留守儿童教育现状及对策研究

留守儿童教育现状及对策研究（精选10篇）

留守儿童教育现状及对策研究 篇1

吴征（10级汉语言文学师范班 1001410024）

摘 要：

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。其教育和生活中存在着许多诸如心理发展不健全,学习成绩不良,道德发展出现危机,人身安全得不到保障等问题,任其发展下去还会演绎成严重的社会问题。因此,应采取积极措施以圆满地解决留守儿童的教育问题。

关键词：留守儿童 问题 对策

改革开放以来，为了寻找新的发展空间,农村人口不断向城市集聚,形成了庞大的民工潮队伍。到2000年第五次人口普查时，全国流动人口规模已经超过1亿。应该看到，和城市中“流动儿童”遭遇的教育困境一样，“留守儿童”—父母双方或一方流动到其他地区，那些被留在户籍所在地而因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。他们之所以成为城市化进程中的副产品，也是客观社会结构制约下的农村劳动者无奈的理性选择。随着我国社会、政治、经济的快速发展，随着社会结构转型和城市化进程的加剧，越来越多的农村青壮年正在或将要步入城市，这也意味着留守儿童教育问题将长时期存在。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题:

一、农村留守儿童教育中存在的主要问题

（1）学习成绩不佳：在农村，由于监护人自身知识水平有限，所以在对儿童的知识教育上存在着明显的不足，当儿童遇到自己不能解决的问题时，除了向老师寻求帮助以外，基本上找不到其他的解决途径，再加上农村经济水平较低，所以对互联网等新兴教学媒体的使用很是欠缺。学生的知识面也十分的狭窄。再加上家庭本身对教育的不重视，对学习方面管理的不够好，留守学生在学习上容易缺乏主动性和自觉性,经常不按老师要求完成作业,迟到、早退、旷课已是家常便饭,有的留守生甚至辍学。甚至于有些留守儿童要帮助年迈的祖父祖母承担过重的家务劳动，直接影响到学习时间和学习精力。农村学生的学习成绩和城市相比普遍较低。

（2）心理发展不健全：留守儿童正处于生长发育，个人人格和价值观形成的关键时期，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展有着直接的影响。而多数外出务工的父母每年回家一次,有的好几年不回家。不少父母只满足于寄钱回家,并不重视孩子的学习情况和心理状况。留守儿童与父母长期分离,生活在一个特殊的成长环境中,与父母的亲情关系趋于冷淡,无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流,无法享受到父母在价值观念上的思想指导,也无法享受到完整的家庭人格教育,孩子因此变得内向、敏感和脆弱,不愿与别人交流,容易出现一些心理和行为偏差。这种长期无法排遣的郁闷感势必影响孩子健康人格的形成。孩子的行为常常会有失控倾向,严重的可能发展成为“问题少年”。（3）道德发展出现危机:在农村由于教育条件的限制，许多留守儿童接收不到正规的道德教育，他们大多数是跟随自己的爷爷奶奶一起，由于监护人知识水平有限，在儿童的成长过程中起不到很好的引导作用，许多儿童容易惹上社会上不好的习惯，容易被社会不好风气影响。他们正处于身心快速发展的时期,对外界充满了好奇和新鲜感。面对不良文化和行为,他们进行正确判别的能力不强。在缺乏必要的道德约束的情况下,留守儿童容易在道德观念、道德行为方面受到一些负面影响。导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,出现旷课、逃学、迷恋上网等现象,有的甚至被社会上一些犯罪分子利用,参与诈骗、盗窃等违法犯罪活动。

（4）安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不

可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道

（5）代沟现象较为明显被调查的留守儿童中，90%的儿童承认跟监护人发生过冲突，冲突的理由主要是代理监护人唠叨和不被代理监护人理解，这两项合计占86%。在回答“如果你有机会给现在的监护人提一个要求的话，你最想说什么”的问题时，相当一部分留守儿童都表达了要求被理解和要求得到帮助

（6）精神关爱明显缺乏。由于父母外出有的几年不归留守孩子从小缺少父母的关爱他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人和社会交往导致孩子缺乏对外的安全感和信任感容易出现性格缺陷。

二、农村留守儿童问题解决的对策

（1）政府方面: 首先政府应该注意教育资源的合理分配，促进教育公平，为农村子弟提供尽可能完善的教育资源，更加完善的教学设施。发展信息教育，素质教育不断拓展农村学生的知识面。让他们能够适应现代社会的发展要求。同时要大力发展经济。国家应适当加大对农业的投入,促进农村经济的发展,逐步的吸引外出务工人员返乡创业，并在政策上给予最大的优惠。从根本上减少留守儿童数量。

（2）学校方面:由于留守儿童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要学校充分发挥自身的功能进行弥补。学校应充分发挥教育主渠道、学校主阵地、教师主力军的作用。学校要关注留守儿童的心理健康发展,要调整课程设臵,增设心理课程,开展心理教育和心理咨询活动,引导他们树立正确的价值观;老师要给予留守儿童更多的关爱、更多的帮助,坚决制止“管优不管差”的现象;要丰富留守儿童的课外生活,而且通过活动让他们学会自我管理、自我保护;定期与留守儿童外出打工的父母联系沟通,指导他们开展正确的家庭教育,构建学校监护网。

（3）家庭方面:留守儿童家庭应该建立和谐良好的亲子关系、创造和谐的家庭环境。父母要倾注更多的时间与子女进行情感交流和心理沟通，尽可能消除孩子内心的不平衡感和孤独感，使他们依旧体味亲情的温暖。家长们应该充分利用两季农忙、春节返乡等机会和打电话、写信的方式。多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况.多与孩子交流沟通,让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。

（4）社会方面:留守儿童教育问题不仅仅是其法定监护人的事,也并非只是政府和学校的事,而需要整个社会共同关注,群策群力。因此,应利用电视、报纸、网络等大众传媒手段来宣传留守儿童教育问题,引起社会的广泛关注,以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点,大力组织开展社会关爱行动。比如在社会上广募大学生、志愿者、“爱心家庭”与留守儿童结对关爱行动,在亲情上关爱,在生活上关心,在学习上鼓励帮助留守儿童;呼吁当地村民积极配合各村组织做好工作,帮助外出务工人员妥善安排孩子,落实好监护和教育责任;多方争取社会资助,帮助贫困家庭“留守儿童”顺利完成学业,切实解决留守儿童的实际困难,在整个社会营造良好的关爱留守儿童的氛围。

参考文献：

留守儿童教育现状及对策研究 篇2

一、农村留守儿童生存现状

1.家庭教育严重缺失

父母长期外出, 与留守儿童聚少离多。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母隔代监护或者由其亲友托管。祖父母、外祖父母有的年事已高, 有的自己也经常外出, 基本上没有能力或时间辅导和监督孩子学习, 他们对孙辈的监护仅仅停留在物质的满足上, 使得留守儿童变得娇生惯养;而委托他人监护孩子则出现了另一种情况, 就是放任不管, 长此以往, 留守儿童也就变得大胆起来, 他们为所欲为, 肆无忌惮。物质上的无限满足, 行为上的放任自流, 精神上的漠不关心, 使孩子变得好逸恶劳, 奢侈浪费, 为所欲为。

2.学校教育孤掌难鸣

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时, 学校教育状况也不容乐观。有的留守儿童由于长期见不到父母而产生强烈的思亲情绪, 导致他们上课思想抛锚, 根本无法集中注意力专心听讲, 严重影响学习成绩, 形成恶性循环;有的留守儿童因为父母长期不在身边, 产生被抛弃的思想, 因此怨恨父母, 越发不能与他们沟通, 久而久之, 思想行为出现偏差, 严重的走向错误的人生道路;还有的留守儿童受到父母外出务工的影响, 产生“读书无用论”的思想, 他们认为不读书也能挣钱, 于是纷纷离校外出, 踏上了漫漫打工路。面对上述种种情况, 虽然学校、班主任做了大量的工作, 但由于父母不在身边, 家中无人全力配合, 收效甚微。

3.社会环境不容乐观

由于留守儿童监护人监管不到位, 所以这些孩子的校外生活往往随心所欲、一塌糊涂。加之受利益的驱使, 许多小商贩也将贪婪的目光投向了留守儿童。于是乎, 香烟论根卖, 啤酒供地喝, 赌博有人“管”, 打架有人喊, 让这些自制力低的孩子不自觉地走上歧途。

