留守儿童需要与现状调查报告

留守儿童需要与现状调查报告

留守儿童需要与现状调查报告 篇1

**市**镇团委

调查目标：了解**镇留守儿童的教育现状，并分析产生这些现状的原因，确定改变留守学生目前现状的措施，以作为今后对教育教学管理和改革的参考。

调查对象：我镇部分教师、部分村干部、学生家长及**镇初中的留守学生。调查内容：调查了解外出务工对孩子的影响，了解留守学生思想、学习、生活现状及需要。

调查方法：问卷调查、访问、查阅资料等。

具体调查结果及分析建议：

一、我镇“留守学生”的教育现状及分析

经调查显示有45%的留守儿童认为家长必须外出打工，以补贴家用，供子女上学，赡养老人。而当前城市户籍歧视制度以及城市学校对外来学生收费高等因素，大大增加了农民工子女跟随父母一起外出的成本，为此，大多数民工不得不将子女留在家里，委托爷爷，奶奶或亲戚抚养。

从生活需要上看，有85%的留守孩子，不希望父母外出。有的说：“看到别的孩子和父母在一起难受。”有的说：“感到孤独，无助，被遗弃。”而他们的监护人则表示“只照顾生活，别的不管，只要有所交代就行了。”有的说：“很少或从不与孩子谈心。”这表明孩子当前严重的“亲情饥渴。”

尽管如此，43%的留守孩子表示他们与在外地打工的父母很少沟通，相处时感到生疏，冷漠，交流困难。可见，长期的分离和缺乏联系，使得亲子关系出现障碍，甚至出现了“亲生后母”现象。孩子正处于青春发育期，人生观，价值观正在形成，而此时，缺乏父母的关怀和引导，无疑对他们的发展会产生巨大的心理创伤。

据调查，留守儿童心理委屈的诉说途径，“和同学或朋友”说的占63%，向父母交流的占20%向老师说的占19%。由于不愿意和父母老师交流，父母，老师无法了解他们的内心世界，无法恰当的给予指导，致使很多学生产生人格障碍。还有一部分，主要从同龄人中获取安慰，由于同学经验不足，人生阅历浅，有的不能帮助他们解决问题，甚至，有的受到同伴的不良习惯，行为的影响，一些越轨的行为很容易蔓延。如：抽烟，喝酒，打架，甚至拉帮结派，偷盗等。此时又得不到父母的监督，指导，缺少约束，长此以往，留守学生的管教更加困难，性格易走极端，道德滑坡越来越严重。

由于以上的坏习惯，再加上他们对学习的自制力较差，他们对学习渐渐失去了兴趣。爷爷奶奶或亲戚的文化程度又不高，很难辅导留守学生的功课，监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监护作用，以至于他们的成绩下降，跟不上。而大多数乡村学校应试性过强，片面强调升学率，忽略对学生的安全，健康，道德观念以及心理健康的教育。据调查，有61%的学生他们的烦恼都是来自于学习。心理层次需要理论表明：人的低级需要应首先得到满足，才有可能实现高层次的需要。留守学生的安全需要，归属和爱的需要都没得到满足，他们哪有心思去努力学习。

附：

父母外出对留守孩子的影响（表中数字都是百分比）

教育，普遍面临着下列问题：

1、家庭教育一片空白。为了生活，“留守学生”的父母不得不拼命寻求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成为一片空白。负责监管孩子的爷爷奶奶，根本无法对被监管人——孙子孙女进行有效的家庭教育。

2、学校教育孤立无援。由于“留守学生”的父母外出，往往长辈或代管者监管不力或管理失控，因此这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，无法形成教育合力，加上农村现在本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络比较疏漏，只是学校单方孤军奋战。管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。

3、合法权益得不到保障。“留守学生”不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。况且，他们当中很大一部分人，正处于青春发育期，在这个人生重要的成长过程中，如果缺乏必要的指导和应有的家庭关爱，再加上受到校外现代媒体如网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良信息的影响，极少数人将走上违法犯罪的道路。

二、农村“留守学生”教育的对策性思考

1、努力做好监护人工作，形成家庭学校合力共管。父母及其它监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对“留守学生”教育管理赋有法定义务和责任，他们的监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。我们要求学校，在认真做好自身工作的同时，要高度重视做好监护人的相关工作。一是要加强对监护人的培训帮助工作。要利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机举办培训班、家长学校定期举行培训活动、教师深入监护人家中面对面交流沟通等形式，开展对监护人专门知识的培训和教育活动，提高他们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强他们关爱“留守学生”、重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”。二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通。学校和老师要加强与“留守学生”家长和其他监护人的联系，通过各种有效方式，及时沟通“留守学生”学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校教育和家庭教育互相促进，形成合力。三是要鼓励和支持“留守学生”与外出家长建立沟通机制，通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通和情感交流，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失。学校、教师及相关方面要通过开通亲情电话等形式，应尽可能为双方的交流提供便利条件。

2、加强对“留守学生”的专项知识教育，提高“留守学生”综合素质。我镇各中小学要认真落实教育方针，进一步转变教育教学观念，积极推动课程改革，严格按照国家要求开设开齐课程，大力实施素质教育，全面提升教育教学质量，促进全体学生德、智、体、美、劳全面发展。在此基础上，要对“留守学生”开展有针对性的专门教育，帮助他们提高应对“留守”的能力。一是要加强“留守学生”日常学习的监督管理和帮助教育，端正高他们的学习积极和主动性，培养他们良好的学习习惯，努力提高他们的学习自觉性和主动性。二是要按照国家加强未成年人思想道德建设有关要求，加强对“留守学生”的思想政治工作和道德教育，纠正部分学生的不良习气，培养他们良好的思想道德品质和行为习惯，增强他们辨别是非的能力和自我控制能力。三是要加强生存教育和安全知识教育，强化安全意识，提高防范风险，识别风险，自我救险能力，培养独立生活习惯，增强独立生活意识和能力。四是要加强法制教育，向他们传授基本法律知识，帮助他们树立法制观念，提高遵纪守法意识，学会自觉规范日常行为，自觉控制不良行为，自觉抵制违法行为。五是要加强心理健康教育，引导他们学习基本的心理、生理知识，通过开展谈心活动、团队组织活动、社会实践活动、心理访谈活动等方式，了解他们思想动态，排解他们不良心理情绪，弥补他们情感缺失，培养他们文明健康、积极向上的良好心态。

留守儿童需要与现状调查报告 篇2

关键词：河南省,留守儿童,健康体适能

近年来, 随着我国城市化步伐的加快, 留守儿童问题开始凸显, 并引起了社会的广泛关注。留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。健康体适能 (Health-related Physical Fitness) 是机体维护自身健康的基础, 包括身体成分、心肺耐力、身体柔韧性、肌力和肌耐力。健康体适能的发展水平一方面受先天因素的影响, 另一方面受包括体育锻炼等各种体力活动的影响。体适能状况较好的人在日常生活或工作中, 从事体力性活动或运动皆有较佳的活力及适应能力, 而不会轻易产生疲劳或力不从心的感觉。

河南省总人口居全国第一, 外出务工人员很多, 留守儿童数量庞大, 据有关部门统计为242万, 占全国的12%。本研究对我省1850名儿童进行了健康体适能各项指标的测试, 并对数据进行分析。研究结果反映了我省留守儿童体适能现状, 以期引起社会对留守儿童健康体适能状况的关注, 关爱留守儿童的身心健康。

1 研究对象与方法

采取随机整群抽样的方法, 从河南省豫东、豫西、豫南、豫北、豫中五个地区中的25个小学抽取1850名测量对象, 其中男生955名 (留守儿童704名, 非留守儿童251名) , 女生895名 (留守儿童585名, 非留守儿童310名) 。本文主要运用了文献资料法、观察法、数理统计法和比较法等研究方法。

