人教版四年级句子练习（共11篇）
班级：姓名：座号：成绩：
1、一条路长300米，在路的一旁从头到尾每隔3米植1棵树，一共要植几棵树？
2、围一个长180米的圆形篱笆，如果每隔2米立1根柱子，一共要立多少根柱子？
3、时钟4时响4下，6秒钟响完，11时响11下，需要多长时间？
4、工人师傅把一根木料锯成4段，共花了18分钟。照这样计算，如果要把这根木料锯成8段，一共要花多少时间？
5、一个游泳池，在它的四周每隔6米种1棵树，一共种了15棵，这个游泳池的周长是多少？
6、一根木头锯成5段要付锯板费锯4元，两根木头，每根锯4段，共要付锯板费多少元？
7、四年级的学生排成一个方阵，最外层每边15个，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？
8、有20辆彩车排成一列，每辆彩车长4米，彩车之间相隔5米，彩车全长多少米？
9、笔直的跑道一旁打算种25棵小树（两端要种），它们的间隔是5米，现在要改为种31棵，间隔应改为多少米？
一、从学习内容出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计首先应该尊重学习内容, 围绕学习内容来设计单元练习活动。这里说的学习内容, 主要是指整个单元的学习内容, 包括单元导语、课例和语文园地等。
1. 依照单元导语设计单元练习活动。本单元的导语是这样的:“动物是我们人类的朋友。古今中外, 许多作家妙笔生花, 为它们写下了一篇篇生动的文章……我们来认真读一读, 具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象, 还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。”从这一导语分析, 它既是整个单元学习内容的引子, 也是整册教材学习目标的具体序列之一, 体现了语文课程总体目标或阶段目标要求。所以, 针对导语学习内容, 我们可以设计整体性的单元练习活动, 既面向单元学习目标, 又针对学生学习需要, 从而逐渐达成目标序列。
设计一:这一单元导语告诉我们学习的主题是 _______, 这些动物在作家笔下都写得 _______、_______。通过本单元的学习, 我们可以从中学习到_______。
设计二: 什么叫妙笔生花?古今中外的许多作家妙笔生花在哪里?怎么又叫栩栩如生?作家们又是怎样把相同动物或者不同动物写得栩栩如生的?
2. 依照课例内容设计单元练习活动。本单元围绕“动物是人类的朋友”这一主题编排了四篇课文。两精两略的课文, 再加上形态可掬的动物插图、思考题以及《猫》后面的阅读链接, 内容丰富, 让学生懂得动物是人类的朋友这一道理。所以, 针对这样的课例, 我们可以设计遵循学习内容的练习活动, 达到熟悉课例内容, 学会表达方式, 以增进人类与动物之间感情的目的。
设计三:“白鹅”是我国作家 _______ 和 _______国作家 _______ 描写的同一种动物, “猫”和“母鸡”两种动物都是我国著名作家 _______ 写的。
设计四:“白鹅”在不同的作家笔下, 有着不同的形象, 在丰子恺笔下是 _______, 在叶·诺索夫笔下是 _______ ;“猫”“母鸡”等不同的动物在老舍笔下各有的形象是 _______、 _______ ;除了老舍写“猫”, 还有 _______ 也写了“猫”。
设计五:比较丰子恺和叶·诺索夫两位作家对“白鹅”的不同描写, 他们各有什么特点?哪些表达方式值得学习?老舍在写“猫”和“母鸡”时, 有哪些相同的或不同的表达方式?
设计六:作家很喜欢动物, 画家也很喜欢动物。请将插图和课文相比较, 又有哪些值得学习的地方?
3. 依照语文园地来设计单元练习活动。本单元语文园地目标非常明确, “口语交际”“习作”都是围绕“动物是人类的朋友”主题, 结合自己的生活经验, 先说后写, 运用一定的表达方式, 把动物的特点说清楚、写具体。“我的发现”其实是对表达方式的进一步体会, 字面上是作者不喜欢动物, 实际上是表达了深深的喜爱之情, 这在生活中也是常有的事。“日积月累”是有关动物的成语, 足以表明人们对动物的喜爱。除以上四个固定栏目外, 还增加了一则“对联趣味语文”, 让人感觉语文是有情趣的。针对这样的学习内容, 我们可以设计巩固性或延续性的单元练习活动, 以加深对动物的印象, 巩固“明贬实褒”的表达方式。
设计七:你最喜欢的动物是 _________, 因为它_______, 跟这动物有关的成语有 _______ 。
设计八:我跟动物有着亲密的关系, 我们之间还有一段有趣的故事:_______________________。
设计九:我知道“明贬实褒”的表达方式, 无论是课文中, 还是生活当中, 有许多看上去不喜欢, 实际上喜欢得不得了的现象, 比如:_____________________。
二、从学习的程度要求出发来设计单元练习活动
尽管单元主题明明白白, 学习内容清清楚楚, 但针对学习的程度要求和不同层次的学生, 单元练习活动的设计是不一样的。
1. 学习的程度要求决定着单元练习活动设计的程度。“动物”专题组教学共花10~13课时, “学习和积累单元词语”“感受每一种动物的形象”“发现和运用明贬实褒的表达方式”等成为单元学习的主要目标。然而, 具体目标的确定可以随着教材的编排, 或者教学内容和方式的改变而作出分解与调整。所以, 单元练习活动设计要遵循学习的程度要求, 根据不同的学习程度, 设计与之相匹配的单元练习活动, 这是基于学生生活经验, 符合学情和训练状态的。
通过充分读书, 读单元导语、读四篇课文、读语文园地, 运用单元整组学习方式来设计。
设计一:单元导语是 _______, 分别列举了_______、_______、_______、_______ 四篇课文, 写出了每一种动物的 _______、_______、 _______等特点, 让我们感受到了动物的可爱, 语文园地又让我们清楚地知道几位作家语言的不同风格以及表达上的不同特点。
运用单篇教学方式, 在初读课文时了解课文的内容, 体会作者笔下的动物形象, 理解作者的表达方式, 把读与思、读与写有机地结合起来。
设计二:分别画出表现“白鹅”“白公鹅”和“猫”“母鸡”特点的句子。想一想这些特点是怎么来具体描写的?