4.留守儿童心理出现偏差

父母长期在外打工, 留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾, 他们缺少情感和心理关怀, 缺少倾诉和寻求帮助的对象, 与外界不愿意接触或接触太少, 表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征, 不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

5.留守儿童安全难以得到保障

由于父母长期不在身边, 加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力, 导致部分留守儿童的安全难以得到保障。

二、教育对策及建议

留守儿童存在的诸多问题, 原因来自家庭、学校和社会多个方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题, 不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题, 而应该由全社会共同努力, 为留守儿童创造健康的成长环境。因此, 笔者提出以下建议。

1.实行普查登记

学校在每学期开学时应及时了解学生的家庭状况, 建立“留守儿童”档案, 准确掌握留守儿童的个人信息, 以便进行有效监管。

2.实施动态监管

留守儿童的监管空白往往在校外, 因此学校要加强对留守儿童周末的动态监管, 利用电话或家访等形式对学生进行动态监管。

3.联系爱心救助

学校要为每一个留守儿童寻找一位责任心强且富有爱心的女教师作为“爱心妈妈”, 平时关注留守儿童在校的生活、学习状况, 通过“爱心妈妈”的爱心付出, 孩子在校就能感受到家庭的温暖, 从而健全他们的心理。

4.落实活动导向

许多留守儿童之所以养成不良习惯, 是因为他们在家得不到有效监管, 往往无所事事, 游手好闲。因此要开展一些丰富多彩的活动, 尤其是一些周末在家里就可以完成的活动, 让孩子们充分动起来, 让他们有事可做, 避免他们惹是生非。

5.重视心理疏导

留守儿童由于长期和父母分离, 自己的情感得不到交流和沟通, 往往比较压抑, 因此学校要配备专职教师, 建立心理咨询辅导室, 重视心理健康教育。心理教师要定期对学生的心理健康进行普查, 及时发现问题并进行心理疏导。特别是班主任要及时发现学生的心理问题, 与有心理障碍的学生进行交流, 及时解决他们心理上存在的问题, 帮助他们形成健康的积极向上的心态。

6.推行寄宿管理

农村留守儿童现状调查及对策研究 篇3

一、农村留守儿童生存现状

1.家庭教育严重缺失

父母长期外出，与留守儿童聚少离多。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母隔代监护或者由其亲友托管。祖父母、外祖父母有的年事已高，有的自己也经常外出，基本上没有能力或时间辅导和监督孩子学习，他们对孙辈的监护仅仅停留在物质的满足上，使得留守儿童变得娇生惯养；而委托他人监护孩子则出现了另一种情况，就是放任不管，长此以往，留守儿童也就变得大胆起来，他们为所欲为，肆无忌惮。物质上的无限满足，行为上的放任自流，精神上的漠不关心，使孩子变得好逸恶劳，奢侈浪费，为所欲为。

2.学校教育孤掌难鸣

农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。有的留守儿童由于长期见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲，严重影响学习成绩，形成恶性循环；有的留守儿童因为父母长期不在身边，产生被抛弃的思想，因此怨恨父母，越发不能与他们沟通，久而久之，思想行为出现偏差，严重的走向错误的人生道路；还有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”的思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，踏上了漫漫打工路。面对上述种种情况，虽然学校、班主任做了大量的工作，但由于父母不在身边，家中无人全力配合，收效甚微。

3.社会环境不容乐观

由于留守儿童监护人监管不到位，所以这些孩子的校外生活往往随心所欲、一塌糊涂。加之受利益的驱使，许多小商贩也将贪婪的目光投向了留守儿童。于是乎，香烟论根卖，啤酒供地喝，赌博有人“管”，打架有人喊，让这些自制力低的孩子不自觉地走上歧途。

4.留守儿童心理出现偏差

父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾，他们缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

5.留守儿童安全难以得到保障

由于父母长期不在身边，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。

二、 教育对策及建议

留守儿童存在的诸多问题，原因来自家庭、学校和社会多个方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康的成长环境。因此，笔者提出以下建议。

1.实行普查登记

学校在每学期开学时应及时了解学生的家庭状况，建立“留守儿童”档案，准确掌握留守儿童的个人信息，以便进行有效监管。

2.实施动态监管

留守儿童的监管空白往往在校外，因此学校要加强对留守儿童周末的动态监管，利用电话或家访等形式对学生进行动态监管。

3.联系爱心救助

学校要为每一个留守儿童寻找一位责任心强且富有爱心的女教师作为“爱心妈妈”，平时关注留守儿童在校的生活、学习状况，通过 “爱心妈妈”的爱心付出，孩子在校就能感受到家庭的温暖，从而健全他们的心理。

4.落实活动导向

许多留守儿童之所以养成不良习惯，是因为他们在家得不到有效监管，往往无所事事，游手好闲。因此要开展一些丰富多彩的活动，尤其是一些周末在家里就可以完成的活动，让孩子们充分动起来，让他们有事可做，避免他们惹是生非。

5.重视心理疏导

留守儿童由于长期和父母分离，自己的情感得不到交流和沟通，往往比较压抑，因此学校要配备专职教师，建立心理咨询辅导室，重视心理健康教育。心理教师要定期对学生的心理健康进行普查，及时发现问题并进行心理疏导。特别是班主任要及时发现学生的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时解决他们心理上存在的问题，帮助他们形成健康的积极向上的心态。

6.推行寄宿管理

随着学校布局的调整，现在的农村学校大都是寄宿制学校，可以实行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居和学习，帮助他们纠正自己的不良习惯，使他们能够健康成长。

农村留守儿童的现状及对策分析 篇4

兴业县第二初级中学黄丽明

越来越多的农村剩余劳动力外出务工兴起了一股“打工潮”，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康教育状况上暴露的问题越来越突出，引起了广泛的关注，亟待引起政府有关方面的高度重视。农村留守儿童的大量存在，反映出此基本权利的部分缺失。能否解决好留守儿童的问题，尤其是教育问题，将会影响到社会主义新农村建设能否长期地、持续地开展下去。

【关键词】;留守儿童；问题；家庭教育；对策；农村。

留守儿童是指父母双方或一方(其中80%左右是农民工)在户籍所在地以外谋生时把其未成年的子女留在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体,一般指与父母双方或一方长期分离并留守在农村的14岁以下的少年儿童。留守儿童家庭教育是不可或缺的重要环节，我们必须重视。留守儿童家庭的缺失是个不可忽略的现实，我们必须加大力度进行监管。农村留守儿童数量相当惊人，而由此产生的一系列问题不得不令人重视。

由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。本文就从有关留守儿童的生存状况、心理特点、教育问题这三个方面来进行简要分析，并提出相应对策。

一、农村留守儿童的现状分析

(一)成长环境及教育现状

父母的关爱，享受家庭温暖和接受教育的权利，是儿童最基本的权利。农村留守儿童是我国社会经济发展转型时期的一个特殊的社会群体，他们处在特殊的成长时期，他们的生活学习，思想品德，心理健康以及成长方面存在的问题已经日益凸显，已经成为社会关注的热点问题，亟待引起政府及教育部门的高度重视。

（1）、“缺失”的家庭教育

农村家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期。家庭是孩子出生后的第一所学校，父母是孩子的第一老师，他们以其启蒙性、长期性、个体性、灵活性、感染性和权威性等特点弥补着学校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大。

有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感

由于“留守儿童”长期不能和父母生活在一起，缺少父母的关爱，有心理障碍，人际交往能力差，心理压力较大，他们像迷途的羔羊一样，沉默无助，心生怨恨，甚至产生对社会的报复心理。正如一些心理专家所说，“留守儿童”是一群“情感饥渴”的孩子，情感的饥渴使他们在人格上发生了很大的扭曲和变形，这些潜在的因素为日后埋下了诸多无法预料的祸根。主要表现为：一是抚养人或监护人对留守儿童普遍采取溺爱型的家庭教养方式，导致他们道德情感的缺失。他们只是单向的接受爱，不去施爱，对家长、朋友、邻居、社会冷漠少情，缺乏社会责任感；二是行为习惯上易发生消极变化，主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，同学之间拉帮结派，与社会上的混混搅在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。有些孩子由于缺乏父母的监管，甚至走上违法犯罪的道路。

