一堂有意思的作文课

一堂有意思的作文课（精选8篇）

一堂有意思的作文课 篇1

星期天下午，老师说：今天的课和以前的课不一样。同学们都一脸疑惑，有什么不一样呢?果然不一样，今天我们玩了一个游戏抓逃犯。

首先老师给我们讲了个故事，在小乡村的.一个宁静的夜里，突然一个黑影冒了出来，在房子旁跳跃，一个脚印也没有留下。到了早上，村民们值钱的东西都被偷了，于是光头强村长发了一条消息，写的是小偷的样子，不高不矮，不胖不瘦，不黑不白。这个小偷能抓住吗?同学们你看看我，我看看你，看上去谁都像小偷。老师问我们：为什么你们认为谁都像小偷。有一位同学说：因为光头强村长描写不详细。老师翻了下一面。

老师给我们看了小偷的照片。让我们观察了一分钟，可是时间过得太快，只看了几眼，有的说头上有疤痕，有的说有颗痣可他们说的都不完整。老师又问：为什么你们都说不完整?有个同学回答：因为时间太少，都没观察详细。老师又给我们看了几分钟，是的，外貌观察要仔细哦!我们终于可以完整的说出来了。老师说：你们都获得了最佳侦探家。

老师又给我们看了另一个小偷的模样，可他的脸被一个袋子遮住了，这小偷要捉住它也有难度啊!可这也难不倒我这个最佳侦探，我们可以说他的身材、道具、服饰和神情啊!我几秒钟之后就说出来了：这个人的脸上有颗黑色的东西套着，右手拿着钱，左手拿着枪，身体很瘦，头大、眼睛大、穿着马甲、运动服。老师说：真是最佳侦探，学的竟然这么快!相信警察根据你们这群目击者的描述很快能抓住逃犯。

一堂有意思的作文课 篇2

教师在写作教学中不仅要传授学生一些基本写作知识, 同时也要善于引导学生去关注生活领悟生活, 并使学生的个性和生命在关注和感悟中和谐发展健康成长。

生活的美就是语文的美, 语文教学要善于开发利用学生喜欢的鲜活的还不熟悉的可以打动心灵的有利于情感抒发的素材。

首先要引导学生关注和感悟日常生活, 善于发现其中有价值的事物;其次, 积极创设生活场景, 拓展学生的生活空间。

鸳鸯树就是放飞学生美丽心情的经典写作素材。

1、偶遇鸳鸯树

2006年6月1 4日, 是一个美丽而神奇的日子!

那一天偶遇神奇的鸳鸯树。从那一天起, 我的语文教学多了一份创作的灵感, 多了一份激扬的活力, 多了一份春天的喜悦。

2、魅力永恒

我一直有一个心愿:就是拍摄鸳鸯树的图片, 为鸳鸯树录像, 我知道这是一份鲜活而美丽的课程资源。

6月1 6日, 我和同事特意乘坐摩托车来到80里外拍摄鸳鸯树。

鸳鸯树前多了一块石碑:情侣树。

久违的心愿终于可以实现了, 我静穆地站在鸳鸯树前, 虔诚, 敬畏, 喜悦……

我们从不同的角度给鸳鸯树录了像, 回来后把鸳鸯树的录像刻成DVD光盘, 做为宝贵的教学资源。

3、鸳鸯树闪亮登场

6月份, 我荣获区举办的育龙杯教学设计大赛一等奖, 有资格参加区育龙杯课堂教学大赛。

这次大赛共三场18人参加, 都是作文课。

我想要上好这节课, 只有走一条自己独创的路。

鸳鸯树!灵感一现, 我一阵惊喜, 我找到了感觉!

大自然可以激发学生创作的灵感, 大自然可以唤起学生丰富的想象和情感的共鸣, 体会大自然的美妙、人生的情趣, 从而抒发心中美丽的情感。

我设计的作文课是《放飞学生美丽的心情———写景抒情三法》。

在学生讨论当地公园一簇玫瑰的写法后, 我引导学生总结出写景抒情的三种方法:抓住主体物, 辐射联系物, 展开联想物。

我用下面的文字激情导入, 把学生渴望看到鸳鸯树的心情调动起来。

有一种美, 那叫刻骨铭心, 看过一眼, 便终生难忘……

忘不了2006年6月14日, 这个快乐而神奇的日子!