2 研究结果与分析

2.1 河南省留守儿童健康体适能现状调查与分析

2.1.1 身体成分的调查与分析

描述一个人的身体成分时, 身体质量指数是一种简便易行的方法, 可以应用于广大人群的调查。身体质量指数 (BMI) , 是用体重 (kg) 除以身高 (m) 的平方得出的值。

对河南省留守儿童身体质量指数 (BMI) 测试结果进行统计分析, 由表1可知, 男生和女生非留守儿童BMI平均数大于同龄同性别留守儿童。这与留守儿童的父母长期在外务工, 看护人对孩子的营养状况不够重视, 同时农村的生活水平相对偏低, 还与儿童没有良好的健身意识和系统的体育锻炼密切相关。

2.1.2 心肺耐力的调查与分析

50m×8往返跑是反映耐力素质的指标之一, 可代表心肺耐力水平。对河南省留守儿童50m×8往返跑成绩测试结果进行统计分析, 表2中数据显示, 除女生7岁和9岁年龄组差异较小外, 留守儿童各年龄组心肺耐力素质均好于同龄非留守儿童。这是因为留守儿童经常在家里帮忙做家务, 锻炼的机会多, 而非留守儿童因为父母都在家, 备受宠爱, 平时主动锻炼的愿望小。

(单位:s)

2.1.3 身体柔韧性的调查与分析

坐位体前屈是反映人体柔韧素质的指标。对河南省留守儿童坐位体前屈测试结果进行统计分析。由表3可知, 女生留守儿童坐位体前屈平均数与非留守儿童相差较小, 男性留守儿童坐位体前屈平均数大于非留守儿童。这是因为留守儿童营养条件较差, 而且经常帮助亲人干活, 参加劳动锻炼, 与身体偏瘦有关。

(单位:cm)

2.1.4 握力的调查与分析

握力主要反映被测者的力量素质。对河南省留守儿童握力测试结果进行统计分析, 测试数据表4显示, 男生各年龄组握力普遍高于女生, 差异性显著。男女生12岁握力增长最多, 与11岁时握力比较, 男性留守儿童增长了3.3kg, 非留守儿童增长了3.2kg, 女生留守儿童增长了2.4kg, 非留守儿童增长了2.5kg。留守儿童与非留守儿童握力平均数差异相对较小。

(单位:kg)

2.1.5 肌肉耐力的调查与分析

斜身引体向上反映了上肢的肌肉耐力水平, 仰卧起坐反映了腹肌力量和耐力水平, 通常用来评定人体肌肉的耐力水平。对河南省留守儿童肌肉耐力测试结果进行统计分析。由表5可知, 男性留守儿童各年龄组斜身引体向上平均数均大于同龄非留守儿童男生, 差异显著。女性留守儿童各年龄组1分钟仰卧起坐平均数均小于同龄非留守儿童女生, 差异显著。

注:男:斜身引体向上 (次) , 女:仰卧起坐 (次/分) 。

2.2 影响河南省留守儿童健康体适能的主要因素

2.2.1 农民经济收入水平低

农村是经济欠发达地区, 而留守儿童大都分布在农村。由于农民收入低、生活负担重, 而且长期在外务工, 对自己的孩子照顾较少。党和政府非常重视“三农”问题, 改革了农村的税收政策, 提高了农产品价格, 增加了农民增收。但经济收入水平仍然是制约农村留守儿童健康体适能的首要因素。

2.2.2 政府对留守儿童问题重视不够

政府部门没有出台解决留守儿童问题强有力的政策措施, 相关的法律法规也不健全。解决留守儿童问题的资金短缺, 更没有拿出切实可行的规划。一些地方政府部门片面强调政绩, 忽视了对留守儿童问题应有的关注。

2.2.3 家长和学校对留守儿童问题认识不足

父母对子女的关注不够, 大量的留守儿童被托付给老师或亲属, 造成父母亲子间的初级群体变成了次级群体。同时由于教师工作繁忙, 孩子数量多, 只能对留守儿童在学校期间的学习负责。对他们的生活照顾、体育锻炼, 身体素质健康等方面起的作用非常有限。

2.2.4 留守儿童自身原因

留守儿童个人的体育锻炼意识薄弱, 参加正规的体育锻炼较少, 而且由于父母长期在外, 孩子由亲属抚养, 照顾不周致使孩子饮食不科学, 而出现身体素质某些指标与非留守儿童相比偏低。

2.3 提高留守儿童健康体适能的对策

2.3.1 政府方面

政府部门要转变观念, 加强管理, 重视留守儿童健康体适能的发展, 将提高留守儿童健康体适能作为一项重要的工作来开展。

2.3.2 学校方面

教师应该改变以往机械的教育观念, 营造一种合理的、和谐的身体活动环境, 使每个儿童能在玩耍中实现提高自己身体素质的目标。

2.3.3 家庭方面

看护人应该了解营养知识, 改善膳食模式, 学会合理选择营养食品, 增加对肉禽水产类、豆类及其制品的摄入。

2.3.4 个人方面

留守儿童应该选择适合自己需要的运动方式和运动量来增强自己的体能, 以获得最佳的健康状态, 促进自己全面发展。

2.3.5 社会方面

网络媒体应该加强宣传, 呼吁全社会热心帮助留守儿童, 不能歧视他们, 应该为他们创造健康成长的环境。

3 结论

第一, 我省留守儿童健康体适能发展水平与非留守儿童相比相对滞后, 留守儿童营养状况不好, 身体质量指数水平偏低, 体型偏瘦。主要原因是膳食结构不合理, 能量和主要营养素摄入不足, 各种营养素的供给不均衡。

第二, 我省留守儿童心肺耐力大于非留守儿童。这表明留守儿童心肺耐力机能较好。这主要是因为留守儿童经常在家里帮忙做家务, 参加劳动, 锻炼的机会多, 而非留守儿童因为父母都在家, 备受宠爱, 平时主动锻炼的愿望小。

第三, 我省女性留守儿童坐位体前屈平均数与非留守儿童相差较小, 男性留守儿童坐位体前屈平均数大于非留守儿童。

第四, 我省留守儿童握力和肌肉耐力水平与非留守儿童基本持平。

参考文献

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[3]王健, 何玉秀·健康体适能[M].北京:高等教育出版社, 2010·

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[5]崔学华·河南省农村留守儿童问题调查[J].红旗文稿, 2007 (22) ·

[6]王琳·实用运动医务监督[M].北京:北京体育大学出版社, 2005·

[7]王海英, 刘军·阳光体育运动下石家庄市小学生健康体适能现状研究[J].河北体育学院学报, 2010, 24 (3) ·

留守儿童需要与现状调查报告 篇3

关键词：留守儿童； 健康； 体育参与

中图分类号：R691.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-175-001

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并且不能和父母双方共同生活在一起的儿童【1】。我们体育工作者可以从体育学的视角，对辽宁省农村留守儿童的生活现状及身心健康状况进行调查分析，通过体育手段、体育方法等体育功能与教育途径对这种特殊家庭子女的身心健康起到促进与改善作用。

一、辽宁省农村留守儿童健康现状

1.留守儿童的心理健康问题

性格孤僻不合群。留守儿童在父母双方外出打工后具有一种严重的失落心理，在某段时间里不爱沟通、不愿和他人交往、性格抑郁封闭，具有焦虑与自卑倾向。留守儿童由于没有一个正常的家庭，不能和自己的父母生活在一起，于是产生羡慕非留守儿童的心理，严重逆反心理和扭曲心理。农村留守儿童具有极强的逆反心理，抵抗思维严重。

人生观与价值观的转变或偏移，道德意志薄弱。儿童道德发展过程中的一个重要阶段是由“他律道德”向“自律道德”的过渡。儿童尚未具备自律道德的能力，在这一时期就需要外界的帮助，那重要的就是外界给予的帮助是否起到教育的作用。

