公共选修课注意事项（精选9篇）
3（一）公共选修课教学管理注意事项
本学期公选课，从9月18日（个别课程17日）开始上课。请各位老师自行到教务管理系统中打印学生名册（不方便的可以到教务处打印）。
一、教学管理
1、修读学生应按规定时间、地点准时上课。无故缺勤超过本课程总时数 1/4或欠交作 业1/3者，取消考试资格。
2、任课教师必须认真考勤（以每学期第三周打印的学生名册为准），统计缺勤，填写《公共选修课教学日志》（上课前到物业办公室或教学准备室填写）。教学进程和安排不得随意变动。任课教师因故需调课者，应按学院《调课与代课规定》执行，并负责通知学生。另节假日冲掉的课程也需找时间补课，并报教务处备案。
3、学生因教学计划安排外出实习或其他教学活动无法回校上课者，应提前一周经所在系证明（可查看各系教学进程表），向任课教师请假，返校后继续上课；任课教师对照各系教学进程表查看学生实习情况，学生因此而耽误课程考核的，任课教师应予以另行安排考核。
4、考勤表中没有名字的学生若要听课，经任课老师允许，可以旁听，但不计学分，第一次上课时请明确告诉学生（老师第一次上课时必须对全体学生考勤一遍）。
5、每班可以指定1-2名学生为临时负责人，协助教师做好教学管理。
6、公共选修课的考核要求（题型、题量）、教师教学资料缴交同必修课。
二、成绩和学籍管理
1、考核结束后一周内，任课教师将学生成绩登录学院教务管理系统，打印成绩表签字后交教务处，并将学生的考核材料（试卷、论文、评分标准等相关资料）和平时作业5套装订后交教务处。
2、学生在校期间未修满教学计划规定的公共选修课学分数的不予毕业，具体参见《xxx学院学分制的规定（试行）》。
3、公共选修课考核不及格不予重修，不计入留、降级或退学的课程门数和学分数。
教务处
1 公共选修课开设的意义
1.1 拓展了学生的知识与技能,发挥了学生的兴趣和特长
公共选修课为学生提供了多样性的知识和技能,根据学生的兴趣选修不同的课程,可以帮助学生拓展知识领域,为学生以后的学习提供了参考,也为今后的发展提供了助力。因为,随着时代的发展,知识在不断地进行交叉、渗透、融合。必修课、限选课的数量与内容总是有限的,它在知识的深度和广度上有一定的局限性,而公共选修课则可以弥补这一方面的不足,它一方面可以对必修课、限选课的内容进行拓展、深化,另一方面,由于遗传、环境、教育等方面的不同,学生个体之间或多或少地存在着差异,他们在性格特征、家庭背景、知识经验、能力基础、兴趣爱好等方面均存在着一定的差异,通过公共选修课的开设可以拓展学生的技能、特长。因此,我们必须改变过去必修课、限选课一统天下的局面,在不加重学生负担的前提下,开设丰富多样且富有弹性的公共选修课,从而拓宽学生的视野,促进其潜在能力和个性特长的充分发挥。
1.2 促进了教师的成长
在必修课、限选课占绝对优势的课程体制中,教师仅仅是既有课程的实施者,他们需要忠实地、不折不扣地执行教科书的意图,严格按照统一的教科书、教参甚至教学方法进行教学。而公共选修课的开设,对教师提出了新的要求、新的挑战,也为教师的专业发展方向和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师以往传统角色的固定不变的职能分工,要求教师不断更新教育教学理念,吸收新时代的新事物。在不断的教与学的过程中,教师不断地探索,从而最大限度地发挥他们的专业自主性和创造潜能,发挥了他们的优势和特长。
1.3 促进了学校特色的形成与办学模式的多元化
由于必修课、限选课在数量、内容、范围方面的限制,不可能实现办学模式的多元化,相对来说,公共选修课在科目设置、组合与内容拓展上有很大的灵活性和自由度。在高校,根据自身的资源、师资状况开设的公共选修课,有助于高校课程模式的多样化,而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。因此,开设多门类的公共选修课,是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。
2 当前公共选修课开设过程中面临的问题
2.1 公共选修课的开课时间及考核评价机制不够完善
公共选修课的考核方式及课程安排时间上的冲突在很大程度上成为了同学们选择公共选修课课程的决定性因素。由于大学与高中阶段的学习模式不同导致当代大学生更倾向于选择以考查(如写论文形式)为考核方式的公共选修课课程,而排斥那些需要笔试的课程。在选课过程中,很多时候因为与必修课、限选课时间相冲突而导致无法选到自己想选的公共选修课。
2.2 公共选修课的实用性有待提高
实用是最好的标准,在这个竞争激烈的社会,大部分学生更愿意选择对自己未来发展有帮助的公共选修课。通过这样的公共选修课可以获取更广泛的知识,提升个人能力。因此实用性公共选修课成为学生们的首选,能对今后职业发展产生深远影响的课程更成为同学们争抢的热门。对此,不少大学生表示,此类课程相当有指导意义,对未来的职业规划大有帮助。但还是要注重自己的基础知识,特别是文化知识的培养,这样才能更好地提高个人的综合素质,从长远来看,才能更加利于自己的成长及发展。此外,兴趣也是十分重要的因素。实用和兴趣相结合,公共选修课才能真正脱离枯燥,可以更好地提高学习效率,这样就可以达到实用和兴趣兼顾了。
2.3 学生对公共选修课的态度有待于端正
