本学期教学工作总结英语（通用13篇）
安龙四中石良锋
本学期我担任高一（8）和（15）两个班级，通过一段时间的实际教学，我清楚地认识到除了几个学生的英语还可以之外，其他的基础都非常的薄弱，功底较差；且在初中时就对英语不太感兴趣，以致连很多初中的单词都不认识，这样在高中的学习就变得更难，可能会坚持不下去，最后面临辍学的可能。针对如此情况，我根据实际，应材施教，作如下安排：
首先，在管理学生方面，严格又不乏人性化。如课堂上学生出现打瞌睡、说话，应灵活处理，不应随便地吼骂，甚至动手这样的行为，因为他们已不再是小孩子，毕竟有的时候缺乏很强的自制能力，但同时他们也有至尊，也好面子，不希望在那么多学的面前被老师严厉的训斥，这时可先叫他们站起来，课后在找他们谈话，了解事情的原由；如有时不经意间大吼学生，下课后也要找他们聊聊，还可以关心他们在生活中遇到的问题，心里方面的矛盾和不如意，这样既可以拉近师生间的距离，还可以种下友谊的种子，有利于更好的教学。
其次，在学习中、在课堂上，应营造一些和谐甚至是幽默的学习气氛，恰当时机讲些欢快幽默的笑话调动学生的积极性，同时在学习中尽量发现学生自身的闪光点，让其找到他们的价值，拓展他们的学习兴趣。如叫学生上黑板做练习，应了解其水平，估计其能力，让他们能很好的在学生面前顺利完成任务，觉得自己还是行的，这样就能增加他们的参与度，也能营造竞争的学习环境。
再次，根据实际情况，制定合理的计划。从初中的单词开始，每晚每个学生记一定量的单词，增加词汇量，积少成多，慢慢的就能读懂更多的文章，夯实基础，为进一步的学习奠基。
英语是一种语言。困此，在课堂之外，多读，多听，多练是十分必要的。为此，每一次的早读，我坚持了解早读情况，发现问题及时纠正。课后把听写不过关的学生留下来辅导，让学生及时的消化，作业问题也及时解决，及时讲清楚。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。另外，为了提高英语听力，我坚持让每个班的学生利用课外时间每周至少听一次英语周报听力。
1. 输入不连续、不充足, 且主要来自课堂
中学英语学习基本停留在课堂上, 英语教学一个致命的局限在于只有课堂上的输入, 缺乏足够的交流机会, 致使词汇信息输入贫乏, 质不纯正, 量不充足。缺乏英语学习的语言环境是造成英语学习费时多、效率低的原因。
2. 词汇学习脱离语境
很多教师教学词汇, 往往在开始学习新的一单元内容时, 首先将这一单元的生词集中起来一起教给学生, 将单词的重点放在单词正音、词义记忆上, 这是完全脱离语境的。即使在课文讲解的过程中进行词汇教学, 也主要是依赖同义词语讲解, 然后再到例句, 附加学生的操练。当然, 把一个生词填到一个合乎语法的句子中要比把该词运用到合适的语境中更容易, 但这样容易导致两个结果:一是学生只理解生词的含义, 而在超出语句的更大语境中不知道如何使用;二是无法区分生词与其同义词, 认为生词与其同义词之间可以替换使用, 使学生不能准确用词。
3. 词汇记忆主要关注词义
在词汇记忆中, 学生主要把词义作为记忆的焦点, 至于该词的词性、句法、属性等几乎被忽视, 有的学生甚至是按照字母逐个拼写, 还有的学生还是用拼读来背诵单词。有些学生也许会在教师的指导下从词汇的词根、词缀构成方面下工夫或按音节组合方式来记忆单词, 但从根本上讲仍关注词义, 其结果是很多学生在用词组句时, 只会“填坑式”地把单词填到句子中, 却不关心如何填;一些学生由于对拼写发音不熟悉, 使得在需要使用单词时却无法写出来或说出来。这也是造成学生在写英语或说英语时只喜欢使用简单的词汇, 以至于听力水平很难提高的原因。
4. 词汇记忆以机械记忆为主
很多调查都表明:中学生在英语词汇记忆方面仍以机械记忆为主。其原因是机械记忆最为简便, 同时, 教师也不怎么注重词汇记忆方法的传授, 缺乏交际的需要和压力也是原因之一。此外, 词汇表的推广、应试教学等因素也在客观上助长了机械记忆。机械记忆的一个典型特征就是强意识性, 长时间地把注意力集中于一批词汇, 容易使人感到疲惫和乏味。
二、解决方法
1. 语音拼读法
要学好词汇必须从语音入手, 要反复引导学生对单词进行听说训练, 尤其是对初中生, 要让他们熟练地掌握一些拼读规则, 使词的音、形、义三者有机地结合起来。这样, 记忆单词就容易多了。如在教car这个单词时, 我边出示一幅小汽车的图片, 边呈现音标。在学生明确词义后, 我要他们模仿说这个词。会读后我告诉他们字母组合ar的正确读音。随后我又给他们读几个没有学过的单词, 让他们练习。学生对这类练习很感兴趣, 因为他们在实践中学会运用并巩固了语音拼读法这个规则。所以当遇到其他词时, 他们就能运用规则进行自主拼读了。
2. 字母变化记忆法
英语单词通过加、减、换、调其中的一个字母变成另外的新单词。具体方法是:
前面加一个字母, 例如:
is/his, ear/near/hear, read/bread
后面加字母, 例如:
hear/heart, you/your, plane/planet
中间加字母, 例如:
though/through, tree/three, for/four
减字母, 例如:
she/he, close/lose, start/star
换字母, 例如:
book/look/cook, cake/lake/wake/make/take
调字母 (也就是我们所说的改变字母顺序) , 如:
blow/bowl, sing/sign, from/form
3. 直观教学法
(1) 利用实物介绍新词汇, 如:Look, this is a watch. (用手指着手表)
(2) 利用图片介绍词汇, 如:面部 (faces) 。
简笔画要画得快, 边画边交流, 用画表达词义。
4. 用英语组织课堂教学法
《英语教学大纲》提出:“在教学中, 要尽量使用英语组织课堂教学, 并用英语进行讲解。”其目的就是为了创造一个良好的机会。因此, 教师在用英语组织教学时, 应尽可能地使用学生已学过的词、词组或句型, 这样可以帮助学生重温学过的词汇, 加深记忆。德国哲学家约瑟夫·狄兹说:“重复是学习之母。”重复可以克服遗忘, 重复可以增强记忆。因此我们教师在教学中切不可为了省事而不重复, 这样非但不能提高学生的听力与语言交际能力, 而且会使学生所学过的单词由于缺乏反复多次的重温, 而得不到巩固。
5. 语境教学法
词汇最终要运用于语言环境中, 因此教师把孤立的单词融于具体的语言环境和交际任务中, 能使学生从有趣的实际生活语言材料中感知、理解和记忆生词。例如在教有关国名的单词, 如England, Australia, America, Canada, China, France;有关地名的单词, 如London, Sydney, Washington D.C., Toronto, Beijing, Paris, 如果教师在教学过程中只是带读、讲解和要求背诵, 学生对这几个较为复杂难记忆的单词会没有信心和兴趣去背诵, 即使背诵下来也会较容易遗忘。因此教师可以预先画好一张有关这些国家的地图轮廓, 并制作一些写有国名和地名的卡片, 提问:Where’s China/France/England…?同时把写有国名的卡片逐一贴在图上, 以此类推, 把其余几个地名都通过提问、回答和贴卡片教授给学生。然后再取下卡片, 通过教师提问, 学生贴卡片的方式复习、巩固这几个单词, 化被动学习为主动学习。同时也把书本知识和实际应用结合起来。
6. 游戏记忆法
学习外语是为了交际, 在教学过程中融入游戏, 有利于激发学生学习外语的兴趣, 同时也能营造良好的宽松的学习氛围。例如, 在人体部位单词的教学中, 教学body, head, hand, leg, foot, finger, face, nose, eye, mouth, arm, back, knee等词时, 我的做法是:让每一组选1名学生来参加我所组织的比赛, 其中一个学生在讲台前发出指令, 他说一个人体部位的生词, 参赛学生就指出身体上对应的部位, 做错了就坐下, 最后比出胜负。再如, 做反义词、近义词游戏可在两人一组中进行, A说一个词, B要说出其反义词和近义词, 再由B先说, A来回答出反义词或近义词。游戏的形式和内容是丰富多彩的。应用于课堂应处理好做游戏时学与玩的关系, 不至于使课堂成为闹剧。
7. 格言教学法
将相关格言引入词汇教学, 可为学生牢记、活用单词创造机会, 使词汇教学从枯燥无味变得丰富有趣, 从而帮助学生更灵活地运用词汇。如遇到下列画线部分生词时, 我用这样的格言做例句引出新单词:
Knowledge makes people strong.
