让德育实践活动充满魅力（共10篇）
一、打造精良的专业队伍
“一个优秀的班主任就是一位教育家”。一个优秀的班主任应该以高尚的人格、创新的能力、无私的精神全身心地投入到培养人、教育人、塑造人中，真正体现教育者特殊的价值。班主任承担着学校大量的德育任务，其工作优劣直接关系和影响到德育的效果。因此，有计划地选拔和打造班主任团队，实施班主任培训，加强班级管理经验交流，提高班主任专业化水平，成为提高学校德育实效的重要保证和有效途径。
为此，我校在打造班主任专业队伍方面主要做了以下几个方面的工作:
1、实行班主任选拔制度。在全体教师中精心挑选“有能力、能吃苦、会办事”的教师作为班主任人选，由学校提名，年级组确定人选，最终确立一支精良的班主任团队。
2、班主任例会按月召开。班主任对各班班级管理一月来取得的成绩、存在的问题，有哪些困惑等进行座谈与交流，使班级管理工作更加合理化、系列化。
3、学校定期举办德育工作研讨会。总结成绩、交流经验、探讨新法、解决突出问题，通过交流，不断提高我校班主任团队敬业精神，专业化管理水平。
4、精心安排和组织每周班会活动。活动有备课，有活动内容，有活动效果，最终达到教育学生，规范行为的目的。
5、选派中青年班主任外出培训和考察。提高班主任素养，开阔班主任视野，启迪班主任管理思维，丰富班主任管理经验，使班主任专业化水平进一步提高。
二、开展丰富的主题活动
“育人为本、德育为先”，只有牢固树立这一教育思想，才能使学校德育工作具有针对性、实效性，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的格局。我校寓德育于活动之中，在主题活动中彰显德育功能。
1、新生入学养成教育活动。每年秋季新生入校时，学校都会先举行“新生新生活培养行动”动员大会，然后在班主任的精心引导下开展一系列教育实践活动:指导学生学会整理内务、学会整理学习用品，教会学生洗晒衣物，引导学生排队进餐，告诉学生星期天乘车回家的要领。向新生说明初中课程设置的特点及学习的要领，指导学生在教室在寝室如何与同学与老师相处。在女生中开展生理知识讲座，对新生进行心理辅导和心理干预，收集空巢学生和单亲孩子的信息存档，制定跟踪管理的措施并有效实施„„这些做法使他们消除了对新环境的恐慌和顾虑，虽然是初来乍到，人生地不熟，但学生也能感受到来自学校、老师和同学的温暖，也能快乐的开始新学校的新生活。本活动旨在促进学生健康体魄的长成和健康心理素质的养成，引导学生良好学习习惯和生活习惯的养成，促进新生生活方式和学习方式的转变。
2、革命传统和爱国主义教育活动。为了培养学生继承革命传统、热爱伟大祖国的思想情感，学校政教处、团委和少先队大队部，组织部分学生到革命老区，红色首府祭拜先烈，清扫烈士陵园，在纪念碑前宣誓等活动，激发学生追忆先烈，珍惜今天幸福生活的情感；每逢国庆，特别是新中国六十华诞之际，教务处、政教处、团委会举办“祖国在我心中”系列活动，开展“祖国在我心中”有奖征文、演讲比赛、红歌传唱等，激发学生热爱祖国，热爱家乡的美好情操。
3、走进社区，融入社会实践教育活动。针对学生社会知识缺乏，感恩意识淡薄的实际，开展了一系列社会实践活动。
①清扫街道，走进社区，散发文明守法、遵守社会公德的传单，与市民、村民面对面接触，加深交流。
②走进社会福利院，帮残扶贫，清院种菜，和老人交谈，帮老人梳头叠被，与老人共进晚餐，培养学生尊老重孝的良好品质，感受社会主义大家庭的温暖与幸福。
③以“关注自然，关心社会，关爱生命”为主题的系列社会实践活动。活动内容一般包括:
到大自然采风、下企业调查、进公司参观。我们先后带领部分学生赴“石首桃花山采风”，游“武汉军山地球村”、进“福娃食品五厂调查”，到“采油十队了解情况”。本活动既丰富了学生的生活内涵，扩大了知识视野，又让学生充分体验到在生活中学习的快乐，其目的是引导学生在行走中学会观察，在观察中学会反思，在反思中学会成长，在成长中学会感动。
4、学生思想与道德教育系列活动。
①“铭记一句话，影响一辈子”。学校每学期初精选国内外著名成功人士、社会名流、当红明星、诺贝尔奖获得者等人的经典语录60句，印发推荐给全体师生，然后开展背诵竞赛、征文评选和演讲比赛三个活动。这样的活动对学生正确人生观的形成起了积极地影响作用，同时也大大的锻炼了学生的综合能力，让他们的课外生活变得多姿多彩。本活动旨在撼动师生的心灵，为学生树立远大的理想奠基。
②校园文化格言征集活动。为进一步推进校园文化建设，营造学校的文化氛围和提升学生自我教育、自我管理、自我约束、自我提高的品质行为，为了渗透“快乐学习，幸福工作”的办学理念，学校在师生中开展校园文化格言创作征集活动。活动结束后，学校将评选出的师生优秀格言制作成宣传教育广告，张贴或悬挂在教室里、校道旁和绿化带等显眼处。本活动充分彰显新苑中学的育人色彩与人文积淀，培养了师生的主人翁意识和成就感。
③“节能减排新苑行”活动。由学校教务处组织政教处协助，环保兴趣小组学生牵头，先请环保专家作节能减排专题报告，然后在理化生老师的指导下走出校门开展环保宣传和环保实践活动。活动中，学生积极参与，热情高涨，兴趣浓厚，探求不断，收获颇丰。本活动旨在向学生宣讲环保知识和灌输环保理念，促进学生“能源是有限的、污染是有害的”认识的形成，促进了学生环保习惯的养成。
④学校安全教育活动常抓不懈。确保校园安全零事故，我们的做法是:层层签订安全责任状，实行安全追究制度；加大安管工作宣传力度，办校报橱窗，办黑板报等，使学生牢固树立起“安全第一”的思想；每周一检查，一月一评比，学期一总结，使我校安管工作步入经常化、制度化、序列化轨道；警校形成合力，齐抓共管，打造平安校园。我校先后与交警中队、派出所、镇卫生防疫站联系，组织了法制讲座、交通安全知识讲座、疾病防控知识讲座，学生心里健康知识教育等活动，对学生进行多方位、多层次、宽领域的教育活动，并收到了良好的效果。
三、拓宽广阔的育人渠道
以智启德，以艺养德，以体促德„„在学校各项工作中全面渗透德育教育，让德育之花在校园生活中处处开放。
1、以智启德。学校教务处开展“推广普通话”“硬笔书法”“感恩征文”等竞赛活动，传承中华民族传统文化，启迪心智、倡导文明，促进学生品尝兼优的发展。
2、以艺养德。每学学校如期举办“文化艺术节”，为学生提供展示才艺的舞台，培养学生才艺，增添校园魅力与色彩，培养学生德艺双馨的品质。
3、以体促德。学校每期在不同时令，根据学生年龄特点，精心安排和组织运动会、趣味体育活动、师生体育联谊活动，强健学生体魄，培养学生珍爱生命，热爱运动，积极向上的良好品质。
综上所述，我校在德育实践活动中作了一些大胆的尝试，使德育工作贯穿于学校各项工作之中，但德育工作的拓展和延伸，还需要付出更多的智慧和劳动。
我们认为，学校德育工作还存在一些困惑或误区，有待今后进一步加强:
1、德育工作的盲目性多，往往出现头疼医头，脚疼医脚的倾向。
2、传统的班会课或安全教育课形式和内容缺乏创新，班主任上面讲，学生忙自己的事，收效太差，效果欠佳。
