速写学习步骤（共12篇）
初学者面对物象往往会觉得无从下手，临摹可以快速入门。通过临摹，一方面可以感受速写基本样式，学习他人表现方法，为今后应用储备知识；另一方面临摹本身也可以提高造型能力，特别是手感、笔感，多临多画就能生成。临摹应从规范严谨的作品开始，切忌油滑，以免形成不良习气。不妨从中国画白描作品中去吸取营养，学习白描线与形契合用线之道，体会粗细曲直的线形变化以及疏密虚实的节奏控制。临摹一段时间后就要尝试写生，临摹和写生结合，带着问题去临摹，临摹会更有针对性和有效性。
结构入手
“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”人物速写要求结构和比例准确，这种准确是建立在对形体结构理解的基础上的。因此，速写教学首先要让学生掌握必要的艺用解剖知识，了解人物的基本结构，理解人体骨骼和肌肉的生长规律及其运动规律。教学过程中，可以借助艺用解剖书籍和人体骨骼模型进行一些艺用解剖知识传授，还可以有针对性地进行写生和解剖对应训练。结构的理解和运用，要贯穿速写教学全过程。
线条为主
线条是速写的主要表现形式。线条概括、直接，能有效避免色素、明暗干扰，抓住对象形体本质。人物速写训练要求学生学会运用线条的长短、粗细、曲直、松紧、滑涩、疏密变化表现具体人物，使画面产生诸多视觉美感。线条的特质与形体结构的巧妙结合，是速写臻于生动的重要条件。速写训练中，要注意线与线之间的穿插关系，“结构线”要准确，特别注意关节部位的转折扭动关系，紧贴皮肤处要画得实一些。“衣纹线”要体现内在结构，并注意疏密对比。以线为主，并不排除线面结合的速写表现形式，在写生中，适当辅以明暗，有利于增加层次感和体积感，但要注意明暗不能掩盖线条，否则容易空洞，流于表面。
快慢结合先慢后快，快慢结合是速写训练应该遵循的原则。速写贵在快速，最好一气呵成，但初学者很难做到。速度只能在速写实践中逐步练就。初学速写，如果只讲速度，往往会浮于表面，难有深入。慢写是素描和速写的过渡环节，慢写的作画方式与素描基本相同，所不同的是，慢写的起稿更加直接，可以忽略对象的体面和光影，直接用线勾勒出形体，具有一定的速写特性。慢写时间相对较长，一般半小时到一小时，有推敲的过程和时间，便于研究，能解决速写中碰到的具体问题。速写训练可以与慢写训练交替进行。
分项突破
速写涉及内容很多，训练中碰到的问题也会很多。对速写练习中的一些难点，要安排一定时间，集中精力，分项突破。动态、比例，可以通过抓主线练习进行训练，练习时省略细节，强调主要动态线。手的动态，可以结合结构理解进行专项训练。平时速写，在画面空白处可有意进行手的特写练习。衣服褶皱，可以先对肘关节、膝关节部分进行局部写生，训练对衣皱的提炼概括和表现能力，然后再进行半身和全身的衣皱练习。场景，可以通过风景速写、静物速写、场景图片临写、不同个体情境组合训练等方法来提高。默写，可以与平时写生训练结合，写生后要求学生马上默写出写生内容，加深理解，训练记忆力。
一、学习速写的几种方法
1. 多临摹优秀的速写作品。对优秀速写作品的临摹,是初学速写者最快捷简便的学习方法,通过临摹,可学习其表现方法,应用在以后的学习中。
2. 熟能生巧。速写的工具较为简单,随时随地都可以记录生活的每一个侧面,只有多画多练才能提高专业水平。
3. 勤用脑、多动手。学习速写是一种艰辛的劳动,画速写决不是照抄对象,所以在速写中应注意多动脑筋,结合优秀范画作品认真对照、思索,勤于练习。
4. 由慢到快循序渐进。速写训练要遵循人的认知规律,由慢到快,这是速写训练中必须遵循的原则。慢,是指以较慢的速度将对象较准确地表现出来,形体的准确是关键。但速写又有时间限制,高考一般是半个小时,速度只能在速写实践中逐步锻炼提高。
二、速写的几种主要表现形式
1. 以线为主的速写。在表现物象的过程中,从结构出发,将物象的形体转折、变化运动和质感用概括简炼的线条表现出来。它通过线的粗细、虚实、刚柔等变化表达人物形象的主次关系、空间关系和形体关系。
2. 以线为主,线面结合的速写。以线为主、线面结合的速写表现形式,在写生中尤其在课堂时间相对长的针对美术高考的训练中,能较好地发挥速写的特点,这也是目前速写训练中常用的表现手法。
三、线的运用
1. 线的穿插与呼应。表现好线与线之间的穿插和呼应关系,是使速写画面富有节奏感的重要因素。同时,线的穿插呼应关系和透视关系对表现物象的空间感、层次感起着重要的作用。不同方向的线的组织穿插,给人前后的方向感是不一样的,它可以直接表现物体的透视方向。
2. 线的取舍与提炼。速写训练中,基本形肯定之后,对于线的处理应注意以下几点:“衣纹线”忌平行、交叉,应注意疏密对比,体现结构;“结构线”要准确,紧贴形体处要画的实一点,线要准;紧紧抓住“动态线”,动态线即能够体现动态特点的实线;“惯性线”刻画时要画得虚一点。
3. 线的对比。在速写中利用和强调线的对比来强化形象,通常有以下几种对比手法:线的曲直对比、线的浓淡对比、线的虚实对比、线的长短对比、线的疏密对比、线的粗细对比。
4. 关于人体结构及运动规律。人体的内部结构是没有变化的,变化的只有随着人体运动的动态、衣纹等。因此,写生者必须具备扎实、熟练的人体解剖知识、人体运动规律,这样在写生中才能做到游刃有余。
四、慢写人物画的基本步骤
1. 整体观察、熟悉对象。整体观察对象,掌握对象的形体、比例、运动特征,从这些基本点着眼来分析研究感受对象,表现对象。
2. 构图布局。根据选择的角度,把写生对象安排在画幅的适当位置,将对象大的比例、动态画出。
