领雁培训总结（精选5篇）
这次整个培训活动安排的非常合理，内容也非常的丰富多彩，现将自己的体会总结如下：
一、专家引领，理论学习
在理论培训期间，我们在众多专家、教授、名师面对面交流，听他们对语文的独到理解，语言文字背后的独特魅力，让我们在以后的教学之路上指引了方向。常山县教育局教研室章师亚特级教师给我们作了“教师教育智慧生成”的专题报告，告诉我们教师教育智慧的生成是教师专业发展的理想境地，教学不是“要我学”，而是“我要学！”，课堂教学要学会做“减法”，做一个有智慧的老师。龙游县教研室陈光明老师，通过他在新教育理念实践中，处理了一个又一个生动的案例，让我受益匪浅。市教育局教育教研室施燕红老师的“如何开展经典诵读活动”讲座，渗透的语文教学的创新，让学生诵读经典诗文、大量阅读课外作品、开展课外活动，对他们有重要的作用，一般语文学习好的学生不是教师教出来的，源于学生大量读写，积淀丰厚而成。学院的吴锡标教授阐述了对教育科研的一些基本看法，以及应注意的几个前提问题，另外在课题与论文选题、写作上也给我们指引了方向，帮助我们扫除困惑和彷徨！总之，我非常珍惜此次的学习机会，用双眼仔细地观察着，用心灵仔细地聆听着，从一个个优秀教师的背后，我们知道教师的成长不是一朝一夕的，必须脚踏实地，教育事业要的是孜孜不倦的追求，对学生谆谆教导的不悔。
二、同堂异构，实践活动
对于我们“一线”的教师来说，通过理论的培训，最终还得扎根于课堂，市实验的严丽萍老师给我们搭建了一个很好的平台，让我们分成两组，同堂异构，我们当中其中的两们老师和严老师分别在市实验小学上了别开生面的课，无论是听专家的指导课还是学员的汇报课，听了她们的示范课，让我们受益匪浅。上后还和我们一起探讨在教学过程中出现的问题。有了导师的引领，有了课堂教学的现场示范和指导，让我们把问题看得更高，更远，更透彻。让我也深刻、真切地感受到了“教无定法，贵在得法”。从她们的身上，不仅学习了教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，感受到了他们的教育教学机智。我相信，所有的这一切对于我以后的教育教学，肯定会有很大的启发。
三、一起学习，共同成长
在培训的这段时间里，班里的每个学员，一起学习，共同成长，俨然已经成为了一个大家庭，这当中大部分老师都已经在小学语文教学中走出了一段路，有些教师还收获了丰硕成果，有着丰富的教育教学经验。我们互相交流、学习，一次次思维的碰撞，对自己和他人都起到了积极的促进作用。
本次培训除了听专家讲座、名师开课、还有论文写作等任务驱动型作业，在一系列的活动中，我也不断地反思自己，希望从中更好地取长补短，更好地成长。从理论知识上讲，教学方法与技巧上都得到了很大的认识与提高，同时，促使我在以后，对于我们新课程内容的理念也有了一定的方向，我们应该做一个反思型的教师，改变自己以往在教学上的不足之处，更要用新的教学理念时时督促自己刻苦钻研，这不仅是对学生的要求，更是对自己的要求，最后感谢“领雁”工程培训！在幸福而又充实的每一天里，我们学习着，成长着。
在衢州学院享受完一顿精神大餐后，我们一行人又来到了衢江区实验小学，心里带着无限的憧憬，而更有幸的是语文组的指导老师又是刘国宏老师，我想我一定要把握住好这次机会，多多向刘老师学习。
关键词：“领雁工程”,农村,骨干教师,培训