Practice makes perfect.
Failure is the mother of success.
Barking dogs seldom bite.
8. 练习巩固法
在词汇学习中, 通过一定量的练习和一定形式的练习, 可以大大巩固单词在大脑中的印记, 形成对单词的深刻而全面的理解。因此教师在教学中必须精心设计练习, 充分考虑学生掌握和使用词汇时的习惯, 尤其应在会话和写作中有意识地让学生运用刚学过的单词或词组, 从而达到记忆、深化理解的目的。
总之, 我们需按照有关教学大纲的要求, 遵循中学英语词汇教学的原则, 认真分析学生学习英语词汇中存在的问题, 采用不同的词汇教学方法, 鼓励和督促学生对英语词汇学习感兴趣, 积极学习, 为学好英语打下坚实的基础。
摘要：博林格说过:“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道, 主要时间是花在掌握这门语言的词汇上面。”可见, 词汇是语言学习者的最大障碍, 而中国人学英语的情况也是如此。探讨较有成效的英语词汇教学的途径, 以对学生的综合运用英语的能力产生积极的作用, 是我们英语教师迫切需要做的事情。
一、字母教学，绘本激趣
在传统的字母教学中，教师就是引导学生反复跟读，课堂教学枯燥、乏味。为了让学生轻松、快乐地学习字母，笔者把英语绘本引入字母教学中。如在指导学生学习26个字母时，笔者先和学生一起阅读了英文绘本《Chicka Chicka Boom Boom》，故事是从“ A told B，and B told C，‘I'll meet you at the top of the coconut tree.”开始的，26个英语字母就像一个个可爱的小精灵，蹦蹦跳跳地来到了一棵椰子树上聚会。当故事发展到最后，“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the – Oh， no！” 26个字母全都出现了。
在课堂教学中，笔者首先借助多媒体逐页呈现了绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母；然后，笔者播放了Flash动画，和学生一起兴致勃勃地观看动态绘本；接着，笔者引导学生自由朗读字母；最后，笔者布置家庭作业：“根据绘本的故事情节，请你们扮演自己最喜爱的字母，并和同桌相互表演。”笔者通过阅读和演练绘本内容，创设了轻松自然的教学情境，学生很快就掌握了26个字母的读写和排列顺序。
二、词汇教学，绘本共情
在小学英语词汇教学中，笔者运用绘本教学，创设了语境，增强了教学内容的直观性和趣味性，突出了词汇教学的整体性。如在教学动物单词时，笔者充分利用英文绘本《Moo Moo brown cow》辅助词汇教学，在“Quack，quack，white quack，have you any ducklings？”的疑问中，和学生开始了美妙的动物园之旅。每一页都是不同的新动物，随着动物的陆续登场，富有韵律的句型反复出现，学生很快就能轻松地回答出：“Yes Kitty，Yes Kitty，four fluffy ducklings.”在学习动物的单词和简单的问答句型之外，学生还复习、巩固了颜色、数字等英语单词。
三、阅读教学，绘本促读
小学生阅读资源有限，把英文绘本融入阅读教学，不失为拓展阅读材料、激发阅读兴趣的有效途径。
在阅读教学中，笔者选择了经典绘本《Little Red-cap》，它是一本家喻户晓的经典绘本故事，讲述了小红帽在去外婆家的路上，遇见了一头大灰狼，最后被猎人救出的故事。笔者设计了“六步绘本阅读模式”：第一步，浏览图画入故事；第二步，带着疑问猜故事；第三步，带着好奇理解故事；第四步，带着期待听故事；第五步，带着感情讲故事；第六步，带着欣赏分享故事。通过分步设计，学生不仅能有效进行绘本阅读，理解绘本内容，还能培养良好的阅读习惯，习得科学的阅读方法，形成正确的阅读策略。如在进行绘本阅读第3步——带着好奇理解故事，笔者引导学生找一找“What can the rat do？”，并为学生提供两条提示：“借助图片及上下文理解生词；通过查询辞典拼读单词。”在提示的帮助下，学生顺利地完成了阅读任务，提高了阅读效率。
四、写作教学，绘本提升
写作训练是小学英语教学的重要组成部分，笔者把英语写作和绘本阅读有机结合起来，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种形式进行写作练习，培养了学生的写作能力。
如在教学can的用法之后，为了帮助学生掌握情态动词can的运用方法，笔者选择了绘本故事《The Snake and the Rat》，来进行写作练习，它描绘了一只机灵的田鼠被蛇抓到后机智脱险的故事。
在课堂上，笔者通过PPT播放了Flash动画，让学生带着问题听故事、看故事，带着期待说故事，带着感情读故事。对于重复出现的重点句型“What can you do”“Can you dance”，为了便于学生掌握关键句型，笔者删减了绘本中的故事场景：The rat can ， and .He can't .The snake can .He can't .At last，the rat .The snake is . 在此基础上，笔者引导学生整合各场景的句型，写成一首朗朗上口的故事小诗“The Rat and the Snake”，并自由诵读。有了这一环节的铺垫，笔者设计的第六个环节——自编故事“ what can I do”便水到渠成。
网上讨论记录
主持人——蔡晓艳
时间： 2011年6月22日下午4点
活动形式： 网上研讨
参加人员：本组全体成员（蔡晓艳段晓飞段晓杰李欣环
任磊庞永亮）
研讨经过：
庞永亮：问而不答的问题。在课堂教学中，经常会遇到这种情况，教师
提问，学生不答，是不会？还是会而不答？两者皆有可能。我曾试着用很多方法去解决这个问题，首先你必须清楚这个学生属于哪种情况，不会，我就不厌其烦的给他讲解，甚至课下给予辅导。会而不答，要么是学习态度问题，要么是性格问题。然后根据情况和其交流，效果还是不错的。
段晓飞：启而不发的问题。教师在课堂上所设计的教学方法中，启发式
教学是经常用到的。它能使教学效果更加明显，使教学任务呈递进式发展。而在我们的实际教学中，有些学生总是启而不发，只能滞留在知识的表面，不能深层次的去深化知识。针对这一现象我们应当积极主动与学生交流，从改善学生的学习方法和提高学生学习兴趣出发，让启发式教学成为教师得心应手的教学方法。
任磊：学而不用的问题。我们在教学一些短语、句型之后，有时会继
续其他的教学内容，没有对所学知识进行操练，这是教师的教而不
练。自己在教学过程中也出现过这种情况。而在句型的练习中学生
没有很好的按照老师的意图去操练，或根本不练，这是学生的学而
不用。学而不用的后果就是对所学知识的快速遗忘或学而不实。这
就要求我们教师要把整个课堂变成学生学以致用的课堂。让学生最
大限度的去练习，而不是教师自己的个人表演。
段晓杰：英语课堂教学中如何激趣?由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。有句话说得好“兴趣是最好的老师”。但令我们感到困惑的是：怎