2.留守儿童的生理健康问题

留守儿童体质健康。通过调查，得到数据利用BMI指数来评定留守儿童的体质健康程度。调查结果见表1：

注：BMI指数越高，说明体质健康程度越差，两组差异在1%以上为差异显著。

表1充分说明，普遍留守儿童的体质健康水平低于非留守儿童，在辽宁省特别是辽西北和辽中地区差异显著，主要原因在于辽东半岛经济發展相对较快，促使外出打工人员较少。在调查中也体现出辽东半岛的留守儿童相对数量较辽西北和辽中地区较少，所以辽宁省留守儿童问题重点在经济欠发展地区。

日常饮食和生活习惯。在调查过程中，了解留守儿童和非留守儿童吃早餐问题的情况如下表2：

从表2中可以看出，留守儿童和非留守儿童吃早餐的数量和质量上有着明显的差异。

二、辽宁省农村留守儿童体育参与现状

1.农村留守儿童的家庭体育

留守儿童的体育兴趣。通过调查得知，辽宁省留守儿童的体育兴趣完全没有普通学生的体育兴趣浓厚。留守儿童的家庭体育项目。农村还是经济发展比较落后，农民又都是靠双手劳动获得收入，那么繁重的农田劳作，已经让他们疲惫不堪，因此留守儿童基本就丧失了家庭体育的权利。

2.农村留守儿童的体育教育

学校体育师资概况。通过对辽宁省农村学校调查表明，有部分体育教师缺乏应有的事业心。更多的体育教师缺乏不断充实、完善自己的进取心，应该体现出厚德博学，为人师表的作风，教学中要注重个人的行为举止，规范教学，树立良好的形象。在日常工作中“不拘小节”，作风严谨。在工作业务上，以学习新课程改革为工作契机，发扬创新精神，开展学校体育运动，创新场地规则，发明实用器械。创新教法，更新教学内容。

3.留守儿童的课外体育活动

农村留守儿童的体育活动形式。调查显示，学校体育设施紧缺，除了单双杠以外，没有任何可以活动的体育设施，在玩的过程中，留守儿童显得特别被动，有时没有得到同学的允许，只能在一旁观看，这样对留守儿童的心灵造成极大的伤害。

农村留守儿童的体育活动内容。随着经济的发展，农村孩子的体育活动内容也逐渐丰富，也有现在流行的滑板、轮滑、呼啦圈等内容。但是对于留守儿童就不一样了，大多数的留守儿童的家庭条件都不是很富裕，温饱都是问题，更不用说玩了。

三、结语

辽宁省农村还有十几万留守儿童，是一个很严峻的社会问题。大部分留守儿童都存在着不同程度的健康问题，留守儿童的健康问题最有效的解决方法是运用体育干预，通过体育教学手段，消除留守儿童心理健康问题，提高体质，培养好的生活习惯，培养适应社会的能力。

参考文献：

[1]蔡玉军等.留守儿童社会化研究的新视角——非社会性行为理论[J]青年探讨.2005（6）

[2]胡庆山，王健.新农村建设中发展“新农村体育”的必要性、制约因素及对策[J].体育科学，2006（10）：21-26

留守儿童需要与现状调查报告 篇4

为了解农村儿童受教育的状况，5月22日，县政协组织部分委员在副主席xx、xx的带领下前往城山镇进行专题调研。委员们采取走访留守儿童代表，听取县教育局及城山镇中、小学负责同志汇报，开展座谈讨论等方式进行调研。县政协主席杨剑出席座谈会并作了重要讲话。现将有关情况报告如下：

一、全县“留守儿童”基本状况

全县现有各类学校164所，在校学生43199人。“留守儿童”总数达26783人，占全县在校学生总数62%;其中单亲外出的学生有20735人，占48%;双亲外出的学生6048人，占14%。在“留守儿童”中，由祖辈监护的3393人，占12.7%;由亲友监护的2041人，占7.6%;无固定监护人的613人，占2.3%。从学习成绩上看，优秀的占21.4%，较好的占30%，中等及以下的占49.6%;从行为习惯上看，优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县

“留守儿童”群体非常庞大，且他们在学习成绩、思想品行和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往,孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严重的代沟，依赖心理，懒惰心理较为严重。

二、“留守儿童”教育存在的问题

“留守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的诸多问题亦不容忽视：一是“留守儿童”的学习成绩令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和能力都有限，只能照顾孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教育只是学校的责任，对家庭教育的重要性缺乏足够的认识，主动与学校进行沟通较少;二是“留守儿童”的行为习惯偏差。他们身心都处在成长阶段，自律能力不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童”纪律散漫，是非善恶标准认识不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩游戏等，他们原本纯洁的心灵受到污染。他们缺乏安全保护意识和防范保护能力，近年来我县“留守儿童”溺水、触电、烧伤、伤人和被人伤害及交通事故等现象明显增多;三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教育缺位，老师没办法向家长了解他们的真实情况。有些孩子抓住时间空档，在学校欺骗老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素质等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通;四是农村基础教育师资薄弱。农村中、小学教师数量严重不足。教师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对大众化应试教育，特别是目前学校都没有专业的心理教师和专职的生活教师，不能给学生更悉心的关怀;五是农村学校的硬件设施不能满足教育的需要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，许多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。这样既不便于学生生活，也不利于管理;六是社会环境不利于“留守儿童”教育。部分游戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间进网吧玩游戏;七是外出务工父母对“留守儿童”教育不科学。部分外出务工父母为提高孩子的生活水平，经常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童”身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴素、勤俭节约的思想品德教育。另外，有些家长在认识上产生偏差，错误认为不管学习成绩好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省很多钱，不上学可以挣很多钱”的观念，导致孩子的学习积极性降低。农村中将会出现“富了一代人，而垮了下代人”的现象。

三、解决“留守儿童”教育问题的意见及建议

“留守儿童”教育是当今农村劳动力转移过程中催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教育好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议：

一政府及有关部门应高度重视“留守儿童”的教育问题,各尽其责,通力协作,共同构建“留守儿童”教育的社会监护体系

“留守儿童”教育问题是一个综合性社会问题，需要统一认识，通力协作，形成关心“留守儿童”健康成长的良好社会氛围。政府应将加强未成年人义务教育与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥善解决。一是加快发展本地经济，让农民就近务工，以减少“留守儿童”数量;二是加大对教育的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有计划地筹建寄宿制学校，以便于对“留守儿童”集中管理;三是加快改革，打破城乡“二元经济体制”，使农民在教育、医疗等方面能够享有与城市居民平等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创造有利条件;四是探索建立“留守儿童”家长学校，发动志愿者为“留守儿童”担任代理家长，组织“一加一”结对帮扶活动，对贫困家庭的“留守儿童”给予救助，保证其健康成长;五是有关职能部门应狠抓校园周边环境的整治，从源头上切断部分学生进网吧、游戏厅的途径;六是充分发挥媒体宣传作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童”行动中来。

二学校要发挥教育“留守儿童“的主阵地作用

学校是学生成长的摇篮，是教育“留守儿童”的主阵地。学校要高度重视“留守儿童”这一特殊的社会群体，充分发挥主导作用，探索有效措施，加强对“留守儿童”的教育与管理：一是建立健全“留守儿童”档案。关注他们成长动态，及时向家庭反馈孩子各方面情况，形成学校、家庭共同教育的局面;二是丰富“留守儿童” 农村示范党支部创建工作报告

根据县委组织部《关于开展农村示范党支部考核验收工作的通知》的文件要求，我乡成立了创建农村示范党支部工作考评小组，严格按照《县创建农村示范党支部考核细则（修订）》要求，对我乡开展的农村示范党支部创建工作情况进行了初步的考核，现将创建工作情况汇报如下：

一、基本情况

村委会距乡墟5公里，村有人口173户，743人，土地10200亩。该村是一个五个自然村联建而成，下设5个党小组，中共党员48名，这五个党小组基本上连成了一线，交通比较便利。“村两委”班子成员团结，具有一定的凝聚力和战斗力。村民对村务工作满意，党组织活动开展正常，党的方针政策能够得到较好的贯彻落实。

