综合测评试题及答案（共7篇）
1.平板电脑、手机等便携电子设备只会给教学带来干扰，给学生学习造成负面影响，应该在学校全面禁止学生使用
A.正确 B.错误 答案：B 解析：不应对新技术持全面否定态度
2.为了提高工作效率，可在开机状态下插拔各种接口卡。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
3.地理课上，包老师想让同学们了解飓风来临的场景，教师播放了美国飓风登陆的视频片断，这体现了教学媒体在创设情境，建立共同经验方面的功能
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
4.英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。
A.正确 B.错误 答案：B 解析： 5.学期末或学年末进行的各科考试,考核属于诊断性评价
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
6.将LAMS应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
7.监控实质上就是借助反馈实现的有效控制
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
8.中小学教师信息技术应用能力的测评流程可以分为诊断测评、培训测评以及发展测评。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
9.与传统的ppt课件相比较，交互式白板课件更加灵活，白板课件中的每一个页面都可以根据学生具体情况灵活处理，从而有利于强化学生知识建构。与PPT相比，交互式电子白板在课堂教学中有利于强化学生的知识构建
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
10.课堂导入使用信息技术会限制学生的想象空间。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
11.教学情境具有生动性、形象性，但是不用考虑审美性。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
12.学习环境只能选择，不能创建。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
13.在移动设备上除了使用专用的学习软件，还可以利用一些常用软件实现基于网络的分享与合作交流
A.对 B.错 答案：A 解析： 14.在研究性学习中，教师应该帮助学生选择合适的研究题目，并尽量将学生的研究引向已有的标准答案。
A.对 B.错 答案：B 解析：
15.英特尔®未来教育项目融合了现代教学理念和系统设计方法，体现了“以学生为中心”的基本原则
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
16.真实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个总是有章可循。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
17.在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
18.在教学中，利用微视频激发学生学习兴趣，增强情感体验可以作为转变学生学习方式的策略 A.正确 B.错误 答案：A 解析：
19.对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析上一种有效的教师成长的方法，是新手教师走向专家教师的捷径。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.被称为MOOC元年的是（）。
A.2011年 B.2012年 C.2013年 D.2014年 答案：B 解析：
21.以下哪个软件最不可能用来在移动设备上观看微视频
A.网易公开课 B.ZAKER C.优酷视频 D.新浪公开课 答案：B 解析：
22.在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（）三维互动方式。
A.教师—计算机—学生 B.学生—计算机—学生 C.教师—计算机—教师 D.计算机—学生—计算机 答案：A 解析：
23.以下关于移动学习环境中的学生自主学习，描述错误的是
A.移动学习环境为学生营造了自主学习空间 B.移动学习环境中的资源为学生自主学习提供了选择 C.移动学习环境中的技术为学生自主学习提供了学习工具 D.教师在学生的自主学习过程中应不予干预 答案：D 解析：
24.问题探究式学习活动设计常用抛锚式、支架式和()三种方式。
A.随机进入 B.自主选择 C.学前预设 答案：A 解析： 25.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指：
A.头脑风暴（Brainstorming）B.辩论 C.合作性讨论
D.异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）答案：A 解析：
26.下列哪一项体现了博客辅助教师来发布信息的功能？
A.教师利用博客发布教学通知、布置作业，书写日常的生活感悟、教学心得等日记随笔，将教学资源上传。
B.教师根据教学资源种类或用途，将博客中收集的多种形式教学资源分类存放，；也可以根据日志内容不同，将博客中书写的日志分类存放。
C.教师发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访问该博客，实现信息更为广泛的共享。
D.教师利用博客发表与学科相关的主题，组织学生对该主题进行讨论；收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议，通过回复这些评价建议，共同探讨使自身不断完善。答案：A 解析：
27.下面哪些教学功能是excel不能实现的？
A.成绩统计的功能 B.学生互评
C.在教育研究中，做差异分析和相关分析
D.在班会和各种活动中，能够实现随机抽取姓名的功能 答案：B 解析：
28.中小学教师信息技术应用能力的测评流程可以分为诊断测评、培训测评以及？
A.调查测评 B.发展测评 C.访谈测评 D.作品测评 答案：B 解析：
29.教师工作坊的组织成员，原则上不包括：
A.高校教师 B.骨干教研员 C.一线骨干教师 D.一线普通教师 答案：D 解析：
30.支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，被称为：
A.校本研修社区 B.教师网络研修社区 C.教师互动平台 D.同伴互助平台 答案：B 解析： 31.如果在教学中打算采用一项新技术时，而恰巧又有一些学生较为熟悉，那么最好：
A.将他们作为技术小助手使用 B.与其他同学一样看待 C.再换一个大家都不会的技术 D.不采用新技术，改用以前常用的方法 答案：A 解析：教师对于新技术往往没有学生敏感。应充分学生这种优势，调动他们的积极性，进一步培养他们的信息素养
