新课改下班主任工作的新角色

新课改下班主任工作的新角色（精选10篇）

新课改下班主任工作的新角色 篇1

班主任工作是一门艺术，更是一种创造性的劳动。班主任工作在学校教育工作中有突出的地位，起着举足轻重的作用。班主任是一个班集体的核心，地位特殊、作用巨大。那么在新课改大背景下的班主任应以怎样的新角色出现在学生面前呢？下面浅谈一下我的几点看法：

一、“心理咨询师”的角色 有许多教师往往都认为只要自己具有渊博的专业知识和较强的口头表达能力，能够运用灵活多变的教学方法传授知识，并在传授知识的过程中对全体学生的全面和健康成长担负起责任来就可以了。但是，随着社会的发展，家长的压力增大，学生的压力也随之加大，对全体学生进行德育教育则已经成为现在教育面向现代化的基本要求，尤其是在“素质教育”已逐步取代“应试教育”的新形势下更为突出。而班主任作为学生最值得信赖的导师，更应该在此领域先行一步，通过自己的努力学习，使自己具备有相应的心理咨询师的知识。因此，作为一名优秀的班主任，除了要充当好具有“榜样”力量的“偶像”角色以外，还要在学生的全面健康成长中充当好“向导”的角色，更应该在新时代教育教学改革的强大势头下，扮演好“心理咨询师”的角色。

二、“诚信楷模”的角色

和所有的友谊一样，老师和学生之间的心理咨询也要讲究 “诚信”二字。说话算数说起来简单，真正做到并不容易。我曾经有一次这样的经历：一个学生与我很亲近，经常给我竟一些家里的情况，让我帮助她解决。在2个月后突然对我变得很冷漠起来，根本就不愿意和我沟通。结果在我多方了解之后，才发现原因是我不注意将这个学生自己家庭的“秘密”，在办公室和同事聊天时不经意地告诉了其他老师，结果有学生不慎听到，传扬开来，从此这个

学生就再也不肯对我诉说什么了。可见，老师在与学生进行咨询过程中的“诚信”对学生的健康成长也是非常重要的。正如卡瓦斯所说：一个好的心理咨询师应当是个人品质、学术知识和助人技巧的结合体。班主任要讲“诚信”，只有通过加强自身的素养，才能把学生从自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。对学生进行心理健康教育，教会他们进行自我心理调节、融洽同学关系的方法，应对紧张的学习压力，对自己的行为做出正确的选择与评价，解决在学习和生活中出现的问题，更好的适应不同的环境。

三、“语言艺术师”的角色

随着社会的进步，现代科学技术日新月异，社会实践知识丰富多彩，知识更新换代也层出不穷。拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。这就需要我们班主任具有“语言艺术师”的角色，才能让学生敬佩你、喜欢你。

1、巧用语言 叩响学生心灵

教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话形象地说明了老师语言艺术的魅力。其实，老师语言艺术不仅是知识的溪流，更是情感的源泉。教师的一句形象生动的语言会令学生回味良久。有经验的老师总会在语言中巧妙留白，给学生留下无尽的想象空间，叩响学生的心灵。比如，这学期我班里刚刚转学过来的一个男生，家人领着他找我报道，他不敢进教室，总是很害羞地躲在家长的背后，不让家长走。我看到了这种情形，告诉这位男生：“孩子，不要怕，来到这里，咱们就是一个大家庭了，老师和同学们都会给你很多快乐和温暖的！”这位男生慢慢的随我进了教室，我对大家说：“同学们，我们的大家庭里又添了一位小帅哥，你们一定会喜欢他的！”不经意间，老师的语言叩响了新同学的心灵，更让教室中飘散出温暖的气息。

2、巧用故事 启发学生的心智

小学生都喜欢听故事。静静地坐下来，听老师将一个个故事娓娓道来，一个个道理便以“随风潜入夜，润物细无声”的温情方式植入心间。我班里班上有一个叫李浩的男生，经常和别人闹别扭，还经常打女同学，我并没有训斥和责骂，而是给他讲了一则小的故事：“爸爸给了男孩一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。终于有一天，他一根钉子都没有钉。爸爸说：„从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。‟最后，那个男孩告诉他爸爸说钉子他都拔完了。爸爸指着篱笆上的洞说：„每次你发脾气的时候，它们都会像这个一样留下伤疤。”他听后低着头对我说“老师，我知道错了。”从他的眼神中，我看到他已经从这个故事中悟到了什么。这种温情的教育，留下感悟的空间给学生，远远比批评说理的效果好得多。学生感受到的是教师那浓浓的温情而不是冰冷的表情，触摸到的是老师的殷殷期望而不是挖苦讽刺。学生快乐地感受着老师的尊重，轻松地感悟着一个个道理，并把他们化作自己成长的一部分。

四、“好朋友”的角色

新时期的小学生自尊心和自我表现欲望都很强，不再满足于教师与学生只是传统的“教”与“被教”的上下级关系，更多的是希望班主任能放下尊严，以兄长朋友的身份去关心、帮助他们。当然，要演好这个“好朋友”角色，还需要班主任巧留“白”，让学生独立思考。多留“白”，给学生搭建自我完善的平台。使学生“亲其师而信其道”，真正建立起一种和谐、民主、平等的朋友关系。1、巧留“白” 让学生独立思考

爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”我们的学科教学不是以传授知识为终极目的，而是培养学生学习与运用知识的能力。同样，德育的目标不是培养出一个个