虽然学生选课的动机与学校开设公共选修课的目的基本一致,但在实际中,学生对公共选修课的重视程度远不如其他课程。“专业课选逃,公共选修课必逃”的现象的确存在,在所有公共选修课中,都存在不同程度的旷课。而这正是“选而不修”的真实写照。根据对公共选修课的课堂观察,很多课程还存在着“身在曹营心在汉”的情况,即在课堂上做其他事情,如看课外书,听音乐,甚至睡觉等。课程管理方、授课教师与学生同样负有责任:课程管理方对课程的宣传与介绍力度不够,学生的选课态度不够认真,而老师则在授课内容与方式上还有待进一步改进等。这与目前公共选修课普遍存在的平时不考勤,最后只以一纸论文给成绩的现状相吻合。(1)
3 对高校开设公共选修课的一些建议
3.1 对学生的建议
首先,学生应该认识到公共选修课的重要性。当今社会对人才需要的是全面发展的复合型人才,所以各高校为了拓宽学生的视野,满足学生的兴趣要求,丰富学生的课余文化,全面提高学生的综合素质能力而纷纷开设了公共选修课。学生应该充分认识到公共选修课的开课背景和公共选修课的作用,重视公共选修课,认真对待公共选修课,不能把公共选修课当成凑足学分的一种途径,而应充分利用公共选修课扩展自己的知识,提高自己的综合水平。
其次,学生必须端正对公共选修课的态度。一方面,要端正选课态度,学生要根据自己的发展需要和兴趣爱好来选课,不能为了凑学分而胡乱选,如果是为了凑学分而选课往往会出现“选而不休”的现象,这样公共选修课不但没有发挥其应有的作用,更浪费学校的教学资源。而且大学生应该把公共选修课当作提高自身综合修养的“大舞台”,而不应该局限于就业、考研等短期目标上,选公共选修课不应该急功近利。另一方面要端正上公共选修课的态度,选了就一定要认真对待,上课认真听讲并做好笔记,不得随意旷课,要把公共选修课当必修课、限选课来对待。
再次,学生在端正对公共选修课的态度前提下,要积极参与课堂,积极配合老师的教学工作。学生是课堂的主体,老师教学工作的顺利进行需要学生的积极配合。有学生抱怨说老师上课太死板,让学生提不起兴趣来参与课堂,但是老师改变传统的授课方式采用活跃的讨论式教学也需要学生的配合。课堂气氛不仅需要老师的调动更需要学生的积极参与。由此可见,学生积极参与课堂对老师更好地上好公共选修课,提高公共选修课的效率有着积极作用。
3.2 对老师的建议
老师授课质量的好坏往往决定着的该课程的质量,在公共选修课作用日益重要的今天,公共选修课授课老师的个人素质变得越来越重要,我们发现许多学生原来对某一课程比较感兴趣,但由于有些老师的教学方式呆板、教学态度不端正,特别是缺乏责任心,导致很多学生对该课程兴趣大减甚至丧失兴趣。针对这种情况,老师应该积极改进自己的教学方式,如从语言风格、课件材料和营造课堂气氛加以改进和提升,使课堂变得更加生动活泼,和谐有趣,从而充分调动学生学习的热情,提高公共选修课课堂质量。
3.3 对学校的建议
首先,在选课时间上,学生上公共选修课出勤率低的原因,除了对公共选修课不感兴趣外,在很大程度上还与公共选修课的开设时间有关。这固然考虑到学生的学习功课缓冲时间和老师的课堂备课时间,但更多的学生希望公共选修课时间尽量安排在周一到周日晚上,特别是周六与周日的晚上,这样学生的一些活动与公共选修课的时间冲突可能性会大大地降低,同时也能提高上课的出勤率。
其次,对公共选修课的种类和难度设置的建议,公共选修课的目的是为了拓宽学生的视野,满足学生的兴趣要求,全面提高学生的素质。但目前学校开设的公共选修课的种类尚不能完全满足学生的各种兴趣爱好。当理工科学生选文科课程时,理工科学生普遍认为人文学科能增长了他们的见识,对提高他们的个人修养很有帮助。笔者认为学校应根据从实际情况出发,增开公共选修课的种类,特别是适当增加一些文科类的课程,比如跟当前时代相关的热点问题:如金融、礼仪、经典影视赏析等,这样更能激发学生的学习热情和对公共选修课的重视程度。同时笔者通过调查,当文科生选修理工课课程时,由于文科生缺乏一些理工科基础知识,而老师又以常规的方式讲课,使大部分文科生上课似懂非懂,严重影响了文科生的上课积极性,因此我们建议学校和老师在开设公共选修课程时充分考虑到文科生的实际情况,适当降低难度,使文科生能学到有用的理工科知识。
再次,在选课制度上,一般民办高职院校的选课制度是:一个学生在大学三年中只需选修一到两门公共选修课,而对一次性选几门不作要求,这样一来,很多学生为了一劳永逸,常常一次性选多门课,而不根据自身的实际情况进行选择,造成很多学生选了多门课,而又有一些学生一门课都选不上,一方面造成前者不去认真对待公共选修课,另一方面又严重打击了后者学生选课的积极性。对此我们认为相关部门应该改进一下公共选修课制度,从大一下学期开始上公共选修课,规定每个学期最多只能选修两门,这样一来,既可以避免一个学生多选,打断他们凑足学分的念头,同时也兼顾其他人的选课情况,做到公共选修课资源的合理优化配置。(2)
总之,公共选修课不是必修课、限选课的陪衬,更不是它们的附庸,它是一个相对独立的课程领域,它有自己独特的教学目标、教学任务、优势以及作用,是现代高校课程体制改革的重要支柱,是不可或缺的。我们必须彻底打破高校课程体系封闭、僵化的状态,努力求变,重新构建高校课程体系,使必修课、限选课与公共选修课优势互补,充分利用各种课程的潜在功能,发挥每一个学生的聪明才智,为现代社会输送各类高素质人才。
摘要：如今各大高校为了扩充学生的知识面,提高学生的综合素质,纷纷开设了公共选修课。满足大学生的不同爱好,增强了大学生的理论基础知识和实践创新能力,对即将步入社会的大学生必然会产生重要的影响。
关键词：高校,公共选修课,探析
参考文献
①林娜.高职院校学生学习动机现状的调查与分析[J].浙江工商职业技术学院学报,2010.