32.应用电子白板播放化学实验视频过程中，为帮助学生关注不同阶段的实验现象，可利用电子白板的哪个功能：
A.探照灯 B.照相 C.遮蔽 D.放大 答案：B 解析：
33.（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
A.网上合作学习B.真实性任务学习C.有意义的学习D.资源型学习答案：D 解析： 34.应用“百宝箱”时，想要设置背景，应该把背景图片放在那里？
A.顶层 B.中间层 C.底层 D.背景层 答案：D 解析：
35.电子白板与传统板书的区别在于
A.只能进行书写 B.只能展示多媒体画面
C.既能进行书写又能展示多媒体画面 D.没有区别 答案：C 解析：
36.PPT2010中插入图片之后，会发现图片将先前的文字覆盖了，通过_______可以调整图层顺序，将先前的文字显示出来
A.视图-大纲试图
B.对动画重新排序-向前移动 C.右击对象，选择下移一层 D.直接拖动对象 答案：C 解析：
37.一般通过访谈录、采访、田野调查等方式获得的史料类型是？
A.文献史料 B.实物史料 C.口述史料
D.图像资料和声音史料 答案：C 解析：
38.课件类的虚拟仿真教学软件是针对教材中的哪一项开发的教学软件？
A.知识点 B.教学难点 C.某一学科 D.教学重点 答案：A 解析：
39.Snagit 9中，通过下列哪一个选项，用户可以对每种捕获方式进行详细的设定。
A.配置文件设置窗口 B.导航菜单 C.配置文件窗口 答案：A 解析：
40.字处理软件Word的文字格式是：
A.doc B.pdf C.wrd D.txt 答案：A 解析：
41.PowerPoint2003中，要从第二张幻灯片开始放映，应
A.先选定第二张幻灯片，然后单击水平滚动条左侧的幻灯片放映按钮 B.直接单击水平滚动条左侧的幻灯片放映按钮
C.先选定第二张幻灯片，然后选择幻灯片放映菜单中的观看放映命令 D.直接选择幻灯片放映菜单中的观看放映命令 答案：A 解析：
42.word2010是否有自带的文档翻译功能
A.有 B.没有 答案：A 解析：
43.计算机病毒破坏的主要对象是：
A.软盘 B.磁盘驱动器 C.CPU D.程序和数据 答案：D 解析：
44.在总结课程知识点时，以下哪种方式最不利于学生的积极参与
A.教师提问学生，让学生总结本课所学知识 B.教师利用幻灯片给学生展示有关本课知识点的巩固练习题，让学生回答 C.教师回放幻灯片，重复本节课的要点，学生跟着回忆，加深印象 D.学生集体总结，教师补充，并利用板书列出本课重难点 答案：C 解析：
45.想把电脑屏幕的内容录成视频，（）方法能很好的实现。
A.用手机对着屏幕拍摄 B.用摄像机对着屏幕拍摄 C.录屏软件
D.使用VGA转Video设备 答案：C 解析：
46.机构网络学习空间不包括（）
A.班级空间 B.学校空间
C.教师培训中心空间 D.教研员空间 答案：D 解析：
多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)
47.演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件适合制作演示型课件____。
A.Powerpoint B.Flash C.PhotoShop D.Authorware 答案：ABD 解析：
48.在Voki平台注册（sign up）时，需要提供的是：
A.你作为Voki用户的姓名 B.电子邮箱 C.身份证号 D.密码 答案：ABD 解析：
49.在以技术为支撑的自主探究学习课堂中，学习资源可以包括（）
A.书本 B.视频 C.音频 D.电脑 答案：ABC 解析：
50.合作学习的基本含义包括: A.学生以小组的形式一起学习B.学习的责任由教师转移到学生 C.学生有责任帮助小组中其他成员学会 D.教师的角色由传播者转变为帮助者 答案：ABCD 解析：
51.下列哪些属于区域学科教师工作坊的原则 ？
A.主体性 B.灵活性 C.创造性 D.整体性 答案：ABCD 解析：
52.基于研修与教学一体化平台的校本研修，要关注：
A.学校教师的研修与日常教学结合起来。
B.学校教师的研修与自动形成教师专业发展档案结合起来。C.注重校内教师研修与教学资源的共建共享。
D.为基于大数据的教师专业发展分析打下基础（数据采集）。答案：ABCD 解析：
53.教学中的技术包含
A.教学软件 B.教学硬件 C.教学方法 D.教学策略 答案：ABCD 解析：技术不仅仅包含软硬件，也包含能够促进教与学的方法与策略 54.在讲授《三角形的面积》前，需要收集教学需要的各种相关资料。下列资料收集方法中，属于数字教学资源收集方式的有
A.利用专业网站或专题网站进行检索 B.利用专用搜索软件或专业数据库进行检索 C.去学校图书馆借阅相关的书籍 D.利用搜索引擎查找 答案：ABD 解析：
55.在用Word撰写论文时，许多时候需要使用脚注和尾注，以下关于它们的叙述正确的是____。
A.脚注和尾注可为文档中的文本提供解释、批注以及相关的参考资料。B.脚注可用于对文档内容进行注释说明，尾注可用于说明引用的文献。C.在默认情况下，Word 将尾注放在每页的结尾处而将脚注放在文档的结尾处。D.在添加、删除或移动自动编号的注释时，Word 将对脚注和尾注引用标记进行重新编号。答案：ABD 解析：
56.下列哪种行为符合使用计算机的安全和道德规范？
A.期检查计算机系统内文件是否有病毒，如发现病毒，应及时用杀毒软件清除 B.利用电子邮件作广播型的宣传
C.对自己的资源加设密码口令，不泄露给外人 D.维护计算机的正常运行，保护计算机系统数据的安全 答案：ACD 解析： 57.农村远程教育支持服务体系中，以下哪一个不是设备安装与故障处理的办法？
A.自己维护 B.求助周边学校 C.求助电教馆 D.以上均不对 答案：ABC 解析：
58.常用的图片格式有
A.JPG B.GIF C.PNG D.BMP E.AVI 答案：ABCD 解析：
59.在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时，以下哪些方面需要考虑？
A.在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时，以下哪些方面需要考虑？
B.既发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标 C.活动设计和策略一致，符合学习者的特征，做到形式和内容的统一，既能激发学生兴趣，又能有效实现教学目标 D.恰当使用信息技术 E.活动要求表述清楚 答案：ABCDE 解析：
60.网络学习空间提倡使用多元化的评价体系，主要有（）
A.形成性评价 B.结果性评价 C.个人评价 D.小组评价 答案：ABCD 解析：
61.下列说法正确的有
A.在电脑上对iTunes资料库的数据进行随意增、删，ipad上的数据也将随iTunes资料库变动后的数据，在同步中得到增、删
B.在电脑上对iTunes资料库的数据进行随意增、删，ipad上的数据不会随iTunes资料库变动后的数据，在同步中得到增、删
C.在ipad上删除的数据会影响iTunes资料库，同步时会根据需要在ipad上得到恢复。
D.在ipad上删除的数据不会影响iTunes资料库，同步时会根据需要在ipad上得到恢复。答案：AD 解析：