3. 落幅定形。轻轻落笔,从整体出发,用长直线或长弧线很快确定大的基本形体,抓住大的形体比例关系及透视关系。基本形体抓住之后,进一步检查画面是否需进一步调整,可将画面推远,从整体检查形体比例、动态,透视是否准确无误。可以说,作画过程是一个不断调整、不断修改、不断完善的过程。
4. 局部肯定。在基本形体确定的基础上,从局部开始塑造形体,一般从头部画起,用准确肯定的线条开始描绘对象的五官形象,从上到下,将对象的手及身体轮廓、衣纹等做进一步刻画。这里应注意手、脚的透视方向,头发部分不要画得太早;对衣纹部分的处理应注意几种对比变化,即浓淡、虚实、粗细、曲直、长短、疏密对比等;在对头、肩、手、脚刻画时应注意其内部结构关系。
5. 调整完成。整体——局部———整体,在作画时应始终把握这一原则。局部肯定之后,继续回到整体,该加强的加强,该弱化的弱化,重点刻画之处一定要细致入微。头发应画出其蓬松之感,手的刻画要注意关节处的刻画。对一些小的饰物刻画,不易太重、太多,应根据需要将部分衣服饰物省略掉以免造成画面琐碎之感,对衣服的缝制线不宜画得太重。
总之,在作画时应时时把握整体,从整体出发,不断调整、修改,直至最后完成。
关键词：课堂教学学习兴趣
中学生的自我约束和自我控制能力较差，如果教师在教学中忽视了中学生的这些特性，采用传统的教学模式，机械地讲解知识，把学生纯粹当做知识的容器，就会使学生失去学习英语的兴趣，更不用说积极主动地投入学习。学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和保持学生的学习兴趣，使它成为他们学习的动力，正是趣味教学的出发点。
一、建立和谐、融洽的师生关系
和谐、融洽的师生关系会直接影响教学目的。青少年的心理特点告诉我们，中学生具有较强的亲师性。如果他们对某个教师产生了好感，他们便会重视和喜欢这位教师的课；反之，如果他们不喜欢某位教师，出于逆反心理，他们也对这位教师的课不感兴趣。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好以及情绪的变化，时刻关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生，使自己不仅是一位可敬的教师，更是他们可亲、可近的朋友。同时，教师还要讲究批评的艺术，既要批评学生的错误，又不能伤害他们的自尊心。只有这样，才能建立和谐、融洽的师生关系，使学生兴趣盎然地进行学习。
二、创造轻松、愉快的学习环境
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大。要创设轻松、愉快的学习环境，教师就要满腔热情地投入教学，如仪表要洒脱、精神要饱满、表情要轻松、目光要亲切、态度要和蔼、举止要大方、言谈要简洁、语言要纯正、书法要规范、版面设计要合理等。
三、形成“以学生发展为本”的教学新模式
《英语新课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”因此，教师首先要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的教学新观念；其次，教师要落实学生的主体地位，实现由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，建立民主、平等的师生关系，从而转变传统的教学方式、教学策略和评价方式。在教学中，教师应倡导“以学生发展为本”的教学理念，全方位培养学生的学习兴趣，突出自身的教学特色，逐步形成“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
四、采取灵活多样、充满情趣的教学方法
为了激发、保持和巩固学生的学习兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容，采取不同的教学方法，不断地进行探索和追求。
五、课内外教学相结合
除了要保证课堂教学质量，教师还要大力开展课外教学活动，但必须明确课外教学活动不应只是课内教学的延续。教师应根据不同的班级和不同层次、不同水平、不同爱好的学生，适当地组织课外活动，目的是丰富学生的课外生活，使学生巩固课内所学知识，培养学生学习英语的兴趣，营造学习英语的氛围。
笔者认为，英语课堂是师生之间、学生之间共同学习、交往和活动的场所。教师应该创建优良的教学环境，为学生提供相互学习、交往和共同活动的机会和条件，从而有效地激发学生的学习兴趣。
初学者学习速写有很多的方法，归根到底我们可以总结为：多临摹、多写生、勤用脑、切勿燥。记住我的这12字真言相信你在学习速写的道路上一定能够有所收获。
初学者学习速写的方法一：多临摹——对优秀作品的临摹，是初学绘画者最快捷简便的学习方法。通过临摹，一方面可做为训练造型能力的手段，另一方面更重要的是学习其表现方法，应用在以后的学习中。
初学者学习速写的方法二：多写生——速写具有随意性，我们只需要一根笔一张纸就能随时随地记录生活的每一个角度，学习速写的时候，我们要随时带上一张纸、一根笔看到感兴趣的场景、或者是一个小东西就将其画出来，这样经过一段时间的积累之后你一定能够有所成就，记得只有多画多练才能提高专业水平。
初学者学习速写的方法三：勤用脑——学习不可以傻学，要学会思考，记得画速写决不是照抄对象，所以在速写写生中应注意多动脑筋，结合优秀示范作品认真对照思索。
绘画技巧。好多人都觉得初学者要多临摹，就我个人经验，创作过程中，尽量少让自己陷入一味的机械重复中去，这种枯燥会扼杀你好不容易攒起来的积极性。我是从阶段性的临摹下手的，先从简化模型开始，等掌握了这些模型，再开始了解骨骼与肌肉。这样由浅入深的顺序能帮助你保持学习的兴趣，以及让学习变得轻松。而做这些基础训练最主要的是为了掌握人体、建立透视之类的思维。