【关键词】大学公共选修课 实用俄语 教学策略 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0083-02
近年来中俄两国在政治、经济等领域的合作不断加深，使得俄语的就业形势良好。不少学生开始认识到学习俄语的必要性，对俄语的学习热情高涨。不少高校开设了《当代俄罗斯社会与文化》和《实用俄语》等俄语公共选修课。本文以大学《实用俄语》选修课为例，结合笔者的教学实践，提出大学俄语公共选修课的教学中的一些常见问题，并提出教学改革建议，旨在为高校俄语选修课的教学提供一些参考。
一、大学俄语公共选修课中的一些常见问题
1.教材选择难度较大
大学俄语公选课的开课周期一般为一学期（16周），32学时。在这样短的时间内，选择合适的教材成了难题。现有的俄语基础课程教材主要有以下几种，如外研社出版的黑龙江大学俄语系编著的《俄语1》，外研社出版的史铁强编著的《大学俄语（东方）1》，高等教育出版社出版的张宝钤、钱小蕙编著的《大学俄语简明教程》，人民大学出版社出版的钱小蕙编著的《俄语初级教程》钱等。这些教程的课时设置一般在60-180学时之间。可见，32学时是难以讲完书中内容的。目前市面上还没有一种适合于大学俄语公选课的教材供教学使用。
2.课程设置的内容偏多，学生负担过重
从《实用俄语》教学内容来看，教学大纲涵盖的俄语选修课的语法基础知识，内容包括字母、发音、调型、基础词汇和基础语法和常用情景会话。这些内容安排在32课时里，会导致课时紧张，学生负担偏重，而且流于表面，知识掌握不够扎实。此外，《实用俄语》课程还要添加俄罗斯的文化国情知识和一些影音资料以增强课堂知识性和趣味性，这使得原本就紧张的课时变得更加捉襟见肘。
3.学生两极分化严重
选择俄语选修课的学生，一部分人对俄语有强烈的学习欲望。他们对实用俄语选修课所提供的俄语基础知识的深度和广度不满意，觉得该课程无法满足他们的学习目标和实现自己理想的学习效果。另一部分人，选择该课时具有很强的功利性，只为了能修够大学里所规定的学分。所以，他们的课堂表现也不好：有些学生逃课，有些学生虽然到课，却坐在后排看其他的书或是看手机。还有第三种情况，也较为常见。一些学生在选《实用俄语》选修课之初，是出于对一种陌生语言的好奇。来上3，4次课之后，觉得俄语发音较难，产生畏难心理，于是放弃学习，此后就经常缺课，难以坚持学习。
二、大学俄语公共选修课的教学改革建议
1.精选教材，精简教程
由于目前市面上没有一种完全适合于大学俄语公共选修课的教材可供使用，这对授课教师的要求就提高了。需要教师根据本校课程设置情况，认真筛选教材，认真研究主要的俄语基础教程，从中精简出合适的内容，应用于课堂教学。例如，外研社出版的史铁强主编的《大学俄语（东方）1》，前8课都是语音阶段，讲字母发音、书写、元音弱化规律、俄语调型；还有一些基础语法知识，名词、形容词、代词的性与数，动词两种变位法，以及一些简单的前置词的用法等。书中这些基础知识讲解细致，且习题较多。我们可精选其中的语音、语法基础知识点，并配上少量习题，这样可以传授给学生必要的知识，同时也能达到边学边练的良好教学效果，在有限的课时内兼顾了知识的数量与质量。
2.准确定位课程内容
在师资力量允许的条件下，建议高校将俄语公共选修课分为三类：（1）基础俄语类：建议将课程主要内容设置为只精讲俄语发音和基础俄语语法。不涉及到文化国情等其他方面。（2）实用会话类：选该课程的学生必须有简单的俄语基础，学完基础俄语阶段的语音和简单语法。（3）文化国情类：建议将该课程主要内容设置为只讲俄罗斯社会文化与国情知识。这样的设置能够有效缓解课时紧张带来的教学问题。一方面，使得俄语语音语法和文化等各项内容都能从容细致的讲解，使学生获得更好的学习效果；另一方面，使得学生的俄语学习有接续性和连贯性，有发展进步的空间。
3.坚持以兴趣为引导的教学理念
兴趣是最好的老师。学生只有对所选课程有持续的兴趣，才是他们坚持学习的强大动力。因此，不倡导单纯靠点名的方式来维持学生出勤率的做法。教师在教学过程中，应注意教学方法，深入浅出，使得原本教难掌握的俄语，变得轻松容易些。例如，在讲发音的时候，要多与汉语和英语的发音作对比；在讲俄语基础语法的时候，要注意讲词的构成方式；另外，还可以将对比教学法应用于俄语选修课，对比一下英俄之间语法的不同之处。经教学实践证实，这些方法都取得良好教学效果。
4.将现代化科技手段融于课堂内外的俄语教学
当代互联网为人们提供了海量知识，同时也提供了很多社交平台。教师可利用互联网，将自己的一些俄语学习心得、俄语影音学习资料、电子版学习资料等通过建立qq群或微信群的方式，发送给俄语选修课班级的学生。同时还可以在网上与同学们交流心得和学习中的问题，真正将俄语教学融于课堂内外，拉近师生间的距离，实现教与学的互动，满足不同层次的俄语学习者的需求。
三、结语
当前我们高校的俄语公共选修课存在一些不容忽视的问题，主要表现在教材选择、课程内容设置和学生学习态度三方面。针对这些问题，提出了几点教学改革建议：精选教材；分类设置课程内容；以兴趣为引导的教学理念和将现代化科技手段应用于俄语教学等四方面。相信经过不断的教学改革和方法创新，一定能将大学俄语选修课程建设得更好，培养出更多优秀的复合型俄语人才。
参考文献：
[1]熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究[J].高教探索，2006年（6）.
[2] 武治国.大学选修课现状分析研究[J].青年文学家，2011年（2）.