二、具体的创建工作情况

（一）精心组织，加强领导。

一是制定具体实施方案，明确工作职责与目标。乡委结合实际，研究制定了具体的实施方案。村党支部根据实施方案，相应制定本村方案，深刻领会和认识创建示范党支部的重要意义、指导思想、工作目标、实施办法等，以“领导班子好、党员干部队伍好、工作机制好、发展业绩好、群众反映好”为创建标准，分步骤积极开展创建工作。

二是建立健全领导机构，加强组织领导。乡委、乡政府高度重视农村示范党支部的创建工作，成立了以乡委书记为组长，乡委副书记和组织委员为副组长的工作领导小组，切实加强对示范党支部创建工作的组织领导。同时，村委会也相应地成立了创建农村示范党支部工作领导小组，按照“一把手”负总责的要求，明确支部书记为创建示范党支部工作的 出一批政治素质高、热爱基层党建工作的群众，参与到新农村建设中。村“两委”班子4人，平均年龄41岁，初中文化3人，高中文化1人。同时，为了进一步加强示范点创建工作的领导，乡委乡政府按照驻点工作制度，安排了一名副职领导作为点长，乡干部作为点员的驻村队伍，定期不定期上门开展工作，解决各种突出问题。二是在工作力量上，乡委乡政府根据有关文件精神，为该村配备了一名大学生村官，常驻村工作，解决农村日常的生产生活问题。

2、抓素质，发挥党员干部队伍先锋模范作用。

一是依托远程教育，加强党员学习培训。村农村党员干部远程教育为卫星模式站点。20**年，共组织收看远程教育48个小时，收看人次达1314余人。依托远程教育，认真执行“三会一课”制度，组织党员开展各类党性教育及学习培训活动，不断提高党员干部队伍党性修养及“致富带富”能力。

二是优化党员队伍结构。村党支部48名党员，35岁以下党员13名，占党员总数的27%；初中及以下文化程度党员35名，占党员总数的73%。党员队伍年龄老化，整体文化水平不高。为改善党员队伍结构，20**年新吸收1名预备党员，2名预备党员按期转正，平均年龄23岁，其中大专文化2人。

三是结合党员驿站，完善村级组织活动场所。村党员驿站设立以来，围绕“三服务”的宗旨，依托图书室、卫生室、乡村大舞台、党员活动室开展了各类活动。积极完善村级组织活动场所的设施建设，提高开展党员活动的基础。

3、建制度，健全各项工作机制。

一是严格执行“四议两公开”工作制度。完善村级议事规则，一事一议项目资金使用、吸收新党员、申报低保等重要事项，都严格按照“四议两公开”工作法实施；建立健全村民代表大会会议制度，每半年召开一次村民代表大会，将村委会工作情况向村民代表和委员进行汇报，并把村委 会工作和党建工作重点和难点及时拿到党员大会上进行商议和讨论，听取多方意见，从而使该村各项工作得到村民的理解和支持。

二是建立了村干部轮流坐班和值班制度，设立《村干部出勤登记薄》和《村级组织工作日记》，进一步完善了村党支部和村委会的工作制度和工作职责。

三是按照《县村级组织活动场所使用管理办法》及《乡村级组织活动场所管理制度》（试行），建立《村村级组织活动所管理办法》，进一步完善村级组织活动场所的管理和使用，做好制度上墙及档案管理工作。

四是坚持党务、村务公开。村级财务严格实行“村财乡管”，每季度对财务及相关事项在公开栏中公开一次。设立村务监督委员会、村务公开小组、财务监督小组等组织，各组织根据自身的特点和职责发挥各自作用，保证各项事业的稳定持续发展。

4、强产业，努力促进农民增收。

村主要发展橡胶、槟榔等传统产业，为实现围绕经济抓党建，抓好党建促发展的良好格局，乡委、乡政府加大了对村特色产业发展的扶持力度。20**年发展桑蚕158.7多亩，共有蚕房21间；20**年新增桑田186亩。种植益智5250亩，产值70多万元，种植槟榔2087亩，产值89万元，橡胶种植3789亩，沙姜95亩，产值4万元，橯叶1000亩，产值20多元。同时，该村成立了一个野蕉养鸡合作社，共有社员5名，注册资金25万元，今年出售4000只鸡，产值10万元；还成立一个育丰养鱼合作社，投放50万鱼苗，产值3万元。20**年农民人均收入5500元，高于全乡平均水平。小学入学率100%，初中入学率100%，新农合参保率为100%，新农保参保率为97.52%，在全乡排名前列，远超县级标准。

5、强服务，群众满意度大幅提升。

一是党群干群关系密切。20**年，建设二乡村公园，为周边的党员干部提供了活动场所。维修一、二饮水工程，修建3个垃圾池，建设4间公共蚕房等村民关心的热点问题。村干部积极为群众办好事、实事，广受群 众好评。

二是精神文明建设不断提升。有2支文艺队，人数达32余人。文艺队平时自编自导节目，节假日经常义务为群众开展歌舞表演。在20**年黎族苗族传统节日“三月三”期间，村文艺队在县黎族苗族民间文艺展演中表现突出，获得广泛好评。

三是社会管理成效显著。村注重党风廉政建设，强化依法治村，全年发生6件矛盾纠纷，村级矛盾纠纷调解工作站成功调解5件，成功调解率达83.3%，无群众集体上访或越访事件，村民邻里关系和睦。

三、存在的问题和今后工作思路

虽然我乡在示范党支部建设工作方面取得了一些成绩，但是还存在着一些不足。一是村集体经济收入较低。村集体经济收入还是以土地发包为主，村干部在发展农村集体经济方面的能力不高，办法不多。二是产业发展还是以农业，尤其是橡胶、槟榔等传统农业产业为主，产业结构较为单一。特色产业的发展规模不大，较为零散，村党支部在农民群众发展特色产业的中的引领作用还有待遇进一步发挥。

农村留守儿童现状调查报告 篇5

根据妇联系统20xx年3月的调查摸底显示，我市17岁以下留守儿童已达10万多人，占儿童总数的12%。其中农村留守儿童就有9万多人，占留守儿童总数的87%。阳山县、英德市所占比重最大， 阳山县有3.9万多人，英德市有2.6万多人，两县农村留守儿童人数占了全市留守儿童总数的70%。

(一)基本现状。

1.农村留守儿童家庭的家境普遍不宽裕，生活依靠父母双方或单方出外打工维持。据统计，农村贫困留守儿童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致贫情形并不鲜见;有的父母文化水平不高，技术技能水平较低，打工收入较微薄。部分留家的母亲，最主要的任务是料理家务、照顾老人小孩，只进行简单的种植养殖来帮补家计。

2.农村留守儿童大多数由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照顾生活起居。

3.农村留守儿童中，小学年龄段以下的超过半数。据统计，小学年龄段以下的儿童共有6.2万多人，占农村留守儿童总数的65%。其中，读小学的占了36.4%，读幼儿园的占了12.3%，学龄前的占了16.3%。

(二)主要存在问题。

由于农村留守儿童在家庭教育、家庭生活等方面与其他儿童存在的差异性，使其在身体发育、智力水平、思想品行和心理素质等多个方面出现不同程度的障碍或问题。主要表现在以下三个方面：

1.隔代教育负面作用，学习水平和心智水平难以提高。很多农村留守儿童都是由爷爷奶奶、外公外婆照顾。由于祖辈大部分文化程度偏低，有的还要干农活维持生计，有的自己也体弱多病，对于管教孩子是无能力也无精力，隔代教育显然力不从心。同时“隔代亲”现象的普遍存在，加之缺乏科学的家庭教育知识，祖辈往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少文化辅导和行为习惯、精神道德上的教育引导，对孩子疏于管教甚至娇生惯养、放任自流。如清新县禾云镇的小健，今年13岁，正在读小学六年级。他的父母长期在广州打工，由奶奶负责监护其生活学习。奶奶不识字，对其也十分溺爱，少有对其进行严厉管教。小健对学习非常不自觉，成绩是越来越差。同镇10岁的小发读一年级时，有妈妈在身边监督、照顾，能上课认真，按时完成作业，回家更会帮助妈妈做点家务。到了二年级，妈妈随父亲到佛山打工，由行动不便的外婆照顾他。结果他的成绩是直线下降，成为班中的差生。而且越来越调皮，和同学追逐打闹，有时更是不上学，骑着自行车到处游逛。像这样由于学习得不到有效的督促和辅导，造成很多留守儿童的学习成绩不佳。部分更是因为行为习惯缺乏正确的教育引导，导致出现性格偏执或行为偏差，出现厌学、逃课、迷恋网吧和电子游戏等现象，甚至与社会上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。