3、教育方法过于生硬，把现存的结论告诉学生，要求学生强行记忆，强行做到，否则就是
批评，劳动教育，家庭教育等一些过急行为，并未收到良好的教育效果。
4、学校德育工作和良好品德教育成为班主任工作唱独角戏，德育功能单一化等。
一、以教学目标为导向, 精心设计活动
教学活动目标是教师教学的灵魂, 也是每堂课的方向, 是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中, 都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的, 偏离目标的活动是低效的。
(一) 活动目标的定位要准确
教师在设计每个活动时, 必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么, 落脚点以及活动价值在哪里。教师预设活动目标必须在正确了解学生真实内心的道德情感和行为表现的基础上, 然后将活动目标准确定位在学生的“最近发展区”内, 让他们跳起来能摘到“果实”。教师要从活动的“质”上去思考、取舍, 而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”“开展了几次活动”这些问题上。
(二) 活动形式要为达成目标服务
只要能有效达成活动目标, 就不应该乎活动数量的多与少, 不在乎活动形式的新奇与简朴。如在教学二年级下册《我长大了》一课时, 我把本课的目标设计为:
1. 通过寻找自己成长的足迹和纪念物, 发现自己的成长与变化, 体验成长的快乐。
2. 欣赏自己的成长, 展示自己的能力, 产生成长的自豪感。
3. 体验家人的关心, 尝试着用自己的行动来回报家人。
为了使活动有效, 在教学过程中, 我始终以教学目标为导向, 根据二年级小学生的特点精心设计活动。在这一课的教学过程中, 我巧妙地创设一个个活动情境, 在看一看、摸一摸、比一比、穿一穿、唱一唱中让学生回顾自己成长的历程。在“穿穿儿时的小衣服……读读出生证”等活动中, 让学生非常专注地、努力地回忆, 使他们兴奋不已。之后让学生在回忆成长故事、阅读“成长感言”活动中体验、思考:在自己的成长过程中, 父母及家人付出了很多, 我们长大了, 应该为父母或亲人做点什么呢?课堂上, 学生讲述得很实在、很真诚。看得出, 学生的内心已充满感恩之情。就是这份感恩之情, 已然使课堂充满成长的幸福, 达到了教学的目标。
二、以生活为基本取向, 使活动真实有效
《品德与生活》课要培养的是在实际生活中发展的学生。因此, 在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际, 只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受。
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的。教师在进行教学活动中, 应尽量把学生的目光引到课本以外的世界中, 引导学生热爱生活, 学习做人, 并把道德寓于学生的生活中, 使学生在生活过程中形成良好的品德。例如, 教学《春天里的发现》这一活动时, 我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天, 感受春天的美。其次, 让学生通过亲自体验春天、观察春天, 了解春天“不仅美, 而且是个充满生机的季节”。最后, 通过观察寻找、体验感受, 发展学生的想象力、创造力。
三、通过实践活动, 促进知行统一
(一) 实践时间要充足
在实践中体验, 在体验中成长。学生良好品德的形成, 往往不是从品德概念开始, 而是从实践中体验和训练出来的, 需要时间的磨练。
低年级学生的生活是一个连续的、发展的过程, 儿童的品德行为和行为习惯的形成知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的。因此, 他们的活动也应该是一个连续的过程。如在对《秋天在哪里》《学做小雄鹰》《我要换牙了》等主题的探究中, 我给学生一段较长的时间准备, 让他们做好活动记录, 以及图片、资料的收集。同时, 作为活动的引导者, 教师也应及时地督促, 检查、反馈, 确保活动的持续进行。这有利于学生体验更深刻, 认识更丰富, 行为落实更实在。
(二) 活动形式要丰富
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一活动感兴趣时, 他才会积极主动, 心情愉快地参与, 而不觉得这是一种负担。根据学生好新奇、注意力时间短的特点, 我们设计的活动形式应该是多种多样的。
如在教学《平安回家》一课时, 我巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”的达标闯关活动, 寓教于乐, 使学生兴趣盎然。再如在教学《我的劳动感受》一课时, 我一方面引导学生学会关注他人, 知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位, 这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着。他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动, 有意识地尝试不同的工作岗位, 体验劳动的过程, 感受劳动的艰辛, 激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重, 同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力, 引发学生的创新意识。
(二) 课后活动要延续
一节成功的《品德与生活》课, 课前的准备必不可少。课前活动是反馈学情的一个窗口, 有利于教师把握教学要点, 优化教学过程, 增强教学的针对性。同时也要注重课后活动的延续, 它让道德规范回归于生活中, 使道德规范焕发活力。
通过这样的实践活动, 培养了学生的综合素质, 同时还能使学生在参与的过程中加深体验和理解, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 树立良好行为, 形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
总之, 在我们今后的《品德与生活》教学中, 一定要把活动的针对性、实效性放在第一位, 而不是一味地追求活动的形式。在设计活动时, 教师要充分结合学生和周围环境的实际情况, 要考虑到在活动中可能会出现的问题和出现问题后的相应解决办法, 充分发挥教师的引导作用和评价的激励作用, 充分利用教育教学资源, 从学生的生活实际入手, 关注“童心”“童趣”, 让学生在我们设计的具有生活化的活动中去感悟、探究、发现、体验成长的快乐。只有这样, 才能真正保证活动得有效开展。
参考文献
[1]人民教育出版社, 品德与生活课程标准.