我和同行在前往松峰山的路上看到路边一棵罕见的、神奇的鸳鸯树!

今年6月份最热的一天, 我和一位同事再次拜访神奇的鸳鸯树, 拍下这一感人的珍贵镜头, 让更多的人欣赏鸳鸯树永恒的美丽!

为了把学生写作的激情调动起来, 我把我写的《如梦令》送给学生:

如梦令

曾睹鸳鸯神树, 惊叹难以起步。遐思伴归路, 心绪飘飞难住。欲诉, 欲诉, 掀起林海情幕。

掌声响起, 学生的情绪已经被调动起来了, 我开始播放鸳鸯树的视频和图片, 室内无论是学生还是老师, 满是庄严、肃穆、喜悦……

一篇篇语言优美, 含义深刻的小短文很快完成了, 我惊叹学生创作的巨大潜能, 我惊叹鸳鸯树的神奇魅力。

阅读和写作是个性化行为, 不应以教师的教学来代替学生的思维和写作实践。应让学生在积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 收到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣。教师要的是学生的独特感受、体验和理解。所以我将学生交流写作感受和经验作为本节课学习的重点。精彩交流后, 我把一篇散文展示给学生, 让学生谈阅读后的最新感受。

神奇鸳鸯树

细雨轻松地消解了夏日的烦躁, 太阳透过滴水的玻璃窗照在我的脸上, 祥和而惬意。面包车在弯曲的窄窄的山路上缓缓地行驶着, 路两边是高大茂密的各种树木, 我感到汽车是在绿色的林海里航行, 温馨、舒畅、浪漫在我心中荡漾。

这时司机提高声调说, 大岭地界有一棵鸳鸯树, 被保护起来了。我第一次听说, 我的心在飞舞……近了近了, 是两棵树紧紧地缠饶在一起, 好一棵鸳鸯树!上面挂着红布, 四周是木栅栏。

我快速地扫了几眼, 留下了满怀的思绪……

返回时车终于在大家的期盼中开到鸳鸯树前, 我随着大家依次急速走下车, 大家隔着一条水沟仔细观赏起来。树旁是一条清澈见底的水沟, 溪水缓缓地淙淙地流淌着, 山上的鸟儿在欢快地和鸣着, 汇成了一首清纯甜润的山歌。

我虔诚地站在鸳鸯树前, 我默默地为鸳鸯树点上心香一柱。

只见一棵青葱健壮的柳树和一棵洁白娇美的桦树紧紧地缠绕在一起, 柳树高大魁梧, 白桦娇美苗条, 但比例绝对的和谐, 而且是柳树紧紧地拥抱着桦树, 桦树紧紧地依偎在柳树的怀抱。

我说:好个梁山伯与祝英台, 我算服你们了, 远离尘世的喧嚣, 到这静谧的世外桃源来恩爱来了。大家听了哈哈大笑。

我问大家一个问题:在苏联文学中白桦树象征什么?

大家一时想不起来, 催我快点说出答案。

我说白桦树象征纯真的女子。大家笑的前仰后合。有人说:白桦树这样苗条洁白真像一个好女子, 那棵柳树高大魁梧倒像一个男子。

为看得更真切, 我跳过水沟静静地蹲在树前, 仔细欣赏起来。只见柳树的根部和桦树的根部是一体的, 不是挤在一起的两棵树, 而是一个整体, 从树的根部和离树根一尺高的部分, 根本看不出是两棵树。

我惊叹造物主的神奇!

根部往上的主干紧紧缠绕在一起, 即柳树的面积大于白桦树的面积, 明显看出是柳树拥抱着桦树, 而且形成一个圆柱体, 丝毫不爽。

我惊叹鸳鸯树的神奇!

只见树上挂着红绸, 拴着平安符。我感到惭愧, 没带吉祥物, 只有一颗诚挚美好的心在虔诚地为他们祝福:愿他们永远相亲相爱!三世情缘, 万年长春!