1、历史研究：其目的是为了发展学生对于作为探究和理解形式的历史的理解。分成两个方面：①中外历史研究。主要从全球的维度阐释现代社会主要方面的背景及其发展，帮助学生透过历史理解我们自身世界的一些重大问题。②历史事件与进程研究。主要集中于历史的文献性资料的研究。
2、文学艺术：培养学生对于艺术表现批判性的理解，阐明人文学科的学术探究方式，包括类型、形式、范围、使用与滥用、阐释模式，使学生了解某一特定时空的主要作品、论题或者创造性成就，并进行批判性分析和学术论证的实践。它包括三个方面：①文学作品，着眼于文学文本和文学分析的方法；②艺术，指音乐、美术等非文学的表达形式；③文学艺术的背景研究，研究历史上创造性的文学纪元，探索文学艺术作品在一个特定社会里的运作方式。
3、自然科学：对于探索世界和自然界有一个大致的理解，并能够更好地理解当今技术与科学导向的社会。分成四个方面：①物理学；②生命科学；③化学与环境科学；④科学技术。
4、中外文化：通过对中国、外国以及地方文化的研究，拓展学生对于文化因素重要性的理解，为学生提供洞察自身文化假设和传统的新视角。
5、伦理道德：探讨在现代社会的伦理道德问题，以及人的世界观、人生观、价值观的形成，探索如何进行正确地选择与鉴别。
6、社会科学：使学生了解社会科学的基本方法以及这些方法是如何增强他们对于现代社会背景下人类行为的理解的。
7、思维科学：向学生介绍思维的方法，科学方法论的有关知识，力图使学生有所收益，并在学习中灵活运用。
郝婷欧文军李春艳
（西北农林科技大学教务处，陕西.杨凌712100）
摘要：分析了公选课开设的现状及在教学管理上存在的问题，从满足学生知识体系结构、个性发展及增强综合能力和创新意识的需要出发，对如何解决问题阐述了几点看法：加强对公选课的宣传、改进教学方法、开展教学督导和教学质量评价，选编高质量的教材。
关键词：公选课、教学、管理
公共选修课（以下简称为公选课）,有的高校称之为任选课,是面向全校学生而开设的跨专业课程。它具有灵活性、适用性和时代性的特点，设置公共选修课,除了满足学生的学习兴趣外,更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域,拓宽知识面,学习不同学科的思想和方法,增强综合素质与能力,为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础。同时公选课的开设,也为教师施展才能,传播知识,为学生完善自身的知识结构、培养学生的文化素质、促进学科交叉,提供了一个良好的环境。因此,规范公选课的管理,提高公选课教学质量,不断完善科学的管理体系,促进教学改革和课程建设,是毋庸置疑的。
一、目前公共选修课的现状及存在的问题
1.课程开设门类有限，满足不了学生选课的要求
西方一些比较发达国家都十分重视公选课建设,积极开设公选课,以满足学生多方面的兴趣和爱好,培养高素质的复合型人才,如美国高校公共选修课在整个课程体系中占50%,而我校到目前总共才开设了144门。原因之一是学校缺乏能开设公选课的优秀教师,尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师;原因之二是学校对开设公选课的教师不够重视,要么地位不高,要么待遇偏低,不能调动起任课教师的积极性、主动性;原因之三是学校教务处没有根据本校学生的实际情况,科学合理地设置公选课 积极挖掘优秀的授课教师,尤其是没有积极聘请德高望重的老教授开设公共选修课,课程开设具有一定的随意性,连续性不强;原因之四是学校没有把公选课提高到足够重要的地位上,给人的感觉是公选课就象中学的副课科目,可有可无。
2.教学管理不足，缺乏理性和程序化
由于公选课开课的门类繁多、开课教师的层次和课堂讲授水平及教学环节的设计情况等都存在较大的差异,且每位教师开课前的工作准备也不一样。如教材的选择、教案的设计和教学大纲的完整性等, 都难以保证教学管理的程序化进行。公选课安排在晚上和双休日,从一定程度上缓解了教室紧张的矛盾,提高了教室的利用率.但公共选修课在晚上和双休日开课,授课质量、按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度.任课教师对选修课学生的要求、管理,也不象专业课那么严格,对所开设选修课程教学情况的检查,监督不足。在考试环节中也存在一些问题,首先是不像各专业考试那样要求严格。因此目前对公共选修课的教学管理还缺乏较为理性的、完整的程序来保证其教学质量。
3.教师执教不严，学生混学分、应付考试的现象仍然存在为了体现学校的办学特色和实施素质教育,按培养计划规定,每个学生必须选修一定的公选课规定的学分。但在实际操作中,我校公选课开课总量相对不足,且不均衡。特别是人文社科类明显不足,自然科学类更少,学生选课的余地不大。由于学生要选修够学分才能毕业,有些质量不高的课程也不得不勉强开设而未被淘汰,即依然有学生选修。部分学生片面追求
1学分,选修课专挑容易的选,违背了学校开设公共选修课的初衷。学生选课还存在很大的盲目性,不少学生临近毕业,学分还不足而影响毕业。学生对可供选修的课程报名虽“十分踊跃”,可是,一旦各门选修课程的学生名单确定后,不少学生即不购买教材,又很少参加听课,即使前往课堂也是做与选修课无关的事,或看杂书,或做其他作业,根本没把心思放在听讲上。目前对公选课的考核方式采取开卷、闭卷、写小论文或调查报告等，由此出现学生不愿意选修闭卷考试课程,比较愿意选修开卷考试或只写一篇文章、一份调查报告的课程。由于学习目的不端正,因而对选修课的学习极不重视。
4.公选课教学投入不足，教学质量难以控制
公选课具有课程灵活、不断更新变化的特点,使教学质量监控的难度增加,对各门课的教学效果及课程质量的评价都难以做出规范的要求。由于公选课开课量不足,及质量管理体系的不够健全,经费有限，教学的基本条件不能保障，造成公选课教学质量难以控制。此外,某些公选课集中选修的学生人数太多,不得不临时增加教师开课;同时又因教室大而设施不齐备,造成教学效果的不理想,也无法保证教学质量。公选课时效性一般比较强,内容更新较快,有些公选课授课内容是由学校根据社会或市场对人才需求的不断变化而不断变化,因此在短时间内找到合适的教材是不容易的。此外,即使有正规教材,购买与否也要由学生自主决定,等确定人数后再购买,不能解燃眉之急,造成无法在开课后及时使用教材。学生在缺少参考资料的情况下,利用有限的上课时间记录大量的笔记,势必影响教学效果。