关键词：活动目标 生活实效性
《品德与生活》课程标准指出：本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。这充分阐明了“活动性”是本课程的基本特征之一。课程目标主要是学生通过直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动来实现的，活动是教和学的中介。活动是课程的呈现形式，是课程实施的“灵魂”。学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。
一、以教学目标为导向，精心设计活动
教学活动目标是教师教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。
（一）活动目标的定位要准确
教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。教师预设活动目标必须在正确了解学生真实内心的道德情感和行为表现的基础上，然后将活动目标准确定位在学生的“最近发展区”内，让他们跳起来能摘到“果实”。教师要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”“开展了几次活动”这些问题上。
（二）活动形式要为达成目标服务
只要能有效达成活动目标，就不应该乎活动数量的多与少，不在乎活动形式的新奇与简朴。如在教学二年级下册《我长大了》一课时，我把本课的目标设计为：
1.通过寻找自己成长的足迹和纪念物，发现自己的成长与变化，体验成长的快乐。
2.欣赏自己的成长，展示自己的能力，产生成长的自豪感。
3.体验家人的关心，尝试着用自己的行动来回报家人。
为了使活动有效，在教学过程中，我始终以教学目标为导向，根据二年级小学生的特点精心设计活动。在这一课的教学过程中，我巧妙地创设一个个活动情境，在看一看、摸一摸、比一比、穿一穿、唱一唱中让学生回顾自己成长的历程。在“穿穿儿时的小衣服……读读出生证”等活动中，让学生非常专注地、努力地回忆，使他们兴奋不已。之后让学生在回忆成长故事、阅读“成长感言”活动中体验、思考：在自己的成长过程中，父母及家人付出了很多，我们长大了，应该为父母或亲人做点什么呢？课堂上，学生讲述得很实在、很真诚。看得出，学生的内心已充满感恩之情。就是这份感恩之情，已然使课堂充满成长的幸福，达到了教学的目标。
二、以生活为基本取向，使活动真实有效
《品德与生活》课要培养的是在实际生活中发展的学生。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际，只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受。
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的。教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的世界中，引导学生热爱生活，学习做人，并把道德寓于学生的生活中，使学生在生活过程中形成良好的品德。例如，教学《春天里的发现》这一活动时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美。其次，让学生通过亲自体验春天、观察春天，了解春天“不仅美，而且是个充满生机的季节”。最后，通过观察寻找、体验感受，发展学生的想象力、创造力。
三、通过实践活动，促进知行统一
（一）实践时间要充足
在实践中体验，在体验中成长。学生良好品德的形成，往往不是从品德概念开始，而是从实践中体验和训练出来的，需要时间的磨练。
低年级学生的生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德行为和行为习惯的形成知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的。因此，他们的活动也应该是一个连续的过程。如在对《秋天在哪里》《学做小雄鹰》《我要换牙了》等主题的探究中，我给学生一段较长的时间准备，让他们做好活动记录，以及图片、资料的收集。同时，作为活动的引导者，教师也应及时地督促，检查、反馈，确保活动的持续进行。这有利于学生体验更深刻，认识更丰富，行为落实更实在。
（二）活动形式要丰富
“兴趣是最好的老师。”当学生对某一活动感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地参与，而不觉得这是一种负担。根据学生好新奇、注意力时间短的特点，我们设计的活动形式应该是多种多样的。
如在教学《平安回家》一课时，我巧妙地把教学过程转变成为“安全小卫士”的达标闯关活动，寓教于乐，使学生兴趣盎然。再如在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着。他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
（二）课后活动要延续
一节成功的《品德与生活》课，课前的准备必不可少。课前活动是反馈学情的一个窗口，有利于教师把握教学要点，优化教学过程，增强教学的针对性。同时也要注重课后活动的延续，它让道德规范回归于生活中，使道德规范焕发活力。
通过这样的实践活动，培养了学生的综合素质，同时还能使学生在参与的过程中加深体验和理解，受到情感熏陶，获得思想启迪，树立良好行为，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
总之，在我们今后的《品德与生活》教学中，一定要把活动的针对性、实效性放在第一位，而不是一味地追求活动的形式。在设计活动时，教师要充分结合学生和周围环境的实际情况，要考虑到在活动中可能会出现的问题和出现问题后的相应解决办法，充分发挥教师的引导作用和评价的激励作用，充分利用教育教学资源，从学生的生活实际入手，关注“童心”“童趣”，让学生在我们设计的具有生活化的活动中去感悟、探究、发现、体验成长的快乐。只有这样，才能真正保证活动得有效开展。
参考文献：
[1]人民教育出版社，品德与生活课程标准.
[2]王双莉.品德与生活课活动教学有效性浅探.
[作者] 杨似萍
[内容]
被人称为“百科之母”的语文课，在职中学生的心目中常遭到“冷遇”。他们认为：语文课可听可不听，脱几节无所谓。他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。叶圣陶早在四十年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响民族的素质。为此，无论从教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)目的，还是从教学任务来看，身为职中语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力，像蜜，牢牢粘住学生。
如何让学生爱上语文课，本人仅以多年语文教学实践的体会，谈谈浅见。
一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素
激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)学生，就能激发起学生的学习兴趣。