我佩服第一个想到保护鸳鸯树的人, 他一定充满着阳光般圣洁的爱心, 我真心祝福他与他的家人一生平安!

如果没开这条山路, 可能很少有人知道这棵鸳鸯树。鸳鸯树, 你一定不喜欢世人发现你们的秘密。

鸳鸯树你是有灵气的。新路线的开通, 打破了你们这里的静谧。尘世人的庸俗, 对你的的打扰, 还请你们见谅。

如果愿望能实现:我愿这条山道从此消失……

都说:来世变成一棵树。

我要说:今生好好修炼, 来生和自己心爱的人一起变成一棵树, 一棵鸳鸯树!生生世世, 心贴心, 不离不弃, 永远相爱!

当我告诉学生这篇文章是我写的时, 掌声又一次热烈的响起。

这节作文课, 受到了全体学生和听课老师的充分肯定, 我在兴奋之余对这节课进行了总结和思考。它之所以成功原因是多方面的, 但更重要的, 恐怕是教师所创设的和生活密切相关、能激发学生写作热情和创作灵感的一个个生活场景, 这些场景深深打动了学生。笔者从这节成功的作文课中, 受到不少启发, 获得很多感悟:新课程背景下的课堂教学具有两个基本目的, 一是基础性目的;二是发展性目的。作为作文教学, 更应该高度重视这两个方面, 尤其是要重视发展性目的。而要实现这一目的, 就必须引导学生关注社会生活, 拓展学生的生活视野, 积累丰富的写作素材, 激发学生写作兴趣和灵感, 并通过对社会生活的感悟来提升学生的生命意义, 惟其如此, 我们的作文教学才有更广阔的前景。

一堂特殊的作文课 篇3

“同学们，这节课的任务只有两个字：骂人!”语文老师这个开场白。就像往油锅里撒了一把盐。同学们都大惑不解：“骂人?在语文课上骂人?不可能吧?”老师继续往已经噼里啪啦的锅里撒着盐：“没错，就是要让你们在语文课上骂人，而且还要比一比谁骂人的水平最高。不过大家要遵守以下游戏规则：一、尽量用成语，而且韩信点兵——多多益善：二、以书信的格式骂指定的对手组，不准骂别人；三、不准骂低级趣味的、无聊的脏话。好，现在开始准备!”

一节另类的作文辅导课就这样开始了。

教室里弥漫着从来没有过的兴奋和紧张。

对骂开始了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

一个平时从不发言的腼腆男生自告奋勇，抢过他们组写好的稿子，亮开他那正处于变声期的嗓门就念了起来——衣冠禽兽的B组成员：

你们油头粉面、大腹便便、脑满肠肥、贼眉鼠眼、张牙舞爪、青面獠牙，真是不伦不类、不三不四、伤风败俗。

你们同流合污、臭味相投、穷奢极欲、挥金如土、纸醉金迷、草管人命、为虎作伥、伤天害理。

你们最终一定会被绳之以法、身首异处、五马分尸、不得好死、遗臭万年!

风度翩翩的A组

B组也不愿甘拜下风，那个平时就“巾帼不让须眉”的女生拍案而起——禽兽不如的A组成员：

俗话说，浪子回头金不换，可你们却一意孤行、死不悔改，还敢太岁头上动土，我们也就不心慈手软了。

你们目不识丁、不学无术，还舞文弄墨、附庸风雅，不知人间有耻事，你们死皮赖脸地去姑息养奸，害得人家家破人亡、妻离子散，你们蝇营狗苟、不辨菽麦，狗嘴里吐不出象牙，你们成事不足、败事有余，司马昭之心——路人皆知。

那一次，你们怀着狼子野l心，当了一次不速之客，丧尽天良、卖国求荣，却又是那么不堪一击。最后你们这伙鸡鸣狗盗之徒如丧家之犬地逃出了金碧辉煌的太岁府。出来以后，你们又去拈花惹草、哗众取宠、惹是生非、图谋不轨、茶毒生灵……

告诉你们：若要人不知。除非己莫为，人家也会以其人之道，还治其人之身的。

听我们一句话：苦海无边，回头是岸：放下屠刀，立地成佛!