2.缺乏亲情抚慰与倾诉沟通，心理问题显现。农村留守儿童普遍正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，正是极需沟通倾诉和正确引导的时候。父母在生活中的缺位，已经严重地影响到了这些儿童健全人格和良好心理的形成。连山县上帅镇9岁的小琴，父母为了生计双双外出务工，剩下她和正在读学前班的妹妹跟随年老多病的奶奶一起生活。天长路远，父母对两姐妹的生活学习情况甚少过问。两姐妹由于长期得不到父母的贴身照顾，性格变得内向，不愿与人交往。13岁的小豪读六年级，父母在广州打工，由奶奶照顾他的生活。当他违反学校纪律时，班主任只能打电话给他的父母。远方的父母只能通过电话只言片语对其进行教育。为了加强沟通，他的父母甚至留下了手机，但手机却变成了“游戏机”，成为其学习的障碍。从上述例子可以看到，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大部分文化程度偏低，思想观念差异大，巨大的代沟让两者难以交流沟通。父母忙于务工且身处远方，对孩子的情感沟通和心理关怀也少。留守儿童遇到问题时往往是得不到及时的排解和帮助。有的儿童和父母感情生疏，甚至怨恨父母无情，久而久之对家庭缺乏温暖感和归属感。部分留守儿童表现出焦虑紧张、缺乏安全感、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。这种情绪的长期积累，极易产生社会认知、行为价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。这对于儿童人格的健全健康发展造成非常消极的影响。

3.缺乏安全监管，生命安全受威胁。由于农村留守儿童的监管人或年纪老迈，或病痛缠身，对他们上学、放学途中、节假日的安全问题难以监管到位。节假日特别是寒暑假，留守儿童的安全问题更加突显。他们上山捉蛇捕鸟，下河洗澡摸鱼，骑车到处游荡，存在着极大的安全隐患。连州市龙坪镇7岁的小军，父母到了番禺打工，留下他由年迈的爷爷奶奶照顾。去年12月，正上小学一年级的小军由隔壁50多岁的大叔帮忙接他放学，结果途中发生车祸，经抢救无效死亡。

二、农村留守儿童问题形成的原因

(一)政策社会因素。许多进城务工人员其实都希望把孩子留在身边，但由于现行户籍管理等相关政策和家庭经济状况的限制，无法更好地解决孩子进城后的入学、医疗保障和居住等问题，迫于现实的压力，把孩子留在农村就成了绝大多数农村家庭无奈的选择。由于家庭教育的缺失，农村留守儿童极需得到家庭外的社会教育体系的更多帮助和疏导，弥补亲情、监管、教育等方面缺失对其成长形成的消极影响。但一方面，由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在农村学校中开设专门的留守儿童的心理教育、生存教育、安全教育课程还是相对较少;另一方面，社会教育相关服务体系更是还未发展成熟起来。这样的现实状况直接导致了农村留守儿童生活、学习、心理等方面问题的不断产生。

(二)家庭个人因素。农村经济发展迟缓，对劳动力的吸收能力弱，传统种植业收入水平低，农民往外走是必然的。农民外出务工谋生，目的是想改善自己和家人的生活，希望给孩子的成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女教育之间产生矛盾时，他们往往选择前者。这其中有生活压力的原因，也有教育意识的原因。有的家长认为，毕业后没门路照样找不到好工作，还不如早点就业。在新的“读书无用论”的影响下，再加上忙于务工，家长对孩子的学习也就不太重视和关注。委托的监管人又忙于操持家务和农活，更加不会对留守的孩子进行更多的教育。这些都是使农村留守儿童的家庭教育基本处于空白状态的因素。

三、对农村留守儿童问题的社会应对

留守儿童的出现是我国现阶段社会发展的必然现象，将在相当长一段时期内存在。这个特殊群体的人数已在加大，问题也正在凸显。当前，农村留守儿童的问题不仅是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题，对国家人才发展、经济社会发展等方面有着极其深远深刻的影响。如果得不到及时关注和解决，影响的不仅是一代人，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。为解决留守儿童存在的问题，提出如下建议供参考：

(一)推进留守儿童集中地区寄宿制学校建设，改善农村中小学寄宿条件。建立农村“寄宿制”学校，可以较好地解决农村留守儿童教育和生活上的问题。加快农村留守儿童集中地区学校配套建设宿舍，并不断改善寄宿条件，尽量为农村留守儿童提供住宿便利，让他们在老师、同学群体中成长，尽量避免家庭教育缺失的弊端。

(二)多渠道建立农村留守儿童服务体系。目前教育、妇联、关工委、团委、学校等部门、群团、社会组织都有开展针对农村留守儿童的救助扶持工作。如市妇联去年启动了“关爱留守儿童”“家庭教育大讲堂进社区(乡村)”活动，一年来开展家教公益大讲堂1000多场，受教育家长35.6万人次，发放有关宣传资料28万份。招募4400多名(个)机关、企事业单位、社会组织等集体和热心人士担任“爱心父母”，募得帮扶款130万多元，帮扶困境儿童1700多人。暑假期间还联合市关工委、团市委开展“携手关爱留守儿童 缤纷夏日五个一”活动，让留守儿童度过了一个开心而有意义的假期。这些救助扶持工作虽然一定程度上代偿了留守儿童缺失的亲情，但毕竟力量微弱，而且都是分散、间断行为，并没有形成长效、持续的工作机制，成效是有限的。在农村留守儿童问题无法短期内从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务机构，利用社会资源为农村留守儿童提供有效帮助。如建立综合性服务站、托管中心、心理咨询站等。

(三)建立农村留守儿童档案。依托学校或有关服务机构建立农村留守儿童档案，对留守儿童的学习、家庭情况等进行登记造册并实行动态跟踪。根据相关信息，更好发挥各种社会资源有针对性地对留守儿童提供救助和帮助。

(四)加强农村留守儿童家长及监护人家教理念灌输。引导和教育进城务工的农村家长、农村留守儿童的委托监管人提高责任意识，密切关注孩子的生活、学习、成长情况，掌握教育孩子的正确方式，多与孩子沟通、交流，尽量给予孩子温暖与关怀。学校建立留守儿童家长联系制度，办好家长学校。利用书信、电话、信息、家访、家长会等途径，与留守儿童家长保持经常性的联系。利用家长学校经常性开设家庭教育讲座，让“第二家长”学会教育孩子的方法。

(五)重点关注，积极消除社会因素的影响。要把农村留守儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容，积极推进户籍管理、社会保障和住房、教育、卫生等相关法律政策的不断完善，逐步消除与户籍管理相联系的就业、医疗、教育等政策障碍，促进城乡、区域、部门之间相关政策的衔接与配套，保障农村留守儿童平等享有相应的权利权益，积极消除留守儿童产生的社会因素。

乡镇农村留守儿童现状调查报告 篇6

为进一步做好留守儿童工作，县人口计生局从4月下旬以来，抽调了20名计生工作人员进学校、进村组、进农户，下发调查问卷1024份，对全县19个镇的农村留守儿童进行了全面调查。

一、总体现状

全县19个镇6-16周岁的学龄儿童27228人(男生14810人，女生12418人)，其中城区10347人，农村16881人，13人辍学，共有留守儿童7560人，占同龄儿童27.8%。父母双方外出打工的留守儿童3115名，父母一方外出打工的留守儿童4396名，孤儿49人。