完美而合乎规范的人，而是培养拥有自我教育能力的人。学生忘带作业那是经常发生的事情，而有些老师对待这群“丢三落四”的学生，总嗤之于警告和威胁的话，教师如此简单的教育和批评占据了整个德育空间，学生个性思考、自我教育的权利和能力被排挤到了边缘。如果能多留些空间给学生，将会达到事半功倍的效果。比如：我班上的李浩不爱写作业，组长反映他以前经常说把作业忘到家里了，利用这个理由不完成作业。我知道后，轻轻地把他拉到我身边对他说：“我相信你一定能够想到很多办法提醒自己带齐作业的。先想想，然后告诉我想到的方法有哪些，好吗？”第二天，这个学生一口气告诉了我4种提醒自己的方法：“自己按时记好作业，在学校让同桌提醒，在家让父母监督，让自己的好朋友在第一个星期打电话提醒自己,在书包上做一个提醒自己的醒目标志。”我高兴的对他说：“方法都很妙，我很想知道哪种方法最有效，一个星期后，你来告诉我，好吗？”后来，这个顽固的毛病终于被这个学生自己开的药方治好了。在这个过程中，我没有告诉他应该怎样做，而是巧妙地设置了一个“空间”，在独立思考中，学生自己能充分发挥主体意识，完成了自我教育的过程。2.多留“白” 给学生搭建平台

一些老师经常担心现在的孩子不会为班级做事。面对诸多的评比竞赛，老师包揽一切，让学生只要一切听从指挥就行了。其实，学生身上蕴含着我们无法想象的潜力，只是老师太多的包揽掩盖了他们身上的光芒。如果我们能在班级管理中多留“白”，孩子们的能力和风采就可以得到尽情的展现。

学校把整理花坛的任务分给我们班，我把班长和生活委员叫到身旁：“今天的整理花坛的任务交给你们了，我相信你们能安排得井井有条。”又要出主题墙报了，我拍着宣传委员刘艳茹的肩膀说：“上次你们宣传小组很有创意，配合得很棒，还收到了学校的表扬！

我期待你们这期板报做得更精彩！”老师的主体地位渐渐隐退，学生的表现便多了几分自由的空间。“我认为这样做比较好……”“我想提个建议……”这已经成为班级讨论中经常听到的话语。在同学们心中，班级之事无小事，事事记在心。由于给了学生充分的发挥空间，教室在班级文化中被他们布置成“春意盎然”的主题，以此表现班级生机勃勃的生命力；朗诵比赛中他们商定表演的形式和动作，最终以出色的表现征服了评委和观众；班会队会更是他们放飞思维的舞台，台上的小品、朗诵、演讲等形式无不流露出他们的智慧。在老师信任的目光中，学生快乐地感受着服务集体的自豪，能力也一步步得到锻炼和提高。

3.多留“白” 让学生自我完善

苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”教育最终是要培养学生拥有幸福的能力。我们无法取代一棵小苗的成长过程，也无法取代学生自我教育的过程。对于任何阶段的人们来讲，完善自我的主观愿望都要比任何外界强加的压力产生更强大的动力。

现在独生子女多，父母溺爱的多了，使一部分学生在家和在学校不一样的表现。我班上有些学生在学校劳动积极，学习好，听老师的话。可在妈妈身边就特别任性。如：一个叫朱佳颖的女生，她的妈妈有病了去了2天医院，她的妈妈回来送她来学校，她哭着不让她的妈妈走，她的妈妈怎么解释她也不听，一个劲儿的大声哭，妈妈也气的哭了，我正好看到，就对这个学生说：“佳莹，你是咱们班里的好学生，你最懂事了，你的妈妈有病，你应该让她去看病，不能耽误病情，有什么困难老师会帮助你的。走吧，随老师到教室有任务给你呢！你是最听老师话的学生，不是吗？”她乖乖的跟我到教室了。我从抽屉了拿出两本书：一本是《爱的教育》，另一本是《母亲》，轻轻的递给她说：我给你的任务是希望你在一个月之

内看完这两本书，然后写两篇读后感好吗？她点点头，回到自己的座上认真的看起来。后来她在日记里写道:“老师，那件事是我错了，以前在家里我是独生女，爸爸、妈妈一不顺我的心，我就会与她们哭闹不停，她们就会赶紧哄我，我变得一直很任性。在学校里您是那样公正无私，好学生和差生一样对待，我就变得很听话。老师，看完这两本书后我懂得：一个好学生在家和学校应该一样，以后，不能在家里再任性了„„”

冉乃彦老师在《真正的教育是自我教育》一书中提出了培养自我教育能力的方法：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个权力，让他自己去选择…… 在信任的对望中，班主任要给学生多留“白”，让学生的能力得到提升，思维得到发展，品德得到完善，让德育过程变得更加精彩！

总之，在新课改大背景下，家长和学生对班主任的要求越来越高，一个拥有爱心、能以丰富渊博的知识和高超的教学艺术引导学生，以公正、真诚的作风转化学生的班主任才是家长和学生认可的好班主任。因此，新课改下班主任工作既要讲方法，又要讲艺术，这就要求我们班主任不断的学习、总结，用自己的智慧来展示自己的新角色吧！

新课改下班主任工作的新形象

郑春玲

新课改下班主任工作的新角色 篇2

一、班主任要从“管理者”转变为“指导者”

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师”。班主任的角色经常被狭义为“管理者”。那么,班主任如何才能从“管理者”转变为真正的“指导者”,全面有效地履行其指导职能呢?第一,要确立面向全体学生和实施主体教育的核心观念。虽然在现实的社会环境和教育条件下,班级规模过大、管理头绪过多、工作任务过重、论分排队的压力不减诸多因素,依然是困扰大多数学校深化教育教学改革的难题,是难以对班级教育与管理工作进行实质性调整的客观原因,但这并未阻滞班主任在思想意识和教育观念上的自我提高与自我更新。在全面推进素质教育的整体环境下,面向全体学生、实施主体教育,正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。第二,要增进师生之间、学生之间的主体互动,促进学生的自主发展。学生的自主发展,有赖于学生主体性的尊重和发挥;而学生主体性的尊重和发挥,则有赖于师生之间、学生之间的主体互动,即双方通过真实的交往(与角色扮演式的交往相对应) 过程而产生的相互影响和相互作用。第三,要把握人际沟通与互动的基本技能和方法,提高指导工作的艺术性。真正的指导必须建立在有效的人际沟通与互动基础之上,班级指导自然也不例外。在班级指导中,班主任要尽可能站在学生的立场上,感受他们的处境,体会他们的心情,由此而理解他们的态度、情感和观念,分析他们如此表现的原因,以及预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式,从而提供切实、有效的指导。