基础教育课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇, 将使教师的教育观念、教育方式和教学行为发生根本转变。因为任何一项课程改革的设想, 最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。目前, 我国中小学教师的整体素质与基础教育课程改革的要求还存在着诸多的差距。面对基础教育课程改革对广大教师的新要求, 必须促使教师转变教育教学观念, 树立全新的育人观、教学观和发展观, 尽快加强教师的职后教育, 提高教育教学水平, 促进自身的专业发展。
要使广大教师提高专业素质, 必须要抓好“领雁工程”农村骨干教师培训, 真正使受训者在一所学校起示范作用, 能带动一批教师提高, 达到“一人培训, 全校受益”的良好效果。因此, 笔者就谈谈从培训机构 (主体) 这个角度对“领雁工程”农村骨干教师培训的思考。
作为教师培训的机构必须要务实, 增强责任感与使命感, 认真地综合分析各方面的因素, 从时间安排、培训纪律、培训内容、培训形式、培训师资等方面去充分考虑。只有这样, 才能提高骨干教师培训的实效。
一、时间安排
培训机构在时间安排要从两个角度考虑, 笔者认为比较合理。
1.从学校工作角度
学校人事的安排, 与其他单位不一样, 教师直接面对的是学生, 因而难以请假, 尤其受训者是学校的骨干教师, 否则会影响学校正常的教学秩序, 影响教育教学质量。虽然我们已经出台“领雁工程”的顶岗实习生政策, 但在实际操作中也不是良策。因为教师职业的特殊性, 学生已经适应原来自己的老师, 当然对师范毕业生早日适应课堂教学实践是有好处, 也能推动教师教育改革, 强化师范生实践教学的有效措施。因此, 培训时间安排要站在学校的角度去尽可能考虑各校的实际情况, 尽量安排在双修日、节假日。若遇特殊情况确实需要在上课期间培训的, 则最长不能超过一周。
2.从教师成长角度
骨干教师成长决不能急功近利, 需要一个通过培训的平台而逐渐成长的过程。对于参训者来说, 教育观念的转变还仅仅只是开始, 是初步的、基本的转变。从教育观念的基本转变到教育教学改革的自觉行动, 必须不断“加油”、“充电”, 才能永远有不竭的动力, 才能不断掀起教育改革的浪潮。进一步说, 从骨干教师成长为中小学教育专家, 绝不是一次两次培训、二年三年培养就能实现的, 更需要不断地学习、实践、反思、磨练, 需要学校乃至全社会的关怀、引导和帮助。“每隔一段时间回来培训一次, 并且能形成一种机制”, 这也是广大骨干教师的强烈要求。当然, 培训应该是多渠道、多形式、多层次的, 才能更加适应骨干教师个性化要求的。如此, 需要一个成长的周期, 要分阶段、分目标、分要求, 带任务, 坚持数年, 一支高素质、高水平的中小学骨干教师队伍才能形成。
二、加强管理
作为培训机构有必要转变培训理念, 提出培训的要求和目的, 建立受训者个人档案和培训全程管理与考核机制, 以引导受训者端正培训态度, 提高培训效果。从培训开始, 就要建立参训者的个人档案, 对各人的基础、特长、需求进行全面的摸底, 了解受训者的共同需求和个别需求, 及时进行诊断性评价, 从而使培训工作的明显的针对性。培训过程中随时进行形成性评价, 根据培训内容, 对每位学员的信息均要采取追踪记载, 作为综合考评的重要依据, 尤其是考勤工作, 受训者如果出现缺课或旷课, 必须要通知受训者所在学校的校长;学校如果确实需要受训者到校有事需请假的, 就必须要校长向培训单位请假。否则, 一律予以补课!
