地理必修二期中考试

地理必修二期中考试（推荐8篇）

地理必修二期中考试 篇1

2013.05.16

一、选择题：在下列四个选项中，只有一个选项符合题意（每题3分共54分）

1．下列关于化学反应限度的说法正确的是（）

A．改变外界条件不能改变化学反应的限度

B．当某反应在一定条件下达到反应限度时即达到了化学平衡状态

C．当某反应达到限度时，反应物的浓度和生成物的浓度一定相等

D．对于吸热反应，升高温度能增大正反应速率，降低逆反应速率2、19世纪中叶，门捷列夫的突出贡献是（）

A.提出原子学B.提出分子学说C.发明元素周期表D.提出电离学说

3、下列各组物质中，互为同位素的是（）

A．12C和14CB．O2和O3C．NO和NO2D．16O2和18O24、在元素周期表中金属元素与非金属元素的分界线附近的一些元素能用于制取（）

A．合金B．半导体C．催化剂D．农药

5、下列说法错误的是（）

A元素的种类由核内质子数决定B原子的种类由核内质子数和中子数共同决定

C分子的种类由分子的组成决定D 原子的质量主要由原子核中质子和中子决定

6、下列有关阳离子的说法中错误的是（）①阳离子都是由金属原子失去电子而形成的②非金属原子也能形成阳离子

③含阳离子的物质一定含有阴离子④阳离子都是稳定结构，不会再失去电子

A①②④B②③④C①②③D①③④

7、对于A2 + 3B22C的反应来说，以下化学反应速率的表示中，反应速率最快的是（）

A、v(B2)=0.8mol/(L•s)；B、v(A2)=0.4mol/(L•s)；

C、v(C)=0.6mol/(L•s)；D、v(B2)=4.2mol/(L•min)。

8、元素性质呈周期性变化的根本原因是（）

A核外电子排布呈周期性变化B元素的相对原子质量逐渐增大

C核电荷数逐渐增大D元素化合价呈周期性变化

9（）

A.B.D.10、下列物质中，只含有共价键的化合物是（）

A．NH4ClB．N2C．CO2D．MgCl

211．化学反应进行的快慢常用“化学反应速率”这一物理量来描述，关于化学反应速率的理解正确的是

A．化学反应速率指反应物浓度的减少值

B．化学反应速率指生成物浓度的增加值

C．化学反应速率指反应物浓度的减少值或生成物浓度的增加值

D．化学反应速率指单位时间内反应物或生成物浓度的变化值

12．对于可逆反应M + 3N2Q 达到平衡时，下列说法正确的是（）

A．M、N、Q三种物质的浓度一定相等B．M、N全部变成了Q

C．反应混合物各组分的浓度不再变化D．反应已经停止

13、下列各组物质的性质比较，正确的是（）A．酸性：HClO4＞H3PO4＞H2SO4B．氢化物稳定性：H2S＞HF＞H2O C．碱性：Al(OH)3＞Mg(OH)2＞NaOHD．氧化性：F2 ＞ Cl2 ＞ Br2 ＞ I214、若用X代表F、Cl、Br、I四种卤族元素，下列属于它们共性反应的是（）

AX2＋H2＝2HXBX2＋H2O＝HX＋HXO

C2Fe＋3X2＝2FeX3DX2＋2NaOH＝NaX＋NaXO＋H2O15、有A、B、C、D四块金属片，进行如下实验，①A、B用导线相连后，同时插入稀H2SO4中，A极为负极②C、D用导线相连后，同时浸入稀H2SO4中，电子由C→导线→D③A、C相连后，同时浸入稀H2SO4，C极产生大量气泡④B、D相连后，同时浸入稀H2SO4中，D极发生氧化反应，则四种金属的活动性顺序为（）A．A>B>C>DB．C>A>B>DC．A>C>D>BD．B>D>C>A 16．在N2 + 3H

2A．1秒

2NH3的反应中，经过一段时间后，NH3的浓度增加了0.6mol·L ,在此时间内用



1－

1

NH3表示的反应速率为0.3mol·L·S1。则此一段时间是：（）

B．2秒

C．0.44秒

D．1.33秒

17、下列说法正确的是（）

A．需要加热才能发生的反应一定是吸热反应 B．在甲烷燃烧反应中，化学能只转化为热能

C．旧化学键断裂吸收的能量与新化学键形成所释放的能量的相对大小决定了反应是放热还是吸热 D．吸热反应在常温下不能发生

18、下列各个装置中能组成原电池的是（）

二、非选择题（五大题，共46分）

19、（16分）根据你的观察和积累的知识，试填写：

（1）、下列反应中属于放热反应的是属于吸热反应的是。（4分）

①煅烧石灰石②木炭燃烧③炸药爆炸④酸碱中和⑤生石灰与水作用制熟石灰⑥食物因氧化而腐败

（2）、下列物质中①Ar ②CO2③SiO2④NaOH ⑤K2S ,只存在共价键的是；只存在离子键的是；既存在共价键又存在离子键的是；不存在化学键的是。（4分）（3）、写出下列物质的电子式：（4分）

Na2O2 ：CO2 ：（4）用电子式写出下列物质的形成过程：（4分）

HCl：

CaBr2：

催化剂

20.（1）（4分）对于反应2SO2 +O2的原子最外层电子数为1。

△ 减小 C.不变）2SO3其它条件不变，只改变一个反应条件，将生成SO3的反

21、（10分）（1）A元素原子M电子层上有6个电子，B元素与A元素的原子核外电子层数相同，B元素①A元素在周期表中的位置，B元素在周期表中的位置

②A元素的氢化物与其同主族上一周期C元素的氢化物相比较熔点高的是（用化学式表示）；原因是：（2）An、B

＋

（n＋1）＋、Cn、D

－

（n＋1）－

四种离子，具有相同的电子层结构，这四种离子按离子半径从大到小的排列顺序是；这四种元素的中性原子按原子半径从大到小的排列顺序是。

22、(1)11种元素中，化学性质最不活泼的是________。

(2)①②⑤中，最高价氧化物对应的水化物碱性最强的是________。

(3)元素⑦的氢化物分子式为________，该氢化物常温下和元素②的单质反应的离子方程式是__________________________________________________，(4)①和⑨两元素形成化合物的化学式为___，该化合物灼烧时焰色为________，(5)①和⑤最高价氧化物对应的水化物相互反应的化学方程式为。23.（7分）某温度时,在一个2 L的密闭容器中,X、Y、Z三种 气体物质的物质的量随时间的变化曲线如图所示。根据图中 数据,试填写下列空白：