设计三:同样是写“鹅”, 为什么分别用“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”来形容?课文又是从哪几个方面来描写“鹅”的确是个“好一个高傲的动物”“全是海军上将的派头”的动物?
设计四:读《猫》和《母鸡》的第一句话“猫的性格实在有些古怪”“我一向讨厌母鸡”。“古怪”的意思是 _______, “讨厌”的意思是 _______。老舍是喜欢“猫”和“母鸡”的, 而课文的第一句话这样写, 是为了 _______。
突出专题训练要求, 可以配合本组专题, 运用精读带略读的方式, 然后运用于略读课文的学习过程中。一定要把握好精读课文的学习方法, 借助画、圈、议等方法, 充分理解作者笔下动物形象的表达方式来设计。
设计五:学了四篇课文, 我觉得有以下几个相同点:________、_______、_______、_______。我也想学一学, 写一写。我喜欢的动物是 _______, 它有 _______ 性格特点, 可以从 _______、_______、_______ 来证明。
2. 不同层次和不同学习水平也影响着单元练习活动设计。单元练习活动是学习评价的一种有效方式, 其目的是为了更好地促进学生的学习, 改善教师的教学, 因此, 我们应该立足不同层次和不同学习水平的学生基础, 有差异地设计单元练习活动。
依据语文课程评价具有“检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔”等多种功能, 结合单元学习目标和每一堂课的差异程度, 突出什么功能就设计相应的单元练习活动。
设计六:精读课文《白鹅》和《猫》的第一课时和第二课时的学习应该是有差异的, 其学习目标指向分别是 _______ 、_______。而略读课文《白公鹅》和《母鸡》的学习目标应该是 ______________ 。
根据学生不同的学习水平程度, 设计不同的、有层次的单元练习活动内容和形式, 如同样是在初读课文的基础上, 概括课文的主要内容。
设计七:优秀学生可以借助总起句、过渡句或者总结句来概括课文内容和某个动物的特点;而薄弱学生借助一定的选择、填空或者提供一定的语境来概括主要内容和动物特点。
设计八:优秀学生可以直接运用“明贬实褒”的表达方式, 进行小练笔;而薄弱学生可以模仿动物的叫声、步态和架势, 开展表演练习, 然后进行小练笔。
三、从提出内容的学习条件出发来设计单元练习活动
单元练习活动设计还应该基于提出内容的学习条件。因为学习条件能够保障内容的学习和目标的达成, 有什么样的学习条件, 就会设计针对性的单元练习活动, 有什么样的单元练习活动, 就会促成学习内容掌握。
1. 单元练习活动设计应尊重教材条件和文本思路。不论怎么样的学习条件, 教材和文本是统一的, 城市小学生和农村小学生所学习的内容是一致的, 目标要求也是一致的。因此, 单元练习活动设计应依据教材编排和文本内容。
如“动物”专题单元, 通过比较, 不仅应让学生掌握“白鹅、猫、母鸡”等动物所具有的特点, 以及该特点的表达方式, 还要掌握“明贬实褒”的写法, 并能够模仿或创造。
设计一:《白鹅》一文“好一个高傲的动物”中的“高傲”, 字面上的意思是 _________, 实质上表达的是 _________, 并没有 _________。尤其是从白鹅的_______、_______ 和 ______ 中, 让我们看到了作者对白鹅的无比喜欢, 也让我们看到了白鹅特别的性格。
设计二:在写作方法上, 《白鹅》和《白公鹅》都是 _________ 来写的, 《猫》和《母鸡》则是通过_________ 方式来写的。
2. 单元练习活动设计受提出内容的学习条件制约。随着现代教育技术的发展, 尽管媒体资源发展很快, 但是不同的地域、不同的地区、不同的学校, 其学习条件还是相当的不同, 即使是相同的学习目标, 也会因学习条件的不同而设计不同的单元练习活动。如人教版是在学科课程标准的基础上编制的, 有着明确的学习目标和要求, 但是对于全国各地来说, 实施是不一样的, 就是同一个地区, 在实施操作的过程中也会不一样。从“动物”专题单元看, 应该说对农村学生比较贴近, 白鹅、猫、母鸡等动物是农村孩子常见的, 有的甚至还饲养过, 对它们的习性、脾气比较了解, 可是对于城市里的孩子就不一样了, 可以设计观察类单元练习活动和上网搜索类单元练习活动。
设计三:农村的孩子可以亲自去观察这些动物的生活状态, 包括吃食、叫声、步态以及和其玩耍, 直接体验动物的温驯和敬业、顽皮和淘气。
城市里的孩子则可以通过网络去搜集有关它们的介绍, 了解闲情趣事 , 感受动物们的习性、脾气。
设计四:课外布置适当的阅读活动, 查找相关的书籍阅读, 可以是中国的, 也可以是外国的;可以是古代的, 也可以是当代的;可以是著作类的, 也可以是绘画类的。
四、从目标整体要求出发设计单元练习活动
单元练习活动设计要按照教材编排体例, 充分展现整组教材所特有的文质兼美、富有文化内涵和时代气息的特点, 力争体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”整体目标要求。以《白鹅》中“鹅的步态, 更是傲慢了”一段描写来说明。
1. 突出知识与能力目标。《作业本》上针对以上语段安排了两个练习, 一题是“将句子按顺序排列, 并加上标点符号”, 另一题是“读一读, 写一写”, 可以作以下补充。
设计一:理解“步态”的意思是 _______, 文中的“_______”“_______”都是步态;“更”的意思是_______ ;“颇”的意思是 _______。
设计二:按照内容填空题:鸭的步调 ( ) , 有 ( ) 之相, 鹅的步调 ( ) , 有京剧里的 ( ) 之相, ( ) 。
设计三:用“非但……竟……”仿照着写一句话。
2. 体现过程与方法目标。针对“白鹅”动物的特殊性, 可以设计相关的练习活动, 以体现学习过程与方法。
设计四:读读语段, 画出概括这一段主要内容的句子: _______。
设计五:议一议作者是从哪两个方面来具体介绍鹅的傲慢?