样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢? 对策：众所
周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。
李欣环：英语教师把握不住英语课堂教学的方向。
目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。主要问题是许多老
师把握不住英语课堂教学的方向。我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。我们讨论后认为英语作为一门语言学
科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容
忽视。蔡晓艳：对教案的设计比较粗犷，缺乏对学生学习方法的指导。
英语教案的编写我们主要分为三部分：一部分是复习，主要包括词
汇与对话的复习；中间是新授课内容，包括词汇与句型及知识的扩
展；最后是课堂测试部分。这其中对于学法的指导比较缺乏，写地
不明确、不具体，教师在使用教案时比较注重对学生进行知识的传
授，而忽视学习方法的归纳与总结。
庞永亮：课上对时间的把握不是很精准，往往前松后紧，甚至“虎头蛇
尾”，完不成教案内容。在教学中，不能提前合理安排好每个环节
所用时间，导致实际教学中时间观念淡薄，教学有时很随意，往往
上课初各个环节用时比较充分，甚至有时有点拖沓，浪费了
时间，而后面的课堂测试往往完不成，即使完成也没时间解决。这样一节课就很不完整，学生对自己掌握的情况也一无所知，课堂教学就不是很高效。
任磊:小组合作学习一直使用，但小组合作学习中存在一系列问题，导致组合作学习效率不高。（1）小组内成员分工不明确。对每个学生的要求不具体，导致两极分化严重。在平时的小组讨论中每次只有几个人在发言，而有些学生总是一言不发，只充当“听众”。
刘苏苗
本学期我担任一年级的语文、数学教学工作，由此感受到自己肩上的担子之重。由于刚踏入教师这个工作岗位，教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。为了以后工作更上一层楼，现总结反思本学期教学工作。
我任教的是一年级，一年级学生由于年龄比较小，自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课小动作比较多，注意力不集中，不遵守纪律。刚开始时，对于毫无教学经验的我，有相当大的难度。经过我的不懈努力，并且向其他有经验的老师请教，不断向她们学习，不断钻研新课标，还通过上网等渠道，不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把握学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。通过半年的教学，我在关于低年级数学的教学方法方面，有不少收益。其中主要有以下几点：
1、教学生活化。把握教学与生活的联系，导入生活化，激发学习兴趣；教学语言生活化，让学生易学易懂。拉近生活与教学的联系，将教学融入生活之中。
2、积极开展小组互助的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过积极鼓励和表扬，让小组里面的优等生自愿帮助差生。
3、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。
本学年我任外国语学校三年级五班语文老师兼班主任，来学校之前并没有做老师的经验，所以抱着谨慎，多听多学的原则来做这个工作，之所以会选择三年级，也是有一些原因的，我个人认为，三年级才算正式跨入了学习认知阶段，课程逐渐明朗化，学生在德治以及接受新事物都是在这个阶段转折，一二年级都属于熟悉范畴，学生的潜意识形成对数字以及生字语言的被动接受能力，而三年级，学生便开始会主动接收所新学的课程，并在经年累月中转化为个人性格人格养成，而语文在现阶段则是他们接收信息的唯一途径，我希望可以带领他们走在自信，谦虚求知的道路，因此，从一开始就明确了这一目标，而意外的是伴随着这份工作的还有班主任这个角色，由此，我便开始了学习与传授同时进行的一份教师工作！
快要春节了，不知不觉在这所校园里已经度过了五个
月，在这五个月间我也接触了很多新的事物，收获也挺大的，接下来就是我对本学年的总结：
一、教学工作
1：今天所授课程必须提前备课，做好充分准备。刚接手这份工作时，心里十分忐忑，面对这这么多学生，的确也有些怯场，第一堂课，紧张激动，声音也有些颤抖，一节课结束，心态也渐渐平复，之后不如正轨也是顺其自然，有一次的突发状况让我坚信了一个道理：在授课之前一定要提前做好准备工作，要十分熟悉今天要讲的内容，因为时间关系，有一次没备好课，在课堂上讲着讲着往下就不知道该接什么了，刚刚讲过的东西也一直在重复，思绪十分混乱，而学生也是云里雾里，通过这件事我明白在课堂上你就是领导者，他们接收者你的语言、知识、行为习惯，如果你没有给他们一个良好的学习氛围，只会使学生思想怠惰，成绩日渐下降！
2：日清日高，课下的时候通常都会有许多琐事，如果没有及时处理，会影响到个人状态，事情堆积在一起也让我手忙脚乱，所以，今天事必须今天完结，并回想有什么事是要备案的，安排好明天需要尽早解决的事项，才能使工作顺利进行！
二、班级及学生管理
1、了解学生的内心所需，提高受挫性，挖掘潜能，除了日常的学习外，我最看重的就是学生本身的需求，哪个学生不想成绩好，又有谁不想考试次次拿奖状，不想受到老师和家长的表扬，他们都想，只是有些同学不了解获取这种成功的途径，为什么我总被批评？这些字怎么这么难记？这些数字单个我都认识，放在一起我怎么都想不明白？他们心里也有很多困惑，但由于年龄下，理解力低，便对这些问题束手无策，渐渐的越来越差，甚至开始产生抵触心理，他们
所缺的只是一种方法，一种他们容易理解、接受、有兴趣的方法，学习有了方法，一点点的进步，便要提高内心的耐挫折能力，不能遇到难题就退缩，这样就前功尽弃了，要培养他们越挫越勇，看见难题就兴趣高，喜欢做题，这样他们的成绩提高了，心态端正了，各种潜能优点便更容易被我们所发现。
2、增强个人自信心，一个人有没有自信心，对事情的态度是完全不样的，这种素质应该要从小培养，拿破仑说过“信心的力量是惊人的，相信自己，那么一切困难将不会是困难”，作为一个学生有没有自信心是相当重要的，它决定了在班级里他将处在哪个位置，一个没有自信的学生，一般都比较内向，觉得自己样样不如别人，不敢跟老师请教问题，不敢和新同学交朋友，甚至在课堂上都鲜少见他回答问题，慢慢的他就越来越容易被人忽略，越来越不知道怎样和同学及老师相处，成绩也会越来越差，对于这一类的学生，我采取的方式是：以学习的同时提升他们自信心的方式，进行教育，多提问、多表扬、多讲道理进行引导。
3、调动学生积极性，课堂上保持活性思维，在课堂上学生接受知识，理解知识的进度与课堂气氛是分不开的，一个气氛沉闷的班级，学生学习多为死板，思维不够灵活，在老师授课的时候自然也就接收信息的速度相对慢一些，而调动学生的积极性，提高学生灵活思考就解决了这一
问题，当学生主动获取知识远远要比被动接受效果要好的多，对学习的帮助也是很大的!