二、班主任要从“主角”转变为“配角”

班主任是班集体的组织者、指导者和领航者,要着眼未来,采取科学的方式方法,构建良好的班集体。班主任为了管好班中的事务工作,要先培养好班干部,再让班干部带领全班同学扮好他们的“主角”,让他们去做该做的事情。例如,轮值打扫校园时,就让班干部分工组织;每次的班级墙报工作,放手让他们出版;班际球赛、拔河活动、学雷锋活动都由他们去组织、去开展,坚持让他们去唱好“主角”,班主任只是在一旁适当给他们一些帮助、建议,做好“配角”。只有这样,才能不断提高学生的组织能力。

三、班主任要从“训斥者”转变为“鼓励者”

当学生有了过失或者是成绩考得不理想,班主任不能急躁甚至暴跳,要引导他们认识到问题出在哪里,鼓励他们努力找出差距,加倍努力学习。班主任应该注意发现学生身上的闪光点,帮助学生树立信心,鼓励、激励学生成才。俗话说:没有不合格的学生,只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人,当成正在学习承当社会人的人,当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体,当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为,没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好,珍惜这些特点,发展每个学生的优势,是培养学生全面发展的关键,为此,要充分尊重学生的选择权,承认学生的智力差异,只有这样,才能促进学生全面发展。

四、班主任要从“权威者”转变为“对话者”

浅谈新课改下班主任的角色转变 篇3

一、树立以生为本的教育观念是做好班主任工作的前提

教师是实施教育的主体，学生是接受教育的载体。施教者与受教者构成了教育过程中的两个方面，两方面的和谐统一是教育的完美结果。传统教育更多地体现教师的作用，保证教师的绝对权威，教师教什么，学生学什么，重点是灌输；现代教育观着重强调必须以学生为本，把学生也看作学校的主人，课堂教学的主体，班主任工作要处处体现以学生为中心，在选择教育方法时必须考虑到现代学生的特点，弄清学生想什么，关心什么，有针对性的开展工作。因材施教，严格管理，正确引导是以生为本教育观念的主线。另一方面，既然把学生看作学校的主人，就要充分发挥学生在班级活动中的主体作用，班主任要大胆地把班级工作的运作策划执行权交给学生，让他们担负起班级管理工作的重担，这样既发挥了学生的主观能动性，又锻炼了他们的工作能力。

二、心灵沟通是做好班主任工作的有效手段

一个班级就是一个小的准社会群体，这个群体有共性的一面也有个性的一面，在这里，也需要人与人之间进行沟通，尤其是班主任，如果缺乏和学生进行有效的沟通，这个集体将变得一盘散沙，失去战斗力。沟通的方法，多种多样，以班会为契机，以和学生谈话为突破口是学生与班主任进行心灵沟通的有效方法。我在担任036班班主任时，曾经要求每位同学给老师写一封信，谈谈他们心目中理想的班主任应该具有什么样的品格，班干部应该具备什么样的素质，对班级建设有什么合理化建议等等。仅仅这么一封信，充分调动了学生的积极性，他们积极主动为班级建设献计献策，这封信拉近了学生与老师的距离，这一点使老师深受感动。现在，要求学生给班主任老师写信也成了我开展班级工作的手段之一。中学阶段，学生正处于青春骚动期，不能正确处理爱情与友情关系，他们对爱情的认识是肤浅的，有的中学男女生过早的坠入“爱河”。.面对这种情况要求班主任老师要多与学生进行心灵沟通，用朋友之心去理解他们，以父母之爱去感化他们，对他们动之以情，晓之以理，让老师的关爱之话如丝丝春雨沁人心扉。这样学生就会信任老师，吐出他们的心里话，讲出他们的苦闷和烦恼，此时此刻班主任如能及时对症下药，将使他们正确认识爱情和友情，使他们重树信心，把精力投入到正常的学习中来。相反，如果缺乏与学生进行心灵沟通，采用高压政策、行政命令硬性把他们拆开，往往适得其反。

三、爱是班主任事业心责任心的体现

爱是教育的主题，爱是教师事业心责任心的体现，关心爱护、同情理解、严格要求是师爱的具体表现方式。学生得到师爱，就是得到赞许、鼓励，就会在他们身上产生积极因素，使他们愿意接受老师的教导，主动改正身上的缺点，积极上进。这种对人格的感化是看不见的摸不着的，是在潜移默化中进行的教育，这样的教育往往会更富有成效。班主任要善于使用表扬，学生们认为表扬越多，得到的关爱就多。多运用表扬往往使学生进步，过多的批评往往使学生感到沮丧，失去前进的动力。当着学生和家长的面，要多讲学生的长处，表扬学生的进步，使学生认为他在老师的心目中是一个好学生，这样产生的效果往往使学生加倍努力。而对于缺点一般采用个别谈话、个别指出的方式。如，班级有个学生经常不完成作业，科任老师与他谈过多次，改进不大。一次把他家长找来，当着学生的面，我首先表扬他化学学得很好，作业也很认真，相信他其他的作业也能完成得很好。从此以后学生改掉了他的缺点。再如，我班有一名学生家里较穷，有一天在粉店里吃粉钱不够被我碰上，我帮他补上了所欠的一元钱。几年后，我收到他的电话，他在电话里说他在部队里当志愿兵，每每想起中学生活，就会想起他欠我的一元钱。现在这个学生一回家探亲必须到家来聊一聊。