_______________ ;_____________________。
3. 融汇情感态度与价值观。每个练习活动都要达成情感态度与价值观的目标很不容易, 但是要力争融汇, 逐渐培养。
设计六:圈出“它常傲然地站着, 看见人走来也毫不相让;有时非但不让, 竟伸过颈子来咬你一口”句子中描写“鹅更傲慢”的字词, 想一想, 这样写为了什么?
设计七:课文中像这样的写法还有许多, 请画出来, 并学着这样的方法写一写自己喜爱的动物。
设计八:课外长时间去观察动物, 和动物交朋友, 之间能说话、能倾吐, 体验快乐。
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下工夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
设计意图:
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此,设计中,我引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质,以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,教学中我安排从飞卫的话入手,质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是,我便安排了这样的练笔:“因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。
教学目标:
1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。
2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点:
1.整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
2.结合重点语句,体会人物品质。
教学过程:
(一)积累词语,揭题导入
1.出示词语:百发百中 百步穿杨 箭不虚发
2.这些词语之间有什么联系?这节课我们也来认识一位射箭能手。板书:纪昌
(提醒昌的写法),齊读,——补充课题。
3.《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。
(二)初读寓言,整体感知
1.自由读课文,争取把课文读通、读懂。
2.检查反馈。
(1)指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后,谁能把2句话连成1句话来说。
②指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。
(2)谁能来说说纪昌学射的过程?
①出示提示,指导练说。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练,后练。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了。
(三)读读议议,感受纪昌
1.纪昌是如何练眼力的呢?自由读课文2、3自然段,画出纪昌练眼力的句子,并想想从中你感受到一个怎样的纪昌?
2.交流,出示句子:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
(1)读读这两句话,句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练,请你把它圈出来。
(2)理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
①联系生活理解“注视”:平时你都注视过什么?
②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同:现在纪昌注视的是什么?
③创设情境,在朗读中体会时间的长。
④再读第二句,这聚精会神地盯又该怎样呢?
3.有句话叫做“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?
出示语段:
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
(1)男同学读纪昌如何练习,女同学读练习的效果。
(2)第一次练习得相当到家,怎么个相当到家?
(3)第二次练习,如果也用上相当到家,该怎么说?
(四)反观飞卫,感悟寓意
1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
2.出示句子:
“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”
(1)谁学着老师的样子来指导指导纪昌。
(2)纪昌想学的是射箭,老师为什么要让他下工夫练眼力呢?
(3)指导朗读。
(4)学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢?
3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢?
