小学五年级关于微笑作文（精选16篇）
你的花朵，在废墟中微笑
在凄苦的日子，洒下芬芳
生命的旗帜缓缓升起，抱起双手紧紧攥起生命的希望，闭起双眼默默祈祷生命的奇迹，黑的夜盖不住光亮的蜡光，点点的微红托起你甜甜的微笑，你的微笑充满爱、充满了力量、更多的是感动、是无以言表的热泪盈眶。
生命的微笑在废墟里绽放，给你坚强和力量，生命的奇迹总会让人为之感动，禁不住的为生命的坚强流下祝福的泪。在艰难的日子里，你的微笑就是一切，即使在凄冷的狂风中，也会支起生命的旗帜，点亮生面的火花。
生命的花朵在瓦砾中微笑，给你温暖和希望，展现生命的乐章，见证生命的奇迹。“你的微笑便是整个沧海，美了人间”，没有比这更深刻的语言，心灵的坚强鼓舞着生命的节奏。她是“地震中最美的微笑”，她展现了生命的坚强，传递着生命的力量。她是地震中的幸运儿，死神没有夺取她的生命，只是留下了一条鲜嫩的腿。她被埋于废墟之下，输液管在头顶上，面对灾难她没有恐惧，没有茫然，面对记者的镜头，她更是展现了一般人的毅力与坚强，面对镜头她甜甜地笑了，诠释了生命的真谛。正是这一张张甜甜地笑脸，坚强的微笑，感动了万千华夏儿女，让人们看到了希望，带给人们力量。
生命的力量一直在传递，生命将在这片神奇的土地再次绽放。
山间回荡着工人建筑房屋的声音、马汽车的鸣笛声，河流里流淌着新鲜的血液，那曾经断裂的山头，将再次生出了片片墨绿，生命的气息充斥着整个大地。你的微笑，给奋战中人们带去了力量，那一座座的高楼大厦，将拔地而起，生命之塔将再次屹立;你的微笑，是给重建的人们最大的安慰，那一阵阵的鸟语花香，将再次回荡，那将是飘散着的生命的气息;你的微笑，带给期盼着的人们期望与美好的未来。
关键词：电子书包,态度,调查研究,学生
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》第五十九章明确提出, 信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视。第六十条中也明确指出, 强化信息技术应用, 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。[2]电子书包正是教育信息化发展的产物, 在我国进行电子书包试点的学校越来越多, 国内外专家学者对电子书包的研究也逐渐深入和全面, 本文旨在通过问卷调查法了解学生对电子书包的态度, 以期对电子书包的设计、开发、应用有所启示。
一、问题提出
电子书包是一款致力于提高中国教育信息化, 提高家庭和学校配合效率的产品, 主要针对于中小学生。[3]学生是电子书包最直接的使用者, 学生对电子书包的情感体验、行为倾向、认知水平状况对于电子书包的研究具有重要意义, 因此, 本文对这一问题进行了调查研究。
二、研究设计
(一) 研究对象
本研究所选取的对象是西安市大雁塔小学5年级8班的60名小学生, 其中, 男生32名, 女生28名。
(二) 研究方法及工具
本研究主要采用问卷调查法, 通过编制李克特量表对学生的态度进行调查, 利用SPSS工具软件对数据进行统计分析, 掌握现学生对电子书包的态度现状。
(三) 调查问卷
1.问卷的设计编制
从社会心理学角度来看, 态度的A-B-C三维结构理论认为, 态度包括情感体验 (Affection, A) 、行为倾向 (Behavior, B) 、认知水平 (Cognition, C) 三个因素。[4]结合电子书包环境下的语文阅读教学, 本次调查的学习态度中的情感体验主要指学习者对待电子书包的情感评价、情绪反应等。认知水平则是, 学习者对电子书包的信念或真实知识。行为倾向主要指学习者的对待电子书包的外显行为。认知水平、情感体验和行为倾向三个因素相辅相成, 决定了学习态度担当学习者在学习过程中对学习对象的刺激 (态度对象) 与反应 (生理、心理或意向) 之间的桥梁和媒介作用。[5]
问卷从认知水平 (3题) 、行为倾向 (3题) 、情感体验 (3题) 三个维度调查, 共9个题目, 同时也采用李克特式五点量表法, 9个题目均为正项题目, 选项依次计分5、4、3、2、1, 各题目所得分数相加, 总分为被调查者的学习态度分数, 分数越高说明学习态度越积极。
2.信度分析
对态度问卷总体做内部一致性信度分析, 其结果如表1。