由于地域经济发展不平衡和流动人口外出打工的群体性，多数镇农村留守儿童数量较多，在不包括城区留守儿童的情况下，全县农村留守儿童6983人，父母双方外出打工的留守儿童2783人，父母一方外出打工的留守儿童4157人，孤儿43人，占同龄儿童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%。回龙、永乐、木王、达仁4个镇留守儿童占同龄儿童在20%以下。6个镇的留守儿童占同龄儿童50%以上，铁厂、西口、大坪3个镇分别高达69.1%、68.4%、67.2%。

全县6758名农村留守儿童的监护工作主要由学校和祖(外祖)父母承担。据调查，3844人属寄宿学校，2167人由祖(外祖)父母抚养或看管，458人由亲戚朋友照顾，11人由社会福利机构或代理家长监护，分别占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名农村留守儿童属无人监护。

留守儿童已得到了社会各方面的关注和关爱。一是全县92.7%中小学校已建立留守儿童档案和花名册，43.7%的学校建立了留守儿童心理疏导室，57.8%的学校配备了兼职留守儿童心理疏导老师，重点记录留守儿童父母的联系地址和电话。二是少数镇已探索建立了“留守儿童服务中心”，推进“代理家长制”，如庙沟镇五一村建立了留守儿童服务中心，代理家长主要由班主任、任课老师及相关人员担任。“代理家长”一定程度上弥补了亲情的缺失，沟通了学校、社会与学生家长的联系。三是全县56.2%的留守儿童采取全日制的封闭寄宿教育，铁厂镇94.7%的留守儿童寄宿学校，杨泗镇81%的留守儿童寄宿学校，白塔中学探索留守儿童节假日封闭式管理。但由于覆盖面不广，社会干预力度不到位，还有许多亟待解决的问题。

二、存在问题

1.缺乏有效监护，学习成绩欠佳。据调查问卷反映，37.6%的留守儿童属独生子女户，71%的留守儿童随祖(外祖)父母生活，由于他们年龄大，对留守学生的学习辅导和监管力不从心，3.2%留守儿童学习成绩比较优秀，60%左右的学习成绩中等或偏下。调查显示，62.8%的监护人主要关心孩子的安全、身体、生活， 21.7%的监护人从不操心孩子学习，58.2%的监护人偶尔检查或从不检查孩子作业，63.3%的监护人很少主动与老师联系。

2.缺乏严格管教，行为习惯较差。由于平时溺爱多、管束少，不少留守儿童自我控制能力不强，行为习惯较差，在家里不听监护人的教导，顶撞长辈;在学校不遵守规章制度，不服从管理，有的甚至厌学、逃学，进出网吧、游戏室，调查显示，60%的监护人对待孩子旷课或逃学不与学校主动联系，65%的留守儿童没有良好的生活习惯，表现为懒惰、不讲卫生、爱讲脏话、小偷小摸，早恋。据调查，85%的留守儿童对学习兴趣不浓，50%的留守儿童道德行为习惯较差，表现为经常课堂违纪、很少参加集体活动、经常撒谎欺骗老师或监护人，少数留守儿童有吸烟等不良行为。

3.缺乏亲情关爱，心理问题突出。调查显示，有77%的留守儿童父母半年至一年回来1次，6.6%的留守儿童父母几年回来1次，35.8%的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童缺乏父母的关爱，亲情失落，容易产生孤独感，心理失衡，自信心不强。主要表现在性格内向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪，23.4%的留守儿童不担心父母在外安全，31.5%的留守儿童经常与同学或监护人发生争执或矛盾， 18.5%的留守儿童发生矛盾时会采取一些不恰当行为发泄，甚至危害社会。

4.留守儿童安全难以得到保障。由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人对留守儿童的安全教育不够，意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休日、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，监护人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化转播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

三、原因分析

1.家庭情感教育的缺失。从教育子女的角度看，家庭、学校、社会对子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的实际上是一个残缺的教育。调查显示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因为如此，父母对孩子的困惑、需求、交往、兴趣关注不够或者根本无法关注，较少与子女进行内心交流、沟通，致使留守儿童与其他儿童相比，更容易产生孤僻、自卑等心理问题， 54.6%的留守儿童发生矛盾了会憋在心里，27.7%的留守儿童在遇到困难时不会求助老师和监护人帮助，26%的留守儿童认为社会很少关心他们，少数留守儿童成了“问题学生”。

2.监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占71%。由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，61.6%的监护人文化程度为小学以下和文盲，87.4%的监护人闲暇时看电视、打牌、到处闲逛闲聊，14.3%的监护人从不与孩子交流，46.4%的监护人在孩子犯错误时会采取体罚、训斥或置之不理。有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈、精力不够，加之缺乏科学的家庭教育知识，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友的约占留守儿童的20.5%，由于监护人通常把孩子的`安全放在第一位，学习成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。

3.学校教育功能的制约。我县不少学校在关注留守儿童健康成长方面已经做了一些有效的探索性的工作，但由于师资力量、办学条件、应试压力等制约，目前有些措施仍处于起步阶段。多数学校，缺乏专职的心理健康教师，不能正常开设心理课程，针对留守儿童的心理教育、生存教育和法制教育，内容少、形式比较单一，39.5%的老师没有进行过留守儿童家访，11.8%的学校每年仅召开1次家长会;部分学校未能将留守儿童教育工作有机渗透到课堂教学、团队活动、课外辅导、兴趣培养等方面，难以发挥对留守儿童的矫正、帮扶作用;在沟通联系上，时效性不够，在学校、教师与留守儿童家长之间，联系渠道不够畅通，不利于形成家、校教育的合力。

4.社会综合因素的影响。一是全县关爱留守儿童的网络体系尚未形成。目前我县针对农村留守儿童开展的各类关爱活动，缺少明确的牵头部门和有效的工作机制，未能形成全面覆盖的网络体系，没有形成齐抓共管的良好社会氛围。二是社会资源的整合不够。由于宣传引导不足，社会各界对留守儿童的重视、支持、参与的程度不够。三是学校周边环境的负面影响大。在农村集镇学校周围，仍有一些网吧、游戏室，进入的有不少的是留守儿童，极易产生负面作用。

四、几点建议

关爱留守儿童，保证他们健康成长，应该成为家庭、学校、社会共同关心，方方面面协同配合的一项社会系统工程。现结合我县各地已经开展的工作，提出以下几点建议：

(一)家庭方面

1.慎重选择。父母外出打工要三思而后行，多考虑孩子的健康成长。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。父母都外出务工的，如果条件允许，可让其在打工地接受义务教育。

2.定期联系。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近况,一方面通过电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，另一方面向老师和监护人及时了解孩子学习生活等方面的情况。

3.寻找“代理”。倡导和完善“代理家长”制，如果家庭经济确实困难，需要父母双双外出务工而祖父母又没有能力照看孩子的，父母可在亲戚朋友中为孩子寻找“代理家长”。“代理家长”既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。

(二)学校方面

1.要完善留守儿童档案。全县各学校在新学期学生报到时，及时将留守儿童父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记。要建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人情况和监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作创造条件。

2.要强化帮扶工作。在中小学校普遍实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度。要建立“留守儿童之家”“留守儿童服务中心”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3.要强化有机渗透。积极开展形式多样的教育活动，强化留守儿童的品德教育和行为习惯的训练，组织留守儿童广泛参加社会实践活动，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办活动中，多把机会留给留守学生，让留守儿童在体验中学会自我管理、自我保护、自我生活，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

4.要强化心理健康教育。学校要创设条件开设有针对性的心理健康教育课、心理咨询室、咨询信箱，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与有心理障碍的学生及时进行交流，排除他们心理上存在问题，帮助他们养成健康的、积极向上的心态。

5.要强化家长学校功能。要充分利用各学校建立的家长学校平台，不断创新家长学校机制。要通过培训班、座谈会形式，对留守儿童监护人介绍一些教育孩子的常识，让他们了解孩子的各种情况，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节、农忙等外出务工人员返乡的“黄金季节”，举办“留守儿童”家长会，积极开展留守儿童家长及监护人培训工作等，帮助留守儿童家长更新家教观念、学习掌握科学的家教知识和方法，共同研究留守儿童的教育问题。