出示练笔:因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。
(五)布置作业,拓展积累
1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听,并与家长聊一聊从中得到的启示。
2.推荐阅读书目:《古文观止》《伊索寓言》
姓名成绩
86＋47=52 × 7 =80 × 6=6800－3200 =400 × 8 = 900× 5 =360－240=270＋450=365＋235 =3400－400 = 7 × 200 =800 × 6=80 ÷ 4 =240 ÷ 6 =360 ÷ 9 =600 ÷ 3 =40018 × 7 =0 × 105=63 7×8＋2 =53×400=840180+170=(25-7)×0=048+73=6408×6=4232÷8=1581÷9=109×400=680×4=63200×4=1800÷27÷3＝88÷8＝1736＋5×8=2170÷8﹦604280÷7＝56072－47=27÷ 4 =45810 ÷ 9 =67 + 8 =× 3 =×6＋4=3÷2=12500-190=540÷8=21÷8=710-30=÷7=18×6=52×3=48×500=300÷7=÷3=320×0÷3＝469×3＝35×80=33÷2=560÷7＝100﹢15=51÷ 9 =210064 ÷ 2 =2400×9＋5=6×300=4000÷3=560+80=×7 =800-90=5400÷3=÷4=9÷8=20×4=900÷2=500÷8=0÷8≈36×49≈69×200≈138÷8＝3000×7＝31÷3=800÷ 7 =82 + 7 =104÷8=33×8＋4=34÷5=34+25660÷6=80÷3=5×5=16+7×7=×2=(5+25)÷5=3 0÷9=30×44≈410×30≈÷7≈78÷5＝96×2＝88÷8=75810 ÷ 6 =× 3 = ÷3= ×2=5400÷9=÷5= ÷6=×7=×0×3= ×2=32÷4+13=×4= ×5= ×8=÷7≈52×68≈ ÷4≈ ÷6= ÷4＝ ＋25=
一、看谁口算的又对又快。
60×80＝960÷80＝180÷30＝720÷60＝102×40≈420÷59≈62×78≈202÷40≈
二、列竖式计算。
3468÷78＝43800÷75＝460×25＝
389×67＝442÷34=208×36=
116×29=864÷54=384÷15=
三、解决问题我能行。
1、实验小学买来77套学生演出服装，一件上衣48元，一条裤子35元，学校买演出服装共用去多少元？
2、某学校组织三、四年级的345位学生去博物馆参观，至少需要租用限载53人的大客车多少辆？
3、体育用品加工厂加工了一批羽毛球，每12个装一筒，每5筒装一盒，一共40盒，体育用品加工厂加工了多少个羽毛球？
4、一辆汽车以每小时85千米的速度从甲地到乙地，12小时后距乙地还有36千米。甲乙两地相距多少千米？
5、学校要添置40套课桌凳，凳子每条25元，桌子的单价是凳子的4倍，学校买这些课桌椅共需要多少钱？
6、一辆货车从甲地往返乙地，去时每小时行驶36千米，5小时到达乙地，从乙地返回时每小时行驶45千米，货车返回时需要多少时间？
学完一篇课文后，就要多做些练习题，下面小编为大家带来了人教版四年级语文上册《观潮》练习题，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。
第一课时
一、注意带点字的读音，把()里不正确的音节划去。
闷(mēn m6n)雷 涨(zhǎng znàng)潮 飞奔(bēn bèn)而来
恢复(hù fù)踮(diǎn diàn)着脚 风号(háo hào)浪吼
二、判断正误，对的在()里打“√”，错的打“X”。
1.“鼎”字第一个笔画是“/’。()
2.“鼎”字用部首查字法，查“目”部。()
3.“鼎沸”的意思是“喧闹、杂乱”。()
4.“鼎立’和“鼎力”读音和意思相同。()
三、在()里填上合适的字，再按要求作答。
山()地()()天()地 七()八()
若()若()风()浪()东()西()
以上填的字构成近义词的有：。
四、读下面的句子，找出比喻句，在()里打“√”表示。
1.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()
2.浪潮的声音如同山崩地裂。()
3.浪潮的声音很响，好像大地都被震得颤动起来。()
4.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。()
5.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。()
五、找出()中与带点词语意思相近的词，并画上“ ”。
1.农历八月十八是一年—度(一次 一回 一日)的观潮日。
2.宽阔(宽敞 宽广 辽阔)的钱塘江横卧在眼前。
3.江面上依旧(依然 仍然 果然)风号浪吼。’
4.那声音如同(犹如 相同 宛如)山崩地裂。
5.顿时(一时 霎时 一刹那间)人声鼎沸。
6。过了好久(许久 很久 不久)，钱塘之江才恢复了平静。
第二课时
快乐晋阶
在《观潮》中，你最喜欢哪个壮观的景象? 写出相关的句子，并说说你喜欢的原因。
你最喜欢欢的壮观景象是：
你喜欢的原因是：
生活拓展
阅读短文，回答问题。
复活节岛面积不大，只有120平方公里，整个岛呈三角形，四周礁石蜜布。在一些巨石砌起来的石墙残迹后面，矗立着几百尊巨大的半身石像。这些石像的脸大约有7米长，脖子2米长，身高约20米，最轻的大约有30吨，最重的估计有八九十吨，整齐地排烈在千米多高的长方石座上，远远望去，就像一根根冲天而立的石柱。这些石像都是用块火山岩雕成的。它们有着长长的脸、高高的鼻子、深深的眼眶、长长的耳朵和噘着的嘴。有的头上还戴着一顶用红色岩石做成的帽子，几米高的园柱形石帽子，还可以脱卸下来。石像身上雕刻着许多人像、禽鸟的花纹。它们的脸对着波涛
汹涌的大海，长长的双手放在肚子上，昂首遥望，好像在期待着什么。除了岛的南端外，岛上其他地方还有几百尊这样的石像，人们把这些石像叫作毛阿伊斯石像。令人惊奇的不只是石像奇特的模样和巨大的身躯，更令人费解的是它们的“身世”。
1.找出短文中三个写错的字，把正确的字写在()里。
2.读了这篇短文，你最大的感受是什么?请用《观潮》文中一个词语来说明。
这个词语是()。
3.照例子，在()里填上合适的词。
例 一(张)嘴
一()帽子 一()石像 一()眼睛 一()海岛
一()花纹 一()礁石 一()石墙 一()火山
4.这篇短文主要介绍了石像
这几个方面的特点。
1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。
2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。
3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。
【课前准备】
1. 学生自主完成第三单元自主复习单。