(1)该反应第 ______ 分钟到达平衡状态,X所占的体积分数为 _______。(2)该反应的化学方程式为 ________。

地理必修二期中考试 篇2

一、地理规律的分类

褚亚平先生将地理规律分为三类:一是地理演变规律, 指有序地呈现出各种地理事物或地理环境在时间和空间上产生的发展变化的必然趋势, 它作为地理演化知识的深化和发展主要包括节律性、循环性和过程性三种。二是地理分布规律指各种地理现象和事物在空间分布上所呈现出一定的地理规律, 主要包括自然分布规律和人文分布规律两种。三是地理关联规律, 是指各地理因素和环境之间相互联系的地理规律。包括自然因素之间的联系和自然与人文因素之间的联系两种[1]。

二、地理教材中地理规律的特点

笔者对《普通高中地理课程标准实验教科书地理Ⅰ》 (湘教版) (以下简称地理Ⅰ) 中各个章节地理规律进行统计, 得出以下结论:

1. 演变规律比重大。

地理Ⅰ主要以自然地理为主, 因而涉及到的地理规律较多, 达到39条。第一章“宇宙中的地球”和第二章“自然环境中的物质运动和能量交换”占全书比重较大, 这两个章节内容包括了地球运动、地壳运动的物质循环、大气运动、水循环等自然地理的基础理论, 也是自然地理知识中的重点和难点, 两章分别占全书地理规律比重的41%和30.7%。在三种规律中又以演变规律比重最大, 为46.1%, 充分证明了地理知识需要逻辑推理能力, 而非”死记硬背”。

2. 呈现形式以图文结合为主。

通过对教材的阅读可以发现, 地理规律的呈现基本都采用图文结合的形式。地理规律是一个动态的演化过程, 地理分布规律尺度广, 循环规律则兼有尺度广、时间长的特点, 整体来说地理规律较为抽象。图文并茂的形式增强了地理信息的传递功能, 增强了教材的可读性。并且有利于学生读图能力、析图能力的培养。

三、地理规律教学建议

1. 采用三板教学, 引领学生思考。

地理“三板”即地理教学中的板书、板图、板画, 是地理教学过程中的一个重要媒体, 地理知识与图像具有不可分割性, 地理“三板”教学和讲绘同步可使学生在头脑中建立多样而丰富的空间概念和知识网络。教师在使用三板教学的过程中, 可以有效引领学生思路, 集中学生的注意力, 让学生感知地理规律的形成过程, 尤其在循环规律中适用, 例如, 在讲解水循环规律的过程中, 教师可采用三板教学, 先简单勾勒出海陆的分布, 并讲解海上内循环和陆地内循环两个简单的循环过程, 学生明确此过程之后, 再进行海陆间大循环的教学, 将水循环的环节逐步呈现, 每一个环节带动学生的思考, 形成思维链条, 引领学生共同探究地理规律。

2. 联系生活实际, 吸引学生兴趣。

新课程改革中提出了学习“生活总有中的地理”在这一理念, 地理学科作为一门实用性较强的学科, 在实际生活案例颇多, 将真实案例与地理课堂教学内容相结合, 运用到地理课堂教学中可以吸引学生兴趣, 加深学生对知识的理解。学习“水平运动的物体发生偏转”规律时, 可在前一课时布置作业, 让学生观察盥洗池排水过程中水流的运动方向。在课堂中可以给学生呈现中家乡或者世界著名河流的景观图, 让学生观察河流两岸坡度的差异, 从而讲解河流两岸的侵蚀与堆积过程, 得出地转偏向力在北半球向右偏, 在南半球向左偏, 赤道上地转偏向力为零。教师将观测法运用在教学中, 通过对“影子”的观察学习太阳高度变化规律和“太阳直射点的移动规律”等内容。联系实际, 从而达到新课程改革理念的要求。

3. 注重过程推理, 带动学生参与。

地理演变规律难以直观观察, 地理演变内容作为地理规律中的一个重要内容, 是地理教师在课堂中的重点和难点。多媒体技术为地理演变规律、地理关联规律的呈现, 提供了有力的技术支撑。教师可以通过Flash动画, 视频情景重现, 帮助学生构建地理情景, 将难以观察和想象的地理现象和地理事物动态呈现, 剖析运动过程, 变动为静。

4. 巧用对比研究, 加深学生记忆。

比较法是一种非常基本的思维方法[2]。在地理学习中它有利于学生在原有的知识的基础上通过比较获得新知识;有利于理清地理事物与现象的内在联系;有利于在地理事物和现象中发现地理特征、地理规律;有利于把地理知识系统化, 形成严谨的知识结构;以“自然地理环境的差异性”这一内容为例, 教师可先带领学生对纬度地带分异规律进行学习, 掌握不同自然带的植被类型, 然后通过对比学习的方法, 让学生自主学习经度地带分异规律的内容, 增强学生知识迁移能力。同样对比学习还适用于冷锋、暖锋天气变化规律学习, 锋面符号、将降水位置、过境前、过境时、过境后的天气状况都可以采用对比法进行学习, 从而加深学生记忆, 提升学习效率, 增强学生的自主学习能力和探究意识。

地理规律复杂多样, 教学中应根据学生的学情结合教学实际选用适当的教学方式方法, 以突破地理规律在时间和空间上的抽象性, 让学生能够更加透彻的了解学习内容, 从而达到掌握、运用地理规律的目标, 实现有效学习。

摘要：地理规律是反映地理事物和现象在发展中的本质联系和必然趋势。是对地理现象的高度抽象、归纳而成。是地理知识体系中最重要的知识系统也是地理教学中较难的教学的内容。选用适当的教学方法, 加强地理规律的有效教学, 至关重要。

关键词：地理规律,课堂教学,地理教材

参考文献

[1]褚亚平.地理学科教育学[J].北京:首都师拖大学出版社, 1998.