（2）、家庭教育的不合理和“错位”的隔代教育

一般情况下，农村留守儿童是由祖父辈进行代理监护的，这些老年人一般最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，而并不懂得如何提高孩子的生活质量，形成“隔代教育”。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。有些代理监护人往往根据孩子父母寄款的多少来决定孩子的生活，或者有些代理监护人偏心于自己的孩子，在这种情况下孩子的生活会受到很大的影响。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。

同时，这些留守儿童也难以与其临时监护人形成情感，语言上的沟通，从而造成性格孤僻。一是在学校中农村留守儿童的学习情况很少有人问津。二是由于父母亲不在身边，农村留守儿童基本失去了接受家庭教育的最佳时机。当留守儿童在学业上取得成功或遇到失败时，父母亲很少有机会采取最直接、最有效的方法给予他们鼓励、奖赏或正确引导。三是，再加上代理监护人的管教不力，留守儿童用钱自由度大，禁不住零食的诱惑，常用零食代替主食，不利于孩子身体健康发展，留守儿童的人生观，价值取向产生偏离社会的正常尺度。三是家庭缺少良好的文化氛围：多数留守儿童的监护人对读书学习的认识不够，甚至认为读书无用，对于孩子的学习和成长也是漠不关心，顺其自然，这样的环境氛围在一定程度上影响了孩子的学习兴趣和上进心。

（3）、“到不了位”的学校教育

由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体，教学环境差、教育资源匮乏等因素学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有能全面的、深层次的分析，对他们的认识不能深入的了解和掌握。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。留守儿童的监护人,很少甚至从来不主动与老师联系或参加家长会,缺乏与学校的沟通,不能及时了解孩子在学校的表现情况。同时,部分老师很少对孩子进行家访,不了解学生在家庭中的真实情况,家庭教育与学校教育不能实现有效对接。有些调皮的孩子抓住这个空档,在学校欺骗老师,在家里又蒙骗监护人；不少监护人认为孩子的学习是学校的事、老师的事,家庭把孩子送到学校,学校就应该完全负责,这也表明监护人教育观念存在偏差、家庭教育与学校教育存在脱节。外出务工人员将子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由于教学任务重，心有余力不足。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处于事半功倍。留守儿童一旦在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。同时家中

留守的多为老人、妇女、儿童，在农忙季节，由于有大量的劳动，家长下地干农活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的劳动量也就相应的增大，使得孩子过早的承担一些与年龄不相符的高强度劳动，孩子在身心上受到很大的伤害。

二、不良的社会风气影响成长环境

由于农村的基础文化设施不够完善，这些地区相应缺乏文化娱乐活动，容易受农村的赌博俄等不良风气的影响，使他们形成不良的习惯；农村观念陈旧，封建迷信、家法思想依然盛行，特别是在老年人中，儿童在这一环境中受到这些陈旧观念的熏陶是极其不利于孩子思想发展的。留守儿童还易受大众传媒和学校教育的影响,由于学生的价值观尚未形成，分辨是非善恶能力不强，更容易受大众传媒中不良信息的影响，与学校教育发生冲突，使青少年更愿意在网络和游戏中寻找精神安慰，同时网络中的一些不健康信息又严重影响了孩子的身心健康发展。

三、留守儿童的性格缺陷现状

父母不仅可以为孩子提供生活条件、教育条件、安全保障，使他们尽可能健康成长，而且更重要的是，父母可以给予子女难以替代的亲情与真爱，对儿童心理发展的影响是重要的。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活单一的制约，留守儿童往往出现较大的心理问题，主要表现为儿童自卑心理加剧、性格抑郁、喜欢自我封闭、为人处事孤僻不合群,一些儿童产生僧恨、仇视的畸形心态,甚至出现暴力化倾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为留守儿童最大的心理问题。留守儿童的心理问题并不单纯是一个由父母长期外出所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题,而是学校、社会、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。

四、解决的对策

留守儿童的教育是一个社会问题，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的合力才能解决好留守儿童问题。在其中最根本的途径就是大力发展农村经济，彻底改变农村的经济状况，需要政府，社会，个人的合力才能从根本上解决留守儿童问题。但是问题的解决不是一蹴而就的，下面可以从以下几个方面解决留守儿童问题。

1、国家重视，提高认识。解决好农村留守儿童教育的问题，不仅直接关系到留守儿童的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，更关系到社会主义新农村建设的大局。胡锦涛总书记在党的“十七大”中提出：“要保障农民工进城务工人员的子女平等地接受义务教育”。可见党和政府对这个问题的高低重视，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。其次，加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶。政府在改革重要完善机制，增加对农村教育的投入，大力改善农村教育环境，提高对农村教育的重视，改变农村教育落后的现状。

2、加强与社会联系，共同关注留守学生。“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。一是要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；二是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；三是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。

3、搞好留守儿童的成长教育问题

（1）重点关注家庭教育。家庭依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生成长的基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用,无论是否外出务工,父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。首先在外出安排上,父母应尽量维持家庭功能的完备,父母双方尽量不要同时外出务工,在外出期间增加回家的频率,通过各种通讯工具与子女增进交流沟通;父母和监护人应与学校保持经常性的联系,时刻了解留守儿童的生活和学习情况,为儿童创造有利的学习空间和氛围,给留守儿童有效的教育引导与情感关怀,让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。

（2）更加关注学校教育。留守儿童问题对学校教育提出了更高的挑战，需要学校采取多种方式解决留守儿童教育问题。创办寄宿制学校，寄宿制学校的创办不仅为留守儿童提供了便利的住宿条件，也为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能能得到充分有效发挥奠定了基础，寄宿制学校还能够是留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家庭”的幸福与温暖。

学校在日常活动中，做好各项应对留守儿童问题的工作。首先，学校要明确职责，建立教育管理机制，在学校搭建起留守儿童的教育工作的运行平台；其次，教师在教育活动中要转变对留守儿童的看法，多与之交流，在教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不力问题；再者，重视学校德育工作，加强道德的教育，采用感恩行动、榜样教育进行德育教学；最后，搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室，对留守儿童进行心理健康教育。

(3)完善家庭教育，改进“隔代教育”，提高“隔代教育”的质量，造就儿童健全的人格。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。使他们真正感受到父母的亲情和关爱。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心，形成健全的人格。

关于“隔代教育”，应该尽量提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念：当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到不能用以前的老经验来教育孩子了。其次，运用科学的教育方法：祖辈要和孙代建立良好的沟通关系。

留守儿童教育现状及对策研究 篇5

自改革开放以来，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，当前中国有上亿的农民工离乡别井到城市打工，其子女由于户籍的原因不能随父母在城市，只能留在本乡，独自或和祖父母辈生活，使农村留守儿童教育问题日益突出，关注山区留守儿童的健康成长、实现粤西地区留守儿童教育的均等化刻不容缓，本文将分析粤西地区的留守儿童教育存在的问题，通过对问题的思考，结合当前的大背景，提出实现粤西地区留守儿童教育均等化的相关策略。

一、粤西地区留守儿童面临的主要问题

（一）家庭方面造成的问题

1、学习成绩滑坡。一是打工父母对子女总体期望过低，部分农民工潜意识认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。这种心理潜移默化地影响了孩子，缺乏约束力；二是监护人对儿童学习介入过少，几乎所有的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，文化水平低，文盲、半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且是隔代教育，对孙子辈表现出明显的溺爱，严格要求的少，缺乏硬性约束。

2、缺乏父母亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中感情缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的焦虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需要，对生活的满意度逐步降低。

3、人格发展不健全。由于外出务工的父母打工地以广东等沿海地区为主，常年奔波在外，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，空闲时间少，回家机会少，对于子女的成长缺乏足够的关注和指导。从而使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。外公外婆、爷爷奶奶不管或不敢管，无形中主张了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心的极端性格。

4、违法行为趋多。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱，由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，很多儿童缺乏是非、善恶观念，在放任自流的环境里，容易出现行为的偏差，甚至是违法犯罪行为。譬如在校品德差、不遵守规章制度、打架、逃课、迷恋网吧、参与赌博等。

5、价值扭曲。外出打工的父母由于不能亲身照顾自己的子女，对此抱有负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得孩子认为理所当然，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费，摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，他们认为自己的父母没有多少学历也能天南地北地赚钱，自己也可以，于是把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，缺乏进取心和刻苦专研精神，得过且过，不求上进。