根据选用教材，教师可以从这几方面去钻研教材。
1、钻研教材内容的自然美
作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的`自然美，而且也表达了作者的审美观点，如刘白羽的《长江山峡》、碧野的《天山景物记》、徐霞客的《游黄山记》等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的壮丽，雄伟，三峡中那湍急的激流，天山上那皑皑的白雪，奇险高峻的黄山山峰，以及课文中展现的那飞金流彩的晚霞长虹，莺歌燕舞、鸟语花香的画面各以其优美奇特的丰姿，沁人心脾，读之令人心旷神怡，难以忘怀，这类写景作品易于理解，学生也十分爱读。
2、钻研教材内容的社会美
在文学作品中，表现人的伟大品格，崇高的思想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材中王安石的《游褒禅山记》借题发挥，他要通过游山阐明一个哲理：“夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”。苏轼的《石钟山记》，用一具体而生动的事实说明“事不耳闻目见，而臆断其有无”是不对的，他们的见解和认识是人类长期实践经验的总结，是美好思想的结晶，因而是美的，优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。
3、钻研教材内容的
高一（2）班 吴永军
尊敬的各位领导各位老师，大家早上好！很高兴今天能在这里和大家来探讨下本人在这一年中班主任的思想和班级管理的一些做法的，如有不足之处，还望大家指出，以便在今后的工作中不断改进，得到提高。我的德育主题是《让班级充满特色》。学校刚开学，班主任们接到新班级，对于新班级我们该做些什么呢？怎样才能使自己的班级变成一个优秀的班集体？这成为我的一个首要任务。
我觉得任何一个班级都应该有其特色，那么我在刚接手高一（2）班的时候我就一直在想，我要怎么做，要给他们树立怎么样的理念，该建设成什么样的班级，我查阅了很多的资料，但最后还是在我们学校的网站上看到了一些信息，并启发了我。我从以下九个方面来突出班级的特色：
特色
一、班训
任何一个学校都必须有校训来作为学校的灵魂，我们南平八中的校训是：诚信、砺志、协作、创新，那么我的高一（2）班的灵魂是什么呢？我结合我们八中的学生特点：大部分学生是因为意志不坚定，没有较好的学习积极性，有些同学更是放弃的学习。因此高一（2）班的班训必须是励志的，鼓励我们的学生要学会克服困难，不怕苦不怕累，对学习更是要不抛弃，不放弃。所以我结合俞敏洪老师的一段讲话
“人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。
每一条河流都有自己不同的生命曲线，但是每一条河流都有自己的梦想
——那就是奔向大海。
我们的生命，有的时候会是泥沙。你可能慢慢地就会像泥沙一样，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也许你不用再为了前进而努力了，但是你却永远见不到阳光了。所以我建议大家，不管你现在的生命是怎么样的，一定要有水的精神。像水一样不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍。当你发现时机不到的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。”
这样，高一（2）班的班训就定为：“树的标准，水的精神”
班训制定出来后，不是仅仅贴在班级的墙上，要借助各种机会让学生了解班训，体会班训的意义，即是唤醒每一个学生的内在创造力。惟有从内心深处展开的力量，用心灵体验总结出的精华，才是每一个人真正获得尊严和自信的途径。让学生知道我们高一（2）班是个有灵魂的班级，来到这个班级就要励志做个积极上进，努力学习的人。
特色
二、班级名字
一个班级有了灵魂，那还得有个名字，高一（2）班，大家都是称呼高几几班，那样名字就没有什么特色所在，那么我给班级的名字是，高一（2），仅仅只是少了一个班字，但是在喊口号的时候那样的声音更大声更响亮更有气势。这也就是军训的时候大家在操场经常能听到“高一（2），高一（2）”这样的声音。让学生知道做事要先在气势上压倒对手。声音响亮有气势，这样学生们喊的就越有信心，在训练场的动作就做的自然就更好，看到自己和别的班级不一样，而且是好的一面，这样班级也就开始逐渐团结起来了。
有了班级的名字时不时的就可以利用班会课，拉拉口号鼓励鼓励学生的信心。
特色
三、班级没有垃圾桶
高一年段是“三成教育”中的“养成”阶段，养成一个良好的行为习惯是非常关键的。所以，班级在生活习惯上要让学生养成不乱丢垃圾的良好习惯。因此，在上个学期高一（2）实行了班级没有垃圾桶没有卫生角制度。
班级没有垃圾桶，那么就不准学生乱丢垃圾，自己带多少垃圾来就要带多少垃圾离开班级，谁的座位下面出现垃圾就找谁负责，要求在班级里面必须确保卫生整洁，这样才会有一个良好的学习环境。
这样一来，学生不但养成一个良好的卫生习惯。而且，有助于树立班主任的威信，这样，有利于以后班级工作能顺利的进行。
特色
四、让学生设计班旗
月考后就要运动会，为了提高班级的积极性，团结性。倡议班级学生设计班旗，班旗要寓意着班级的班训班级的特点还要象征着团结。班旗的设计是班级文化特色建设的重要环节。
每个同学都必须去设计，最终班旗选用的是班长郑毅楠设计方案，外形是圆环，环内写着“树的标准—2012—水的精神”，下半部分写着“高一
（二）班”，环内是一棵树长在溪水的边上，树是高大挺直它象征着我们茁壮成长的高一年段，同样也寓意着班训中的“树的标准”溪水有两层水浪它代表着我们（2）班，合在一起就是高一（2）班，同样也寓意着班训中“水的精神”告诉同学们要像水一样不怕困难勇往直前，寻找自己的梦想。
特色
五、大型活动同学们脸上的迷彩
相信大家应该在校运会、高一年段的合唱比赛都有看到高一（2）学生脸上都有一个“二”字的迷彩，开始有些人可能认为，2班很“二儿”但是，班级的学生不这么认为，我们（2）班“不二儿”，他们已经开始懂得为班级寻找和其他班级不一样的地方。
在学校和年段的大型活动中，透过他们脸上的迷彩，我从他们的眼里看到的是信息。他们坚信高一（2）是一个团结、优秀的班集体。
在上学期运动会结束后临近期中考的时候，班级学习氛围差，纪律涣散。可能是因为运动会刚结束大家还沉迷于运动会的氛围当中或是期中考试后要分班学生就已经开始感伤。于是我采取了两种特色方法：
方法一（特色
六、改革班级管理制度）
针对班级的学习氛围和，纪律问题；我实行班长负责制，班长分管副班长，副班长分管各组长负责制、学习委员分管各科代表，科代表分管各学科负责制。
接下来如果是班级出问题，老师就找班长。期中考试那科考不好，就找那个课代表负责。
在这种制度的作用下，首先是班上的班委先动了起来，然后就有大部分的学生把注意力转移到学习中去，形成了一个良性循环。
方法二（特色
七、让全班在班旗上签字并贴在班级的墙上）这不是一面普通的班旗，而是承载着（2）班所有学生的辉煌。只要曾经是（2）班的成员，不管他现身在何处他就一直是（2）班的成员。这样有利于形成团结、平等奋进的氛围更能增加班集体的凝聚力。这就避免了由于分班而导致学生情绪不稳定的现象。
班级在这两种方法的作用下。班级的学习气氛明显有了很大的改观。大家在那段时间内把所有的经历都投入到了学习当中。自然高一（2）在那次期中考试后也就取得了不错的成绩。