地理必修二期中考试 篇3

关键词：高中地理教材；特色；中图版

中图版高中地理教材的最大特色是教材编排呈现二元化特征，即在编制正文系列的同时， 还精心设计了一套课题系列，形成双系列的教材编排体系。正文系列与课题系列有机结合、相得益彰，充分体现了《普通高中地理课程标准（实验）》倡导的既注重培养现代公民必备的地理素养，又重视对地理问题的探究。笔者以中图版高中地理必修教材为例，从该套教材的课文系统、图像系统和作业系统三方面谈谈自已的拙见。

一、课文系统

1.版面形式新颖

中图版高中地理必修教材版面由主栏和辅栏、页眉、页码等组成。主栏约占三分之二的版面，是教材的正文系统，辅栏约占三分之一的版面，设置众多小栏目，名称有“学习指南”、“名词链接”、“思考”、“讨论”、“读图”、“读表”、 “实验”、“活动”、“填表”和“比较”等。主栏中一级标题为紫红色，二级标题为绿色。奇数页页眉为本节标题，偶数页页眉为本章标题，奇数页页码标注在页面右上角，偶数页页码标注在页面左上角，页码紧挨着章节标题，便于学生翻找与定位。目录系统也是一大特色，每册总目录分三部分，即章节目录、课题目录和案例研究目录。此外，每一章都有详细的内容目录，从中可以浏览各节标题及各节一级标题。例如，必修一第二章内容目录如表1所示。

2.双系列有机结合

中图版高中地理教材正文结构严谨，富有个性。正文中除基本的文字和图表外，还安排了众多特色栏目，如“探索”、“学习指南”、“实验”、“名词链接”、“阅读”、“思考”、“讨论”、“活动”、“读图”、“案例研究”。“探索”扮演着导入新课、引人入胜的角色；“名词链接”、“阅读”、“案例研究”侧重于知识层面；“学习指南”中既列出了学习要点，又包含学法指导。例如，必修一第二章第一节“大气的热状况与大气运动”，提出了“说明大气的受热过程。风带和气压带是如何分布的？ 有什么移动规律？锋、气旋和反气旋等天气系统有什么特征？”等问题，同时提示，在阅读本节内容时，写一个提纲，并用标题表明主题内容。

中图版高中地理教材课题系列落实了“满足学生不同地理学习需要”的课程理念。地理学习的需要是多元的，对于不同类型的高中学生，地理学习需要的侧重点主要分三类：侧重生活的地理、侧重文化素养的地理、侧重科学的地理。课题系列的设计对学有余力、学习需要侧重科学的学生大有裨益。中图版每一章都有课题，学生可以选取自己感兴趣的课题进行课外研究。例如，必修二第一章课题“调查家族人口的增长和迁移”，绝大部分学生都兴致盎然，乐于研究。开展课题研究可以发展学生多样化的能力，如终身学习能力、总结概括能力、写作能力、创新能力、科学研究能力、实践能力等。

3.内容呈现富有弹性

在内容的呈现上，中图版地理教材并没有铺得太满、面面俱到，而是保留了一定的弹性，为学生自主学习和思考预留了一定空间，并为学生自主学习进行了一定提示。例如，必修一第四章第三节“寒潮”在最后的复习题中提出问题：除寒潮之外，你还能举出哪些气象灾害。这给学生的学和教师的教都提供了广阔的思维空间。

二、图像系统

在当代地理教材中，图像系统已经成为教材中相对独立的部分，已不再是传统意义上的插图，而是成为与课文系统、作业系统相互联系、相互配合的重要成分。图像系统也为中图版高中地理教材增添了一抹亮色，可谓锦上添花。其图像系统具有类型多样、原创较多、地图编制质量较高、随图设问、多图结合等特点。从图像类型看，地图、地理示意图、地理景观图、地理分布图、地理统计图、遥感影像、漫画等应有尽有。从原创角度讲，很多示意图设计得精致美观、极富创意和新意。

地理景观图在中图版教材图像系统中所占比重最大，包括景观照片和景观素描图。地理景观图对于学生感知那些不易亲眼见到的地理事象来说意义非凡。景观照片在介绍地理知识时既形象，又便于理解。景观照片具有强烈的真实感，同时也有局限性，有时无法完整展示地理事象于一张图上，素描图的优势便显示出来。例如，“欧洲的三圃制” 景观素描图（必修三第一章第二节图1-2-15）就比照片效果好。

地理示意图按所表现的内容，可分为地理知识和地理原理示意图。它对学生理解地理知识和原理能起到事半功倍的作用。如必修一图2-1-9 “赤道与极地间的闭合环流示意”、图2-1-10 “全球大气环流示意”、图2-1-11 “全球气压带和风带分布示意”这三幅图逐步叠加，不仅有利于教师分步教学，也有利于学生循序渐进地理解复杂知识。

地理统计图能将枯燥的数字形象化，直观说明数量问题，是概括程度很高的图形，其在必修二第一章占比最大。如必修二第一章第一节图1-1-1 “欧洲与中国人口增长的比较”折线图，图1-1-11 “中国人口变动曲线”图等。

行政区划图对于学生学习区域地理及解答相关题目如虎添翼。对大多数学生来说，中国行政区划图只记得大致轮廓，更不用说某省行政区划图里的地级市了。针对学情，中图版教材提供了很多行政区划图。如必修三图1-1-13“中国三个经济地带”将省级行政区的轮廓及名称标注得一目了然，图2-5-2“江苏省的人口和建制市分布”中不仅有地级市，还有部分县级市，必修二1-2-1“当今世界主要移民路线”大致反映了世界政区。

地理漫画以其可爱的卡通形象、幽默感、趣味性，通过夸张、拟人、比喻、影射等表现手法，反映地理现实问题，揭示人地关系，具有生动形象、寓意深刻、耐人寻味等特点。每幅地理漫画都反映了特定的地理问题，一般可从漫画标题及画面中的内容解读出来。以漫画导入新课，新颖别致，效果显著。例如，利用中图版必修二图4-3-1“自绝生路”，可引发学生思考：画中人物在做什么？这样做的后果会怎样？他们意识到了吗？利用漫画的感性材料，创设独特教学情境，增强学习内容的吸引力，使枯燥问题趣味化，提高学习兴趣，激发进一步学习的欲望。

