一级项目管理师的课程改革与实践论文

一级项目管理师的课程改革与实践论文（精选3篇）

一级项目管理师的课程改革与实践论文 篇1

1教学内容的改革

1.1课程时间的安排

工程建设监理课程是使学生明确工程建设中的“三大主体”(业主、施工单位、监理单位)及各主体的立场、联系及工作重点，工程建设的“三大目标控制”(投资、进度、质量)以及工程问题的处理方式及责任的划分。所以该课程致力于培养学生怎样运用各种专业知识、经济管理知识、法律法规通过监理这个平台来开展项目管理工作。这就要求在讲授这门课之前，学生应具备一定的本专业知识、工程经济知识和法律法规知识。本校的工程建设监理课安排在大四第一学期，只有在这时学生才具备相应的能力，才能理解课本上的一些专业术语和概念，才能对该课程的理念有所把握，最终达到理解、掌握该课程的目的。

1.2教材的选择

教材是教学的基础，也是教师组织课堂教学的前提。对于课时少的考查课，适合本科生学习的教材应内容全面、深度适宜，既符合课堂教学的要求，又能满足学生以后工作的需要。在选定符合要求的精编教材后，再选用注册监理工程师考试教材和一级建造师考试教材作为必要的参考，帮助学生理解、区分工程监理和工程项目管理之间的差异与联系。

1.3对师资的要求

对于一名监理工程师来说，不仅要有较高的学历和多学科的专业知识，还要有丰富的实践经验，更要有良好的品德和工作作风才能解决工程项目进行过程中的技术、经济、组织协调、合同管理等问题。这就要求讲授该课程的教师具有相应的能力和资格。在一般的高校，工程监理为考查课，课时少，信息量大，备课讲授的难度大，资深的专业教师不重视该课程的教学工作，该课程的教学任务一般由青年教师担任。青年教师缺乏工程经验，对概念把握不准、对工程实际了解不足，是导致该课程教学效果差的重要原因。我校讲授该课程的教师都具有丰富的实践经验，一般都具有注册监理工程师或一级建造师资质，由于该课程还需要对专业知识有一定的把握，在师资允许的条件下，担任该课程的教师还应具备相应专业的勘察设计资质，如一级结构师、注册岩土师、注册公用设备工程师等，这在一定程度上保证了授课的效果。

1.4教学规划

以我国注册监理工程师的考纲为指导，结合我校的教学实际，划分为三大部分。第一部分为“概述”“监理工程师”和“工程建设监理单位”，这部分主要讲述工程监理的基本理念、方法，其目的主要是让学生对我国的工程监理制度有一定的把握。第二部分为工程建设监理的“三大目标控制”，这部分主要讲述监理工程师如何进行工程的进度、投资、质量控制，这不仅是本课程的核心也是监理工程师从事监理工作的重点。第三部分为“工程建设监理的组织”和“工程建设监理规划”，这部分主要讲述监理企业在实施工程时的组织形式及人员配备情况，监理大纲、监理规划及监理实施细则的内容、编写及三者之间的关系等，使学生由浅入深地学习该课程，更具层次感。1.5增加专题讲座

(1)增加“三大目标控制”专题：从三大目标控制的概念入手，通过经典案例的分析讲述影响各目标完成的因素、各目标的控制方法及项目各阶段对于三大控制需要做的具体工作。通过案例的讲解，帮助学生理解这部分内容繁多而又抽象的理论知识，增强学生在以后的工作岗位中解决实际问题的能力。

(2)增加监理常用标准表式专题：监理工作现已基本标准化、规范化，监理通常都采用工程所在地省建设厅及其相应主管部门颁布的监理用表，主要包括：承包单位向监理单位报验和申请用表，监理单位对施工单位发放的通知或答复用表，与监理有关各方进行工作联系或工程变更的用表这三类，掌握这些基本表式的使用，对学生毕业快速适应监理和施工工作将有较大的帮助。

(3)增加合同范本和相应法律法规专题：学生毕业后很可能接触到工程招投标，为了使学生能尽快地适应本职工作，本课程也增加了部分内容。通过案例和法律条文的运用讲解《中华人民共和国招标投标法》，使学生对我国的招投标工作有一定的认识；讲述《工程建设监理招标投标文件范本》《工程建设委托监理合同》《安全生产法》等，重点解释标准条件和专用条件的含义等，尤其强调规避合同漏洞和风险。