总问卷内部一致性α系数为0.807。吴明隆指出, 在信度系数的接受度上面, 整体的内部一致性α系数要在0.70以上, 因此, 整套问卷的整体信度达到可接受的程度, 信度良好, 测试的数据可靠、可信。[6]
3.效度分析
**.在.01水平 (双侧) 上显著相关。
从表2可以看出, 测验的各维度与总问卷之间的相关在0.805至0.846之间, 各维度之间的相关系数在0.466至0.605之间, 整体小于各维度与问卷之间的相关, 可认为本问卷具有较好的结构效度。
三、研究结果分析
(一) 问卷总体情况的统计分析
对学习态度总分和各一级指标进行数据分析, 分别得出均值、标准差、方差、偏态、峰度, 如表3所示。
偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。[7]偏态反映了分布偏离中心的不对称程度。偏度值接近0代表分布基本对称, 正值代表分布中小数更多, 而负值代表分布中大数更多。同峰度类似, 正负1.0之内的偏度数值被公认为是很好的。
由于各一级指标下的题项数量相同, 由表中均值可以看出, 情感体验得分最高 (13.77) , 其次, 是认知水平 (13.53) , 而行为倾向得分最低 (12.95) 。
被试学生对电子书包态度总分的偏度为-.754, 说明学生态度总得分的分布略成负偏态, 基本上为正态分布。态度总分的平均分为40.25, 标准差为4.512, 说明学生对电子书包的态度水平相对来说较高, 大家都比较认可电子书包在阅读教学中的应用。
对问卷结果进行独立样本t检验, 了解不同性别学生的学习态度情况, 结果如表4所示。
男生在认知水平和情感体验两部分稍微低于女生, 但是总体男女平均分相差0.54分, 并且不存在显著性差异。
(二) 学生对电子书包的认知情况
从表5可以看出, 在认知水平这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到60%、56.7%、65%, 说明该班级学生普遍认为电子书包对阅读教学产生了好的影响, 认为电子书包是促进学生学习的有效工具。
(三) 学生对电子书包的行为情况
表6显示, 在行为倾向这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到68.3%、43.3%、71.7%, 相对于认知维度来说, 第4题和第5题所占百分比较高, 学生很乐意挑战更有难度的题目和愿意今后继续使用书包, 表明学生对电子书包的兴趣相对来说处于较高水平。但是, 需要指出的是第5题, 13.3%的学生选择“非常不同意”, 10%的学生选择“不同意”, 只有26%的学生选择“非常同意”, 这表明小学阶段的部分学生还处于不愿公开分享的阶段, 笔者从平常的听课过程中观察到, 每到下课期间, 学校其他班级的学生趴在窗口看电子书包试点班授课情况, 五 (8) 班学生享受到被关注, 特别炫耀地跟其他班学生讲述电子书包, 心中的自豪感油然而生, 但是, 由于小孩子的自私心理, 在某种程度上拒绝向其他班学生推荐使用电子书包。
(四) 学生对电子书包的情感情况
表7可以看出, 在情感这一维度, 3个测试题目“非常同意”分别占到65%、63.3%、75%, 所占百分比整体较高, 说明学生不排斥电子书包阅读课, 乐于在课堂上使用电子书包。
四、结论与思考
通过上述的研究结果分析可以得知:学生对于电子书包这一新媒体比较喜爱, 非常愿意用电子书包进行学习;学生认为电子书包能帮助自己学习, 对于自己是有用, 有价值的;电子书包能够激发学生的兴趣, 学生更愿意用电子书包接受一些学习上的挑战;学生认为使用电子书包是很“洋气”、“时尚”的, 很值得向其他同学炫耀, 因此, 中小学生对于电子书包这种新媒体完全没有抵触情绪。
虽然电子书包能够激发学生的兴趣, 增强学生的信心, 但是这种现象又引起了人们的担忧——罗森塔尔效应是新媒体教学应用中的常见现象, 它对学习动机的积极影响往往是短暂和不稳定的。[8]“数位学习中新科技的导入带来的新奇效应和情感刺激在学习历程的末期逐渐消逝, 其在产生良好学习效果方面的成效相当有限。”[9]因此, 要想持久地保持学生的学习热情不能仅仅依靠新媒体本身的新潮, 而是要组织多样的教学活动, 充分发挥新媒体的优势并结合教学内容。
参考文献
[1]江丰光, 郑娟, 贺平.电子书包满意度与需求调查——基于一线教师的视角[J].开放教育研究, 2013, (8) .