一表人才的B组

就这样针锋相对，就这样唇枪舌剑，同学们对骂得不亦乐乎。比赛的结果似乎已经无足轻重，反正是胜亦可喜，败亦欣然，同学们高兴得一塌糊涂、乐不可支。

当一切又归于平静时，老师在黑板上轻轻写下一行字：最痛快的一件事。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。同学们都乖乖地拿出作文本来，开始在上面笔走龙蛇、煮文烹字了。

快乐品读

一堂有意义的课作文 篇4

老师见我们没有进步就拿一张纸贴在黑板上，边写“一”字边说，“书法要有粗有细，这边要画细一点，那边要画粗一点”。我看老师写的果然是一边细一边粗，写得很漂亮，再一看自己的字，好像一条虫一样。

我学着老师的写法，练习了一会儿，字果然漂亮了很多，接着我们就写“二”“三”“四”这些基本数字，虽然我也想写复杂一点，但毕竟基本功太差没有学好，但老师最后还是教我们写了“书法”两个字。

一堂有意义的课作文 篇5

在一周的课程表里我最喜欢的就是语文课了。因为我最大的幸福莫过于每天上课认真听讲，对老师提出的问题我都会积极举手发言。当老师表扬我的时候，我的心里就像灌了蜜似的，甜滋滋的。

每次在上课前，我都会把书整齐的摆放在桌角上方，()上课铃声一打有看到我的坐姿是多么端正，在上课的时候，对老师出的每一个问题都会看到我的小手总是高举在上，认真勇敢的回答每一个问题。每天上语文课的时候，我都感觉很轻松。在语文课上不仅能让我多多表现自己，还能让我丰富更多的知识面，使我的语文成绩直线上升。

我想等我考上了大学，我不会忘记那些曾经教导过我的老师们，我一定会做一个让她们骄傲的学生，更要做一个懂得知恩图报的人。

一堂有意思的作文课 篇6

同学们高兴得不得了，都开心的说耶，老师先让我们闭上眼睛，读了一段课文，那声音真好听，温温柔柔的可舒服了。我们都想象完了，老师让我们说都看到了什么呢?我想说的被他们全说完了!同学们一个比一个好。

老师让我们记8个词，30秒后，我可全记住了呢，两次一次不差，我们让老师告诉我们，怎样记得快?老师说用串烧故事记得最快呢，她给我们读了一下她的串烧故事，读完了我笑得前仰后合的笑到肚子疼的躺在地上。她又给我们放了一段视频，不可思议的是王锋用了19秒的时间，复核了一副扑克，我心想，原来扑克牌这么好，以后我要多用。

没错，今天的主题就是串烧故事!

老师就让我们记住扑克又是红酒，又是黑牛的，串烧故事太搞笑了吧!你们知道老师说什么吗?他说，你能进到家里，把主人的酒给弄洒了，主人大喊，放肆，我心想，你又可以去家里吗?你又听得懂吗?我可以说太荒唐了，串烧故事太好笑了!

上一堂朴素的语文课 篇7

开本:16幵

定价••32b o元

出116社:华东师范大学出版社

作者:韩素静

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《上一堂朴素的语文课》是“河南省最具影响力教师”韩素静在长期亲身教学和大量听评课基础上用心写就的总结和反思。书中有对源自教学一线的大量课例的翔实记录和精心剖析, 涉及新授课、讲评课、听读课等多种课型和多个教学环节, 通过从不同角度对不同走向的课例进行解读, 挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因, 并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略, 对广大一线教师具有指导和借鉴作用。

精彩中摘JINGCAISHUZHAi

一堂别开生面的作文课 篇8

这天上午,刚刚值勤回到办公室的高老师气愤地告诉我:“课间十分钟,你们班有几个男生在教学楼后面的球台旁围着小丁同学,对他推推搡搡的,其中有个黑胖子还打了小丁一个嘴巴,蛮重的,手指印很明显。”