广泛涉猎。一旦拥有了这种解构“思维”，你再看漫画时对人物的关注，角度也就会发生转变，不知不觉的积累经验。然后自然而然的，当你自己觉得时机成熟的时候，就可以开始学习专业的美术技巧。
编剧分镜。在学习编剧和分镜的时候不能只是泛泛地看别人的作品，你必须自己学着开始构思一些小故事，然后立刻着手开始画分镜。这一定是一个不断推翻自己的过程，只有当你画不下去了，觉得无从下手的时候，再去找别人的漫画来看，看看人家怎么开头，分镜，停顿、转换，仔细揣摩。反复阅读自己的作品，为了避免得推翻重来，最好不要一次就画完，可以每画完几页，就后检查一下，循序渐进。
体验电绘。现在电脑技术的发展，让画漫画变得更加便捷高效，这是一种必然的发展趋势。时机成熟的时候，买一块数位板，安装painter、PS、SAI、ILL、comicstudio等绘图软件。这些软件都比较好用，完全不难掌握，熟练之后会非常有乐趣，在学完构图思维之后就可以尝试一下。
一、书本。地理科的书本大体划分为两类，一类是文科知识较重，也就是记忆量较多的部分，例如人文地理和区域地理。另一类是理科思维较重，也就是需要理解、应用较多的部分。例如自然地理，这方面往往还涉及计算。在看书本时就要注意这一特点。人文地理和区域地理在看书时要记忆和联系实际，注意关键词句。而自然地理则应加深理解及推算的原理。看书时还要注意加强空间思维的联想，例如想象地球的转动变化等。按照以上的规律看书，把书本的知识结成网络，这样就能在运用时得心应手。
二、练习。在熟悉书本的基础上做练习也是需要技巧的。文科类的知识题量不需要太多，重在表达时要注意简明和清晰，因为这部分内容往往涉及简答题。而理科类的题目通常是难点，特别是计算的部分，做这类题可以进行专题式的训练，对每一种类型题进行专门训练，并在训练中发现问题，及时解决，长此以往，便能收到不错的效果。
做练习贵在精而不是多，做题是检查书本知识的很有效方法，因此做题时不清晰或出现错误，立即查书并记住是很重要的。
三、考试。每次考试都是检验知识掌握程度的好办法。在考试中发现自己知识的缺陷后纠正是使自己进步的重要途径，同时，也要学会从考试中摸索出重点和规律。这样才能在以后的学习中更有针对性。
高一地理教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：
区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁
②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
高一地理学习方法
(1)理解记忆：对基础知识的掌握其核心是对知识的理解和记忆。可以采用查图、填绘地图记忆、模糊记忆、特征记忆、味记忆、比较记忆等多种行之有效的方法。高考考试说明对记忆层次的基本要求不仅包括“知道→记住→想起来(再认、再现)”，而且包括“观察、描述现象，了解规律”。描述是指对“记住了”的地理现象用文字做出准确、完整的再现和表达。描述能力除静态描述外，还应注重动态描述和综合描述能力的培养。
(2)分类归纳：对地理基础知识进行分类和归纳整理，是全面掌握地理基础知识的一种有效学习方法。
不断对知识进行重新归纳和整合，可以使同学们从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系，加深对相关知识的理解和把握，有助于提高知识迁移和知识综合运用的能力。
要特别注重：①对地理概念的区分和相互联系的归纳和总结;②对地理规律和原理的归纳和整理。
(3)巩固落实：基础知识的巩固落实是提高知识应用能力的重要途径。
高考试题不是对教材中地理知识的简单复述或再现，而是重点检查考生理解地理基本规律和原理之后，分析、说明或者解决实际问题的能力。因此，掌握地理基础知识和地理规律，最终目的是要学会运用书本知识的原理和规律，解决现实生活中的问题。
高考试题是考察学生地理知识与能力的主要方式，在对课本知识理解和熟悉的基础之上，进行适量的习题训练可以达到知识巩固落实的目的，也是提高知识应用能力的重要途径。
★ 高一语文学习经验和常识
★ 高一语文学习方法：学习三步法
★ 高一学生的语文学习计划
★ 高一语文怎么学?基本知识和学习提升方法
★ 享受语文 享受学习
★ 制定学习计划的方法及步骤
★ 高一学习英语作文
★ 高一数学学习技巧
★ 高一研究性学习总结
步骤一:激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果课堂上学生没有学习兴趣, 那么任凭教师夸夸其谈, 天南地北, 也是枉费口舌, 学生并不能很好地掌握课堂教学内容。反之, 学生如果有浓厚的学习兴趣, 那么就会产生强烈的求知欲。
笔者曾遇到过很多因学生学习兴趣浓厚与否而教学效果大相径庭的个案。例如, 在人教版小学《语文》五年级上册《落花生》一课的课堂教学中, 教师以为大多数孩子都吃过花生, 所以不必过多讲解, 学生应该能够很容易理解并掌握教学内容。但出乎意料的是, 由于学生仅仅吃过花生的果实, 很少见过花生的植株, 结果很多学生对花生的想象与联想不够生动具体, 导致课堂教学效果很不好。为了弥补前一节课不太理想的结果, 课下教师搜集了很多有关花生植株的照片及其生长过程中不同时期的几幅照片带到了课堂上。这下, 同学们马上产生了兴趣, 看到花生的果实不像其他植物的果实一样挂在枝头, 而是生长在土中, 他们对花生默默奉献的精神有了更深刻的认识与理解。