三、培训内容
培训机构还要了解骨干教师的情况、基础和要求, 精心选择专家学者, 力求培训内容与一线教师的教育教学相匹配, 以吸引教师听讲, 教师的进取心都是很强的, 只要你能够让他觉得这课上了确实有收益, 听了确实有启发, 教师还是非常愿意接受培训的。由此, 要适时调整培训内容, 真正满足教师的内在需求。现在我们好多教师根本不知道怎么写论文、案例、教学反思等, 更不知道怎样做课题, 教师最缺的应该是科研能力。笔者认为“领雁工程”骨干教师培训的内容要侧重于:学科前沿介绍、世界教育发展、教育科研能力、培养教师反思能力、教学实践能力等课程。培训过程既要提高教师的教学和科研能力, 更要注重教师素质的全面提高。
1.教育科研能力
教师的教育科研能力是在教育教学过程中, 从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。在学校中, 无论是管理工作中的计划、决策、监督、评价与指导, 还是教学工作中的备课、上课、批改作业等, 都需要教育科研的理论支持。教师只有具备相应的科研能力, 才能永久地保持对学问的兴趣, 唤起对教学的热情, 避免对职业的倦怠感, 并且通过科研不断提升自己的层次和水平。培训时引入科研领域, 目的是受训者实现会学。科研活动与培训过程紧密结合起来, 善于引导, 从易到难。做好以下工作:
(1) 基于受训者的教学工作入手。
如指导受训者整理自己的教学实录, 并做出点评, 写出分析文章;或是对名师教学实录进行研究, 写出自己的评价意见;或是平常自己认为成功或教训深刻的教育教学案例分析。这些研究开始时需要培训者的统筹安排计划, 让受训者作为作业来完成。培训者的指导, 包括提供相关的理论、资料供学习, 还有针对教学实录中的优缺点进行评价, 捕捉教学实录中可研究的信息点给受训者, 指导其往这个点深入研究。
(2) 基于受训者的研究动力需要。
受训者的作业积累起来, 就能让他们看到自己前进的脚印。受训者之间互相交流作业, 互相启发, 就能找到可学习的榜样。培训者根据教师的研究作业或是文章, 有选择地修改, 向报刊推荐发表。每发表一篇论文, 对受训者的鼓励很大, 起到强化研究动机的作用。
(3) 基于受训者的课题研究。
受训者科研能力的提升, 还在于培训者不断引领, 进入更高的领域研究, 不能老停留在案例分析的研究。一方面, 培训者要带受训者参加自己的课题研究, 熟悉研究的程序和方法;另一方面, 组织教师申报课题, 立项研究。通过科研促进他们不断学习, 不断思考探索, 不断提升专业素养。
2.教学实践能力
教学实践能力是教师为了保证教学的成功, 达到预期的教学目标, 在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象, 不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素, 主要可分为三个方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制。具备良好的教学实践能力, 教师就可以面对变化的环境, 自如地处理教学过程中的问题, 应付各种困难。
当然, 培训机构要给每位骨干教师安排一位本市有相当知名度的教学骨干、名师, 与其结对, 指导骨干教师成长, 帮助他们提高课堂教育教学能力, 让他们在课堂上大显身手, 培训者予以点拨, 让他们在实践中得到提高, 形成自己的教学风格。艺术家罗丹曾说:“在艺术中, 有风格的作品, 才是美的”。同样, 在教育中, 有风格的教师, 才是美的。有一句话说得好, “我听到的会忘记, 我看到的会记住, 我经历过的会理解”。要让他们每个人都亲自试验、都充分体验、都深入思考, 让他们在培训中自我发展。林祟德教授指出:教师的教学“具有明显的情境性、具有明显的经验性、专家型教师面对内在不确定性的教学条件能做出复杂的解释和决定, 能在具体思考后再采取适合特定情境的行为”。所以, 骨干教师培训应该让骨干教师自己在现场中提出问题和解决问题, 大家一起研究问题、分享经验和提升理论, 以提高日后应对工作的能力和自我发电的能力。
3.教师反思能力
教师反思能力是教师在职业活动中, 把自我和教学活动本身作为意识对象, 不断主动地对其进行评价、反馈、控制和调节的能力。教师反思能力的提高是教师不断走向成熟的重要标志。教师反思能力的培养应是教师培训的重中之重。
教师培训不仅要引导中小学教师重视基础理论的学习, 更要突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。反思, 是教师以自身的教育教学活动为思考内容, 对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。中小学教师教育活动的不断变化, 要求教师强化学习——批判精神, 养成经常反思的习惯与能力, 在培训过程中让教师拥有更多的自主学习与自主反思的时间与机会。
四、培训形式
培训机构要转变观念, 充分利用教学资源, 要改变过去培训方式与方法的单调。我们应积极倡导一种全新的教师培训模式, 要把激发教师参与培训的动机放在第一位, 逐步改善和变换培训的方式与方法, 将讲授与讨论、案例教学、现场指导、个人叙事等方式结合起来, 以增强吸引力和感染力, 提高培训效果。培训者强化师生之间和生生之间的交流与合作, 创造一种积极互动的氛围, 支撑受训者向“专家型”教师身份的转变。同时, 还要深入到受训教师工作的各种环境中, 结合具体的背景加强现场咨询与指导, 从而进一步提高受训教师的理论水平和专业实践能力。