[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》[Z].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html, 2013-08-10.
[3]刘颖.电子书包已然十年[J].教育旬刊, 2010, (8) .
[4]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社, 2001:145.
[5]李文富.论学习态度的形成、变化及功能价值[J].成都教育学院学报, 2002, (4) :16-18.
[6]吴明隆.问卷统计分析实务—SPSS操作与应用[M].重庆:重庆大学出版社, 2010:244.
[7]王孝玲.教育统计学 (第四版) [M].上海:华东师范大学出版社, 2001, 7.
[8]周榕.电子书包课堂教学应用的现象解读与推进策略研究[J].电化教育研究, 2013, (11) .
一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施
作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的 ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。
二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施
生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。
小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。
如果有人问我，你最喜欢谁的微笑，我一定会脱口而出：我最喜欢妈妈的微笑!妈妈的微笑，是人世间最美的笑容;妈妈的微笑，是世界上最有力量的笑。妈妈的微笑，像一盏高挂的明灯，照亮我前进的方向;妈妈的微笑，像一面迎风飘扬的旗帜，让我满怀激情地投入到生活和学习中去。记得刚开始学汉语拼音的时候，我连最简单的声母、韵母都发不准音，更别说有难度的前鼻音和后鼻音了，因此我不敢大声朗读，可我也不敢告诉妈妈，怕她批评我。细心的妈妈很快就发现了这个苗头，每次我学习拼音时，总是微笑着鼓励我：“万事开头难”“世上无难事只怕有心人”。
有了妈妈的微笑和鼓励，我慢慢地树立了信心，克服重重困难，渐渐地掌握了小窍门，最后连前、后鼻音和翘舌音、平舌音都能准确分辨出来了，学习拼音取得了不小的成绩。最后，8次注音比赛都是满分!得到了董老师的高度赞扬。这一切，都归功于妈妈那亲切的微笑!……妈妈的微笑，伴我走过日日夜夜;妈妈的微笑，帮我度过许多风风雨雨。妈妈的微笑，饱含着妈妈的殷切期望，让我信心百倍地去迎接新的困难和挑战!我希望妈妈能永远微笑!
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文第十册第二单元的第二篇课文。
【教学目标】
知识、技能：
1.学会本课6个生字新词。
2. 正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，懂得微笑有着无穷的力量，人人都需要微笑。
情感、态度、价值观：
通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用，懂得人人都需要微笑，都应向别人付出微笑。
过程与方法:
运用朗读法、对话法、想象法、音乐渲染法等创设情境，与生活实际相联系，引导学生深入地感悟品味语言，积累语言。
【教学重点】
理解诗歌内容，感受微笑的神奇作用，正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
【教学难点】
理解句子“在人生的旅途上，的身份证就是微笑。”
【教具准备】
多媒体教学课件。
【教学流程】
(课前预习)
1.读通课文，标注感受或疑问。
2.搜集有关微笑的名言警句。
(课内课外相结合，培养学生的自学能力的有效途径。通过课前预习、名言的搜集，初步认识微笑，为新课的学习作铺垫。)
一、激趣导课
1.教师出示一个袋子，神秘地告诉学生这是一个神奇的.袋子，袋子里装满了各种各样的笑。请学生说出一种笑，并且学一学。
2.在众多的笑中，有一种最普通却又最意味深长的笑，就是——微笑。
板书课题，提示学生注意“微”字的写法。
请学生面带微笑齐读课题。
(良好的开端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住学生的心，学生兴趣高涨。当学生说出一种笑并表演时，大家都会跟着哈哈大笑，课堂气氛也十分活跃，自然地营造了一个宽松的学习氛围。然后话锋一转，饱含深情地引出课题)
二、检查预习，整体感知
1.听写生字词语。
2.请8人接读小诗，检查对小诗的朗读。
3.提示：学好诗歌最重要的就是读。读时要多揣摩，尽量把自己的感受融进去。
教师范读全诗。
4.学生再练读。并说说自己读文后的感受。
(此环节旨在引导学生进行初读感悟，进行教学信息的反馈，及时掌握学生的读书情况。并通过教师声情并茂的朗读让学生感受诗歌的韵律，为学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下铺垫。)
三、创设情境，深入感悟
(一)把微笑与平时受到的礼物对比，感受微笑的价值。
请学生结合1-3小节中的词句谈感受，指导学生有感情地朗读。并在此基础上归纳板书：微笑是无价的、是永恒的。
(二)探究4、5小节，感悟微笑的神奇作用。
1.微笑在我们的生活中无处不在，它让全世界都充满了温暖。请学生自读4、5小节，边读边联系实际体会微笑有怎样的力量?
