整百、整千数加减法（精选10篇）
一、教材分析与设计思路：
本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。
二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。
三、教学目标：
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4.在交流与评价中培养学生的自信心。
四、教学重点、难点：
教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。
五、教学过程：
一、复习铺垫
1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：
（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。
师：刚才这些同学都证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。大家都想像他们一样吗？
生：想！
师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！
师：我们知道像40这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？（指名）
生1：像100这样的数叫整百数。
师：你能说出整百数还有哪些?(指名说)
师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！
生：像1000、2000这样的数叫整千数。
师:请你说说还有哪些是整千数？（指名）
师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<贴出课题：整百、整千数的加减法>
二、探究新知，解决问题。
（一）教学例9。<课件显示：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元>
师：老师看到这位老爷爷好像遇到了难题，你们愿意用数学本领过去帮帮他吗？
生：愿意。
师：你获得了哪些数学信息？（指名）
生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。
师：你说真准确！你们看到这两个信息，想提什么数学问题呢？
生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？
（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？
（3）电视机比电冰箱便宜多少元钱？……
1、师：同学们能提的数学问题可真不少。现在我们就第一个问题一起来解决吧。<课件显示：电视机和冰箱一共要多少元钱？>
1）师：谁来说说用什么方法计算？为什么？
生1：求总数用加法。因为一部分+另一部分=总数
师：怎样列式？
生2： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】
师：谁来说说你是怎样算的？
生1：从1+2=3想出1000+2000=3000； 【板书：因为：1+2=3 所以：1000+2000=3000】
（多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？）
生2：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000； 【板书： 想：1个千+2个千=3个千，就是3000。】（他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。）
师：其他同学有没有不同的算法？
师：这两种方法，你喜欢那种方法？把它读出来，并说说你为什么喜欢。
生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。
师：这道应用题，我们做完了吗？
生：还要写单位和答！
师：单位是（元），请同学们口答！【贴出答句】
2）练一练：
师：[课件显示]那你会用这两种方法来口算200+300和3000+6000吗？和你的同伴说说你是怎样想的？
师：谁来说说。（指名说不同算法，课件显示。）
2、师：分组比赛来解决第二和第三个问题，一二三组解决第二个问题，四五六七组解决第三个问题。请先和同伴说说：用什么方法计算？怎么算？
1）师:第一大组谁来说说。
师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？
生：是！
【课件】2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电冰箱比电视机贵1000元。
师：第二大组谁来说说。
师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？
生：是！
【课件】2000-1000=1000（元）
想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。
答：电视机比电冰箱便宜1000元钱。
师：从这两道题，你发现什么了？学生回答后，问：你们能把这两个问题归纳为一个问题吗？【课件：电冰箱的价格与电视机的价格相差多少元钱？】 2）练一练：
师：[课件显示] 500-400=和9000-5000=你会算吗？自己在2号本做一做。
3、小结：同学们，我们用什么方法口算整百、整千数的加减法呢？【课件显示】
（把整百、整千数看成几个百或几个千再加减），在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。
（二）教学例10
师：老爷爷在你们的帮助下，顺利的购买了电视机和电冰箱，他非常感谢，夸奖你们是小小数学家呢！现在，老师也想请小数学家们来帮助我购买电器，可以吗？
生：可以。
1、师：【课件显示图片】老师想买一个电风扇和一个电水壶。请大家读出图片的数学信息。
生：一台电风扇是80元钱，一个电水壶是50元钱。
师：请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！
【板书：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。】
生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 师：130-50=80你是怎样算的？
生1：因为13-5=8，所以130-50=80。
生2：13个十减5个十是8个十，就是80。
生3：我用相加算减的方法，因为80+50=130，所以130-50=80。
师：你们太了不起了，不但会用这么多方法来计算有进位或退位的加减法，还帮老师省了50元钱，真不愧是小小数学家啊！
2、练一练【课件显示】
师：数学家们，老师这里有几道题，想考验考验你们，敢接受挑战吗？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 说说怎样想？
2）挑战：1200-500= 怎样想？（12个百减去5个百等于7个百就是700 ……）
师：很棒哦，都算对了。现在请大家打开课本，翻到第81页，比较一下例9与例10两组数据在口算时有什么相同，有什么不同？（例10口算时需注意进位或退位）
三、巩固拓展，学以致用。