二、提高公共选修课教学管理的几点措施
1.加强对公共选修课重要性的宣传,提高对公共选修课的认识
学生要想适应即将踏入的社会环境,首先要具备 一定的竞争力,这种能力不仅表现为单一的专业知识,而且表现为宽广的知识领域,成为复合型人才。学校正是基于社会对复合型人才的需求,才尽可能开设多门类公选课,供学生选择。因而学生应把通过学习公选课,拓宽专业课,提高竞争能力和社会适应能力作为学习目的,而不应该仅仅为取得几个学分而应付学习。通过“选课指南”、“课程导读”等形式,引导学生根据专业需要,自我发展需要和社会发展需要特点来选择课程,这样可以更好地调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。
2.改进教学方法，提高学生综合运用知识的能力
随着科学技术的迅猛发展,知识经济时代的到来,出现了各门学科的交叉、整体化的趋势,尤其是知识创新、技术创新的突破,更多的是从多学科的交叉、融合中实现的。所以,培养学生的创新性思维和创造能力,培养学生善于利用和积极吸收各门学科知识的能力,是高层次人才所必须具备的素质。要积极探索改进公共选修课的教学方法,针对不同的学科和公选课的特点选择最适宜学生接受的教学方法。在讲授中,注重对学生思维方法和学科意识的培养,而并不限于具体琐碎的知识点,这样才能既加强专业的培养,又全面拓宽学生的知识面。在教学方法上,提倡“启发式”教学,开课教师在激励同学自行探索的同时,选取某一或某几方面的内容重点进行讲解,所讲内容应注重实际应用和同学的学习兴趣相结合。例如,讲解一个工程方面的例题时应告知学生这种情比较适用于何种场合(工厂、部门或生产设备管理), 这样比较务实,对学生以后自行应用会有所帮助。有必要的时间时,可以给出相关问题,请同学自行思考解决,拿出自己的方案,大家一起进行分析研究,引导并找出最佳的解决方式，提高实际应用能力。
3.大力开展教学督导和教学质量评价，提高教学质量
公选课也要像必修课一样,进行教学督导和教学质量评价、听课、检查授课计划、教案、批改作业、试卷,开展学生评教活动,采取开课院系自查与学校检查通报相结合,进一步完善校院两级教学质量监控制度。首先,学校应该组织有关方面的专家学者,认真研究,借鉴国内外其他高校成功经验,拟定出一套适合本校学生实际情况的公选课课程目录,编印教学大纲。第二,在学校内外公开高薪征聘公选课教师,令其按照教学大纲要求完成教学任务,尤其是用优惠的政策鼓励学科带头人、骨干教师、高职称、高学历教师开设公共选修课。同时也可以鼓励优秀教师和社会优秀人士开设专题讲座性的选修课，让更多学生扩大视野，得到启发，也可购买全国优秀教学课件或名师讲座、授课光盘，引进优质课程，改造和淘汰陈旧落后的课程，做到个人、学校、社会三方面的结合。第三, 引入优胜劣汰的机制，并据此建立一套开放性的课程管理体制。一门课程能否开设，不是由一个什么既定的计划说了算，而是由审定课程的专家和选择课程的学生来决定。同样，一门已经开设的课程能否继续开出，也是如此。专家衡量的主要是学科水平标准，学生选择的依据主要是适应性和现实需求。这两方面是一门课程能否开出的决定性因素，二者不可或缺。第四,学校组织专家加强对公选课授课情况进行检查、督导,随时监督公选课的授课质量。第五, 任课教师上课前随机点名,检查学生到课情况,对抽查3次缺课的学生,该课程作不合格处理,不能取得学分。第六,为保证教学质量,每班容纳的学生人数应该有一个限制。第七,为解决公选课开设门类和课程科目少的问题,可以几所高校联合,实现资源共享,优势互补。
4.选编高质量的教材，提高教学效果
公选课没有合适的教材,会影响教师教学和学生学习的效果。为提高教学效果,学校可以积极为授课教师和学生购买合适的教材;对于没有现成教材的,学校可以制定政策鼓励任课教师编写讲义、辅导材料和课外读物;条件成熟的,可以出版正式教材,纳入到学校有关教材管理体系中。对公选课涉及的内容比较广泛的课程,可以选择一本较好的教材作为蓝本向同学推荐,再将基本概念列成提纲,按本课的脉络和教学进度、各部分要求(哪些地方需要特别注意、哪些地方自学即可等等)打印一讲义分发给学生或让学生去复印,并提供相应的参考书籍信息。这样可以帮助他们提前预习、查阅资料,对所学知识加深了解,也减轻了学生的经济压力,而不必强令人手一书。
参考文献：
1.周文军，陆小平，深化公共选修课教学改革 全面推进大学生素质教育，《常熟高专学报》2002.6，P（97-98）
2.高玉峰，员小波,高校公共选修课管理对策研究,《河北职业技术师范学院学报》2003.2，P（70-72）
3.吴建英，公共选修课的实践与思考，《浙江水利水电专科学校学报》，2002.6（增刊）P（16-17）
4.刁晓平，李少华，加强公共选修课教学及管理的思考，《海南大学学报人文社科版》2002.2，P（104-107）
5.陈红英，全校公共选修课的改革与管理刍议，《广东工业大学学报（社科版）》，2002.4，P（34-37）
各院（部）：
2013-2014学年第二学期公共选修课选课工作安排如下，请各院（部）通知学生做好选课工作：
一、选课时间
1．正选阶段
（1）2009级建筑学、城市规划专业学生及2010级本科学生（不含建筑学、城市规划专业学生）选课时间为第2周周一（3月10日）9：00至第2周周二（3月11日）12：00；
（2）2010级建筑学、城市规划专业学生及2011级、2012级所有学生选课时间为第2周周二（3月11日）15：00至第2周周四（3月13日）16：00；
（3）专科学生原则上没有公选课学分要求，专升本（3+2）学生公共选修课总学分要求为4学分，取得学分的公选课类别不得相同，本学期只选一门。
2．补选阶段
根据规定如果课程选课人数少于40人，将不再开设该课程，取消的课程附表于第2周周五公布，请同学们及时查询并登陆公共选修课管理系统进行补选。补选时间安排在第2周周六（3月15日）9：00至第3周周一（3月17日）16：00。
二、学分要求
根据《关于做好2013-2014学年第二学期专业任选课、公共选修课管理的通知》文件中选课学分要求进行选课。
三、课程管理
任课教师要进一步加强学生的考勤管理。选课学生缺课学时达课程总学时1/3以上者，不得参加该课程的考核。由任课教师提出缺课学生名单，报所在学院教学办公室，学院汇总后，报教务处，教务处对学生做退课处理。
四、系统操作说明