62.多媒体网络环境下的教学设计包括哪些方面的内容：
A.设计学习任务 B.设计学习评价方案 C.组织与安排学习活动 D.设计网络学习环境 答案：ABCD 解析：
63.移动学习是建立在哪些学习理论的基础上的，以学习者为中心的学习方式？
A.发现式学习（Discovery Learning）B.建构主义（Constructivist Learning）C.合作式学习（Collaborative Learning）D.浸入式学习（Situated Learning）
E.以问题为中心的学习（Problem-Based Learning）答案：ABCDE 解析：
64.监控就是通过（）等形式和手段及时收集关于被监控系统活动进展的种种信息
A.检查 B.考核 C.评比 D.总结 答案：ABCD 解析：
65.关于教学评价描述不正确的是：
A.当今的教学实践，“以学生为中心”的评价占据主导地位 B.传统的教学评价所要培养的是积极主动的自我成长者 C.传统的教学评价对于人的高级心理过程而言作用非常有限
D.传统的教学评价能够有效的评价当代丰富多样的、关注个人心智多方面发展的学习活动 答案：ABD 解析：
66.标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为下列哪些维度？（）
A.技术素养 B.计划与准备 C.组织与管理 D.评估与诊断 E.学习与发展 答案：ABCDE 解析：
67.投影机使用一段时间后图像变暗原因是：
A.灯泡变暗了 B.镜头上灰尘太多 C.镜头坏了 答案：AB 解析：
68.王老师要把杂志上一张环境污染的图片保存在电脑中，在今后教学中使用。请问，王老师需要怎么做？
A.通过网络下载技术将图片输入计算机
B.通过信号转换技术，将模拟信号转换为数字信号，将图片输入计算机 C.通过数码相机翻拍然后导入到计算机中 D.通过光学扫描仪将扫描的图片输入计算机 答案：CD 解析：
69.google earth可以提供GPS坐标功能，将鼠标的光标置于google earth中地球的任何一点即可在底部状态栏显示该点的哪些信息
A.经度 B.纬度 C.海拔 答案：ABC 解析：
70.现代教师常需要选择合适的教学媒体来支持自己的教学，以下有关如何选择教学媒体的建议，您认为合理的是
A.应该在确定教学目标和知识点的基础上，确定使用媒体的目标，再据此选择媒体的类型以及媒体的内容
B.选择了教学媒体之后，直接推广使用可以提高教学效率 C.选择媒体时可以按照戴尔的“经验之塔”理论进行选择
D.选择媒体内容时可通过选编或修改已有的内容、重新制作新的媒体来实现 答案：ACD 解析：
71.假如你要去上一节公开课，但是教学对象不是自己的学生，你需要提前了解学生的哪些特征
A.学生对多媒体课件的接受能力 B.学生的活跃程度 C.学生接受新知识的能力 D.学生原有的知识基础 答案：ABCD 解析：
72.常见的导入方法有
A.问题导入 B.角色扮演 C.故事导入 D.游戏导入 E.头脑风暴倒入 答案：ABCDE 解析：
73.电子白板的主要功能有
关键词：高校学生,综合素质测评,现状改进
当今的大学生能否成为祖国的合格建设者和可靠接班人, 关键是高等教育能否将他们培养成为德才兼备、品性高尚、全面发展的高素质的人。1999年, 中共中央、国务院做出在全国范围内深化教育改革全面推进素质教育的决定, 2004年又出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。
为指导高校素质教育的全面实施, 引导学生进行素质拓展, 评价学生的综合素质, 共青团中央、教育部、全国学联于2002年起实施“大学生素质拓展计划”, 北京大学、西南交通大学等63所高校成为试点。从几年的试点情况看, “大学生素质拓展计划”促进了试点高校素质教育的实施, 带动了其他高校对学生素质拓展和素质测评的重视, 探索出一些有可操作性的学生综合素质测评办法。
综合素质测评的现状
从综合素质测评方式看, 大体可分为综合素质量化和综合素质认证两大类。
(一) 综合素质量化
通过笔者亲自调查和网络搜索发现, 本科院校学生综合素质测评采用量化测评方式的居多, 测评内容的项数不尽相同。有的将综合测评的内容分为三个方面, 如北京联合大学, 学年综合测评成绩以分数计, 其中品德行为表现、学业表现、文体表现三个单项分在总评分中所占的比例分别为20%、70%、10%, 品德基本分满分90分, 品德行为中政治思想20分、无偿献血者加10分。 (1) 有的将学生素质测评项目分为四个方面, 如中国海洋大学, 学生素质测评项目分为思想政治素质、科学文化素质、身心素质以及实践能力素质四个方面, 各项满分100分, 实践能力测评项中主要学生干部 (班级班长、团支部书记以上, 学生会部长以上) 加1~6分;一般干部或担任其他社会工作有突出成绩者, 加1~3分。 (2) 有的将学生的综合素质测评分为五方面, 如西南石油大学、河北工程大学等。在前者的学生综合素质评定办法中, 一级指标01思想道德素质20分, 02业务素质70分, 03科技文化素质6分, 04身心素质4分, 05创新及特色素质 (附加分) 20分。 (3) 后者的综合素质测评分为五项, 其中科学文化素质测评成绩=学习成绩排名分+民主评议分+加分, 全学年课程成绩第一名, 成绩排名分为500分, 往后按5分递减, 即第二名495分。 (4)
部分高职院校也在探索学生综合素质测评, 测评方法基本是把学生的各项素质进行量化。《河源职业技术学院学生综合素质测评条例》规定:品德测评满分100分, 权重0.15;学业测评满分100分, 权重0.65;文体测评满分100分, 权重0.10;能力测评满分100分, 权重0.10, 其中无偿献血者每次加6分, 参加验血但因体检原因未献血者加1分, 凡考试作弊者, 每次扣10分;每旷课1节扣1分, 班委、团支委、科代表、舍长加6分。 (5) 《泸州职业技术学院学生综合素质测评方案 (2007年修订稿) 》规定:德育素质测评满分为100分, 其中政治思想20分、道德素质40分。组织管理能力20分中, 院学生会主席20分, 院部长13分;院副部长11分, 院干事8分;各系学生会对应院学生会分数低一个等级;班干部对应系学生会低一个等级, 2分一个差距。 (6) 《陕财职院学生综合素质测评办法 (试行) 》中规定:能够参加实践活动, 表现一般, 得5分;无故不参加实践活动者一次减5分。 (7) 《河北外国语职业学院学生综合素质测评办法》第八条规定:品德行为表现的基本分为70分, 文明宿舍成员每人每次加4分, 免检宿舍成员每人每次加6分。 (8)
(二) 综合素质认证
素质认证主要采用大学生素质拓展证书来记录学生的素质拓展情况, 其代表是《大学生素质拓展证书》。《大学生素质拓展证书》作为“大学生素质拓展计划”的载体, 在毕业时颁发。该证书是对学生在校期间素质拓展情况的记录, 记录内容为学生参加素质拓展的各种活动和工作项目。它涉及思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训及其他等六个方面。学生毕业时, 该证书由学校统一打印, 加盖学校素质拓展中心的公章后, 连同毕业证一并发给学生。