四、培养学生自信心和集体观是时代赋予班主任的新使命

学生获得成功总是和自信联系在一起的，自信心越强，获得成功的几率越大。成功使他们有了自信，有了自信，就会得到更多的成功。自信是成功的先导，成功是自信的力量。集体观也是现代素质教育要求的另一重要方面。现代学生大部分是独生子女，甚至是留守儿童，他们具有很强的个性，喜欢自我设计，而集体观和团队精神恰恰是学生缺乏的，没有团队精神，一个人很难在社会上取得大的成功。中学是培养学生自信心和集体观的最好时机，班主任要充分利用各种活动机会，在上述两方面下大的工夫。在这方面有许多成功的事例。上学期学校篮球赛，我班在没有一名“特高生”的情况下，经过赛前动员，凭着团结合作的精神夺得男篮冠军，全场哗然。我问学生为何取得如此好的成绩时，学生说靠的就是我们的自信，靠的就是团结一致、勇于拼搏的精神。在07新年晚会时，由于种种原因我班没有评上节目，从而也失去了先进班级的荣誉，同学们很不服气，到08元旦晚会时，同学们自告奋勇要求上台亮相。虽然节目的安排原因最终没有得奖，但也得到了校长的鼓励和表扬。不管结果如何，这充分表现了学生们的自信心和集体荣誉感。我也抓住这个机会，对学生进行教育，要求他们把高昂的激情投入到学习中去。全班学习风气日益浓厚，期末考试成绩由年级后几名一跃成为第二名，班级也被评为进步最快的班级。

新课程改革下班主任角色的定位 篇4

高明初中张君玲随着新课程改革的不断深入，传统的班主任角色渐渐呈现出它的局限与不足。比如：曾经的班主任是班级的领导者，是班级管理的集权者，是学生犯错后所害怕的“敌人”。这一切现已不能满足新课程教育改革下的新时代，所以班主任角色必须得已转换。那么，新课程改革下的班主任角色应该如何定位呢？我们来简单的探讨一下：

一应作为学生精神的关怀者

《基础教育课程改革刚要（试行）》的精神：改革是一切学生的发展。为了中华民族的振兴和富强。这里的发展指的是学生的全面发展，其主要表现是学生的生理发展和心理发展。学生心理的疏导者调查表明，当今有许多学生有心理疾病。在新课程改革实施过程中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。帮助学生拥有健康的心理，是班主任义不容辞的责任。学生情感的激励者，学生是具有丰富感情的人，按照课改的新理念，学校教育更重要的是学生的情感体验的过程。学生个性的张扬者，新课程改革关注学生个性的发展，班主任是关注学生个性发展最重要的人。朱小曼教授说得好：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。学生人格的保护者，学生的人格发展是素质教育发展的根本。对学生人格的守护，也就意味着把握住了素质教育的根本。对学生人格的守护主要从两方面入手;一是自己尊重学生；二是各科代课教师，家长，社会对学生的人格尊重。

二 应作为课程改革的推进者

班级是新一轮课程改革的最基本单位，作为这一单位的“领导”，理所当然是改革的推进者。那么，班主任怎么才能推进课改呢？学习新课改理念。随着新课程标准的实施，传统班主任都会觉得力不从心，仅仅满足于原有的水平，已不能胜任新课程改革的需要，怎么办?努力学习，多充电，谢谢新课程理论的知识，获取有关新课程改革的最新消息来满足自身的需要。研究新课程改革。新课程改革有许多新的理念，内容要求班主任熟悉，理解和研究。班主任也只有在研究中才能不断反思自己的工作实践，并将其上升至理论层面。实践新课程改革。新课程改革需要每一位教师的热情投入，尤其是班主任的全心实践。创造新课程资源。班主任承担着课程改革的责任和义务，不仅要与学生一起对教学文本进行加工构建，还要承担开发学校必修课程，以及综合课程资源的任务，还应与其他科任老师协同进行课程资源的开发。

三 应为育人环境的营造者

环境是教育活动中教师与学生之间的一个非常重要的环节。在新课改的今天，班主任更要关注自己给学生创造了一个怎样的发展环境。一是让学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境；三是熏陶学生建立完美的“内环境”。

新课程改革的重中之重就是素质教育，就是以人为本。当然，学生的个性千差万别，要做到“一种米养育出十万众人”是一件非常不容易的事，这就要求班主任更加努力的学习各种人文知识，丰富自然内环境，修养自我情操，要有丰富的说服语言艺术，无微不至的关心和爱护学生。各种条件丰富了，新课程改革才能落到实处，是教育改革从胜利走向不断的胜利。

新课改下班主任工作的新角色 篇5

福绵区新桥二中陈宁

[摘要] 班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

[关键词] 班主任德育工作主要问题思路和对策职业道德

班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。由此可见，班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

目前，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，尤其是农村留守儿童的大量增加，给班主任开展工作带来了很大的困难。抓好学生的德育工作，是每一个班主任必须高度重视的课题。结合自己十多年来从事初中班主任的工作实践，浅谈一下如何抓好学生的德育工作。

一、当前德育工作面临的主要问题

（一）学生的思想工作难做。一部分学生受外界各种不良观念的影响，求学欲望不旺，组织纪律观念较差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。甚至经常迟到、旷课、抽烟、上网吧、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

（二）学生的情绪起伏大。学生自控能力不强，情绪起伏大，有的对任何事都不感兴趣，茫然若失，没目标；有的拉帮结派，讲哥们义气，有的很嚣张，挑战班主任的忍耐极限。特别是一些学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这些学生初一不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

（三）学校上下没有形成合力。管理学生不只是班主任的事，但现实上是“学校抓班主任，科任老师抓课堂”，其他时间全是由班主任管理，全校上下没有形成齐抓共管的合力，学生素质很难得到全面提高。

（四）学生教育和处理困难。对于违反学校纪律的学生，班主任不能打不吕骂，经常觉得很难教育和处理，告诉学生家长又得不到理解和协助，虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