1．公选课管理系统网址为http://202.194.86.186:90/gxk/或登陆学校教务处主页左上方，点击快速链接中“公选课系统”。
2．公选课管理系统学生使用说明见附件。
教务处
一、独立学院开设汽车公共选修课的重要性
我国是世界第三大汽车生产国，汽车工业已经成为我国的支柱产业之一，并且与汽车工业相关的产业已经遍及国民经济各部门。据统计，我国汽车工业对GDP的影响系数为10左右，即汽车工业创造1个增长点，可为GDP总值带来10倍的增长。我国汽车保有量也在逐年增多，至2008年上半年，我国汽车保有量达到6122万多辆，可见汽车已经成为人们日常生活和工作中不可缺少的交通工具。当今大学生就业后，不论是工作还是生活，不可避免地要跟汽车打交道，而且社会需要越来越多的人懂得汽车结构、使用和维护。因此，在独立学院中开设汽车公共选修课，使学生在校期间掌握基本的汽车原理和驾驶技术是现今社会的大势所趋。
当今大学生接受新事物能力强，学习时间也具有主动性，尤其对汽车相关知识的学习，有着很浓厚的兴趣。而且随着社会对当今大学生的要求不断增加，学生对汽车知识的要求也已不再是简单知识的普及和了解，更多是“知识+技能”方面的学习，尤其是对汽车的驾驶技能、汽车的维护等方面。因此，在独立学院开设汽车原理和驾驶技术的公共选修课，适应当今大学生的学习需求，能够满足他们的学习欲望。
二、独立学院开设汽车公共选修课的基本条件
如上所述，独立学院开设汽车公共选修课，应该教授学生汽车原理和驾驶技术等方面的知识。但是汽车相关知识有其特定的专业特性，对于非汽车及相似专业的学生来说，没有必要掌握非常专业的汽车知识，因此在开设选修课程时要考虑这些特殊性。要想开设一门能被各专业学生普遍接受的汽车公共选修课，应该具备以下基本条件：
1. 针对性的教材。
目前，市面上没有适合全校不同专业类型学生学习的教材，有些偏重于汽车的某一方面(比如偏重汽车文化方面)，不够全面;有些则对汽车知识讲授太专业，不容易理解。针对这一现状，我根据课程要求，使用自己编写的校内教材，涵盖了汽车的历史、汽车的构造、汽车电器、汽车驾驶、汽车维护和保养，内容全面而且简单易学，有效地保证了教学效果。
2. 直观形象的教具。
汽车原理上有很多看似复杂的机构，单凭教师课堂语言描述，学生学习起来有一定的难度。因此，要想学生容易理解这些机构的原理，就需要有比较直观形象的辅助教学设施。
3. 完整的实践教学平台。
汽车驾驶技能的掌握，需要驾驶实习环节来完成。而良好的实习环节需要完整的实践教学平台，包括实习场地、实习汽车，以及实习教练员。如果允许，就可以配备汽车操作模拟驾驶台。
4. 合理的师资配备。
良好的教学效果需要配备合理的理论教师和实践教练员。现在很多学校的汽车或机械相关专业教师，都具有扎实的与汽车有关的专业理论知识、丰富的教学经验，以及良好的职业道德，完全具备汽车理论教师的条件。实践教练员可以在社会上选聘具有较高学历、较高教学能力的汽车教练员，或者在教师中选拔培训，并考取教练员证，这样不仅具有双师型教师特点，还能带来更好的教学效果。
三、教学内容和方法
开设全校的汽车公共选修课，既要保证不同层次不同专业学生能够容易接受，又要保证汽车知识的完整和全面，真正在广大学生中普及汽车相关素质教育。选择教学内容及教学方法需要有所安排，要做到内容宽广、深入浅出，同时还要突出重点。
1. 课程内容安排。
理论课程主要分七部分讲授：第一部分介绍汽车的发展简史;第二部分介绍汽车的概貌;第三部分介绍汽车发动机构造及原理;第四部分介绍汽车底盘构造及原理;第五部分介绍汽车的电器仪表;第六部分介绍汽车驾驶技术及交通安全法规;第七部分介绍汽车维护和保养。实践环节则安排学生依次进行发动、起步、换档、转弯、移库、过杆和倒车等基本操作的练习。
2. 教学方法安排。
根据教学内容及效果要求，理论课程采用多媒体教学，主要使用PPT演示课件进行教学;实践教学环节，主要采用教练员陪同指导的方式，具体讲授经验如下：
(1)课堂讲授应深入浅出，尽量形象，避免空洞说教。通常教学来说，汽车原理及汽车构造方面的知识相对较深、难度较大，讲授起来比较困难。如果配合生活实际、图片、FLASH动画、视频，以及相关模型，学生学习起来就会更容易。
(2)教学内容安排既要全面又要重点突出。作为一门课程，不仅须把有关汽车原理的基本知识完整、系统地讲授出来，还要重点介绍实用性的知识，如汽车构造、驾驶技术及简单维修常识等，都应给予详细说明。教学过程中还要以定性介绍为主，注意保持汽车课原有的结构体系，方便学生在学完本课程后，能对汽车构造和原理形成一个完整的概念。对于经常听到和遇到的有关汽车新技术的名词术语，如：ABS防抱死刹车系统、EFI电子控制燃油喷射、SRS安全气囊等，也应当作一些简单介绍，方便学生了解汽车技术发展的现状。
(3)汽车驾驶实习以安全为重，突出技能培养。驾驶实习是汽车公共选修课的重要环节，应以安全为重。开设汽车公选课与办驾校不同，目的在于提高学生的技能素质，重在让学生学习汽车驾驶过程中，了解各机构运作情况和基本原理，掌握初步的驾驶技术。因此，我们要求学生在教练员的陪同和指导下，只进行发动、起步、加减档、转弯、路边停车、移库、过杆和倒车等基本操作，而且实习车速最好不超过10公里/小时。为进一步提高安全性和教学效果，在实车驾驶实习前，最好预先安排学生在汽车操作模拟驾驶台上进行模拟操作。此外，实习车上还应当安装教练员(副驾驶位)用的联动刹车杆，充分保证实习安全。
四、结语
随着汽车在我国的不断普及，社会对汽车方面人才的要求不断加强，汽车相关素质教育得到了各高校越来越多的重视。独立学院作为一种全新办学模式，非常有必要加强汽车相关素质教育，积极培养符合社会需求的复合应用型人才。本文结合已经开设几年的《汽车原理与驾驶》公共选修课实践经验，对在独立学院中开展汽车公共选修课浅谈了一些见解和做法，希望能够对独立学院公共选修课的教学改革起到促进作用，切实提高学生汽车方面的综合素质。
摘要：针对独立学院以就业为导向的全新应用型人才培养模式, 本文阐述了在独立学院中开设汽车公共选修课的重要性、开课基本条件, 以及教学内容和方法。
关键词：独立学院,汽车公共选修课,重要性,基本条件,教学内容和方法
参考文献
[1]朱余清, 梁松练.高等学校普及汽车文化教育的必要性[J].农机化研究, 2004, (4) :256-257.
[2]汪建晓.公共选修课《汽车文化》教学探讨[J].鄂州大学学报, 2006, (6) :66-68.