北京大学、西南交通大学等试点学校高度重视“大学生素质拓展计划”, 成立专门机构加强组织和领导, 制定相应的实施细则和办法, 引导大学生进行素质拓展, 促进了高校素质教育的实施。经过几年的试点, 这些学校的学生已经进入“双证”择业时代, 人手一本的《大学生素质拓展证书》已成为毕业生就业的“通行证”, 与传统的学历证书同时作为用人单位选择学生、评价学生的有效载体。西南交通大学实施“大学生素质拓展计划”以来, 狠抓机构组织、活动规划、证书管理、认证体系四个环节, 大力推进“大学生素质拓展计划”, 凸显了特色。 (9)
综合素质测评的主要问题
目前, 许多高校, 尤其是高职院校的学生综合素质测评工作在进行到一定程度后, 在具体操作过程中遇到了许多困难, 有的甚至无法再继续下去。探析这些院校的学生综合素质测评办法, 可以发现存在四个方面的问题, 即评价目的欠明确、评价内容欠全面、评价方法欠科学、评价结果欠理想。
评价目的欠明确综合素质测评的主要目的是全面贯彻党的教育方针, 引导学生不断拓展综合素质, 激励学生德、智、体、美、劳等全面发展。部分学校评价学生的侧重点与学校培养人才目标不相符, 测评指标的正面导向性不够, 学生的认可度与积极性不高, 起不到科学与准确评价学生的目的。测评工作本身缺乏目的性, 存在为测评而测评的现象。在具体操作中测评不够民主, 包含一定的主观因素等, 违背了测评的公平性和公开性, 导致不能充分发挥综合测评的导向性作用。
评价内容欠全面各校综合素质测评内容表述不尽相同, 如对思想政治与道德素养方面的测评, 有的是品德测评, 有的是德育素质测评, 有的是品德行为表现测评。这些看似相近的项目其内涵是不一致的, 评价内容大都不完善, 有的院校素质测评包含的项目多, 有的院校素质测评的内容所包含的项目较少, 涉及面当然也不是越多越好。在测评内容中, 普遍强调学习成绩, 职业技能未能得到足够的重视。
评价方法欠科学多所学校以量化的方式进行素质测评, 测评项目赋分值人为性较大, 主观性太强, 导致对学生素质的量化缺乏科学性。如思想道德修养部分到底应占多大的赋分值, 身心素质、专业素质、人文素质、实践及创新等方面的赋分值又应该是多少, 目前还没有科学的研究结论, 各校的赋分值不尽相同, 这就造成赋分值缺乏科学性。从前述院校的综合素质测评办法看, 各个院校的素质测评项目不一致, 赋分值不统一。完全“实录”的方式起不到科学准确地表明学生素质优劣的作用, 认证证书事实上成了“学生成长档案”, 记录学生在校期间的道德、实践、学术、活动、技能等方面的发展和变化。
评价结果欠应用评价结果没有成为调节和引导学校教育、教师教学和学生发展的“风向标”, 而形成为了测评而测评, 使测评流于形式。如完全“实录”的记载方式, 学生在毕业时每人一个证书, 却不能反映学生的素质差异。作为反映大学生综合素质的《素质拓展证书》, 也存在需要改进之处。《解放日报》曾刊文说大学生《素质拓展证书》成了“鸡肋”, 学生方面难以突出个人特点, 市场方面尚未获得广泛认可。 (10)
另外, 较多高校在测评过程中感到工作量很大, 无论是每年对学生的素质进行量化测评, 还是对学生素质拓展情况的填写、申报、审核与确认, 师生都感到工作量相当繁重。
对综合素质测评的思考
事实上, 以上问题已经成为综合素质测评的“瓶颈”, 当前需要更为科学、有效、简明的学生综合素质评价办法。
坚持正面导向性的测评目的综合素质测评作为高校对学生评价的一种制度, 其目的是促进素质教育的实施, 引导学生进行素质拓展, 提升综合素质。由于综合测评中的每一个项目都与学生的日常学习、生活和工作有关, 这就要求评价体系中的指标表述要具有正面性, 对学生的行为起到积极的引导和鼓励作用, 对学生有吸引力, 能对绝大多数学生产生正面影响, 使综合素质测评的指标产生航标灯式的作用。学生应能够自觉地对照测评指标体系来规范自己的言行, 激励自己进取, 从而实现素质教育既要求学生在各个方面平衡和谐地发展, 又要求学生有自己的兴趣爱好、展现特长及个性的目的。另外, 参与组织实施综合素质测评的人员, 也要注意对综合素质测评工作及其指标进行正面宣传和解释。
坚持测评内容的可选择性素质教育面向全体学生, 也是面向有差异的每一个个体, 应根据不同学生的实际, 促进他们全面发展。就个体而言, 指的是“全面发展”与“个性发展”的统一;就群体而言, 指的是“全面发展”与“个体发展”的统一。评价时, 要坚持选择“全面发展”中“个性发展”的一些指标作为个性评价的指标, 这些内容应作为评价个体发展的重要依据。无论是“全面发展”中的“必备素质”, 还是“个体发展”中的“任选素质”, 对具体设置的测评指标, 关键是看其是否有利于提高学生的基本素质, 是否有利于促进学生身心全面发展, 是否有利于开发学生的智慧潜能, 是否有利于体现学生的个体差异。
坚持以德育为核心、以实践技能为重点为培养社会主义的合格建设者和可靠接班人, 抓好德育是必要的保障。应在素质拓展的各个环节强化德育功能, 始终渗透对思想道德素质的培养, 牢固树立青年学生的精神支柱, 这就要求在对学生进行综合素质测评时应坚持社会主义方向, 注重以德育为核心。测评工作要以培养学生的思想政治素质为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点, 普遍提高学生的人文素质和科学素质, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”, 德、智、体、美等全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。创新精神和实践能力作为学生的培养目标, 要在学生综合素质评价指标中加以重视和突出。而职业技能更应在高等职业院校的综合素质测评中得到强化与凸显, 让学生在学好专业知识的同时更多注重自己职业能力的培养, 从职业资格与上岗准入方面入手, 为高职学生综合素质的全面发展拓宽渠道。
坚持传统和创新并重要进一步总结已有的富有实效和生命力的素质教育内容和形式, 同时要根据新形势对人才素质和学校育人工作的新要求, 适应学校教育教学改革的新变化。在测评时应坚持对传统的测评项目进行考察, 对能体现创新能力的项目进行测评。素质教育尤其应注重学生创新能力、动手能力和实践能力的培养, 学生对专业知识的掌握程度归根结底要在实践环节得到验证。如果在测评时重传统项目, 重书本理论知识, 轻实际运用能力和实践技能, 那就会错误地引导学生只重视书本理论知识, 对学生的长远发展会造成很多负面影响。这就要求在进行一定时间的测评后要对测评工作进行总结, 相关项目要修订。
坚持定量与定性相结合、简单易行过度量化的确会使评价流于形式, 赋分值的科学性有待研究, 量化还会使学生参加活动流于形式。但是, 作为评价体系, 综合素质测评还是有其合理性, 只是量化的“度”和评价的标准需要不断完善。测评方式可以尝试运用“证书+考评+竞赛+其他=新的证书”或“必备素质+任选素质=综合素质A级”等方式, 这有利于克服素质测评中完全采用量化方式时赋分值的不准确性, 又能克服完全“实录”方式的不明确性。也就是说, 学校可以制定符合学生专业特点、学生经过努力又能实现的综合素质项目, 引导学生进行素质拓展。学生达到相应项目就认定其综合素质已有较高水平, 达到了对学生的综合素质进行测评的目的。
参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.