请学生谈谈自己的体会。
2.配乐师朗诵，学生闭眼想象：你脑海中仿佛出现了哪些生活中与微笑有关的画面?
学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。
(如：我从“家庭充满温馨”“它是劳累者疲劳顿消”仿佛看到：妈妈工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，家里的人微笑着迎接她，她觉得心情舒畅了，家庭就充满温馨。
我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，因为主人的热情好客，来买东西的特别多。生意自然兴隆了。
我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不方便，有一个同学微笑着去帮助他，让他心里暖洋洋的。
……)
3.一个微笑给人们多少关爱，又让大家彼此享受着它带给我们的多少快乐呀!
课件配乐展示一组有关微笑的图片，进一步感受微笑的巨大作用。
课件配乐请一生有感情地朗读第4、5小节。
学生有感情地练读4、5小节。
归纳板书：微笑是神奇的
(4、5小节是本节课教学的重点内容。教学时，借助多媒体课件引导学生通过读文想象，联系生活实际再现微笑在生活中给人启迪帮助的场面，把学生对微笑的认识具体化。然后通过图片的展示进一步感受微笑的神奇作用，激发学生的情感。)
(三)深化感悟
1.在生活中总有人会忘记微笑，什么人会忘记微笑呢?忘记微笑对他将意味着什么?
2.学生发言后，课件出示一组忘记微笑的图片。
看到他们，你会怎么想、怎么说又会怎么做?请学生谈一谈。
3.请一生读7、8小节。
师生对读。
师：如果匆忙中我忘记对你微笑，请原谅我。
生：如果匆忙中你忘记对我微笑，我会原谅你。
师：而善良淳厚的你，能否给我一个微笑?
生：而善良淳厚的我，一定会给你一个微笑。
师：如果我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的-----
生：欢迎。
师：如果我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的-----
生：鼓励。
师：如果我将要去远行，你的微笑就是对我的------
生：祝福。
师：多么善良的人，多么真挚的情，谢谢你们!
总结板书：人人都应付出微笑
(借助多媒体课件出示忘记微笑的图片，请学生说说自己的想法做法，从而激发学生内心深处的美好情感，用自己的微笑去安慰、鼓励那些忘记微笑的人。并通过师生对读，将学生对微笑的认识达到一个高潮。)
四、资料补充，升华感悟
暑假里的一天，我正津津有味的看着电视剧，妈妈吼道：“还看还看，去写作业去!“我一气之下摔门而出。
我一边走一边苦恼，为什么，妈妈总是很凶，正好看见一块石头，一气之下我用尽踢了出去，这下我的气全消了，可……
眼前这一幕让我惊呆了，石头重重砸在了一位白发苍苍的老人身上，我现在只想着是先跑还是先道歉，这时这位老人向我走来，当我正想跑时，老人却笑了笑说了一句:”没事，小姑娘，别看我年龄大腿脚好着呢!”我这下才心安。“小姑娘你怎么了?”我把来龙去脉向老奶奶说了一遍，她语重心长的说：“你妈妈也是为你好呀，回去给她道歉吧!”老太太又微笑着对我说：”去吧，生活中不应改为这些小事而苦恼!“我踌躇不定，“好吧。”我跑回家向妈妈道了歉，然后又找那位老太太，老太太说：“记住，生活中不论遇到什么样的事都应该用微笑去面对!”