(三)政府方面

1.引进项目，增加本地就业岗位。政府应继续强化招商引资力度，大力发展“草根”经济，促进企业在本县上项目，使农民工能够就近工作。制定优惠政策，鼓励外出务工人员回乡创业，增加就业机会，就地“消化”农村剩余劳动力，增加农民收入。这也是从根本上解决留守儿童最直接有效的方法。

2.加强整治，净化校园周边环境。建立完善留守儿童保护管理制度，政府应加大校园周边游戏厅、歌舞厅、网吧等场所的整治力度，常抓“扫黄打非”工作，整治向学生兜售有害卡通画册、淫秽书刊等不法行为。派出所定期于学生下晚自习后在校园周边巡逻，发现情况及时制止和处理。

3.加大投入，改善农村办学条件。加快推进农村寄宿制学校建设，发展农村学前教育，是解决留守学生教育行之有效的办法。要让留守学生得到更好的教育，政府必须进一步加大对农村教育的投入力度，适当扩大寄宿制宿舍、食堂建设和师资力量的配备。力争通过几年的逐步投入，逐步实现所有双亲在外打工的留守儿童都能寄宿，使留守儿童有一个真正的“暂时的家”。

4.各方参与，发挥各部门的职能作用。农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注参与，齐抓共管。要健全完善全县农村留守儿童关爱工作领导小组，进一步明确妇联、团委、关工委，教体、卫生、公安、民政、财政、文广、农业、司法、人口计生等部门单位的职责，加强农村留守儿童的统一管理和领导，保证各项工作全面落实到位。

留守儿童需要与现状调查报告 篇7

随着我国改革开放的不断深入, 越来越多的农民工背井离乡到城市打工。为了生存, 大多数农民工只好把孩子留给老人监护或者寄养他人, 于是在广大农村中出现了一个新的群体--留守儿童。近年来我国经济发展脚步不断加快, 就业岗位呈现供不应求的趋势, 外出务工的队伍不断壮大, 留守儿童这一群体数量逐年递增。全国妇联近日发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示, 我国农村留守儿童数量达6100多万, 总体规模扩大, 全国每五个孩子就有一个留守儿童;全国流动儿童规模达3581万, 数量大幅增长。

本文是外语系社会实践团第三次对机司村留守儿童开展调研工作, 实践团每天都会派出队员对每个家庭的留守儿童义务教育现状进行走访调研。调查显示, 绝大多数留守儿童是由临时监督人看管, 而且临时监督人是祖父母或外祖父母, 由于隔代抚养中年龄、世界观、价值观、人生观、文化程度、体力等差异, 对孩子学习教育、生活习惯、身心健康发展等方面的缺乏关注, 不利于留守儿童的全面发展。通过抽样问卷调查、访谈、实地考察以及文献检索, 对不同年龄段留守儿童义务教育现状进行调研研究, 为解决当地乃至全国范围内的留守儿童义务教育现状问题提供有力依据。

二、农村留守儿童义务教育现状

自从1986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来, 也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。于是, 全国上下刮起了义务教育的新潮, 尤其是对于一些农村地区, 解决了当时农村家庭没钱上学的难题。但是, 在偏远的农村地区, 依然有很多的孩子没有得到公平的教育机会, 甚至有许多未成年孩子辍学外出打工, 其中不乏有家庭经济困难者, 但更多的是自己放弃教育机会。为了更深的了解这一情况, 此次我们再次以湘西花垣机司小学为实践基地, 在学校和当地妇联以及村委的支持和前两年支教调研的基础上开展了为期10天的支教调研活动, 共有52人 (学前班至初三) 报名上课, 留守儿童约占90%。从所有儿童中随机抽取20人 (不同性别不同年龄阶段, 10男10女) 进行义务教育现状问卷调查, 并对20名受调查者进行家访;回收调查问卷20份, 有效问卷20份, 回收率和有效率均为100%。且我们团队还对当地的社会经济风俗文化进行了实地考察。调查结果如下:据粗略统计, 现机司村共728人, 153户人家, 位平均每户5人, 小孩中约90%的为留守儿童。 (王春2013年) 在调查的20名学生中, 有15名学生是由爷爷奶奶或外公外婆等亲戚抚养, 留守儿童约占总人数的75%。调查显示, 约60%家长只受过小学教育, 且绝大多数临时监管人为文盲, 对孩子的学习也是很随意, 很多监管人甚至都不知道有义务教育这一说, 而且在受调查的学生中有很多学生表示自己小学毕业或初中毕业后就要出去打工 (有这一想法的多为男生) , 在调查的同时, 我们也对那些已经辍学外出打工的孩子做了一个调查, 在调查的10人中, 有6人是初中未毕业的, 约占总人数的60%。而且很多孩子对学习根本就没兴趣又怎么会坚持完成自己的学业。当然, 这其中还有其他原因:

(一) 政府关注力度不够大, 制度管理不完善

农村中小学得到政府资助资金少, 政府机构不完善, 制度管理也不完善, 学校建筑物年久失修且各种基础设施不完善。机司小学共开设一年级、二年级、三年级3个班, 学校现有教室三间, 孩子们坐在破旧的双人桌椅上课。教室内陈设也极其简单, 一些桌椅一个讲台一个黑板, 课间娱乐也极其简单, 水泥操场上只有爱心人士捐赠的两个篮球框架, 运动器材多为支教队员捐赠。学生只能通过课本上的知识来了解外面的世界。即使现在国家大力倡导义务教育的实施与完善, 但总会有其缺陷, 孩子们得不到公平的教育机会, 会让孩子们觉得多读书就是浪费时间浪费金钱, 所以越来越多的学生辍学。

(二) 教师师资力量不完善

据我们调查得知, 机司小学只有四名教师, 三名是代课老师, 校长也是代课十八年, 这十八年代课生涯的酸甜苦辣也只有校长一人得知。上课采用包班制的原则, 每一个老师会上一个班级的所有课程, 课程单调简单, 基本就是语文数学循环, 但是学生更喜欢看到不同老师上不同的课程而不是一味的无限循环。机司小学地处偏僻农村, 海拔高, 经济不发达, 老师工资低, 政府对老师的补助又很少, 这使更多的有志青年望而止步。师资力量弱小, 学生得不到应有的教育, 所以更多的孩子选择外出打工。

(三) 监管人关注力度不大, 学生学习热情不高

从调查的学生对象中可知, 只有约60%的家长受过小学教育, 大多数都已外出打工, 绝大多数临时监管人为文盲, 从没上过一天学, 家长和监管人受教育程度低, 对孩子的学习看管不严且随意, 很多监管人甚至都不知道有义务教育这一说。很多人还受到农村传统思想的禁锢, 认为读书只是纯粹的浪费钱, 只有外出打工才能赚到更多的钱。尽管现在义务教育已经普及农村, 学生可以免费读书, 中午还可以享用营养午餐, 但营养餐也只是迫于压力在学校敷衍推行, 并没有真正的落到实处, 尤其是暑假农忙时节, 大人都要进行田间劳作, 孩子们一日三餐都得不到保证, 更别说学习问题。学校也无法提供很好的学习条件给学生, 学生的学习热情低, 于是毅然决定辍学外出打工, 但是他们却没看到光有廉价的劳动力在大城市里是难以立足下去的, 当醒悟过来时, 时间已不等人。俗话说, 这辈子就吃了没文化的亏。

三、对于促进农村留守儿童义务教育更加完善的建议

针对以机司村留守儿童义务教育现状的调查为例, 就加强农村留守儿童义务教育完善提出三点建议。

(一) 政府应该加大宣传力度, 贯彻落实义务教育

当地政府应该加大对农村学校基础设施的资金投放, 并做好有力地监督, 使钱真正落到实处, 而不只是空喊口号而已。据我们从麻校长那里得知, 政府已慢慢加大对机司小学的帮助, 去年完善了营养餐制度的推行, 今年更是为学校安装好了电线路, 购买冰箱, 做饭所需要的厨具碗筷等。当然, 政府也可以完善一些体育设施, 定期为孩子们购置一批图书, 让孩子们能跟得上外面世界的脚步, 有更多途经来了解外面的世界。让更多的人知道读书的重要, 使义务教育普及到每一个人。