（二）学校方面存在的问题

1、教学办学条件差，经费不足。农村学校的条件很差，很多基本设施都无法满足。教室和宿舍都十分残旧，甚至都没有宿舍，教师冬天冷，夏天热。很多学校都没有足球场、排球场，没有完备的体育设施和场所。图书馆形同虚设，书籍存量很少，仅供教师们阅览，也更没有像经济发达地区的同龄孩子们拥有先进的电脑、多媒体等高科技教学设备，出来学习书本上的文化知识，对其他的一概不知，办学条件的不足使得孩子们不能得到很好的教育，其主要缘由还是经费不足，财政拨款有限。

2、大学毕业生不愿意到农村地区工作，在校教师有的教学观念陈旧，无法满足孩子的学习需求，有的教师流动意愿强烈，影响教学质量。教师老龄化的现象比较严重，不少经验丰富的优秀教师或者骨干教师流向县级学校，以期望获得更高的工资收入和更好的福利待遇。很多年轻教师选择外出打工，寻找更好的机会。唯有年纪大的教师流动性最差，占到教师总数的很大比例。师资力量的劣质严重影响着农村地区教育的发展。

3、学校以升学率为目标，政策制定不合理。农村的学校重视应试教育而轻视素质教育，制定了非常不合理的政策，取消音乐、体育、美术等课程，只剩下文化课，这不利于学生全面发展的。为了提高升学率，有的学校在中考报名之前，对初三学生进行一次毕业考试，制定一个分数线，过线的学生继续留在学校，没有过线的学生则勒令退学或分到差班去，到学期末随便发一本颁发毕业证书。许多学生不仅丧失学习兴趣，还感觉自己没有了尊严。

（三）政府方面的问题

1、县乡财力有限，致使学校教育经费不足。自从1994年我国实行分税制改革后，县、乡政府财权与事权之间的矛盾就突显出来。地方政府收入来源有限，却承担着很多职责。义务教育投资成本大、见效慢，无法得到以追求政绩为目标的地方政府的青睐。

2.政府对学校周边环境治理不够。学校周边有不少网吧、游戏机厅。很多留守儿童因为缺乏管教，加上生活费由自己支配，频繁光顾甚至痴迷于这些场所，严重影响了他们的学习和成长。地方政府对此治理不严，因为他们更偏好其中的经济利益（开网吧需要向有关部门疏通关系）。有的地方政府为自己争取了短期利益，却年轻一代的成长。

二、实现粤西地区留守儿童教育均等化的对策与建议

1、各地构建留守儿童扶持委员会。当前对于留守儿童的帮助没有一个权责明确的机构，所以使得留守儿童群体处于各个机构的链接空隙上，构建留守儿童委员会，对这一群体的问题进行专项管理，管理人员实行企业雇佣制，薪金由省人民政府直接下发，这将会使留守儿童问题得到重视和解决

2、破除城乡户籍制度。之所以产生留守儿童，一个最大的因素就是城市外来务工人员的子女不能在打工地就学，造成父母与子女被迫分开，破处户籍管理制度能保障儿童在城市受教育的机会，也许有的人会大量流动人口涌入城市造成城市各方面的问题，但是这可以通过出台其他的管理流动人口的条例进行管理，而不是牺牲儿童的受教育权利。

3、加大教育投入。农村地区的教育质量差的一个原因就是教育经费太少，一般都是由当地政府负责，国家或省应该提高贫困地区的教育经费投入，为这些地区配置良好的教育设施，保障留守儿童的学习、生活消费，定期对在校教师进行培训提高这些教师的教学水平，提高这些地区的薪金待遇，不断吸引应届大学毕业生到这些地区就业，打造优秀的教师队伍。

4、加强学校教育，关爱留守儿童。学校是孩子的第二个家，父母不能在孩子的身边，孩子得不到完整的爱，学校应该加强对学生心理的辅导，改变以往以分数论英雄的方法，真正将素质教育落实到位。尤其在寄宿制学校，学校更应该对留守儿童的生活、学习等方面给予特别的照顾，使留守儿童感受到温暖，充满自信。组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，防止其沉溺于网吧、打游戏、赌博等。

5、政府应确实做到根据当地的环境，发展相应的产业，搞活经济，提供更多的就业机会，吸引外出打工人员，尽最大力量减少留守儿童的数量。加强对周边环境的治理，进化儿童成长的环境，例如严禁未成年人进入网吧、KTV、赌博等娱乐场所。

留守儿童教育现状及对策研究 篇6

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划一般资助课题（课题批准号是XJK011DY010）

作者简介：周静文（1959- ），男，衡阳县金兰镇人，中学高级，主要从事中学语文教学研究。

一问题的提出

自中国亿万农民工背井离乡进城务工那天起，中小学校园里就出现了一个特殊的群体――留守孩子。接下来是政法界传来一组组令人震惊的青少年违法犯罪的数据，青少年违法犯罪率直线上升！而在违法犯罪的青少年中，大多数是留守孩子！而这些违法犯罪的留守孩子，又绝大多数是初中留守孩子。从此，留守孩子成了问题孩子的代名词。接着，全社会都开始高度关注：呼吁学校重视，家庭重视，社会重视！

留守儿童教育现状及对策研究 篇7

1. 欠缺全面的政治观念

我国的基本国情和党的方针政策等内容, 大多数留守儿童对此并不十分清楚, 对于民族精神、爱国主义、社会荣辱观等内容了解更少;甚至认为中国当前的时事政治等相关内容与自己无关, 没有必要去了解。

2. 价值观错位

大多数留守儿童缺少积极远大的理想, 对自己的人生感到迷茫和空虚。青少年时期是人生观、价值观的形成阶段, 留守儿童父母在此期间长期外出务工, 使其得不到正确的家庭教育;同时家长往往采取物质补偿的方式来弥补自己的愧疚感。长此以往, 留守儿童很容易陷入享乐主义、金钱至上的价值观中。

3. 心理状况欠佳

完整的家庭生活对青少年的身心发展至关重要, 留守儿童正处在心理和生理发育的关键时期, 对于情感的渴求、对父母的依赖特别强烈。然而, 由于父母不在身边, 祖辈或者亲戚关心其生活起居大于情感诉求, 沟通和交流不到位等, 容易使留守儿童形成失落感和被遗弃感, 最终造成性格孤僻, 产生自私和自卑心理。

4. 道德意志薄弱

由于成长过程中, 部分留守儿童缺少类似“严父慈母”的关爱与正确教育, 监管人过分溺爱, 放纵不管, 导致其形成自私敏感的性格, 道德上有所缺失;自制力相对薄弱, 难以抵抗外界的诸多不良诱惑。

二留守儿童思想政治现状的成因分析

1. 家庭不完整

家庭是个人成长的摇篮, 也是儿童成长、教育和社会化的关键。家庭通过文化知识的传授、道德品质的培养、行为规范等方面的教育和指导, 决定了一个人的性格和品行。大多数留守儿童父母长期外出务工, 无法提供完整稳定的家庭教育, 孩子大多由祖辈抚养照顾, 关注点更多是在物质需求上;加之在农村, 祖辈的知识文化水平较低, 政治思想观念有“断层”, 很难在学习、思想道德上进行正确的引导。

2. 社会层面

农村经济社会发展滞后是造成留守儿童思想政治问题的主要原因。随着城乡差距的愈拉愈大, 尤其在发展滞后的偏远山村, 大多数农民为了家庭生活以及孩子的学费等, 选择进城打工。

3. 学校层面

学校是教育的主要阵地, 对儿童的人格塑造、思想道德具有重大影响。在偏远农村, 由于教育资源有限, 如办学条件不足、师资力量欠缺, 学校的教育工作呈现弱化趋势;此外, 由于面临着巨大的升学压力, 学校的主要任务集中在知识教学方面, 思想政治教育方面没有得到更多的关注。

4. 政府层面

现行的户籍制度限制, 使得大多数农民工只能长期与其未成年子女“两地分居”生活;由于各级利益的相互制约, 政府制定的有关“进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育”的政策不能真正落实到位;在村委干部中, 留守儿童的问题没有得到相应的重视。