特色
八、新学期班级的管理制度
在经历过两次分班之后，班级成绩较好的学生都已经去了宏志班，为了加大班级管理力度，提高学生的学习积极性，在上学期已有的班级管理制度下，班级改革为班级分组学习管理制度。大致制度内容（班长分管全班，全班分成三个大组，每个大组分为三个小组，每个小组6人，班级里的座位按小组坐，方便管理；班级的卫生，学习……各方面都按小组进行的评比，全部的小组都进行评分，比较，上课比较，学习比较。这样一来，学生在日常行为上小组与小组之间形成了相互监督气氛，班级的班风变的更好。在日常的学习上，小组内团结协作，相互帮助组长组织组内成绩好的同学给成绩差的同学进行不缺不漏，在课间课后经常能看到小组内相互帮助解答同学课上留下的问题，这样一来班级形成一种比学赶超的良好的学习气氛。）
新制度的实行或多或少有些不足。希望各位老师了解后能提出一些宝贵的建议。
特色
九、班级日志本
班级日志本，是一种给学生解压和释压的方式，通过日志本每位同学都可以大胆的写出自己内心真实的感受，让班主任或是其他科任老师及时了解学生的动态并能及时予以帮助，让那个他们能够以更好的状态投入到学习生活中。
让班级充满特色，是班级文化建设中的一个重要部分。良好的班级文化就像一块磁铁，学生通过班级中的和谐气氛，受到鞭策与鼓舞，进一步增强班级文化中的证券价值取向，形成一种催人向上的教育环境，激励学生努力进取、热爱生活。
总之，班级管理方法有很多。以上只是我在这一年中通过自己不断摸索得出的一些方法与经验，当中必定还有着许多不足，望各位领导与老师多加予以指导。
——小议幼儿美术活动中乡土资源的有效利用
摘要
在农村幼儿园的周边，不仅有一年四季优美的风景，还有许多随手可得的乡土材料。我们可以利用这些乡土资源开展丰富多彩的美术活动，来引导幼儿发现和感受身边的美、生活的美，提高动手操作能力，激发他们的想象力、创造力和表现力，进而萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。关键词
乡土资源 自然风景 美术活动 家长资源
常言道，一方水土养育一方儿女。不管是大城市里的幼儿园，还是城乡结合的幼儿园，教育都应该具有地方特色，应该因地制宜，就地取材。我园位于安徽省凤阳县工业园区内，与珠城蚌埠市相接，辖区内有门台村、顾台村、大青郢、小青郢等多个自然村。得天独厚的地理位置让孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为友，与鱼虫为伴。周边的田野、山头、果园、池塘等是幼儿学习的最佳场所；到处可见的稻草、麦秆、果实、泥巴等自然材料，充满了浓郁的乡土气息„„我们可以利用这些乡土资源开展丰富多彩的美术活动，来引导幼儿发现和感受身边的美、生活的美，提高动手操作能力，激发他们的想象力、创造力和表现力，进而萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。
一、走进大自然，在优美的田园风光中陶冶孩子的艺术情操，提高孩子欣赏美、感受美、创造美的能力
《纲要》指出，要引导幼儿接触周围环境的美，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望。乡村中的一条条或泥泞或狭窄的小路、弯弯曲曲的游着蝌蚪的水沟、奇形怪状的石头、高高低低错落有致的房屋，田野中的一片片金黄的麦田、一株株笔直的玉米杆，菜园中红通通的西红柿、大大的萝卜、绿油油的青菜等，这些得天独厚的资源，为孩子们提供了感受并喜爱美的天堂。
春天到了，一年一度的户外踏青成了孩子们的最爱。他们走在花红柳绿的田间地埂上不停地感叹：“真美呀！好漂亮！”白的梨花、黄的迎春花、绿的小草、粉红的桃花等成了小班孩子们认识和辨别颜色的最生动的教材。他们在老师的提醒下，叽叽喳喳地探讨着：“我的衣服和桃花的颜色一样，也是粉红的。”“我有一个小被子，和小草穿的衣服一样，也是绿绿的„„”孩子们在美美的环境中与大自然中的各种颜色有了一次亲密接触。回到幼儿园，我们的老师将在春游中的发现利用手指点画的方式加以拓展，孩子们创作出手指点画“桃花”、指纹画“花儿美”。老师们将这些作品做成展板“春天的秘密”孩子们看到张贴出的自己的作品，别提有多兴奋了！
中大班的孩子们在池塘边观赏随风飘动的柳条，在池塘里快乐地游来游去的蝌蚪。老师们引导孩子观察嫩绿的柳叶像什么？小小的蝌蚪是什么颜色的？水底的水草有什么特点„„来到金黄的油菜地，闻闻菜花香，学学蝴蝶在花丛中飞来飞去，看看在花丛中飞舞的蜜蜂；到山坡上摸摸柔软的小草，抱抱粗粗的树干；走进桃园，听听悦耳的鸟叫声，采上一把不知名的野花，寻觅藏在草丛中的荠菜、野小蒜„„每一次踏青，都会激起孩子们一阵阵欢呼；每一次出游，也换回来孩子们一幅幅精彩的画卷，他们将自己看到的、听到的、想到的用稚嫩的小手描绘下来，将春天留存在了记忆里。
二、收集利用季节性乡土材料开展美术活动，增强孩子们的动手能力和创造能力
大自然是一个丰富多彩的物质世界。在农村，一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子源源不断。花鸟鱼虫、田野风光，都是幼儿所喜爱的，它们都成了我们极好的美术创作的材料和内容。
春天来了，万物苏醒、百花齐放。小草开始探出了脑袋，树枝上长出了嫩芽，花儿们也争相开放。我们领着孩子，带上他们的画笔，让他们翱游在大自然的怀抱里，去寻找春天，去感受春天，将他们看到的、听到的用画笔画下来。春天还是放风筝的好季节。我们在美工区摆上了竹枝、竹片、轻薄结实的各种纸张、塑料袋等材料，让幼儿尝试制作风筝。做好之后带着孩子们到田野里比一比谁制作的风筝飞得高、飞得远。孩子们相互嬉戏着、追逐着，快乐的笑声在空旷的田野里久久回荡。夏天到了，菜园里一片生机。长的豆角、圆的西瓜、扁的蚕豆、绿的黄瓜、红的辣椒，真可谓形状各异、五彩缤纷！将这些形状各异、五彩缤纷的水果蔬菜放在美工区，让幼儿将其变身成各种人物、动物、小玩具等，既好玩又经济，还可以装饰教室。秋天如约而至。花生、玉米、红豆、黄豆、稻子等农作物相继成熟，我们带领着幼儿到果园里采摘枣子、苹果、梨子等；在路边捡拾落叶，欣赏菊花；到农田里观看农民伯伯收割稻子，拾稻穗和收集野草、玉米皮、玉米须„„这些随手拾得的材料出现在了我们的装饰活动中：将玉米粒、豆子、小麦、花生等通过贴贴、画画等形式做成漂亮的粘贴画；将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等粘贴上眼睛、嘴巴、尾巴等，一个个好玩的动物小玩具就成型了„„孩子们在与丰富多彩的材料互动中不知不觉地完成了学习要求，提高了绘画技能，表现出各自不同的创造力。此外，我们还将幼儿绘制的有关秋天的景、物、人的美术作品展示在活动室的墙面上、走廊上，让孩子们充分感受到秋天的美好，体验和享受成功的快乐。冬天来了，田野里到处都是落叶枯草，植物秸秆，在别人眼中这些都是毫无价值的废物，在小朋友的眼里这些却成了宝贝，因为它们都是进行美术活动的绝佳材料。大家一起用落叶和枯草粘贴小鸟的家——鸟窝，将玉米须做头发，设计多种发型，用各种树叶尝试印画、拼画。我们还把稻草收集起来扎成篮子或者搓成绳子，甚至池塘里的冰都成了孩子们的宝贝，用吸管，慢慢地吹出各种造型，看！孩子们都成了创作大师。
三、有效利用家长资源，开展丰富活动
在开展活动之前，我们与家长取得联系，共同收集材料，从而可以促进家园联系工作，同时更能营造乡土材料应用的大教育环境，形成实施乡土教育齐抓的合力。