(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)
2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。
【教学过程】
一、梳理生字词语, 巩固字词练习
(一) 字词过关
1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。
脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住
隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌
草翠花开
(1) 读准生字, 读对词语。
(2) 提醒关键笔画并书空。
2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。
(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。
(2) 看拼音, 写词语。
(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)
(二) 词语运用
1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。
火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳
蹦蹦跳跳 可怜巴巴
2. 联系童话人物, 用好这些词语。
3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。
4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。
慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。
乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。
认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。
议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。
5. 同桌互相评价, 推荐好句。
(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)
二、回顾课文, 理解童话特点
1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。
2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。
3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。
(1) 巨人行为前后变化的句子。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。
小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。
“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。
3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。
4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。
5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。
1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。
接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。
2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。
3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。
6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。
(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)
三、习作修改, 互相评价
1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。
2. 对照童话特点, 自我评价。
书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )
想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )
3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。
修改1 :童话故事中人物的对话
修改2 :童话故事中人物的想法
修改3 :童话故事中揭示的启发
人教版四年级上册近义词和反义词练习答案
近义词练习
农历---阴历 宽阔---宽广 屹立---耸立 昂首---翘首 顿时---立刻
犹如---如同 飞奔---飞驰 霎时---顷刻 巨大---庞大 壮丽---壮观
呈现---浮现 堪称---号称 奇异---奇特 关注---关心 预料---预测
美誉---美称
展示---展现 繁茂---茂盛 留恋---依恋 颤动---抖动 静寂---安静 照耀---照射 纠正---改正 时常---经常
陆续---连续
茂盛---茂密 逼近---接近面目---面貌 不计其数---不可胜数
应接不暇---目不暇接
镇静---冷静 凶猛---凶狠 笑盈盈---笑眯眯
爱好---嗜好 威武---威严 恍恍惚惚---迷迷糊糊
舒服—舒适
均匀—匀称 拂过—擦过 漾起—荡起
痕迹—印痕 牢固—结实
休想—忘想 新鲜—鲜嫩 慎重—谨慎 选择—挑选 简朴—简单
隐蔽—隐藏 搜索—搜查 安静—寂静 柔弱—弱小平坦—平整
倾斜—歪斜 宁静—安静 舒适—舒服 凹进—凹陷 豪放—豪爽
偶然—偶尔 鼓舞—鼓励 静谧—宁静 偶然—经常 惊人—平常
宁静—吵闹 崭新—陈旧 不可思议—顺理成章 漂亮—美丽
允许—同意 凝视—注视 孤独—孤单 喧闹—吵闹 斥责—责怪
增添—增加 凋谢—凋谢 彼此—互相 义务—责任 诧异—惊异
清澈—清亮
假如—如果 神奇—奇特 仍旧—任然 融化—消融
点燃—点着 寒冷—酷寒 厉害—严厉 神奇—奇妙 愤怒—气愤
温柔 温和
委屈—冤枉 亲热—亲切 灵活—敏捷 高傲—傲慢
叫嚣—叫唤 急速—快速 必然—一定 譬如—比如 看守—看护 淘宝店铺：“幸福2家2”与 “小学习题铺子King”联合专卖 严厉—严肃 从容—镇静 侍候—侍奉 局促不安—忐忑不安
一丝不苟—认认真真 荣膺—荣获 举步—迈步 率领—带领
径直—径自 茂密—繁密 自由自在—无拘无束