三加强农村中学留守儿童思想政治教育的对策

1. 注重家庭的亲情教育

父母双方都外出务工, 一定要加强与孩子之间的沟通与交流, 每个星期至少联系一次, 全面了解其身体、心理、学习等方面的综合情况, 对其进行积极向上的思想指导;如果条件允许, 将孩子接至自己身边逗留几天或者长期学习。其次, 家长可以仔细筛选具有责任感和教育心的监护人。再者, 家长还应积极配合学校, 做好留守儿童的思想道德教育工作, 给孩子一个完整而富有亲情的成长环境。

2. 创建和谐校园

学校应改变以往知识教学的教育模式, 更加重视心理健康教育、思想政治教育、情感教育等, 帮助和引导留守儿童树立积极向上的人生观;通过组织各类活动, 增强同学之间的交流和合作, 让其感受到集体的关爱和温暖, 弥补他们情感上的孤独;教师可以不定期地进行家访或者谈话, 了解留守儿童的具体情况, 以便更好地引导其健康成长。

3. 共建和谐社会

加大对贫困地区的扶持力度, 积极号召农村支教等措施, 由于留守儿童心智不成熟, 容易受外部环境的诱惑, 创造良好的外部环境尤为重要。例如, 加强农村乡镇文化建设, 控制低俗、色情文化的泛滥, 大力整治校园周边环境等;加大对网络环境的监管力度, 建立健全网络道德规范、建立红色网站等。

4. 政府有作为

对于政府而言, 可以从四个方面考虑: (1) 变革现行的户籍制度, 鼓励农村留守儿童到父母务工地生活; (2) 在教育管制方面进一步放松, 对进城的农民工及其子女实行优惠的教育政策, 使其真正享有同当地儿童同等的教育权益; (3) 地方政府应建立健全农村留守儿童工作机制, 可以在文化中心、留守儿童之家等方面进行投入, 为留守儿童的成长营造一个良好的环境氛围; (4) 政府必须大力发展农村经济, 逐步缩小城乡经济差距。

四结束语

据权威调查显示, 目前我国农村留守儿童的数量已经接近6000万, 面对如此庞大的弱势群体, 政府和社会将采取有效措施对其进行思想政治教育, 使其在生理、心理上得到健康的发展, 对发展我国农村教育事业和构建和谐社会都具有重要的现实意义。

参考文献

[1]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察, 2005 (4)

[2]成玉善.农村中学思想政治教育存在问题和对策分析[J].科技信息, 2010 (22)

我国农村留守儿童现状及对策分析 篇8

关键词：农村留守儿童；监护；城乡二元结构

中图分类号： C92 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0144-01

从1985年，中央一号文件打开农民进城务工的大门，到这些年中央出台的一系列为增加农民收入的政策，中国出现了世界上迄今为止最大的人口转移浪潮。伴随着农民工问题的出现，“农村留守儿童”及产生的相关问题受到社会各界的广泛关注。

一、农村留守儿童现状及分类

伴随着国家经济的发展，在社会转型过程中，人口转移是一个必然的趋势。目前据不完全统计，中国有6000多万农村留守儿童。我国的人口转移也即人口流动主要是指农村的青壮年流动到城市务工，青壮年劳动力占人口流动的70%以上，普遍出现了人口结构的“386199”现象，也就是“留守家庭”问题。（《人口研究》2004）关于“留守儿童”的定义，学界有很多说法。但是笔者认为，留守儿童应指所有3-17岁的儿童，因父母双方或一方外出务工一年以上，而由父母一方或托付给祖辈，亲戚朋友或同辈照顾监护的儿童。

对于留守儿童的分类，根据不同的监护类型，李庆丰把留守儿童监护分为三类：隔代监护，上代监护和自我监护，这种划分忽略了单亲监护类型。（2002）笔者认为应将其分为五类，在高亚兵的基础上增加一类，自我监护。一共就是分为五类：单亲监护，上辈监护，隔代监护，同辈监护和自我监护。

二、留守儿童问题

伴随着父母外出务工产生了许多的问题。比如父母“赚了票子，丢了孩子”，“鼓了钱袋子，误了孩子一辈子”等各种说法。由于父母双方或单方外出务工，而留守在农村老家的孩子们，所产生了如下三个方面的问题：教育问题方面，心理问题方面，生活及发展问题方面。

（一）教育缺失，单一化。

首先关于家庭教育，这是孩子接触到最早的影响最为长久的一种教育方式。亲子教育的缺失，对于孩子来说本来就是一种缺陷。再说学校教育，学校教育是孩子们接触到的最为正规的教育，老师对很对孩子的影响远远超过了其监护人和在外务工的父母。由于师资力量有限，很多老师也是无暇顾及到孩子各个方面的成长。最后，社会教育，社会是最大的学校，从我们出身到死亡的那一刻，我们都处在社会中受其影响。良好的社会治安，纯正的学习风气也是非常重要的。在制度方面，正是由于城乡二元结构等制度方面的不完善，才导致很多家长想把孩子带身边而不能。（2006）

（二）心理失衡，问题化。

对于留守儿童的关注不应该只停留在一些表面的现象，而更应该关注其心理方面的健康成长。父母外出了，孩子的求助对象就变化了，心里有什么想法，学习有什么困难却不知道应该向谁说。久而久之，性格就会变得胆小，内向。再者，由于缺乏关心和与年龄成长的心理辅导，很多农村的留守儿童会渐渐产生一种自卑心理，而这些随着时间的沉淀，会造成孩子在人格上的缺陷，价值观念的错误。因为性格执拗，思维偏激，从而导致人生价值观的错误而误入歧途的案列，真的值得父母，社会，政府深思。

（三）生活发展，守旧化。

孩子现在的生活状况及以后的发展前途，与学生期间的经历及形成的人生价值观，人生态度等密不可分。一般来说，双方父母的外出务工的家庭生活条件会稍微好一点。但是，家里的经济条件的改善可以弥补孩子成长过程中父母缺位所带来的损失吗？另外，由于监护人忙于家务农务，对于培养良好健康的生活方式生活习惯等存在很多缺失。再者，在农村留守儿童的意识里面，产生一种“读书无用论”。最后，父母教育观念的错位，部分父母给孩子灌输的观念就是，读书就要上大学，学习成绩不好，浪费钱，还不如早日出身社会挣钱养活自己。

三、解决留守儿童问题的对策及措施

留守儿童问题产生的直接原因是父母外出务工，但其根本原因是农村经济落后，城乡二元结构发展。因此，我们不能杜绝父母外出。要正确的解决这一问题，需要从父母，政府，社会，学校等多方面出发，多位一体的，全面的来解决留守儿童产生的相关问题。

首先，要解决农村留守儿童的相关问题最根本的措施就是发展农村经济。人才是每个地方发展的关键。要发展农村就首先得解决农村人才技术的问题。另外政府应该给予地方一些政策偏向，给予地方发展现代农业，招商引资以技术，人才和资金上的支持。其次，逐渐减弱甚至消除城乡二元结构，并对医疗卫生，教育等保障制度方面进行改革。逐渐消除户籍制度，打破城乡二元分化。再者，父母应该树立正确的家庭教育观，正确意识到自己所承担的责任和义务。在陪伴子女与经济上面，应该理性的选择。尽量不要父母双方都外出务工，尽量选择离家比较近的地方工作，关心孩子成长的各个方面而不仅仅是学习。另外，父母应该加强与孩子所在学校，老师之间的沟通，以及时的掌握孩子的成长发展情况。最后，学校方面应该充分发挥其作用以弥补父母在孩子学习和生活方面的缺位。学校应该随着孩子年龄的不同，开展相应的心理课程。以对其思想，价值观，人生态度，处事方式，身心发展变化进行正确的引导。同时，学校老师也应该加强与孩子父母及监护人的联系和沟通，学校寄宿制度，对于缓解留守儿童的相关问题也有一定作用。通过寄宿制度，老师也更能在学习和生活上面给予学生们更多的关心和照顾。