三、作业系统

中图版高中地理教材作业系统的特色主要有作业引导形式多样化和作业出现的位置灵活多样。作业分布在“探索”、 “学习指南”、“阅读”、 “思考”、 “读图”、 “读表”、“活动”、“复习题”等栏目。以必修一第二章第一节为例，“探索”让学生回答发现了什么现象，如何解释这种现象。“学习指南”中布置了三个任务：弄清大气的受热过程、气压带与风带分布及其移动规律、锋面和气压系统的特征。阅读 “天空的颜色”提出问题：为什么火山喷发出的颗粒物使日出和日落时的太阳变得更红？思考1：为什么晴朗夜晚后的早晨，比多云夜晚后的早晨更凉一些？思考2：降水的多少与气压带及各气压带空气运动方向存在什么联系？思考3：冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？夏季呢？思考4：冷锋过境后为什么会出现降温天气？思考5：大气环流怎样影响全球水热分布？读图1：读图2-1-6，分析空气形成热力环流时，近地面气压的高低与气温有什么关系。读图2：读图2-1-10，分析低纬、中纬、高纬环流圈分别由哪几支气流构成。读图3：读图2-1-13和图2-1-14，分析北半球高气压中心的季节变化。活动：通过看电视、读报纸或上国际互联网收集天气预报的资料。记录天气预报中所提到的锋，并将它们进行分类（冷锋、暖锋和准静止锋），同时认真记录各种锋带来的天气状况。最后进行总结，看看各种锋所伴随的天气是否总是相同。节尾复习题与节头的学习指南前后呼应、互相补充，对主干知识的学习与掌握大有帮助。

地理必修1期中考试教学反思 篇4

结合这次段考，我对两个月的语文复习教学工作进行了反思，以下几个方面值得进一步改进。

一、做题能力方面

通过第一轮复习，语文知识已经达到全面覆盖。存在的问题是学生不会灵活地运用所学过的知识答题，答题的准确率低，一些难度不大的题目，学生都容易出错。因此，今后要增加做题量，以考代练习，以考代复习，通过量变达到质变。只有通过做题数量的增加，才能达到做题质量的提高。

二、做题技巧方面

段考后，我抽查了部分学生试卷，发现不少学生缺乏应有的做题技巧。例如选择题，有的学生忽视了选项中的“迷惑点”或“陷阱处”;又如阅读题，有的学生抛开了例文中的“暗示语”或“告知句”，缺乏做题技巧，答题就费时费力。今后在做题技巧方面要精心辅导，做到举一反三、融会贯通，让他们能够“以一法应万题”。

三、做题速度方面

语数英合卷，学生第一次做这样试卷很不适应。学生做题速度慢，不能合理地支配做题时间，用于作文时间过长，极大的影响了考试成绩。今后复习，要加强作文速度训练。不能因为写作文而占用基础知识题和阅读题的做题时间，当然更不能占用数学、英语两科的做题时间。其实，只有熟练而全面地掌握知识，做题才能得心应手、左右逢源，才能提高做题速度，保证在限定的时间内完卷。

高一地理必修1期末考试复习提纲 篇5

第一章 行星地球

宇宙中的地球

●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

(1)天体系统的层次

(2)太阳系八大行星的三大共性(能根据资料分析)

(3)地球上为什么会出现生命

●阐述太阳对地球的影响。

(1)太阳辐射的概念以及太阳辐射对地球的影响(简单阐述)

(2)太阳活动的重要标志是什么?它们分别出现在太阳大气的哪一层?

(3)太阳活动对地球的主要影响：无线电短波通信受到影响;磁暴;极光等

注意：太阳辐射和太阳活动的区别

●分析地球运动的地理意义。

(1)至少掌握三种图形的阅读：黄赤交角示意图;太阳光照图(侧视、俯视);地球的公转轨道示意图

(2)主要知识点：

地球自传和公转方向、周期;地球表面不同纬度的线速度和角速度的比较;区时的计算(注意北京时间);正午太阳高度的计算;昼夜长短的比较;主要节气的判读;季节划分的依据;晨、昏线的判断;

●说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

(1)简单了解地球内部的三大圈层 (2)会区别大气圈、水圈、生物圈和岩石圈

第二章 地球上的大气

自然环境中的物质运动和能量交换⑴

●运用图表说明大气受热过程。

(1)能根据P31的活动，理解大气对地球的作用

(2)热力环流的形成原因以及典型事例(季风、海陆风、山谷风、城市风等)

●绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

(1)课本P37的图，注意图中每个气压带中心纬度位置

(2)能根据气温曲线和降水柱状来读出气候类型，并判断气候成因(只要求跟风压带有关的主要气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候、热带季风气候等)

●运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

(1)会根据等压线读出冷、暖锋，高、低压，并分析它们影响下的天气特征

(2)会在等压线图上画出风的方向，会判断风力的大小

(3)会根据等压线和其他知识判断某地的天气特征

自然环境对人类活动的影响

●根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

(1)会根据有关资料判断全球气候的变化趋势

(2)全球气候变暖的主要人为原因及后果

●以气象灾害(台风和寒潮)为例，简述其发生的主要原因及危害。

第三章 地球上的水

自然环境中的物质运动和能量交换⑵

●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

(1)会判断洋流的性质

(2)会简要画出太平洋和大西洋的洋流分布

(3)洋流对气候的影响(等温线图的判读)

(4)洋流对海洋生物的影响(重点放在鱼场的分布)

(5)会根据洋流分布图分析污染物的流向和对海上航行的影响

●以水资源为例，说明在不同生产力条件下。自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

(1)衡量水资源的标准及水资源的定义

(2)简单认识河流的补给类型

(3)会根据资料分析一个地区水资源存在的问题并提出解决措施(如以色列、咸海、我国黄河下游等)

第四章 地表形态的塑造

自然环境中的物质运动和能量交换⑶

●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

会画出岩石圈的物质循环过程

●结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

(1)根据课本所呈现的一些地貌(如黄土高原、新月形沙丘、风蚀地貌、河流冲积平原、冲积扇、河口三角洲)，分析形成的原因

(2)三种山岳的成因及典型代表

(3)会判断背斜、向斜、断层等一些地质构造，以及地质构造在生产中的应用

自然环境对人类活动的影响：

●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

(1)山路公路的选址问题

(2)山地、高原、平原对聚落分布的影响

第五章 自然地理环境的整体性与差异性

自然环境的整体性和差异性

●举例说明某自然地理要素在地理环境形成演变中作用。

生物循环和自然环境的关系，能画出生物循环的示意图

●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

(1)地理要素的生产功能和平衡功能

(2)以黄土高原和修水库为例，理解自然环境的整体性

●运用地图分析地理环境的地域分异规律。

高中地理中图版必修三教案 篇6

第一节、中国黄土高原水土流失的治理

设计者：华龙飞

课程标准内容： 以黄土高原为例，分析水土流失的原因，了解水土流失的危害，了解综合治理及保护的措施。教学目标：

知识目标：引导学生了解黄土高原的自然条件和社会经济状况，理解黄土高原存在的主要环境问题及产生原因、危害并掌握其有效的治理措施。

过程与方法：通过学习，培养学生读图、识图的能力；学会从资料、图片中提取有效信息，发现问题、分析问题、解决问题；学会分析地理景观与自然条件和人类活动之间的相互联系，培养学生全面、辩证分析地理问题的能力。情感态度与价值观：加强国情教育；树立正确的生态观和环境观，从而培养因地制宜和区域可持续发展的思想观念。教学重点：