关键词：独立学院；公共选修课；现状；对策
公共选修课是高等学校根据社会需要和培养目标的要求，为全校所有学生开设的可供选择的课程，旨在拓宽学生视野，增强学生文化底蕴，培养学生技能，提高学生综合素质，以增强学生适应社会发展要求的能力。独立学院作为地方应用型院校，人才培养质量是一个重要的考查点。而公共选修课是培养人文素质和专业技能兼备的应用型人才过程中的重要手段，因而起着不可忽视的作用。
一、公共选修课的选课状况及存在的问题
1.学生选课过程的盲目性和功利性
一方面，独立学院为体现办学特色、实施素质教育，在人才培养方案中往往规定每个学生必须完成一定的公共选修课学分。于是，学生对选修课的选择有很大的功利性，他们将获取学分作为选课的主要依据，从他人推荐的课程或者学长、同学的上课经历中获取信息，主要以教师管理宽松、给的分数高作为选课的标准，只选易于通过的、任课教师不严的人文选修课，有的学生一学期下来就听几节课，也照样可以获得学分，混学分的现象比较普遍。另一方面，独立学院存在课程开设不足的情况，由于学校学生人数较多而师资相对薄弱，导致学生选课过程中存在盲目性。为了修满一定的学分，学生缺乏对所选课程性质的了解，在没有了解清楚课程内容和选课要求的情况下仅凭课程名称或者担心选不到课程而盲目选课。学生存在的这些不理智的选课心理和选课态度违背了学校开设公共选修课的初衷，非常不利于学生综合素质的提高。
2.学生选而不修情况严重
学生选课的功利性和盲目性也直接导致了选修课选而不修的现象。教师就像是课堂上寂寞的舞者，课堂上的独舞无法引发学生的共鸣。听课的学生只是少数，其他学生则在自习其他科目或聊天、玩手机等。多数学生难于融入选修课课堂，缺乏与教师交流互动，难以碰撞出智慧的火花。逃课现象也是较为普通的，公共选修课基本上通过大班组织教学，使得教师对学生的考勤以及课堂管理难度增大，给学习态度不端正、混学分的学生逃课提供可乘之机。此外，公共选修课的上课时间一般在晚上，这给自制力差的学生提供了一个有力的逃课借口，在一定程度上加了重学生逃课现象的发生。尽管不少教师采取点名的策略留住学生，但大部分学生也是貌合神离。
3.学校及学生重视程度不够
（1）学生态度。学习目的、态度和努力的程度会直接影响教学质量的高低。学生对待学科的重视程度也直接影响着学习效果。学生仅把选修课看做专业必修课的一个陪衬。有的学校选修课只计算学分不计算绩点，使得学生在学习中抱着无所谓的态度，因此选修课在教学实践中教学效果往往比较差。
（2）公共选修课授课时间。学校安排的选修课的授课时间并非在学生学习的黄金时间，选修课学习的时间也比较短或者上课时间集中在学期前几周之内，这种教学安排本身就间接传递出公共选修课无关紧要的信号，势必会影响公共选修课在学生心中的地位和分量。
（3）对于公选课的考核监管机制不完善。公共选修课的课程考核方式是由授课教师自己确定，但是大部分教师都将公共选修课的考核方式设为考查或开卷考试，学生只需要交一篇论文或考试中抄抄课本即能轻松过关。部分教师批改成绩也不十分严肃，随意打分，对学生要求过于宽松，严重影响到公选课的教学质量。
（4）师资队伍素质及教师对公共选修课重视程度有待提高。学校对教师开公共选修课的管理力度不够，导致教师的层次、授课水平和教学设计等环节都存在很大的差异。很多教师备课不充分，教学方法不科学，教学手段落后，学生的学习兴趣不高，从而其授课质量难以保证。
二、提高公共选修课选课质量的对策分析
1.做好对学生公共选修课的指导工作，加强对学生的思想教育
首先，学校应做好对学生选课的具体指导。学生选课时往往只是简单地根据课程名称或课程简介来选择课程，由于受自身知识结构等方面的局限，学生很难真正按照自己的兴趣、爱好或者需要来作出选择。针对这个问题，学校应该采用选课指南、网上选课辅导、课程及任课教师介绍等多种方式，正确指导学生选课，减少学生选课的盲目性，增加理性选课。其次，应加强对学生进行思想教育。高等教育的目的是促进学生的全面发展，公共选修课正是为了拓展学生的知识视野、培养学生的兴趣、促进学生全面发展而设置的，是必修课的学习的有益补充，是实施素质教育和个性化培育的重要环节。因此，应该积极引导学生认识到公选课对其未来发展的重要作用，促使学生广泛涉猎各个领域的文化知识，把选修课当作提高自身综合修养的“大舞台”。
2.结合教学方法，健全考核方式
由于因公共选修课课时少，授课时间不在黄金段，课程涉及面广，这就要求教师要灵活应用有限的教学时数，采用多样化教学组织形式，如知识竞赛、专题讲座等，来激发学生的学习热情，培养学生创新精神和实践能力，扩大学生视野。
对于公共选修课的考核，应建立一套既适合公共选修课特点，又有助于激发学生学习积极性的考核机制。考核方式不能简单地定性为考查课，要结合实际情况，采用读书心得、调查报告、课题设计、论文答辩、开卷或闭卷考试等多种形式对学生进行考核。同时注意加大平时考查在最终成绩认定中的比重，强调日常教学的重要性以及学生日常课堂表现的积极性；合理调整考试内容，加大对学生分析、解决问题，思维方法，创新能力的考查；严肃考勤纪律和课堂纪律，将其作为影响学生的综合测评的因素之一。
3.规范教学秩序，加强公共选修课日常教学管理
为提高公共选修课的教学质量，必须加强课堂教学质量的监控和课程评价。一是进行专家、教学管理人员、同行、学生等多方评价。将公共选修课的课程评估纳入学校课程监控体系。二是建立课程督导组制度。学校督导员每学期不定期听取公共选修课要达到一定的课程比例，组织不同学科专家、教学管理人员及同行听课，收集各方面信息，针对问题提出改进措施，逐项落实，以保证课堂教学质量的提高。三是加强巡视检查制度在规范公共选修课管理过程中的作用。坚持对每一时段的公共选修课组织巡查，了解和掌握公共选修课课堂上的教与学情况，发现问题，及时处理。对有共性的或突发性的问题，如实反映，研究改进意见。四是客观看待学生评价。每学期由学生按教学设计、教学方法、教学基本功、教学态度、教学效果等方面给教师教学质量打分。学校应结合实际理性看待学生评价，通常宽进宽出、给学生高分的教师容易获得高分评价，因此学校不应将其作为教师考核的主要依据。
4.加强公共选修课教学团队建设
独立学院因为师资力量的缺乏导致公共选修课的教师“势单力薄”。目前，部分独立学院尚存在本科生、研究生学历的教师承担本科生的授课任务的现象。因此，必须优化公共选修课师资队伍，提升公选课教师的层次，建立系列优质选修课程，形成高校公共选修课建设的长远和系统的布局，才能为高校人才培养创造稳定、良好的条件。另外，随着高校教育国际化的发展，公共选修课教师需要不断提高自身的科研能力，不断丰富教学经验，准确把握学科前沿，与国外先进的育人理念接轨，这不仅有利于开阔学生的知识领域和学术视野，也可以为教学方法和手段的改革提供借鉴，从而吸引学生的眼球，提升公共选修课的教学质量。
总之，作为独立学院本科教育的一个重要构成要素，我们需要进一步认清公共选修课的地位和作用，积极推动公共选修课教学的改革，加强学校公共选修课投入和规划，切实提高学校公共选修课教学的综合质量。
参考文献：
[1]曹志宏.浅谈地方普通高校公选课建设存在的问题及对策[J].经济研究导刊，2012（19）.