4、为学生拓宽知识面，通过多媒体书籍提高道德意识，学生在从课本上所学到的知识都是按部就班的，外面的世界发展极快，虽然这个时候他们应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”才是他们的正事，但通过一些影音文件丰富他们的感官，也是不错的，这样，可以方便学生多了解一些常识性的知识，对道德的意识也就提高了。
5、班级内务及学生管理，俗话说，无规矩不成方圆，对于这一点，我个人认为要发现班级里一些有领导优势的同学，进行班级纪律及其他方面的监督，这样既锻炼了学生又让学生们有了一个良好的学习氛围。
三、反思
小学三年级正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课四十分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于有生有的要想抓住他们的思维给他留有悬念，而且还得不要让他们处在胜利之中。由于他们的不细心，很少全做对。所以我就用着点来教育他们，并不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，所以对于优生上课也应该多关注一些。
关键词：三本院校,英语,分层教学
一、三本院校英语教学总目标
三本院校的英语教育应该以培养学生实际运用语言的能力为目标, 突出教学内容的实用性和针对性。三本院校教育英语课程的教学目的是经过180～220学时的教学, 使学生掌握一定的英语知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和面对面交流, 并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
但是“鉴于目前三本院校学生入学时的英语水平差异较大, 本课程的教学要求分为A、 B两级, 实行分级指导。A级是标准要求, B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求, 入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高, 学生均应达到A级要求。”
在《基本要求》的指导原则下, 我们给A、B、C三层学生在听、说、读、写、译等方面定下了不同的目标。
1.词汇
A层学生认知4000个英语单词 (包括入学时要求掌握的1600个词) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中3000个左右的单词能正确拼写, 英汉互译, 学生还应结合专业英语学习, 认知500个专业英语词汇;B层学生认知3200个英语单词 (包括入学时要求掌握的1000个词) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中2500个左右的单词能正确拼写, 英汉互译;C层学生认知2500个英语单词以及由这些词构成的短语, 能正确拼写其中的1500个单词, 并基本能做到英汉互译。
2.听力
A层学生能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速适中的英语对话和不太复杂的陈述, 理解基本正确;B层学生能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速适中的英语简短对话和陈述, 理解基本正确;C层学生能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语简短对话和陈述, 理解基本正确。
3.口语
A层学生能用英语进行一般的课堂交际, 并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流;B层掌握一般的课堂用语, 并能在日常涉外活动中进行简单的交流;C层掌握常用的课堂用语, 能在日常涉外活动中进行最基本的交流。
4.阅读
A层能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确, 能读懂通用的简短实用文字材料, 如信函、技术说明、合同等, 理解正确;B层能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料, 理解正确, 能读懂通用的简短实用文字材料, 如信函、产品说明等, 理解基本正确;C层能阅读普通的一般题材的简短英文资料, 能读懂简单信函、产品说明。
5.写作
A层能就一般性题材, 在30分钟内写出80～100词的命题作文, 能填写和模拟套写简短的英语应用文, 如填写表格与单证, 套写简历、通知、信函等, 词句基本正确, 无重大语法错误, 格式恰当, 表达清楚;B层能运用所学词汇和语法写出简单的短文, 能用英语填写便函、简历等, 词句基本正确, 无重大语法错误, 格式基本恰当, 表达清楚;C层能运用所学词汇和语法写出简单的短文, 能用英语填写简历, 词句基本正确。
6.翻译 (英译汉)
A层能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确, 译文达意, 格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时, 笔译速度每小时250个英语词;B层能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语, 理解正确, 译文达意;C层能借助词典将较容易的文字材料译成汉语, 基本能达意。
二、分层教学中教学方法的运用
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识技能, 获得身心发展而共同活动的方法。而教学是一种创造性的活动, 选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。常言道:“教学有法, 但无定法”, 教师应该根据教学对象的具体特点因材施教, 显然, 对于能力与水平有异的各层也必须采取不同的教法。
A层学生的学习兴趣较浓, 基础好, 自觉性强, 因此在讲授法之外相应地采用讨论法与研究法, 鼓励他们发现学习, 自主学习。结合现代教学手段, 利用电子资源, 实行开放式的教学, 给学生更多的自主权。具体做法为教师总结课文中出现的难点、重点, 给学生指出, 并进行必要讲解;给出问题, 引导学生以正确的方式学习, 并对学生的问题教师给予解答;学生可以对教室、语言实验室等学习空间进行选择, 比如说, 选择在语言实验室学习, 就可以利用实验室配备的与所学课文相关的学习软件, 通过声音、图像等多种方式帮助自己学习。教师也可以帮助建立班级学习的网络平台, 可以使学生有更多的参与时间和空间, 这样还可以跟学生增进感情, 促进学生的学习。
B层学生学习态度较为认真, 对英语也有一定的兴趣, 他们不像A层学生那样主动去寻找学习资源, 但对教师布置的任务能够按时按量完成。教师对于这层学生的要求要严格, 加强督促和检查;教学形式要灵活多样, 让更多的学生参与教学活动;安排生动有趣的学习活动, 创建轻松快乐的学习英语的氛围, 如让学生自己设计英语会话场景并拍摄下来, 极大地激发了学生的兴趣, 发挥了他们的潜能, 让他们真正地乐学英语, 善学英语。