[2]唐宁玉.人事测评理论与方法[M].大连:东北财经大学出版社, 2002.
[3]谭多霞.高校学生综合素质测评研究[J].淮南师范学院学报, 2003, (5) .
1.同定点 动力作用线 阻力作用线 动力×动力臂：阻力×阻力臂 2.费力 80
3.①④ ⑤4. 3：5 省 5.A C B 6.竖直向下 80 竖直向上 80
7.40 费力
8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.C 14.C15.B 16.C
17.如图1. 18.如图2.
19.刀口（或支点） 水平 ι1/ι2m
20. 80N. 21.哥哥负担200N的力，弟弟负担100N的力.22. 80N.
《“滑轮”练习》参考答案
1.定滑轮 动滑轮
2.滑轮组 方向 3. 1604.等臂 F=G 动力臂是阻力臂2倍的 省力 F=1/2G 5.轮轴 省力 6.不能 改变力的方向 省力 改变力的方向 定 7.6 0
8.左 动 定
9.A
10.B 11.D 12.B 13.B 14.C 15.B16.D 17.C
18.（1）如图3甲. 4 （2）如图3乙. 5
19.（1）绕线如图4所示.3 0.7（2）20 （3）22 20.如图5.
21. F=20 N.如图6.
22.（1）1.6m/s. （2）由题意可得动滑轮重200N，则F'=（2800N+20 N）÷4=750N.
《“机械效率”练习》参考答案
1.额外 有用 有用 额外 2.Gh 动滑轮重 摩擦 物重3.有用功 总功 小于 小于4. 9000 75% 5.1000 80% 250 6.480 1207. 80%
40 8.62.5%
9.1500 0 80%
10. 2.590% 克服杠杆的自重做功
11.D 12.D 13.B 14.A 15.C 16.D
17. （1）17 80% 物体上升高度h （2）力的方向 相同有用功、额外功均相同
18.（1）0.5 66.7%使用杠杆时需要克服杠杆自重（克服摩擦力）做功 （2）不能 两次实验时钩码没有挂在同一位置 仅根据一次实验所得结论具有偶然性
19. 80%.机械效率将变大，因为物体所受的的重力增大，对地面的压力增大，物体A受到的摩擦力增大，滑轮组克服物体A受到的摩擦力所做的有用功增大，同一滑轮组的额外功基本不变.所以有用功占总功的比值增大，即机械效率变大.
《“简单机械”易错题练习》参考答案
1.B（易错选A，错选的原因是不能正确进行受力分析，原图中以o2为支点的杠杆，其动力臂小于阻力臂，所以杠杆o2是费力杠杆）
2.D（易错选B，错选的原因是没能理解扳手的实质也是省力杠杆，其中轴是支点，轴到手的距离是动力臂，大小大于阻力臂）
3.B（易错选A或D，错选A的原因是没有考虑动滑轮的重：错选D的原因是没有分清承担重物和动滑轮绳子的段数是两段而不是三段）
4.B（易错选C，错选的原因是没能掌握动滑轮的特点可以省一半的力，不能根据对物体A、B的受力分析判断物体所处的状态）
5.D（易错选A，错选的原因是不理解使用杠杆有的是为了省距离，省力一定费距离，省距离一定费力）
6.D（易错选C，错选的原因是不能根据机械效率公式n=G物/G物﹢G动分别进行求解、判断）
7. 80%（易错填“120%”，错填的原因是没有止确判断出拉动滑轮组的绳子为三段而不是两段.因此总功求错）
8.省力（易错填“费力”，错填的原因是没有判断出盒盖上翻过程中，动力臂大于阻力臂）
9.如图7所示.（易错画成图8，错画的原因是没有理解动力应作用在杠杆上，因此应以左侧绳对桥的拉力为动力）
《“简单机械”综合测试题》参考答案
1.省力 远离 2.CB3.省 20 4.505. 0.2m/s 12W 83.3%
6.2 120 7.2 增大
8.A 9.A 10.C 11.B 12.C 13.D 14.B15.A
16.如图9所示. 17.如图10所示.
18.（1）右力臂 （2）把OA的长度当成了拉力的力臂 （3）拉力方向与杠杆垂直 （4）竖直向上3
19.（1）缓慢提起相同重物，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向 （2）使用动滑轮缓慢提起相同重物时，动滑轮的所受重力越小.所用的拉力越小
20.A、C滑轮组的机械效率与物体所受的重力有关 21. （1）3000J. （2）180W. （3）83.3%.（4）250N.
22. （1）30W. （2）90J. （3）70%.
《八年级物理下学期期末测试题》参考答案
1.压强 2. 10 0 铁球 3.30 120 0 4.托里拆利 下降 5. 600
83.3% 6.0.9xl03 7.B.C A
8.D 9.C10.A 11.D 12.C 13.B 14.C15.B
16.如图11所示.17.如图12所示.
18.（1）0.2 20 （2）A、C、D 利用针压法使木块浸没在液体中，再读取液面的位置
19.（1）匀速 （2）71% （3）等于 （4）0.17（5）0.4 （6）增大
20.（1）钢球速度 （2）s 转换 （3）下滑的高度 （4）牛顿第一定律 一直运动下去 理想推理 一切物体在不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态
21.（1）增大受力面积减小压强 增大摩擦（2）p=5xl03Pa. （3） W=6xl05J.