慢条斯理—不慌不忙 跌倒—摔倒 淘气—顽皮 勇猛—勇敢
凝视—注视 古怪—奇怪 温柔—温和 暖和—温暖 尽职—负责 欺侮—欺负 成绩—成就 心思—想法 警戒—警惕 尖锐—尖利 讨厌—厌恶 预备—准备 辛苦—辛劳 凄惨—悲惨 盘旋—旋转
修筑—修建 坚固—牢固 陡峭—俊俏平整—整齐 瞭望—远望
筑成—构成 智慧—才智 耸立—矗立 葱郁—葱茏
游赏—玩赏 远眺—远望
姿态—姿势金碧辉煌—富丽堂皇 神清气爽—心旷神怡 谴责—指责 必须— 一定 暴发—爆发 协调—和谐平衡—平稳 厉害—严重 怜悯—可怜 情景—情形
端详—打量 嘱咐—叮咛 仿佛—好象 关切—关心
屏息凝神—聚精会神 凋零—凋谢 辗转—周转 期待—等待
间隔—间隙 沉着—镇静 跨越—越过 宽裕—富裕 惊叹—赞叹
吃惊—意外 羡慕—爱慕
耀武扬威—得意洋洋
期左顾右盼—东张西望 果真—果然 驱使—促使 惩处—惩戒
风和日丽—风柔日暖 踊跃—积极
推荐—推举 质朴—淳朴 摇曳—摇晃 和蔼—和气 居然—竟然
燥热—炎热 楷模—模范 惬意—舒服 朦胧—模糊 疲倦—疲乏
道别—告别 匆匆—匆忙 反驳—反对 充足—充分 危险—危急 告诫—劝诫
乐观—豁达
冒昧—唐突 烦恼—苦恼
讨教—请教 淘宝店铺：“幸福2家2”与 “小学习题铺子King”联合专卖 发明—发现 改观—改善 依赖—依靠 探索—探究
大概—可能 出乎意料—意想不到 依然—仍然 回顾—回忆 舒适—舒服 悦耳—好听 减弱—削弱 陌生—生疏
储存—贮存 烹调—烹饪 五彩斑斓—五彩缤纷 轻盈—轻巧 敏捷—灵敏 后裔—后代 繁衍——繁殖 庞大—宏大 笨重—沉重 淘汰—剔除 特殊—特别 筛选—挑选遨游—漫游 差异—差别
浩瀚—广大
美味佳肴—山珍海味 反义词练习
宽阔---狭窄平静---动荡 人声鼎沸---鸦雀无声
巨大---微小
强烈---微弱 奇特---寻常 呈现---消失
繁茂---荒芜
兴奋---忧愁 静寂---喧闹
茂盛---稀疏 留恋---舍弃 天堂---地狱 不计其数---屈指可数
凶猛---温柔 模糊---清晰
恍恍惚惚---清清楚楚
新鲜—陈旧 舒服—难受 弯曲—笔直
牢固—松散
慎重—草率 窄小—宽敞 明显—隐蔽 湿润—干燥 粗糙—光滑 复杂—简单
崎岖—平坦 喧闹—安静 喧闹—安静
荒凉—繁荣 冷酷—热情 美丽—丑陋
覆盖—裸露 凋谢—盛开 宽阔—狭窄 谦虚—骄傲 疏通—堵塞 幸福—痛苦 强健—瘦弱
勤勤恳恳—懒懒散散 寒冷—炎热 融化—凝结 点燃—熄灭 重要—次要 快乐—悲伤 可怜—可恨温柔—粗暴
亲热—冷淡
灵活—呆板
奢侈—俭朴 敏捷—笨拙 一丝不苟 –粗心大意
偶然—必然 从容—慌张 局促不安—心安理得 凌乱—整齐 茂密—稀疏 无忧无虑—忧心忡忡 淘宝店铺：“幸福2家2”与 “小学习题铺子King”联合专卖 喜欢—讨厌 勇猛—胆怯 温柔—粗暴 暖和—冰冷 尽职—渎职
老实—淘气 讨厌—喜欢 慈爱—凶狠 尖锐—迟钝 勇敢—怯懦
忠厚—奸诈 欺侮—爱护 远看—近看 陡峭—平坦 雄伟—矮小
蜿蜒—笔直 坚固—松散 伟大—渺小 凝固—溶解
崇山峻岭—— 一马平川
隐隐约约—清清楚楚 美丽—丑陋
神清气爽—昏头昏脑 金碧辉煌—暗淡无光 古老—新潮 懒惰—勤快 容易—困难 谴责—赞许 大概—确切 美好—丑陋
轻快—沉稳
热情——冷淡 庄重——轻浮
凋零—绽放
红润—苍白 沉着—慌张
湿润—干燥 宽裕—贫困
羡慕—不屑 给予—索取
繁华—荒凉 热闹—冷清
清晰—模糊 坚定—软弱 训斥—表扬 欺凌—保护
得意扬扬—垂头丧气
疑惑不解—豁然开朗
耀武扬威—平易近人 透露—保密 清楚—模糊 拘束—大方 融洽—隔阂
一丝不苟——马马虎虎 受益匪浅—— 一无所获
筋疲力尽—精神抖擞 危险—安全
反驳—赞同 朦胧—清楚 疏远—亲密 嫉妒—羡慕
寂寞—热闹 乐观—悲欢 骄傲—谦虚
摆脱—陷入
依赖——独立 美好—丑陋 紧密—松散
出乎意料—意料之中
陌生—熟悉 持续—中断 舒适—难受
熄灭—燃烧 综合—分析 减弱—加强
笨重—轻盈 凶猛—温顺
迟钝—敏捷 庞大—微小
躲避—显露 欣喜若狂——悲痛欲绝
特殊—平常 聪明—愚笨
1.1加、减法的意义和各部分间的关系
同步练习
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、选择题
(共6题；共12分)
1.（2分）□+153=781，□要填的数是（）。
A
.628
B
.618
C
.615
2.（2分）□+45=50，□里要填的数是（）。
A
.25
B
.35
C
.5
3.（2分）15+34﹣34+15的计算结果是（）
A
.0
B
.30
C
.49
D
.68
4.（2分）在加法算式中，和（）任何一个加数。
A
.大于
B
.等于
C
.小于
D
.大于或等于
5.（2分）减数等于被减数（）差。
A
.＋
B
.－
C
.×
6.（2分）验算472-328＝144，下列验算方法错误的是（）。
A
.472-144
B
.328+144
C
.472+144
二、填空题
(共7题；共14分)
7.（1分）根据375＋466＝841，可以写出两道减法算式，分别为：_______和_______
8.（2分）看图列式计算。
加法：_______
减法：_______
减法：_______
加法：_______
减法：_______
减法：_______
9.（4分）请你来评判。
△-○=□_______ □-○=△_______
÷
=
_______
×
=
_______
10.（2分）上海市的面积5800平方千米，比北京市小12000平方千米．北京市的面积是_______平方千米？
11.（3分）选数写算式。
（1）4,5,6,11
+=
_______
-=
_______
（2）6,5,8,14
+=
_______
-=
_______
12.（1分）根据123+254＝377，写出两个减法算式_______、_______。
13.（1分）小巧用一根绳子去测量一口井深。单股去量井：绳子多2米，对折双股量井：绳子又少2米。井深_______米，绳子_______米？
三、计算题
(共1题；共15分)
14.（15分）口算．
12+54=
63﹣28=
90﹣36=
16+19=
25﹣16=
45+15=
800+500=
1500﹣800=
540﹣360=
260+470=
750+90=
870﹣230=
四、解答题
(共1题；共5分)
15.（5分）被减数是357，差是281，减数是多少？
参考答案
一、选择题
(共6题；共12分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、填空题
(共7题；共14分)
7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、11-2、12-1、13-1、三、计算题
(共1题；共15分)
14-1、四、解答题
(共1题；共5分)
(一) 教学内容分析
本册的“位置与方向”这部分内容, 要使学生掌握利用数学工具来确定图上的方位, 辨别生活中的方位的方法, 加强数学本体与实际生活之间的联系.