1、列车比赛：（要求学生说算理）
课件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。
2、捉鼠竞赛。（比一比哪只猫捉的老鼠多。）
师：同学们，喜欢猫捉老鼠的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。老师说要求：大屏幕上有3只猫（分别是黑猫、白猫和花猫），还有8只老鼠，它们手中都拿着口算卡片，猫只有答对了口算卡的得数才能捉住小老鼠。我们现在请一二组当黑猫，三四组当白猫，五六七组当花猫。当看到是你们组要抓的老鼠时，要全体迅速起立读出算式和得数。
3、解决问题。（做一做第2题）
师：老鼠全部捉住了，今年又是一个丰收年，明明家的粮仓都是满满的。你们看！
师：你从图中了解到了哪些数学信息？
生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。
师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。
师；你能根据这些信息，提出什么数学问题？【课件显示问题】
（1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）麦子稻谷一共有多少袋？
师:请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。
4、我是小法官。
5、摘苹果。
6、快乐垂钓。
四、谈收获。
师：通过这节课你学到了什么？（学生说一说）
生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；
我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；
……
师：同学们，这节课我们不仅学到了整百、整千数的加减法，还能能用数学知识解生活中的实际问题，你们真棒，谢谢你们今天给苏老师出谋划策。
五、作业布置
师：相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。
解决问题：
请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！
六、板书
整百、整千的加减法
例9：1000+2000=3000（元）
方法1：1个千+2个千=3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：电视机和冰箱一共要3000元钱。例10：（1）80＋50=130（元）
8个十+5个十=13个十，就是130
（2）130-50=80（元）
一、填空
1．90里面有（）个十，270里面有（）个十． 2．700里面有（）个百，1900里面有（）个百． 3．19个十是（），19个百是（）．
4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千． 5．16个百加2个百是（）个百，写作（）． 6．13个百减5个百是（）个百，写作（）．
二、口算下面各题
60＋90＝
180－80＝
2600＋4000＝ 700＋800＝
240－60＝
4700－3000＝ 500＋900＝
520－400＝
1800－1000＝
三、计算下面各题
400＋600＋700
1000－500＋300
560－200－60 ＝
＝
＝ ＝
＝
＝
700＋3000－600
720－（140＋60）
6000＋（800－400）＝
＝
＝ ＝
＝
＝
四、应用题
(1)让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
(2)让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
(3)让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点是掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。教学难点是掌握口算方法并口述其算理.注意算法的多样与优化。
每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构?对于“整百整千数的加减法”的课堂教学我设计如下：
1、在课堂教学中采用多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如用学生熟悉的买电器作为整堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
2、注重呈现形式的丰富多彩 在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。
3、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
教学目标:
1、通过熟悉的买电器的生活场景，提出加减法问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
2、能灵活地选择方法进行整百、整千加减的口算。
3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。学情分析：
计算教学容易造成枯燥无味，使学生产生厌学的结果，因此教学中，注意用拆、组数、捉老鼠的游戏让学生在愉快中学知识，运用知识，还用课件反映生活中常见的问题，使学生体会到计算才能解决问题，从而达到有兴趣、有目的、有信心的学习计算。教学重点 ：
掌握整百、整千数加减法的口算方法 教学难点：
算法的多样性，学会选择最合适的计算方法解决问题。教学过程 ：
一、激趣导入。
拆数、组数，导入新课。
师：说出1800、3400、650的组成？
生：我说，1800是由1个千和8个百组成的。
即1800=1000+800
1000+800=1800
1800-800=1000
1800-1000=800 师：这位同学回答不但正确，而且非常完整。谁来说3400的组成？ 生：我说，3400是由3个千和4个百组成的。
即3400=3000+400
400+3000=3400
3400-3000=400
3400-400=3000 师：真棒！还有一个。
生：我说，650是由6个百和5个十组成的。
即650=600+50
600+50=650
650-600=50
650-50=600 师：刚才这几位同学证明了自己是个聪明的孩子，同时老师发现他们还是勇敢的孩子。因为当老师提出问题时，他总是在第一时间举起他们高高的小手！
小结：刚才我们学习了拆、组数其实也就是整百整千数的加减，就是这节课所学内容。板书课题：整百整千数的加减法。二 交流探究
教学例11 师：老师这有个张大爷（出示幻灯片）遇到了一点麻烦，同学们想帮助他吗？ 生：想。
师：现在人们的生活水平都提高了，很多同学家都盖起了小洋楼，张大爷也为打扮自己的新家来到家电商场。他挑来选去看上了这两件家电，（课件上出示电视和电冰箱），付钱的时候，张大爷发愁了，这么大的数字，该付给店家多少钱呢？（课件上出示一共要付多少钱?）同学们能帮助张大爷解决问题吗？ 生：1000+2000=3000（元）
师: 你真厉害，都能直接算出结果来了！现在我们就来研。你能告诉同学们你是怎么想的吗? 生：1+2等于3，所以1000+2000就等于3000.师: 同学们听明白了吗？他说的对吗？ 生：听明白了。师：谁还有其它的想法？