所以, 如果教师在教学过程中不是生搬硬套地把知识灌给学生, 而是注意把教学内容与学生的兴趣充分结合起来, 那么课堂教学就会产生迥然不同的效果。
步骤二:把抽象的教学语言具体化
教师在施教过程中应尽量避免使用抽象的语言, 而采用口语化、具体化、形象化的语言。比如, 在教学中, 我们将“今天的学习目标是什么?”改为“今天我们要学到哪些知识?”, 这样就具体了, 学生在心理上就会产生强烈的求知欲, 而不是被动的完成目标任务的压抑情绪。教学一年级《数学》中“数的分解”时, 假如教师说:“10可以分为3和几?”很多学生就会傻呼呼地望着教师不发言。如果改为:“篮子里有10个苹果, 取出来3个, 还剩几个?”学生就会异口同声地说:“7个。”教师再问:“10可以分为3和几?”这时, 学生就能回答:“10可以分为3和7。”因为苹果实实在在地浮现在他们的脑海里, 他们学习的能动性和自主性也被充分地调动起来了。其实, 即使是低年级的学生也不乏接受抽象知识的能力, 关键要看教师是如何引导学生的。在上述教学实例中, 同样是一个“10可以分为3和几的”问题, 有具体物体的引导, 问题就会很容易地得到解决, 而仅凭枯燥的语言叙述, 不仅费时费力, 效果也是事倍功半。
因此, 在课堂教学中, 尤其是低年级的课堂教学中, 具体、生动的语言往往能够使抽象的知识变得具体可感, 从而收到事半功倍的效果。
步骤三:增强学生的参与性
学生个体之间的差异造成了他们接受能力的差异。授课后, 有的学生可能很快就掌握了所教的内容, 但有的学生可能还似懂非懂。教师应尽可能地创设情境, 鼓励学生参与进来, 自由发表见解, 展开讨论。对那些语言表达能力差或不喜欢发言的学生要鼓励他们多说、多讲, 哪怕他们说得不够好, 讲得不够完整, 都要给予鼓励, 那么下一次他们就会感到没有负担, 从而不知不觉地提高“自主学习”的效率。另外, 如果教师能够多注意、照顾平时不爱发言的学生, 那么, 这将不仅仅使这些孩子在课堂学习中更好地掌握应该学到的知识, 更有利于其健全人格的发展。
步骤四:让学生当家作主
学生是学习的主体, 而教师仅仅是引导学生学习的主导者, 或者通俗地讲, 在课堂上, 学生才是形形色色的演员, 而教师只是幕后的导演。但导演的作用是非同小可的, 直接影响到作品的成败。
自主学习非常重视学生的主动性和探索性学习, 也非常强调学生创造性的学习。对于低年级学生, 教师在教完课程或解答完一道题目后, 可以问一问:看谁还有不同的想法和解法。当有的学生想出一些不同的想法和解法时, 教师要及时地给予表扬, 从而使学生在心理上充分地放松, 并逐渐养成勤于思考, 敢于发言的学习习惯。那么, 自主学习的效率自然不言而喻。对于高年级学生, 应该培养他们的发散性思维, 做自己思想的主人, 增强自己的创造力。比如, 在数学教学中, 高年级会遇到一题多解的情况, 教师应该表扬学生的每一种解题方法, 即使他们的方法比较复杂, 但这说明学生在开动自己的脑筋思考, 在寻找与众不同的思维方式, 这便是创新能力的发展。
纪峥斌
“被动地接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们，学习必须是积极体验、探究的过程，只有让学生进行有意义的探究，他才会真正成为学习的主体。这一点，对科学课来说，尤为重要。
美国《国家科学教育标准》把探究分为三种：一是科学探究，二是基于探究的教学或以探究为本的教学，三是以探究为本的学习。其中，以探究为本的学习和把探究看成是一种积极的学习过程，强调学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师给予的现成结论。这就是说，探究既是一种学习的活动又是一个学习的过程，是一个围绕“问题”开展的活动，是一个逐步分析和解决问题的过程。那么，在科学课中按什么样的过程操作才能更好地实施探究性学习呢?笔者以为，这个过程大致可以分为以下六个步骤：
一、选择教学情境和研究主题
根据课程标准的要求，教师应分析要掌握的知识，确定要达到的目标，明确学生现有的知识水平，了解学生已有的概念，并通过他们对这些概念的表述来发现其最主要的困难(分析认识上的障碍和错误)，由此来进行教学设计与确定学生的探究主题。
二、确定探究的问题
探究问题的设计，应首先关注“儿童的问题”，注意“面向生活、面向社会”。即在教师的指导下，学生围绕主题展开讨论，提出要探究的问题。教师的指导活动重在帮助学生明确他们想研究的问题。确定学生选择的探究问题要应该注意三点：
1．确定的问题要能引导出课程标准规定的知识内容的学习。
2．学生原有的知识水平能够适合对该问题进行探究。
3．通过讨论和交流活动，培养学生的思维能力与科学语言表达能力。
如教科版《比较水的多少》一课中，有这么一个问题：“桌上放有三个盛水瓶子，你认为哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少?”在教师的引导下，学生看着演示材料自然而然就会产生“怎么比较”的问题，这就成为学生自己提出的问题，其想探究的欲望肯定很强烈。
三、规范推测，假设过程
在教师的指导下进行。首先让学生以小组或以班级形式围绕问题进行讨论：根据什么?将发生什么?理由是什么?从而明确相关的概念和假设。探讨可行的实验方案，以便开展对假设或推断的检验，接着组织学生整理讨论记录，书写出详细的假设与推测。然后在班级中交流，教师要让学生规范地用口头和书面语言来表达自己的推测与假设。