二、抓好德育工作的思路和对策

针对以上存在问题，我们班主任应该如何去做，才能更好地做好工作呢！我个人认为可以通过以下的方式来抓好德育工作。

（一）转变观念，乐于付出。作为班主任，首先应该真正转变观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。一些年轻的班主任，经常为学生的不听话而苦恼，经常思索有什么好的办法来对付学生，自动把学生推到德育工作的对立面，可以说，用这样的方式开展工作，“不听话”的学生只会更加“不听话”，班主任只会有越来越多的苦恼。其实学生并不是班主任的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们，不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。我记得我第一次带班，是初一的班主任。每天和别人工作的时间一样多，但是收到的效果不明显。特别去做不同学生的思想工作，真的是感到很困难。当时班上有一位学生，父亲在他出世的时候因车祸去世，母亲为了抚养他，为他找了继父，但他一直不认可这个继父，并添怨于母亲，心灵并不是很健全。一开始出于同情，我对他特别关照和包容。那学生却把老师的包容当成老师的弱点，对老师作出的决定讲条件讲要求，甚至联合几名学生要求换座位，如果不换，就不进班上课。当时我没有给他们换座位，结果这个学生在以后的工作中处处与我做对，唱反调，不肯接受我的教育了，还经常故意出现问题，让我着急。后来我给他换了座位，是第一排的单桌，结果他又联合了几名同学向我施加压力。最后我把其他学生逐个找出去谈话，并把他们争取到我这一边来，给他造成一种被孤立的心理压力，然后再找他谈心，用耐心与爱心去转化他，经过抓反复，反复抓，结果慢慢地有了转变。

（二）尊重学生，善待学生。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格

是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。徐特立说过，教育就是培养一定的人格。作为班主任，我们必须在人格方面做学生的表率，以自己人格的力量去带动工作。特别是在处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

（三）深入学生，了解学生。班主任首要的任务是塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务，必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”他要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。” 不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你。班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

（四）注意方式，积极沟通。“师者，传道授业解惑也。”要想让学生接受你的教育，沟通是必要的，沟通无极限，沟通可以解决班主任与学生之间的一切矛盾，话不说不清，理不摆不明。班主任要以一种极其平等、民主、关爱的姿态与学生进行沟通。当然随着时代的发展，班主任与学生的沟通方式也发生了很大的变化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些现代的沟通方式的确很方便快捷，然而它却没有家访、写信等传统沟通方式的艺术魅力。因此班班主任与学生沟通一定要注意传统方式与现代方式的有机结合。我带过的班级里面曾有过一个孩子是我朋友的儿子，头脑灵活，很有主见，性格较为偏执，喜欢固执己见。因为我与他的父母关系较好，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——作业不按时交，上课偶尔会睡觉，偶尔会与同学争吵，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。有一次他的哥们惹上了是非，为了帮助哥们出气而去找来外边人来打人，而结果自己受了很大的伤了。后来这件事情政教处处理了，班主任我一起过去协助了。这一次我对他换个方式进行了各方面的思想教育。他最后明白了我的用心良苦。他哭了，他说他荒废了太多宝贵的时间，不知道能不能赶上前„第一次我认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。以后，我试着用一颗宽容之心去对待这位迷失的孩子，遇事就设身处地为他考虑，他开始慢慢回归正常的校园生活。在他自己的努力以及我的帮助下，他的成绩明显的得到了提高。我很欣慰，原来理解而宽容学生可以改变一个人的„从那一刻起，我学会了理解与宽容。

（五）以理服人，以情动人。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是

严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢?首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以有经验的班主任请教，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校政教处，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象。

（六）提高素质，严谨治学。良好的职业道德是教师素质的核心。忠诚教育事业，把“育人”作为自己的事业追求，才能不辜负“教师”这一称号。教师既教书又育人，我认为，教师必须具备良好的道德品质，健全的人格，实现“以德立教”、“以德育德”。我热爱学生，在思想上树立“以学生发展为本，一切为了学生”的教育观念。我认为现在“给学生一滴水自己要有一桶水”的观点已经落后了。因此我不断完善自己的知识结构，不断学习，掌握新知识，开拓知识面。教育是一门科学、也是一门艺术。科学性要求教师要严谨治学，重规律，我深入了解学生，因材施教，灵活地运用教育原则和教育教学技巧，把握教育契机，采用灵活有效的教育教学方法，促进学生发展。在今后工作中我还应作到以下几点：一是从民族振兴、国家兴旺发达的层面上认识，我们培养的是国家未来建设的人才，关心今天的学生，就是关心祖国的未来。其二，就是设身处地的为每一个学生家庭着想，当前，每一个家庭只有一个孩子，家家都期盼着自己孩子能成才、成人，而成功与否与我们的教育息息相关。其三，要接受一个现实：学生之间是有差异的，不同的孩子可能在不同的方面获得成功，孩子调皮，犯错误是正常的，要用宽容的心态去理解他们，帮助他们。其四，要采取多种方式和渠道加强师生的交流勾通，促进相互理解，相互尊重，创建良好的师生关系。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。我相信只要能按照以上的要求来提高自己自身的文化修养与水平，班主任的工作会做得很出色的。

[参考文献]

[1]包苏红．教师职业道德修养之我见 [J]．中国科教创新导刊

2007(452)：40

[2]林 琨，刘自尊，李士群．师德建设的现状及对策分析[J]．北京教育，2004(高教版)．

谈新课改背景下班主任工作的核心 篇6

一、构建和谐的师生关系

师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的关系,班主任应该是一个班级中师生关系的主导者和协调者。新课改所倡导的师生关系应当是尊师爱生、教学相长的关系,应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐友好关系,应当是师生间相互作用、相互影响的关系。班主任要善于“弹钢琴”,努力组织好、协调好同一班级各个科任教师之间、师生之间、生生之间的关系;班主任还应该善于吹“冲锋号”,通过班(周、团、队)会,开展各种班级文艺活动,培养学生的集体归属感、荣誉感和自豪感,聚合“正能量”,发挥班级每一个成员的作用,从而形成民主、平等、友好、互尊、互爱的和谐关系,共同助力于优秀班集体的创建。

二、重视学生的心理健康

农村独生子女和农村学校“留守儿童”的逐渐增多,使农村学校心理健康教育日益重要。农村学校班主任应该做学生的“知心妈妈”,应该成为班级心理健康教育的“首席咨询师”,应当广施博爱。首先,要注意观察每一位学生,从其平时表现了解他们的基本情况及爱好,了解他们的个性特点;要到学生中去,争取走进学生的心灵世界,与他们坦诚对话、平等交流,对于性格活泼开朗的学生,引导他们去感染个别内向不爱说话的同学,让学生之间主动交流,进而达到全班学生健康成长的目的。其次,要注重疏导和正面引导,通过设立“悄悄话室”、“悄悄话信箱”、“悄悄话热线”,写日记等方法及时疏导孩子心理方面的困惑和障碍,通过在校园宣传青春励志故事、伟人故事等正面事迹引导学生正确看待有关问题,树立远大理想。