生：1000就是1个千，2000就是2个千，1个千加2个千就是3个千就是3千。
师：他说的好不好，大家给他点掌声好不好？谁还有其它的想法？ 生：3能分成1和2,1千加2千就是3千。
师：用数的组成，不错！刚才同学们说了好几种算法，你喜欢哪种算法？为什么？
生：我喜欢第一种，它简单。生：我喜欢第二种，他不容易错。师：张大爷非常高兴，同学们帮他解决了付钱的问题。可是他孙女又来了，（点击课件出示小姑娘），她问张爷爷电冰箱比电视机贵多少呢？（点击课件出示电冰箱比电视机贵多少呢？）同学们能不能再帮一个忙呢？
生：2000-1000=1000（元）师：说说你是怎么想的？
生：2000就是2个千，1000就是1个千，2个千减1个千就是1个千，就是1千。
师：太棒了！你把你的想法表述的太清楚了！谁还有其他的想法？ 生：2减1等于1，2000减1000就等于1000.师：他说得明白吗? 生：明白。同学们真厉害，自己就能琢磨出整千数加减法的方法，你们可真聪明！
2、教学例12 师：小组讨论计算出结果，并讲明自己是怎么想的。小组讨论，课件出示80+50= 130-50= 师：哪个小组来汇报一下。生：8+5=13，80+50=130。
生：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。
师：这位同学的算法很有创意！130-80呢？ 生：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！
师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题。
3、你是怎样想的
师：老师这还有一个小魔女要出题考考大家，看看大家能不能被她考住。
900＋600＝
1500－600＝ 同桌说说计算方法。(小组讨论)生：900就是9个百，600就是6个百，9个百加6个百等于15个百，就是1500.生：600能分成100和500,900加100等于1000再加上500就是1500 师：用数的分解也不错。
生：9加6等于15,900加600就等于1500.师：类推法，不错。那第二个算式都是怎么算出来的呢？
生：1500就是15个百，600就是6个百，15个百减6个百就是9个百，就是900.师:说得真完整！
生：900+600=1500所以1500-600=900 师：这同学真聪明，用上边的加法算式直接想到了下边的减法算式的计算结果，不错！生：1500可以分成1000和500,1000-600=400,400+500=900.师：这种方法，你听明白了吗？ 生：明白。
师：同学们真聪明，想出这么多的算法。计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法。你觉得哪一种最简单就用哪一种。
三、巩固拓展
1、做一做第1题。
师：同学们都想出了这么多的计算方法，下面咱们比一比，看谁算得又快又对。注意同学说的答案对了，其他同学就大声说，对了！听明白了吗？ 生：明白。
师：开始200+400等于多少？ 生：600.生齐：对！
生：3000+6000=9000。生齐：对。生：70+50=120。生齐：对！生：……
师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！
2、做一做第二题。师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）师：你从图中都知道了什么？
生：有的仓库中装的是麦子有的是稻谷。师：还有呢？
生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。
师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。师：帮老师完成下面的这个问题？（出示一共有多少袋麦子？）生：700+800=1500,7+8=15,700+800=1500.师：做得对不对？ 生：对。
师:第二个问题。（出示麦子比稻谷多多少袋？）
生：1500-1000=500，15个百减去10个百，就是5个百就是5百。师： 说得太精炼了，你们也是这么想的吗？ 生：是。
师：第三个问题.（你还能提出什么数学问题？）生：第一仓麦子比第二仓麦子少多少袋？ 生：第二仓麦子比第一仓麦子多多少袋？ 生：稻谷比麦子少多少袋？ 生：第一仓麦子比稻谷少多少袋？ 生：第二仓麦子比稻谷少多少袋? 生：稻谷比第一仓麦子多多少袋? 生：稻谷比第二仓麦子多多少袋？
师：同学们太聪明了，一口气提了这么多的问题，哪位同学们来写出自己的问题并解决。
3、捉鼠游戏。
师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？ 生：用猫捉。
师：谁愿意上来把这些老鼠捉干净呢？ 生：我是花猫，专捉900的。生：我是黄猫，专捉1000的。生：我是黑猫，专捉1500的。
师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。生：加油！加油！
生：每只猫汇报自己的捕捉成果，又对又快的给予鼓励。
四、全课小结。
师：同学们开心吗？ 生：开心
师：这节课你有什么收获？
生：我学会了口算整百整千数加减法。生：我知道了算一道题可以有很多种算法。生：我知道了要夸奖同学的优点。
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《整百、整千数的加减法》这是第五单元第五个信息窗。本节课是在学生对万以内的数有了全面的认识，会读、会写，能比较两个数的大小的情况下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果，既注重了算法多样化，又提出了算法优化的思考。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获.1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生 良好的学习兴趣。
2、注重呈现形式的贴近生活。帮王大爷选购了一台冰箱（2000元）和电视机（1000元）。接着，我让孩子们自己提出问题。有个孩子提出了：“冰箱的价钱是电视机的几倍？”我笑着说：“恩，这个问题的计算方法我们现在还没有学，等到我们学了再来解决这个问题，好吗？现在就请小朋友提出几个我们学过的问题。”接着，孩子们提出了“购买冰箱和电视机一共要花多少钱？”和：“冰箱比电视贵多少钱？”
3、在探究算法时，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感 受和理解“进位”和“退位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过练习，让学生在计算中体验到最优的算法。
4、为学生提供自主探索与合作交流的时间和空间，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂50+80到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆,使学生真正成为学习的主人。
5、巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。在巩固练习时,还设计了拓展题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。