我脑袋“嗡”地一声,一股怒火窜了上来。这次又是谁?!我三令五申,苦口婆心,仍是当面唯唯诺诺,背后我行我素。这次居然肆无忌惮、出手无情了,这还了得!我真想冲进教室查个水落石出!可是,来到教室一看,英语老师已经开始上课了。我强压内心的怒火,将小丁带到办公室,先安抚了他一阵,让他把“五花脸”洗干净。看他眼睛红肿着,回到教室也是影响课堂秩序,于是干脆让他在办公室待完这节课。

也不过十分钟的工夫,我都差点忘记了他的存在,偶一抬头,发现他已经拿起角落里的几个小玩具,自顾自地玩了起来,开心着呢!而此时,我的怒火也早已平息了许多,暗自庆幸自己刚才没有大动干戈、咆哮如雷。

小丁,大龄生,个头一米六几,又高又壮。但是由于先天智障,自我保护能力很差,常常被个头小得多的学生欺负得大哭。但他偏偏喜欢往调皮鬼跟前凑,却每每总是上演鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网的好戏。为了改变他倍受“欺凌”的现状,刚接手这个班时,我就教育并警告学生:“不准欺负小丁,否则后果自负!”但是,两个月来,小打小敲他的纠纷时有发生,问题一直没能彻底解决。是啊,孩子的世界,弱者往往吃亏。

看着小丁憨憨傻傻的表情,红肿的眼泡,想想他曾经历的种种不公待遇,今天发生的一切难道能不查吗?不!这次一定要充分利用这个教育契机,使类似的事情不再发生!第三节就是我的作文课,稍一思忖,我心中有了一个主意。

上课了。我说:“今天早晨,发生了一件不愉快的事情,小丁被几个同学围打,他哭得眼睛现在还红红的。这是怎么回事?这些人为什么又去欺负一个弱者?”

看着我平静的表情,学生有的惊讶,有的疑惑,有的在下面小声议论起来。我扫视了一圈,见有几个调皮鬼悄悄地低下了头。

“同学们,这次老师暂时什么也不想说!我希望你们认真思考一下,究竟该如何对待一个弱者?假如他是你的哥哥,你会怎么对待他?你觉得他就应该受你欺负、打骂吗?看到别人欺负你哥哥,你会无动于衷吗?请打开作文本,以《假如他是我哥哥》为题,把你看到,听到,或者藏在心里不敢说的都写出来。”——写出来,这是我在解决问题黔驴技穷后的一个新花样。

教室里慢慢安静下来。学生们有的低头不停沙沙地写着,有的边写边想,有的偶尔跟同学交流一两句,还有的咬着笔头沉思着……

我希望这是一次成功的自我反思教育课,也是一次成功的集体思想教育课。

在第二天的班会课上,我读了部分学生的作文,并进行了分析。

一个女生写道:“我有一个哥哥,他对我非常好。姥姥烧什么好吃的,他总是先让我吃;我有作业不会做,总是他来教我;我受了什么委屈,总是哥哥来安慰我;尤其是小伙伴欺负我,哥哥总是会帮我讨个公道。所以,我爱我的哥哥。假如小丁是我的哥哥,要是有人欺负他,我要帮他,或者告诉老师,让老师狠狠惩罚打人者。”

这是将心比心的换位思考法。是啊,哥哥爱我,我也应该爱他。

“小丁呆,小丁傻,但这不是他的错。况且他也是人,他也希望和我们大家一起玩乐,这是他的权利。我们人人都应该有一颗善良的心,我们不能欺负一个弱者,这是没有道德的行为。假如他是我哥哥,我会带他一起玩。”

这是反刍法,写的全是我平时教育他们的话语。老师教育得不少,通过学生之口,能进一步促进大家反思。

“我没有欺负过小丁,我觉得欺负一个弱者是不对的。但是,以前看别人欺负小丁,我没有制止过,也没有告诉老师。我想,假如我有一个这样的哥哥,我肯定不愿别人欺负他,我要保护他。今后,别人要是再欺负小丁,我要打抱不平,或者告诉老师。……”

说得多好啊,以己度人,保护弱者,不以善小而不为,不以惡小而为之——这才是教育的终极目标啊!