黄土高原水土流失的原因、危害和治理措施。教学难点：

黄土高原水土流失的原因和治理措施。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 回忆复习：

师：在上学期我们学习了可持续发展，请同学们回忆一下，什么是可持续发展呢？ 生：回答。

师：可持续发展是指，既要满足当代人的发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。可持续发展包涵了三个方面的内容，是那三个方面的内容呢，它们之间的关系是怎样的呢？ 生：回答。

师：可持续发展包涵了环境的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。环境可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展是目的。

环境的可持续发展是区域可持续发展的基础。环境的可持续发展需要解决环境污染和生态问题，生态问题主要有：水土流失、土地荒漠化、森林和湿地开发不当。下面我们就来了解一下黄土高原地区的环境可持续发展。新课讲授： 师：（投影黄土高原景观图）请同学们说说对黄土高原的印象。生：发言

——黄土广布、千沟万壑、支离破碎 师：黄土高原地区为什么会形成千沟万壑的地貌景观呢？ 生：发言（水土流失）师：下面我们就来看一下黄土高原地区水土流失的治理。师：（投影本节课的学习目标）让学生心中有数本节要学习什么内容。（1）以黄土高原为例，了解水土流失的原因、危害及整治措施。

（2）学会分析某区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题、带来的危害，采取综合治理措施 师：这节课我们要学习的是黄土高原水土流失的治理，哪么什么是水土流失呢？请同学们看课本找到答案。生：在课本中找答案。

师：水土流失指在水力、重力、风力等外营力和人为因素的综合作用下，水土资源 土地资源生产力遭受到的破坏及损失，包括土地表层侵蚀及水的流失土壤受到侵蚀。

我国是世界上水土流失最严重的国家之一，我国水土流失最严重的地区是黄土高原。下面我们来了解一下黄土高原地区的基本情况。

（投影黄土高原的位置图）请同学们明确一下黄土高原的位置和范围。师：相对位置：黄土高原位于我国内陆腹地，黄河中上游地区； 绝对位置：大部分位于350N——400N，1000E——1150E。请同学们看课本图2-1-2，完成学案（第一题的第1题），明确黄土高原地区的范围及地势特点。生：展示学案。

师：黄土高原东至太行山、西至乌鞘岭、北至长城、南至秦岭。主要包括了青、甘、宁、陕、晋、内蒙古、豫等七个省区。从地形图中可看出，黄土高原地势西高东低，北高南低，可说地势从西北向东南倾斜，海拔多在1000——2000米。

过渡：（投影黄土高原景观图）黄土高原地区形成千沟万壑、支离破碎的景象，主要是由水土流失所造成的，那么黄土高原地区的水土流失是如何发生的呢？请同学们说说水土流失的原因都有哪些呢？ 生：学生举例。

师：同学们举了很多例子，引起水土流失的原因有哪些呢？（投影图）下面请同学们分析思考水土流失的因素。读右图： 1.A、B、C、D四处水土流失的严重程度有何差异？为什么？ 2.根据上述分析总结，影响水土流失的因素有哪些？

生：回答。

师：水土流失的严重程度是：B大于D大于A大于C，根据图中可看出影响水土流失的因素有：降水强度、地面坡度、地表植被、地表物质构成等都能影响到水土流失量的大小。

一、黄土高原水土流失的原因 知道了影响水土流失的因素，哪么黄土高原的水土流失也应从这几个方面来分析，下面就请同学们看课本，完成学案（第一题的第2小题），分析黄土高原的自然地理环境，及自然这样的自然地理环境与水土流失之间的关系如何呢？

（一）自然原因 生：展示学案

师：总结（投影黄土高原土壤图）黄土高原地区黄土以粉砂颗粒为主，无层理，垂直节理发育，土质疏松，抗侵蚀能力低；这样的土壤易流失、崩解。

（投影延安各月气温和降水量图）黄土高原地区属于温带季风气候，降水集中于7、8、9月，夏季多暴雨；这样的天气降水强度大，冲涮作用明显，会加重水土流失。

（投影黄土高原地貌图）黄土高原地区地形地貌特点是千沟万壑，地形起伏大，地表坡度大。这样的地形使得坡面物质不稳定，多地震；这样的地貌特点是由构造运动、流水侵蚀形成的。

黄土高原的地貌中，有三种典型地貌，（投影图片）塬：平坦而宽广的黄土堆积地貌；墚：长条形堆积地貌；峁：块状的堆积地貌。

（投影黄土高原植被景观图）黄土高原地区植被稀少，使土地失去了植物屏障，水土流失严重。

（投影）黄土高原地区生态环境极为脆弱，主要是由于它的地理位置具有过渡性的特点，季风区向非季风区过渡、平原向山地高原过渡、森林向草原过渡、种植业向畜牧业过渡、沿海向内陆的过渡。过渡：以上是影响黄土高原水土流失的自然原因，（投影课本图2-1-

6、2-1-

7、2-1-8）请同学们思考，这些行为会不会造成水土流失。水土流失的原因除了自然原因外，与人类不合理的行为也有很大的关系。科学工作者对这一地区水土流失原因的研究发现，自然因素引起的水土流失量，占目前水土流失量的9.6%，而人为因素引起的水土流失量占到90.4%。所以从这里可看出，引起水土流失的原因中起主导作用的是人为原因。

（二）人为原因

师：请同学们看课本，完成学案（第一题的第3小题）生：展示学案

师：黄土高原水土流失的人为原因主要有：过度开垦、毁坏树木、过度放牧和樵采造成植被的破坏；开矿、无计划的工程建设则改变了地表状态。这些行为都会加剧水土流失。

人类为何这样做？根本原因是什么? 生：回答 师：人类这样做主要是为了解决粮食问题、贫困问题，根本原因是由于人口的大量增加。对于黄土高原水土流失的原因我们就学完了，请同学们根据以上所学的内容完成学案（第一题的第4小题）试着归纳一下水土流失的原因。生：展示学案 师：（投影）归纳黄土高原水土流失的原因。