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6.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，而亲自动手练习的机会太少。
2、对课上安排的拓展题没有引导学生一起进行深入的探究。
3、在教学过程 中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。
类型：教学教案
学段：小学
学科： 数学
年级： 二年级下册
作者：
原创
来源专辑：祝才
慧
摘要：
关键词：教学设计
《整百整千加减法》教学案例
张晓丽 张艳
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例
9、例10 教学目标：
1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：
重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。
难点：算法的多样和优化。教学过程：
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）
师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报……（让学生再次复习什么是整千、整百）
（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上）
2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成
师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 ……
二、探求新知
师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：
1、教学例9 ※学习加法
（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？
生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！
师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。
学生思考计算方法然后汇报：
A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．
B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．
C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．
（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）※ ※学习减法
师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？
师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？
生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？
师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。
200＋400＝600
3000＋6000＝900
4000＋5000＝9000
600－400＝100 9000－7000＝200
600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?
2、教学例10
（出示课件）这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍；50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种
问题
1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本？ 生：80+50=130
80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题
2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80
130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？
师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=
三、巩固练习师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？
70+50=
100-50= 3000+5000=
9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=
630－30=
四、总结
师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是
十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。教学反思:
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性
2、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂2000—1000到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解
知识与能力
1、使学生能够口算两位数加、减两位数(和在100以内)会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
过程与方法
合作探究
情感与态度
体验数学与生活的密切联系，同时培养环保意识，增加学习数学的兴趣和自信心。
【教学重难点】
教学重点：会正确计算几百几十加、减几百几十。
教学难点 ：结合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
【教学安排】：6课时。
第一课时
【教学内容】课本第92页内容。
【教学目标 】
知识与能力
1、使学生两位数加两位数计算方法的形成，能熟练的进行口算。
2、体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
过程与方法
合作探究
情感与态度
培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
【教学重难点】
教学重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。
教学难点 ：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
【教学过程 】
一 、创设情景。
春天来了，天气暖和了，小草变绿了，小树也发芽了。同学们想去春游。光明小学二年级的同学们去春游，他们要坐船去。
(出示主题图)现在，老师遇到一个难题：有4个班怎样坐船合适呢?“限坐68人”是什么意思?
学生讨论，回答。
如果两个班同学坐一条船，怎样安排呢?