C层学生普遍对英语缺乏兴趣, 基础薄弱, 且自制力较差。因此要从提高兴趣入手, 注重基础知识的教学;采用灵活多变的教学手段进行教学;热情鼓励学生, 培养他们的积极性;同时教师要具备更多的耐心和爱心, 对学生更要有信心。教学过程中照顾到学生的实际水平, 放低起点, 循序渐进;注意对学习方法的指导, 帮助学生对词汇和新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率。对于提高学生的兴趣, 可以结合学生的专业。一般学生都比较喜欢自己所选的计算机专业, 而计算机同英语之间有很大的联系, 教师可以利用这点激起学生的兴趣, 引发其学习动机。如有时家中或办公室的电脑出现故障, 会以英语显示, 我就把这些问题带到学校让学生帮忙解决, 我将英文大致解释出来, 他们通常能利用自己计算机方面的优势解决这些问题。通过解决问题他们逐渐意识到英语的重要性而慢慢重视起英语。
参考文献
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《基础教育课程改革纲要》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
广东省郭思乐教授提出了“生本教育”，我校在荆志强老师的带领下，高举生本大旗，实践这一教育活动，取得了巨大成绩，引起了全国的关注。生本教育建立在以学生为主体的新课程理念上，二者在理论和实践上互相补充，相得益彰，为我校的课堂教学改革奠定了坚实的理论和实践基础。以生本理念为根基，探索和打造适合我校具体情况的课堂改革时机已经成熟。
为了进一步提高教学质量，我校汲取“生本教育”和“高效课堂”研究的成果，设计 “基于生本教育理念，打造高效课堂教学”这一项目， 落实学校新一轮三年主动发展规划中提出的“打造生本课堂，推进有效教学”的发展目标。
二、为什么要倡导生本教学
生本教学是为让学生好学而设计的教学，是以生命为本、以学生为本、以学习为本的教学，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。先学后教、以学定教是生本教学的核心。实践中提出“课前先学，课上小组交流、班级交流”的基本教学思路，让学生真正动起来。
生本教学的特点可以归纳为以下几点：强调对生本的理解和表达；在具体形式上强调互动，包括学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动；强调学习内容和学习形式接近真实世界和真实生活。作为国家制订的指导英语教学的纲领性文件，《英语课程标准（实验稿）》（教育部， 2008）除了规定课程目标以外，还倡导新的教学理念、教学方法和教学方式，从外语教学发展的角度倡导最新的外语教学途径或外语教学方法。
外语教学方法一直在不断地发展，不断地进步。既然有新的理念、新的方法出现，我们教师就要勇于接受新事物，不断学习，有好的方法就要敢于创新，敢于实践。事物总是发展的，我们教师需要不断调节，生本教学还需要通过实践进一步检验和发展，我们对它只有更广泛更深入地认识之后，才能更好地知道生本教学的作用和意义。
三、生本课堂中应该注意的问题
《英语课程标准（实验稿）》 （教育部， 2008）中明确规定高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有可选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程应既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在打好共同基础的前提下，高中英语课程应力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确定自己未来的发展方向。
我校教师通过对生本教学模式的探索和实践，获得了一些经验，同时也发现了一些问题。下面从几个方面对实施生本教学应注意的几个问题进行分析讨论。
1.在教学的设计理念上要求每个教师要有个性化教学思路
教学思路要新颖、不同凡响，就要别出心裁、不拘一格地设计教学思路。首先我们教师要有超前意识，尽可能打破原先陈旧呆板的课堂教学模式，给现有的课堂赋予新意。在设计教案时，不局限于教参， 不受别人教案的束缚，用自己的个性去演绎自己所在的课堂，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。教学的思路应该是把课堂还给学生，尽可能发挥每一个学生的个性，让每一个学生都能参与到课堂教学中来，让课堂充满学生的个性活力，从而创造良好的课堂教学环境。这是我们的教案的设计理念。我们教师在设计教案的时候，要集思广益，反复修改，不断完善教学设计，创造出独树一帜的个性化教学思路，形成自己的教学风格。
2.课堂中给学生布置的任务
在生本教学课堂中最关键的词就是“任务”二字，对任务的不同理解将会直接影响对生本教学的理解和实施。有的学者把任务分为狭义任务和广义任务。狭义任务是指那些涉及意义表达的课堂活动，有一个看得见的结果。课堂教学中的很多机械操练活动不能算是任务。而广义任务的界定要宽泛得多，很多课堂教学活动都可以称之为任务。我们这里讨论的任务是那些尽量接近真实生活，侧重意义表达，并且有一个明显的课堂活动结果的任务。
在教学实践中，我们教师往往对任务与练习的区别感到困惑。广义来说，任务是有情景的运用型练习（practice），而我们通常所说的练习是狭义的操练（drill或exercise），比如通常用的连锁式操练，学生一个接一个地站起来重复同样的句子，接龙式操练，用同样的句型与不同的替换词，一个接一个地依次说下去，或者操练同种类型的题目一题一题做下去。比如讲到定语从句，就做一道又一道定语从句的专项练习，反复做反复操练。
在教学过程中，我们教师要特别注意几个重要环节。第一，是在任务前活动中，教师要介绍任务，或者说要明确地呈现任务。第二，呈现教学目标，也就是通过呈现任务，让学生知道要学习的内容是什么。第三，调动学生的学习兴趣。学生的学习兴趣被激发后，学生就会很积极地去参与后面的学习活动。最后，我们要有一个展示结果的活动，即把最后的结果向全班同学展示出来，它是教学过程中必要的一个环节。这里涉及一些必要的组织策略。比如，是由小组成员共同展示还是由小组长作为代表进行展示，是一个小组展示还是所有的小组都展示一遍，这需要根据各个方面的因素来确定。
总之，在实施教学的过程中，如果出现学生学习结果不均衡现象，出现大家都不说话或者其他一些预想不到的现象，或出现与教师期望值相差甚远的情况时，建议我们教师多想一想课堂设计本身，而不要去责备学生，因为那样可能是不太合理的。
3.小组合作学习中应注意的事项
在生本教学中，一种重要的学习方式是小组合作学习。生本教学中经常要开展小组合作活动。在教学实践中，小组合作活动课堂上往往会出现这样一些现象：优等生表现特别的突出，基础相对薄弱的学生很少开口，甚至不开口。这些问题的出现往往是因为教师在设计小组的角色时，没有考虑到学生的差异。比如，让学生五个人一组就某个题目发表自己的看法，如果不给每个学生规定角色，优等生会充分利用机会发言， 基础相对薄弱的学生可能就会失去机会。
所以，作为小组合作学习的组织者和引领者的教师，其主导地位和作用是不容忽视的。首先，我们教师要科学地分配小组成员。在确定好小组长之后，小组人员应相对固定。应充分发挥小组长对小组成员交流、讨论、朗读等的组织管理作用。划分小组要兼顾学生的学习成绩、智力、语言能力等方面的差异性，注意调动学困生的学习积极性，为他们运用语言表达自我提供和创造机会，从而形成小组成员之间的凝聚力，促进小组成员的共同进步，提高小组整体英语水平。其次，要创设良好的合作学习氛围。在小组讨论中，教师要着重引导学困生勇于陈述自己的观点，敢于发表自己的见解，善于倾听其他同学的发言，通过生生合作、生生评价、生生互助等相互交流和合作学习等形式，达到共同提高英语能力的目的。最后，在小组讨论结束后，教师要及时归纳，并及时引导学生进行有效的反思，帮助学生整理和内化语言知识，在实践中逐步完善和巩固所学知识。只有这样，学生对学好英语才能充满信心和抱有兴趣，其自主学习和自主管理的能力才能最大限度地发挥，从而形成良好的学习习惯和有效的学习策略，为未来的英语学习打下坚实的基础。
