
句中的“读剧本，看演出，提意见”，既有时间上的先后，又有事理上的先后，这是层递。
一.比喻与排比相结合
文章中运用排比, 其表达效果是加强表达的气势。文章中运用比喻, 其表达效果是增强形象性。写作时, 如果能够把比喻与排比结合起来, 就会收到意想不到的艺术效果。
朱自清的《绿》从来深受人们喜爱, 原因是它不仅是一篇写景散文, 同时又是一篇抒情散文。文章作者极尽心力, 调动多种艺术手段写景抒情, 盛赞美梅雨潭的“绿”。在这多种艺术手段中, 比喻运用是最为突出的。谓其“最突出”, 一是说文中比喻运用得多。二是说文中比喻运用得好。
在这诸多的比喻中, 最值得称道的是一处排比用喻:“这平铺着、厚积着的绿, 着实可爱。她松松地皱缬着, 像少妇拖着的裙幅;她滑滑地明亮着, 像涂了‘明油’一般, 有鸡蛋清那样软, 那样嫰;她又不杂些儿尘滓, 宛然一块温润的碧玉, 只清清的一色———但你却看不透她!”
这里作者一喻之不足而二喻, 二喻之不足而三喻, 构成排比。如此排比用喻, 作者心中对梅雨潭的“绿”的无比喜爱之情得到尽情宣泄, 酣畅淋漓。
再如舒婷著名的抒情诗《致橡树》。诗的开首, 作者用长青藤的攀附、鸟鸣的颂扬、春雨和阳光的一味奉献来比喻一些人的爱情观念。四个比喻句排比运用, 达到了从“攀附”、“颂扬”、“一味奉献”多个方面彻底批判不正确爱情观的目的。之后, 再赞美橡树像木棉一样平等、坚定地站在一起, 不动不摇, 从而突出表现了作者平等、独立、互助、坚贞的崭新的爱情观。
由此可见, 文章中比喻与排比相结合, 能够使抒情更充分, 使抒情更有气势。
二.比喻与对比相结合
在修辞方法中, 人们最常用的就是比喻。正因为如此, 运用比喻也就最容易落于俗套。所以, 比喻讲究新颖。那些名家名篇中的运用得好的比喻, 无不是新颖的比喻。
对比修辞方法是把所描写的事物与其它事物相提并论, 通过比较, 突出所描写事物的特点。如果在运用对比方法的过程中进行比喻, 就可以使比喻新颖, 不落俗套。
郁达夫《故都的秋》中, 先对故都的秋天景物进行细腻地描绘, 接着又把“北国之秋”与代表“南国之秋”的“二十四桥的明月”、“钱塘江的秋潮”、“普陀山的凉雾”、“荔枝湾的残荷”等等进行比较议论, 从而得出南国之秋“色彩不浓, 回味不永”的结论。
然而, 这“色彩不浓, 回味不永”毕竟是一种比较抽象的说法。为了使人获得具体而深刻的印象, 作者对比设喻, 说南国之秋比起北国的秋来, “正像是黄酒之于白干, 稀饭之于馍馍, 鲈鱼之于大蟹, 黄犬之于骆驼”。
这里四个比喻句中, 包含着八个比喻。这八个比喻, 把“南国之秋”比喻为黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬;把“北国之秋”比喻为白干、馍馍、大蟹、骆驼。作者把这八个比喻巧妙地用四个句子组合起来, 一一进行对举。这样的比喻, 构成对比, 又构成排比, 不仅把南国之秋“色彩不浓, 回味不永”具体化、形象化, 而且把北国之秋“色彩浓”、“回味永”的特点突现出来, 真可谓是别出心裁, 新颖巧妙。
三.比喻与拟人相结合
文章中运用拟人化手法, 可以赋予事物以人的思想情感、动作行为, 使所描写的事物生动形象, 富于情趣, 有韵味。如果比喻与拟人相结合, 就能够使描写情趣更强, 韵味更浓。
《绿》的第二段中, 作者在描绘梅雨潭“飞花碎玉般乱溅着”的水花时, 先用一个比喻:“远望去, 像一朵朵小小的白梅, 微雨似的纷纷落着。据说, 这就是梅雨潭之所以得名了。”继而, 又用一个比喻:“但我觉得像杨花, 格外确切些。轻风起来时, 点点随风飘散, 那更是杨花了。”紧接着, 由比喻转而拟人:“———这时偶然有几点送入我们温暖的怀里, 便倏地钻了进去, 再也寻它不着。”这里, 朱自清以“梅花”、“杨花”喻“水花”之后, 灵活运用修辞手法, 把那飞溅着的水花比拟为一个活泼可爱而又调皮的娃娃, 情趣盎然, 韵味无穷。