小组讨论，拿出方案，列出算式。
学生汇报，教师板书：
23+31 39+32 39+31
39+23 32+31 32+23
二、自主探究。
1、方案很多，哪个合适呢?计算出结果，并算一算你是怎样计算的。
计算23+31的方法：
①3+1=4，20+30=50，50+4 =54。
②23+30=53 ，53+1=54。
③20+31=51，51+3=54。
计算39+32，应该怎样计算呢?说一说你的想法。
与第1题相似。
方法很多，自由选择，算得又对又快就行。
2、用自己喜欢的方法计算其他几种方案。
39+23 32+31 32+23 39+31
讨论：那些方案合适?为什么?
3、观察这些算式，有什么共同特点?
板书课题：两位数加 两位数
如果将这6道题分类，你怎么分?
有两类：一类是进位加法，一类是不进位加法。
4、1班和2班同乘一条船，还能再上几人?怎样列式?
68-54=
3班上了一些人后还剩下多少人? 32-14
怎样计算?独立完成，交流不同的算法：
68-54=
①60-50=10，8-4=4，10+4=14。
②列竖式计算，个位减个位，十位减十位。
③64-54=10，10+4=14。
4、全课小结。
三、应用拓展。
1、计算。
53+36= 37+54= 34+26=
75-65= 82-64= 56-35=
2、完成做一做。
3、完成练习第1-3题
4、开放题。买东西。
儿童商店
熊猫23元 篮球18元 台灯53元
地球仪25元 小汽车36元 闹钟19元
选择你喜欢的两件商品，算一算一共要花多少钱?
教学年级：二年级
一、教学内容分析：
1．教学主要内容：人教版义务教育课程标准实验教材二年级下册81-83页，例
9、例10。主要内容包括：整百、整千数不进（退）位加减法，整百、整千数进（退）位加减法。2．教材编写特点：整百、整千数的加减法是人教版小学数学二年级（下）册第五单元“万以内数的认识”最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，前面学习的20以内加减法，既作为本课学习的必要基础，又适合学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中自觉优化算法。
3．教材内容的核心数学思想：计算教学本是枯燥无味的，为了计算而学习计算，容易使学生厌学。教材设置了生活情境，放映出生活中的常见问题，使学生体会到用计算才能解决问题，从而达到有兴趣、有目的、有信心地学习计算。
4．我的思考：本节课改变传统的计算教学的模式，把解决问题与计算紧密地结合，注意为学生提供“做”数学的机会。根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，以爷爷买家电的情境贯穿课的始终。根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，这节课通过巧拨妙引，引导学生学习整百整千数加减法，放手让学生通过类比和推理，内化整百数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。
二、学生分析
学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，思维可能会受到限制，在口算时大多数学生可能选择根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，忽视了利用数的组成去计算。在做较大数目的进位加和退位减是，如“4200-300、300+60”诸如此类题目，计算不准确。
三、学习目标
1．通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减法的方法，经历口算的过程。
2．能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
四、教学活动：
（一）复习
1、口答:
（1）13个十是多少？
（2）25个百是多少？（3）5个千呢？
（4）80里面有（）个十．
700里面有（）个百． 130里面有（）个十．
4000里面有（）个千．
2、填空
2个十加3个十是（）个十；
4个百加5个百是（）个百；
2个千加6个千是（）个千。
【设计意图：有效地复习旧知，很自然地过渡到新知识的学习活动中。】
（二）探究新知
1、教学例9
（1）师：张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元。请同学们帮他爷爷算一算，一共花了多少钱？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算“张爷爷一共花了多少钱”。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
学生可能出现以下解法：A、1000是1个千，2000是2个千，1个千加上2个千，是3个千，就是3000。
B、1000加2000等于几，因为1加2得3，所以1000+2000最后等于3000。C、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000。（4）师：你知道电冰箱比电视机贵多少元吗？
（5）学生列式计算，说算法。学生发言，可能会出现多种做法，教师要给予肯定。（6）小练习：计算200+400=
3000+6000=
9000-7000=
（三）教学例10
（1）出示：80+50=
你是怎样想的？学生说算理。
（2）学生之间说一说自己是怎么算的。（80+50等于多少？是8个十加5个十是3个十，就是130。
（3）130-50= 怎样计算呢？（因为80+50等于130，所以130减去50就等于80）（4）让学生进一步口算：900+600
1500-600
师问：你是怎么计算出来的？
（5）320+40=
怎样计算呢？（20加上40得60，300加上60得360．）
[设计意图：学生始终是学习的主体，放手让学生独立思考，选择口算方法，再让学生讨论交流各自的算法，让他们自己在交流中比较、感悟，找到自己喜欢的、适合自己的方法。]