三、经常开展家校联系工作

现在农村学生家长都比较忙,有的家长常年外出务工,大多数家长基本无暇顾及孩子的学习,使得农村学校“留守学生”问题较多。教育是系统工程,需要学校、家庭、社会等各个方面的通力合作和紧密配合。这就要求班主任要切实加强家校联系,用家访、电话(短信)交流、邀请学生家长校访、召开家长会等形式常态化、多渠道、多形式地开展有效的家校联系。一是工作要细,要详细了解每个孩子的家庭住址、家庭成员、成长经历等情况,尤其是对一些单亲家庭、离异家庭的学生更是要详细了解。二是联系要紧,要准确掌握学生的在家表现,做到早联系,常联系,对孩子某一阶段的进步表现要及时告知家长,着力形成合力,促其更上一层楼;对某一阶段孩子出现的异常现象要及时反馈给家长,确保早发现,早介入,早解决。

四、安全工作要常抓不懈

近年来,农村学生的安全问题,尤其是农村“留守儿童”的安全问题日益得到社会各界的关注。班主任作为班级学生安全工作的第一责任人,就应该时刻将学生安全作为开展教育教学工作的保障线,将学生安全放在一切工作的首位,做到“入脑、上心、见行”。一是要利用班(周、团、队)会等经常性地对学生宣讲安全的重要性及相关知识,尤其督促学生注意杜绝携带危险物品、注意食品卫生、防止溺水、道路交通等各类安全事故的发生。二是要经常性开展教室电路、窗户玻璃、取暖设备等教学设施的安全排查摸底,出现状况要及时维修更换。三是要大力开展常规健康知识、身体防护知识、卫生保健知识的学习宣传,有效预防食物中毒和传染病的流行。四是要家校通力合作,密切加强对学生上网的引导和管控。

新课改下班主任工作摭谈 篇7

摘要：在教育领域中，班主任工作极为重要，这是因为班主任工作的多样性决定的。班主任是学校工作的执行者，是班级管理的领导者，所以，根据笔者的多年经验，一个合格而优秀的班主任，富有爱心，尽量在师生之间架起一座温暖平等的桥梁，拉近老师和学生的距离，想方设法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂，顺利完成各种学科的开展。另外，班主任还要让自己的班级有特色、有个性，使他们既学到了知识，又开拓了自己的视野，提高了自己的能力和各种综合素质，为他们将来的发展奠定良好的基础。

关键词：班主任；了解情况；心中有数；班干部；事半功倍；班会；优良行为；学风建设；学习态度；因势利导；全面进步

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在教育领域中，班主任工作极为重要，也极其特殊，这是因为班主任工作的多样性决定的。班主任是学校工作的执行者，是班级管理的领导者，所以，根据笔者的多年经验，一个合格而优秀的班主任，富有爱心，尽量在师生之间架起一座温暖平等的桥梁，拉近老师和学生的距离，想方设法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂，顺利完成各种学科的开展。另外，班主任还要让自己的班级有特色、有个性，使他们既学到了知识，又开拓了自己的视野，提高了自己的能力和各种综合素质，为他们将来的发展奠定良好的基础。下面，笔者就新课改这个大环境下，班主任如何与时俱进，积极开展工作，就我的感受，谈几点认识，和广大老师交流，共同提高。

一、详细了解情况，做到心中有数

由于学生的心理发育特点，他们容易对班主任产生依赖，起步阶段的工作，显得至关重要，有利于以后的工作，为将来的各项工作的开展打下良好基础。班主任要在较短的时间里，既要了解学校的目前的发展情况和办学特色方面，也要了解各个学生的特色，如这个班级的孩子整体素养高低等等。如班里一些基本情況、需要小心应对的特殊角色、学生的各项特长、学生之间的矛盾冲突、甚至一些幽默有趣的笑话等，了解越详细越好，这样你就知道后边该怎么做。接着通过学生资料、个别学生谈话等途径去了解班级情况和学生的个性。

大致有一定了解之后不要急于出现在学生面前，这时反而学生们也对新班主任充满了期待，所以，我们要珍惜这种期待，熟悉几名学生姓名，比如，拿钥匙的学生，然后可以请他给你帮一个忙，将到一些小东西放入教室，并借此机会感谢他为班级服务，在此过程中保持微笑，这样会让他们觉得你很器重他，也了解到你是一个很和蔼的人，回到学生中间他肯定会对同学们大肆宣传，这样一来见好开学第一面时机尽一步成熟。正式第见面了，衣着整洁，精神饱满让学生也为之精神一振，面貌焕然一新.最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳。

二、善用班上干部，往往事半功倍

经过对班级和学生的了解，再逐渐地实施自己的工作策略。教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。班主任工作千头万绪，事务繁杂，既要进行教学工作，又抓班级管理，有时还兼上其他班别的课。所以，一定要让班干部成为自己的得力助手，要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导有方，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、给孩子们教更多的知识了。

三、尽力开好班会，巩固优良行为

班会是总结上周工作和安排本周工作的最好时间。班主任要重视班会的开展，要尽心尽力开好每一次的班会。班会主题的内容应当健康向上，要跟学生的实际生活紧紧联系在一起，帮助他们巩固优良行为和不断克服不良行为，另一方面要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，如冬天天气冷，上学放学路上一定要注意自身安全，别买校门口的零食，注意到校时间，不准在楼道内追逐打闹等.让学生渐渐的懂得什么应该做，什么应该放弃.从而使学生养成自我约束.自我管理，自我教育的能力。》