四、如何把生本教学与传统教学结合起来
我们学校倡导生本教学并不是说要彻底放弃传统的教学方法，而是要继承过去的一些有效的方法。另外，生本教学作为一种新的教学方式方法，还需要我们进一步探索，进一步提高改进。而且，现在我们还处于摸索阶段，在实际教学的过程中，还不是特别熟练，理解还不完全到位，在一定程度上会直接影响教学效果，这些都是正常的。我们还需要进一步改进我们的教学，学生也需要一个适应的过程。所以，即便目前有一些不够理想的情况，大家也不必担心，不能因为眼前的一些困难就束手束脚。随着课程改革的不断深化，我们的评价手段、评价方式、评价理念也要更新。
总之，新课程改革要求教师尝试新的教学途径，目的是培养学生的综合语言运用能力，改变以教师为中心、单纯传授书本知识、过于重视语言知识讲解、死记硬背的教学方式方法，采用鼓励学生参与、关注学习过程、重视语言能力培养、重视学习能力培养的教学方式方法。而生本教学恰恰体现了这些特点。
参考文献
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一、提升教育教学质量。
(一)做好课前备课工作。对课程中重点难把握的问题，每一节上课前，我坚持认真看教材，看习题，把握重点。工作以来深感站上讲台不难，站好讲台却不易。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到针对性教学，实践“互动式”教学，有的放矢。备课中也会发现很多问题，及时解决这些问题，有助于自己能力的提升。
(二)加强作业批改。学生交上来的作业，我绝大多数都会认真批改。这一点我感觉在紧张复习这段时间尤其重要。学生在知识上的漏洞有时自己很难发现，而且老师通过看作业也会基本掌握学生的情况，做到有效的反馈。还有一点，我觉得老师认认真真地态度，也会无形中感染到学生，特别是一些激励表扬的话语会激发学生下次做好的信心。当然我并不没有做到很好，一些知识方面反馈的技巧，还要多多请教。
积极参加学校组织的一切教研活动。积极参与听课、评课。向教学经验丰富的教师请教，不断提升自己的教研理论水平，在听课评课活动中我觉得我学到的最多，有经验教师的评课总让我豁然开朗。当轮到自己讲公开课时就会更加认真细心的去备课，会想到之前讲课时的问题，以及其他老师在听评课中给出的各个环节的优化处理意见，虽然每次我的课还是存在这样那样的问题，但是我感觉自己一直在进步，行走在教学研究的路上，带着新鲜的思维。
三、提升教学能力。
作为一个从学校毕业2年的年轻老师，有很多的良好教学技巧需要学习，有很多优秀的教学方法需要去探索，非常感谢学校为新老师提供的外出学习的机会，本学期我有幸去郑州八一国际联合学校参加第十二届英语基本功大赛现场观摩，两天的时间我学到了很多，听了各个课型的优质课，让我对教学有了更深入的思考。希望以后外出学习的机会会更多，在帮助学生成长的同时自己也能够及时充电。
一、提高认识，指导实践
在这方面，本学期我做到了以下3点：
1、这学期，我深刻认识到师德师风对于一个教育者的重要性，因此，我认真学习学校有关师德师风学习的材料，积极参加学校组织的有关师德师风的活动，平时我也常常学习一些优秀教师的光荣事迹，了解他们的人格魅力，了解他们的知识魅力。力争从思想认识上与他们靠拢。
2、找出以往问题，以促现在教学。一开学，我认真分析了上一学期的工作，找出工作中不足的地方并列出来，以指导这学期的工作。比如，工作没有经验，向其他老师学习不够，工作没有落到实处等。通过这样，在这学期的工作中，我在这些不足的方面提高了不少。
3、提高对学生的认识，加大对学生的了解。农村的学生听、说的能力相对较弱，七年级的同学相对比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。另外，四班对于我来说很陌生，以前没有教过，所以，得下大力气去了解他们。
二、发奋学习，勤恳工作
在这方面，本学期我做到了以下7点：
1、根据自己在思想上的认识，制定了工作计划，确定了教学目标，以使自己工作有方向可遵循，有目标可奋斗。
2、我坚持了备课后在上课，钻研教材，浏览教辅资料，积极准备教学用具。在备课之时，坚持不仅把教案备在本子上，还备在脑子里，以熟练，流畅教学。
3、认真批改作业，细心从中找到问题以及学生还不懂得地方，然后利用晚自习及时讲解补充。有时候，还对部分同学进行了个别辅导。及时测验，认真批卷，认真总结，及时整改。
4、常通过班主任和其他老师了解我所教的两个班同学们的情况，以对症下药，以及时调整教学方法。
5、虚心向语文组其他老师学习，常听他们的课，以借鉴他们的长处以弥补自己的短处。也常让其他老师来听我的课，请求提出宝贵的意见。自己根据同事们提出的意见认真总结，认真分析，及时纠正。另外，我也经常听其他科老师的讲课，从中我学到了很多教法以及课堂组织方法。
6、除工作之外，我努力学习，定了报纸，买了书籍，建了博客，这一切只为努力提升自己的综合素质，提高自己的修养，让自己成为一个对社会有用的人。
7、在邻近期末之时，认真组织了复习，制定了很多复习资料，既分类又系统的复习了。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都是体现了我在这学期的教学成果，我已尽力。我明白到这并不是最重要的，重要的是找出不足，在今后该如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论结果怎样，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
初中英语教学过程生本理念英语和我们的国语一样都是用来交流的工具，在英语的教学方面应该以学生为主体，开展一些课堂及课外的实践活动，注重学生的语言交流，让学生尽可能多地接触到英语，让学生获取更多的认识、了解并灵活掌握学习英语和交流的能力。现如今，我国不断地进行课程改革，初中老师在英语教学的时候要合理地应用新的课程观念教育学生。在课堂和课外实践过程中，老师必须要保证每个学生都能参与其中，积极地去探索、思索问题，并且积极主动地去寻找属于自己的英语学习方法。生本理念下的初中英语教育，老师需要把课堂任务和生本教学方式结合起来，使得每个同学们能够参与到实践教学中去。
一、生本理念的内涵
生本理念也就是生本教育理念，是一种全新的教育思想和教育方法。其核心以学生为主，使学生成为学习的主人，以学生为主体，为学生好学而设计的教育。现在，在我国将近有一百所中小学实施生本教育试验，不仅取得了较好的成果，并获得了教育界的大力支持。生本教育是一种全新的教育方法，不同于以往的教学方式，它是把“学生为中心”的生本教育理念和新课程改革的思想融入教育的主客体和环境中去，真正的实现高效、有味、具有吸引力的课堂。使他们的各种能力和情感得到发展。在学生的英语学习的过程中，要充分发挥生本理念，保证学生能够在课堂学习中占据主导地位，积极主动的进行探究、思考，最大限度地提高学习能力。教学应该遵循“以学生为本、以生动为本、以生长为本”的生本理念。也就是说把教师设计的教育教学转换成以学生设计的教育，确保学生能积极地学习进步。
二、初中英语教学中生本理念的实施建议
1.坚持生本教学理念，创新教学内容