五、培训师资
培训机构需聘请一定数量的专家, 但需接纳一定比例的优秀的中学特、高级一线教师, 更要请本市一些从事一线教育的名师、骨干教师。教育专家一般讲得是理论知识, 教师学科能力的提高离不开教育教学理论的学习, 但理论学习绝不是无的放矢, 那种“用枯燥无味的讲课来告诉教师如何在课堂上避免枯燥无味的讲课”的做法, 非但起不到作用, 还会加剧教师对理论学习的天然反感。而一线教师他们根据自己的教育教学实践, 谈一些与教育教学密切相关的比较实在的知识, 也可以结合自己的经历谈教师专业化发展, 才能与受训者心灵之间的沟通, 才能达到培养骨干教师的目的。
骨干教师是基础教育工作的领头雁, 骨干教师队伍的维护和提高也随之成了关乎教育兴衰的大事情, 教育要实现可持续发展, 就要不断地给骨干教师补充新鲜的给养和血液, 对大多数教师来说, 一次培训的机会就是一次发展的机会。而这一神圣的补给任务无疑又落到了培训机构的肩上, 怎么才能使骨干教师培训真正培有所得, 笔者认为, 作为培训机构首先应该具有“设计培训”的理念, 然后对培训的各个环节进行精心打造, 只有这样才能使培训工作更细腻、更人性、更理性、更实效、更到位。
参考文献
[1]徐建华.对教师专业化发展问题的思考[J].教育探索, 2005, (1) .
[2]李振峰.教师教育中的问题与对策[J].当代教育科学, 2004, (7) .
[3]刘安英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学, 2003, (4) .
吴建峰
有幸参加了为期8周的县领雁工程小学数学培训班，这次培训的内容分理论和实践两大块，听取了十多位县市名师、特级教师的示范课、专题讲座，主题有师德、有效教学、数学教师专业素养、新课程标准修订版解读、怎样成为优秀教师等。培训期间，我们用眼细细观察课堂流程，侧耳倾听名师讲解，用手摘记笔录，而后用心体验感悟；以讨论的形式表达自己的心得。培训理论联系实际，促进了我的成长。
一、努力投身于教育事业、热情对待工作
从各位名师充满激情和信心的讲座中我体会到，做一名老师要有对工作极高的热情，怠慢和放纵的态度是绝对不可以的。要多想多做，不能轻言放弃，我相信,如果错过太阳让你流泪，那么你也会错过群星的，因为每一天都是那么的美好。做教师要做真教真，要时刻保持最佳的精神状态和最认真的工作态度对待学校分配的各项工作。所以我暗下决心以十二分的干劲和努力投身于教育事业上！
二、充实与发展自我
“学生要有一杯水，教师得有一桶水”是说教师本身的功底得扎实。这次的培训让我溶入了一种求学的氛围。学习能给我们进步，落后将要被淘汰。要在教育这块土地上找到自己的一亩三分田，学习是我们唯一的出路！这样的培训也给我带来了一种机遇。人们常说，“不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光”。我们得参加这次培训，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。再次，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，培训班上的专家和学员都是“X”光视线，在他们的透视下，每一个坦然的人都能认识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。
三、今后的打算
作为一名新时期的数学教师，绝对不能墨守陈规、保持现状、踏步不前，要在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确努力的方向，打算如下：
1、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。
2、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量。
3、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从市区名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升
4、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。
5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。
6、做好常规工作，积极做好教育常规工作。坚持教学五认真，精心备课，认真上课，耐心辅导，细心批改作业，抓好“提优补差”工作。作到抓两头促中间。
领雁激发我的勇气
近几年来，一直觉得自己在教学上已没有太多的奢想，也许教学之路就这样平淡的延伸。一些竞赛活动，我连参加的勇气也没有，觉得应是年轻教师的天下了。可是在领雁工程的带动下，我逼着自己迈出了一步又一步。也给我了继续“磨”下去的信心。感谢领雁，给了我再“飞”的勇气和决心。不管飞得有多远，能展翅并能一直飞下去，就是我的精彩。
尹平
专家引领，心灵上受洗礼
过去的培训，对于我来说，深感空泛。“领雁工程”请来的专家用实例做经验介绍，他们创造性的思维感染了我。每次培训过后都让我有或多或少的收获，真正感受到精彩的课堂。我再一次审视自己曾经的所为，再一次重新定位了自己，视野变得更为开阔，思想变得更为先进，真真正正的是心灵上得到了洗礼。
王斌
做教学有心人、实现自我成长