【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法
小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。
一、创设情境，进行写作教学
教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。
二、提出问题，进行集体讨论
教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。
另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。
三、善用想象，发散思维
教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。
四、善用多媒体教学
当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。
小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。
【参考文献】
[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.
在去学校时对家人微笑着说声“再见”，这一声问候代表着你的他们的感谢，感谢他们对你的关怀，这时亲人也情不自禁地微笑起来叮嘱一句“路上小心，注意安全”，温暖瞬间溢满心间。
进入校园微笑着对校警问候“早”，这一个淡淡的微笑，一个不起眼的“早”，蕴含着无比的敬意，是对我们安全守护的感恩，是对他们尽职尽责精神的致敬，往往这时他也会对你微笑。
当你对一草一木微笑着问候时，你会发现校园中的那些花花草草颜色会格外鲜艳亮丽，会绽放出最美丽的笑脸。
走进教室微笑着对同学们问好，是同学们之间的关心和友谊，我们在学习中并肩前行。对老师微笑着问好时，表达了对老师的尊敬，感谢老师的辛勤培育。老师也会微笑着，让你的心特别暖，感受到无比的亲切。
学习生活中微笑着对困难，说一句“我要战胜你”，那么他会胆怯，他会退缩。微笑着对成功，说一句“我会更加努力”那么他会为你加油，你会如虎添翼。
微笑，简单的两个字蕴藏着巨大的力量，它能让人从心底里感到满足，感到欣慰。它如一阵清风;一股清泉;一句温暖的话语，如果你也可以用微笑面对生活，那你将会度过一个美丽快乐的人生。每个人都拥有自己独特的，不可复制的微笑，而在这成千上万的微笑中，最璀璨的便是孩子们纯真的笑容，那是多么的灿烂，那是多么有魅力，那是多么让人舒心啊!
大家都说：“大难临头，各自飞”。可是在刚刚过去的四川雅安地震中，人们同心协力，为生命而努力，而奋斗，“一方有难，八方支援”这个词淋漓尽致的诠释了这些。灾难中，那些孩子们微笑着面对，他们的笑容不禁让人心头一酸，泪水也止不住的流了出来。尽管他们失去了亲人，尽管他们失去了双手，但他们还是微笑着，他们用微笑表达了他们的坚强。在灾难中，救援队员奋力抢救每一个人，哪怕只有蚕丝细的生命之光，他们也要为此拼一把。他们为了孩子们再苦再累也不怕。他们微笑着，为每一个受灾群众开辟一条崭新的人生路，一条充满光彩的大道。这让孩子们在黑暗中看到了一丝光芒，他们也微笑着，为救援队员加油鼓劲，同时也为了自己的明天，同伴的明天努力着。救援队员虽然不能亲眼看到，但我相信在灾难之中，大家心连心，一定感受得到他们为自己加油，为自己生存的权利努力着。这便是救援队员们无限的动力!
孩子们，微笑是人类最美的语言，让我们一起加油，一起微笑着面对生活，用微笑战胜一切困难，用微笑照亮自己的人生路，用微笑迎接美丽的明天!我们正站在起跑线上，让我们一起加油，带着微笑，向明天起跑!
关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教
我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？
一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中
传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。
二、充分发挥课堂的互动性
课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。
三、对于不同学习层次的学生要因材施教
每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。
小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。
参考文献：
孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.