在进行初中英语的教学教育的时候，老师要不断地探究生本教学新方法，逐渐地指引学生积极主动地查找并搜索资料，在课堂之前先自主學习或小组相互协作并讨论、探究课堂知识。在老师之前就了解课堂内容，找出自己不懂的问题，之后请教老师。老师要以本班同学的英语水准为基础，并依据每个学生学习英语的方式方法来制定导学卡，也就是说让学生先自主学习，然后找出自己的问题，在这种基础之下老师再在课堂上给予解答，并耐心的处理学生的问题。在进行学生教育的时候老师要不断的接受学生反映的信息进而探究更好的教育方式，如在Words-Phrases-Sentences-Passages的教学中，老师可以设计一些学生比较感兴趣的语言活动，把教学和实践相结合起来，让学生在场景中学习运用单词，练习词组并锻炼学生逐步联系句子与句组。又如，在Passage Show里面，首先给出几篇文章让同学们自选，可以自学也可以小组之间进行讨论共同学习，有不懂的请教老师或查阅文献，在组员的共同努力下充分理解文章，然后派出一名代表在课堂上讲述，之后其他同学提出问题，小组共同回答，也可以向在听讲的同学提出问题，同学们之间进行互动。这样不仅能够发现同学们的英语弱点在哪也可以激发同学们的探索和团队合作精神，并提升他们自我获得信息的能力。有实践表明：学生本就是学习者，较一般人有更强的探索学习能力，并具有自主学习的欲望和能力，只有合理的激发出他们的潜力，才能使他们更好的发展进步。
2.采取多媒体信息技术辅助教学，增加学生的学习兴趣
英语作为一门外国语言，传授和学习起来难度都比较大，因而在初中英语教学的时候，老师应尽量地采用多媒体课件进行教学和课堂练习，初中生的英语学习和知识的理解能力有所欠缺，如果老师只是口头讲授，很多同学可能不能完全的明白英语教学内容，因此学习起来非常困难。老师在教学的过程中可以适当的把听、说、读、写结合起来，激活学生的自主思维能力，也可让学生通过声音、图片、场景等多种因素来调动多个感官系统，进而掌握英语的教学内容。如在“Unit 2 What should I do ？”的教学过程中，在英语教学过程中，老师可以借用多媒体播放一些动画，让同学们带着问题去观看，如此一来，不仅让学生学到了知识，老师教学起来也比较轻松。用多媒体课件教学的方式不仅使每个同学都积极主动地思考问题，而且可以进一步增强学生的英语技能培训，增强英语学习能力。在老师讲完基础知识的同时，学生也了解了教学的重难点，这个时候老师就可以适当的给学生出一些练习题进行巩固。提高学生课堂练习梯度，使每个同学都有所获。
3.采取多种活动结合的形式，充分调动学生的积极性
在英语课上，老师也可以依据学生的状况来调整教学，现在的学生对歌曲、趣味活动比较敏感，所以可以利用这点把教学融入其中。如在How much are these pants？的教学中，老师可以进行情景教学，主要是提高学生的课堂热情，如果学生感兴趣了，那么他自然会去思索、去研究，不难想象教学效果自然会提高。在学生的知识建造的时候，老师的教学方式方法要不断的进行革新，让学生在乐趣中学习，快乐的学习。
三、结语
总的来说，生本理念下的初中英语教育，老师要充分地关注学生，与学生一起积极地参与课堂学习，在和谐平等的课堂气氛中，促进师生共同进步，老师要结合学生的学习理解能力分配小组，在团队合作下共同完成知识的构建，并采用多媒体协助教学，提升学生的英语水平。
参考文献：
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一、有准备的预习是高效学习的基础
课前预习是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。学生如果做好了课前自学, 不仅可以培养自学能力, 而且可以提高新课的兴趣, 掌握学习的主动权。课前预习还可以使学生发现疑难, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。预习的基本条件需要教师指导学生学会运用词典, 便于他们在课前借助词典完成对生词发音、短语基本用法的掌握, 能够跟着录音反复朗读, 了解课文的大致内容。预习课文关键是要做好一些积极准备:①画出自己认为重要的短语, 回顾、比较已学的意义相近或结构相似的短语;②摘录文中的妙语警句, 培养其语言鉴赏能力, 也可为写作积累一定的素材;③画出不能理解的单词、词组、句型, 甚至段落, 以便更加明确地在课堂教学或课后训练中加以解决;④找出各个段落的topic sentence, 或写出每一段落及整篇文章的main idea。
二、“心、眼、耳、口、手”协调工作是高效学习的关键
课堂学习是学生获得知识的最重要和最基本的途径, 是发展认知能力的一个关键环节。在上课过程中, 教师应要求学生始终保持注意力的高度集中, 认真听讲、积极思维、主动模仿、勤记笔记、多提问题, 做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 力争使“心、眼、耳、口、手”协调起来, 才能达到课堂内容的最大化理解。笔记是一种永久性的系统记录, 它能克服头脑记忆储存知识的局限性, 不但对于复习已学过的知识非常重要, 同时记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 勤记笔记促使手脑协同工作, 有利于锻炼思维, 提高学生捕捉到信息、浓缩加工信息的能力。技巧性的记笔记方式能够有效促进各种器官的协调工作, 如在课堂上有意识地记生词、短语、句型、重点句子等, 有利于学生记住学习内容, 做到当堂消化;在听清、听懂老师授课内容的前提下, 做一些简单笔记, 既不会过分地注重语法而忽视课文内容, 又避免对课文内容表面化的理解。
以训练学生思维为中心的学法指导应启发学生打破常规思维方式, 注意对学生进行各种能力的培养。例如, 观察力在英语学习中同样非常重要, 它能促使眼、脑协同工作, 有利于学生想象力的发挥以及问题解决。关系词的选择是学生学习定语从句中的一个难点, 但实际上很好的利用“两观察”方法可化难为易:一观察定语从句的先行词是谁;二观察其在定语从句中作何成份, 这是找到关系词的关键所在。举例子说明:This is the room he lived last year.This is the room he visited last year.让学生通过观察发现两句的先行词都是the room, 但在定语从句中的成分却不同:①中先行词在定语从句中作地点状语, 则关系为where或in which。②句中先行词在定语从句中作visited的宾语, 故其关系词为that/which, 亦可省。只要学生能做到上述“两观察”就能解决关系词的选择问题, 也就突破了定语从句掌握的一个难点。
三、有条理的课后复习是保障高效学习的重要条件
课后学习过程应为复习——练习, 教师要指导学生先复习再做练习的良好习惯, 复习是对新知识有效回顾和巩固的过程, 同时也是对知识进行梳理、归纳和内化的过程。在此过程中, 学生可以通过小结来归纳、整理所学知识, 列出重点和难点, 同时又可联系以前所学知识, 加以对比, 并进行简单的评论。为了使学生复习目的明确有条理, 教师可从以下四个方面来引导:①要求学生熟读课文、培养语感, 指导学生通过句子和段落来记忆、理解单词和词组;②有针对性地选择和布置与单元内容相关的阅读材料, 这样既可拓宽学生的知识面, 又可培养他们的阅读能力;③列出一些单词、短语、限定词数, 请学生根据某一线索来叙述课文或某一人称来叙述课文情节, 这样既可使学生进一步熟悉课文, 又可提高学生的写作能力;④创设一定情景, 让学生课后讨论和操练, 有意识地锻炼他们的交流和解决问题能力。
四、良好的错题集库建立是促进高效学习的阶梯
在教学过程中, 多数教师都让学生做大量的练习, 通过练习强化记忆。但是往往事与愿违, 学生做题过程中许多错误复现率仍然很高, 同一道题或同一类型的题目反复出错。究其原因, 主要是学生对已有错误反思或消化不够所导致。事实上, 寻找解题错误根源是完善知识结构、提高学习效率的一项切实有效的举措。因此, 建立错题集库, 善于分析和反思错误之因以及错误类型, 这种做法相比题海战术, 其学习效果更佳。具体可从以下四个方面给学生做一些指导:①选题典型, 在选题时, 要注意题目的典型性, 避免类同, 而对于一些怪题、偏题可不选;②分析思路, 在整理错题的过程中, 要求学生不仅仅标明选题的正确答案, 更要分析错误的原因所在及解决此类问题的思路;③适当分类;建议学生按词、词组、句型、语法及交际与习惯用法的分类, 把同一类型的题目放在一起。这样, 复习时便可一目了然, 也易于比较;④删除更新。随着知识的积累和水平的提高, 过去是难题而现在不再是难题的题目可删除。同时, 不断添加新学知识的重点题、难题和易错题。另外, 应做到及时适时反思, 遇到错误及时纠正反思错误根源, 不至于一错再错, 适时反思有利于警惕自己, 加强对一些内容的理解。错题集应是一个“无→薄→厚→薄→无”的过程, 在这个过程中学生的错题逐渐得到消化, 出错率逐渐降低, 同时也使得学生在知识学习中出现的大部分漏洞得以弥补。