一篇好的抒情文章, 作者的感情是不断发展着的。感情发展有高潮, 高潮有顶峰。怎样使高潮上升达到顶峰呢?需要借助一定的技巧和方法。这里, 就是《绿》中抒情的顶峰。此时, 作者把绿比作姑娘、比作“带”、比作“眼”, 既是喻, 又是拟, 真可谓是别具匠心。
一、比较修辞教学法
比较法是在修辞教学当中最为常见的一种教学方法。它可以让学生在学习的过程中了解到更多的知识，拓展自身的知识面，同时可以用来加强记忆。有比较的学习更加系统化，还可以提高学生的分析理解能力，让学生在比较当中最直观最深刻的感受每个字、每个词对于文章的意义，了解作者的表达方式和中心思想。对于初中语文课堂的教学来说，就可以运用比较法来进行教学，对课文当中出现的词语或者重点字进行转换，让学生学会用其他的表达方式进行替代，从而比较得到不同表达方式对于句子特点的不同表现效果。
例如：在进行苏教版七年级上册第四单元《春》这一课的教学当中，作者用词非常准确，在表达上也非常讲究，所以这一节课，教师在教学的过程当中就可以用比较法来突出作者用词的准确和精妙。如：小草偷偷地从土里钻出来这一句，教师就可以问学生：这句话里面“偷偷”和“钻”这两个词用得非常好，如果我们把“偷偷”这个词去掉的话，句子还那么生动吗？如果让你们把“钻”这个词换成“长”，句子表达的效果有没有改变呢？这样一来，学生就能够深刻地体会，这些重点词语对于句子的点缀和装饰效果是非常显著的，几个简单的比较，就能够发现，精妙的用词可以让文章生气勃勃。学生通过这样的比较，就可以学会在自己的文章表达当中注重一些字词的运用，让自己的文章充满生命力，表达也更加考究，从而也学会在文章理解上的推敲方法。
二、语境修辞教学法
对于一篇文章来说，它的语境就是这篇文章的生命。用语境来判断修辞的表达效果是最合适的。在恰当的语境下使用恰当的修辞，也是对于语文写作表达的一种要求。在课堂教学的过程中，教师要能够让学生学会判断，在怎样的语境下，使用什么样的修辞手法是最恰当的。这一点对于培养学生语文课文的阅读理解能力以及有针对性的语言表达能力是非常重要的，可以让学生借助对于文章背景知识的了解，再来理解文章的内容。同时学会用华丽的语言来表达自己的情绪，将课文当中学习的表达手法运用在自己的文章当中。教师可以结合教材当中的课文进行讲解，让学生从课文当中明白，修辞手法在一定语境下创造出的“魔法”，让文章显得更加富有色彩，更加吸引人的“魔法”。
例如：语境分为很多具体方法，就以地点、人物语境为例，初中八年级上册第四单元《小石潭记》这一课就能够充分显示出这一点。教师在教学的时候，就可以先带领学生对文章进行通读，就可以发现这篇文章是柳宗元在被贬之后，去小石潭游玩的时候写下的文章，这篇文章看似是写景，但是很多句子里面都默默表达了自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。如：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。这句话看似在描述潭中的鱼儿，但是，后半句是运用一个拟人的修辞手法，将鱼儿比作自己，自己现在的情景就像这潭中的鱼儿一样都好像在空中游动，什么依托也没有。这样的句子很多，比如：凄神寒骨，悄怆幽邃。这一句也是看似在描述小石潭的景色，但是却表达着作者内心的忧伤和凄凉。这样一来，学生就能够从课文的字字句句当中体会到作者的表达用意，同时对课文也有了更深一层次的了解。
三、结束语
对于初中语文的教学来说，文章已经比小学的时候增加了一定的难度，如果小学只是要求学生学会用单纯的字词来表达自己的话，初中就是要求学生能够用这些字词融合自己的情感在文章中进行一定的表达，让读文章的人产生共鸣，脑海中浮现出画面感。所以修辞教学对于初中语文教学来说就是至关重要的。在表达上，修辞可以让文章内容更丰富，让学生想要表达的内容更形象，也能够培养学生在表达的时候融合更多更深层次的见解。通过以上两种具体教学方法，教师就可以在课堂上让学生接受到更加全面的语文素养的能力培养，同时也能够让他们在潜移默化当中学会将自己情感渗透到自己的文章当中，让自己的文章焕发出生命的色彩。