我们幼儿园的家长虽说大都是农村人，经过调查了解，竟然有许多心灵手巧的制作大师。我们充分利用这些家长资源，引导他们参与到课题《乡土资源在幼儿园主题教学中的挖掘与应用的研究》中来。如大宝的爸爸用柳条编织篓子；晓晓的爷爷用芦苇编成漂亮的鞋子和草帽，孩子们爱不释手，都迫不及待的要拜师学艺；文文的爷爷用稻草编织蛇、青蛙等，惟妙惟肖。家长与孩子一起收集乡土材料，制作成各种美工作品，这不仅让孩子体验到了与亲人合作的快乐，增进了亲子间的情感，也提高了幼儿对美术活动的兴趣。此外，我园还利用家长开放日和家长会的方式向家长宣传收集各种乡土材料对孩子进行美术活动的重要性,让家长们了解各种乡土资源的再造性功能与作用。同时,让家长欣赏一些利用收集的乡土材料制成的成品、半成品教玩具,以激发家长的参与积极性。
《滴水穿石的启示》是一篇说理性的议论文。从内容上来说,没有什么难懂的语句,也没有深奥的哲理,以五年级学生的阅读水平,应该一读就懂。所以,在教学中根据文本的体裁特点我确定的目标是引导学生初步了解议论文的文体结构、表达方式,并能尝试运用。并且做到“鱼与熊掌兼得”,即“说理不轻文”,使说理文教学也充满浓浓的语文味,我抓住“语言”这个载体对学生进行扎实有效的语言训练,引导学生与文本对话,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。
一、质疑讨论,感悟说理文事例论证的全面
巴甫洛夫说:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”学源于疑,有疑才有问、才有思、才有探索和创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。在课堂上要善于引导学生质疑、解疑、释疑。最后要鼓励学生求异。
如在学习课文第三节人物事例后,我提问:“既然三个事例都是紧紧围绕‘滴水穿石’这个启示来举例的,为什么不少举一个呢?举得那么多,不是显得重复了吗?”引导学生进行讨论,在活动中学生集思广益自然能体会到这三个事例既包含古今又包含中外,既体会到人物职业涵盖各行各业又从探讨中了解此三人教育程度不同、起点的不同。而这一切的梳理既有助于学生深入体会“古今中外所有成就事业的人都是靠着这种‘滴水穿石’的精神,才最终取得成功的。”这句话的含义,又强烈地感受了作者举例的典型性、多面性。
二、合作探究,感知说理文事例表达的特点
学生的学习过程是亲自实践的过程,没有学生主体参与实践的学习活动,对学生的发展是徒劳的。语文学科具有实践性,因为语文学习离不开语言的活动和交往。传统的语文教学以教师讲、学生听为主,这显然不利于学生的语言实践。而今的班级授课制,学生人数多,学生之间的个性差异很大,有的学生羞涩胆小,不敢当众发言。因此采用小组讨论合作的形式,一方面可以顾及学生的人数多,让全体学生都能进行语文实践;另一方面又可以照顾到学生间的个体差异,让胆小的学生也能受到活跃的课堂气氛的感染,参与到语言交往中来,进行语文实践,逐渐提高语文实践能力。
在说理文中用事例来证明观点是必操之法,但是又与学生平时阅读和习作的叙事、记人文章的叙述方式迥然不同。在教学中我积极鼓励学生以小组间合作探究的方式来感知本文叙事说理的表达方式。首先引导学生梳理文中三个事例先写什么?再写什么?最后写什么?然后让学生在小组合作探究中去提炼关键字词,很快学生结合文本从这三个人物故事中提炼出关键词,并将这些词分成三组,即“立志学医、迷恋电学、挥毫作画”是三位名人确定的目标;“不懈努力、孜孜不倦、坚持不懈”是三位名人努力的过程;“写成巨著、千项发明、炉火纯青”是三位名人取得的成就。每个事例都是按“认准目标—努力过程—取得成就”的叙述方式来论证观点的。整个流程,教师引领学生扎扎实实地通过阅读获得信息,学习抓住关键词语概括事例内容的能力,又初步感知了说理文中的事例的表达,不必对人物的行为举止、心理、语言进行具体描绘,只要将叙述事例交代清楚,具有说服力就行了,初步感知了说理文事例观点鲜明,叙事简明的表达特点。
三、朗读表演,感触说理文事例论证的严密
语文是实践性很强、内涵深广的课程。《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调学生的自主、参与、体验,要教师给学生一个自主发展的空间,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。在语文实践活动中,我们可以充分利用学生争强好胜的心理特点,通过开展一个个不拘形式的表演活动,为学生创设一个个良好的语言学习情境,激发其读书、思考、表达等动机与兴趣,充分调动学生的参与热情,促使其积极投入到语文实践中,培养其语文实践能力。
如学习第3自然段李时珍、爱迪生、齐白石三个人物的事例时,我研究后发现这三个例子一气呵成,相互印证,又相互补充,很有说服力,很有气势。可以让学生在品读、诵读的基础上,站上讲台,像演讲者一样去朗读,学会用举例说服别人,学会在演讲中与观众交流。于是,我请三名学生进行演讲似的朗读,学生读得热情洋溢,效果很好。在此环节中学生被文章中介绍的一波接一波的事例所冲击,感触了说理文事例论证的逻辑严密。
四、仿写体验,感受说理文事例表达的方式
叶圣陶指出:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’。到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”在语文课堂教学中,我重视将行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来,以此来发展学生的语文实践能力,提高学生的语文素质。语文课外实践活动的形式是五彩缤纷的,如引导学生在学习《滴水穿石的启示》事例后在“写”中领悟“举例说理”的方法。
本节课的教学中,在学习完三个例子后,我们把事例内容提升为“确定目标—努力过程—取得成就”这样的叙述表达方式,然后我出示介绍贝多芬的一长段文字,让学生根据这一长段话模仿文章写法,自己写出50字左右的片段。这样,学生在写作、辨析中体会到:举例必须紧扣观点,语言应当凝练,以概述为主。在这样的语言实践的过程中巧妙渗透说理文的事例论证的叙述方法,帮助学生掌握了说理文构篇的基本方法。既说明了理,又扎扎实实地对学生进行了语言文字的训练,努力实现了知识与能力的高度统一。
“书读百遍，其义自见。” 朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法，它也是用来表达情感的一种艺术技巧，朗读在小学语文教学活动中至关重要。本文在相关理论的指导下结合笔者自身教学实践就朗读的趣味性、朗读的个性差异性和朗读的应用性三方面来谈谈小学语文课堂的朗读教学。
【关键词】
朗读 教学 小学语文
俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见，读书是何等重要。张颂在《朗读学》中定义朗读“是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。朗，是说话声音的清澈响亮；读，就是读书念文章。朗读，也可以叫诵读；朗读，就是诵书的意思”[1] 。朗读是一种语言能力，也是学习语言必不可少的方法；朗读是语文教学的一个目标，也是实现语文教学目标的一种方式。本文，笔者将结合自身的教学实践来谈谈小学语文课堂的朗读教学。