邹泉敏
本学期班主任工作本着以教学为主,很抓纪律卫生,开展了各种形式的活动,圆满完成教育教学工作。具体工作如下:
一、早自习利用晨会总结前一天的学生表现情况以及学生中的纪律卫生,出现的问题加以分析和总结,目的是让新的一天能不断的进取,克服工作和学习上的不足,为新的一天的学习生活指引航标。这半年的我班基本杜绝了迟到早退现象,能按时按点的,按部就班的上好课和晚自习,圆满的完成教学任务。
二、高中年级的学生思想上还不稳定,还不够成熟,尤其进入的学习,内容难度加大,对于象我班的程度较差的学生来说难度更大,往往因为学习不能立见成效而慢慢消沉。为了让学生树立信心和学习斗志,我主要做了这些工作:
1、班会早会对学生进行成绩和程度的分析,正确看待自己所处在的学习上的位置,让学生保持良好的心态,同时给学生创设良好的学习情境,使他们开开心心的迎接每一天的学习生活。
2、个别谈心,这很重要,对于不同的学生挖掘他们的内心世界,了解他们所做所想,这样会使教育能抓住切入点,教育才能有效果,从本学期来看的确收效很大。使班级纪律卫生明显好转,文明班级率最高。
3、寻求与家长的密切配合,三方沟通,正确的评价学生的成绩和存在的缺点和错误,使学生敞开心扉,把自己要说的说出来,解开他们的思想包袱,全身心的投入到学习中来。
4、积极配合科任老师的课堂教学工作,解决好科任老师与学生的关系, 并为此做了大量的工作,稳定教学次序。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。
总之,本学期工作成绩是肯定的,要不断分析和总结经验和教训,通过不断的学习和提高自己的业务水平和班主任的工作艺术,为把班主任的工作做得更好而努力。高一（9）班班主任工作总结
朱兆茂
这学期我担任高一（9）班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：
一、坦诚相对、用心观察
开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。
其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。
二、兼听则明、偏听则暗
客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：
一、教师处事不公平；
二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；
三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。
在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。）。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、相互理解就会形成。
三、用规范化管理促进学生自我评价
前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现在以下几个方面：
1、管理目标清晰明确化。
管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好的依据，减少主观因素在其中的作用。
2、管理行为可操作化
规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学生自我管理和自我评价。
3、民主管理、评价客观化
班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观，随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。）
总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以顺利开展，这是做好班主任工作的前提。
世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的爱，要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任的爱对教育好学生是多么重要！
高一物理教学工作总结
朱兆茂
时光如箭，转眼间又一学期一晃而过。现将一年的工作总结如下： 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。在教学方法上，初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理。根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
1、培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
4、培养学生良好的思维习惯。
（1）通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。
（2）通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。
（3）严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。
5、强调科学记忆，反对死记硬背。
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高
一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。
教学工作总结
邹泉敏
时光飞逝，转眼间一学期已经结束，我的教学工作已落下帷幕，这一学期我担任的是高一年数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想半年的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：
一、政治思想方面：
本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点
1、认真做到全面的备课
新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：
⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、努力营造活跃的课堂
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。
3、注重抓好后进生转化
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学
三、工作考勤方面：
本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。
金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。
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