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天一上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”——这是培养儒雅型教师的必由之路。在培训过程中，很多专家和名师都提到了科研。这次真的让我大开眼界，通过学习让我深刻地知道，做一个好教师一定要搞科研，科研要联系课堂。课堂教学要课题化。有了方向、有了方法，我想只要我们努力奋斗就一定能做一个好教师！
肖远义
在领雁工程的带动下使我找到了课堂教学的新方向，通过理论学习，课堂观摩，专家引领，我学习到了不少新的课堂教学的方法，感受到了不同的教学风格带来的收获。我感到领雁工程对于年轻教师的意义非凡，使得我能够不断的发展不断的进步。
王立 专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。通过培训，我得到了很大的收获。
一、指导思想以科学发展观为指导，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计农村中小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。
二、培训对象农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学校教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。
三、培训目标通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。从2012年起，每年培训67名。具体目标如下：
1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。
2、较强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提高课堂教学执行力。
3、一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学研究资料收集和运用，课堂教学的科学研究，进一步提升课堂教学研究能力。
4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。
5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。
四、培训时间与内容
（一）培训时间农村中小学骨干教师短期培训2个月，共计320学时。
（二）培训内容培训内容包括理论与实践两大部分，理论和实践部分在培训时间上各占二分之一。培训具体内容安排如下：培训板块分三部分：
1、教师专业精神（16课时）（培训内容：爱与责任）；
2、课堂教学能力（280课时）（培训内容：执教能力，研究课堂教学能力，信息技术运用能力）
3、校本培训能力（24课时）（培训内容：专业引领，活动策划）
五、培训学科及人数：小学语文
30人
小学数学20人
初中语文15人
初中数学15人
六、培训形式培训形式要因地制宜、灵活多样，让学员喜闻乐见、参与互动，以增强培训的针对性、实效性，规划方案《中小学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案》。具体培训形式如下：
1、理论引领。包括理论传授——理论内化——理论转化为实践——理论创新等阶段。此次培训的重点是理论内化和理论转化为实践这二个阶段。
2、双导师制，即为每个学员安排一位理论导师，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；实践导师由培训基地的资深教师或特级教师来担任，导师根据学员特点教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。
3、案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。
4、“示范——诊断——提升”的学科教师实践培训模式。主要培训活动过程为：导师上示范课，学员观摩——导师指导学员备课，学员设计教案——学员上第一次课（诊断课）、导师和同伴听课诊断——导师指导学员进行诊断性说课、评课——导师指导学员修改教案——学员上第二次课（提高课）、导师和同伴听课——导师指导学员进行教学反思和总结。学员通过观摩指导教师的课堂教学，学习导师课堂教学艺术和教育管理艺术；设计诊断教学教案，并根据诊断修改教学设计，上好诊断课；在同伴诊断和自我诊断的基础上，修改教学设计，上好提高好，撰写教学反思。
5、读书沙龙。导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写读书笔记，同时定期举行读书沙龙。
6、教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。
7、体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合，因此，教师参与各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。
七、培训考核培训考核要体现全员、全程、全面的原则，把培训考核贯穿于培训的各个方面和整个过程。
（一）对培训机构的考核1．组织管理保障2．后勤服务保障3．培训师资、教学资源与设施设备保障4．培训方案设计、修订与实施5．参训学员档案建设6．培训质量、成果展示
（二）对培训导师的考核