(二) 提高教师薪金待遇, 改善教师生活环境

老师是祖国的园丁, 没有老师, 祖国的花朵也很难培养出。政府可以投资一笔钱在改善农村教师生活上。据我们调研组在机司小学教师走访调查中发现, 代课老师较多, 每个农村代课老师一年的工资就相当于城市老师一个月的工资, 学校没有安排老师的住宿问题, 像麻校长每天就必须爬过一座山来给孩子们上课, 风雨无阻, 家里的农活都只能挤出周末的时间来管理。当地政府应加大对农村教师生活条件的改善, 用自己地区独有的优势来吸引更多的有志人才投身于农村的教育事业, 缩小城乡教育水平的差异。

(三) 加强学生学习的监管力度, 提高学生的学习热情

在21世纪的今天, 国家对人才的需求显得极为重要, 人才又必须通过自主学习或他人传授知识, 而现在最重要的就是通过教育来获取更多的知识。而机司村的学生面临最主要的问题就是学生对学习的热情不大, 而且学校老师和监管人也是一种放任的态度, 这也导致更多的学生过早的走入社会。此时学校就应该大力发挥自己的重要性, 多开展一些有意义的课外活动, 让更多的学生参与其中, 开设一些心理课程, 了解学生们心理的真正所想, 帮助他们找到属于自己的长处和优点, 而不是一味的进行着那些枯燥乏味的学习, 政府、学校、家长三者就应该紧密联系, 共同担负起孩子教育学习的责任, 为社会为国家输送更多的人才。

四、结语

每一个公民都有平等享受教育的权利, 尤其是青少年, 他们是祖国的未来, 民族的希望。但在大山深处还有一群无法享受到平等教育机会的孩子--留守儿童。留守儿童的成长已经引起了国家、政府以及社会各界人士的关注与重视。留守儿童, 这一群体面临的诸多问题 (亲情的缺失、学业的落后、身体发育不良、心理自卑等) , 教育条件差, 对外面的世界一无所知, 因此, 农村教育问题已刻不容缓, 作为新时代的我们有责任也有义务为这一群体做点什么, 改变点什么。以实际行动, 响应党的号召, 关爱留守儿童, 更是我们所有人应该做的。此次对当地留守儿童义务教育状况进行调研, 发现当地留守儿童享受义务教育的权利得不到一定的保证。只有政府和学校真真正正为学生着想, 实际行动多于口号, 相信不久的将来, 在政府的高度重视下, 在社会各界的关注下, 我们相信留守儿童会越来越少, 农村孩子的教育会得到改善, 中国的义务教育也将会更好, 为中国培养更多的人才。

参考文献

[1]杨威.家庭教育的缺失与农村留守儿童的成长的关系研究[J].内蒙古教育 (职教版) , 2012.2.

[2]杨赟.农村留守儿童学习现状及影响因素探究[J], 2012.

[3]王春.农村留守儿童身体健康现状以及干预措施探究[J].教育教学论坛, 2014.1.

农村留守儿童教育现状调查研究 篇8

一、现状分析

河西堡镇处于金昌市委、市政府“一线三点”战略中心位置，是金昌市的计划单列镇，甘肃省发展改革试点镇，全省第一工业大镇。全镇辖12个村，6个社区居委会，总人口59966人，其中农业人口18676人，城镇化率达67％。2011年，河西堡镇率先完成了教育资源整合任务，在镇区建成了三所小学，承担全镇小学阶段教育任务。我校（河西堡第三小学，前身为河西堡中心小学）主要承担居镇区较远的8个行政村的小学教育任务。学校共有学生617人，留守儿童57人，且有逐年增加趋势。在学校教育中，留守儿童形成了一个特殊的群体，他们的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

（一）留守儿童基本情况

留守儿童中，54%的孩子每周与父母联系（或见面）一次，46%的孩子与见面的时间在一月以上。由于父母长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

（二）留守儿童家庭生活环境情况

从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中20%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，80%的留守儿童由学校监护，周末与其他亲戚一起生活，隔代抚养情况较为普遍。

（三）留守儿童学习情况

留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩一般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

（四）留守儿童心理情况

从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”“想让父母安慰自己”“觉得没有人关心自己”“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

（五）家庭教育情况

留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

二、存在的主要问题

农村留守儿童由于缺少父母关爱，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

（一）隔代教育力不从心

从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

（二）家庭学校沟通不够

由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空当，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

（三）家庭教育工作不到位

农村留守儿童家庭教育工作是一个薄弱环节，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

三、关爱农村留守儿童的对策与建议

（一）社会关爱

一是建立农村未成年人教育和监护体系。各级农村组织，应该层层建立相关的机构和人员来分管这件事，应把它作为农村工作和谐稳定的大事来抓，特别是要重视对村级留守儿童监护人的指导，为孩子们办实事，每年不仅要召开相关专题会议，更要拿出具体的措施办法，如开展一些实践活动，文娱活动、表彰等。

二是作为媒体来说不要把留守儿童家庭教育问题过份夸大渲染，应该多放在对各级政府如何加强对留守儿童问题的关爱和措施落实的监督宣传上，以期引起社会的广泛重视。要加大对留守儿童教育中正面典型的宣传，用榜样来引导监护人对孩子的科学教育，引导孩子自觉成才。

三是社会各机构应该发挥各自的监管职能。公、检、法、团、妇联、文明办、未保办、广播电视宣传、社会活动中心应该发挥自己的职能，开设相关的讲座，指导监护人正确运用法律知识、科学育儿知识等教育保护好孩子，并努力为孩子们的健康成长营造一个安全的环境。

四是发挥各乡（镇）、村退休人员、中小学退休教师等“五老”的指导和教育作用，对所处地方留守儿童家庭教育中出现的问题及时了解，及时指导。

（二）家庭配合

首先，监护人应该多学习一些教育孩子的办法，特别是心理疏导的办法，多听、多看有关的知识，多参加一些学校和妇联等部门举办的相关培训，提高对孩子的教育知识、技巧。

其次，监护人应该主动与学校多联系，了解孩子的学习、心理等状况。

再次，发挥孩子父母的亲情教育作用，要多与孩子的家长多联系，让孩子父母多了解孩子的状况，共同教育好孩子。

（三）学校攻坚

作为专门的教育机构，对孩子应尽力承担起关爱和教育的重任，留守儿童问题是我们国家目前出现的新问题，学校应该做出相关的研究，找出解决的办法。

一是建立留守儿童管理档案。全面调查了解孩子们的家庭教育状况，做到底子清，情况明，教育目标明确，教育措施到位。

二是了解孩子们的心理需要。在目前学校已广泛培训心理教师的情况下，设立“阳光小屋”等心理咨询室，开通心理咨询电话。减轻心理教师的工作量和给予一定的活动经费，支持心理教师每学期举行一至二次的大型心理咨询专题活动，并进行课题研究。开设符合青少年身心发展规律的心理辅导教育课程，加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立教育，帮助他们知法、守法、用法。

三是建立专门的“留守儿童家长学校”。在调研分析的基础上，有针对性的开设一些形式多样的家庭教育讲座，如“把家教送进村”“回乡家长学校”等形式。

四是逢节假日在校内或与村委、鄉（镇）街道、社区共同开展一些活动，丰富孩子的活动内容，愉悦孩子的心情，培养孩子的良好心理素质。

五是加强农村寄宿制学校的建设，改善寄宿生的生活条件，运用好国家对寄宿生的生活补助款，规范寄宿生宿舍、食堂的管理，营造家的温馨，给他们创造一个吃得放心，住得舒心，玩得开心，学得悦心的环境。