四、重视学风建设，端正学习态度

良好学风对于一个班级的管理起到举足轻重的作用。结合学生的学习任务，我常教育学生要有明确的学习目的，让学生懂得当前学习与日后的关系，教育学生要端正学习态度，要把“要我学”转变为“我要学”。平时注意指导学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，比如注意力的培养，最平常的方法是“五分钟学习竞赛”，就是在五分钟的时间内看谁背的多。然后再比赛看谁背得准确，让学生互挑毛病。注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，注意力是智力活动的前提和保证②。

每周的周一，我要求每位学生经典诗文和弟子规及千字文朗诵，用国学精神熏陶和培养学生的良好学风，并时时督促其以行动付诸于实践；在每一次考试后，在班上开展学习交流活动，引导学生互相交流经验与方法；平时注意收集报刊杂志上的好方法，加以整理公布在班上的公布栏供学生借鉴参考和学习。

五、善于因势利导，促使全面进步

金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作的至关重要的一环。

因此平时我注意引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。比如班上有个多动症学生，上课时，他经常跟在老师身后跑来跑去，还不时去拿同学的书本、文具等，经常是整节课因为他的存在而无法进行。当他开心的时候，他时常会大喊大叫，大声骂人，为了提高他的自控能力，针对他喜欢表现的特点，在课堂上，我们尽量创造机会让他表现。他对知识的掌握较快，我就多让他回答问题；另外，他喜欢拿木棍一类玩，我们就因势就利，利用每天的扫除时间，让他负责教室的拖地工作，并及时加以表扬、鼓励，他很高兴，班级卫生工作做得非常好，既转移了他的注意力，培养了他正确有序、认真做事的习惯。

总之，班主任老师要在管理班级时，富有一颗爱学生的心，善于学习和借鉴，一些管理班级的技巧和方法，使师生形成一个团结的集体，这样的集体就是一个优秀的班集体。这样的班集体，才会极大地调动学生学习的积极性，激发出浓厚的兴趣，打造高效高质的教学课堂，使学生既学到了知识，又开拓视野，提升了能力和各种综合素质，为将来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]《好学生 好学法》 魏书生 漓江出版社

新课改下班主任管理工作的转变 篇8

关键词：班主任；创新管理；创新班级队伍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-146-01

在新课改时代背景下，素质教育的发展要求我们要面向全体学生，使学生的思想文化科学、身体心理素质等得到全面和谐地发展，个性特长得到充分培养。新时代的学生是有思想、个性鲜明、自我表现欲较强的学生群体。必然要求班主任认识到班级管理不仅需要教师的责任和师爱，更需要管理技巧，在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性指导。

一、班主任必须要有认真负责的态度

俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。新课改下，班主任管理思想必须要打破传统理念的束缚。班主任是班级工作的组织者和领导者，同时是班级管理的实施者。在实际班级工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好，班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，了解学生群体和个体的特点，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。班主任的认真负责的态度，对班级集体产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。

二、班主任要创新教育方法

时代在变化，学生思想观念也随之变化，班主任传统的教育观念必然不能适应社会发展的需要。只有转变观念，革新思想，创新教法，才能站在时代的前列，成为一名优秀的班主任。不管多么优秀的学生，不可能没有缺点、不犯错误。班主任要对他们严格要求。“严”并非苛刻、固执己见，不是传统的打骂、罚站等粗暴的体罚，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。当班级出现学生多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出几种要教育的措施，正确处理自我管理中犯错的同学，对控制能力较差的同学，不要一棍子打死，应帮助其分析原因。然后择优选择合理、恰当的措施。尊重学生的人格，尊重他们的个性，合理有效的加以引导。以生动，鲜明的事例感染学生，逐步让学生改变陋习和缺点。班主任思想观念的转变，教育方法的创新，必然推动新课改的稳步前行。

三、尊重和理解学生，做到民主

教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

传统的班主任是居高临下的，教师和学生永远保持距离，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，对于犯错误的学生，总是高声训斥。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高班主任自身的素质。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任在教育学生的工作中，首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；用自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

四、打造创新的班级队伍

在新课改下，班主任的思想得到了革新，得到了提升，也必然要打造一只创新的班级队伍。一个优秀的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有能干的，创新的班干队伍。在班级管理中要有创新意识，创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。班级管理要突出学生的主體地位，创新能力，依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班级队伍的创新思想和能力促进班级的各项工作逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量，大大减轻了班主任的工作负担。让每个学生有平等竞争的机会，让学生身心轻松愉悦，思维活跃，主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境，让学生在班级安心学习，发展特长，张扬个性。

新课程标准下班主任的角色转换 篇9

一、学会班级管理从单一型向复合型转换

传统观念下, 任何一个教师, 只要能够把学生组织起来, 就可以当班主任, 这种观念今天看来是非常片面的。整天板着面孔能镇住学生就能胜任班主任工作的做法, 其实也就把班主任等同于“保姆”和“警察”的角色。但是, 过去这种管束的班级管理方式已经不能适应新时代的需要。现在的学生独生子女多, 单亲孩子多, 留守儿童多, 大多数娇生惯养, 疏于引导, 性格倔强、叛逆性强。对学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教, 他们需要的是能够理解他们、信任他们、与他们平等对话、伴他们成长的引路人和解惑人。而新时期的班主任不仅要有胜任教学的学科专长, 而且要能做好对学生的引导, 学会和学生交朋友, 能走进学生的心灵, 能教给学生为人处世的方法, 能对学生的心理偏差进行疏通等等。现代教育需要的是复合型、全能型的班主任, 单一型班主任已经成为过去时。