(4)增加针对各专业的监理内容：一般的教材只讲述监理的一般原则即“三控两管一协调”，缺乏针对各专业的监理内容。为了让工程建设监理更具实用性和针对性，在学习工程建设监理的一般原理的基础上，各专业根据自己的实际情况增设一章针对本专业的监理内容，讲述《工程建设监理规范》和本专业的验收规范，如对土建相应的各专业增设建筑安装工程、路桥工程、岩土工程、暖通工程、市政工程、电气工程、园林工程有关施工工艺和相应监理工作方面的内容，尤其是各专业有关质量控制的内容。增加这部分内容使学生的专业知识与工程建设监理较好地结合起来，加强学生的工程运用能力。

(5)增加安全监理的内容：安全监理工作不仅是工程建设监理的重要组成部分，也是促进工程施工安全管理水平提高，控制和减少安全事故发生的有效措施。在我国的法律制度下，安全责任是刑事责任，各方都对安全工作有了前所未有的重视，该专题重点讲授安全监理的工作内容(易发生安全事故的专项工作)和工作程序，各方的安全责任，安全隐患和安全事故的处理方法，为学生从事施工和监理工作提供必要的保障。

2教学方式与手段的改革

2.1采用多媒体教学

可以利用多媒体对文字、声音、图像等的综合处理特点，形象生动地再现监理理论知识、监理方法和监理手段等抽象内容，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，在课时少的情况下集中大量的教学信息。可以播放监理工程师工作的实况录像，使学生对监理工作有一定的感性认识。

2.2增加工程案例分析

我校选择注册监理工程师考试案例和一级建造师考试案例真题做精讲分析，既弥补了现有教材缺少案例或案例过于简单的不足，又引导学生深入思考，抓住教材中的重点，同时也增强了学生的实战能力，极大地激发了学生的学习热情。我国正处于土木建设高速发展的阶段，每年大大小小的安全、质量事故屡见不鲜，教师在平时要注意收集最新的案例，教学时分析事故的原因，事故的补救措施及各方应承担的责任，这样既联系了实际，使课堂生动而活泼，又使学生对正确的作业流程、事故的处理、责任的划分加深了认识，使学生在以后的工作中避免发生类似的事件。

2.3着手建立校内实习基地，减少课堂教学，增加现场教学，对传统教学模式进行改革与创新

我校是一所正在发展中的大学，许多新建筑不断涌现，而且很多建设项目的监理工作由本校的监理中心承担，这就为现场教学提供了便利，工程建设监理课程改革要紧抓这个契机，在新建项目施工中取得业主方、施工方和监理方的支持，将实习基地与学校新项目建设结合在一起，对于实践性强而课堂讲授不容易表达的内容可以到现场参观，必要时请经验丰富的注册监理工程师进行讲解，使学生难以理解的抽象理论直观化，将校园的资源充分的利用。

2.4课程考核的改革

很多高校对课时少的考查课采用交论文的考核方式，考核起到的效果十分有限，同时也给教师对学生做出正确的评价带来困难。我校从教学的目的出发，从历年的注册监理工程师考试真题里挑选出三类题目：第一类基础题，旨在让学生掌握监理的基本概念；第二类易混淆题，旨在让学生区分辨析一些模棱两可的提法；第三类案例题，旨在考察学生的实战能力。对于后两类题，教师可以在考核时给予适当的提示，并在考场内密切观察学生的答题情况，并做好记录以利于评分。考核完毕后再对所有的考题进行讲解，着重分析易混淆题和案例题，给出具体的解答过程。让学生在最后一堂课又把这门课的主要内容和核心知识进行一次梳理，学生既有所收获，又达到了考核的真正目的。

3结束语

一级项目管理师的课程改革与实践论文 篇2

我国传统的教育模式主要是以学科知识为核心，然而自改革开放以来，特别是计划经济向市场经济转变的过程中，传统的教育方式显得有些不适应。通过收集一些企业对电气工程及其自动化专业毕业生的回馈信息，了解到刚参加工作的该专业学生有以下几个共同不足：

(1)缺乏将理论与实践相融合的能力。究其原因，主要由于学校教授的知识偏重于理论，学生缺乏工程实践机会。虽开设有课程实验与实习，由于实验场地及经费限制，存在多人一组、学生相互依赖与抄袭的现象，导致很难让学生获得实践能力的提高。