课堂小结：本节课我们主要学习了黄土高原水土流失的自然原因和人为原因，在这两大因素中，人为原因是起主导作用的。我国除了黄土高原外，还有哪些地区也容易出现水土流失的现象呢?举例说明？（南方红壤丘陵区、西南石质山区、北方土石山区、东北黑土区等）请同学们下去分析一下我们南方红壤丘陵区发生水土流失的原因有哪些。土高原治 第二课时

复习：上节课我们分析了黄土高原地区水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因，是自然原因与人为原因综合作用下的结果，但是人为原因起到了主要的作用。水土流失会造成什么样的危害呢？ 生：举例说明。

二、水土流失的危害 师：请同学们看课本内容，完成学案（第二题的两个小题）生：学生展示学案 师：总结。

1、水带走了什么？对当地环境和人类活动有何影响？ 带走了水分和养分（腐殖质、氮、磷、钾），破坏土壤肥力，造成农业减产 ；

加剧沟壑发展，威胁工矿交通设施安全，耕地支离破碎，最后只得废耕，还会造成滑坡等自然灾害；

造成生态环境破坏，土壤蓄水抗旱能力减弱，旱涝灾害加剧。

2.带到了哪里？对那里的环境和人类活动有何影响？ 淤积江河湖库，（在下游形成地上河）；加剧洪涝灾情；影响水资源合理和有效利用（投影）地上河的形成过程。过渡：黄土高原地区水土流失带来如此大的危害，那应该如何治理呢？（投影黄理前景观图）请同学们试着说说可采取哪些办法来治理呢？ 生：举例 师：黄土高原地区采取了很多的办法来治理水土流失，也取得了很大的成功。（投影黄土高原治理后的景观）让学生感知黄土高原的变化。黄土高原地区采取了哪些措施使水土流失得到有效的治理呢。

三、水土流失的治理

师：黄土高原水土流失的原因是自然原因和人为原因共同作用的结果，而人为原因是主要的因素，因此治理水土流失，应以人类活动为着眼点，努力控制对黄土高原人为的破坏。

请同学们回忆，造成黄土高原水土流失的人为原因有哪些，我们可针对这些人为原因来对症下药进行治理。（投影）

黄土高原水土流失的治理措施是生物措施和工程措施相结合进行。请同学们看课本内容，完成学案（第三题的1、2小题）生：展示学案 师：总结。（投影）

1、治理黄土高原的水土流失，采取的生物措施主要是恢复植被，这是治理水土流失的根本措施，生物措施主要包括退耕还草、退耕还林、植树种草等。

2、治理黄土高原的水土流失，采取的工程措施有在沟谷兴修小型水库、打坝淤地，在坡面修建水平梯田等。

修建水平梯田可改变坡面水流路线、降低水流速度；促进泥沙就地沉积。修建水库、打坝淤地一方面可拦蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中；另一方面坝上泥沙

淤积成“坝地”，土层深厚，土质良好，可发展农业生产。

过渡：在黄土高原水土流失治理的过程中，取得显著成绩的措施是进行小流域为单元的综合治理措施。

四、小流域为单元的综合治理

请同学们看课本了解什么是小流域。

1、概念

小流域是指相当于坳沟（干沟、平坦谷地）或河沟（支流）的沟道流域，它在黄土高原上多达百万条以上，遍及整个地区。是黄土高原泥沙产生和输水输沙的源头。

2、小流域综合治理的方法

保持水土，开发利用水土资源，建立有机、高效的农林牧业生产体系。下面我们以甘肃西峰南小河沟的综合治理为例来学习小流域的综合治理。治理方针“保塬、护坡、固沟”

①保塬：平整土地，增加水流入渗，削减地表径流；营造护田林网，采用喷灌、滴灌等先进的灌溉技术，节约和充分利用水资源。

②护坡：缓坡修筑水平梯田，发展林果基地；封坡育林育草，达到拦截坡面径流的作用。

③固沟：在主要沟道打坝建库，拦泥蓄水，支沟分段营造防护林，既能固定沟床，又可拦截坡面和上游的大量泥沙，从而稳定坡脚。

地理必修二期中考试 篇7

关键词：案例教学,实践,现状,应用

案例教学的产生与发展有着一个比较成熟的过程, 国外很多国家将案例教学方式用在教育, 商业等很多领域。相对于国外一些国家我们国家的案例教学起步较晚, 现处于一个初级阶段。

一、案例教学在高中地理学习中的重要性

中学生在一个快速吸收新事物的阶段, 对接触新事物的好奇心比较浓烈, 合适的案例教学, 符合青少年的成长心理, 且容易被理解接受, 在高中地理教学中引入案例教学法被越来越多的学校教师青睐, 高中地理新课标要求教师要积极进行案例教学, 而在教材中也多处涉及地理案例。

二、案例教学在高中地理教学中的实践研究———以人教版必修3 为例

1. 我国高中地理案例教学研究现状

新中国成立后, 我国地理教育总的来说, 发展比较缓慢, 案例教学, 在我国正式引入, 时间短, 学术专著不多。新课程改革后, 教师的教育方式和学生的学习方式发生了很大的改变, 使得教育教学进入素质教学的轨道[2]。由于国内案例教学活动开展的不够普遍, 资源开发不足, 教师对案例教学的认识也不是很全面, 没有理解到案例教学的重要性, 这方面我们还处于相对薄弱的阶段。主要表现在以下几个方面:第一, 理论研究过多, 实际研究太少, 第二, 通用型的教材案例多于特定型。第三, 历史文献多于实践。

2. 经典案例教学———以人教版必修3为例

科技不断飞速发展, 知识面也在不断的拓宽, 教师与学生面对面的去讲去听的传统教学方式, 过于呆板, 因而要从日常生活中抽取一些易懂的典型要素, 通过一些基本的基础的具有代表意义的知识来引导学生的思维方式[3]。在高中地理教材, 人教版必修3教材中, 其中有众多的案例, 案例贯穿整本教材, 理论部分通过案例解释, 直观的呈现在了学习者面前, 其案例的呈现方式比较多样化, 可以有效的引导学生进行思考, 可以培养学生的综合分析能力, 其内容页凸显出了地区地理学习的特殊性。在案例中细化内容, 在不同的模块中设置不同的案例, 例如, 人教版必修三教材的第三章中, 学习区域自然资源综合开发利用, 第二节流域的综合开发一文时, 配了以美国田纳西河流域为例的副标题, 其中以“田纳西河流域”为正文栏目的案例, “阿斯旺大坝是否应该兴建”, 为问题研究栏目的案例, 以一个具体的实例, 全面综合的探究了流域综合开发的相关内容。