二、学会班级管理从权威型向交流型转换

传统教育把教师放在第一的位置, 强调教育教学以教师为主导学生为主体, 主体通过主导地领导而运转, 班主任在班级管理中主宰一切, 拥有绝对的话语权, 学生只是被动接受教育的载体, 对班主任必须绝对地服从, 班主任的权威不容置疑。班主任往往以《中学生守则》《中学生日常行为规范》和校纪校规等规章制度来限制学生, 教育缺乏灵活性和人文性。难怪有人戏说中国的教育是幼儿园进园时孩子长着形态各异的头, 而学校毕业时清一色是方方正正的头。即培养出的学生亦步亦趋, 依赖性强, 自主性差, 在工作中缺乏进取心和创造性。最显著的例子是在学校最听话最守纪的学生往往走上社会成就不大, 而调皮顽劣的学生却往往成绩斐然。现代教育力求打破这种局面, 对学生的教育更着眼于未来的发展, 着眼于潜能的挖掘。时代呼唤一种民主平等的和谐师生关系, 要求班主任放下架子, 俯下身子, 以“对话者”“引导者”的角色同学生相处。对学生不是简单的训斥与限制, 而是鼓励其发展与创造, 提高学生在德育过程中的自主性与参与程度。班主任应当成为学生的朋友, 深入到他们的兴趣中去, 与他们同欢乐, 共忧伤。这样, 学生才会向班主任敞开他们的心扉, 吐露自己的心声。在这个方面, 魏书生老师给我们做了很好的榜样。

三、学会班级管理从低效型向高效型转换

学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解, 这种未完成性是指:在我们的学生身上, 具有丰富的潜能, 存在着广阔的发展空间, 蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是新课程改革的一项重要使命。如果我们在班级管理中没有新招, 把极富创造性管理工作简化为一味地向学生提要求, 没有一点新意, 学生听得多了, 自然会反感, 管理当然是低效的。铁棒磨成针式的机械重复性管理方式已不能适应新课改下的班主任管理工作。我们何不另辟蹊径, “钢丝磨成针”呢?班级管理具有创造性和复杂性, 班主任要把工作的重点放在了解学生、研究学生, 放下所谓的师道尊严的架子, 走下讲台, 抛弃原来绝对权威的角色形象, 以至爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生, 这样才能赢得学生的理解, 达到高效管理的目的。

四、学会班级管理从经验型向科研型转换

时下许多单位招人, 首先考虑有没有工作经验, 这也从一个侧面说明了经验的重要性。经验固然重要, 但经验也会束缚思维的发展, 捆绑自己手脚, 过去的经验和方法对过去的学生可能是有效的, 在新时期对新的教育对象可能是无效的, 甚至是失败的。时代在进步, 孩子们也越来越早慧, 并且每个人的个性都有其独特性, 若以固定不变的模式去管束特点各异的教育对象, 就失去了教育的艺术性和科学性。我们求新未变, 必定会被淘汰。在工作中, 我们要重拾《教育学》《心理学》《管理学》等, 掌握教育科学, 学习管理科学, 了解学生的生理、心理特点, 把科学的管理理论和现代的教育理论有机地结合起来, 达到高效教育的目的。没有丰富的理论作基础, 没有科学的方法作指导, 班级管理也就失去了活水源头。我们要在千头万绪的班级工作中寻找规律, 交流经验, 学习理论, 全面提高班级管理的素质和能力, 努力使自己从经验型向科研型转变。

五、学会班级管理从封闭型向开放型转换

创新的时代就应有开放型教育。传统意义上的班主任倾向于把自己的班级看作是一个单元, 并与外界隔绝开来, 管理班级是自己一个人包干, 管理范围只局限于学生在班在校的时候, 而新课程理念下的班主任工作则不同, 班主任要首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者, 是连接任课教师、学生家庭的一个重要纽带。只有班主任主动联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策, 才能形成教育合力, 最大限度地发挥教育系统的整体功效。班主任作为课改的宣传者, 在班级管理的过程中要接触学生家长、任课教师、学校各种管理人员、社会上的各种人士等等, 班主任的工作开展, 实际上就是在与不同的人群打交道, 就这个意义上说, 班主任是协调多方关系的“外交家”。

总之, 我们在班级建设时要不断更新教育观念, 与时俱进, 努力转换好自己在教育舞台上的角色, 挖掘学生的潜力, 张扬学生的个性, 使每一个受教育者成为身心健康的接班人。

摘要：新课程标准的出台和实施, 改变的不仅是教学的内容和方法, 更是教育的理念和人文的关怀。作为新时期的班主任, 我们要顺应时代的潮流, 把握时代的脉搏, 充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵, 努力转换好自己在教育舞台上的角色。只有给自己定好位, 才能采取科学有效的教学方法, 构建良好的班集体。

浅谈新课改下班主任的情感教育 篇10

关键词：班主任工作；新课程；情感教育

新课程理念倡导把情感作为教学内容与目标，体现“以人为本”的教育思想。情感态度直接影响学生学习和发展的因素。在班主任工作中尽量做到动之以情，晓之以理，充分发挥学生积极的情感作用，从而以情激趣，培养学生积极向上的学习生活态度，达到良好的教育教学效果。

一、尊重学生

一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点甚至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，日常工作中多听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。

二、贵在理解

“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生拥有与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上理解学生。班主任要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，角色换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能洞察到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得意想不到的最佳效应。

三、严格要求

严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育。对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。严格但不能压制，尤其是对待犯错误的同学，教育方法要灵活多样，如：以褒代贬、先褒后贬、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。

四、一视同仁

学困生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对好学生和学困生一视同仁，尤其是对学困生要多投入一份爱心，多加一份注意，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。让学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助学生树立起信心，增强了搞好学习，提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使学困生在老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从学困生转变为好学生。

五、长期一贯

情感教育的实施并不是一蹴而就、立竿见影的，而是一个长期渐进的过程。班级里面的每一位学生个性各不相同，包括他们的行为习惯、思维特点、思想素质等方面都有区别，这些都是长期养成的，要在短时间内彻底改变是不可能的。再加上班级之外的环境，如学校里面其他同学、社会、家庭以及亲戚朋友的思想行为都无时无刻不在影响着他们。因此，要将他们统一到班级这个大家庭中，实非易事，在教育过程中出现反复也是常事，这种情况下，班主任不但必须保持长期一贯性的教育原则，还要有信心和耐心，不要一出现反复就认为这个学生无药可救了。情感教育需要持之以恒，细水长流，这样才能不断滋润每一个学生的心田。