一、单选题
1、教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（10分）
A.激励功能
B.诊断功能
C.调控功能
D.教学功能
2、本课程培训需要提交的作品有（）。（10分）
A.1个
B.3个
C.2个
D.4个
3、教育科学研究是以（）为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。（10分）
A.学习情况
B.教学现象
C.学习者与教师
D.教育现象
4、（）是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策
略的组合运用。（10分）
A.教学评价
B.教学设计
C.教学模式
D.教学策略、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”“考察”。
这是属于（）（10分）
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.自身评价
二、多选题
6、行动计划应包含哪些内容？（10分）
A.进度安排时间表
B.挑战和解决办法
C.资源
D.目标
E.任务和策略
7、信息技术与课程有效整合的基本特征是什么？（）。（10分）
A.以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。
B.高层次创新思维的培养。
C.学科知识的有效应用。
D.学生在课堂上有积极的情感体验。
E.学生具有广泛的认知范围。
F.学生有深层次的认知体验。
三、是非题
8、利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（10分）
A.否
B.是
9、现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是信息技术与课程整合的前提。（10分）
A.否
B.是
10、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（10分）
A.否
1.下列关于线粒体的叙述，正确的是
A.线粒体外膜上的蛋白质含量比内膜的高
B.葡萄糖分解为丙酮酸的过程发生在线粒体基质中
C.成人心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞的多
D.哺乳动物中的线粒体聚集在其头部和尾的基部
【答案】C
2.右图为氨基酸和Na+进出肾小管上皮细胞的示意图。下表选项中正确的是
选项管腔中氨基酸
上皮细胞管腔中Na+
上皮细胞上皮细胞中氨
基酸组织液
A主动运输被动运输主动运输
B被动运输被动运输被动运输
C被动运输主动运输被动运输
D主动运输被动运输被动运输
【答案】D
3.分别用-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶(与细胞呼吸相关的酶)基因的片段为探针，与鸡的成红细胞、输卵管细胞和胰岛细胞中提取的总RNA进行分子杂交，结果见下表(注：+表示阳性，-表示阴性)。下列叙述不正确的是
探针
细胞总RNA-珠蛋白基因卵清蛋白基因丙酮酸激酶基因
成红细胞+-+
输卵管细胞-++
胰岛细胞--+
A.在成红细胞中，-珠蛋白基因处于活动状态，卵清蛋白基因处于关闭状态
B.输卵管细胞的基因组DNA中存在卵清蛋白基因，缺少-珠蛋白基因
C.丙酮酸激酶基因的表达产物对维持鸡细胞的基本生命活动很重要
D.上述不同类型细胞的生理功能差异与基因的选择性表达有关
【答案】B
4.某种植物细胞减数分裂过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是
A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组
B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同
C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝点尚未分裂
D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半
【答案】A
5.鸟类的性别决定为ZW型。某种鸟类的眼色受两对独立遗传的基因(A、a和B、b)控制。甲、乙是两个纯合品种，均为红色眼。根据下列杂交结果，推测杂交1的亲本基因型是
A.甲为AAbb，乙为aaBB B.甲为aaZBZB，乙为AAZbW
C.甲为AAZbZb，乙为aaZBW D.甲为AAZbW，乙为aaZBZB
【答案】B
6.给狗喂食会引起唾液分泌，但铃声刺激不会。若每次在铃声后即给狗喂食，这样多次结合后，听到铃声就会分泌唾液。下列叙述正确的是
A.大脑皮层没有参与铃声刺激引起唾液分泌的过程
B.食物引起味觉和铃声引起唾液分泌属于不同的反射
C.铃声和喂食反复结合可促进相关的神经元之间形成新的联系
D.铃声引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同
【答案】C
一、选择题
1、职业道德修养属于（）C A、个人性格的修养 B、个人文化的修养 C、思想品德的修养 D、专业技能的素养
2、树立职业道德，正确的选择是（）D A、从事自己喜爱的职业，才能树立职业道德 B、从事报酬高的职业，才能树立职业道德 C、从事社会地位高的职业，才能树立职业道德 D、确立正确的择业观，才能树立职业道德
3、关于自由选择职业，你认为正确的是（）D A、倡导自由选择职业，容易激化社会矛盾 B、自由选择职业与现实生活不适应，做不到
C、自由选择职业与“干一行，爱一行，专一行”相矛盾 D、人人有选择职业的自由，但并不能人人都找到自己喜欢的职业
4、做好本职工作与为人民服务的关系是（）D A、管理岗位只接受他人服务 B、本职工作与为人民服务互不相关 C、只有服务行业才是为人民服务
D、人人都是服务对象同时人人又都要为他人服务 5、22 职工的职业技能主要是指（）B A、实际操作能力，与人交往能力，技术技能 B、实际操作能力、业务处理能力、技术技能、相关的理论知识 C、排除故障能力，业务处理能力，相关的理论知识 D、实际操作能力，业务处理能力，相关的理论知识
6、劳动者素质是指（）C A、文化程度 B、技术熟练程度 C、职业道德素质与专业技能素质 D、思想觉悟
7、钻床操作工不准带()。B A.帽子 B.手套 C.眼镜 D.图纸
8、砂轮上直接起切削作用的因素是()。D A.砂轮的硬度 B.砂轮的孔隙 C.磨料的粒度 D.磨粒的棱角
9、装配图的尺寸表示()。D A.基轴制的间隙配合 B.基孔制的间隙配合 C.基轴制的过盈
D.基孔制的过盈配合
10、对零件的配合、耐磨性和密封性等有显著影响的是：()。B A.尺寸精度