[2]杨枝茂.高校公选课素质教育的现状与对策研究[J].教学改革，2012（1）.
[3]施媛波.独立学院弹性学分制下的校公选课现状及对策研究[J].科技创新导报，2011（10）.
[4]钱凤欢.突破校公选课发展瓶颈的可行性措施探析[J].教学实践研究，2012（2）.
“公文写作（公共选修）”课程考试试卷
提示：完成后直接在学生平台提交文档
1、请以下面提供的材料为依据，以汉江市环保局的名义撰制一份通报。要求：
（1）遵循“通报”写作格式，应把批评根据、错误事实、处分决定、错误性质、善后办法(吸取教训)等五个方面写清楚。
（2）结构分明，详略得当。
【材料】
汉江市环保局拟将对因化学物品在运输过程中泄漏的汉江市汉江化工厂给予最高5万元的高额罚单。
汉江市汉江化工厂物资处将装有废白油(一种润滑油)的油桶，交与一废品收购私营业主处理(当事人无危险化学品经营许可证)。对方运输车辆经过大山区建设一路时，25只大油桶从车上掉下来，造成约200公斤“白油”外泄(内含有50%易燃、易爆、对人体皮肤有毒副作用的活化剂——三乙基铝)。接警后，大山区环保局应急小分队立即赶赴现场，由于处理及时没有造成人员伤亡。
大山区环保局依法对该厂下达了《行政处罚预先告知书》和《行政处罚听证告知书》，最终罚款额将在举行听证会后决定。
2、以下面提供的材料为依托，遵循“请示”的写作格式（只要求写明标题、受文单位、正文、行文单位、成文时间），按照“请示”的写作要求，以广元市人民政府的名义，向四川省人民政府起草一份内容先后有序、结构合理的“请示”。
关于广元市农田水利工程建设
要求资金补助的请示
四川省人民政府：
广元是一个以农业为主的山区市，自然条件较差,农业生产仍是以“靠天吃饭”为主。连续3年的大旱，加之去冬今春冬旱、春旱低温的影响，使全市农业生产面临着十分严峻的形势，4县3区都有返贫的可能。近年来在省政府及省级有关部门的大力支持下，全市水利设施得到较大改善，“八五”期间，全市累计新建、整治中型水库3座、小型水利工程47座、微型水利工程2万余个（处）。1
但由于历史原因和自然条件的限制，水利设施基础差,病害工程多。截止1995年底,全市仅有小型以上骨干工程60余座，其中中型水库仅6座，在4县3区中尚有4个县（区）没有中型水利工程，其中2个县（区）甚至连小型水利工程都没有。市委、市政府高度重视水利基础设施的建设，在市财力十分有限的情况下，1996年市财政已拨款100万元用于水利建设，但是有限的资金不能有效地改善全市农田水利基础条件，因此特请求省政府帮助解决水利建设资金。
以上请示妥否，请批示
广元市人民政府
二零零八年六月二十日（时间你自己再改）
3、根据下面提供的资料，请以╳╳省政府办公厅的名义写一份简报。
（1）按简报主体部分的要求写出“编者按”、“标题”、“正文”三个部分；
（2）“编者按”50字以内；“正文”500字以内，要求言简意赅。
【材料】
据新华社电贫困农民想得到政府扶贫款得花钱买指标，买来指标却不见扶贫款；巨额扶贫款被挪用不知所归；所谓的“扶贫牛”项目买来的牛比狗大不了多少。这是记者近日在╳╳省╳╳县建设乡双富村采访时发现的咄咄怪事。乡里通知：300元买“贫困指标”
建设乡双富村是╳╳县16个特困村之一，2001年被列为全县扶贫开发重点村，当年上级拨给该村21万元扶贫款，上边下来扶贫时，乡里派人到村里告诉农民，想当贫困户得花钱，否则别想得到扶贫款。为了得到扶贫款，农民纷纷交钱。
当时一个贫困户指标的价钱是300元，没钱交玉米也可以，多花钱就能多得到贫困户指标。村民王某的母亲说，她家当时交了八九百元玉米才得到了贫困户指标。有的人家花两份钱买了两个指标，而有的贫困户交不起钱就没有得到指标。2002年，全村农民买贫困户的钱一共是69800元，可时至今日也没得到一分钱扶贫款。后来才得知，这些扶贫款被建设乡挪用了。
农民惊叹：“扶贫牛跟狗差不多大”
2002年，上边把拨付扶贫款改为搞扶贫项目，可县里和乡里的干部又乱整一气。当年，县扶贫办来了人，把“给钱”变成“给牛”，一头耕牛抵1350元扶贫款（在贫困户盖章确认时变成2000元，虚报了650元），不仅如此，每头牛必须再由贫困户自己交“配套费”1500元。价值2850元的扶贫牛发到村民手中，大家都惊呆了，村民张某这样描述：“这些牛不知道是由谁采购的，比狗大不了多少！”这样的耕牛一共120头，根本干不了什么活，有的牛养了几年还不产仔，就只好几百元贱卖。
扶贫干部：再要钱，我们就抓人
村民张某说，当时只听说上边来了扶贫款，可是没有一个农户得到扶贫款的。4年来，他们一次次到乡里和县里要属于他们的扶贫款，可是每次都是失望而归。
56岁的村民张某告诉记者，她和63岁的郭某2003年曾到县里为村民催要过扶贫款。县里干部吓唬她们说，如果再上访，就让公安局把她们抓起来，后来两位老太太不敢再催要自己的扶贫款。
村民姜某说，他曾是双富村的村委会主任，因替村民催要扶贫款丢了“官”。建设乡党委书记、原乡长董某向记者承认，双富村的扶贫款，当时确实是被乡里挪用了。董某还承认，2001年上面拨给建设乡5个村共91万元扶贫款，全部被乡里挪用了。
注：以上试题请同学们任选其中一题作答！