参考文献：

[1]《人口研究》编辑部，焦聚“386199”现象，关注农村留守家庭，人口研究，2004.4。

[2]高亚兵。不同监护类型留守儿童和普通儿童心理发展状况的比较研究[J]。《中国特殊教育》，2008年第7期。

[3]王秋香，欧阳晨。论父母监护缺位与农村留守儿童权益保障问题[J]。学术论坛，2006年第10期。

[4]黄勇。《“留守小队”，寄宿制还是代理家长制，留守儿童怎样回“家”》。《中国青年报》，2007年7月11日，第2版。

[5]谭深。中国农村留守儿童研究评述[J]。中国社会科学，2011年第1期。

[6]胡枫，李善同。父母外出务工对农村留守儿童的影响--基于五城市农民工调查的实证分析[J]。《管理世界》（月刊），2009年第2期。

留守儿童教育现状及对策研究 篇9

民工潮是我国农村大量劳动力剩余，农产品告别“短缺”后农民增产不增收的必然结果，也是农村城镇化进程中的必然环节。农村剩余劳动力向城市流动所产生的积极影响是显而易见的，但也带来了其子女生活与成长环境的剧烈变动。20世纪80年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，诸多恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等，加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成进城市发展的农村劳动力不能享受与市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务。于是，大量农民工只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工家庭父母与子女隔地的局面。在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。教育科学、社会学的相关研究表明，初中这个年龄段的学生更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持，在这一时期父母双方抑或一方的缺失都会成为孩子身心发展的障碍，对他们今后成为一个健全的社会成员产生不良影响。正是由于父母双方或一方外出务工、经商，导致了农村留守孩子家庭教育功能的失调和弱化，留守孩子在衣、食、住、行等日常生活上缺少父母的细心照顾，在情感方面与父母缺乏交流与沟通。由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响。如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了学校的最重要、最紧迫的大事。为此，我校对留守儿童存在的问题及原因进行全面分析，并且采取了相应的对策和措施，取得了一些成效。

一、调查研究中发现的问题

（一）留守学生学习成绩整体偏低。

一些学生本身学习能力差，上课听讲不认真，作业不能够认真完成，回家无人指导功课，时间一久，对学习的兴趣基本丧失，最终放弃学习。二是由于这些孩子在留守期间和年迈的租父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。小学课程较少负担较轻，他们还能应付下来，而中学课程多负担较重，这些学生就明显落后于其他同学。

（二）留守学生的身体发育不够健全

中学生正处在身体发育的“第二高峰期”（从十一、二岁到十七、八岁），全面而丰富的营养与适当的锻炼在他们的生长发育期间至关重要。笔者曾经召集学校的留守学生来进行问卷调查，发现留守学生的身体发育不够健全，偏胖或偏瘦的居多数。从问卷中可知，多数留守学生都存在偏食现象。食欲较好的学生说：在家吃得很多很饱，他们的监护人总会想方设法多弄一些他们喜欢吃的饭菜，加上缺少必要的锻炼与劳动，渐渐的就成了“小胖墩”。食欲不太好的同学则是喜欢挑食，总是吃得较少，早餐基本上是不吃的，饿了就买点零食吃。长此以往就成了“豆芽菜”。之所以会出现以上这些现象,是因为留守学生的临时监护人大多认为只要孩子没灾没病就万事大吉，对孩子的饮食不太关注。

（三）留守生存在不少的心理缺陷

心理健康是健康的重要组成部分。许多人不健康的心理问题已成为社会的一大问题。留守学生由于长期得不到父母的陪伴与呵护，产生了各种心理问题。与祖辈生活在一起的学生，多数得到了祖辈过分的爱护，想要什么就会得到什么，一切都由着自己的性子来。有时要求没有得到满足，就大吵大闹，渐渐的就变成了“小霸王,自私、骄慢、任性。与同学交往也不能很好的控

制自己的情绪，对于一时无法得到的东西则往往会采取一些不正当手段来获取，说谎、欺骗、偷盗等现象时有发生。而寄托在其他亲戚家里的留守学生，则表现为胆子小，性情孤僻，沉默寡言，经常处于自我封闭当中，一副少年老成的样子。他们想参与到其他同学的活动中去，但又胆小怕事，过于自暴自弃，常常处于抑郁、孤独、忧伤之中，易于形成胆怯、软弱等不良的心理品质。

（四）价值观取向不正确。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子生产负疚感，于是采取“物质 + 放任”的方式进行补偿，使得留守孩子——特别是初

二、初三的学生，拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐注意人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

（五）业余时间利用不当。

留守学生的看护人因为担心孩子的安全，不太敢让孩子独自外出活动，而宁愿孩子一个人自由自在的在家里活动，很多孩子就只好沉迷于看电视、上网，甚至看电视、上网成瘾，一些留守学生周末过得非常“愉快”，他们没有人管，趁机泡网吧，到游戏厅，甚至个别学生上茶馆赌博。于是老师苦口婆心的日常教育失去了意义，老师五天的正面教育抵不上周末两天的反面影响，难怪老师惊呼“5小于2”。这种情况对学校教育生产了很大冲击。

二、留守学生问题产生的原因。

（一）监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题。从社会发展来看，城市化的进展以农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所定所，无法负担子女在城市的教育使用。由于较长时间父母不

在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

（二）父母在外、缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差。由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

（三）家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差。部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外出打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱；在学校不遵守纪律、自由散漫、看黄色录象、搞帮派、谈恋爱；由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。

（四）学校、家庭不合拍，导致对留守学生的教育存在盲区。现在的学校并没有特别注意留守学生这一群体的教育问题，留守学生在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。学校、家庭之间存在对留守学生管理的空白区域，处在城乡两难境地，容易被边缘化。留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不是取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个

好学生，而在家中却是另一个样子。

三、留守学生教育对策探究

（一）建立“留守学生”专项档案。

一是学校对“留守学生”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，以班为单位逐一登记造册：内容包括“留守学生”的思想状况、学习状况、行为习惯、生活习惯、个人爱好、家庭情况、父母的家庭地址、打工地址、联系电话、临时监护人的地址和联系电话等。

二是建立成长记录档案：《“留守学生”个人及家庭基本情况登记表》、《“一帮一”结对情况登记表》、《“留守学生”个案记录》、《“留守学生”成长情况记录袋》，收集他们的学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录他们发展过程中的有关评价。

三是实施动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共享、定期分析，准确掌握“留守学生”的成长脉博。做到有的放矢，因材施教。

（二）架设家校联系桥梁。

一是建立定期家访或联系制度。学校每月与“留守学生”的父母或临时监护人联系一次，通报学生在校的学习、生活和思想状况。

二是建立“留守学生”与父母联系制度。要求在外打工的父母每周与自己的孩子联系一次，并及时与学校沟通，反馈学生思想动态，以便学校准确把握情况，不失时机地实施针对性教育。

三是要求班主任老师每学期给“留守学生”、“留守学生”的看护人写一封情真意切的信，鼓励“留守学生”勤奋学习，指导看护人做好家庭教育。

四是学校每学期印发《致家长的一封信》，汇报“留守学生”在校所取得的成绩、思想上存在的问题。

五是开设“留守学生”热线电话，特别是借助“校讯通”，方便了孩子和父母的联系。

（三）开展心理健康教育。

一是为使“留守学生”健康成长，在工作中学校要求教师有意识地与“留守学生”亲近、谈心，了解他们的想法，关心他们的心理动向，帮助他们实现自己的良好愿望。

二是利用国旗下讲话和班会课时间，由政教处领导为全体学生定期进行心理教育课讲座，并把其相关内容布臵在学校文化橱窗栏内，帮助学生培养良好心理品质。

三是设立校园广播栏目、“留守学生”热线。

四是开展心理咨询活动，建立以德育领导、班主任、思品教师、团委干部为主的咨询队伍，设立咨询信箱和咨询办公室，进行心理调适、疏导。

五是开通热线电话。

（四）利用亲情温暖孩子心。

学校政教处每学期开展系列德育主题活动，特别是亲情教育活动，让孩子们感悟亲情、享受亲情、学会感恩。

一是在有关节日和“留守学生”生日，给他们送上一份小礼品，让他们感受到“学校大家庭”的温暖；从留守学生的特点和兴趣出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，成立篮球、乒乓球、羽毛球、象棋、围棋、美术、舞蹈、田径、英语、写作等各类兴趣小组，丰富他们的课余文化生活，使他们的身体素质、文化素质、心理道德素质都得到提高；开展“真情关爱学生”、“为留守学生献爱心”、“我是家里小主人”演讲比赛等活动。