B.表面粗糙度 C.形位公差 D.互换性
11、零件在机械加工过程中，把工件有关的工艺尺寸彼此按顺序连接起来，构成一个封闭图，称为()。C A.组成环 B.开放环 C.工艺尺寸链 D.装配尺寸链
12、在精密夹具装配的过程中，应选择()的元件为补偿件。C A.最先装配 B.中间装配
C.最后装配
D.任一个
13、夹具的装配程序主要是根据夹具的()而定。B A.大小
B.结构
C.形状
D.类型
14、装配精度完全依赖于零件加工精度的装配方法，称为()。A A.完全互换法 B.修配法
C.选配法
D.不完全互换法
15、合理选择切削液，可减小塑性变形和刀具与工件间摩擦，使切削力()。A
A.减小 B.增大 C.不变 D.增大或减小
16、标准群钻上磨出月牙槽形成圆弧刃()。D A.使扭矩减小 B.增大轴向力 C.切削不平稳 D.加强定心作用
17、造成主轴回转中心线位移的重要因素是()。C A主轴形状误差 B 主轴尺寸精度 C 轴承间隙 D 主轴重量
18、安装机床时，垫铁的数量和分布不符合要求将会引起机床的()。B A 功率降低 B 变形 C 噪声减小 D 以上全是
19、在安装过盈量较大的中型轴承时，宜用()B（A）热装
（B）冷装（C）加压装
（D）捶击 20、大流量的液压系统所使用的换向阀一般为()D（A）手动换向阀（B）机动换向阀（C）电磁换向阀（D）电液动换向阀
二、判断题
1、()刮花的目的是使刮削面美观，并使滑动件之间造成良好的润滑条件。√
2、()刮研平面的质量常以25×25m/m，面积内接触点数来表示 √
3、()修配装配法，对零件的加工精度要求较高 ×
4、()校验静、动平衡，要根据旋转件上不平衡量的方面和大小来决定 ×
5、()轴承的使用寿命长短，主要看轴承的饱合性好坏，减磨性好坏和耐磨性的好坏 √
6、()对设备修理前不必进行试机检查，只要严格把握好修后的精度检验标准检查就行 ×
7、()测量误差主要是人的失误造成和量具环境无关 ×
8、()机械振动的三个基本要素是振幅、频率、相位
√
9、()零件都必须经过划线才能加工。×
10、()对于合像水平仪，温度对去气泡的影响不大 ×
11、()在机械加工中，使用各种刀具，量具及装夹刀具用的辅助工具等这些统称为工艺装备 √
12、()主轴轴承在承受载荷条件下运转时，用来提高轴向和径向刚度。×
13、()用机械加工方法直接改变生产对象的温度、颜色和亮度，使之成为成品或半成品的过程，称为机械加工工艺过程。×
14、()旋转体由于偏重产生离心力因此只有静不平衡。×
15、()减少工件受力变形的措施是减小产生变形的切削力。√
16、（）为了保证工件的加工精度,必须保证所用夹具的高精度。×
17、（）防止掖压系统油液污染的唯一方法是采用高质量的油液。×
18、（）液压传动的机械效率比圆柱齿轮传动的机械效率高。×
19、（）校直轴类零件弯曲变形的方法是使凸部受压缩短，使凹部受拉伸长。√
20、在工业企业中，设备管理是指对设备的物质运动形态的技术管理。×
三、简答题
1、刀具磨损的形式有几种
答：正常磨损主要有三种：后刀面磨损、前刀面磨损、前后面同时磨损、非正常磨损有两种：破损、卷刃。
2、机床夹具一般由哪几部分组成。
答：机床夹具一般由五部分组成：定位部分、夹紧部分、导向部分、支承部分、辅助部分
3、溢流阀的压力流量特性
答：在溢流阀调压弹簧的预压缩量调定以后，阀口开启后溢流阀的进口压力随溢流量的变化而波动的性能称为压力流量特性或启闭特性。
4、引起转子不平衡的原因
答：1.装配错误，安装时一个零件的质量中心线与转动中心线不重合。2.铸造气孔
3.装配误差 4.半键问题5.转子变形，由于残余应力、受热不均等引起转子变形。6.转子上有沉积物 7.设计不均称，如电动机转子绕线一侧与另一侧是不均称的。
5、什么叫放样允许误差？
答：再放样过程中，由于受到放样量具及工具精度以及操作水平等因素的影响，实样图会出现一定的尺寸偏差，把这种偏差控制在一定范围内，就叫放样允许误差。
6、再什么条件下，相贯线是平面曲线？曲线的正面投影为相交两直线？
答：当两个外切于同一球面的任意回转体相贯时，其相贯线为平面曲线，此时，当两回转体的轴线都平行于其基本投影面则相贯线在该面上的投影为相交两直线，7、冲压工序有哪些优点？
答：（1）生产效率高。压力机的一次行程可完成一道工序，有时还可完成多道工序。（2）材料利用率高。（3）同一产品冲压件的形状和尺寸一致，互换性好。（4）操做简单，便于实现机械化和自动化生产。
8、在孔即将钻穿时会出现哪些不良现象？
【关键词】学分制 学年制 综合测评 测评体系
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0304-02
学分制是以选课制为基础、以学分作为计量单位、以累计平均学分绩点为尺度衡来衡量学生学业完成状况的教学质量制度。学分制以学生发展为中心、以因材施教为原则，不受学习年限的限制，修满教学计划规定的毕业最低学分总量即可毕业，是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。
综合测评是对在校大学生德、智、体、美、劳等方面综合素养的全面考察和评价，在学生评优评先、党员发展以及就业等工作中提供了评价学生全面素质的重要信息，是学生非常重视的一个环节。毫无疑问，综合测评对促进高校学生评价和管理工作的科学化，引导和规范学生的行为，营造优良的校风学风，培养与社会发展相适应的新时期人才，具有重要的意义。
一、传统综合测评体系的弊端
通常所说的传统综合测评体系主要是指选拔性学生评价，它最直接的评价方式就是考试，用外在的统一标准给学生进行鉴别和分级划等，分出高低优劣，而且往往带有一定的功利和目的。这种评价方式注重的是学生知识与技能的获得，而对学生在学习过程与方法、情感、态度、价值观的发展以及学生个体间的差异比较忽略，对评价的结果比较重视，而对学生在各个阶段所取得的进步和发展变化的过程却被忽略，抑制了学生的主动性、积极性和创造性，不利于学生实践能力和创新精神的培养，极易导致学生片面发展。
传统测评中，教师并不是为了关注学生的进步与优点，而是为了控制学生的行为。教师习惯于对学生拟定一个评价的统一的标准，并用这一标准严格要求学生，学生的诸多品质、真实性水平难以如实地反映出来。对学生采取单纯的考试评价方法是导致评价只侧重学习结果，忽视学习过程的主要原因。尤其是学生的政治素质、情感、态度与价值观等内容缺乏有效的评价，这样必然会导致学生的高分低能，专注对知识的识记与背诵，综合素质的培养成为空谈。
二、学分制的实施给综合测评带来的新问题