一、去读书，趣读书
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣，有了读的积极性后，其训练才能真正落到实处。
1.教师范读，引领学生模仿入境
朗读教学过程中，教师要示范朗读。“模仿是儿童的天性”，学生能从教师正确的富有感染力的范读中受到熏陶，能从被动疲乏的听讲中重新燃起激情，在潜移默化中提高自身朗读水平。
一方面，教师要重视朗读技巧，它包括语言的表现、情感的传递以及停顿的适当。录音或教者声情并茂的范读，能再现文本的声感美，引领学生借助听觉形象进入文本的意境，产生审美享受，产生跃跃欲试的朗读冲动；在范读中，学生也能感受和比较朗读时的语感差别，模仿并寻求自身不断的改进。例如苏教版的中高年级语文教材，第一篇课文均为诗歌，而诗歌体裁的特点之一就是有韵味，教师就需要抓住朗朗上口的诗歌来进行朗读训练。
另一方面，教师要重视范读内容的选择。导读新课时，可用范读让学生从整体来感受文本的内容、形式和情感基调，如《海底世界》《赶海》的童趣盎然，《安塞腰鼓》《七律长征》的粗犷豪迈，诗歌《闻官军收河南河北》《示儿》的一“喜”一“悲”等；理解课文主要内容的重点语句可用范读来帮助学生理解，如《安塞腰鼓》一文中，“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，朗读好节奏、音调、韵律等的变化就能传情达意，帮助学生释疑解难；优美精致的语句也可用范读来帮助学生欣赏和积累，一般散文类的课文居多，如苏教版六年级下册的《三亚落日》《烟台的海》《广玉兰》等。
2.巧设情境，激发学生朗读热情
教育名家李吉林倡导的“情境教学法”：以“情”为经，以“境”为纬，通过创设生动、具体的生活环境来拉近学科教学与学生生活实际的距离。这就要求教者要创设趣、美、智的教学情境，激发学生的朗读情趣，才能使学生乐读、善读。
朗读情境的创设，可以合理运用声光色影等综合的现代化教育技术，创设好情境，营造出氛围，学生的朗读才会更具表现力，才能从中得到朗读的愉悦享受。如苏教版三年级《赶海》，笔者首先通过播放海浪的声音来营造海滩的氛围，学生能很自然地入境，再通过展示海螺、贝壳等实物来激发学生的兴趣，最后再为朗读配上柔缓放松的音乐，学生的朗读积极性自然高涨。
朗读情境的创设，可以结合教师恰当的引导语，借助手势、语气、表情等诱发学生读出真情实感。如苏教版三年级《鹬蚌相争》，笔者以战国故事导入，拉近学生与文本的距离，进而创设情境，让学生分组饰演鹬和蚌，揣摩其语言、动作、心理，如此学生对于“毫不示弱”和“互不退让”的体悟理解也就能通过自然而然的朗读迎刃而解了。
朗读情境的创设，还可以通过展开合理的联想和想象。如执教苏教版三年级《翻越远方的大山》的朗读训练时，笔者让学生结合插图来想象刘翔平时训练的场景，引导学生想象刘翔是如何一步一步翻越“远方的大山”。走近了人物，学生就能走进人物不畏艰难、顽强拼搏、敢于超越的内心世界，就能激发用朗读来表情达意的兴趣。
二、个性读，读出情
1.尊重学生，把读书的权利还给学生
语文课程标准要求：“阅读是学生的个性化行为。”例如执教苏教版六年级下册《最大的麦穗》一文：这片课文的主要特点是借事来说理，因此教者在学生的阅读感悟中要抓住描写苏格拉底和弟子言行的词语，引导学生通过反复的朗读，品味其中的含义。具体的说，在处理弟子们为何“两手空空”的原因时，课堂内，学生就有了一番讨论。一些同学认为，弟子们是在认真地挑拣麦穗的，因为他们“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头”，这些动作可以看出弟子们在甄选；而另一小部分同学则认为弟子们并不认真，甚至有些随意，因为文章第二段中 “弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”的这句话中的“随手”和后文“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间”相矛盾。作为教者，自然地欣喜能看到这样的情况，因为争辩的同时能让我们对文本有着更深层次的理解感悟。
2.因材施教，珍视学生独特读书感悟
苏霍姆林斯基说过，“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界，完全特殊的独一无二的世界” [2]。教师要重视学生独特的情感体验，给学生个性化的朗读空间。尊重他们的个性化朗读，就是要耐心地听取他们不同情感的朗读，在朗读的时候不要马上打断、纠正，要给学生一个自我体悟的空间，要能耐心地听取他们这样朗读的原因，让大家评议，而不是独断的否定。同时，也可以让学生在其他同学的帮助下改进方法、提高认识，让他们在民主、宽松的氛围中尽情发挥自己最出色的一面，让他们想读、敢读、爱读。
三、讲与读，会读书
1.讲读文本，检查学习重点难点
朗读离不开讲解。朗读和讲解相辅相成，我们把重点放在加强朗读训练的同时，不能够忽视教师的讲解。通常在检查预习时，教师可通过学生的朗读发现学生理解的难点来确定教学的重点。例如在执教《大风歌》时，笔者发现学生在朗读“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”时，对于“兮”的停顿位置以及这首诗歌的情感体验存在着疑问，针对这个情况，我搜集了同样有“兮”的诗歌和“楚汉之争”的背景资料，确定了本诗的教学重点和教学难点。最终，通过讲解后的朗读，笔者发现学生停顿掌握了，朗读也更具激情了。
另外，教师也可以依据一定的教学目标，明确向学生提出适量的几个具有引导性的问题，让学生以自读感悟的形式来理解课文内容和感情基调，从而更好地进行朗读训练。比如我在执教《少年王勃》一课时，我始终围绕名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水与长天一色”的讲解为主线，结合课文的第三自然段来提出这样两个问题：“名句当中讲了哪些景物？”“你从哪些地方能体会到这些景物的美？”如此这般让学生自己进行探究感悟，并试着把自己的理解通过朗读表达出来。紧接着，通过讲解后的朗读来检查讲解的效果，从而发现学生的薄弱环节，及时采取纠正和再讲解。所以，我也认为只有在理解的基础上进行朗读训练，朗读才能收到预期的良好效果，才能更加扎实和有针对性。
2.把握文体，朗读教学因文而异
“授之以鱼，不如授之以渔”。不同的文体，不同的内容，朗读的方法不尽相同。
诗歌和散文的朗读要把握意境，品味文本语言。再以《大风歌》为例，学生应当对于本诗的历史背景有所了解，并结合“云飞扬”“海内”等词的理解，才能体会刘邦得胜后的欣喜与踌躇满志。又如《烟台的海》，学生能依托“写景”与“写人”相交融的写法读出作者对烟台的海情有独钟，特别是烟台四季的海各有不同的韵味，冬日凝重且具有蔚为壮观的独特，春日的轻盈，夏日的浪漫以及秋日的高远。
童话和课本剧的朗读重点在于理解人物的性格。例如童话类的课文有《小稻秧脱险记》《航天飞机》等，学生因为童趣化的文本语言很快就会进入角色当中，朗读也自然有声有色。又如历史课本剧《负荆请罪》，蔺相如的深明大义和廉颇的爽直磊落的鲜明性格在人物台词中都有所体现，学生要反复揣摩并朗读好。
小说的朗读要把握典型人物，以读来代讲。例如执教《半截蜡烛》一文，笔者尝试让学生根据情节来合理想象人物的动作、语言、神态和内心活动。在这一波三折的情节中，学生的朗读能体现他对文本的个性化理解，学生悬念性的、张弛有度的朗读会营造良好的思维氛围，这要比老师的讲来得更有时效性和鲜活性。