二是开展“三结对”活动，即在学校中开展“手牵手”结对活动，安排班干部、团员、优秀学生以及留守学生的邻居与其“结对子”，在生活、学习、思想上结予帮助；发挥优秀班主任、优秀教师的表率作用，开展“当好临时父母、奉献师长爱心”的结对帮护活动；倡导同学之间友谊互助，开展“雏鹰比翼、结伴双飞”的结对帮护活动，使远离父母的“留守学生”心有人爱、身 6

有人护、难有人帮，让他们和在父母身边的孩子一样，幸福快乐，茁壮成长。

三是开展“四自”教育活动，即针对“留守学生”组织开展“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不良场所、不良人群”的主题教育，引导留守学生人格上自尊、生活中自立、独处时自律、成长中自强，防范和克服自身容易出现的问题。

（五）建立教师与“留守学生”对话制度、奖励制度、警校共建制度。

一是定期召开学生代表座谈会，与学生促膝谈心，倾听他们的期盼，及时排解他们日常生活中出现的问题。

二是注意观察且有意发现学生身上的闪光点，及时表彰鼓励表现好、进步明显的“留守学生”，不断树立正面典型，鼓励他们进取向上。

三是每学年举行两次法纪教育大会，请法制副校长（派出所所长）到我校作法纪教育讲座，不断增强学生的法律意识和法制观念，提高依法自我保护能力。

（六）建立健全“留守学生”工作保障机制，争创“五个一流”。

一是学校教师建立校内、校际交流制度，效益与业绩挂钩，确保育人师资、育人质量一流。

二是完善教育责任追究制，实施“首遇责任制”、“楼道值勤制”、“查寝签到制”、“昼夜巡查制”、“全员育人导师制”、“课堂督导制”，充分关注留守学生，确保育人安全一流。

三是学生测评，学情调研，重过程，重竞争，重协作，确保育人服务一流。

四是校园、食堂绿化、美化、净化、亮化、知化，确保育人环境一流。

五是每学期召开“留守学生”工作研讨会、班主任工作研讨会、德育及安全工作现场会，关爱“留守学生”工作总结表彰会，评选“先进自愿者”、“先进育人工作者”、“先进班集体”，确保育人激励机制一流。

（七）学校尽量吸纳“留守学生”住校。有条件的学校要尽量为双亲在外地或亲友不能提供完整成长环境的农村“留守学生”提供住宿条件，让他们在老师、同学群体中成长，但应注意的是利用这种方式对他们缺失的家庭教育进行补偿的同时，有效的教育与管理必须跟上，不能为住校而住校。

（八）在师资培训的内容中增加关于“留守学生”教育的技能。教师素质高低是解决农村“留守学生”问题的关键因素之一。对“留守学生”的教育管理与一般学生相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较一般学生更大，这就要求实施教育和管理的教师必须掌握相关的理论和实践知识，因此，在师资培训中应增加有关“留守学生”教育技能的培训，从教师素质这个根本点上找到解决问题的方法。

当代农村留守儿童现状分析与对策 篇10

宁化二中

农村留守儿童产生的背景：在当代中国，当社会改革不断地推动着社会转型进程的同时，人们的社会生活和社会实践的方方面面，包括活动方式和交往方式以及认同方式都发生了剧烈的变化。我国的现代化进程与欧美发达国家有着不同的逻辑。在迈向现代化的征途上，中国无疑是一辆迟到的“马车”，负重太多的车身决定了她不可能沿着“前车之辙”顺利前行。建国以后，中央政府适时制定了“优先发展重工业”战略构想。重工业导向的战略使得我国很快建立起比较完备的工业体系，和工业强国的战略联系的“高强度的积累模式”保证有限的资本支持工业和城市发展，共同形塑了“国家对经济以及各种社会资源实行全面垄断”的总体性社会城市单位制及农村公社制作为基本的支持性设置使得城乡间的资源和人口社会流动只能在有限的范围内发挥作用。同时，以重工业优先发展为导向的工业发展模式的弊端逐渐显现：重工业向“资本密集型产业”的必然转向，发展到一定阶段，大量的城市和农村的剩余劳动力的转移就会遭遇瓶颈；导致了经济结构出现了“重、轻、农”比例失调的问题，“非农产业部门在产值不断增加的情况下就业增长缓慢”改革开放30年来，农民工从乡镇企业时代“离土不离乡”的流动模式到后来的“离土又离乡”的流动模式，其命运起起伏伏。在社会实践的结构性巨变过程中，作为社会结构中的一个庞大群体，农民工的大规模流动触发了一系列的社会问题，那些没有条件跟随父母进入城市生活的大量儿童则留守在农村家园。

农村留守儿童产生的问题：目前中国1.2亿农民工常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

调查中发现，95%的监护人没有参加过家长会，15%的监护人有时辅导孩子学习，仅有5%的监护人会和老师联系。平时，留守儿童最苦恼的事是“作业不会做，不知问谁好”、“功课跟不上，没有人辅导”。在某小学调查时发现，有20%的留守儿童成绩很差，各班倒数几名的几乎都是留守儿童。

缺乏完整的家庭教育导致的性格问题中小学生正处于情感、性格变化的转折时期，对自身变化、人际交往等方面存在困惑。他们需要有倾诉的渠道，也需要有人指导他们怎样正确对待这些问题。由于父母常年奔波在外，对孩子的成长缺乏足够的关注和指导，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使他们的性格出现了不同程度的缺陷。

由于代沟所致，这些留守儿童平时很少和监护人谈心，生活中遇到困难自己想办法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。

在留守儿童中，有19%的人从不与同学、老师、监护人谈心，46%的人偶尔会与别人谈谈心；在受到别人欺负后，有27%有人表示非常恨欺负他（她）的人，18%的人用自己的方式进行报复。

如此多的儿童留守在农村不能不说是中国的世纪之痛，由此也引发了一系列的教育问题，人口问题，劳动力问题，户口问题等等也足以引起人们的深思的探讨。

农村留守儿童引起的关注：全国政协委员张世平说，农村留守流动儿童问题是现阶段中国农民工问题的伴生问题。建议加大法律保护监督力度，确保未成年人保护法、义务教育法有效实施。强化政府主导作用，把保障农村留守流动儿童平等发展纳入经济社会发展总体规划和儿童发展规划纲要目标体系。在十一届全国人大二次会议上，全国人大代表任玉奇领衔提交了关于修改《中华人民共和国未成年人保护法》的议案，建议重点加强对“留守儿童”的保护。在议案中，任玉奇代表提出：目前，我国农村留守儿童接近2000万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要高度重视的群体。据调查显示，农村儿童的心理障碍检出率高达20%，有55%的留守儿童表现出任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。他们特殊的生活和教育环境引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显，如不引起高度重视，不仅会对留守儿童造成心理伤害，也会带来不稳定因素，给和谐社会的构建带来隐患。因此，应该把保护农村“留守儿童”写入《未成年人保护法》，切实保障农村“留守儿童”的教育、生活。

在社会各界的关注声中，政府采取了一些相应政策并提高出了一些解决办法：

四川省将加强政策推动，积极建立起解决留守流动儿童问题的政策支撑体系。这意味着一些省份解决留守流动儿童问题，将不再停留在关爱层面。

从政策层面来说，要加大对农村教育的投入，提高教育质量。另外涉及对农民工的社会保障体制改革，在江苏、浙江的一些富裕地区，已经有了一些政策。在湖州，企业给那些已经成为技术工人的农民工提供住房，鼓励他们接子女来城里读书，不收高价学费。在义乌等地，规定企业必须给农民工一定社会保障投入。

以上各种呼声和一些解决办法反应出大量留守儿童被留在家中已成为一个严重的社会问题，作为一个社会发展，必须正视这样的问题。

中国是个人口大国，对人口问题的忽视必然导致更深远的社会问题。

对留守儿童的教育实践与探索个案：

在2007年07月17日东南快报中有这样一则文章“征集留守儿童爱心妈妈”“你是一名跟随打工的父母进城的农民工子女吗？你的父母是否都进城务工，把你留在农村和爷爷奶奶一起生活？在这个暑假里，你是否也希望能和其他孩子一样，在生活和学习上得到父母更多的关爱？那就赶紧报名参加我们的“海西留守儿童亲情夏令营”吧！”