(2)缺乏综合应用知识、融汇贯通的能力。学校开设的专业课相互独立，学生未理解知识的完备性和系统性，不会综合运用各学科知识，严重影响毕业生后续发展空间。

(3)缺乏主动学习的意识。传统的教学方法偏重于单向灌输，学生处于被动接受的位置，大多难以建立主动学习的习惯。毕业生走上工作岗位后，仍然等待有工作经验的同事吩咐或帮助，学习新知识的效率较低。

由此可见，传统的教学模式对应用型人才的培养有很大的局限性，不能拓展学生的创新思维，综合应用能力得不到很好的发展。为了培养出符合社会和工业需要的工程技术人才，成都信息工程学院自2009年开展工程教育改革实践，试行以项目设计为导向、以能力培养为目标的人才培养模式[1]。其中一级项目应包含本专业主要核心课程，体现本专业主要能力要求。

1 一级项目设计与初步实施

1.1 设计目标

针对电气工程专业的现状，通过一级项目的实施，让学生了解并熟悉“构思-设计-实现-运行”的产品开发模式，初步具备工程设计的基础能力。设计一个涵盖本专业基础知识和应用的实例产品进行解剖分析，了解其内部结构构成与设计思想，从而提前了解本专业核心知识内容与实际产品的联系，从设计师的角度去面对即将开始的专业课程学习，建立所学与所用之间的联系；同时，早期项目的构思与设计，使学生了解各主要课程的知识对本专业的作用，激发学习兴趣，通过初步的创新思维与产品构思训练，在一定程度上建立起与专业相关的整体概念。

1.2 项目设计

一级项目应完整地、前后衔接地贯穿于整个本科教育阶段，使学生得到构思、设计、实现、运行的系统训练[2][3]。针对电气工程专业的现状与发展前景，电气工程教研室全体教师一起讨论设计了一个关于新能源应用的工程综合训练项目，并将该项目分为七个子题目，将学生分为七个团队，每个团队配指导教师一名，但教师不再处于主动地位，而只起引导作用。教师通过专题讲座、技术探讨、案例研究等形式启发学生的创新思维，在工程实践的氛围中培养学生系统思考问题的方法，夯实学生的技术根基，训练学生达到工程师的基本素养。

1.3 初步实施

我校2009级电气工程及其自动化专业学生从一年级下学期开始进行一级项目训练，指导教师先向学生简单介绍项目的组成，以设置疑问的方式引导学生查阅相关资料了解项目组成及相关知识点。每个团队内推选组长一名，负责协调团队内任务安排，明确个人任务和具体分工，团队协作完成项目。指导教师每周组织同组学生集中讨论一次，把关项目的进度，引导学生的方向。

2 考核方式改革

传统的考核方式往往以考试为主，也就是终结性考核方式。然而仅仅通过一次考试，依据学生的考试成绩，难以全面衡量学生学习效果的优劣。在一级项目的考核方式上采用形成性考核方式，具体特点如下：

2.1 考核贯穿于项目全过程

指导教师若平时不和学生接触，不对学生的学习情况进行检测，很难真实的了解到学生的项目进度情况、知识的掌握情况、动手能力与创新能力的进步情况，也就不能有效利用反馈信息有针对性的调整教学计划，难以取得较理想的教学效果。同时，没有教师的督促会让学生放松对自己的要求，以应付的态度完成项目的验收。那么，最终会导致该项目流于形式，达不到培养学生工程实践能力与创新能力的目标。

一级项目的实施分为三个阶段，各阶段的任务分别是方案设计、方案实现和实物运行。指导教师每周与学生见面，了解项目的进展情况、引导项目的方向，组织学生汇报各自分工的工作进度，鼓励学生的创新思路等。随着一级项目的实施，其考核贯穿整个过程，按分阶段考核的方法进行，三阶段的考核成绩分别是30分、40分和30分，一级项目的总成绩为三阶段考核成绩之和。

2.2 注重团队精神与创新能力的培养

传统的考试方式一般是每人一份试卷，由教师对学生个人给出评价。一级项目每阶段的成果验收以团队方式进行，验收方式包括演讲汇报（PPT格式）、书面总结报告、实物演示等多种形式。成果验收成绩占阶段成绩的40%，虽然自项目开始每个人分工不同，但是这部分成绩团队内所有人都一样。这样的考核方式就使得学生不仅仅只关心自己的分工，还需与团队内其他同学团结协作，共同努力使项目达到最优结果，以培养学生的团队精神。