那就是微笑！
微笑是天真活泼，可以提着小裙，跑过来跑过去，跑到菜园里，闻一闻芬香的快乐！当听到了它们的欢声笑语时，会开心的笑，抿着嘴巴，笑成一弯新月！
微笑是无忧无愁！可以蹦跳在广阔的草丛里，左找右找，直到发现一只黑中带红的小虫子，呀，它还会“唬”的一下跑过，玩躲猫猫！会笑着跑过去，才发现它还有许多双胞胎兄弟姐妹！
微笑是自由自在，可以奔跑在花朵间，追着飞上飞下的`“彩虫”，在“彩虫”稍有松懈的时候，一把抓住它的彩色大手！会笑着摸着它！
微笑是坚持不懈，可以去钓鱼，静坐在小水塘边，看这清澈的水利游着的鱼，会开心的大笑。直到太阳成为夕阳，迎接黄昏时，鱼儿还孜孜不倦地游着，好高兴啊！
微笑是艰难险阻，可以杂一回家的时候，抗拒那狂风怒吼，暴雨倾盆！一步一步地前进，笑着，笑着，不怕他们的疯狂，可以走，笑得更欢畅！
微笑是我们心中最好的良药！
丢失的微笑
我们
是太阳。
本该对着天空微笑，
却不得不为作业而奋笔疾书。
我们
是小花
本该对着大地微笑，
却不得不为考试而拼命学习。
我们
是孩子
本该对着未来微笑，
却不得不为升学而疲惫不堪。
大人说
这叫勤奋;
孩子说
这叫愚蠢;
我说
这叫可怜。
因为我们已经
丢失了微笑，
丢失了童年......
丢失的微笑
我们
是太阳。
本该对着天空微笑，
却不得不为作业而奋笔疾书。
我们
是小花
本该对着大地微笑，
却不得不为考试而拼命学习。
我们
是孩子
本该对着未来微笑，
却不得不为升学而疲惫不堪。
大人说
这叫勤奋;
孩子说
这叫愚蠢;
我说
这叫可怜。
因为我们已经
丢失了微笑，
关键词：学习兴趣；分层教学；全面发展
在小学五年级数学教学中，相应的教学内容越来越复杂，对学生理解能力与学习能力的要求也越来越高，因此，一定要加强对教学策略的改进，实现预期的教学效果。
一、加强生活情境的设置，激发学生的学习兴趣
在小学五年级数学教学中，老师一定要有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，结合学生的兴趣爱好设置相应的情境，合理安排课堂教学内容，让学生可以主动学习相关内容，进而达到预期的教学目标。比如，在学习“统计”这一内容的时候，教材上的一些情境设置和学生的实际生活有着一定的差距，根本无法调动学生学习的兴趣与热情，所以，老师必须根据学生的具体情况，设置相应的情境展开教学，如：举行班级干部选举时，进行统计知识的运用，让学生可以灵活地学习相关知识，实现自身能力的全面提高。通过这样的教学，不仅能够让学生近距离地接触数学知识，让学生体会到数学知识就在身边，还可以调动学生的学习热情与积极性，促使课堂教学效率的提高。并且随着新课标的不断落实，在教学中越来越重视学生实际数学知识的学习，感受数学和生活的关系，进而利用所学的数学知识对生活中遇到的问题进行解答，提高学生对数学知识的运用能力。由此可以看出，在数学教学中，老师一定要加强实例的分析与列举，让学生可以充分感受到数学的魅力，进而产生学习的兴趣，主动学习数学知识，实现预期的教学目标。
二、根据教学内容，展开分层教学
对于每一位学生而言，都具有自己的优势与劣势，在进行实际教学的时候，老师一定要进行相关的分析与研究，结合教学内容，展开分层教学，保证每一位学生都可以得到提升，实现学生的全面发展。在进行分层教学时，老师一定要明确教学目标，这样才可以让学生对自身的学习目标进行确定，实现自我能力的提高。除此之外，在教学过程中，老师一定要重视分层提问的运用，对不同层次的学生，提出不同的问题，让每一位学生都可以进行思考，进而实现学生学习成绩的提高，增强课堂教学效果。
三、改进评价方式，激励学生全面发展
在教学过程中，评价就是全面考查学生学习情况的方式，可以有效激励学生的学习，实现学生的全面发展，同时也是老师进行教学策略改进与反思的重要途径。在对学生学习情况进行评价的时候，不仅要重视学生对知识内容与技能的理解、掌握，还要重视学生的情感变化与学习态度，并且在重视学生学习成绩的同时，也要注意学生学习过程的變化与发展，这样才可以实现对学生的全面评价。在进行评价的时候，一定要重视学生课堂作业与基础知识的掌握情况，运用定量和定性相结合的方式展开评价。其中定量评价采用等级制、定性评价采用评语形式，这样就可以时刻关注学生对数学知识的掌握情况，在教学的时候，就可以有一定的针对性。同时，采用这样的评价方式，也可以促使学生建立学习的自信心，提高学习的兴趣，实现学生的全面发展。因此，在数学教学中，老师一定要重视评价方式的采用，促使评价激励作用的有效发挥，实现学生数学成绩的提高。