当我读到“我看到某某在用脚踢打小丁,我也踢打,还打了他一个嘴巴,我们犯了错误,对不起他。老师,我再也不这样做了”时,学生都四处巡视,企图找到肇事者。

我相信,事情虽然发生不到两天的时间,但对犯了错误的学生来说,却是非常漫长。采用这样的方式进行教育,新鲜而能震撼学生的心灵。

在整个写作的过程中,他们一定会为是否写真话作过思想斗争;他们一定会为班主任可能送给他们的“狂风暴雨”而忐忑不安;他们一定会从同学们的“声讨”和老师的点评中深刻地认识到自己的错误……他们的心里一定会掀起层层的波澜,并百般后悔、自责……自我教育的目的已经达到! “大家不用找了,老师知道这几位同学已深刻认识到了自己的错误。老师佩服这几位同学的勇气,他们像个男子汉!他们有着诚实的品质,这比金子还宝贵!塞翁失马,焉知非福?这本是一件坏事,但老师却从中感受到了同学们强烈的仁爱之心,发现了一大批心地善良、关心他人的同学,多么令人欣慰啊!老师相信,类似的事情一定不会再发生;老师更相信,在诚实的、关爱他人的同学们的共同努力下,我们的班级会越来越团结,丁志权同学也会越来越快乐!丁志权,大声告诉大家,会不会?”

也不知有没有明白,丁志权张大嘴巴,瞪着大眼睛,傻笑着,仍旧是一声拖长的鼻音“嗯……”同学们善意地哄堂大笑。

看着孩子们善意的表情,我庆幸:我没有大张旗鼓地调查、揭露和批斗;我没有把几个孩子的错误责罚到全体学生的身上。看着犯错的学生悄悄低下的头,我庆幸:我把孩子当孩子看。通过这样的处理,既小心翼翼地触及到了孩子的心灵,又细致体贴地保护了它们。

值得欣慰的是,那次作文课后,小丁受欺负的情况明显减少,因为对于学生来说,那次难忘的作文课留给他们的震撼实在是太大了。

【反思】

1.去甚、去奢、去泰

也许,对付特殊学生、特殊事件就得用特殊方法;也许,疾风暴雨、咆哮如雷有时真的比“动之以情晓之以理”的诲人不倦更能让顽劣的学生警醒和牢记。但是请记住:“飘风不终朝,骤雨不终日”,劳心伤肝,必然会使师生双方都黯然神伤。圣人所以能“去甚、去奢、去泰”,固因其深谙“物或行或随,或嘘或吹,或强或赢,或载或隳”之理。作为新时期的教师,不能不明白这个道理。庆幸的是,我已经明白了。

2.不露痕迹,淡化教育意图

当今的道德教育往往过分强调理性的说教,机械的灌输,空洞的讲解,以至教育成 “叫育”,而“叫育”的结果,必然是“苦口婆心,收效甚微”。其实,春风化细雨,润物细无声。真正的教育是点到为止,润物无声的无痕教育。作为教育者,我们若能抓住恰当的时机,巧妙地创设教育的情境,让学生在不知不觉中获取真知,学会做人,即达到“天上不留痕迹,鸟儿却已飞过”的境界。这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教,比大声训斥、当面指错甚至讽刺挖苦强得多。

3.青山着意化为桥,柳暗花明又一春

苏霍姆林斯基说:“一生中从未犯错误的人是很难找到的。童年时期道德面貌正处于形成阶段时,犯错误的可能性更大一些。”教师也要学会换位思考,允许孩子犯错误,耐心等待他们自省,他们一定会感受到老师春风拂面般无声的关爱。当然,我们也要认识到:“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”如果教师在教育工作中都能做到“关心备至”、“深思熟虑”和“小心翼翼”,巧用时机,多方开掘教育渠道,创设活泼多样的教育方式,我们的教育定能进入一个崭新的境界。因为只有“青山着意化为桥”的教育情怀,才会迎来“柳暗花明又一春”的可喜局面。

(作者单位:江苏南京市

沿江工业开发区南化三小)