阶段成绩的另外60%为个人成绩，这部分成绩结构分值较多元化，包含学习态度、考勤、分工工作进度、方案可行性与创新性、动手能力等方面。教师通过平时检测考核学生的学习投入状况与主动性、创新精神、综合运用知识的能力等，给出综合性评价。

通过上面的叙述不难得出，一级项目的考核结果计算如下：

总成绩=∑阶段成绩

阶段成绩=成果验收成绩（占40%）+个人成绩（占60%）

3 成效分析

一级项目经过一年时间的实施，已取得以下成效：

3.1 学生的学习兴趣及工程意识明显增强

传统的教学中，一般都是教师主讲学生被动的接受知识，课堂氛围比较严肃沉闷。一级项目的初步实施让学生意识到理论知识解决实际工程问题的作用，学习专业知识的兴趣更浓厚了，课堂上不再是被动的接受知识，与教师的交流增多，课堂氛围明显活跃了。不少学生答疑时也不仅仅局限于理论知识，经常请教一些工程实际问题，学生的工程意识明显增强。

3.2 学生的主动学习意识明显增强

一级项目的初步实施过程中，学生构思的方案中有些知识点目前还没有掌握，比如太阳能供电系统的整流逆变技术应在后续开设的电力电子课程中介绍，不少学生已自学该内容。部分学生主动找教师交流个人职业规划，请教师推荐相关资料主动学习。

3.3 教师责任心与教学能力得到提高

一级项目的实施使教师意识到工程改革的重要意义，参与教师都在不同程度上提高自己的工程实践能力，并在日常教学中有意识的进行教学方法、手段的改革。不少教师开始思考人才培养更深层次的问题，主动开展教学内容、手段和方法的改进。

当然，任何事物都有其不完善的一面，一级项目的实施虽然取得了一些成效，但仍需逐步探索、不断完善。需在开展过程中及时分析问题，发现问题及时解决，以期达到较好效果。

参考文献

[1]Edward F.Crawley等著,顾佩华等译.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法[M].高等教育出版社.2009.

[2]王天宝,程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践[J].高等工程教育研究.2010.1.25~31.

一级项目管理师的课程改革与实践论文 篇3

关于这一次上专业课的培训师我认为还有一些方面需要加强。

第一，需要注重自己的形象、用语规范。

首先，很多培训师上课的时候都有一些不雅的举动。例如，用脚敲讲台、双手撑着讲台、整个人靠在讲台上等行为。当然，培训师们并不是故意做这样的行为，只是平时习惯了，一开始还可以控制，时间一长不好的动作就又都出来了。我认为要去除这些不雅的行为只有在平时养成良好的生活习惯，这样上台的时候自然不会有这些不雅的动作了。其次，有一部分的培训师都有口头禅，例如“然后、恩、这个这个„„”等，而且有些人语速过快，都让人有些听不清楚在讲些什么，所以，我认为用语规范方面也需要加强。平时在生活中就应该注意把自己的语速有意识的放慢，这样才会形成好的习惯。

第二，需要加强自信。

有些培训师在讲课的时候都不敢看台下的人，只是低着头自顾自的说，并且说的声音也不大。要么还有就是只看着投影仪，看着电脑屏幕。这些都是没有自信的表现。我觉得这些没有自信的培训师可以在平时有机会的情况下多参加一些演讲之类的活动。来提高自己的自信心。第三，需要增加自己的知识储备。

这是普遍的培训师都存在的问题。虽然大家大部分都可以把课讲下来，但不免枯燥、单调了点。就连有关的例子也没有举几个。大家都只是照本宣科罢了。只有丰富了自己的知识储备才不会让台下的人听的昏昏欲睡，不想听。只要有丰富的知识储备，上的内容就不只仅仅局限于稿子上的了、并且对于重点的解释可以解释的更到位，更具有，而不是只照着稿子读。第四，应该提前多做准备。

从培训师上课的表现可以看的出，事前做准备的培训师只有没有几个人。大部分的人都只是稍微看了看需要讲的内容，还有一部分的人甚至连看都没有看过。所以，没有做过准备的培训师他们只是上讲台来读了读WORD上的内容，并没有在讲课。我认为万事只有做好了充分的准备才会将事情做好，和培训师们台下应备课是一样的道理。

第五，应该增加自己的肢体语言。