综上所述，在小学数学五年级教学中，教师一定要结合教学内容，采取有效的教学方法与手段，为学生学习创造一个轻松、和谐、愉快的氛围，让学生可以全身心地投入学习当中。并且在新课程改革不断深入的形势下，加强教学策略的改进，实现教学质量与效率的提高，促进学生的全面发展。
（作者单位 湖南省常德市鼎城区长茅岭中心小学）
在生活中，纷繁复杂的事情有很多，面对命运，微笑会让人变得更加自信和坚强，会让看到你微笑的人被你的笑容所感染。
在自己面对困难的时候，我们不应害怕，也不能后退。跌倒了没什么，可怕的是一蹶不振。一个人遇到困难，如果每天都是愁眉苦脸的，每天都想着困难是多么的强大，自己是多么的无能为力，这样的消极心态就会严重的影响他解决问题的积极性，往往时间挥霍了，困难还是在那里，甚至变得更糟。但如果一个人遇到困难，对自己、对他人都时刻保持微笑状态，给自己加油、鼓劲，让自己自信起来，那么他的思维也会灵活起来，执行力也会加强，周围的人也会因为他的微笑而靠近他、帮助他，最终走出困境。
在自己所爱的人面对困难的时候，当他们感觉到困惑、难过、无望的时候，我们要坚定的握起他们的手，给予他们一个坚定的微笑，让他们相信自己能够战胜困难，而自己会陪伴在他们身旁，成为他们坚实的后盾，携手度过困境。
当一件自认为对自己不利的事情发生的时候，我们忿忿不平想要指责别人的时候，伤害感情的话将要脱口而出的时候，我们应该让自己微笑着面对，试着让自己平静下来，平心气和的和“对手”谈一谈，也许存在着什么误会，也许让对方意识到事情的不公，最终可能整个事情将会重新洗牌，事情的结果朝着有利于自己的方向发展。微笑着处理矛盾的结果往往比争吵而产生无果而终或激化矛盾的结果要好得多。
当别人因为误会等原因无端指责我们的时候，我们不能用“以暴制暴”的方式来处理，这样很有可能使矛盾升级，让原本无事或是件小事变成了棘手的难事。如果我们可以微笑着耐心听完对方的职责，必然可以从话语中分析出对方情绪激动的问题所在，那么有的放矢的解决问题就会容易的多。
其实，有时侯我们一句真诚的问候，就可以化解妈妈一天的疲劳； 有时候，我们给妈妈削一个苹果，妈妈便会一天都很高兴。因为，在今天她品尝到了世界上最甜的一个苹果；有时侯，我们帮妈妈做一些家务活，妈妈便会兴奋一整天。因为她感受到了她最挚爱的女儿渐渐长大了，懂事了。我们的每一个举动，都关系着妈妈一天的心情。原来我们就是妈妈心情的晴雨表呀。
很不幸的是，那天我竟然因为一点小事和妈妈吵了一架。整整一个上午，妈妈的心情都很糟糕。我鼓起勇气走过去，怯怯地向她承认错误并安慰了她。出乎意料的是，妈妈阴沉的脸一下子就露出了灿烂的微笑，笑得那样自然，那样动容。
那一刻，我一下子懂了。我们是母亲身上掉下来的一块肉呀！她怎么可能真的跟她身上的一块肉较劲儿呢？妈妈从小就看着我们长大，盼着我们有一天能考上大学，找一份好工作。原来妈妈的爱不曾削减一分一毫呀。即使我们做错了事，妈妈内心失望痛苦，却从来不会向我们发泄。妈妈就这样一次又一次地宽容了我的一切过失，一如既往地用微笑鼓励我从哪跌倒就从哪爬起来。
我一天天长大了，在懵懂的童年里突然感觉我们应该学会感恩，尤其是感恩我们的妈妈。我要让妈妈的脸上永远挂着微笑，让微笑为妈妈美容，让妈妈越活越年轻。
关键词：小学五年级；英语；分层教学
分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。
一、分层教学
老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。
二、合作互助
一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。
三、自主选择
近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。
总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。
参考文献：
张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.
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