学分制条件下，随着素质教育的深入展开，多数高校的综合测评办法在指标体系上都把德育、智育、体育作为三个基本指标，并对应成相应的分数。即综合测评成绩=德育分+智育分+体育分，只是不同的是各高校对于不同指标规定了不同的比例。虽然这种测评方式也从德育、智育、体育几方面全面考察，但是学生的思想素质、人文素质、艺术素质、心理素质、创新与创业能力等内容，在评价体系中未予足够的重视，或是评价指标内容不能全面反映学生素质。大多数高校对大学生的评估尚未形成一个科学化、系统化、规范化的全面统一的学生综合测评方法，现以郑州某高校（以下简称HK学院）的综合测评体系为例，分析如下。
（一）测评指标不合理
传统综合测评中，缺乏对大学生思想道德素质和精神文明建设的考察。江泽民同志特别强调，在素质教育中，思想政治素质是最重要的素质，并明确提出爱国主义、集体主义和社会主义思想教育是素质教育的灵魂。“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱”。但是，在一般院校的综合测评指标中，都缺乏关于思想道德素质和精神文明建设考察的指标。在大学校园对社会精神文明有贡献的学生个人应该设置相应的考核标准，让精神文明从校园传播入社会的每一个岗位和角落。
（二）测评方法纯粹化
各高校完全数字化评估实质上难以体现学生实际素质结构，最为突出的是对思想品德的评价和在实践教学环节的考核。绝大部分高校在这方面的测评过程中采用8—10个二级指标，用语言直接描述，描述的语言都比较空泛，在测评的过程中，测评人员很难对每个同学的思想品德的情况进行区分，结果造成大部分同学的思想品德的分数基本相同，或在教学实践过程中学生在同一条件下共同完成实验、实习、课程设计和专题报告，导致考核结果没有差异，没有起到测评的效果。
（三）绩效考核指标设置不合理
学校实行学分制，成绩考核采取学分绩点制就应该充分体现学分制的特点。而在HK学院的智育方面中的绩效考核这一项仅仅包括对固有的学生课程学习成绩的考核，考核内容比较单一，缺乏对智育获奖加分的评定；另一方面在体育考核中单单包括课外体育锻炼这一项，忽视了体育课程和竞赛的获奖加分这一指标。此外，还存在考核指标内容设置单一化和课程总评成绩考核指标不合理等问题。HK学院的学习成绩占总测评成绩的80%，德育成绩占总测评的10%，体育成绩占总测评的10%，各项指标所占比例差额悬殊、分配不合理，不能体现学生的素质教育评价机制的合理性。这种不合理不能引起学生在创新精神和实践能力方面的重视，不利于培养学生的自理、自主、社交和创新能力。
三、学分制条件下综合测评面临问题的对策研究
在学分制条件下，综合测评带来了新的问题，而许多高校对大学生的评价基本上还是沿袭学年制的综合测评评价机制，这样给原有的大学生综合测评机制带来了极大冲击，进而向传统的高校学生管理模式提出了严峻挑战。因此，研究并建立一套全面、系统、科学的与完全学分制相适应的大学生综合测评体系势在必行、迫在眉睫。
（一）高校学生综合测评组织的重构
高校学生综合测评进行改革最首要的环节在于综合测评组织的重构，综合测评的有序及高效进行受综合测评组织的领导能力影响，综合测评组织的重构有助于提高其领导能力。在综合测评过程中，可以引进项目管理的组织结构模式，改变以往的部门管理模式，使得与综合测评相关的各个部门，如教学部门、就业部门、学工部门等都参与到综合测评流程中来，从而最大限度地发挥综合测评的作用及效率。
（二）基于学生行为特点的激励机制的建立
激励在心理学上是指发动和维持动机达到目的心理过程，在培养创新精神和实践能力为重的素质教育过程中，其激发起点是不断提高单素质内涵的需要。这种精神需求，对青年大学生说要比其他年龄阶段的人来得更为强烈。尽管大学生行为是随其主、客观条件的变化而不断变化的，但如果我们这样做，仍然有利于把握大学生的行为倾向，以便据此来预测、控制和引导他们的行为，使其沿着正确的轨道发展，达到真正意义上的激励作用。
（三）设计完善的绩效考核指标
由于大多数高校没有统一的绩效考核体系，绩效考核一般主要由各个院系的辅导员主持工作，不同院系辅导员的态度和能力实际情况有差异，必然会采用不同的绩效考核指标、采取不同的绩效考核的方法。在考核指标方面，要转变单一的绩效考核指标，可以合理的增设考核的内容。在具体编制绩效考核标准时，要尽可能做到：标准要明确、定量要准确；手段要有效、内容要全面。此外，考核必须具有即时纠正的手段。考核不仅仅是确定绩效状态，更重要的是进行及时纠正。因为没有及时纠正偏差的手段，考核就失去了根本的意义。
（四）构建系统的综合测评体系
从学分制条件下大学生应具备的综合素质入手进行分析，构建完整无漏洞的测评体系是衡量综合测评准确化最为有效的基本方法。大学生综合测评体系受多方面因素的影响，其评价的基本内容主要涉及基本素质和特殊素质两部分。
第一，完善基本素质评价指标。设一级指标4项：即思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身体心理素质，二级指标可设置思想修养、社会公德水平、社会实践能力、文化艺术活动、学科基础与专业知识、技术创新能力、身体健康水平和社会心理适应等指标。扩展综合测评体系，增设多个基本素质指标，有利于测评的科学化、准确化。
第二，增设特殊素质评价指标。在特殊素质评价指标中要特别要注重学生创新能力和实践能力的培养，增加指标加分比重，积极促进学生德、智、体、美等方面全面的、综合的素质培养，促进综合测评体系完整化、科学化。
第三，强化第二课堂活动的考核指标。鼓励学生每学年参加适量的学生团体活动、勤工俭学、学术报告及文体活动，鼓励学生有组织的参加省、市及国家举办的各类比赛与活动。但要注意所有第二课堂活动必须有组织、有计划并按照学校的各种规章有序进行，不能影响学校正常的教学和生活秩序。
第四，在测评环节的具体操作中，可以把基本素质指标、特殊素质指标划分到综合测评的德育考核部分，尝试采用新方式进行评价，比如可以采用由辅导员和同学互评两种方式相结合，各占德育考核的50%，以使测评结果更加准确化。
改进后的综合测评指标分配体系在记分的处理和核算上更为复杂，也许需开引用新的计算软件或者开发新的计算机软件系统。但只要增强综合测评系统的科学化，增加测评程序的透明度和测评过程的公平性，新的综合测评评价体系就一定会受到同学们的欢迎，并在素质教育的大潮中发挥积极有效的作用。
参考文献：
[1]刘阿男.关于建立和完善学分制的若干思考.辽宁教育研究.2001年第3期.
[2]李彬.学分制下学生教育管理模式的探讨.南京建筑工程学院学报（社会科学版）2001（1）.
[3]吴燕鹏.关于高校学生综合测评流程再造的思考.科教文汇.2011.06（下旬刊）.
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学生素质综合测评办法09-15
综合测评自我评价报告11-15
初中综合素质测评02-10
小学科学综合素质测评10-30
综合素质测评个人小结02-06
大学生综合测评鉴定03-14
综合测评个人工作总结03-30
大二综合测评个人自我总结05-23
综合素质测评注意事项10-21
大学生综合素质测评10-29