以《比较水的多少》一课为例，学生想探究比较水的多少，教师激发了他们的探究欲望，但还不能让他们马上探究。因为在探究前还要做一些准备，否则学生的探究学习目的不明，使得科学探究的效率降低，这时就需要教师为学生引入探究学习的推测和假设环节。
四、开展探究和解决问题
这本质上是注重让学生充分建立体验探究的过程。学生小组开展相关的实验活动，对假设进行科学验证。活动的目的是要训练学生的实验操作能力和培养学生的团队合作精神。这一过程要求学生：
1．小组讨论，设计实验方法，用文字和图形表达出来。
2．学生用几组不同参数进行实验，描述实验结论(用图解或文字)。
3．对照先前的假设和推断，描述与探讨实验方法和结论，讨论能证明与判断实验结果的各种要素。
在探究验证过程中，学生可能会经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是学生理解科学的本质、科学精神的意义与价值所在的基础。
五、交流改进建议
在班级中交流解决的办法、产生的反应、获得的结论和存在的疑惑，对照学生的建议，围绕有效性与论据展开讨论。这些讨论要使学生意识到，同一个结论有多种途径可以达到。
如学生经过小组探究后得出“比较水的多少的方法有许多种，有的很简便，有的就比较麻烦”的结论，然后教师提问：“在各种比较水的多少的方法中你们认为哪些方法既简单又好，哪些方法相对来说比较麻烦？”引导学生在今后科学探究中遇到类似情况学会方法的选择，让学生增强辨证意识。
六、内化并应用知识
教师要帮助学生列出在探究过程中接触过的新知识(概念、技术和方法)，对照新知识，让学生阅读材料、参考资料或通过举例延伸知识，使学生对这些知识有比较全面的认识，并得到应用。
如当学生会用一个画了刻度线的一次性杯子来测量水的多少的方法后，教师就应适时、适度地给予引领：“这是同学们自己研究出来的可以测量液体多少的仪器，做得不错。如果把这只一次性杯子再做好看些。比如长长的圆柱状，也在上面准确地标上像刚才同学们画的刻度，那么一种新的可以测量液体多少的科学仪器——量筒就被发明了(出示量筒)。事实上你们已经做出来了，小朋友真聪明，科学家也是像你们这样发明一些科学仪器的。”让学生从自己的探究结论来理解量筒，使获得的科学知识得到进一步提升。
以上这六个步骤并不是教师开展探究性教学活动的固定模式，但却包含了科学教育课堂教学活动的基本要素。它不应成为对教学方法的限定，也不要将这六个步骤的叙述顺序当成探究活动的过程顺序。教师应根据教学目标和内容的需要，根据不同类型课的特点。思考如何设计探究步骤，以及决定采用何种手段来处理课堂上发生的各种问题。
小企业，大污染——科学研究性学习教学案例
卢连俤卢亨富
教学目标
1．了解我市小企业(特别是竹木加工企业)污染的原因、危害，从而增强环保意识和热爱家乡的感情。
2．树立在研究中学习的观念，初步了解研究性学习的方法；培养学生提出问题、解决问题的能力。
3．培养合作学习精神。
课前准备
1．调查我市小型竹木加工企业等的污染和治污情况，取得第一手资料(排污照片、图片、水样)。
2．查阅资料(用书、报、上网等方式)。
3．访问小企业领导和工人，了解小企业在安排农村富余人口的作用及治污情况。
教学过程
一、创设情境。确立课题。制定研究方案
1．利用多媒体播放工厂废水污染、空气污染的录像资料，引导学生谈谈污染的危害，认识保护环境的重要性。
2．引导学生关注身边的污染源(我市小企业如雨后春笋般成长，是否存在环境管理跟不上的问题)。
3．出示课题：小企业，大污染。
4．组成研究小组，制订研究方案。
(1)指导学生自由组合，组成合作研究学习小组，推选小组长，确立课题，制订研究方案。
学生通过讨论研究，确定研究子课题。例如：
①来舟麻将席厂污水排放情况及周围植物生长是否受影响。
②木材加工企业噪音污染。
③我市小企业的数量、治污措施及小企业对我市经济的贡献。
④污水对环境的影响。
⑤我国为防治污染制订了哪些法律，南平市为防治污染采取了哪些措施。
(2)引导学生讨论具体的研究方法，例如：拍摄、调查访问、录音、查阅书报、上网等。
二、初步交流考察收集到的资料。撰写小论文
1．课桌椅摆成一圈，举行研讨会，交流本组收集的资料及调查体会。
2．引导学生将考察结果写成报告或小论文。
教师要介绍小论文格式：①研究背景。②主要观点。③研究方法和过程。④研究中对信息资料的采集和对资料的统计分析。⑤论述自己的见解。
三、汇报研究成果
小组长向全班同学介绍自己的小论文或报告，进一步交流研讨，引导学生互相评价论文并提出问题。
学生交流了如下课题的论文：
总课题(一) 南平市小企业污染调查
子课题：1．南平市小企业数量及分布调查。2．南平市小企业排污、治污措施调查。
总课题(二)废水污染的防治
子课题：1．南平市政府防治废水污染方案及实施情况调查。2．我国防治污染的法律法规。
总课题(三)废水污染对人类及动、植物的危害
子课题：1．麻将席厂废水污染问题研究。2．天然的染发(工人因接触化学药品头发变黄)。3．废水与渔业资源。
总课题(四)小企业对经济发展的贡献
子课题：1．小企业的规模数量及安排农村富余人口数量。2．小企业对国家税收的贡献。3．小企业对提高农民收入，解决“三农”问题的贡献。
教学反思
其实每一种学习都没有固定的学习步骤，适合每个人的学习方法也都有不同。这个跟上学时期的学习是一个样子的，有的适合总分总，有的适合分总分，有的适合联想，有的适合死记硬背，方法没有对错之分，只要能达到目的即可。
这里我所谓的科学步骤呢，也仅仅是我自己感觉比较科学合理的一种SEO学习步骤。也是在经过了一系列的弯路之后，最后总结出来的。就是想写出来，供大家参考一下，或许有的朋友会说我这个不科学，那欢迎朋友们留言，咱们共同探讨。