对于学生，朗读不应是乏味的，而应趣意盎然；朗读不应强加附会，而是个体感悟；朗读不应千篇一律，而应讲求方法。要想让学生读出情感，读出个性，读出方法，作为教师，我们应当在小学语文课堂的朗读教学中做到“读”具匠心。
【参考文献】
【1】 张颂.朗读学【M】.北京广播学院出版社，1999（8）
为了丰富校园文化生活，随时掌握学生的思想动态，适时教育引导、关爱祖国下一代的成长。文科教研组决定组织学生观看《让生命充满爱》的演讲视频，从而培养学生爱祖国、爱父母、爱老师、爱自己的思想情操和责任感。
一、活动时间2011.11.07------2011.11.10（周一-----周三）每天下午
18:10----20:10
二、活动地点：多媒体教室
三、参加年级：七-----九年级全体学生
四、活动安排
星期一18:10----20:10七年级
星期二18:10----20:10八一、八二
星期三18:10----20:10九一、九二
五、活动要求：
1、各班要以高度负责的态度，精心组织，按时参加，确保活动如
期进行。
2、任何班级不得无故减少活动人数。
3、在观看过程中班主任必须陪同始终、维持纪律。
一、趣味导入
好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣, 如在讲《用量变引起质变的道理看问题》时, 可以引用笑话《少了两千克》:妻子站在秤上高兴地对丈夫说:“亲爱的, 快来看, 我体重少了两千克。”“亲爱的, 那是因为你还没有化妆。”显然, 这则笑话中, 妻子化妆前后竟然体重不一样, 它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生们在哄笑中明白:做事情要注意分寸, 掌握火候, 坚持适度原则。
二、悬念期待
悬念可以使学生集中注意力, 唤起兴趣, 激发探究知识的欲望。例如学习“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”时, 有些学生无法理解。为此, 我设问:“劳动生产率愈高, 商品的价值量反而愈低, 这样, 商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方, 提出了让他们感到困惑的问题, 学生的情绪一下子高涨起来, 迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说:“同学们很想知道答案吧, 但我不能马上告诉你们, 你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一令人期待的悬念, 激发了学生的强烈的学习动机, 唤起了学生的注意力, 激活了学生的思维, 最终形成了学生讨论问题、解决问题的高潮。
三、参与表演
让学生参与到教学活动中来, 可以让其增强主人翁感, 而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演, 则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”, 开展情境表演可以使教学内容从静止的纸面上站起来, 引发学生的亲切感与新鲜感, 调动学生大脑皮层的优势兴奋中心, 使他们在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则———公平原则”时, 引导学生看漫画———“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象, 揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果 (可能是多种的) 。稍后, 教师主持“欢迎大家来到梦想剧场。先招募两位优秀演员……”于是许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中, 有两位同学带着自制的简单道具上场了。“卖瓜啦, 卖瓜啦……”吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠然自得地吃着“西瓜”, “观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时, “观众”又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生七嘴八舌地议论开了, 看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子, 心急的同学已经在说“去告啊, 去告啊”。最后, 当“顾客”向工商部门投诉, 寻求合理公平解决时, 大家自发地拍起手来。这种交易实际上是不公平、不诚信的, 是一种欺诈行为, 因此, 同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识, 又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处世的原则?
四、真情感染
在教学过程中, 教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情, 会使学生受到感染, 开启学生感情的门扉。当然, 教师的这种感情必须是真挚的, 只有真挚的感情才是感人的;虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态, 只会引起学生的反感。
五、开设“学生论坛”
俗话说:“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中, 有的教师为了应付考试, 拼命赶进度, 又不断“炒冷饭”, 舍不得留一点时间给学生。教师教得辛苦又不讨好, 学生学得疲惫且无趣。开设学生论坛, 目的是在教师的指导下, 启发学生立足书本知识去洞察现实问题, 分析原因, 探究性地解决问题, 提高学生的综合能力。
六、师生互动
师生之间是一种互为主体的“伙伴”关系, 师生活动的基础在于情感的沟通和相融, 只有情感的相融, 才能调动兴奋的情绪, 触发师生的灵感和创造力, 才能使课堂变得富有生气和乐趣, 充满智慧的挑战, 才能使师生感受到成长的喜悦和生命的灵动。所以, 在思想政治课堂中, 要积极创设条件, 促进师生的情感互动。
课堂上, 师生之间的互动主要是借助于语言, 通过师生之间的对话实现的。在对话中, 允许学生表达疑惑, 允许学生表达不同的观点, 教师不能以“训导者”的面孔出现, 简单地否定学生。教师可以通过提供一些背景材料来引导学生共同交谈, 与学生共同讨论问题。这样, 学生的学习情绪被调动起来了, 师生之间的交流、分析、讨论也由此展开, 学习也能很顺利地进行。
由此可见, 只有激发起内心的情感, 学生才有学习的兴趣, 只有建立起师生之间积极的情感互动, 课堂才会充满生气, 令人鼓舞。课堂不是静态的, 而是动态生成的, 是师生共同参与的创造性的活动。注重师生的情感交流与渗透, 这样, 才能提高课堂活力, 提高课堂教学的实效。通过师生互动, 相互沟通, 相互影响, 相互补充, 从而达到教学相长, 使政治课堂充满了“互动”的魅力。
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