三、案例教学对高中地理教学的启示———以人教版必修3为例

1. 学生实践能力的增强

案例教学过程中, 通过老师的引导, 学生积极性增加, 并且有兴趣去思考问题, 给予学生更多的空间去探究理解。使得学生把呆板的书本知识理解的更加透彻, 便于记忆。

2. 培养学生综合素质———以人教版必修3为例

对于案例问题教师进行引申和扩展, 鼓励学生有自己的见解和看法, 拟定解决解决问题的思路和方案, 发展了学生的综合分析能力和创造能力。

(1) 能达到教学目的性。在选择教学案例的时候一定要根据教学目的的需要。例如:课本中出现, 让学生结合家乡的具体环境问题案例理解什么是人文环境, 教师在编写案例的时候就要明确, 案例内容, 教学过程实施, 都要围绕这一目标去展开。高中地理具有相关的背景资料, 而且具有直观, 形象, 典型等特点利于学生感知认识得深化, 有助于学生进行深入的探讨和思考。加深了对抽象地理知识和原理的理解。案例教学也有助于教师和学生之间一种交流互动, 形成良好的师生关系。

(2) 能达到教学启发性。在案例教学中的典型事例, 都是为了解释或者说明一个问题而设立的, 对于这些问题, 老师应该引导学生去思考, 主动去体验理解。并分析找出来问题本质, 能找出建设性的意见和方法, 从而提高学生分析问题和思考问题的能力。

(3) 能达到教学实际性。教学案例一般都是教师, 经过查阅资料, 实地调查等方式得出结论, 再经过精心的探究之后编写出来的, 案例的本质是建立在客观实际之上的, 对于案例的设计和问题, 相对要符合学生的学习实际情况[4]。这样能提高学生探究问题的积极性, 参与的热情度。例如在学习人教版地理必修三的第二章, “区域生态环境建设”一文时, 其中的森林的开发与保护, 选取的案例是亚马孙热带雨林, 课文选取这个案例, 可以激发学生对这个方面内容的兴趣, 以此更好的去寻找相关的资料进行研究学习, 同时可以使得学生在学习的过程中, 更好的掌握有关森林保护的相关内容。

四、结束语

案例教学是一种老师启发式的教学方法, 相对于传统的教学, 案例教学的功能和作用效率更高, 实效性更强。在教育改革的潮流下我国的案例教学也将会逐渐分阶段分地区的普及, 这是一个探索创新的模式, 需要更多教师学生加入去实践。总之, 案例教学在高中地理教学中还处于一个不成熟阶段, 许多细节以及问题还需要实践中去不断总结经验加以完善, 随着教委地理教育改革的不断深入, 案例教学在地理教学中日趋成熟, 其发挥的作用也会越来越明显, 这需要教师和学生在实践教与学中不断摸索。

参考文献

[1]贾遂建.高中地理案例教学研究[D].河南大学, 2012.

[2]王晓芹.高中地理典型教学案例设计研究[D].陕西师范大学, 2014.

[3]宋勇.案例教学在高中地理教学中的运用[D].湖南师范大学, 2011.

地理必修二期中考试 篇8

一、单项选择题(每小题2分，共28分)地理信息技术广泛应用于区域地理的研究，可以起到指导作用。据此完成1～2题。

1．在西部大开发过程中，利用地理信息技术可以帮助我们（）①对三峡工程的建设进行监控

②对生态环境和气象变化进行监控，及时对西部大开发提供准确的信息服务

③对无人区进行长期勘探

④可以直接对西南的生态环境问题进行治理 A．①②③

C．①③④

【答案】 A 【解析】 地理信息技术广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域发挥着重要作用，而遥感能够在无人区进行长期勘探，但不能对产生的各种问题进行直接的治理。

2．在对西部进行科考时，使用全球定位系统，其优点主要是（）A．能为科学家提供准确精密的三维坐标数据信息 B．可以对陆地、天空和地下提供直接拍摄图片 C．服务过程有定时、间断性特点

D．通过全球定位系统可以随时读取各种信息资料 【答案】 A 【解析】 全球定位系统能够为各类用户提供精密的三维坐标、B．②③④ D．①②④ 速度和时间，并且具有全天候、连续性和实时性等特点。地理信息系统是地图的延伸，能够快速、准确地获得信息，保存绘制各种地图，综合分析比较各种地图数据，并进行空间分析。

全球定位系统(GPS)是利用卫星在全球范围内适时进行导航、定位的系统。据此完成3～4题。

3．下图中的甲、乙两区域是两颗卫星在某一时刻分别所覆盖的区域，其服务范围大小是()

A．甲等于乙

C．甲小于乙

【答案】 C 【解析】 由经纬网的性质可知，低纬地区的经线距离大于高纬地区；甲图跨经纬度为5°，而乙图跨经纬度10°。

4．下面关于甲、乙两区域卫星图像的解析正确的是（）A．甲区域位于乙区域的西北方向

B．甲区域为温暖广阔的浅海，渔业和石油资源丰富 C．乙区域分布有世界最大的热带雨林区，但破坏较为严重 D．甲、乙两区域为热带草原、牧场广阔，牛羊成群 【答案】 C 【解析】 由经纬网定位可知，乙区域应在南美洲的亚马孙地区。(2012·日照高一质检)下图是非洲第一高峰乞力马扎罗山，海拔5

B．甲大于乙 D．无法确定 895米，距离赤道仅300多千米，其峰顶雪冠正面临着在50年内消失的威胁。据此回答5～6题。

5．图中影像的获取主要采用的地理信息技术是（）A．遥感(RS)

B．全球定位系统(GPS)C．地理信息系统(GIS)

6．利用此项技术可直接（）A．分析水灾损失

C．分析矿产种类

【答案】 5.A 6.B 【解析】 影像的获取主要利用遥感技术，利用该技术可获取矿床露头的信息，但不能确定位置。

7．(2010·江苏)中国2010年上海世界博览会于5月1日正式开园，会期184天。小亮计划参观世博园中多个国家馆，为设计合理的线路，最宜采用的地理信息技术是（）A．地理信息系统

C．全球定位系统

【答案】 A 【解析】 地理信息系统能够进行线路的模拟及趋势的分析。(2012·合肥一中高二测试)读2010年12月2日国家气候中心发布的全国气候旱涝分布图，回答8～9题。