我当时所走的弯路呢，之前的文章中有提到过，这里不再赘述，直接说下我后期总结出的SEO学习的科学步骤吧。
首先，我们要通过网络或者书籍系统的了解下SEO的相关概念以及基本的一些技巧。其次，要建设一个网站（程序完全可以用一些网上下载的免费程序），然后根据自己所学慢慢开始实践。
第三，在实践过程中，是学习最快的时期，这个时候，我们要选择一家比较可靠的培训机构，参加一下系统的培训，一方面可以将我们的知识更加系统起来，另一方面，可以跟随老师们的步伐更好的进行网站推广的实践工作。
我想说下，为什么我会总结出这么三点。首先，有的朋友可能会问，既然我最终要去报培训班，我为什么不在一开始就去报培训班，还需要首先通过网络或者书籍来了解吗？在这里我想说明一下，上面的第一步，我当时是耗费了很长时间去自学的，自学的结果是基本的理论和技巧都很了解了，然后最后去参加培训班的时候，学起来就非常顺畅，而与此同时，很多朋友是在完全不太了解SEO的情况下，参加培训的，因为培训的进度都是赶着时间来的，不会因为某个学员没有掌握来停下来等你，所以，这种情况下，学习会显得很吃力，会给我们的SEO学习带来一种挫败感。所以，第一步的初步认知还是非常关键的。
但是可以说明一下，第一步的时间不用占用太长时间，有个初步的了解就差不多可以进行下面的步骤了，我当时就浪费的时间太多了，所以希望通过这篇文章能让一些朋友少走下弯路。
第二步的实践相比大家都没什么异议。那么咱们说下第三步，为什么非得要报培训班。因为咱们从网络上和书籍上学习到的内容都是很零散很杂的，而且有的观点会非常的不一致。这点也无可厚非，因为毕竟这些观点都是各位老师经过实践之后总结出来的，而每个人的实践以及实践的结果是有差别的，所以，有的说这点对优化很重要，有的说这点对优化一点都不重要，这也是情有可原的。那么我们需要做的就是，将自己的知识系统起来，找一个比较适合自己的思路去系统学习。市面上的培训机构有很多，收费方面也是差别很大，有的几百，有的几千，有的甚至上万。我们初步者千万不要一下子报一个几千块钱甚至更高费用的培训班。这种培训班或许真是的非常的有实力，但是我们要结合自己的情况来，我们最基本的一些知识和技巧还没有学习到家呢，就想着多么高级的培训，这是不切实际的。我当时选择的是利为汇的一个培训，是朋友推荐的，因为当时朋友就是报的这个培训，做SEO做的相当不错，所以我在自学的时候，会经常性的问他一些问题，估计也是有点不耐烦了，就推荐我报个SEO的培训班，呵呵。不过实践证明，这个培训班报值了，第一，不到300块钱，很便宜；第二，网络授课，晚上8点到10点，时间可行；第三，一次报名，终身享受学习资格；第四，循环培训，某一节课错过之后没关系，以后还有机会进行学习；第五，老师们非常和善，有问必答。
1、直接入题，走进苏轼。开门见山，直入课堂教学情境，赢取更多的时间让学生与文本接触，因为刻意的铺垫或复杂的导入反而会使学生不能快速进入文本。此外，学生对苏轼还是比较熟悉的，所以这一环节可引导学生回顾旧知，了解苏轼写此文的背景，帮助他们理解文章表达的思想感情。
2、吟读课文，入文入境。这篇文章篇幅短小精美，在这一环节我希望学生能通过试读，听读，仿读读出文言的一点味道，读出苏轼夜游承天寺的一种意境。语文新课程标准指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“诵读”是打破古代与现代隔膜的利器。在吟读过程中，我引导学生找出朗读时的重音和要变化的语气，让学生尝试着去读，用典型引路，带动全班学生，为下面更高层次的诵读打下基础。
3、译读课文，披文入情。对于已积累一定文言知识的初二学生来说，应该可以借助注释和工具书整体感知内容大意，所以我选择放手让学生去译读全文，小组合作翻译理解。阅读是学习文言文的基础，先读后教，书读成诵有利于培养语感。文言文的学习，积累文言词语是一个重要任务。对于字词句的.理解翻译，我让学生讨论、质疑、答疑，生生交流、师生交流，可以激发学生的学习兴趣，并在平等的气氛中完成学习任务。
4、赏读课文，析文入境。这篇小品文字约义丰首先表现在月色描写上。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，此句从侧面写月色之明。看似平平无奇，实为苏轼的艺术功力所在。对这篇课文来说，最大的教学价值亦在对此句的赏析上。我主要通过提示点醒学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。
5、探读课文，知人论世。本文另一处字约义丰体现在作者微妙的情感上。我主要是以课文的关键词“闲”为基准，引入课外的材料，帮助学生来理解苏轼“闲”背后贬谪的落寞，赏月的欣喜和自我排遣的达观，体会作者微妙的心境。用一个关键字撬动整篇的阅读，可以取得四两拨千斤的效果;引入相关资料，可使文本阅读具有一定的深度、广度，取得浅文深教的效果;对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。
6、背读课文，悟情悟理。接触。古人云:“读之者尽而有余,久而更新。”因此,可以在课
关键词：初中思想品德；探究性学习；资料搜集；自主讨论
所谓探究性学习是指一种以学生为主体，以学生自主探究活动为主的学习方式。相较于传统由教师占据主体地位的“灌输式”“注入式”教育模式，探究性学习方式最本质的特征在于能使学生充分经历一个发现问题—提出问题—解决问题的自主学习过程，这对于学生深刻认知所学的知识点、形成良好的自主探究思维方式及自主解决问题能力大有裨益。