(二) 学生分析
1.知能水平:四年级学生已经掌握并能辨别八个方向, 能用这些词语描绘物体所在的方向;会用量角器量角、画角, 用刻度尺测量、画线.
2.年龄心理特点:这个阶段的学生具有一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力, 思维具有一定的守恒性, 但思考问题一般还离不开具体事物的支持.
3.可能存在的学习困难:学生对根据角度和距离确定位置的生活经验不够丰富, 确定一个物体相对于观察点的任意方向, 有一定难度.
二、以培养学生智慧为本的教学目标确定
(一) 知识与技能
1.在具体情境中, 理解方向、距离两个条件对确定位置的作用, 会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.
2.能通过测量方向、距离来绘制出物体的具体位置.
(二) 过程与方法
1.通过自主探索和合作交流解决生活中遇到的方位问题, 掌握利用方向和距离确定位置的方法, 能比较清楚地表达自我的思考过程与结果.
2.经历位置与方向的观察、测量、描述、画图等过程, 学会与人交流.
(三) 情感态度价值观
体验从实践中学习的方法, 感受确定物体.位置的数学知识与日常生活之间的密切联系, 积淀生活数学、大众数学的价值观念.
三、以支撑学生自主探究学习为本的教学活动设计
(一) 营造问题情境, 激发认知矛盾, 积淀数形结合思想
1.教学方法
本节课的教学重点是:会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.解决这一重点首要方法是让学生在生活情境中感知“确定物体相对于观测点的准确位置需要方向和距离两个要素”, 因此我选择营造学生熟悉的去动物园游玩的情境来引出学习问题.
2.教学活动设计及整合点分析
运用现代教育技术将模拟现实的情境生动还原:以“孔雀馆和雄狮山都在大象馆的东北部, 那么他们的位置一样吗?”这样一个认知冲突作为起点, 帮助学生初步感知要同时知道方向和距离才能确定物体的准确位置, 并在过程中帮助学生积淀数形结合与坐标的思想.
(二) 方法、工具支撑、构建探究环境、积累数学活动经验
1.教学方法
在创设了“情境”之后, 就进入了学习的“意义建构”阶段.具体来说就是要在确定参照物的基础上, 掌握确定主方向, 偏离的角度, 以及距离的方法.需要为学生提供一个测量、画图的探究环境, 在充分动手探索的基础上进行汇报交流, 进而归纳出描述方位的一般方法.
2.教学活动设计及整合点分析
这里我为学生准备了多媒体学件:动物园平面图、量角器、刻度尺, 构建出一个学生可以虚拟操作的探究环境, 让孩子们在讨论、量、测、画、交流的过程中, 在初步感知的基础上进一步体验如何确定准确位置, 提升信息素养.
四、以用技术学习为本的数字化学习环境构建
基于以上的分析, 我设计在网络环境下进行教学活动, 利用一个网页把所有资源连接在一起, 设置了“热身赛、动物园、试身手、定向赛”等几个模块, 主要作用是构建问题、探究、训练环境;如果条件不允许, 这些素材也可以方便地转化为多媒体教室环境下的教学资源.