B．遥感 D．数字地球 B．获取矿床露头信息 D．确定矿床露头位置 D．数字地球

8．造成华北地区干旱的天气系统是（）A．气旋

C．高气压

B．准静止锋 D．暖锋

9．监测干旱发展动态主要使用的地理信息技术是（）A．全球定位系统

C．地理信息系统

【答案】 8.C 9.B 【解析】 本组题以我国气象旱涝分布图为背景，综合考查干旱形成的原因及监测干旱的地理信息技术手段。

在未来的农业生产中，依托于地理信息技术，农民首先可定期获得农田长势的影像资料，再经过系统分析，最后把杀虫剂、化肥施用到最需要的农田，从而减少污染、提高产量。依据图文资料，回答10～11题。

B．遥感 D．数字地球

10．(2010北京西城二模)这一过程中，依次使用的技术是（）A．GPS—RS—GIS

C．GIS—RS—GPS

【答案】 D 【解析】 农民利用RS技术定期获得农田长势的影像资料；专门处理地理空间数据的计算机系统称为地理信息系统，简称GIS，利用该系统把影像资料进行系统分析；利用卫星在全球范围内适时进行导航、定位的系统为GPS，最后利用该系统把杀虫剂、化肥施用到最需要的农田。

11．(2010北京西城二模)“土地利用信息数据库”在数字城市规划中不能用于（）A．分析应急避难场所数量 B．确定市区停车场的规模 C．决策公交线路合理布局 D．统计城市流动人口数量 【答案】 D 【解析】 “土地利用信息数据库”是地理空间数据的计算机系统，因此在数字城市规划中不能用于统计城市流动人口数量。

12．对1997年与2007年城市土地利用图层进行分析，最可能出现的变化是()

B．RS—GPS—GIS D．RS—GIS—GPS A．城市交通流量

C．城市地域结构

【答案】 C

B．城市商品零售价格 D．城市居民人均收入

【解析】 不同时期土地的利用模式不同，商业用地、工业地用、居住用地范围会有变化，故图层叠加能够分析出城市地域结构的变化。

读“车载GPS导航监控原理示意图”，完成第13～14题。

13．(2011年浙江六校)图中M表示（）A．制作GPS接收机

C．生成电子地图

【答案】 C 【解析】 纸质地图信息数字化后录入地名坐标信息，即生成电子地图，将该电子地图输入车载GPS，则可进行路线规划和导航。故选C。

14．(2011年浙江六校)车载GPS通过公共电信网络传给交通监控中心的信息是（）A．车载GPS所在道路的拥堵状况 B．车载GPS所在地的地理坐标 C．车载GPS所在车辆的违章信息 D．车载GPS规划的导航路线

B．分析交通状况 D．计算三维坐标 【答案】 B 【解析】 本题难度中等。考查GPS的利用，车载GPS通过公共电信网络传给交通监控中心，反映其所在位置，即当地地理坐标。

二、综合题(共22分)15．(2011·山东淄博高二质检)青藏铁路建设的科技含量极高，在其规划、建设和运营过程中充分运用了3S技术。据此完成下列问题。(8分)(1)设在西宁的指挥中心可以对青藏铁路上正在运行的列车随时进行测量并追踪列车所在的方位，了解列车的运行状况。其所采用的技术是________和________。

(2)若要在青藏铁路沿线地区进行科学考察，请举例说明考察中应用的现代信息技术。

(3)如图所示，根据三颗卫星提供的资料，运用数学原理就可以计算出地面________物体的位置。若有四颗卫星提供资料，除了可以进一步提高定位的________外，还可以迅速计算出________物体的空间位置。

(4)进行下列工作主要应用了3S技术中的哪一种技术(用简称表示)；农作物估产________；城市基础设施管理________；导弹的精确制导________。

【答案】(1)GIS GPS(2)用遥感技术(RS)获得不同地质状况的影像资料，用全球定位系统(GPS)进行导航定位，用地理信息系统(GIS)进行趋势分析等。

(3)静止 精确度 运动(4)RS GIS GPS 【解析】 本题结合青藏铁路和开通考查地理信息技术在铁路规划、建设、运营中的应用。同时考查了3S技术的特点及其具体应用领域。

16．“科技兴农”是实现我国农业可持续发展的根本出路所在。下图为利用植物反射波谱特征判断植物的生长状况的图示，据图回答下列问题。(6分)

(1)图示植物反射波谱的制作，依靠的技术是（）A．传统测绘

C．地理信息系统

B．遥感 D．GPS技术

(2)在这种技术下，所获得的地图中农作物的表示颜色为____ ________。

(3)根据不同地物和地物不同状况有不同的反射率的原理，下列选项中可直接利用这种地理信息技术的是(多选)（）A．水体污染的判断 B．城市大气质量状况的分析 C．洪水分布区的变化 D．森林面积变化 E．人口数量的变化 F．城市违章土地利用的监控

【答案】(1)B(2)红色(3)A、B、C、D、F 【解析】 本题通过作物生长状况与反射波的关系，考查遥感技术的相关内容。由题目条件及图示可知：①不同的地物及地物不同状况的反射波存在差异；②题目现象及图示的获得是一种由面上分析到点、线验证的工程过程，应为遥感技术的应用。解题的关键是确定本题所用到的地理信息技术为遥感。

17．(2012·江苏连云港高二质检)2009年11月23日，国务院批准《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》，标志着黄河三角洲地区成为国家区域协调发展战略的重要组成部分。结合材料，回答下列问题。(8分)材料一 黄河三角洲及其附近地区位置示意图

材料二 黄河口及其附近地区的卫星影像图(图中左下角日期为拍摄日期)

(1)关于材料一中各城市的说法，正确的是______(双选)A．滨州市的等级比济南高，服务范围比寿光小 B．图示区域的城市体系中，济南为第一级城市 C．滨州市与东营市之间有明确的区域界线 D．东营市的形成与发展主要受地形的影响

(2)材料二中黄河口及其附近地区的卫星影像图主要是通过__________技术获取的，从中可以看出，从

1984年至2006年，黄河三角洲面积的变化特点是________，导致这种变化的因素可能有______________________________ __________。(至少答出三点)。

(3)2009年3月，东营市市长对中国经济时报记者说：“作为‘石油城’，东营不能等资源枯竭了才考虑转型。”请为东营市的经济转型提出合理化建议________________________________。