一、实施探究性学习离不开相关资料的搜集整理
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”这充分表明了前提准备之于后续活动的重要影响。也正因为如此，初中思想品德教师要想确保课堂上学生探究性学习活动有序、正常地进行，就必须在具体展开知识教学之前，组织学生进行有效的资料搜集、整理工作。如此，既能保证学生获得大量的一手资料，又能促使他们以此为基础提炼、归纳出某些初步观点，而这些很显然都将为他们有的放矢地进行真正的探究性学习奠定坚实的基础。
笔者就对这一理念进行了积极的落实与实践，教学反响异常良好。例如，在教学“感受法律的尊严”这一内容之前，笔者就提前一周向学生布置了一项资料搜集任务：在现实社会生活中，都存在哪些规矩呢？（并举例子进行详细说明）现实社会生活中不同的规则之间究竟有哪些相同点与不同点呢？法律有哪些显著特征呢？法律会对我们的现实生活产生哪些影响呢？由于与现实生活实际联系密切，学生搜集相关信息、资料的积极性格外高涨。他们利用课余时间及节假日时间，自主以小组为单位利用网络技术、图书查询等手段搜集到了大量的一手资料。这样，既大大增强了学生知识积累、信息归纳的学习能力，同时，又为他们在“感受法律的尊严”的课堂上进行更有针对性的探究性学习做好了充分的前提准备。由此，我们不难看出，提前搜集相关的资料、信息是初中思想品德课堂实施探究性必不可少的首要环节。
二、实施探究性学习离不开课堂上的积极讨论
学生是课堂探究性学习活动的真正主体，因此，学生在课堂学习活动中关于特定话题与内容的积极探讨便成为初中思想品德课程实施探究性学习方式的关键与精髓所在。这就要求初中思想品德教师在全面把控学生探究节奏的基础上给予其充足的自主探究学习时间与空间，并要给予其适时、恰当的帮助、指点与引导。这样才能避免学生的探究性学习流于形式。
因此，在学生掌握了丰富资料与信息的基础之上，笔者会充分信任学生并尽可能地引导他们针对特定的学习内容展开详尽的探讨活动。如，“学会拒绝不良诱惑”这一节内容涉及“联想后果抵制诱惑法”这一内容，在实践教学中，笔者首先为学生创设了一个与学生现实生活经验密切相关的情境：在超市购物时，你见到了梦寐以求的精美钢笔，可是，身上并没有带这么多钱，而且周围也没有其他顾客。在有效创设了情境之后，笔者还向学生设置了如下的关键问题：面对精美钢笔的诱惑，你是拿还是不拿呢？说服自己不拿的理由有哪些？可尝试联想偷拿了钢笔之后有可能诱发的严重后果。随后，便要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位展开自主探究活动。学生结合平时的生活经历以及之前所整理到的相关信息展开了激烈的探讨，他们踊跃发言、各抒己见，并依据关键性的问题自主得出了如下的探究性学习成果：即使周围没有其他顾客也不能拿。因为若是拿了，就构成了盗窃，而盗窃行为是违法的，也是不道德、不光彩的，被父母、老师、同学知道后他们很可能会对自己产生不好的影响或看法；不能拿，有了第一次成功偷窃的行为，很可能就会有第二次、第三次，长此以往，很可能会走上盗窃的违法犯罪之路……
如此一来，学生在合作交流与探讨中既受到了良好的自我教育，树立了坚定“避免偷盗诱惑”的意念；同时，凭借自身的自主探究活动，其对于“联想后果抵制诱惑法”这一内容形成了更为深刻的认知、理解与记忆；最为重要的一点是此番自主探究活动还使学生的自主探究学习能力与合作学习能力等都得到了很好的锻炼与发展，而这将为他们终身学习态度的确立以及形成协调的社会交际关系产生积极的推动意义与影响。此案例论证了学生在课堂上展开自主探究性学习活动的良好效应。
实践表明，在初中思想品德课中实施探究性学习，有利于学生主体地位的尊重与落实，也有利于高效率、高质量教学效果的切实获得。鉴于此，初中思想品德学科教师必须结合实际情况，从所教学生的实际认知水平出发，更好、更恰当地将探究性学习方式运用到实践教学之中。
参考文献：
廖晓红.初中思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报，2006（2）：28.
自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读六阶成功法
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤
步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节
Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音
其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。
步骤二：元音的字母音-长元音
5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。
１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
规则
举例
/a_e/ e在结尾不发音
cake tape lake gate plate grape cane
/ai/
出现在以n/l结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail
/ai/
出现在单词末尾
play day today away say may stay
2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。