五、结语
一、写出句子的含义：
1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
德高望重的意思(道德高尚，名望很大).这里把（老桥）比喻为（老人），不但写出了桥的（古老），而且也突出了它（无私奉献、默默为大众服务）的品质，充分表达了作者（对老桥的赞美和敬佩之情）。
2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
凄凉是因为(自己与祖国的距离远了,和亲人的接触少了)，甜蜜是因为(我能时常怀念故国的生活情景,回想故国的的亲朋好友)。
3、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。你体会到(桑娜心里很矛盾)
4.孩子都在她身边，睡着了。他们那么小„„一个还不会说话，另一个刚会爬„„”桑娜沉默了。桑娜沉默了是因为(桑娜说了试探性的话，不知渔夫会怎样回答，在等待，所以她沉默了)。
5、“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 第一个“我们”指（渔夫和妻子桑娜两个人），第二个“我们”指（渔夫全家），你体会到（夫妻两人那种大爱无痕的精神,很令人感动）。
6、“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”
为什么说“我的琴声能给她带来快乐和幸福”？ 在 老 人 热 情 的 鼓 励 下，我 的 琴 技 在 不 断 的 提 高，这 正 是 老 人 所 希 望 的。她 发 自 内 心 的 为 我 的 进 步 高 兴。
为什么说“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”？ 在 我 眼 里，老 人 不 再 是 一 个 聋 子，她 是 在 用 心 感 受 琴 声，我 和 他 是知音。
7、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。素：向来，平常
如许：这么多
单：只
这句话的含义： 海边有如此多的五色的贝壳,西瓜有被猹等动物咬食破坏的危险.“我”向来不知道这许多新鲜事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩.8、他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这句话的含义：
鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神被称为中华（“民族魂”）。他的作品有（《呐喊》）。《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》）
9、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面指（夸自己记性好）实际上是指（用幽默的语言、委婉的语气在批评“我”读书太马虎）透出鲁迅先生（含蓄、幽默风趣）的性格特点。
10、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周黑洞洞的”本意是（屋子里很黑）这里的意思是（当时的社会非常黑暗）“碰壁”本意是（撞到了墙壁之上）这里的意思是（鲁迅先生在旧社会经常遭受迫害）
11、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这里的两个“清清楚楚”强调了（当时的情景给“我”印象之深）；他“（变得那么严肃）”，手“（半天没动）”，“（深深地叹了一口气）”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了（旧社会的罪恶），他无法控制对它的（憎恶之情）而（怒形于色）。伯父鲁迅可能想到（这位车夫冒着严寒出来拉车），（家庭生活是多么困苦）。伯父由这位车夫又想到了（千千万万的穷苦人），（正处在水深火热之中），而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又（无法解除穷苦人的痛苦），因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生（对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情）。
12、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。这句话的意思：（伯牙善弹琴,唯钟子期能解其意,自从子期死后,伯牙认为再也没有像他这种知音了,于是将弦拉断、琴摔坏,并从此不再弹琴）。
文中能体现知音的句子：（伯牙所念,钟子期必得之）
二、缩句：
1、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
(这是干线）
2、海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。（沙地里种着西瓜）
3、童年的往事多得像天上的繁星。（往事多）
4、细密的草茎组成了茂盛的森林。（草茎组成森林）
5、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。（守书摊的是青年）
三、扩句：
1、大家接待客人。
2、桑娜补破帆。
3、太阳照射着树林。
4、蜜蜂采蜜。
5、目光追随着小虫。
四、改写句子： 改为第三人称转述句：
1、老师对我说：“萍萍身体不好，你要多关心她。”
我
2、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
他
3、晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”
他
4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法再美些。
我
5、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
他 改为第一人称叙述句：
6、小青石对小黑石说：“我讨厌过这样安静的生活。”
7、小红对妈妈说：“我要买本故事书。”
8、一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”
9、小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。”
10、老师对明明爸爸说：“明明学习进步比较快，我很高兴。” 改为双重否定：
1楚王只好吩咐手下打开城门，迎接晏子。
不得不
2我们得保证那东西完好无损。
不得不
3红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。
非
不可 4星期天,我们必须去看排球赛。
非
不可
5学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。
不能不 改为反问句：
1、在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边的浪花。
难道不
2、看，海边上还泛着白色的浪花。
不是
吗？
3、人与山的关系日益密切，使我们感到亲切、舒服。
怎能不
呢？
4、不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
难道不
吗？
5、这个胆瓶容不下你这样庞大的整个身体。
怎么
呢？ 改为陈述句：
1、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
谁都会
2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？
没有哪条
3、学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上高峰。这不是十分清楚的道理吗？
修改病句：
1、六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
2、全班同学都到了，只有王钢没来。
3、昨天傍晚下了一夜大雨。
4、因为他有很大进步，但是老师表扬了他。
5、《林海》这篇课文的作者是老舍先生写的。
五、加标点：
1、告诉大家一个好消息
：“ 我们班长写的作文得奖了！”
2、“没关系，”
他解释说 ：“
我反正要走一趟的。”
3、他低声地说：“
阿姨，我们赶快走吧
！”
4、“我------
我------
我什么时候骗过你 ？”
他疑惑地问。
5、小明说：“ 我在读 《 小学生优秀作文选》。”
6、她带走了落叶、纸屑、尘土和果皮，留下了清新的空气与洁净的大地。
7、自己的五个孩子已经够他受的了------是他来啦？------
不，还没来！------为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！
8、我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—— 这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢 ？那匹香甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
六、破折号的用法：
指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）
1.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人„„（A）2.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（A）
3.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（B）“哦！您，您就是——”（F）
4.你买这本书吧——这本比那一本好。（A）5.我又仔细地看他的脸——瘦！（C）6.放到他手里——他的手多瘦啊！（B）
七、省略号的用法：
省略号的作用有：①表引文或引述的话有所省略；②表重复词语的省略；③表列举同类事物和序数词语的省略；④表静默或思考；⑤表说话断断续续；⑥表语言的中断；⑦表话未说完，语意未尽。
1、何为说：“梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！”欧阳平说：“„„ ”④
2、穿长袍的问：“这位是„„”“我的兄弟。”戴礼帽的回答。⑥
3、上级„„派我„„到这儿„„工作，我没„„有„„完成„„上级„交给我的„„任务。⑤
4、我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来：“那是„„实在，„„我说不清„„。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”④
5、“可恶！然而„„。”四叔说。⑦
6、孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。”⑥
7、“对呀对呀！„„会字有四样写法，你知道吗？”④
八、下列句子运用了什么修辞手法：
1、地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。（比喻）
2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
3、柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（夸张）
4、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。（排比）
5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（对偶）
6、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（反复）
7、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。（设问）
8、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（反问）
9、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比）
10、太阳出来了,地上好像上了火.（比喻）
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