（四）课堂小结：让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？
（五）巩固练习：
同学们，让我们一起走进知识城堡，比一比看哪个同学最能干？
1、选择题：5个百和2个千组成的数是（）。A：5200 B：2500
C：2050
比最小的四位数少250的数是（）A：1200
B：1250
C：750
2、算一算并说一说你是怎样算出来的：
80＋510＝
3000＋400＝
700－300＝
1500－800＝
1200＋500＝
870－70＝
140＋60＝
1000－200＝
3、口算：（对比练习）
750＋30＝
750-30＝
1300＋1000＝
1300-1000＝
540＋260＝
540-260＝
4200＋300＝
4200-300＝
6300＋500＝
6300-500＝
4600＋400＝
4600-400＝
4、购物广场：（综合运用）
（1）
一辆摩托车3000元，自行车比摩托车便宜2600元，一辆自行车多少元？ 买这两辆车一共需要多少钱？
（2）一台洗衣机1300元，VCD500元，买这两样东西一共要花多少钱？洗衣机比
VCD机贵了多少钱？
（3）
300元
280元
100元
爸爸想买一辆自行车和一个电 饭煲，一共要花多少钱？
商场进行“满500送50”的促销活动，爸爸买上面两件商品可能享受这次优惠活动吗？爸爸实际应付多少钱？
爸爸有400元能买到电饭煲和电话机吗？
[设计意图：练习设计遵照这样的原则：立足课本，立足人人参与，立足竞争，立足趣味。所以在教科书练习题的基础上，都增加了数量，使每位学生都参与到竞争比赛的行列中，充分发挥每个学生的主动性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。是学生在巩固所学知识、拓展视野的同时，不断提高能力、不断获得情感的收获，保持学习的积极情绪。]
（五）全课小结：这节课你有什么收获？
五、教学效果评价方案：
《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。
一、预学案为学新知铺路
预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫;通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。
二、导学案为学新知导航
(一)情境导入
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。
本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。
(二)小组探究
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。
三、检测案巩固新知
通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。
在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。如：
1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。
2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。
3、遇到1400+900= ( )-70=210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。
4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。
1、使学生认识几千和一万并能读、写整千数和一万;初步认识计数单位万及所在位置。
2、培养学生的数感，发展学生的估算意识。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
重点：能读出并写出整千数和一万。
难点：知道“千”与“万”的联系，明确“万”所在的位置。
对策：通过直观的挂图和计数器，认识数位顺序表，从而充分认识“千”与“万”的联系，明确“万”所在的位置。
教学准备：挂图、计数器等
教学过程设计
一、复习铺垫。
1、写出下面各数：
七百零二 三十五
2、读出下面各数：
203 35 570 1000
3、填空：
(1)( )个百是一千。
(2)352是( )位数，它的最高位是( )位。数字5在( )位上。
(3)一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是 ( )。
4、提问：我们学校的阶梯教室能做多少人?昆山大戏院能坐多少人?你还知道能坐更多人的地方吗?介绍能坐1万人的体育馆。
5、我们已经认识了很多数，这节课我们要来认识整千数。(板书：认识整千数)
二、教学新授。
1、认识几千和一万。
利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万。说说几个一千是一万。
2、教学读、写整千数和一万。
(1)先在计数器上拨出刚才出现的几个数，说说每一数位上分别是几?表示什么意思?
(2)指一指计数器上有几个千?是多少(3个)。
(3)认一认、读一读、写一写5000和一万。
3、填写数位顺序表。
问：我们认识哪些数位?
师根据学生说的，排列数位，并出示数位顺序表，让学生相互说说怎样填。
提问：说说左边的省略号是什么意思?
从右边起第( )位是万位。
抢答：巩固数位顺序表。
三、想想做做。
1、想想做做1
让学生填写空格内的数，并读一读。
讨论7000更接近哪个数。
2、想想做做2、3
读出横线上的数。写出横线上的数。说说你书写的方法。
3、想想做做4
选1、2题让学生说说是怎样算的。其他题目学生做在课本上。
4、想想做做5
说说是怎样想的。
5、想想做做6
算一算并根据表格进行提问。
6、想想做做7
学生尝试画图来解决问题。
四、全课小结。
今天我们学习了什么内容?你有何收获?
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