“如果你是一个有爱心、有热情的社会人士，那就参与到活动当中来吧，给农民工子女们当一回“志愿妈妈”或“志愿爸爸”。“海西留守儿童亲情夏令营”将通过组织“志愿妈妈”“志愿爸爸”与“留守儿童”心手相牵，走进宁德少先队精神体验营，体验“尽责任、爱集体、勤体验、善探求、惜生命、勇自强”的精神；亲近闽东自然风光，感受闽东亲水游的魅力。让留守儿童开阔视野，体验社会关爱，培养孩子的感恩之心和责任感，提高他们与同伴交往、学习能力等综合素质。”

2009年5月29新华网“甘肃年内将建成1000所“留守儿童之家”。今年初，甘肃省将“开展关爱农村留守儿童活动”列入２００９年政府主要工作任务，省政府批转了省妇联“农村留守儿童之家百分之百覆盖行动”实施方案。４月，“农村留守儿童之家百分之百覆盖行动”正式启动，计划投资２４５２万元，在全省１２２６个乡镇各建一所“留守儿童之家”。目前甘肃省财政已经拿出２０００万元专项资金，安排年内建成１０００所“留守儿童之家”。同时，将继续广泛发动社会力量，动员机关、企业、各社会团体和爱心组织、爱心人士捐建一批“留守儿童之家”。甘肃“农村留守儿童之家百分之百覆盖行动”目前进展顺利，“留守儿童之家”年内将覆盖全省的１０００个乡镇。全国妇联已将甘肃列为全国首批建立农村留守儿童托管机构试点省，已协调解决到位１００万元建设资金。

一种声音，一种呼唤，让在家中缺失亲情的孩子感受到亲情的抚慰，爱心的培育必然开出爱心之花。虽然不论群众团体，政府机构和社会人士都在对策上采取了一些相应的措施，但在解决对留守儿童问题解决上仍是治标不治本。

对于农村留守儿童问题，用什么方法才能做到标本兼治？

解决农村留守流动儿童问题是一项社会系统工程，需要各地区各部门共同参与，紧密配合，协力推进。要坚持以政府为主导，广泛动员社会力量，共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育监护网络，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。政府、学校、家庭、社会对留守儿童的生存和成长都肩负着不可替代的责任，四个方面缺一不可。

一、明确政府责任

政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展，这是政府的使命所在。具体来说：

1、强化政府的主导作用。建议把农村留守儿童工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。要把农村留守儿童工作与各级政府实施妇女儿童发展纲要结合起来，将农村留守儿童的各项权益保护列入纲要实施的监测评估体系，让各级政府重视和关注留守儿童问题，把留守儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容。大力实施九年义务教育，保证教育公平。增加教育财政投入，加大农村中小学基础实施建设，农村贫困地区和贫困人口的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。

解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的充分协作，政府要发挥充分发挥相关职能部门作用，部门各司其职，形成合力，逐步建立起齐抓共管的体系。横向上，各部门应协调一致以尽本部门应尽责任；纵向上，中央、省市和地方政府应协调政策和统整资源，有效解决农村的留守儿童问题。

2、推进政策的配套完善。要进一步落实、建全有关法律、法规，保障留守儿童的合法权益。完善《未成年人保护法》、《义务教育法》等等保护儿童权益的法律，落实政府应担负的责任。要积极推进与农民工相关的户籍管理、社会保障和住房、教育、卫生等相关法律政策，促进城乡、区域、部门之间相关政策的衔接与配套，保障农村留守儿童在流入地和流出地都能平等分享社会管理和公共服务资源。

3、加快户籍制度改革。打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制。我国要逐渐改善现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，应制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。在现阶段,可以借鉴上海的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导,对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学,但对他们入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和收费,确保流动儿童教育政策实施。

4、加强寄宿制学校的建设。发展农村寄宿制学校，新建（扩建）农村寄宿制学校宿舍和食堂，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童一系列问题的最有效途径。政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。

二、明确家庭责任

家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。

1、留守儿童的父母要转变教育的责任观念。家庭的教育不但会直接影响孩子的成长，还会间接影响学校和社会给孩子的教育。缺少家庭教育的孩子往往是走向失败的，是对社会和对家庭有危害的，所以无论是对社会还是对家庭，父母都有责任将自己的孩子教育好。

2、留守儿童的父母要学会心灵的沟通。关心留守孩子，要从“心”开始。父母要走进孩子的“心”去，去了解他们心里想些什么，需要什么，还有他们的道德行为表现如何等等。父母不但要当好父母，还要当好孩子的朋友、知心的好朋友。

现代发达的通信给我们带来沟通的便利。长期在外的父母应充分利用电话定期和孩子进行沟通，对其进行教育。此外，还要多和家里的监护人、学校电话联系，及时、准确地掌握孩子的各种情况，有利于对孩子及时教育与帮助。

3、留守儿童的父母要不断提高自身素质。“活到老，学到老”。孩子要学习，父母更要学习。作为留守儿童的父母要解放思想，与时俱进，工作之余有机会的还是要积极学习，不断提高。现在的社会发展日新月异，父母们要跟上时代步伐只有不断学习，掌握现代基本技能才能更好地教育孩子。父母对孩子的言传身教是很重要的，作为留守儿童的父母对孩子的言传身教尤其重要。在难得的相处时间里，孩子对父母的行为举止印象是十分深刻的。爱国爱民、尊老爱幼、勤劳节俭等等这些优良传统不是口头上说的，是要亲身示范的。

三、明确学校责任

培育新一代新人，教育是关键。学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。

1、确立先进的教育理念。在留守儿童教育过程中，学校扮演的角色很重要，原来由家长承担的那部分责任在一定程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，学校要进一步深化内部改革，确立先进的教育理念，从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康、全面发展上来，提高教师素质，从而提高教学质量，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。

2、培育健康的心理素质。针对留守儿童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师，或

对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。定期聘请有关专家为学生讲授青春期健康知识，通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。

3、健全完善的留守儿童档案。通过留守学生档案，学校一方面及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，加强对留守孩子的特殊关心和监护。另一方面定期与“留守儿童”的父母联系和沟通，通报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。

4、架起家、校畅通的桥梁。总结推广成功经验，加强学校与家长的联系。一是鼓励教师多走访留守儿童家庭，深入学生家庭，指导家长或亲属如何关心孩子。二是建立留守儿童家庭联系卡，利用现代发达的信息通讯技术，形成家长联系制度。除此，学校还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，形成合力效应。

四、明确社会责任

根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体，互补共生。具体的做法：

1、构建监护体系。由村委会牵头，联合妇联、团委、工会、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者和适当外聘一些专职人员，共同构建农村留守儿童教育和监护体系。

2、加强调查研究。作为党联系群众的桥梁和纽带作用的各级妇联、团委等群团组织，要深入基层，深入留守儿童家庭，了解他们的困难和问题，切实把握农村留守儿童及家长的实际需求，反映广大家长和儿童的意愿和呼声，提出有针对性的意见和建议，为政府解决农村留守儿童问题提供决策服务。加强相关创新性政策制度的可行性研究，积极探索农民工社会保障、探亲休假等制度的研究，我们要充分整合、转化研究成果，为农村留守儿童工作实践提供理论指导。

3、扩大社会宣传。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等大众传媒优势，利用多种宣传渠道，精心组织开展农村留守儿童工作的社会宣传。大力宣传各地各部门的好经验好做法，选树留守儿童及家长的优秀典型，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注，在全社会形成关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会环境。

4、发展区域经济。大力发展农村经济，让更多的农民就近务工；鼓励帮助农民返乡创业，使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。这是解决留守儿童问题的最好出路和长久之计。

5、建立帮助机制。关注农村留守儿童，应该提倡：要多一点关心，多一点关怀，多一点问候。要动员社会力量开展多形式的结对帮助。各级妇联组织 要充分发挥社会各界妇女的特殊作用，结合“春蕾计划”，进一步深化和丰富“关爱留守儿童、争当爱心妈妈”或“代理妈妈”活动，组织动员各界妇女如女干部、女党员、三八红旗手、五好家庭户，担任留守儿童的“代理家长”或“爱心妈妈”，和留守儿童结对帮扶活动；基层共青团组织应该积极主动地发挥作用，开展青年志愿者、城乡少先队员“手拉手”结对帮扶活动。