规则
举例
/e_e/ e在结尾不发音
these Chinese Japanese athlete Pete Eve
/ee/
keep tree three sleep meet seen seed
/ea/
eat sea tea read meat clean speak steal
/e/
只有一个元音且在单词末尾
he she we me
3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。
规则
举例
/i_e/ e在结尾不发音
ice nine ride hide side line bike mike
/ie/
出现在单词末尾
die lie tie pie
/igh/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音
right night light bright fright
/y/
全是辅音且出现在单词末尾
by fly sky spy cry dry try fry
4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。
规则
举例
/o_e/ e在结尾不发音
home nose stone hope rope rose
/oa/
出现在辅音之间且结尾为爆破音
soap load float road coat
/ow/ 出现在单词末尾
know slow grow throw low snow
5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。
规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/ 举例
/u_e/ cube tube cute cure dune dupe(例外fuse fume)
/ue/ Tuesday due undue cue
/ui/ suit
规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/ 举例
/u_e/ rule flute June Jude rude jute
/ue/ blue true glue flue clue sue rue（一般都出现在单词末尾）
/ui/
juice fruit bruise
必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音
爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。
爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音
p t k
清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动
b d g
浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动
摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来
s f th
清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing
z v th
浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank
舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出
转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。
sp-->sb spy spill spoon
st-->sd stay still stone
sk-->sg sky skill
关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。
步骤三：单词的自然拼读规则
1、先找元音及元音组合；
比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；
2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；
比如上述三个单词分别有1、2、3个音节
3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；
4、按音节拼读，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)
比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say；
步骤四：辅音的混合
1、双辅音 双辅音在单词中只发一个音(短音节)；
比如：egg、odd、glass、apple、jazz
2、混合辅音(Consonant blends)
3、辅音连缀 重要的辅音连缀为5对、7组/s/。
/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake 在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。
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